Proyecto de aprendizaje consumo y distribución de drogas

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL

“Vinculación Familia – Consejo Educativo en la prevención del consumo de drogas por parte de los estudiantes”.

L.B. Dr. Caracciolo Parra y Olmedo Educación Media General – Tercer Año – Sección F

La Parroquia Estado Mérida, Noviembre de 2015.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

TÍTULO DEL PROYECTO: “Vinculación Familia – Consejo Educativo en la prevención del consumo de drogas por parte de los estudiantes”.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD (Consumo y distribución de drogas en el Liceo Bolivariano “Dr. Caracciolo Parra y Olmedo”) INTRODUCCIÓN. DEFINICIÓN DEL TEMA GENERADOR. UBICACIÓN TEMÁTICA DEL PROBLEMA Cuando se escucha hablar de prevenir el consumo de sustancia psicotrópicas, automáticamente se evoca aquella frase de que la solución está en difundir las causas y consecuencias de su uso y abuso, es decir, generar consciencia entre las personas, sin embargo, la prevención va mucho más allá de eso, implica promover el desarrollo de habilidades en el individuo que le permitan desenvolverse y protegerse ante situaciones adversas.

En ese sentido, la Institución Educativa afectada debe abordar el tema de la prevención como un programa completo, destinado a promover estilos de vida sanos y libres de drogas, donde el sujeto interactúe con la sociedad y se convierta en un ser interdisciplinario que transmita junto a su familia valores y costumbres cónsonos con la realidad que vive.

El Consumo y distribución de Drogas en el Liceo Bolivariano “Dr. Caracciolo Parra y Olmedo” es un problema social que involucra a vecinos y comunidad educativa en general. La disfuncionalidad en la familia, la pérdida de valores, las malas compañías y la irrupción de personas ajenas a la institución, suelen ser algunas de las causas de esta situación en la institución.

Considerando al ser humano como un ente Biopsicosocial, se debe observar al fenómeno de las drogas como la consecuencia de la interacción de los factores antes mencionados. Al respecto Velasco, 2002, señala que resulta cómodo decir que “son enfermedades del cerebro provocadas por una sustancia”, pero ello no explica el hecho

de que, por razones psicológicas y sociales, algunas personas deciden consumirlas y otras no.

Se apega más a la realidad, ver a la adicción como el resultado de la interacción de diferentes factores, tales como: genéticos (hay formas de alcoholismo en las que éstos son muy claros), psicológicos (la falta de autoestima, el inadecuado manejo de la angustia, entre otros), socioculturales (la permisividad de la sociedad, la influencia de la propaganda, entre otros) y fisiológicos (en ciertas personas se produce la neuroadaptación muy rápidamente, por ejemplo). Definitivamente, estamos ante un fenómeno complejo, objeto de estudio de diferentes ciencias y disciplinas.

Se observa claramente que el problema del consumo y distribución de drogas en el Liceo Bolivariano “Dr. Caracciolo Parra y Olmedo”, por ser de corte social afecta no solo al estudiantado y comunidad educativa en general, se trata de una situación que trasciende los ambientes de aprendizaje pues involucra a vecinos, padres, representantes, instituciones públicas, comercios aledaños y transeúntes que deambulan por las inmediaciones de la casa de estudios. Por ello, la problemática se afronta desde el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) para darle un carácter institucional e interdisciplinario como norte a la búsqueda de soluciones.

Ante la situación planteada se evidencia como un problema el consumo y distribución de estupefacientes y sustancias psicotrópicas por parte de los estudiantes del Liceo Bolivariano Dr. “Caracciolo Parra y Olmedo”, en las instalaciones e inmediaciones del plantel.

Se observa claramente en el contexto educativo que los estudiantes poseen bajo rendimiento académico y resistencia a entrar a clase. Se evidencian marcados cambios de actitud; la agresión, euforia y depresión en ocasiones son síntomas de dicha situación.

Las edades de los estudiantes afectados varían entre los 11 años y 18 años y en algunos casos padres o representantes están involucrados en la distribución y venta de drogas dentro del plantel, lo cual ha propiciado la creación de una pequeña red de consumidores y vendedores, una red de microtráfico en el Liceo Bolivariano “Dr.

Caracciolo Parra y Olmedo”, ubicado en la Urbanización El Carrizal “A”, avenida Araguaney, parroquia Juan Rodríguez Suárez, municipio Libertador, estado Mérida.

