Vamos fazer um Projeto! by Equipe Regional de Imagem e Comunicação

Vamos fazer um projeto!

Introdução a uma abordagem de projetos no Escotismo!

Essa é uma reprodução do documento Let’s Do A Scout Project, produzido pela Organização Mundial do Movimento Escoteiro em setembro de 2000.

VAMOS FAZER UM PROJETO ESCOTEIRO INTRODUÇÃO A UMA ABORDAGEM DE PROJETOS NO ESCOTISMO Organização Mundial do Movimento Escoteiro World Organization of the Scout Movement Organisation Mondiale du Mouvement Scout

ESTRATÉGIA ESTE DOCUMENTO É PARTE DA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA ESTRATÉGIA MUNDIAL © Setembro 2000, Bureau Escoteiro Mundial. Reproduzir este material é autorizado à Associações Nacionais Escoteiras que são membras da Organização Mundial do Movimento Escoteiro. Outros deverão solicitar permissão para publicação. Bureau Escoteiro Mundial. P.O. Box 241, 1211 Geneva 4, Switzerland worldbureau@world.scout.org www.scout.org

1ª EDIÇÃO | NOVEMBRO DE 2017 REALIZAÇÃO

Escoteiros do Brasil - Região do Rio Grande do Sul

Rua Castro Alves, 398 | Bairro Rio Branco CEP 90430-130 | Porto Alegre | RS www.escoteirosrs.org.br

“O melhor meio para alcançar a felicidade é contribuir com a felicidade dos outros”

Baden - Powell

CONTRIBUÍRAM NA ELABORAÇÃO DESTE MATERIAL Tradução Felipe da Silva Zanini Fernanda Gazola da Silva Laís Telles de Andrade Renata Soraya Noggi da Rocha William Bonalume Revisão Gabriela Caus Jéssica Stelmach Diagramação Gabriel da Rosa Rodrigues Fotografias Felipe Zanini Maurício Soares Gabriel Crispim

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PREFÁCIO DA TRADUÇÃO LIVRE Projeto é o desejo, intenção de fazer ou realizar algo no futuro, com planejamento. Isso tem se tornado cada vez mais cotidiano no Movimento Escoteiro, com Projetos que ocorrem de uma maneira organizada para se construir novos meios de fazer coisas novas. Com o surgimento da iniciativa Mensageiros da Paz (MoP, do inglês Messenger of Peace) as metodologias de projeto tem sido cada vez mais compartilhadas e construídas para jovens e adultos dentro do contexto do Escotismo Brasileiro. A Organização Mundial do Movimento Escoteiro lançou em 2000 um conteúdo para apropriar jovens e adultos em uma ferramenta de aprendizado, com sete passos para se construir um Projeto Escoteiro – desde sua concepção até a análise após a execução – o Let’s do a Scout Project. A Região Escoteira do Rio Grande do Sul viu a necessidade de possuir um material educativo para apoiar processos de aprendizado em Projetos Escoteiros. Para isso foi criado um GT focado em gerar uma tradução livre do documento da Organização Mundial do Movimento Escoteiro, que teve especialistas em projetos e comunicação. Jovens e adultos inseridos no contexto de projetos do Programa Educativo, que geraram este conteúdo que é apresentado para colaborar no dia a dia das Seções, Grupos Escoteiros e também grandes projetos das Regiões Escoteiras.

William “Ogro” Bonalume Diretor de Métodos Educativos Escoteiros do Brasil | Região Escoteira do RS ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

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SUMÁRIO APRESENTAÇÃO ......................................................................................................................................................................... 8 INTRODUÇÃO .............................................................................................................................................................................. 10 O projeto escoteiro! .................................................................................................................................................................. 10 Qual o propósito de um projeto escoteiro? ............................................................................................................................ 12 Quão longo e complexo deve ser um projeto? ....................................................................................................................... 14 O que um projeto pode oferecer? ........................................................................................................................................... 16 O papel do escotista ................................................................................................................................................................... 18 O que um projeto escoteiro envolve? ..................................................................................................................................... 20 AS 7 FASES DE UM PROJETO ESCOTEIRO ............................................................................................................................ 21 FASE 1 – QUE PROJETO? .......................................................................................................................................................... 22 Passo 1 – Hora de sonhar ........................................................................................................................................................ 22 Passo 2 – Compartilhando a ideia com o Grupo Escoteiro .................................................................................................... 24 Passo 3 – Decifrando as ideias ................................................................................................................................................. 25 Passo 4 – Consenso em construção ........................................................................................................................................ 25 FASE 2 – INTEGRAÇÃO DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM ............................................................................... 27 Passo 1 – Analisar o nível de dificuldade ................................................................................................................................. 27 Passo 2 – Construindo o esboço do projeto ........................................................................................................................... 28 Passo 3 – Trabalhar as oportunidades de aprendizado ........................................................................................................... 30 Passo 4 – Fazendo uso completo do Material Escoteiro .............................................................................................................. 33 Passo 5 – Fazendo uso completo das dinâmicas .................................................................................................................... 39 6

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FASE 3 – PLANEJAMENTO ....................................................................................................................................................... 42 Passo 1 – Compartilhando o projeto enriquecido com o núcleo coordenador ..................................................................... 42 Passo 2 – Trabalhando aspectos organizacionais e a elaboração de uma calendário ..........................................................43 Passo 3 – Estimando um orçamento .......................................................................................................................................44 Passo 4 – Trabalhando a estrutura de encargos e equipes de interesse .................................................................................46 FASE 4 – PREPARAÇÃO ............................................................................................................................................................ 50 Passo 1 – Compartilhando a fase 3 com a Seção Escoteira ....................................................................................................51 Passo 2 – Combinando progressões com as tarefas ................................................................................................................. 52 Passo 3 – Aprendendo a fazer o trabalho ...............................................................................................................................54 Passo 4 – Equipes de interesse específicas para os Escotistas ..............................................................................................55 FASE 5 – EXECUTANDO O PROJETO – “O GRANDE EVENTO” ..........................................................................................57 FASE 6 – AVALIANDO E RECONHECENDO O PROGRESSO .............................................................................................. 60 Passo 1 – Avaliando o projeto e progresso individual ............................................................................................................60 Passo 2 – Reconhecendo o progresso .................................................................................................................................... 65 FASE 7 – CELEBRANDO ............................................................................................................................................................ 65 Passo 1 – Refletindo nos valores espirituais .................................................................................................................. 65 Passo 2 – Organizando as festividades ...................................................................................................................................66 CONCLUSÃO ............................................................................................................................................................................... 68 ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

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presentação ‘Vamos fazer um projeto Escoteiro!’ é destinado às lideranças do Movimento Escoteiro. Ele explica, passo por passo, como você pode usar um projeto de abordagem para fornecer uma rica e emocionante aprendizagem vivencial para jovens. Você vai achar o projeto de abordagem útil se, por exemplo, você está tendo dificuldades em motivar os jovens a progredir, ou na aplicação do Método Escoteiro na prática ou em acomodar diferentes necessidades, habilidades e interesses na seção.

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Embora um projeto de abordagem deva ser particularmente adequado para as necessidades da faixa etária adolescentes, ele também pode ser utilizado por qualquer faixa etária do escotismo – desde que a abordagem seja adaptada em escopo e complexidade à faixa etária com que você está trabalhando.

Equipe Regional dos Mensageiros da Paz A tradução deste livro é um trabalho da Equipe Regional dos Mensageiros da Paz e demais voluntários da Região Escoteira do Rio Grande do Sul. Caso tenha interesse em saber mais entre em contato com a Equipe pelo email mensageirosdapaz@escoteirosrs.org.br

Como uma ferramenta educacional, um projeto de abordagem é igualmente eficaz nos países industrializados e nos países em desenvolvimento. A natureza e escopo dos projetos escoteiros irão evidentemente variar de acordo com as necessidades e interesses dos jovens com quem você está trabalhando e o nível de recursos disponíveis. Seja qual for a natureza do projeto, cada projeto escoteiro é único – criado pela única seção escoteira que é sua. É por isso que uma apostila como essa não pode oferecer soluções para todos os problemas que você possa encontrar. No entanto, espera-se que o ‘Vamos fazer um projeto escoteiro!’ te ajude a encontrar algumas respostas. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

Essa apostila não pretende ser um guia de gestão de projeto no sentido administrativo do termo (por exemplo, procedimentos de contabilidade). Existem muitos manuais bons disponíveis em livrarias. Se você sentir que um livro desses seria um complemento útil, escolha aquele que seja adaptado para a gestão de projetos de pequena escala. Ao longo dessa apostila, ‘equipe’ e ‘seção’ são usados em um sentido genérico referindo‐se ao pequeno grupo de jovens e à totalidade de pequenos grupos operando em conjunto a nível local, em qualquer idade. VAMOS FAZER UM PROJETO!

ntrodução

Primeiro, o que é um projeto?

Em termos gerais, um projeto é algo que se pretende alcançar dentro de um determinado tempo no futuro. Trata‐se de estabelecer uma meta bem definida para alcançar, trabalhando o que é necessário para ser feito – quando e como – e, então... Realizá-lo! Um projeto não é uma atividade, mas várias diferentes atividades – cada uma delas precisa ser planejada, organizada e realizada com objetivo de alcançar a meta. Um projeto não é algo que você simplesmente precisa se lembrar de fazer amanhã. Ele exige esforço e perseverança. Alcançar o objetivo de um projeto é certamente algo para comemorar – mas, antes disso, ter tempo para pensar sobre toda aventura, o que você aprendeu durante o caminho, o que você faria diferente da próxima vez, e assim por diante, pode dar mais significado à comemoração.

O projeto escoteiro! O projeto escoteiro é uma abordagem educacional que envolve:

Um empreendimento coletivo Ou seja, algo que uma equipe ou seção decida empreender em conjunto, por exemplo uma expedição, um jogo ou um show musical, a renovação ou construção de um edifício, etc.. 10

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Baseado no uso do Método Escoteiro Ou seja, o caminho no qual o projeto é planejado, organizado e realizado faz uso total do Método Escoteiro. Que incorpore uma variedade de oportunidades de aprendizagem Ou seja, permite que cada pessoa ganhe conhecimento, habilidades e atitudes em várias áreas. Por um determinado tempo no futuro Ou seja, ele tem um início e fim claramente definidos – não durando para sempre. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

Que levam em conta diferentes interesses, talentos, capacidades e necessidades Ou seja, no âmbito do projeto, os jovens podem fazer escolhas quanto às maneiras pelas quais eles irão contribuir para o seu sucesso. Que todos os jovens de uma equipe ou de uma seção estejam empenhados em alcançar os objetivos através de esforço pessoal Ou seja, o projeto não é imposto aos jovens – que é baseado em um objetivo claramente definido do qual eles participam na criação e querem alcançar. Um objetivo claramente definido Ou seja, o que o projeto se propõe a alcançar. Envolve 7 fases Ou seja, que envolve um processo claro, trazendo o projeto desde as ideias iniciais expressas para a celebração de conquistas. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

FASES DO PROJETO ESCOTEIRO

1. QUE PROJETO? 2. INTEGRAÇÃO 3. PLANEJAMENTO 4. PREPARANDO-SE 5. REALIZANDO O PROJETO - O GRANDE EVENTO 6. AVALIAÇÃO E RECONHECIMENTO DO PROGRESSO 7. COMEMORAÇÃO!

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Qual o propósito de um projeto escoteiro? Um projeto escoteiro envolve dois tipos de propósitos: O primeiro, nomeado nessa apostila como “objetivos educacionais” ou “objetivos”, é a oportunidade para jovens de progredir em seu desenvolvimento pessoal (por exemplo,desenvolver uma melhor capacidade de trabalhar com os outros, a se tornarem mais envolvidos na tomada de decisão, a ser capaz de assumir maior responsabilidade, a desenvolver uma melhor compreensão dos outros, a se tornar mais ativamente envolvido na comunidade, a descobrir ou buscar talentos, a ganhar habilidades práticas, etc). Os “objetivos” devem responder à pergunta: “O que o jovens terão aprendido/adquirido/entendido como resultado?” O segundo, conhecido como “objetivo(s) do projeto”, é o que um projeto específico pretende alcançar. O objetivo do projeto deve responder à pergunta: “Por que estamos fazendo esse projeto em particular? (por exemplo, para realizar um levantamento sobre X, para criar consciência sobre Y, para construir Z). 12

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Que tipo de projeto pode ser um projeto escoteiro?

