Boletín Setiembre 2020
PERÚ.
Procesos Intergeneracionales en las poblaciones indígenas en la provincia de El Dorado frejol, el maní, el maíz, la yuca, el plátano, etc., junto a la familia en las comunidades, es parte de su autonomía.
En la población indígena de la Provincia El Dorado, como en el resto de la región San Martin, la pandemia ha instaurado el miedo y la incertidumbre que abruma a sus habitantes y tensa las relaciones; pese a ello, la vida continua. Uno de las prioridades de las comunidades para el cuidado de la niñez es mantener a los niños y niñas bien alimentados y con salud. Para ello, utilizan una gama de plantas medicinales que se convierte en su principal defensa frente al Covid-19, su lema es: “Criar de todo para estar bien, comer y estar sanos todos”. La crianza de la biodiversidad en los espacios de vida en las comunidades indígenas Quechuas en la región San Martín en Perú continua; nuestra niñez nos muestra que pese a las adversidades del mundo por la crisis sanitaria, los ciclos agrícolas no se han detenido, saben que criar diversidad de cultivos como el
“Nosotros seguimos criando la chacra con nuestra familia; lindo se produce cuando se le hace en su tiempo. En buena luna hemos sembrado y ya estamos comiendo con nuestra familia y compartiendo en la comunidad”. dice Celenith, niña de la comunidad nativa de Shucshuyaku – San José de Sisa. Provincia El Dorado, San Martín. Todo ello en el marco del Proyecto: “Promover la Biodiversidad y la vida indígena mediante el aprendizaje intercultural e intergeneracional en el Perú, con el acompañamiento de Terre des Hommes y HelpAge Alemania, que acompaña a 25 comunidades nativas en la amazonia peruana, con iniciativas bioculturales que beneficia a 600 niños y niñas y 300 abuelos, para cuidar la diversidad en sus chacras, cuidar sus montes, sus fuentes de agua, desde los aprendizajes de los abuelos y abuelas para la vida bonita en comunidad. Se ha compartido semillas para diversificar la chacra y animales: aves de corral, para ampliar la disponibilidad de alimentos frescos con base a sabiduría ancestral. terre des hommes
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El aprendizaje intergeneracional
Cada vez es mayor el interés por el estudio de las prácticas intergeneracionales de aprendizaje a lo largo de la vida. Esto se debe al reconocimiento de la necesidad urgente de comprender el alcance de dichas prácticas y como fomentarlas dentro de una dinámica de integración inclusión social y de reconocimiento del valor de la experienciay del aprendizaje de vida, así como su intercambio en la construcción social.
que jóvenes y mayores aprendan más los unos de los otros mediante la cooperación. Se trata de convertir el aprendizaje en un puente entre generaciones y proporcionar las oportunidades necesarias para que las personas mayores permanezcan como participantes activos y aprendices tanto en su mundo laboral como en la comunidad.
Actualmente se reconoce que dicho intercambio intergeneracional es bueno y necesario para el desarrollo de las sociedades que promueven la integración y el bienestar de sus miembros. Existen experiencias donde se ha podido comprobar que la incentivación de las relaciones intergeneracionales contribuye a recomponer comunidades desintegradas y a promover políticas de inclusión social. Los jóvenes no sólo tienen mucho que aprender de los mayores, sino también mucho que enseñarles. El aprendizaje intergeneracional ofrece valiosas oportunidades no sólo de aprendizaje basado en la experiencia, sino también de que los alumnos adopten nuevos roles.
Algunos conceptos pedagógicos del aprendizaje intergeneracional.