En este mismo orden y dirección se puede hablar de distintos factores que inciden en la iniciación del consumo de drogas por parte de los adolescentes. Los factores individuales están centrados “en el individuo” y se refieren tanto a las características del sujeto como a los procesos internos. Estos determinan una mayor o menor susceptibilidad o vulnerabilidad a las influencias sociales que favorecen el consumo de este tipo de sustancias.

Por otro lado se encuentran los factores sociales: estos son complejos, interactivos y difíciles de separar; dentro de este grupo se diferencia el nivel microsocial y macrosocial, en donde el primero se refiere a aquellos contextos más inmediatos en los que el sujeto participa directamente (la familia, el grupo de iguales, la escuela) la familia como factor determinante en los valores, actitudes positivas que fortalezcan la comunicación y la seguridad personal que el adolescente requiere para asumir decisiones de forma racional. La familia es el primer detector de factores de riesgo en sus hijos por lo tanto representan una pieza clave para fortalecer los factores de protección al adolescente, mientras que el segundo agruparía los factores de riesgo externos al individuo, de carácter socioestructural, socioeconómico, sociocultural, que condicionan la calidad de vida e influyen en la conducta adictiva convirtiéndola en un proceso no estático. La influencia de dichos factores opera a un nivel más amplio.

De acuerdo con el trabajo de investigación titulado “Consumo de Drogas en la Adolescencia” (Madrid, 1996) Un alto nivel de inseguridad conlleva habitualmente una baja autoestima, baja tolerancia a la frustración y la rebeldía, característica de la adolescencia pero que en algunos casos alcanza niveles de riesgo, los cuales son elementos que pueden predisponer al individuo al consumo de drogas, al observar en éstas lo que podría ser una vía de escape para una realidad que les resulta insoportable.

Asimismo, en la investigación resaltan que el conocimiento sobre los efectos nocivos de las drogas en el organismo pueden prevenir el consumo de dichas sustancias, sin embargo, esto puede resultar poco significativo en adolescentes con

baja autoestima o autoconcepto. De hecho, las advertencias de padres y profesores pueden tener un efecto contrario en algunos adolescentes.

En efecto, la deserción escolar es una de las principales consecuencias evidenciadas a raíz de este problema. La necesidad de adquirir dinero para el consumo de drogas, hace que los estudiantes roben para poder costear sus gastos.

El suicidio es otra de las consecuencias evidenciadas en el último año; como desencadenante de estados continuos de depresión por la baja auto estima y el consumo de drogas.

Otra de las consecuencias de la distribución y consumo de drogas es la fractura social que viven los estudiantes de esta comunidad, al crearse grupos diferenciados entre los alumnos, por un lado los que están incursos en esta situación y por el otro lado los que no participan, los cuales son invitados permanentemente y con ello perturbados en su normal desenvolvimiento socio-educativo.

Tal como se observa, la situación anteriormente planteada, es compleja, y tiene varios puntos desde donde pueda ser abordada; desde el Proyecto de Aprendizaje podemos desde la prevención por medio de la educación, para que sea el propio estudiante quien se convierta en sujeto activo para hacer frente de forma eficiente al problema de la distribución y consumo de drogas en el Liceo Bolivariano “Dr. Caracciolo Parra y Olmedo”.

De acuerdo con Mora, 2003, una estrategia de Prevención es la integración de “padres o familiares al equipo de tratamiento o rehabilitación, actuando con especial cuidado para llevar al joven a su propia reflexión, sin críticas, amenazas o castigos, sino estableciendo comunicación y dialogo para una verdadera ayuda.”

Considerar las distintas perspectivas de una institución educativa, como un elemento importante de la sociedad que posee la capacidad de observar y palpar los comportamientos y conductas del adolescente en desarrollo bajo un lapso de tiempo considerable que permiten el estudio de ciertos elementos psicosociales, podrían fortalecer las estrategias de capacitación y desempeño para padres.

El proyecto de aprendizaje contribuye a la solución del problema en la misma medida que pueda integrar, motivar y estructurar grupos de apoyo y multiplicadores interdisciplinarios o transdisciplinarios para identificar, atender y combatir las situaciones de riesgo en las que se encuentra la población escolar de dicha institución educativa por medio de la educación preventiva sobre las consecuencias, el uso y abuso de sustancias psicotrópicas.

PROPÓSITO GENERAL Una vez culminado el Proyecto de Aprendizaje, se estima que los estudiantes, padres y representantes, Docentes, personal administrativo y obrero y la comunidad en general, participe, reflexione y valore sobre el consumo de drogas, causas,

consecuencias, elementos que influyen y su prevención, a través de foros; juego de roles; resolución de problemas y dramatizaciones; todo ello, “para Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Art. 15 Ley Orgánica de Educación (LOE; 2009)”

PLAN ESTRATÉGICO GENERAL NELSON ESPINOZA

Propósito específico

Reflexione sobre los programas de prevención del consumo de drogas como responsabilidad de la sociedad, la familia y el estado, en cuanto a la salud integral.