Um projeto escoteiro pode ser uma expedição, show musical, a construção ou renovação de um edifício, uma campanha para promover a saúda de crianças ou adolescentes, ou qualquer outra coisa. Não é a natureza de um projeto que o torna um Projeto Escoteiro, mas a utilização do Método Escoteiro. Cada fase de um projeto escoteiro envolve atividades que contribuem para a realização do projeto. Cada atividade oferece oportunidades de aprendizagem específicas. Assim, os jovens são ativamente envolvidos no processo de decisão sobre, planejamento, organização, preparação, realização, avaliação e comemoração do projeto de maneiras adequadas à suas capacidades. Embora algumas atividade podem envolver uma ênfase em certos elementos do Método Escoteiro, até o final do projeto todos os elementos devem ter entrado em jogo naturalmente. Seja qual for a natureza do empreendimento, um Projeto Escoteiro é aquele que: baseado nas necessidades e interesses de jovens; • desafiador (oferecendo aos jovens oportunidades de ir além de suas capacidades atuais – tanto como um grupo como individualmente); • recompensador (oferecendo experiências de aprendizagem construtivas); • útil (ou seja, até o final do projeto, algo deve ter mudado para melhor, como resultado da realização do projeto). Um Projeto Escoteiro pode envolver apenas uma equipe, ou toda a seção. Fazer um Projeto Escoteiro, no entanto, não exige exclusão de outras atividades não relacionadas ao projeto para sua duração. Um projeto de Escoteiro não é uma empresa que é totalmente decidida, planejado por adultos, em que os jovens participam apenas em formas pequenas ou sem desafios. A dos jovens é ativa e uma parte essencial do Projeto Escoteiro. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

3 Os jovens não são diretamente envolvido na Fase 2: Integrando as oportunidades de aprendizado (pois isso envolve apenas a equipe de liderança adulta). No entanto, numa fase posterior do processo, cada jovem não deixa de ser totalmente envolvido na decisão de como ele ou ela pretende atingir os objetivos através da variedade de maneiras da qual que ele ou ela escolhe participar no projeto. VAMOS FAZER UM PROJETO!

Quão longo e complexo deve ser um projeto? Um projeto escoteiro pode ser simples e com curta duração (por exemplo, algumas atividades que venham obter resultado em um espaço de uma ou duas reuniões escoteiras). Um Projeto Escoteiro pode também ser mais complexo, constituindo um quadro de atividades por vários meses. A duração e complexidade ideal de um Projeto Escoteiro dependem de vários fatores. Isso inclui: • o nível de maturidade dos jovens com que você está trabalhando, que não é sempre só uma questão de idade; • a experiência que eles – e você – têm em trabalhar em conjunto; e • a quantidade de tempo e energia que todos vocês estão dispostos a comprometer para o projeto.

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De modo geral, quanto menor a faixa etária do grupo, menor sua capacidade de atenção e mais difícil para ele permanecer motivado. As várias fases precisam ser adaptadas às capacidades dos jovens e acontecem ao longo de um período de tempo que também é adaptado à faixa etária do grupo. Conforme os jovens – e você – ganham experiência, os projetos podem se tornar gradualmente mais ambiciosos. Quanto mais ambicioso o projeto, maior a necessidade de cooperação e contribuição pessoal ao empreendimento coletivo. Quanto mais ambicioso o projeto, maiores as oportunidades de aprendizagem em todas as áreas de desenvolvimento. • Nova seções – os jovens ainda não estão acostumados a alto nível de cooperação, autonomia e responsabilidade • Seção começando a integrar uma abordagem de projeto • Ramos Lobinho e Escoteiro

SIMPLES E CURTO

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Alto envolvimento dos adultos no desenvolvimento dos projetos

• Seção acostumada a uma abordagem de projeto

, E ÃO IDAD Ç A ER ABIL P OO ONS C E SP L D E RE E V NÍ MIA O ON T AU Alto envolvimento dos jovens no desenvolvimento dos projetos

• Jovens capazes de cooperar com alto grau de autonomia e responsabilidade • Ramos Sênior e Pioneiro

MAIS COMPLEXO E COM DURABILIDADE VARIÁVEL

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O que um projeto pode oferecer? • Oferecer aos jovens um senso de propósito. Uma abordagem de projeto pode ajudar os jovens a verem razões práticas e úteis para aprender. Quando os jovens são realmente motivados a tornar seu projeto um sucesso, muitas vezes eles podem fazer um grande esforço para o progresso. Os jovens podem, assim, desfrutar de uma verdadeira sensação de realização, tanto pessoalmente como em grupo. • Fornecer um contexto de vida real. Verdadeiras decisões têm de ser tomadas, responsabilidades reais realizadas, reais dificuldades e divergências superadas. • Estimular relacionamentos construtivos com seus pares. A abordagem de projeto pode ajuda-lo a estimular o senso de vida em grupo. O que cada pessoa ganha é usada em benefício do grupo, e o grupo apoia cada pessoa. O sucesso do projeto depende da participação de todos. 16

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• Se alguns jovens se recusam a fazer o que eles tinham concordado em fazer, os outros do grupo deixarão clara a sua insatisfação. Como os jovens têm uma influência substancial sobre o outro, a abordagem de projeto pode ajudá-lo a canalizar a influência dos pares em uma direção positiva. • Oferecer um contexto de aprendizagem memorável. Os destaques compartilhados, as dificuldades superadas, uma súbita sensação de pertencimento, uma progressão pessoal ,etc., todos tendem a ser mais claramente situados no tempo e no contexto dos jovens. • Acomodar necessidades individuais e uma variedade de interesses. Em uma abordagem de projeto, algumas atividades podem ser realizadas por todas as equipes; outras podem ser específicas para cada equipe. Outras, ainda, podem envolver 2 ou 3 jovens. Ao mesmo tempo, cada pessoa é capaz de contribuir de forma igualmente significativa e válida para o sucesso do empreendimento coletivo. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

• Oferecer um esquema progressivo enriquecido. Ele pode ajudar a ampliar e aprofundar a reflexão sobre as necessidades educacionais e os interesses dos jovens em um determinado momento em uma determinada sociedade.

• Estimular um relacionamento significativo e construtivo entre jovens e eles mesmos, como adultos. De maneiras diferentes, tanto a equipe de líderes adultos e os jovens se envolvem e se comprometem com o sucesso do projeto.

• O desenvolvimento de um projeto requer um código concreto de vida, com base nas leis escoteiras. O código de vida é utilizado como uma referência constante ao longo do processo do projeto (por exemplo, quando desentendimentos precisam ser resolvidos, ou ao avaliar o que correu bem ou menos bem). Como resultado, os valores subjacentes à lei escoteira podem tornar-se mais significativos para os jovens.

• Desfrutar de um papel enriquecedor como escotista – desde que você realmente deseje ir além de organizar e monitorar as atividades no sentido de se tornar um verdadeiro educador. Erros e prazo quase perdidos fazem parte do processo de aprendizagem – paciência, bom senso e senso de humor são definidamente recomendados – mas então, que sentimento de realização!

• Atender às necessidades e interesses da faixa etária adolescente. No entanto, você também pode adaptar a abordagem em termos de complexidade e duração para outras idades. • Promover um ambiente rico de aprendizagem, no qual todos os elementos do Método Escoteiro entram em jogo. • Promover a aprendizagem baseada em valores.

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O papel do Escotista Seja qual for a faixa etária com que você trabalhe, o papel que você desempenha, como escotista, é de crucial importância. Seu papel não de impor sua própria ideia de projeto, organizar tudo você mesmo – ou com outros adultos – e convidar os jovens a participar em um ou dois aspectos do projeto. Também não é seu papel ser ‘laissez-faire’, ou seja, simplesmente ficar para trás assistindo o que acontece, sem qualquer intervenção. Seu papel é de: Estabelecer uma parceria Um projeto escoteiro envolve uma parceria entre jovens e você, como escotista. A parceria deve ser baseada na confiança e respeito mútuo. Guiar na direção de projetos viáveis Você precisará guiá-los em direção a ideias de projetos que sejam viáveis e que possam ser realizados se todos fizerem um esforço.

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Garantir um bom resultado Um Projeto Escoteiro também envolve atingir um número de metas determinado pela natureza do projeto. É por isso que cabe a você manter a imagem global do projeto em mente e sempre buscar um bom resultado (por exemplo, fornecer com sucesso os serviços pretendidos com a comunidade, completar a expedição, etc.). Tanto o propósito educacional do projeto quanto os objetivos do projeto são importantes. Usar a Lei Escoteira como um Cógido Prático de Viver Haverá desentendimentos ao longo do caminho. Por isso, é importante ter um código prático de vida, baseado na Promessa e Lei Escoteira, que estabelece os direitos e obrigações de cada pessoa, e que os jovens concordam em fazer o seu melhor para cumprir. Fazer o melhor uso do Método Escoteiro Uma abordagem de projeto fornece um contexto para que todo o potencial do Método Escoteiro seja utilizado (o uso prático da Promessa e Lei escoteira, como descrito acima, é apenas um elemento do Método Escoteiro. No entanto, fazer uso completo de todos os elementos não acontecerá automaticamente – você terá que pensar através do projeto e examinar como você pode fortalecer o uso dos vários elementos. Fazendo isso, você pode descobrir novas maneiras de melhorar a forma como a seção opera. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

Garantir o processo educacional Cabe a você ter sempre em mente o propósito do projeto escoteiro: o progresso que cada jovem faz em direção de seus objetivos educacionais através da variedade de experiências que o projeto oferece. Incorporar oportunidades de aprendizagem Você precisará incorporar oportunidades de aprendizagem para dentro da ideia geral do projeto, para que cada jovem possa progredir em direção a uma série de objetivos educacionais. Manter a motivação e oferecer suporte Você precisará apoiar os jovens na realização dos projetos. Eles provavelmente vão considerar alguns aspectos muito agradáveis e outros nem tanto. Você terá que refletir sobre como fazer com que os aspectos menos agradáveis – porém necessários – tornem-se mais estimulantes. Saiba que é comum, em meio a realização do projeto os jovens atrasarem algo e você querer fazer o trabalho que é deles. Nesses casos, seu papel não é substituí-los, mas sim auxiliá-los a terem sucesso, motivando-os novamente e colaborando para a resolução das dificuldades, se necessário. As gratificações da realização vão logo superar as adversidades enfrentadas. Avaliar o que os jovens são capazes de realizar requer um pouco de experiência. E é por esse motivo que sempre faz sentido considerar um pequeno sucesso para recuperar o entusiasmo após um grande fracasso. VAMOS FAZER UM PROJETO!

O que um projeto escoteiro envolve? As fases e os passos pertencentes a cada fase são descritos nas páginas seguintes, acompanhados por ilustrações de projetos. O projeto ilustrado é baseado em um projeto escoteiro real, envolvendo jovens de 14 a 17 anos. Um projeto de riqueza descrita nessa apostila não acontece durante a noite - levou um ano para o escotista auxiliar o grupo recém constituído de jovens a operar de acordo com o método escoteiro. Pouco a pouco, por meio de uma grande multiplicidade de projetos a curto prazo, principalmente no deserto, com uma ênfase em alargar um senso de vida em grupo, os jovens eventualmente formam equipes pequenas e coesas. Não é inteiramente preconizado que você inicie um projeto de duração e complexidade descrito nas páginas seguintes. Ele é descrito apenas como intuito de elucidar a riqueza e as experiências de aprendizagem que uma abordagem de projeto pode proporcionar.

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AS FASES DO PROJETO ESCOTEIRO

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FASE1 - QUE PROJETO? PASSO 1 - HORA DE SONHAR

O QUE ESTÁ ENVOLVIDO? Convide os jovens para trabalharem nas ideias das equipes e discutirem sobre o que eles realmente gostariam de fazer. Instrua o líder do grupo para que seja realizado um “brainstorm”*, onde cada membro pode sugerir ideias. Os líderes das equipes devem encorajar os diálogos e ajudar a equipe a escolherem uma ou duas ideias. Os líderes podem apresentar ideias também, porém, não devem dominar a conversa. Os líderes devem anotar todas as ideias que foram sugeridas. Você pode estabelecer alguns critérios, em forma de lista, para guiálos. As ideias devem ser referentes a: • Ajudá-los a pensar além dos interesses ou competências mais específicas, ajudá-los a objetivar os interesses de um grupo maior. “think global”** • Auxiliá-los a refletirem sobre o que o pode ser atingido através do projeto. (Por exemplo, como o projeto pode colaborar para um mundo melhor) • Orientá-los para reproduzirem as oportunidades em qualquer lugar. Brainstorm*.: (literalmente: “tempestade cerebral” em inglês) ou tempestade de ideias, é uma dinâmica de grupo, desenvolvida para explorar a potencialidade criativa de um indivíduo ou de um grupo. Durante a prática do Brainstorm nenhuma ideia deve ser descartada. Think Global**.: Expressão utilizada para incitar o pensamento de uma forma global.

