PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN DOCENTE 2012-2014 “Cambiemos la Educación, cambiemos todos”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 1 I.
DATOS GENERALES
II.
Nombre de la Institución Formadora de Docentes: Ítem: Sub-ítem: Componente: Nombre del bloque temático: Nombre y/o número de la Unidad: Duración de la Unidad: Modalidad: Especialistas de bloque temático:
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico 5 5.1 Conocimientos disciplinares con enfoque intercultural Competencias lingüísticas Unidad N.º 1 - Conociendo las unidades sonoras de nuestro idioma Del 16 de febrero al 29 de marzo de 2013 A distancia Lucía Ling Mónica Ramos Janette Valdiviezo
FUNDAMENTACIÓN La competencia fonológica se orienta hacia el estudio de la estructura y funcionamiento de los sonidos de nuestro idioma, lo cual permite un mejor manejo de nuestro sistema sonoro así como su enseñanza desde el punto de vista científico. Por esta razón, esta primera unidad se orienta hacia el estudio de las unidades segmentales y suprasegmentales de sistema español en el marco de un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. En este proceso de enseñanza-aprendizaje, el trabajo a distancia constituye un apoyo para la formulación del proyecto de investigación en lo que se refiere a los conocimientos referidos a la competencia fonológica.
III.
COMPETENCIAS COMPETENCIA GENERAL / MÓDULO Formula un proyecto de investigación acción - plan de acción, para implementar su propuesta pedagógica alternativa.
COMPETENCIA ESPECÍFICA / BLOQUE TEMÁTICO Sustenta su práctica pedagógica alternativa desde el marco teórico y los fundamentos de la interculturalidad ejerciendo su labor docente con una actitud crítica y reflexiva.
INDICADORES DE LOGRO Selecciona los contenidos en relación a las necesidades de aprendizaje identificadas en el diagnóstico realizado. Incorpora los enfoques del área, en la planificación de sus sesiones de aprendizaje adecuándolos a las necesidades de aprendizaje identificadas. Selecciona los contenidos básicos que orientan el desarrollo de los aprendizajes fundamentales teniendo en cuenta las características de los estudiantes y el contexto sociocultural. Propone actividades educativas pertinentes para desarrollar los aprendizajes fundamentales en los estudiantes.
PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN DOCENTE 2012-2014 “Cambiemos la Educación, cambiemos todos”
IV.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Contenidos de la unidad Presentación de la primera unidad (“Conociendo las unidades sonoras de nuestro idioma”) e inicio de la segunda unidad (“Analizando los elementos gramaticales del español”) del bloque temático Aplicación de la evaluación de entrada La fonética - Definición - División - Unidades - Sugerencias metodológicas La fonología - La sílaba - El acento - La entonación - Sugerencias metodológicas
Modalidad
Presencial
A distancia
N.° de horas
3
9
Estrategias metodológicas Se realizará un encuentro presencial de tres horas al inicio de la unidad con la finalidad tanto de mostrar la plataforma virtual como de presentar y socializar los contenidos y las actividades correspondientes a la primera unidad e inicio de la segunda unidad del bloque temático. Además, se aplicará la evaluación de entrada en línea.
Se presentarán videos acerca de experiencias previas de los docentes participantes sobre la lingüística como parte de la realidad comunicativa, lo que les permitirá reflexionar de manera crítica sobre este tema y publicar una tarea en el bloque portafolio. Se mostrarán diapositivas que, junto a la lectura de la primera unidad del módulo, serán analizadas por los docentes participantes, de modo que utilicen su nuevo saber pedagógico referente a fonética y fonología para participar en un foro virtual. Se publicará un caso relacionado con la educación bilingüe intercultural, a partir de cuyo estudio, los docentes participantes, reunidos en comunidades de aprendizaje, podrán crear Wikis.
Indicadores de logro
Estrategias de evaluación
Técnicas de evaluación
Instrumentos de evaluación
Selecciona los contenidos en relación a las necesidades de aprendizaje identificadas en el diagnóstico realizado.
Aplicación de evaluación de entrada
Heteroevaluación
Ficha de evaluación en línea Lista de cotejo
Propone actividades educativas pertinentes para desarrollar los aprendizajes fundamentales en los estudiantes.
Publicación de tareas en el bloque portafolio
Heteroevaluación
Lista de cotejo
Selecciona los contenidos en relación a las necesidades de aprendizaje identificadas en el diagnóstico realizado.
Intervenciones personales en el foro virtual
Registro de intervenciones Heteroevaluación
Rúbrica
Incorpora los enfoques del área, en la planificación de sus sesiones de aprendizaje adecuándolos a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Publicación de Wikis en el entorno virtual
Trabajo en equipo
Lista de cotejo
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Se presentarán textos digitales acerca de experiencias pedagógicas vinculadas con la fonética y la fonología, que los docentes participantes podrán leer para responder el cuestionario en línea y realizar actividades metacognitivas y de autoevaluación. V.
Selecciona los contenidos básicos que orientan el desarrollo de los aprendizajes fundamentales teniendo en cuenta las características de los estudiantes y el contexto sociocultural.
Resolución de cuestionario en línea
Heteroevaluación
Lista de cotejo
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