Área

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Potencialidad específica

Programa de prevención del consumo de drogas mediante la incorporación de diversos actores comunitarios en roles protagónicos de la gestión escolar.

Actividad de interacción social

Participa en los programas de prevención del consumo de drogas aplicando la resolución de problemas para promover la responsabilidad y la corresponsabilida d entre la sociedad en cuanto a la salud integral.

Indicadores de evaluación

Recursos

- Efectos de las drogas en el organismo y la sociedad.

- Ejemplos de programas de prevención.

- Teoría sobre resolución de problemas.

Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental

- Identifica el problema a abordar.

- Participa activamente.

- Concentra sus ideas en la búsqueda de soluciones.

- Reconoce los factores de riesgo para el consumo de drogas.

- Valora el rol de la familia en la prevención de drogas.

- Acepta otros puntos de vista.

- Plantea casos en donde se pueden aplicar los programas de prevención.

- Debate ideas con sus compañeros.

- Valora la aplicación de programas de prevención.

- Aprecia la vida sana para preservar la salud integra.

- Promueve la participación de sus familiares y amigos en los programas.

Nelson Espinoza

Propósito específico

Reflexiona sobre la función educativa de la tv para la promoción del idioma castellano redactando un ensayo para fortalecer la formación de hábitos efectivos de la lengua.

Área

Lengu ay Literat ura / Palabr a Libera dora

Potencialidad específica

La función educativa de la tv para la promoción del idioma castellano y los idiomas indígenas como patrimonio cultural de la nación.

Actividad de interacción social

Reflexiona sobre la función educativa de la tv para la promoción del idioma castellano redactando un ensayo para fortalecer la formación de hábitos efectivos de la lengua.

Indicadores de evaluación

Recursos

- Libros y revistas.

- Diccionario.

- Papel y lápiz.

Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

- Escribe ensayos haciendo uso efectivo del idioma y desarrollando ideas sobre el tema propuesto.

- Identifica la función educativa de los medios de comunicación.

- Expresa mediante ideas claras la vinculación entre medios de comunicación y el correcto uso del idioma.

- Reconoce los hábitos efectivos de la lengua.

- Relaciona los medios de comunicación con el uso del idioma.

Potencialidad fundamental

- Distingue los hábitos efectivos de la lengua.

- Practica los hábitos efectivos de la lengua al expresarse.

Nelson Espinoza

Propósito específico

Valore la importancia del agua para la vida y la relación armónica entre el ser humano y la naturaleza.

Área

Cienci as Natural es / Cienci a para vivir en comuni dad tomo I

Potencialidad específica

Comprensión de la importancia del agua para la vida en el fortalecimiento de la educación ambiental.

Actividad de interacción social

Recursos

Aprecia la importancia del agua para la vida mediante el estudio de casos que muestran la relación armónica entre el ser humano y la naturaleza.

- Láminas que explican el efecto de la falta de agua en el organismo.

Indicadores de evaluación

Potencialidad instrumental

- Describe las principales características de los casos planteados.

- Mapas que ilustran reservas de agua en el planeta.

- Compara las características entre los diferentes casos.

- Gráficas sobre el uso indebido del agua.

- Extrapola las características de los casos estudiantes a otras situaciones hipotéticas.

- Imágenes de lugares carentes de agua o con agua contaminada.

- Plantea posibles soluciones a los problemas presentados.

Potencialidad específica

- Valora la importancia del agua para la vida.

- Reconoce las principales reservas de agua del planeta.

- Enumera los principales agentes contaminantes del agua.

Potencialidad fundamental

- Se percata de la necesidad de una relación armónica con el ambiente.

- Respeta el medio ambiente como un todo.

- Reconoce el rol del ser humano en la preservación del medio ambiente.

Nelson Espinoza

Propósito específico

Relacione la aproximación consumo de drogas y su impacto en la salud y el ejercicio de una vida plena y responsable.

Área

Potencialidad específica

Una aproximación al consumo de drogas y su impacto en la promoción de la salud.

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Actividad de interacción social

Recursos

Analiza la aproximación al consumo de drogas mediante el estudio de casos que evidencian su impacto en el desarrollo de una vida plena, responsable y placentera.

-Información sobre el efecto de las drogas en el organismo.

