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El Ministerio de Educación tiene
ellos no hacen las solicitudes a
previsto incorporar para el 2017,
tiempo.
al menos 150 escuelas en la
“En octubre de cada año los
jornada extendida. Dicha jornada amplia el horario de clases de cinco a ocho horas, con
el
objetivo
de
reforzar
directores deben de hacer las solicitudes
de
docentes
que
necesiten, si lo hace así en marzo aquellas
materias
donde
los deben de estar los docentes en su
estudiantes
tienen
mayor trabajo. Pero si lo realizan en
dificultades.
abril, los maestros no estará en “Tenemos que construir nuevas
mayo”, explicó la ministra.
escuelas para que avance la Todos los derechos reservados Editora
inclusión
de
la
jornada
extendida”, indicó la titular de Educación. Respecto
al
retraso
en
los
nombramiento de los educadores, Paredes alegó esto es culpa de los directores, porque muchos de
Panamá América S.A. - Ciudad de Panamá Panamá 2016. Prohibida su reproducción
total o parcial, sin autorización escrita de su
nombrar algunos, son procesos en los que
titular.
los
países
respectivas
han
aportado
realidades.
desde sus Extendemos
nuestros sinceros agradecimientos a las Este estudio ha sido un esfuerzo colectivo regional que ha involucrado a múltiples equipos,
organizaciones,
autoridades
regionales y nacionales en el transcurso de los últimos cinco años. El TERCE se ha caracterizado por considerar el contexto educacional de la región y por haber seguido
un
modelo
de
construcción
El
estudio
autoridades de educación y coordinadores nacionales del estudio en los 15 países que, junto al estado mexicano de Nuevo León, participaron en el TERCE, representados por: el Departamento de Evaluación de la Calidad Educativa (DINIECE) del Ministerio de Educación de la Nación Argentina; el Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
ha
Educacionais Anísio Teixeira de Brasil; la
involucrado a los países participantes en
Agencia de Calidad de la Educación de Chile;
todas
de
el Instituto Colombiano para la Evaluación
implementación y en las actividades que se
de la Educación (ICFES); la Dirección de
han llevado a cabo. En particular, los países
Gestión y Evaluación de la Calidad del
jugaron un rol clave en el diseño de los
Ministerio de Educación Pública de Costa
instrumentos de evaluación y en su
Rica; el Instituto Nacional de Evaluación
aplicación a nivel local, bajo la asistencia
Educativa de Ecuador (INEVAL); la Dirección
técnica
expertos
General de Evaluación e Investigación
coordinados por la Oficina Regional de
Educativa del Ministerio de Educación de
Educación para América Latina y el Caribe
Guatemala;
(OREALC/UNESCO Santiago). El desarrollo
Evaluación de la Calidad de la Educación
del marco teórico de referencia, los análisis
(DIGECE) de la Secretaría de Educación de
curriculares y la elaboración de ítems, por
Honduras; el Instituto Nacional para la
participativo.
las
de
decisiones,
instituciones
fases
y
la
Dirección
General
de
Evaluación de la Educación (INEE) de
construcción de los instrumentos y el
México; la Dirección General de Evaluación
análisis de los resultados: MIDE UC de la
Educativa (DGEENL) de la Secretaría de
Pontificia Universidad Católica de Chile, y el
Educación del estado de Nuevo León
Centro
(México); la Dirección de Proyectos del
Educación (CPCE) de la Universidad Diego
Ministerio de Educación de Nicaragua; la
Portales. Agradecemos también, los aportes
Dirección Nacional de Evaluación Educativa
técnicos de los miembros del Consejo
del Ministerio de Educación de Panamá; la
Técnico Consultivo de Alto Nivel (CTAN):
Dirección
Felipe Martínez (Universidad Autónoma de
General
de
Planificación
de
Políticas
Comparadas
Educativa del Ministerio de Educación y
Aguascalientes),
Cultura de Paraguay; la Unidad de Medición
(Educational Testing Service), Wolfram
de la Calidad Educativa del Ministerio de
Schulz (Australian Council for Educational
Educación de Perú; la Dirección de
Research) y Martín Carnoy (Universidad de
Evaluación de la Calidad de la Educación del
Stanford). De manera particular los autores
Ministerio de Educación de República
del
Dominicana; y la División de Investigación,
Sandoval (Data Processing and Research
Evaluación
Center,
y
Estadística
de
la
documento
Eugenio
de
agradecen
Hamburgo, for
a
Andrés
International
Administración Nacional de Educación
Association
Pública (ANEP) de Uruguay. Al mismo
Educational Achievement (IEA) y University
tiempo, agradecemos a los estudiantes,
of Bath), Diego Carrasco (University of
familias, docentes y directores de las
Sussex), Edgar Andrade (Instituto Nacional
escuelas participantes. Sin la colaboración y
para la Evaluación de la Educación de
compromiso de los actores nacionales, esta
México
investigación no hubiera sido posible.
(Instituto Nacional para la Evaluación de la
También damos gracias a los socios
Educación de México (INEE)) e Ivaylo
implementadores que hicieron posible la
Partchev (Cito (National Institute for
(INEE)),
the
González
Evaluation
Gustavo
of
Rodríguez
Educational
Measurement,
Holanda)).
Asimismo, extendemos nuestra gratitud a los socios técnicos y financieros del TERCE por
sus
aportes:
Interamericano Agencia
del
Española
UNICEF,
Banco
Desarrollo
(BID),
de
Cooperación
Internacional para el Desarrollo (AECID), Fundación Santillana y Educational Testing Service
(ETS).
Finalmente,
queremos
manifestar nuestro sincero reconocimiento a la contribución de los embajadores del TERCE,
de
todo el personal de
la
OREALC/UNESCO Santiago y de otras Oficinas de Campo e Institutos de la UNESCO en la región que apoyaron la realización de este informe.