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ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO • Intelectual: Criatividade, imaginação. • Social: Habilidades de comunicação. Aprender a se expressar e a ouvir os outros. Saber como compreender melhor o outro. CRITÉRIOS É algo que: • Nós estaremos efetivamente envolvidos? Nós realmente: • Gostamos de fazer? • É desafiador? • É recompensador e útil/proveitoso/importante? • Normalmente não fazíamos na escola, clubes, ou com nossa família? A lista de critérios deve ser simples. Os jovens não devem esbanjar tempo tentando desenvolver o projeto perfeito. Você vai entender a razão no passo 3. • Conceda a eles um prazo para apresentarem as ideias para o grupo, 15 minutos para seções mais novas ou grupos formados por pessoas de faixa etária menor, ou num próximo momento para equipes que queiram pensar mais em suas ideias com mais seriedade. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

IDEIAS DO PROJETO IDEIA Nº 1

IDEIA Nº 2

IDEIA Nº 3

POSSÍVEIS DIFICULDADES E SE OS JOVENS NÃO QUISEREM APRESENTAR IDEIAS?

Tente refletir por que você acha isso. Eles não se conhecem bem o suficiente? Eles têm ideias, mas estão envergonhados para mostrá-las? Precisam de exemplos de como eles podem começar a discussão? Dependendo de como você sente a situação e no seu conhecimento para com os jovens, você poderia • Verificar com os Escoteiros do Brasil se há disponibilidade de “slide”, vídeos, livretos, etc., em outros projetos já realizados, esses materiais foram utilizados para estimular interesse e discussões. • Apresente algumas de suas ideias, baseado no que você acha que vai interessar a eles. (Não esqueça, porém, de fazer isso somente enquanto eles não tiverem suas próprias ideias.) ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

• Comece com um jogo físico que se relacione com a sua ideia de projeto – por exemplo, uma simulação de uma expedição, ou qualquer outra coisa. Após a energia física ter sido dissipada, você poderá aproveitar a empolgação e perguntar se eles gostariam de fazer uma expedição de verdade. • Passar algum tempo com eles nas semanas anteriores para ajudá-los a se conhecerem melhor, construir um clima de autoconfiança e confiança. • Simplesmente obtenha vantagem de momentos informais e ouça as conversas para descobrir quais são os interesses e preocupações dos jovens.

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PASSO 2 - COMPARTILHANDO A IDEIA COM O GRUPO ESCOTEIRO O QUE ISSO ENVOLVE? Existem muitas maneiras para conseguir que os jovens compartilhem as ideias com o grupo. • Você pode, por exemplo, pedir para que cada equipe escreva suas ideias em um pedaço de papel e cole na parede ou espalhar pelo chão; ou representar as ideias através de desenhos; ou representar as ideias por meio de mímica ou teatro e fazer com que os outros times adivinhem qual é a ideia. • Você pode mencionar os diferentes meios de apresentar as ideias e deixar que cada equipe decida o melhor método.

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ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO COMPARTILHANDO IDEIAS • Intelectual e social (psicossocial): Desenvolver abertura e tolerância para com os outros (entender que as outras pessoas também têm ideias válidas); desenvolver sentimento de inclusão na entidade: o grupo. DECIFRANDO IDEIAS • Intelectual e emocional (psicoafetivo): Desenvolver a capacidade de analisar a ideia e encontrar um significado pessoal nela, desenvolver autoconfiança para expressar o que tem significado e as preocupações. • Social: Desenvolver, positivamente, contato com outros jovens e escotistas.

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O QUE ISSO ENVOLVE? Lembre-se que você deu a eles total domínio para usarem a imaginação. As ideias serão das mais impossíveis até as mais corriqueiras. Isso é perfeitamente normal! Às vezes, o que os jovens dizem querer fazer está vagamente conectado com o que realmente tem importância para eles. Trata-se de tentar entender o que eles querem dizer.

O QUE ISSO ENVOLVE? Resuma as ideias que parecem ser importantes para os jovens. Exemplo: Uma equipe quer jogar, outra quer um concerto musical, outra quer correr a cavalo e outra quer viajar. • Reflita com os jovens como essas ideias diferentes podem ser incorporadas em um projeto no qual se tornará o projeto do grupo por um período de tempo determinado.

PASSO 3 - DECIFRANDO AS IDEIAS

• Encoraje os jovens para explicarem para você as ideias. Faça a conversa fluir de maneira leve e descontraída, mas passe a certeza de que eles estão sendo ouvidos. • Ouça o que parece importante para eles e estimule a discussão. Por exemplo, se a equipe quer atravessar o continente em um burro (!), A ideia de descobrir algo totalmente novo, usar um meio de transporte incomum ou o contato com animais que é de maior importância para a equipe?

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PASSO 4 - CONSENSO EM CONSTRUÇÃO

ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO • Intelectual: Desenvolver a capacidade criativa, pensamentos criativos, perceber correlação entre ideias diferentes. • Social: Desenvolver consciência de democracia através de funções de grupo. Não há uma competição para alguma ideia vencer (se não outras equipes vão se sentir como perdedores). Cada equipe contribui para que nenhuma ideia seja ignorada, desenvolvendo a consciência de fazer parte de algo maior: O grupo. Exemplo: O projeto que resultou dessas ideias foi: Viajar, divididos em equipes, a cavalo, e de trem. O grupo deveria cobrir um circuito de 200km em duas semanas, colocando uma peça musical em várias vilas ao longo do caminho. VAMOS FAZER UM PROJETO!

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PASSO 4 - CONSENSO EM CONSTRUÇÃO POSSÍVEIS DIFICULDADES E SE O PROJETO FOR MUITO CARO? Qualquer projeto vai ter algum custo. Se o suposto custo do projeto vai além do que pode ser alcançado através de um esforço razoável, então esse projeto pode ser discutido abertamente com os jovens com um acordo para encontrar esse apoio. O conceito chave do método educacional de um projeto é o jovem alcançar algo fora do comum, contudo isso requer um esforço da parte deles. O desenvolvimento da autonomia exige desenvolver recursos e se envolver ativamente na busca dos recursos necessários, inclusive ganhando dinheiro através de iniciativas de angariação de fundos e desconhecidos. Em alguns casos, pais podem estar aptos e interessados a contribuir financeiramente. Você pode querer solicitar a ajuda dos pais, mas eles devem ser chamados apenas para contribuir em partes com o custo, nunca contribuir com o custo total. 26

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FASE2 INTEGRAÇÃO DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM Tudo o que precisa ser feito para preparar e realizar o projeto constitui um quadro de atividades. (Isso não exclui outras atividades sem relação com o projeto, especialmente se o evento principal do projeto está previsto para ocorrer no final do ano.) As oportunidades de aprendizagem oferecidas pelas atividades e da maneira em que os jovens participam na vida da equipe e da seção (por exemplo, atitudes gerais, responsabilidades, etc) fornecem uma base para a progressão pessoal.

PASSO 1 – ANALISAR O NÍVEL DE DIFICULDADE O QUE ISSO ENVOLVE? A maioria dos projetos envolvem aspectos que os jovens não serão capazes de enfrentar sozinhos. Tange a você e sua equipe de escotistas tratar desses aspectos. Um projeto escoteiro é principalmente um projeto dos jovens. O fato de membros adultos, como você, estarem participando de alguns aspectos do projeto não devem diminuir o sentimento de “propriedade” do projeto. Um projeto que é planejado pelos escotistas, no qual esses preparam e organizam tudo e os jovens vão apenas para o grande evento, não é um projeto escoteiro.

cada pessoa e para cada seção, como um todo. Contudo, o trabalho que deve ser realizado não deve estar muito além das capacidades dos jovens, pois isso pode aumentar as chances de fracassos. • Debater o projeto com sua equipe de escotistas. Decidam como regular todos os aspectos que vocês não consideram viáveis. Exemplo: Isso não vai acontecer de graça! É coerente pensar que os jovens serão capazes de ganhar dinheiro suficiente? A relevância educativa deste projeto é merecedora desse esforço?

• Averigue o projeto, e através dessa análise veja quais os aspectos, se houverem, que estão além das capacidades dos • Exercite as particularidades que serão tratadas pelos jovens. O projeto deve ostentar um certo grau de desafio para líderes das equipes, e quais desses aspectos representam ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

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um estímulo razoável para os jovens. Você pode não ser um especialista em tudo, e pode não ter exatamente os mesmos interesses dos jovens. Contudo, você terá que encontrar pessoas que sejam competentes nos fatores em questão e que estejam interessadas em colaborar para que os jovens adquiram as habilidades necessárias e experiência. Essas pessoas devem ser adequadamente qualificadas, de forma que sejam capazes de monitorar precauções de segurança. Essa fase tange apenas a equipe de adultos. Essas reuniões devem ser realizadas fora das reuniões regulares. Uma parte essencial do seu papel como educador é minuciar o projeto a partir de uma perspectiva educacional, com o objetivo de certificar-se de que ele oferece avançadas experiências de aprendizagem para todos. Caso você seja o único adulto na equipe, pode ser proveitoso, em consulta com o comissário do distrito, solicitar outros escotistas que trabalhem com a mesma seção ou escotistas de outras seções em seu grupo escoteiro para participar neste exercício com você. Isso pode gerar novas ideias, servir para mostrar âmbitos problemáticos, e colaborar para elucidar seus pensamentos. 28 VAMOS FAZER UM PROJETO!

TAREFAS PARA LIDERANÇAS VIAGEM DE CAVALO E CARROÇA • Encontre (ou saiba onde encontrar) cavalos e carroças, negocie o aluguel; • Verifique com as autoridades locais se é de plausível realização; • Organize o uso de locais para acampar perto de cada vila onde a mostra será realizada; • Averigue todas as medidas de segurança; • Organizar medidas de resposta à falhas do projeto (Ex: Cavalos, carroças, acampamento, músicas, jogos, arrecadação de verba e etc.)

FASE2

PASSO 2 - CONSTRUINDO O ESBOÇO DO PROJETO O QUE ISSO ENVOLVE? Uma vez satisfeito com o projeto e percebendo que ele é viável, você terá que rever todas as variáveis de um ponto de vista educacional. Você pode achar válido realizar um esboço do esboço do projeto. Escreva palavras-chave para representar os principais componentes do projeto (Ex: Cavalos, carroças, acampamento, músicas, jogos, arrecadação de verba e etc.)

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NOSSO PROJETO!

CAVALOS E VAGÕES Cuidado com os cavalos Carpintaria básica

VIAGEM ACAMPAMENTO Camping, Comida e Cozinha; Gerir os equipamentos, saneamento; Primeiros socorros, os orçamentos da equipe; Manter registro de aventuras

AVALIAÇÃO Exercício de Avaliação Mútua; Reflexão de lições aprendidas; Reconhecer aprendizado;

MUSICAL Compor melodia Escrever letras Instrumentos musicais

Pesquisa de tema, Elaboração de Cenário, atuar, dançar Elaborar elementos de palco e figurino Projetar folhetos promocionais

ARRECADAÇÃO DE FUNDOS GERAL Exploração da naturaza Reflexão espiritual

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Escaladas e atividades aquáticas patrocinadas; Vender materias recicláveis e reutilizálos; Participar de trabalhos adicionais.

CELEBRAÇÕES Preparar noite dos pais; Decorar lugar de encontro; Preparar exibição/entretenimento; Organizar refrescos;

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FASE2

PASSO 3 – TRABALHAR AS OPORTUNIDADES DE APRENDIZADO O QUE ENVOLVE • Faça anotações sobre as oportunidades de aprendizado que o projeto poderia trazer e como elas podem colaborar para que os jovens se tornem mais exigentes quanto ao sistema progressivo de sua associação. Exemplo: Os escotistas, após avaliarem o esboço do projeto, devem analisar cada uma das tarefas para verificar quais oportunidades de aprendizagem elas podem oferecer. A partir disso essas oportunidades de aprendizado devem ser adaptadas de acordo com cada seção (idade.)

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TAREFA DO PROJETO Nº ___ CUIDAR DE CAVALOS • Ter conhecimento sobre o que/quando eles precisam/ gostam de comer e beber/repouso; O que os assusta/acalma; Doenças comuns e remédios; O que fazer em caso de acidente; Limites de ajuda não especializada; Saber onde encontrar ajuda especializada; ganhar confiança do animal. • Obter habilidades necessárias; • Colocar as habilidades em prática de uma maneira responsável, durante o projeto; • Ser capaz de coordenar eficazmente com os carpinteiros, e com uma equipe, etc.

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OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM EM TERMOS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS DESENVOLVER HABILIDADES PARA: • Levar uma vida ativa através da descoberta e busca de um passatempo ou esporte; • Analisar e avaliar a situação, considerar opções, tomar uma decisão adequada e realizá-la; • Pensar tanto analítica e criativamente, com a finalidade de superar as adversidades; • Gerenciar as emoções, no dia-a-dia; • Explorar as possibilidades de futuras carreiras (Ex: Medicina Veterinária); • Contribuir para um empreendimento coletivo através do esforço pessoal; • Agir de forma solidária e responsável em relação aos outros; • Afastar-se de suas experiências e estar aberto para momentos de reflexão espiritual.