Indicadores de evaluación

Potencialidad instrumental

-Especialista que señale los riesgos del consumo de drogas.

- Ejemplos o testimonios reales de personas afectadas por el consumo de drogas.

- Describe las principales características de los casos planteados.

- Plantea estrategias para solucionar los problemas planteados.

Potencialidad específica

- Distingue el efecto de las drogas en el organismo.

- Identifica los factores de riesgo en su entorno y en la sociedad.

- Valora las estrategias de prevención del consumo de drogas.

- Es consciente del riesgo que implica el consumo de drogas.

Potencialidad fundamental

- Valora la importancia de una vida plena, responsable y placentera.

- Acepta las estrategias de prevención para una vida sana.

- Comparte con su entorno la información recibida sobre el tema.

ERIK CONTRERAS

Propósito específico

Área

Potencialidad específica

Actividad de interacción social

Indicadores de evaluación

Recursos Potencialidad instrumental

• Valore el respeto a la dignidad de la persona para combatir el consumo de drogas de los estudiantes como consecuencia de la ausencia de valores.

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El respeto a la dignidad de la persona para combatir el consumo de drogas de los estudiantes como consecuencia de la ausencia de valores.

Aprecia el respeto a la dignidad de la persona a través de estudios de casos, para combatir el consumo de drogas de los estudiantes como consecuencia de la ausencia de valores.

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Cuadros, imágenes, recursos narrativos.

Libros, revistas, informes médicos.

Acceso a internet.

• • •

Define el objetivo del estudio de caso.

Identifica actores y grupos.

Identifica la misión del caso.

Delimita el problema del caso.

Potencialidad específica

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•

Monogra fías.

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Conoce el concepto de principios éticos y morales.

Reconoce el respeto y la responsabili dad como valores esenciales del ser humano.

Aprecia a los valores en la formación del carácter del futuro ciudadano.

Se interesa en la promoción de los valores en su

Potencialidad fundamental

•

•

•

Respeta la dignidad de la persona en sociedad.

Valora el principio de justicia para tratar a las personas con igualdad.

Reconoce a la dignidad como un valor interno e insustituible del individuo.

comunidad.

ERIK CONTRERAS

Propósito específico

Área

Potencialidad específica

Actividad de interacción social

Indicadores de evaluación

Recursos Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental

Cuide la salud a través del conocimiento de la vida y su importancia para evitar el consumo de drogas.

Cienci as natural es (Colec ción bicente nario3er año).

La salud a través del conocimiento de la vida y su importancia para fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la participación comunitaria.

Aprecia la salud a través del conocimiento de la vida, por medio de una dramatización para fomentar y valorar la salud de los estudiantes.

• Guión • • • • • • •

o libreto.

Vestuario.

Escenografía.

Iluminación.

Sonido.

Música.

Proyecciones.

Dispositivo escénico.

• Escoge el tema

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de la obra y personajes que en ella participan.

Organiza los guías de los actores y actrices.

Crea los elementos que le den vida a la obra.

Selecciona la escenografía adecuada situándola en tiempo y espacio.

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Valora a la salud como un estado de bienestar físico, mental, espiritual y social.

Comprende el concepto de vida y salud.

Identifica los índices de pobreza, desocupació n, seguridad, educación y sistema sanitario como indicadores de calidad de vida.

• Fomenta

la salud a través del conocimiento de la vida.

• Valora la vida como derecho inalienable del ser humano.

• Practica actividades recreativas como políticas de educación y salud pública.

ERIK CONTRERAS

Propósito específico

Área

Potencialidad específica

Actividad de interacción social

Indicadores de evaluación

Recursos Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental

Valore la familia como regalo de Dios; un elemento natural y fundamental de la sociedad para el desarrollo integral de las personas.

Lengu aje y comuni cación (Colec ción bicente nario3er año).

La familia como regalo de Dios; un elemento natural y fundamental de la sociedad para el desarrollo integral de las personas.

Estima la familia como regalo de Dios a través de un sociograma que identifique los elementos naturales y fundamentales de la sociedad para el desarrollo integral de las personas.

• Cuestionario.

• Hoja de

• Responde

cálculo.

• Lecturas

complemen tarias.

• Revistas, tesis.

• Hojas, lápices.

•

•

el cuestionario de manera efectiva.

Indica sus preferencias y rechazos con respecto a todos los integrantes del grupo.

Representa gráficamente los datos obtenidos a través del cuestionario.

•

•

•

Describe el concepto de familia como elemento natural y fundamental de la sociedad.

