POR: JUAN PÉREZ CÉDULA 6-456-234 PROFESOR ERNESTO SÁNCHEZ SCHULTZ
INTRODUCCIÓN
La era digital ha revolucionado nuestra forma de comunicarnos, de relacionarnos con amigos y personas de nuestro entorno laboral, de obtener información, ha generado nuevas vías y formatos de buscar noticias, y ha creado nuevas formas de ocio. El modelo de «aula de informática», donde un grupo limitado de alumnos puede trabajar unas horas en un ordenador común, ha quedado obsoleto.
La incorporación de las aulas a la era digital permite una revolución en la metodología de la enseñanza, que requiere de un cambio tanto en el papel del profesor como en el del alumno. El profesor deja de ser un mero transmisor unilateral de conocimientos, para pasar a ser un supervisor del desarrollo individual de cada alumno, y un promotor del trabajo en equipo, la creatividad, y la aplicación del conocimiento a la resolución de problemas complejos. Las tecnologías de la información no son ni mucho menos un sustituto del profesorado sino -al contrario- un potenciador de su papel.
En este proyecto de Revista Digital sobre “La Educación en la era Digital” esperar contribuir a puntualizar aquellos aspectos que son importantes resaltar en la relación dentro del aula y el aporte que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación dentro del aula de clase y específicamente en la relación docente – alumno.
1. El Rol del Profesor en la era Digital Antes, la función de un docente de colegio o escuela era distribuir y hacer que circule el conocimiento. Era prestar sus libros. Era concentrar la pedagogía en una figura importante. Ahora no, el papel del docente no es encontrar la pepita de oro, sino tamizar, jerarquizar y hacer un trabajo de acompañamiento, dice Alejandro Piscitelli, pedagogo y comunicólogo argentino, reconocido especialista en Nuevos medios y Comunicación digital en Latinoamérica. En ese contexto “antes el docente enseñaba un determinado tema, ahora lo que tiene que hacer es ayudar al alumno a encontrar su propio tema, dentro de toda esa turbulencia informativa uno que realmente le sirva”. Convencido de que el uso, en esta época, de tecnología y medios digitales en el aula como instrumentos centrales en la formación del alumno, Piscitelli también es escéptico y asegura que en Latinoamérica en general, además de la falta de motivación, lo que no funciona es el modelo de producción de conocimiento. “Con las computadoras o sin ellas, siempre es la misma idea: un currículum prefijado, un docente que sabe, viene y recita”. —¿Cuáles son las innovaciones que puede dar la tecnología digital al proceso de formación educativa de niños y jóvenes? —Todo este mundo digital ya tiene varios años y nos preguntamos ¿cuándo empezó todo? Estamos en medio de la tempestad, de la turbulencia y los cambios. No se puede decir con exactitud empezó tal o cual día. Han pasado cosas en los años 80, 90 y en 2000.
Aparecen las computadoras personales, en los 90 los primeros esbozos de Internet. En 2000 la banda ancha y eso en términos de tecnología e infraestructura. Ahora, en 2013 tenemos las redes sociales. Esos son como los grandes momentos que importan porque todos van en torno a la masificación y la masividad. Cuando uno habla de una escuela que tiene 1.200 computadoras está bien. Pero cuando uno sabe que hay 1.200 millones de personas conectadas al Facebook, o que hay 2.500 millones de personas conectadas en Internet o de que hay 5.000 millones de celulares, estamos hablando de otra cosa. Entonces se da este impacto de todas estas modificaciones que toca a todos los ámbitos, desde el comercio electrónico, el turismo, la tecnología y mucho más en la educación. La educación siempre ha tenido contacto con la tecnología, en una época se hablaba de video en la escuela, luego se hablaba de la radio en la escuela, en otra época de las pizarras electrónicas. Pero ahora estamos hablando de recursos masivos, que afectan a todos, y las escuelas y el sistema educativo reaccionan lenta y parcialmente. En el caso boliviano sé que el Gobierno ha repartido 200 mil computadoras a los docentes; en el caso de Argentina se ha repartido 300.000 computadoras para los alumnos. Se ve más el tema de la conectividad que es importante. No se ven otros problemas asociados que tienen que ver con los perfiles de los docentes, con las nuevas formas de ver el currículo tradicional. No se analizan temas sobre cómo cambia la demanda del alumno. Trabajando con estos 35 docentes que han venido de distintas partes de Bolivia para participar de este BootCamp tratamos de generar un núcleo muy pequeño, muy de élite, pero que vaya creciendo y se vaya perfilando y que vaya contagiando a la gente. La idea es que la tecnología no sea un simple cosmético, sino que produzca verdaderas transformaciones profundas porque la educación lo necesita, está muy golpeada y hay un divorcio creciente entre estudiantes y docentes.