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Embora tenha sido irrealista esperar que todos os jovens obtivessem progressos em todos os objetivos, essa atividade ajudou os escotistas a observarem o potencial educativo de cada tarefa. • Alguns jovens precisam aprender as noções básicas de cuidar de cavalos; • Alguns precisam aprender os conceitos básicos de carpintaria, para serem capazes de corrigir as carroças, se necessário; • Alguns jovens precisam trabalhar em conjunto para desenvolverem a letra e criar a música – e aperfeiçoar o uso de todos os instrumentos que quiserem; • Alguns jovens, talvez, possam estar interessados em fazer fantasias; • Alguns precisam trabalhar com as refeições: Criação de uma dieta saudável, que alimentos precisam? / O que poderia ser obtido durante a viagem? / Como preservar alimentos frágeis para a saúde/ trabalhar quantidades/ levar em consideração restrições alimentares e etc; • Outros teriam que aprender sobre primeiros socorros em caso de pequenos acidentes e obtenção de materiais de emergência de acordo com o itinerário previsto, no caso de um acidente mais grave. • Todos devem pensar em recursos que possam emprestar/ ceder, e como isso facilitaria a arrecadação de verba. VAMOS FAZER UM PROJETO!

UMA QUESTÃO PARA CONSIDERAR: Há algum outro aspecto do projeto que poderia ser reforçado a partir de um ponto de vista educacional? Exemplo: Quando a equipe de escotistas considerou as oportunidades de aprendizado identificadas até agora, tornouse evidente que o projeto não ofereceu muitas oportunidades para a cidadania ativa. Os adultos discutem como essa dimensão pode ser integrada no projeto. Como parte dessa discussão, lembrou que a Associação Nacional dos Escoteiros havia lançado uma campanha contra o abuso de drogas. A sede Nacional enviou recentemente folhetos de informação para os jovens. Contudo, os jovens da seção já haviam aprendido na escola alguns fatos sobre drogas e como elas danificam o corpo e a mente. O tema das drogas não foram apresentados na seção desde aquela época. Depois de um pouco mais de reflexão, os adultos encontraram uma ideia para discutir com a seção. Após uma breve consulta com a seção, foi combinado que a história do jogo seria sobre como um jovem passou por uma série de dificuldades e tornou-se um usuário de drogas e como essa pessoa superou o vício. A finalidade do projeto seria, portanto, a cidadania. 32 VAMOS FAZER UM PROJETO!

O jogo ajudaria o público a compreender os motivos que tentam os jovens a consumirem drogas. É importante para incitar a reflexão sobre as dificuldades enfrentadas pelos jovens e que tipo de apoio poderia ser fornecido, de maneira que ajudaria os jovens a superar os seus problemas de forma construtiva. Com o objetivo de elaborar um bom jogo sobre o tema a seção precisaria sair em uma missão de pesquisa na comunidade. A seção também precisaria saber mais informações sobre a pressão dos colegas, bullying na escola, família com dificuldades, depressão na adolescência e etc. eles poderiam contatar as autoridades de saúde e instituições de assistência, poderiam também organizar entrevistas informais com pessoas que conseguiram superar dependências de drogas. Além de adquirir mais conhecimento sobre as questões relacionadas às drogas, os jovens também têm a oportunidade de desenvolver contatos com a comunidade externa, a empatia com os socialmente excluídos, bem como habilidades em entrevistas e comunicação interpessoal. Além disso, a atuação de drama, poderia fornecer uma experiência poderosa (desenvolver autoconhecimento, a compreensão das questões em um nível mais profundo do que simplesmente “saber sobre” eles.) ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

OUTRA QUESTÃO A CONSIDERAR É: Quais oportunidades de aprendizagem podem ser incorporadas através de iniciativas de arrecadação de verba?

FASE2

Ações de arrecadação de verba podem fornecer uma grande gama de oportunidades de aprendizagem em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, dependendo do caráter das atividades. Em termos gerais, a angariação de fundos pode auxiliar no desenvolvimento de um anseio de autonomia, independência e responsabilidade. Ela pode servir para incitar o respeito pelo valor do trabalho. Pode incitar ainda o espírito de equipe/ empresa, a entrar em contato com outras pessoas em sua comunidade, a exploração de carreiras, etc.

Tenha sempre em mente que um projeto é apenas um projeto Escoteiro quando se faz pleno uso do Método Escoteiro. Além do conhecimento e das habilidades evidentes oferecidas pelas atividades, o uso e a dinâmica do Método Escoteiro em ação nas seções ou patrulhas é que realmente determinará o que os jovens ganham com o Escotismo. Em outras palavras, se as atividades ajudam os jovens a progredir em direção a seus objetivos educacionais através do que fazem (conteúdo), o Método Escoteiro e a dinâmica das seções ou patrulhas também contribuem para alcançar objetivos educacionais menos óbvios através da forma como experimentam a vida na seções ou patrulhas (processos). Isto é especialmente verdadeiro em termos de desenvolvimento, relacionados com a maneira de como lidar com sentimentos e emoções, relacionamentos e atitudes em geral.

Exemplo: Alguns jovens demonstraram interesse em algumas atividades artísticas. Todos os tipos de oportunidade para desenvolver a criatividade e desenvoltura poderiam ser desenvolvidas para que os jovens aprendessem a fazer roupas customizadas, enfeites para casa com materiais reciclados e etc.

O QUE ISSO ENVOLVE • Considere o projeto à luz das oportunidades para usar plenamente as ferramentas educacionais que formam o Método Escoteiro. Uma questão a considerar é: • Como o projeto pode ajudar você a fazer total uso de todas as diferentes ferramentas que formam o Método Escoteiro?

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PASSO 4: FAZENDO USO COMPLETO DO MÉTODO ESCOTEIRO

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EM RESUMO, O MÉTODO ESCOTEIRO ENVOLVE A LEI ESCOTEIRA Ajudar cada jovem a explorar, experimentar, compreender e posteriormente se identificar com os valores subjacentes (fundamentais/básicos) à lei Escoteira. Questões a considerar incluem: • Nós realmente aproveitamos ao máximo da lei Escoteira de forma prática na seção ou patrulha? • Nós fazemos uso dos momentos apropriados para ajudar os jovens a refletirem sobre suas ações e experiências? • Como nós podemos usar este projeto para reforçar o uso da lei Escoteira? Exemplo: A “Constituição” da seção ou patrulha já havia sido discutida e escrita sob a forma de um cartaz no local de reunião, assinada por cada jovem. A “Constituição” foi desenvolvida com os jovens através da análise dos diferentes aspectos da lei do Escoteira e como ela se traduziu nos direitos e deveres de cada pessoa na seção ou patrulha. Isto seria útil com uma referência com todos envolvidos para o ano. A Lei Escoteira também seria usada durante as sessões de avaliação para ajudar os jovens a pensar sobre como eles tem tentado refletir os valores inerentes à lei Escoteira durante o decorrer do projeto, etc. E PROMETO Ajudar cada jovem a ser fiel à promessa feita para fazer o seu melhor para aderir ao código de vida e progredir. 34 VAMOS FAZER UM PROJETO!

NOSSA CONSTITUIÇÃO Nós, os Escoteiros, concordamos em fazer o nosso melhor para: RESPEITAR DEUS: Buscando significado e propósito em tudo o que encontramos e experimentamos na vida. _____________________________________________ RESPEITAR OS OUTROS: Pensando antes de dizer ou fazer algo que possa ofender; Estando na hora para as reuniões; Pedindo antes de pegar emprestado; Dando uma mão amiga. ____________________________________________ RESPEITAR A NÓS MESMOS: Tendo um estilo de vida saudável; Usando nossos talentos, habilidades, experiências e interesses em toda a sua extensão.

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Exemplo: Vários recém-chegados ainda não fizeram sua promessa. Isso pode ser discutido com eles quando os líderes discutiram planos de desenvolvimento pessoal com os jovens na Fase 4 – Esteja preparado. A medida em que cada jovem fez o seu melhor seria um ponto chave a ser apresentado durante as sessões de avaliação. APRENDER FAZENDO Ajudar cada jovem a adquirir conhecimentos, habilidades e atitudes em todas as áreas do desenvolvimento através da experiência em primeira mão. QUESTÕES A CONSIDERAR INCLUEM: • Estamos oferecendo a todos os jovens um nível adequado de desafio? • O nosso projeto permite aos jovens tomar iniciativas, tomar decisões e assumir responsabilidades? Exemplo: Quanto às habilidades e conhecimentos práticos que seriam necessários para o projeto, o núcleo coordenador (ex. corte de honra, COMAD) já havia coletado alguns folhetos que os jovens poderiam usar como ponto de partida. Então, os jovens teriam que aprender a como descobrir mais informações para si próprios e encontrar pessoas que poderiam ajudá-los a melhorar suas habilidades. Não há nada melhor ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

como enfrentar um obstáculo real para aprender a superá-lo! Claro, os escotistas estariam lá para ajudá-los a resolver suas dificuldades antes que alguém se desanimasse. Foi desta forma, em particular, que os escotistas procurariam integrar os objetivos das atitudes: desenvolver a responsabilidade através de assumir e lidar com a responsabilidade, desenvolver um espírito de equipe ao precisar trabalhar em conjunto com os outros, etc. O SISTEMA DE EQUIPES Ajudando cada jovem a: • Desenvolver suas capacidades pessoais e coletivas através da união e desenvolvimento de suas habilidades, talentos e experiência individuais; • Desenvolver relacionamentos construtivos com outros jovens e adultos com base no respeito, confiança e apoio mútuos; • Aprender a viver de acordo com uma forma democrática de autogoverno em parceria com adultos. QUESTÕES A CONSIDERAR INCLUEM: • Para o nosso projeto, devemos incentivar cada jovem em uma equipe a ter uma tarefa completamente diferente, ou devemos examinar a possibilidade de 2-3 jovens trabalhando na mesma tarefa? • Os membros da equipe se conhecem bem o suficiente para poder trabalhar juntos no projeto? VAMOS FAZER UM PROJETO!

• O que podemos fazer para ajudar os recém-chegados a se integrarem? Exemplo: No decorrer do projeto, haveriam aspectos em que os jovens trabalhariam em equipe. Cada pessoa teria sua própria área de responsabilidade. Haveria caminhadas em equipe e acampamentos de fim de semana, atividades comunitárias, etc., durante as quais os jovens poderiam se conhecer melhor, aprender a viver juntos e desenvolver um sentimento de pertencer ao grupo. Também haveriam oportunidades para conhecer os jovens nas outras equipes, convidando os jovens a se inscreverem para as equipes de interesse, de acordo com suas áreas de interesse. As ocasiões seriam incorporadas no projeto para os jovens se encontrarem como uma unidade. As sessões periódicas de avaliação, um projeto de curto prazo que naturalmente já estava em andamento, a execução em si, a avaliação final e a celebração no final, ofereceriam todas as oportunidades de trabalhar juntos como uma seção ou patrulha. O MARCO SIMBÓLICO Ajudar os jovens a desenvolver sua capacidade natural de imaginação, aventura, criatividade e inventividade de uma maneira que: 36 VAMOS FAZER UM PROJETO!

• Estimule o desenvolvimento de cada pessoa; • Ajude cada um a se identificar com as direções de desenvolvimento e os valores subjacentes ao Escotismo; • Convide cada jovem a explorar sua própria identidade através de funções temporárias; • Promova a coesão e a solidariedade. QUESTÕES A CONSIDERAR INCLUEM: • Sobre o que é realmente o seu projeto? • Que tema poderia fazer o projeto criar vida para os jovens? Exemplo: Na seção de idade anterior, os jovens eram chamados de Escoteiros (eles poderiam ter sido chamados de Lobinhos ou Sêniores). O nome escolhido era simbólico: pretendia encorajar os jovens a se desenvolverem através de aventuras com ênfase na sobrevivência pessoal e coletiva. Os nomes atribuídos ao local de encontro, as equipes, a forma como o sistema de progressão pessoal foi explicada e a forma como a seção funcionou foram destinados a reforçar esta mensagem. Na seção de idade atual, os nomes mudaram e a forma como a seção funciona foi adaptada ao novo nível de maturidade dos jovens. Os jovens poderiam ter sido chamados de “Sêniores e Guias” (aventura e ousadia para avançar), Pioneiros (construindo algo novo além do território familiar) ou outro nome. A ênfase ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

educacional está em tomar medidas para ampliar os horizontes (descobrindo novos locais, novos tipos de pessoas, novas perspectivas sobre questões, etc.). Uma ênfase também é colocada na descoberta de uma variedade de carreiras. Os nomes escolhidos para as diferentes áreas de responsabilidade referem-se ao mundo do trabalho (por exemplo, Repórter, Carpinteiro, etc.). Em vista do tema do projeto, os líderes da equipe concordaram em encontrar fotos de pessoas em seu país que fizeram coisas semelhantes, encontrar um cartaz sobre a carta de direitos humanos, poemas de esperança, etc., para decorar o local de encontro. Uma vez que o projeto acabou, era bem provável que os jovens escolhessem novos nomes para suas equipes com base no que havia sido particularmente importante para eles durante o projeto, ex.: O nome de uma aldeia onde aconteceu algo especial, um personagem de sua peça ou mesmo um dos cavalos, etc. Para um projeto mais curto, um fundo de cena diferente poderia ter sido inventado para aumentar a animação, enquanto ainda reforçava as mensagens educacionais (por exemplo, os Marinheiros da Paz, ou o uso de nomes da mitologia, outra cultura, natureza ou história).