Clasifica a las familias de acuerdo con su núcleo y extensión.

Identifica las funciones que cumple la familia a nivel social.

• Reconoce a la

familia como elemento natural y fundamental de la sociedad para el desarrollo integral de las personas.

• Valora el rol de la familia en la sociedad como procreador de futuros ciudadanos.

• Identifica los elementos naturales y fundamentale s de la sociedad.

ERIK CONTRERAS

Propósito específico

Área

Potencialidad específica

Actividad de interacción social

Indicadores de evaluación

Recursos Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental

Adapte el uso de las TIC’s en la educación para comprender la influencia de los medios de comunicación en el consumo de drogas.

El uso de las TIC’s en la educación para comprender la influencia de los medios de comunicación en el consumo de drogas.

Asuma el uso de las TIC’s en la educación empleando una exposición que le permita comprender la influencia de los medios de comunicación en el consumo de drogas.

• Proyector • Material de apoyo como revistas, laminas, libros.

• Marcadores.

• Apoyos auditivos.

• Especialista en Informática y Comunicad or social.

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• • •

Prepara previamente el tema a exponer.

Elabora el guión sobre el tema a desarrollar.

Utiliza materiales de apoyo.

Maneja un tono de voz adecuado.

Presenta un resumen de las ideas más importantes.

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Define qué es un medio de comunicació n.

Describe los diferentes medios de comunicació n existentes.

Comprende la influencia de los medios de comunicació n en la propagación del consumo de drogas.

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Reconoce a las TIC’s como herramienta indispensable en la educación.

Emplea las TIC’s para conocer la influencia de los medios en el consumo de drogas.

Identifica los diferentes recursos tecnológicos presentes en la enseñanza (entornos virtuales, blogs, wikis, webquest, foros, etc).

HENRRY RAMÍREZ

Propósito específico

Área

Potencialidad específica

Actividad de interacción social

Indicadores de evaluación

Recursos Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental

Comprenda la relación entre las drogas y la legalidad para Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía. para promover el empoderamiento de las personas como sujetos de derecho

Conocimiento de la relación entre las drogas y la legalidad para formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía

Aprecia la relación entre las drogas y la legalidad para formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía mediante un juego de roles para promover el empoderamiento de las personas como sujetos de derecho

• Guía de juego.

• Roles.

• Lápiz y papel • Caso de discusión o dramatización

• Aprecia el concepto de droga.

• Distingue el concepto de legalidad.

• Establece relaciones entre drogas y legalidad.

• Participa de forma voluntaria en los roles.

• Asume roles • Asocia su rol con la realidad.

• Encuentra argumentos de debate sobre el tema.

• Adopta diferentes puntos de vista sobre el tema.

• Reconoce a las personas como sujetos de derecho.

• Distingue a las personas como sujetos con obligaciones en una sociedad determinada.

• Describe el proceso que las personas utilizan para ser, hacer y decidir por sí mismas.

HENRRY RAMÍREZ

Propósito específico

Describa los efectos adictivos negativos de las sustancias ilícitas contra el trabajo social liberador, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable para tomar decisiones responsables en el presente y el futuro

Área

Ambie nte y Salud integra l.

Potencialidad específica

efectos adictivos negativos de las sustancias ilícitas contra el trabajo social liberador, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable

Actividad de interacción social

Recursos

Analiza los efectos adictivos negativos de las sustancias ilícitas mediante cuadros comparativos para tomar decisiones responsables en el presente y el futuro

• Extracto: Adicciones a sustancias lícitas e ilícitas. (Pg 40) • Materiales de apoyo, diccionario.

• Lápiz, marcadores, tirro y láminas de papel.

• Caso de discusión o dramatización

Indicadores de evaluación

Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental

• Reconoce los concepto de sustancias licitas e ilícitas.

• Reconoce los efectos y distingue entre efectos negativos, positivos, aditivos y colaterales.

• Identifica los elementos que se desea comparar.

• Señala los parámetros a comparar.

• Identifica las características de cada objeto o evento.

• Construye afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de los elementos comparados.

• Reconoce los efectos en el corto y largo plazo.

• Identifica el proceso de toma de decisiones.

• Toma decisiones basadas en argumentos.

HENRRY RAMÍREZ

Propósito específico

Área

Potencialidad específica

Actividad de interacción social

Indicadores de evaluación

Recursos Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental

HENRRY RAMÍREZ

Propósito específico

Área

Potencialidad específica

Actividad de interacción social

Indicadores de evaluación

Recursos Potencialidad instrumental

Potencialidad específica

Potencialidad fundamental