—¿Hay experiencias en educación concretas que se hayan consolidado con el uso de tecnología digital?
—Claro que sí, y muchas. No es necesario mirar a Estados Unidos o Europa para conocer estas experiencias. En América Latina hay experiencias importantes. En este momento en el municipio de San Pablo (Argentina) hay un proyecto que lleva adelante una persona que trabaja desde hace tiempo en este tema con 800 docentes. En Colombia y Uruguay se trabaja desde hace tiempo.
—En un momento en que los estudiantes tienen mucha facilidad para tomar conocimiento en la red, ¿qué es lo que tiene que hacer el docente para revalorizar su pedagogía en el aula? —El conocimiento explota, justamente una de las novedades de este momento histórico es que se puede acceder con facilidad al conocimiento. Antes había escasez de conocimiento, pocas bibliotecas, pocos libros, todo costaba más. Ahora no. Hay información de todo lado, hay una sobre abundancia de información. Se habla incluso de intoxicación informativa. - Según Alejandro Piscitelli: Antes la función de docente era que se distribuyera e hiciera circular el conocimiento. Era prestar sus libros, era concentrar la pedagogía en una figura importante. Ahora es al revés, el papel del propio docente no es encontrar la pepita de oro, sino tamizar, jerarquizar y hacer un trabajo de acompañamiento.
—Las redes sociales, como el Facebook por ejemplo, ¿cómo se pueden usar en procesos educativos? —Es muy complejo, es una de las preguntas más difíciles de contestar. Porque la red social, es una red social, como tal no tiene una función educativa. De que se puede hacer un uso educativo se puede, pero no se puede reducir el uso de la red social a lo educativo. Entonces hay que convivir e imaginarse hasta qué punto se puede estirar el uso educativo como para que al chico le siga pareciendo interesante y siga siendo el espacio de sociabilidad más importante que tiene en este momento. Hay docentes que se molestan cuando el chico está en la clase, en vez de prestar atención está chateando con sus amigos. Hay padres que se quejan porque sus hijos no los aceptan como amigos en el Facebook. Hay lugares en los que no se entiende por qué tienen que haber computadora dentro del aula y mucho menos uso de redes sociales.
Es una cuestión muy compleja, que exige mucho de la formación del docente. De repente es difícil controlar o moderar su uso. Creo que es muy complejo; sin embargo, nosotros hemos hecho uso de Facebook en la escuela secundaria y los resultados han sido maravillosos.
2. La Redes Sociales y su Impacto en el Aula de Clases Cuando uno analiza el impacto del Facebook en vida de los chicos y jóvenes de hoy de todos los grupos sociales, no puede menos que oscilar entre sorprenderse y asustarse. Dejando de lado otro debate que deberíamos darnos acerca de por qué permitir a los niños crearse un perfil de Facebook cuando son menores de 13 años (que es como permitirles mentir), la realidad nos muestra que hoy existe una suerte de “pertenecer” a través de la red social que hace muy difícil pensar la vida cotidiana sin ella. Podríamos analizar tal vez el caso de Twitter también, pero lo cierto es que Facebook ha impregnado en la población más joven de manera mucho
más
contundente
que
los
140
caracteres.
Como suele suceder en estos casos, todo lo que los chicos usan con interés excesivo, la escuela lo repele con todas sus fuerzas. Y a ver: no quiero decir que la escuela deba usar Facebook porque parto de la base de que no es algo pensado para utilizar en la enseñanza, más allá de que varios “especialistas” opinen que puede “enseñarse” a través de las redes sociales. Pero sí creo que prohibirlo tampoco es algo que le sirva a la escuela. Veamos entonces para qué puede ser interesante el Facebook o el Twitter para instituciones educativas.
En las escuelas secundarias, sea la población que sea, los chicos concurren con su celular. Cada vez observamos cómo esta tendencia se extiende a las escuelas primarias y desde grados intermedios. Nos guste o no, esta es la realidad. Afortunadamente, han comentado a registrarse y compartirse en la web varias experiencias de uso educativo y creativo del celular en las aulas. Obviamente uno de los usos está vinculado con las redes sociales.