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Nota: o tema geral também deve estar alinhado com os valores básicos subjacentes ao Escotismo. O tema nunca deve contradizer a promoção da paz e da compreensão humana, o respeito pelos outros, etc. CONTATO COM A NATUREZA Ajudando cada jovem a crescer em todas as áreas de desenvolvimento através do contato com o mundo natural. UMA QUESTÃO A CONSIDERAR É: • Quais as oportunidades oferecidas pelo nosso projeto para ajudar os jovens a se desenvolver, de uma forma ou de outra, através da natureza? Exemplo: Os jovens passariam duas semanas ao ar livre, acampando, cuidando os cavalos, etc. Paradas serão organizadas para explorar rios e florestas ao longo do caminho. Um cenário ideal para momentos de reflexão espiritual! Seria organizada uma série de atividades para ajudar os jovens a descobrir aspectos do mundo natural que talvez não tenham notado antes. Então os líderes os convidariam a refletir sobre o significado de suas descobertas. Além disso, a proteção ambiental seria enfatizada ao público nos locais onde as demonstrações (shows?) teriam lugar. Os painéis seriam feitos para garantir que as pessoas jogassem lixo em sacos de lixo e avisá-los sobre os riscos de incêndio. VAMOS FAZER UM PROJETO!

PROGRESSÃO PESSOAL Ajudando cada jovem a desenvolver a motivação interna para: • Assumir o controle de seu próprio desenvolvimento; • Progredir à sua maneira, a seu próprio ritmo, na direção geral dos objetivos educacionais da faixa etária; e para • Reconhecer os progressos realizados. UMA QUESTÃO A CONSIDERAR É: • Como podemos fazer uso deste projeto para ajudar cada jovem a progredir, a seu modo, em direção a objetivos educacionais pessoais? Exemplo: Um objetivo educacional geral para a idade da seção em questão é sobre a capacidade de assumir a responsabilidade pela própria saúde. Um objetivo personalizado para um jovem que tenha estado fisicamente fraco envolveu prestar mais atenção ao desenvolvimento de músculos e resistência, etc. Quando os líderes estavam prontos para ajudar os jovens a combinar seus objetivos de progressão pessoal com as tarefas que precisavam ser feitas para o projeto (ver Fase 4, Passo 2), eles encorajariam esse jovem a participar de alguns aspectos físicos desafiadores do projeto.

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SUPORTE ADULTO Ajudar cada jovem a se desenvolver através da construção de uma parceria de aprendizagem rica entre adultos e jovens, com base no respeito mútuo, confiança e aceitação mútua como pessoa. QUESTÕES A CONSIDERAR INCLUEM: • Qual a melhor forma de nossa equipe de escotistas oferecer apoio aos jovens? • Existe alguma coisa na forma em que operamos atualmente que poderia ser melhorada de modo a proporcionar um melhor suporte educacional? Exemplo: Os escotistas estavam muito conscientes do fato de que seu papel era preparar o caminho para que os jovens descobrissem por si mesmos dentro dos limites apropriados para a faixa etária. Eles tentaram ajudar as equipes a operar de forma mais autônoma possível, enquanto tentavam encontrar ocasiões para conhecer melhor cada jovem. Eles trataram os jovens como pessoas dignas de confiança e respeito, mas não hesitaram em apontar os limites de um comportamento aceitável quando necessário. O projeto proporcionaria muitas oportunidades para momentos informais entre os adultos e os jovens. Além disso, a variedade de trabalhos que precisavam ser feitos ajudaria os escotistas a orientar os jovens para seus interesses e a estimular o progresso em seus planos de desenvolvimento pessoal. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

FASE2

PASSO 5 FAZENDO USO COMPLETO DAS DINÂMICAS Em um sentido geral, a dinâmica pode ser descrita como forças que tendem a produzir energia e mudar em uma dada situação. Em uma seção Escoteira, a dinâmica refere-se à maneira como quatro aspectos principais do Escotismo na prática influenciarão a experiência de aprendizagem (consciente ou inconscientemente). Esses quatro aspectos são: objetivos educacionais, atividades, vida em grupo e a forma como a seção é estruturada e funciona. Vejamos brevemente esses quatro aspectos: OBJETIVOS EDUCACIONAIS O que você está buscando para ajudar os jovens a adquirir (conhecimento, habilidades e atitudes) em uma ou mais áreas do desenvolvimento pessoal (físico, intelectual, emocional, social e espiritual). ATIVIDADES Tudo o que os jovens fazem - atividades planejadas (por exemplo, acampamentos, atividades de serviços, etc.) e atividades informais (por exemplo, conversas, comer juntos, etc.). ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO Tudo relacionado à forma como a seção está estruturada e opera. Isso inclui:

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• Estrutura: imagine um diagrama que represente como sua seção está organizada. No diagrama, você representaria a equipe de escotistas, as diferentes equipes, as linhas de autoridade, os diferentes tipos de reuniões para vários fins, etc. Todos esses elementos representam a estrutura dentro da qual você e os jovens operam. A forma como uma seção é estruturada e opera precisa apoiar os objetivos educacionais procurados. No entanto, na prática, isso pode não ser o caso. Por exemplo, uma seção com estrutura e função para maximizar a eficiência pode não deixar espaço para a criatividade e vice-versa. • Aplicação do Método Escoteiro: a maneira pela qual os vários elementos do Método Escoteiro são usados na prática na seção. Por exemplo, como os jovens operam em suas equipes ou como uma unidade; quando e como os jovens fazem a promessa Escoteira, a natureza do papel educacional desempenhado pela equipe de escotistas. VAMOS FAZER UM PROJETO!

• A “cultura” da seção: suas tradições, a ênfase dada a certos valores, a medida em que a tomada de decisões é centralizada ou participativa, se os líderes das equipes são nomeados ou eleitos e de acordo com quais critérios, etc. • O nível de resursos: • Humanos: as habilidades e a quantidade de escotistas, outros adultos que ajudam na comunidade, a estrutura de apoio da associação, etc.; • Infraestrutura: um local de encontro. Por exemplo, um local de encontro na natureza pode ter um impacto diferente do que uma reunião em uma escola, assim como a reunião em salas temporárias e emprestadas pode ter um impacto diferente do que ter um local de reunião regular decorado pela seção. Considerações práticas e financeiras podem significar que há pouca escolha, mas você precisa estar ciente de como esses detalhes podem afetar o processo educacional; • Tempo: a frequência e a duração das reuniões Escoteiras, a extensão da disponibilidade dos escotistas, etc.; • Financeiro e material.

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EXEMPLO: Durante o ano anterior, alguns jovens queixaram-se de que nunca parecia haver oportunidades para discutir aspectos que eles achavam que não estavam trabalhando na seção. O núcleo coordenador percebeu que era necessário dar mais tempo e atenção para que os jovens pudessem fornecer feedback durante as sessões de avaliação. O fato de não ter feito isso foi prejudicando o desenvolvimento emocional dos jovens. Isso ocorreu porque a situação estava contribuindo para uma acumulação de frustração e falta de autoconfiança para poder expressar seus sentimentos e emoções. Por sua vez, a frustração afetou a qualidade da dinâmica de grupo. Confira:

VIDA EM GRUPO

Todos os aspectos relativos a: • Dinâmica de grupo: o que ocorre durante e como resultado da interação entre os membros da seção (por exemplo, todos sabemos de situações em que alguém que passa por uma fase “difícil” consegue desmotivar um grupo inteiro ou, ao contrário, onde uma pessoa tem a capacidade de fazer todos rirem pode desfazer a tensão); • As relações entre os jovens (por exemplo, se eles se consideram amigos íntegros ou simplesmente conhecidos); • As relações entre os jovens e os escotistas; ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

• O espírito comunitário: a medida em que o grupo apoia cada pessoa e cada pessoa contribui para o bem-estar do grupo; • O nível do sentimento de pertencer ao grupo (incluindo a integração dos recém-chegados); e • A “atmosfera” geral da seção. EXEMPLO: Por tradição, a seção costumava se encontrar uma vez a cada duas semanas na noite de um dia da semana. Infelizmente, por várias razões, a seção só pode se encontrar por pouco mais de uma hora. Os adultos notaram que mais e mais jovens não se apresentavam regularmente para reuniões. Em consulta com a seção, eles decidiram se encontrar uma vez por semana numa tarde, quando os jovens não fossem à escola. Houve mais tempo para atividades na natureza, mais tempo para conversas informais entre atividades planejadas e mais tempo para ajudar os recém-chegados a se integrarem. Como resultado, os jovens e os adultos se conheceram melhor e a atmosfera geral melhorou. Depois de alguns meses, dificilmente alguém havia faltando às reuniões Escoteiras!

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A NECESSIDADE DE UMA ABORDAGEM COERENTE O que os jovens aprendem, portanto, não é apenas o resultado do que eles fazem durante as atividades. O que eles ganham através do escotismo é também o resultado dos relacionamentos com seus pares e com os escotistas. Embora possa ser menos óbvio, o ganho dos jovens também é influenciado pela forma em que a seção é estruturada e suas funções. O que isso envolve: considere o projeto à luz da dinâmica do Escotismo em sua seção. Nesta fase, você deveria ter estabelecido objetivos educacionais claros, ter uma ideia clara das atividades que ajudarão os jovens a progredir e ter considerado como aproveitar ao máximo o Método Escoteiro. No entanto, você considerou se há algum aspecto da forma como a seção funciona, a atmosfera geral ou o modo como você encoraja os jovens a se relacionarem entre si, etc., que pode ser inconsistente com o que você está tentando alcançar? Mesmo se você não consegue pensar em nada no momento, de repente você pode se tornar consciente de inconsistências quando avaliar o projeto.

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FASE3 PLANEJAMENTO PASSO 1 – COMPARTILHANDO O PROJETO ENRIQUECIDO COM O NÚCLEO COORDENADOR O núcleo coordenador da equipe envolve os líderes da equipe e os membros da sua equipe de escotistas, como uma Corte de Honra ou COMAD por exemplo. • Apresente o projeto enriquecido aos líderes da equipe, explicando onde necessário porque os detalhes precisam ser modificados. Isso permite que eles compreendam melhor a imagem global do que o projeto deve alcançar. • Encoraje perguntas e desenvolva um consenso com os líderes da equipe. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM Compartilhando o projeto enriquecido com o conselho dos líderes da equipe: • Psico-social: Tornar-se consciente da sua maturidade em desenvolvimento através de uma maior interação e partilha das responsabilidades com os adultos. Trabalhando os aspectos organizacionais e um calendário: • Intelectual: o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades gerenciais.

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FASE3

PASSO 2 - TRABALHANDO ASPECTOS ORGANIZACIONAIS E A ELABORAÇÃO DE UM CALENDÁRIO O QUE ISSO ENVOLVE • Use o esboço do projeto para examinar tudo o que precisa ser feito para alcançar-lo. Certifique-se de que tudo esteja escrito para registro! Se o seu projeto for bastante complexo, um simples livro sobre gerenciamento de projetos pode ser útil. • Se o projeto envolver ajuda técnica especializada, liste as pessoas qualificadas que você conhece e quem você acha que pode estar disposto a dar uma mão (ex.: escoteiros, pais, amigos pessoais, colegas de trabalho, etc.). Sua associação nacional também pode ter sugestões. Associações voluntárias, autoridades locais e até empresas locais também podem estar dispostos a ajudar. • Com os líderes da equipe, elaborar um esboço de cronograma começando pelo final - ou seja, quando o projeto terminar. Então você pode trabalhar de trás para frente, preenchendo os principais prazos para quando certas tarefas precisam ser concluídas e em que ordem as coisas precisam ser feitas. Para o cronograma precisa se ter em mente quando os jovens estarão trabalhando duro para exames escolares ou obrigações familiares, de modo a não esperar demais para este período. O tempo também precisa ser reservado para reuniões de avaliação de progresso regulares!