Sin embargo, podemos toparnos con malentendidos y recelos entre las distintas generaciones. La causa de ello es que tanto los jóvenes como los mayores tienen prejuicios contra la otra generación. La aplicación de buenas políticas intergeneracionales debe corregir estas situaciones de modo
Conceptos
El aprendizaje intergeneracional se apoya en una idea básica que es la propia acción o el conocimiento aplicado. De hecho, no es de extrañar que la base teórica psicopedagógica en la que se apoya sea el constructivismo social a partir del aprendizaje significativo. Esta asunción conlleva algunos implícitos a tener en cuenta. La articulación curricular se organiza en torno a centro de interés. Para ello es necesario y fundamental la realización del análisis de los pre aprendizajes previos o lo que es lo mismo el estudio del grupo destinatario por lo que se refiere tanto a sus características personales, de trayectoria profesional, campo de intereses, expectativas, motivación, etc. Desde la lógica de las estrategias metodológicas se suele apoyar el aprendizaje intergeneracional en modalidades de tándem (o equipos) en interacción. Obviamente que-
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Recordemos que el aprendizaje intergeneracional se contruye a partir del propio autoaprendizaje y para ello se han de tener una buena formación de base o experiencia profesional consolidada. De lo que no cabe duda es que el ámbito sociolaboral el intercambio de experiencias se erige en una de las estrategias más importantes para del desarrollo personal y socio profesional. dan conformados por los participantes de las diferentes generaciones que entran en interacción (física o virtual, o mixta, depende el uso de los recursos y la incorporación de las tecnologías de la información y lacomunicación). Para la mayor viabilidad del proceso es aconsejable el establecimiento de compromisos.’ No debemos olvidar que en esta modalidad organizativa, el papel del formador, profesor, o monitor se ha modificado, hasta el punto que dicho papel se diluye o puede ser asumido temporalmente por cualesquiera de las parte en interacción intercambio. Con todo,hemos de advertir que dicho papel no desaparece, sino que se transforma, pasando a ser un recurso más del propio proceso de enseñanza aprendizaje; de monitor a moderado o facilitador del aprendizaje. El desarrollo aconsejable de esta modalidad de aprendizaje a lo largo de la vida es la conformación de las comunidades de aprendizaje (presenciales o virtual), donde el adulto o los mayores pueden ofrecer en el proceso deintercambio la experiencia y los jóvenes ofrecer conocimiento. En cualquier caso, tanto unos como otros incrementas sus oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida. No debemos olvidar, que el aprendizaje intergeneracional es exitoso si existe un cierto nivel de cualificación o base para el intercambio.
Factores Factores del aprendizaje adulto y joven. No debemos olvidar a la hora de afrontar cualquier planteamiento de aprendizaje intergeneracional que existen todo un conjunto defactores de distinta procedencia (somáticos, sociales, psicológicos, pedagógicos y biográficos) que afectan el mismo. El adulto cuenta con algunas ventajas en el momento del aprendizaje y es que éste puede llegar a ser realmente significativo al estructurarse de acuerdo a sus conocimientos previos, a sus intereses, experiencias expectativas y pre aprendizajes. Por el contrario, cuenta con algunos inconvenientes cuales son el disponer de menor velocidad en muchas facetas, barreras propiciadas por los aprendizajes previos, además de la ansiedad, que impiden la integración de nuevos aprendizajes. De ahí la importancia del desaprendizaje para poder incorporar nuevos saberes. Si reparamos en el joven, sabemos que cuenta con mayor fortaleza memorística y mayor rapidez mental para comprender nuevas situaciones rápidamente o combinar nuevos hechos. Por el contrario, cuenta con mayores vacíos de conocimiento, baja motivación,poca concentración e incluso falta de estrategias cognitivas. Con todo, existen algunas claves
para garantizar el éxito en el aprendizaje intergeneracional:
acabado) queofrecen los libros o recursos materiales. En el proceso de aprendizaje.
a) conformar un contexto significativo de enseñanza aprendizaje, esto es, relacionar el mismo con los conocimientos previos, experiencias, intereses, prácticas, etc.; b) diseñar materiales estructurados y ajustados a su nivel de conocimiento y decodificación; c) conformar círculos de aprendizaje, tandems o constituir comunidades en tal dirección; y d) posibilitar un feed back rápido y autoevaluación para no disminuir lamotivación inicial.