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FASE3

PASSO 3 – ESTIMANDO UM ORÇAMENTO O QUE ISSO ENVOLVE Qualquer projeto exigirá fundos. Estimar o orçamento com mais ou menos precisão levará tempo. Esta é a sua última chance de reduzir o projeto se o custo for proibitivo!

DESPESAS • Operações (por exemplo, custos de treinamento, transporte, aluguel, telefone / fax / frete, etc.); • Equipamento (por exemplo, itens duráveis como ferramentas, equipamentos, etc.); • Suprimentos (por exemplo, itens consumíveis como papel, filme fotográfico, alimentos, itens de primeiros socorros, pregos, pano, etc.); • Contingência de 10% (ou seja, uma porcentagem do total para cobrir custos inesperados);

• Tente encontrar um livro simples sobre o gerenciamento básico de projetos. Algumas livrarias, bibliotecas, agências de desenvolvimento ou associações de voluntários podem ajudá-lo.

>> Faça uma nova lista chamada Renda. Faça uma estimativa de renda potencial, incluindo suporte em espécie.

• Calcule e anote os custos de cada item na sua lista. Aqui está uma maneira de organizar sua lista:

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RENDA • Iniciativas de arrecadação de fundos; • Contribuições dos pais; • Doações ou empréstimos de itens; • Patrocínio de empresas locais, etc. >> Examine as listas que você acabou de fazer. Você pode levantar razoavelmente o dinheiro suficiente para cobrir os custos? Quais itens você sabe que você pode pegar emprestado? Quais itens de “equipamentos” podem ser revendidos após o projeto? Por quanto? Sua associação nacional possui algum recurso que você possa usar? ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

DESPESA

RENDA

Operações

Captação de fundos (Trabalhos eventuais)

_____________________________________________

Equipamento

Contribuições dos Pais

_____________________________________________

Suprimentos

Doações / Empréstimos

_____________________________________________

Contingência de 10%

Patrocíno

_____________________________________________

Total

_____________________________________________

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FASE3

PASSO 4 – TRABALHANDO A ESTRUTURA DE ENCARGOS E EQUIPES DE INTERESSE O QUE ISSO ENVOLVE Sua equipe de escotistas e de líderes de equipes (ex. corte de honra) precisarão descobrir como vão estruturar e organizar a maneira que a seção escoteira precisará trabalhar para maximizar as oportunidades de aprendizagem enquanto opera da maneira mais eficiente possível. Uma maneira de fazer isso é através de encargos na equipe e equipes de interesse. ENCARGO NA EQUIPE Um encargo na equipe é a responsabilidade que um membro de uma equipe carrega nela. Sendo assim, cada membro do time tem um papel. Juntos, todos os papeis, ou responsabilidades, estão destinadas a prover ao jovem uma variedade de habilidades e experiências que o ajuda a seguir em direção a seus objetivos educacionais e aumentar a autonomia da equipe (a habilidade de lidar sozinhos com suas tarefas do dia-a-dia, tanto em atividades de sede ou de campo). Normalmente, os encargos variam pouco de um ano para o outro pois são baseados em responsabilidades 46

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que precisarão ser realizadas independentemente do projeto escolhido. Cada jovem tem um encargo por um certo período de tempo baseada no acordo entre os escotistas e os jovens envolvidos. No fim desse período, que pode ser de seis meses ou um ano, o jovem pode optar por novos encargos dentro da equipe. Dessa maneira, o jovem não precisa ficar entediado com as mesmas responsabilidades, mas aprende as habilidades básicas envolvidas, ganhando experiência e ajudando no início quando um novo membro da equipe toma o trabalho. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

ESCOTISTA EQUIPE

EQUIPE

LÍDER DA EQUIPE

CONSELHO COORDENADOR

INTENDENTE ENFERMEIRO EQUIPE

SECRETÁRIO ALMOXARIFE

EQUIPE COZINHEIRO

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TESOUREIRO

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O fato de assumir um encargo na equipe não quer dizer que apenas aquele jovem fará as tarefas relacionadas ao seu papel o tempo todo. Por exemplo, o Cozinheiro não precisa cozinhar e lavar a louça sozinho – os outros membros da equipe podem ajudá-lo nisso também. O Cozinheiro, porém, teria total responsabilidade sobre a sua tarefa, assim como o Almoxarife não carregaria todo o material sozinho, mas teria total responsabilidade sobre o mesmo, fazendo com que ele esteja à disposição e em ordem.

O fato que cada pessoa tem total responsabilidade sobre uma tarefa, mas que quando necessário, todos da equipe devem ajudar. Isso ajuda a estimular um sentimento de interdependência, solidariedade e respeito pelo trabalho de cada um. O jovem da equipe logo aprende que se ele não ajudar quando necessário, então os outros não exatamente correrão para ajudá-lo quando ele precisa de ajuda! A pessoa que coordena os membros da equipe e os encargos é o líder da equipe (que já é si um encargo).

Essa forma de organização permite uma abordagem de três passos para o sistema de progressão, onde cada jovem:

EQUIPES DE INTERESSE Uma equipe de interesse é um pequeno grupo de pessoas de diferentes equipes que reúnem-se para trabalhar em um número de tarefas definido pelo projeto. O grupo de jovens vai de acordo com áreas de interesse e objetivos educacionais. Uma equipe de interesse geralmente é liderada por um jovem mais velho – qualquer um dos líderes de equipe ou um jovem que tenha um pouco de experiência na tarefa a ser cumprida.

• Aprende sobre o que o trabalho envolve (ganhando conhecimento) e ganha na prática as habilidades envolvidas (ganhando habilidades). • Faz uso das habilidades e conhecimento em benefício da equipe (desenvolvendo atitudes). • Uma vez que sua responsabilidade sobre tal trabalho termina, deve ajudar outro membro da equipe a entender o trabalho e habilidades (ajudar alguém a aprender envolve ganhar novos conhecimentos, habilidades e atitudes). O jovem então toma um diferente tipo de responsabilidade.

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Portanto, a mesma abordagem de três passos do sistema de progressão pode ser aplicada às equipes de interesse também. Cada jovem teria um encargo na equipe e também seria membro de uma ou mais equipes de interesse.

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O fato de ter um encargo na equipe ajuda as equipes a estruturarem-se e desenvolver relacionamentos através da vida em equipe. As responsabilidades das equipes de interesse dão grande flexibilidade e possibilitam aos jovens agruparemse de acordo com áreas de interesse mais pessoais (e também de conhecer outros membros da seção escoteira melhor). EXEMPLO Um número de tarefas que precisam ser feitas para que projeto caia naturalmente nas categorias dos papéis de equipe que foram estabelecidas no início do ano. Cada equipe precisaria: • Um cozinheiro • Um intendente • Um almoxarife • Um enfermeiro • Um tesoureiro • Um escriba Equipes de interesse diretamente ligadas ao projeto incluiriam: • Desenvolvimento de cenário • Escrita de letras • Composição de músicas • Gerenciamento de cena • Gerenciamento de figurino • Carpintaria ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

Com o núcleo coordenador (Ex.: Corte de honra, COMAD, etc), trabalhar uma “descrição de trabalho” para cada uma das equipes de interesse. Os líderes de equipe poderia produzir uma versão escrita para distribuição na próxima fase. As descrições de trabalho devem ser atrativas e motivadoras. Elas podem ser projetadas para parecer propagandas reais em jornais com desenhos ou montagens artísticas. As descrições devem incluir: • O que o trabalho envolve; • O conhecimento, habilidade e atitudes envolvidas. • O tempo de comprometimento envolvido.

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FASE4 PREPARAÇÃO PASSO 1 – COMPARTILHANDO A FASE 3 COM A SEÇÃO ESCOTEIRA O QUE ISSO ENVOLVE Organize com os líderes das equipes para que eles preparem uma apresentação do projeto para a seção escoteira. Decorações relacionadas ao tema do projeto podem estar no local do encontro. Se foi feita alguma visita prévia ao local pretendido, fotos e slides são bem-vindos. Flip charts, diagramas, etc., podem ser preparados para explicar o que precisa ser feito e as equipes de interesse a serem identificadas. Mesmo que você ainda não tenha um orçamento detalhado, não esqueça de discutir como será a arrecadação de fundos! TeNHA um flip chart pronto com quaisquer ideias de arrecadações que você possa ter discutido com os líderes de equipes. Deixe algumas folhas disponíveis e convide os jovens para que pensem em coisas que podem ajudar a arrecadar fundos. Crie equipes de interesses adicionais para as melhores ideias de arrecadação de fundos. Provavelmente surgirão novas ideias à medida com que vocês vão se envolvendo mais no projeto. 50

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OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM • Intelectual e social (psico-social): descobrindo como apresentar o projeto para que seja de fácil entendimento para a seção escoteira; ganhando prática em habilidades de comunicação: presidindo reuniões, desenvolvendo suas habilidades artísticas, sentimento de aventura, etc; • Emocional: reconhecendo seu ganho de maturidade ap longo do tempo; • Social: aprendendo a cooperar mais efetivamente para preparar e apresentar o projeto. Combinando os objetivos educacionais pessoais com as tarefas; Intelectual e emocional (psico-afetivo): desenvolvendo a capacidade de autorreflexão; reconhecendo fortalezas e fraquezas; se sentindo apreciado pelo esforço realizado; estabelecendo objetivos pessoais. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

FASE4

PASSO 2 – COMBINANDO PROGRESSÕES COM AS TAREFAS O QUE ISSO ENVOLVE Você pode organizar isso em uma reunião informal com cada equipe. Organize reuniões mais reservadas com jovens que você sente que tenham alguma dificuldade particular, que talvez, não se sintam confortáveis discutindo algo com o restante da equipe. Certifique-se que cada jovem já tenha revisado seu mapa de progressão pessoal antes da reunião. O objetivo é que cada jovem se comprometa a progredir em direção a alguns objetivos educacionais de sua faixa etária, através de diversas maneiras de contribuição pessoal para a vida em equipe e o projeto. Eventualmente, com o tempo em que vão se tornando os membros mais velhos da seção escoteira, todos os jovens da seção devem ter experimentado todos os encargos dentro da equipe e participado das mais diversas equipes de interesse.

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Convide os líderes das equipes para explicar como os membros de suas equipes podem trabalhar dentro dos encargos e equipes de interesse para evoluir dentro do seu mapa de progressão pessoal. Tome o tempo necessário com cada jovem para estabelecer como ele ou ela pretende progredir dentro dos respectivos objetivos educacionais à sua etapa nas diversas áreas de desenvolvimento (física, intelectual, caráter, afetiva, social e espiritual). Guie cada jovem em direção às áreas de interesse, mas certifique-se que esse jovem já não é um especialista nas áreas escolhidas antes! Guie-os longe de algum encargo ou equipe de interesse que você pense que ainda seja muito difícil para eles nesse estágio, ou da mesma maneira, caso não seja desafiador o suficiente.

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Alguns jovens podem ser muito empolgados e queiram entrar em várias equipes de interesse. Certifique-se que eles entendam o comprometimento de tempo envolvido. Não permita que eles assumam responsabilidades demais se você acredita que eles não vão conseguir realiza-las bem.

Ajude o jovem a tentar falar de suas dificuldades em suas próprias palavras. Escute ao que o jovem está tentando expressar e o encoraje a pensar em maneiras práticas para que possa superar essas dificuldades. Uma ênfase extra nessas áreas fará parte do plano de progressão pessoal desse jovem.

Descubra se algum jovem está com alguma dificuldade Convide a todos os jovens para que se inscrevem nos encargos em particular, por exemplo, dificuldade em estabelecer de equipe e equipes de interesse que foram acordadas pelo relacionamentos com outros, falta de tolerância com as ideias grupo. alheias, dificuldades físicas, etc. Antes de discutir dificuldades, parabenize-o primeiramente por algum esforço especial para progredir ou talento que tenha notado recentemente.Se você sente que o jovem está relutante a discutir problemas na frente dos demais, combine uma conversa mais privada depois.

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POSSÍVEIS DIFICULDADES SE NINGUÉM SE VOLUNTARIAR PARA UM CARGO OU EQUIPE DE INTERESSE EM PARTICULAR? Deve ser tomada atenção para que todos os encargos e equipes de interesse que foram estabelecidos sejam vistas como de mesma importância. Algumas vezes, o jovem desenvolve uma percepção que alguns encargos devem ser evitados. Se algum encargo em particular é visto como uma “tarefa chata”, então existe um problema. Você deve identificar o que faz com que os jovens não se interessem no encargo e tente mostrar como ele pode ser interessante e desafiador. Ninguém deve sentir que acabou assumindo “o pior” trabalho, isso é muito desmotivador. Ao mesmo tempo, é claro, alguns dos encargos e equipes de interesse vão demandar menos para os jovens mais novos e membros novos com menos experiência. E OS JOVENS NOVOS COM POUCA EXPERIÊNCIA? Os jovens que acabaram de entrar na seção escoteira são mais tendenciosos a se sentirem um pouco acuados inicialmente. Espera-se, que eles se sintam animados com as possibilidades do projeto, mas provavelmente sentirão preocupados se estarão aptos a realizar um encargo e se serão membros ativos dentro de uma equipe de interesse. Geralmente é uma boa ideia que eles assumam encargos e entrem em equipes de interesse ao mesmo tempo que os restantes, até que eles o façam, não terão ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

o sentimento de pertencimento ao grupo. Não é recomendado que se convide potenciais novos membros a assumirem tarefas e papeis logo antes da fase de implementação (ex.: sem ter feito parte nas fases anteriores). Eles se sentirão – e serão tratados como – forasteiros. E OS ENCARGOS EM SEÇÕES ESCOTEIRAS MISTAS? Evite estereotipar encargos com gêneros, mas respeite as necessidades e interesses de cada jovem – inclusive a identidade de gênero! Se você tem equipes separadas por gênero, as garotas assumirão todas os encargos dentro de suas equipes (de cozinheira a almoxarife) e o mesmo ocorrerá com os garotos dentro de suas equipes. Porém, nem todas as garotas são automaticamente as Cozinheiras e nem todos os garotos os Almoxarifes. Se você tem equipes mistas de garotos e garotas, não force ou afaste o jovem, de qualquer encargo ou equipe de interesse que possa ser julgada como “para garotos” ou “para garotas”. Garanta com que a atmosfera geral no grupo não impeça alguém de assumir algum encargo específico ou entre em alguma equipe de interesse particular se corresponde a seu interesse. Se, por acaso, você encontre que algum encargo está composto somente de garotos ou somente de garotas – através de suas próprias escolhas – então pode ser uma expressão de uma necessidade de passar um tempo junto como um gênero. Isso também deve ser respeitado. VAMOS FAZER UM PROJETO!

FASE4

PASSO 3 – APRENDENDO A FAZER O TRABALHO O QUE ISSO ENVOLVE ENCARGOS Se a seção escoteira já tem funções de acordo com o sistema de encargos, então você talvez tenha que ajudar os jovens a trabalhar as implicações dos seus papeis nos termos do projeto. Ajude-os a descobrir o que eles já sabem como fazer e que habilidades ainda precisam adquirir. Facilite o contato com os outros que já assumiram esse papel dentro do grupo para que possam se ajudar. Se essa é uma nova maneira de trabalho dentro da sua seção escoteira, então você precisará ajudá-los você mesmo ou facilitar o contato com outros fora da seção escoteira que possam ajudá-los. Encoraje-os que pratiquem sozinhos, mas também encoraje as atividades da equipe onde podem praticar em um cenário real – um acampamento de fim de semana, por exemplo.

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EQUIPES DE INTERESSE Evidentemente, a natureza das equipes de interesse vão variar de projeto para projeto. Podem haver equipes de interesse em que não haja alguém com alguma experiência dentro da sua seção escoteira. Facilite o contato entre os jovens e pessoas dentro da sua comunidade que tenha experiência. Isso pode envolver ajudar eles a buscar conhecimento através de um curso, convidando um expert para vir ajudá-los, ou para que o jovem faça um “estágio” durante um fim de semana ajudando alguém. Se você explicar o projeto e seus objetivos, a maioria das pessoas estarão dispostas a te ajudar.

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FASE4

PASSO 4 – EQUIPES DE INTERESSE ESPECÍFICAS PARA OS ESCOTISTAS O QUE ISSO ENVOLVE GARANTINDO PROGRESSO Além de lidar com os aspectos que você já acordou em fazer, você também precisará monitorar tanto o progresso do projeto quanto, especialmente, as necessidades extras que os jovens tenham! Você deverá se atentar às necessidades expressas diretamente ou indiretamente, ex.: tempo para relaxar, gastar energia, acalmar os ânimos, etc. RELAÇÕES PÚBLICAS Sua seção escoteira é parte de uma comunidade maior. Seu novo projeto é uma excelente oportunidade de ajudar mais pessoas em sua comunidade a descobrir o que é o Escotismo! Com os escribas, preparem um pequeno material informativo sobre o seu projeto. Você pode convidar um jornalista ou rádio local para entrevistar a seção. E talvez os escribas tenham a oportunidade de ver como os jornalistas e radialistas trabalham e possam ganhar algumas dicas! Aumentando a visibilidade do que vocês estão tentando fazer, mais pessoas de dentro da comunidade estarão dispostas a dar uma mão quando for preciso, ou emprestar algo que vocês precisem. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

Contato construtivo com a comunidade não só ajudará o projeto e o Escotismo, mas também trabalha um objetivo educacional: ajudar os jovens a desenvolver um contato construtivo com sua comunidade. PAIS E TAREFAS DE CASA! Certifique-se que os pais estão cientes do projeto e anime-os com o que o jovem vai aprender dessa experiência. Lembre-se que, especialmente nessa faixa etária da adolescência, os pais se tornam cada vez mais preocupados com o desempenho escolar e o tempo que o escotismo toma. De outro lado, você deve ajudar os pais a entenderem os benefícios educativos reais para seu filho e, também pode programar um ritmo mais desacelerado (gerenciamento de tempo) durante o período de provas escolares. Se você trabalha com jovens em que os pais dependam de sua ajuda em algumas épocas do ano (ex.: agricultores, empreendedores, etc.), então isso também deve ser considerado. VAMOS FAZER UM PROJETO!

ARRECADAÇÃO DE FUNDOS A necessidade de ajuda financeira não vai embora tão cedo, nem dinheiro nasce em árvores! Assim que todas as possibilidades de empréstimos de itens dentro da própria comunidade forem esgotadas, ou ganhar descontos em alguns itens, ainda é possível que ainda falte um pouco de dinheiro para fechar o orçamento. Com o material de divulgação que vocês prepararam, faça contato com negócios locais para que vejam se não se interessam em ajudar como patrocinadores do projeto. Tente envolver os Financeiros das equipes nesse processo. INICIATIVAS DE ARRECADAÇÃO Todos devem estar envolvidos na arrecadação de fundos. Ajude os jovens a estabelecerem uma meta plausível de arrecadação. Operações de arrecadação de fundos oferecerem todos os tipos de oportunidades de progressão em direção aos objetivos educacionais: excursões patrocinadas, criação e venda de objetos, limpando ou pintando casas, ser ajudante em um comércio local.

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FASE5 EXECUTANDO O PROJETO – O “GRANDE EVENTO” EXEMPLO A AVENTURA! Na data marcada de partida, os escotistas chegaram ao local muitas horas antes. As carroças foram trazidas e os cavalos estavam pastando nos campos. Bem, na verdade, só podiam encontrar dois cavalos... uma mula e um burro. A Equipe de Interesse Cavalo já estava em campo... descobrindo que lidar com a mula teimosa ou o burro preguiçoso não era a mesma coisa que lidar com dois cavalos bem treinados. A Equipe de Interesse Carpintaria queria verificar se precisava ser feito algum ajuste nas carroças para os pequenos burro e mula. Alinhar o burro com a carroça e prendê-lo a ela não era muito problemático. Porém, fazer o mesmo com a mula era outra história. Quando eles finalmente conseguiram prender a mula à sua carroça, ela ficou parada por alguns segundos... depois saiu correndo pelo campo, quase virando a carroça. Um escotista sugeriu que não fossem atrás dela, mas que esperasse. Certamente, depois de alguns minutos, a mula parou. A Equipe de Interesse do Cavalo a chamou, mas não se mexeu. Eventualmente, a mula andou aos ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

poucos de volta, se permitindo ser acariciada e esse foi o fim do problema. Com sorte, dois escribas que haviam acabado de chegar conseguiram capturar a cena com uns desenhos e uma câmera fotográfica emprestada. Logo, o resto da seção escoteira chegou, carregando todos os equipamentos e materiais. As equipes já haviam carregado suas carroças e eles estavam prontas para ir. Os escotistas viajaram de carro - um no começou e outro no fim – para que pudessem alertar os outros carros e conseguissem ajuda caso algo desse errado. As carroças chegaram na primeira vila que estava no itinerário, eles podiam ver um banner grande que eles haviam feito para anunciar a peça pendurado entre dois postes. Crianças haviam se reunido dos dois lados da estrada para recepcionar de maneira animada as carroças enquanto elas passavam. Eles estavam encantados em ouvir as equipes ensaiarem as músicas da peça. O campo que seria a casa deles por dois dias estava à vista. Era hora de montar acampamento e descansar um pouco. Os Enfermeiros VAMOS FAZER UM PROJETO!

atenderam alguns arranhões e dores musculares, enquanto os Intendentes e Almoxarifes organizavam as barracas e organizavam com os Cozinheiros para montar a cozinha. Todos nas suas equipes ajudaram a fazer o almoço e limpar depois. Após um breve descanso, os escotistas podiam ouvir uma discussão acontecendo. Os membros da equipe de interesse Gerenciamento do Cenário e a equipe de interesse Decoração de Cenário estavam começando agora a montar o palco para o primeiro show no dia seguinte. Nesse meio tempo, os atores da peça chegaram e não concordaram com a maneira com que o palco estava sendo montado. A equipe de interesse Gerenciamento do Cenário queria que o palco fosse estabelecido para que os espectadores pudessem ver o pôr do sol atrás dos atores. Isso, na visão deles, ia adicionar ao efeito de drama. Os atores reclamaram que se o sol estivesse se pondo atrás do palco, então os espectadores teriam uma luz forte nos seus olhos e achariam difícil de ver o que estava acontecendo. A discussão continuou até que um dos financeiros parou para ouvir o que estava acontecendo. Após um ou dois minutos, ela lembrou que, como eles não conseguiram levantar fundos suficientes para pagar pelas tochas após o pôr do sol, todos haviam concordado que o show teria que ser durante a tarde. Assim, não havia mais 58

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razão para se estar discutindo. Após um ou dois minutos, todos se olharam e começaram a rir. A tensão havia ido embora e eles logo concordaram em como montar o palco. No dia seguinte era o primeiro dia do show. Os jovens envolvidos em desenvolver as músicas, letras e cenário da peça já haviam terminado seu trabalho. Eles estavam então livres para receber e acomodar a audiência à medida que iam chegando ao campo. Eles também entregavam um pequeno panfleto para as famílias explicando sobre o que era a peça (prevenção às drogas, depressão, etc.). O show estava para começar. O elenco estava nervoso. Eles também estavam preocupados que a plateia – grande maioria famílias que não se viam há muito tempo e tinham muitas notícias a compartilhar – não parasse de falar durante o show. Um dos músicos decidiu chamar a atenção da plateia para o palco tocando uma bateria que eles haviam feito de latas de alumínio, uma lata de lixo e duas pernas quebradas de uma cadeira. O barulho da plateia parou e o show começou... Ao fim do show ficou um silêncio total. Toda a seção escoteira – incluindo os escotistas – segurou a respiração, imaginando como a plateia iria reagir. Após o que pareceu ser um longo tempo (apesar de ter sido provavelmente alguns segundos), as pessoas ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

nas primeiras fileiras da plateia se levantaram e começaram a aplaudir. Logo, o restante da plateia estava fazendo o mesmo.

dia de ir às compras e tinha pouca comida na janta... ou como no dia que a mula pisou na bateria improvisada e a destruiu...

Quando os atores e músicos ouviram “Queremos bis, queremos bis!”, eles repetiram a última música. Ela era uma música muito tocante sobre lembrar do passado para que se pudesse seguir ao futuro com esperança e confiança.

Sim, houveram problemas (e discussões), mas foi uma aventura! Agora era hora de voltar para casa, descansar, explicar com calma as aventuras para os amigos e a família e pensar em tudo que eles haviam passado. Em alguns dias, eles voltariam a se encontrar para avaliar o sucesso do projeto e o que cada pessoa havia ganho, reconhecer as conquistas e... celebrar!

Assim que eles se curvavam novamente em forma de agradecimento, o elenco convidava o restante da seção escoteira e os adultos para o palco. Os escotistas explicaram rapidamente sobre o que era o projeto e como eram importantes os temas trabalhados na peça. Eles então convidaram a plateia para cantarem juntos a última música novamente... No próximo dia, era hora de guardar tudo e ir para a próxima vila. E assim eles o fizeram, apresentando o seu show em oito vilas até que eles voltaram para a sede do seu Grupo Escoteiro, exaustados após um circuito de 200km em carroças e cavalos. Pais, familiares e amigos estavam os aguardando para levar os jovens para casa. Obviamente houveram problemas... como na tarde que houve uma ventania forte e choveu, levando algumas decorações do cenário... ou como no dia que os cozinheiros se confundiram no

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FASE6 AVALIANDO E RECONHECENDO O PROGRESSO PASSO 1 - AVALIANDO O PROJETO E PROGRESSO INDIVIDUAL Essa fase envolve toda a Seção Escoteira e, idealmente, deve ser logo após o “Grande Evento” (ex. em seguida, alguns dias ou semanas após), para que o projeto ainda esteja fresco na mente de todos.