4. Se incrementa la curiosidad y el descubrimiento de nuevas realidad tanto para los jóvenes como para los mayores. Losprimeros al interesarse por nuevos conocimientos saberes vivos, y los segundos también por tenerlos que organizar demanera que pueden ser efectivos en el intercambio. A la vez, los mayores incrementan su motivación por los nuevosconocimientos y las nuevas herramientas ante la necesidad de seguir siendo activos laboral y socialmente.
Aspectos
5. Hoy día, gracias a la tecnología podemos superar las barreras espacio temporales y se pueden tender puentes geográficosentre las diferentes generaciones. De hecho, existen muchas experiencias de virtualización donde se está apostando por lacreación de las comunidades virtuales de aprendizaje, donde todos ofrecen algo para poder igualmente aprender algoajustado a sus necesidades.
No cabe duda que el encuentro entre generaciones conlleva toda una serie de ventajas y de oportunidades para el aprendizaje a lo largo de la vida. De hecho, podemos considerar que: 1. Se incrementa la longevidad laboral, así como su participación como ciudadanos , al aprovechar su experiencia (experticia) 2. A la vez, proporciona oportunidades para que los mayores permanezcan como aprendices activos en el trabajo o en lacomunidad mediante su experiencia e intercambio. 3. Las historia de vida se convierten en un gran recurso para el aprendizaje de los jóvenes, por cuanto el aprendizaje de laexperiencia socioprofesional de los mayores puede actuar en vez del concoimiento (estable fijo cerrado
6. La reversibilidad de los roles de enseñante y aprendiz es una posibilidad relevante en este escenario de intercambio entrejóvenes y mayores. También puede convivir en el proceso de intercambio la tutoria entre iguales y otras modalidades deasesoramiento y aprendizaje (mentoring, coachig, etc.) con independencia de quien asuma en cada momento el rol docente yel rol discente, joven o adulto. https://www.researchgate.net/publication/259995330_ El_aprendizaje_intergeneracional
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Beneficios de incorporar a personas mayores al aula Hay muchas formas de incorporar a personas mayores en el aula, desde actividades con grupos pequeños de alumnos a actividades manipulativas, pero todas ellas harán que se intercambie, entre generaciones, experiencia y sabiduría.
Entre los principales resultados de distintos estudios se confirma la satisfacción personal de los mayores por el hecho de sentirse útiles y seguir aprendiendo a través de estas iniciativas. En el caso de los niños que interactúan con mayores, se configuran beneficios relacionados esencialmente con el conocimiento y la sabiduría que les aportan esas personas; adquisición de numerosos valores de empatía, respeto y solidaridad; aprender a ser mejores personas en la vida; disminuir estereotipos hacia la vejez; y reconocer una imagen positiva de las personas mayores.
Además, hará que ganemos en conocimiento y respeto entre generaciones, y se puede hacer de forma sencilla, simplemente incluyendo a personas mayores en clase durante un día concreto y haciéndolos cooperar con los alumnos en ejercicios puntuales. Las personas mayores transmiten valores y tradiciones que incluso los profesores desconocen.. El avance de la edad, por otro lado, es una realidad a la que a veces cuesta enfrentarse, por lo que el diálogo intergeneracional ayuda a su aceptación y a su comprensión, sobre todo en edades tempranas.
Einstein tenía razón… Incorporar la educación intergeneracional en el aula permite valorar etapas vividas de forma distinta, y transmitirlas a través de los ejercicios prácticos o la simple escucha consciente entre generaciones. Además, alumnos de inicial, primaria o secundaria aprenderán a explicar conceptos e ideas de forma ordenada a personas de otra generación, algo que les ayudará a saber comunicarse en el futuro. Porque, como dijo Einstein, «no entiendes realmente algo hasta que eres capaz de explicárselo
bien a tu abuela ».
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