INTRODUÇÃO Lembre todos do objetivo deste exercício, que é uma atividade de avaliação do projeto e do progresso individual de cada um. Também vale lembrar as regras de convivência:

O QUE ISSO ENVOLVE Esse passo tem como objetivo avaliar todo o projeto e o progresso individual de cada jovem dentro dos objetivos educacionais que lhe dizem respeito.

• Todos devem começar pelos pontos positivos, antes de irem para os problemas. • Todos devem manter em mente que só são permitidas críticas construtivas e que se deve respeitar os sentimentos dos companheiros (ex.: se há um problema a ser discutido, discute o problema e não ataque alguém pessoalmente). • Cada pessoa deve ter a chance de falar.

Você pode querer estabelecer uma linha de como será a sessão de avaliação antes de começar a atividade. A linha proposta aqui é baseada em auto avaliação e ˜feedback”. Ela pode ser muito efetiva, desde que seja dada a devida atenção às dinâmicas de grupo construtivas.

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AVALIAÇÃO GERAL DO PROJETO ESCOTISTAS

AVALIAÇÃO GERAL DO PROJETO JOVENS

• Você pode querer começar dando as suas impressões sobre o “Grande Evento” e o processo do projeto como um todo.

• Convide os jovens para que exponham seus comentários e visões. Pergunte o que acharam de melhor no projeto, depois as dificuldades, e por fim, qualquer frustração.

• Comece com os pontos positivos. Então, mencione as maiores dificuldades em que você achou que a seção escoteira fez um bom trabalho ao superar. • Por último, explique qualquer aspecto em que te causou frustração. Antes de continuar, dê alguns minutos aos jovens para que eles possam adicionar seus próprios comentários. • Ofereça sua visão em qualquer aspecto que você achou que foi pessoalmente significativo a você (ex.: algo que você sentiu ter aprendido ou compreendido melhor como resultado). Você também pode adicionar algo que pense que poderia ser feito de maneira diferente na próxima vez.

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• Você pode convidá-los a lembrar do início do projeto, quando eles fizeram as primeiras decisões, depois os leve para refletir o caminho até o “Grande Evento” e o projeto como um todo. • Gradualmente, você deve direcionar a discussão do projeto em si (o que foi bem, o que não foi tão bem, maiores dificuldades, as frustrações, o que poderia ser feito diferentemente, etc.) para uma reflexão individual, o que cada um achou importante e significativo, suas percepções quanto às suas equipes e suas equipes de interesse, e a progressão individual.

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OPORTUNIDADES DE APRENDIZADO AVALIAÇÃO DAS EQUIPES E EQUIPES DE INTERESSE Avaliando o projeto e a progressão individual de cada um: À partir daqui, você pode convidar os jovens para que Intelectual: aprendendo a refletir e analisar, colocando reflitam quanto às suas experiências como equipes. eventos e experiências em perspectiva: • Convide aos membros de cada equipe, uma de cada vez • Intelectual e emocional (psico-afetivo): profundo e começando pelo líder, que falem sobre bons momentos autoconhecimento; aprendendo a aceitar crítica e dificuldades encontradas dentro de cada time. construtiva; desenvolvendo autoestima e confiança através de reconhecimento dos próprios esforços e • Convide-os a oferecer seus pensamentos na maneira conquistas; como que trabalharam como equipe e, como isso influenciou no que foi bem e no que foi mal (ex.: como • Intelectual e social (psico-social): aprendendo como eles conseguiram vencer as dificuldades como uma dar um “feedback” crítico de uma maneira não agressiva. equipe). Que aspectos eles prefeririam que fosse feito diferente? AVALIAÇÃO DOS ESCOTISTAS PELOS JOVENS • Peça que a seção escoteira faça uma avaliação de como • Repita o processo com as tarefas. eles sentiram que o papel dos escotistas foi cumprido durante o andamento do projeto.

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CONCLUINDO A AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO PESSOAL E MÚTUA Aqui, os jovens já puderam refletir sobre seu próprio Encerre a sessão de avaliação resumindo os pontos importantes. Aqui você pode começar pelas dificuldades envolvimento com o projeto. e concluir com o que foi bom para que termine de uma • Pergunte a cada jovem o que ele ou ela sente que ganhou forma animada. como resultado pessoal do projeto e através do trabalho em equipe. Como ele ou ela sente que cumpriu o seu papel na sua equipe e nas tarefas que lhe foram dadas na equipe de interesse? • Assim que um jovem terminou de oferecer seus comentários, você pode convidar aos membros da equipe e das equipes de interesse em que ele ou ela participou para que também avalie o desempenho dessa pessoa. • Pergunte aos membros da equipe e das equipes de interesse dessa pessoa para que primeiramente aponte o que eles acham que o jovem fez bem. Eles notaram alguma mudança positiva nessa pessoa desde o início do projeto? Peça para qualquer comentário (construtivo) em algum aspecto a ser melhorado. • Finalmente, ofereça sua avaliação desse jovem da mesma maneira - começando pelo progresso notável em conhecimentos, habilidades e atitudes. Lembre-se de mencionar em que nível que você acha que esse jovem se esforçou - o esforço é tão importante quanto a conquista. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

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AVALIAÇÃO

Propósito: avaliar o projeto e a progressão pessoal Avaliação do projeto geral (líderes adultos) O que eu (nós) pensar/pensamos: Correu bem? Quais fora as dificuldades? Fui mal? Quanto tem sido significativo para mim/nós? Avaliação geral do projeto (jovens). O que pensamos correu bem? Quais foram as maiores dificuldades? Como superar? O que ocorreu mal? O que faríamos diferente? Quais as dificuldades com os líderes adultos? Avaliação de equipes e grupos de trabalho. Como que nós trabalhamos nas equipes? O que foi bem? O que foi mal? Por quê? Como que trabalhamos nos grupos de trabalho? O que foi bem? O que foi mal? Por quê? Progressão Pessoal O que eu aprendi com o resultado? O que eu me lembro como sendo importante? Em que áreas eu ainda preciso tentar fazer melhor? Até que ponto os outros concordam com a minha avaliação? Conclusão Coisas para melhorar. Os pontos positivos. 64

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FASE6

PASSO 2 - RECONHECENDO O PROGRESSO O QUE ISSO ENVOLVE Organize uma pequena cerimônia para entregar aos jovens os distintivos ou certificados que eles possam ter alcançado como reconhecimento de sua progressão pessoal.

FASE7 CELEBRANDO! O projeto foi executado e a avaliação foi feita, mas ainda há mais uma fase do processo do projeto. As aventuras compartilhadas, dificuldades superadas, conquistas pessoais e coletivas são todas boas razões para celebrar!

PASSO 1 - REFLETINDO NOS VALORES ESPIRITUAIS O QUE ISSO ENVOLVE A avaliação acabou e o progresso foi reconhecido. Esse pode ser um momento oportuno para reunir os jovens para um momento de reflexão espiritual. ESCOTEIROS DO BRASIL - RS

• Com os líderes das equipes, você pode construir em cima de qualquer reação de surpresa e encantamento ou lições que podem ter sido ensinadas durante a realização do projeto. • Em adição (ou alternativamente) você pode querer trabalhar com os líderes das equipes para que encontrem lições, textos, orações ou canções das várias religiões que os jovens seguem que possam capturar a essência do que vocês viveram durante a trajetória do projeto. • Se for apropriado na sua cultura, convide os líderes das equipes a conduzir a cerimônia, ou pelo menos tenha certeza que eles estão ativamente envolvidos na sua preparação. VAMOS FAZER UM PROJETO!

FASE7

PASSO 2 - ORGANIZANDO AS FESTIVIDADES O QUE ISSO ENVOLVE Independente de quão simples e curto seu projeto possa ser, ele sempre deve acabar com algum tipo de celebração animada. A festividade para concluir o projeto possui vários objetivos educacionais: • O fato de celebrar reafirma o sentimento de conquista e autoestima, ajudando a colocar as dificuldades e frustrações em perspectiva. Isso também serve para reafirmar o espírito de equipe do grupo. • A festividade em si envolve atividades que precisam ser planejadas, organizadas, preparadas e executadas - provendo adicionais oportunidades de aprendizado.

• No fim de um projeto de longa duração, a seção escoteira pode organizar uma pequena festa somente para os jovens e os escotistas. Depois talvez, organizar mais adiante, uma noite com os pais dos jovens e as pessoas da comunidade que ajudaram no projeto. As duas também podem ser combinadas em uma só. • Sempre que possível, evite discursos e outras formalidades que são direcionadas a outros adultos. Se você pensa que é imprescindível, faça com que essa parte seja a mais curta possível, ou organize com os outros adultos para que seja em um evento separado para adultos apenas.

• Para um projeto de curta duração, você pode convidar as equipes a organizarem música e refrescos.

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OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM Refletindo nos valores espirituais: • Espiritual: entendimento profundo do significado dos valores espirituais e como se expressam na religião; Organizando as festividades: • Intelectual e emocional (psico-afetivo): profundo sentimento de conquista e autoestima; • Intelectual e social (psico-social): reforçando o sentido de vida em equipe, pertencimento, interdependência, etc; • Outras oportunidades vão depender dos tipos de atividades realizadas.

Equipe Regional dos Mensageiros da Paz A tradução deste livro é um trabalho da Equipe Regional dos Mensageiros da Paz e demais voluntários da Região Escoteira do Rio Grande do Sul.

Com os líderes das equipes, você pode desenvolver um grande número de atividades: • decorar o lugar; • organizar os comes e beber; • preparar um show audiovisual; • preparar uma apresentação artística; • inventar uma música ou dança relacionada com o tema do projeto; • montar uma exibição;

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CONCLUSÃO Como comentado inicialmente, utilizar uma abordagem de projeto estruturada requer que você reflita em como vem aplicando o Escotismo na prática. Se, até agora, os jovens da sua seção escoteira tem apenas participado nas atividades que você preparou e organizou para eles, vai levar algum tempo para que gradualmente eles se tornem mais envolvidos nos processos de tomada de decisão e assumam responsabilidades. Provavelmente também leve algum tempo para você, como escotista, para confiar nos jovens em tarefas que sempre foram feitos por você no passado. Se, até agora, você vem executando projetos com a sua seção, você ainda possa ter alguns questionamentos pessoais a serem feitos. Os projetos são realmente baseados nos interesses e necessidades dos jovens? Até que ponto os jovens estão realmente envolvidos nas variadas fases? Os projetos são tão complexos que só permitem que os jovens participem de maneira pequena ou que não os desafie? Os projetos são realmente concebidos para contribuir efetivamente com o desenvolvimento pessoal dos jovens? Ou os objetivos dos projetos são tão importante que o propósito educacional se tornou secundário? Qualquer que seja sua situação, é esperado que esse material tenha sido alimento durante as ricas experiências de aprendizado que uma abordagem de projeto estruturada pode proporcionar. 68 VAMOS FAZER UM PROJETO!

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SOBRE OS MENSAGEIROS DA PAZ Mensageiros da Paz é uma rede global para a ação – que capacita os jovens a se tornarem líderes de mudança na sua Comunidade através do serviço. Nós trabalhamos na plataforma mundial, onde projetos de Escoteiros do mundo todo são cadastrados todos os dias. As vantagens de participar do MOP são o fácil acesso a novas ideias, a interação com Escoteiros do mundo todo, capacitação e apoio e por fim maior visibilidade do seu Projeto após a sua realização. Todo projeto que ensine outros, envolve a comunidade e atenda uma necessidade da mesma é um projeto dos Mensageiros da Paz. Compartilhe seu projeto para que ele possa fazer a diferença na vida de mais pessoas. A partir de sua ideia, escoteiros de outros países poderão fazer adaptações e aplica-lo em diferentes realidades. O scout.org é todo em inglês, mas seu projeto pode ser publicado em português, com o máximo de informações possíveis. Caso você tenha alguma dúvida em relação à criação de seu registro ou como divulgar sua iniciativa, confira nosso tutorial que explica o passo a passo para que seu projeto esteja online.

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BONS PROJETOS! Caso tenha interesse em saber mais entre em contato com a Equipe pelo email mensageirosdapaz@escoteirosrs.org.br

escoteirosrs.org.br/mensageirosdapaz

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Essa é uma reprodução do documento Let’s Do A Scout Project, produzido pela Organização Mundial do Movimento Escoteiro em setembro de 2000.