He tenido la experiencia personal de seguir de cerca la experiencia del colega Miguel Palma sobre uso Facebook. Debo
decir que a mi entender es una de las más exitosas y cuyo impacto cotidiano no deja de sorprenderme. Miguel ha creado grupos en Facebook son sus alumnos de secundaria a través de los cuales propone tareas escolares, actividades de investigación y hasta entregas de trabajos. La interacción es cotidiana y permanente, la comunicación es increíblemente fluída tanto entre él y sus alumnos como entre los propios chicos. Pero lo que más me ha impactado es el vínculo de confianza que ha creado y por sobre todo el compromiso que genera en sus estudiantes. Como ejemplo, los fines de semana la actividad de los grupos es sumamente intensa: los chicos estudian, consultan en línea, se ayudan entre sí y su profesor los orienta. Sí, leyeron bien… los fines de semana es cuando más trabajan!
El fenómeno de la comunicación más allá de la escuela que posibilita hoy el uso de las redes sociales, permite alimentar vínculos sólidos que revierten positivamente en términos de aprendizaje y compromiso de los alumnos. Pero además, posibilita al profesor conocer las realidades y contextos en los que sus estudiantes
despliegan
estrategias
de
aprendizaje
y
acompañarlos
oportunamente. ¿Por qué no probar entonces usar las herramientas que los chicos ponderan y valoran?
Claro está que no propongo abrir grupos de Facebook en la primaria cuando las reglas establecen que para tener un perfil recién se puede acceder desde los 13 años, pero en la secundaria me parece un recurso poderoso para capitalizar y explorar.
Las
siendo un lugar de valor y no son monolíticas e inquebrantables como para
impedir
que
sucedan
las
innovaciones. Trabajemos para que sean más permeables, sin que esto implique caer en que de todo lo que hay en ellas hoy nada sirve.
instituciones
educativas
siguen
considera además, que contribuyen en la evolución de los procesos de aprendizaje y enseñanza, complementando o presentando alternativas a las prácticas de educación tradicional.1 En la actualidad, la mayor parte de las plataformas educativas son programas computacionales (software), o equipos electrónicos (hardware). Para ello la plataforma debe de cumplir ciertos elementos y características para poder
3. PLAATAFORMAS VIRTUALES
cumplir su objetivo, la cuales se agrupan
Una plataforma educativa es una
de la siguiente manera:
herramienta fisica,virtual o una combinación de ambas, que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedagógicos. Se
LMS (Learning Management System): es el punto de contacto entre los usuarios de la plataforma (profesores, estudiantes y empleados,
fundamentalmente). Se encarga, entre otras cosas, de presentar los cursos a los usuarios, del seguimiento de la actividad del alumno, etc.
LCMS (Learning Content Management System): la cual engloba, aspectos directamente relacionados con la gestión de contenidos y la publicación de los mismos. También incluye la herramienta de autor empleada en la
3.1 T IPOS Lo más importante de una Plataforma Educativa reside en las posibilidades que tenga y en el uso que se haga de las mismas para facilitar la enseñanza de los cursos, las cuales funcionan con fines administrativos, educativos, de investigación, o de simple comunicación y se encuentran clasificadas de la siguiente manera:
generación de los contenidos de los
3.2 C O ME RC I A L E S
cursos.
Es una plataforma en la que se tiene que pagar
una
cuota
de
instalación
y
Herramientas de comunicación: para
mantenimiento para poder hacer uso de
que los participantes de una actividad
ella y puede variar dependiendo del
formativa puedan comunicarse y
número de usuarios. Su uso depende de
trabajar en común, deben
los objetivos para los que se utilice este
proporcionarse los mecanismos
tipo
necesarios para ello (chat, foros,
educativo o simple comunicación). En el
correo electrónico, intercambio de
tipo
ficheros, etc.).
algunas ventajas, entre ellas se encuentra
Herramientas de administración: las
de de
plataforma plataforma
(administrativo,
educativa
existen
una fácil instalación de la aplicación, una
cuales son esenciales para la asignación de permisos dentro de cada uno de los cursos, para poder controlar la inscripción y el acceso a las diferentes etapas del curso.
rápida
asistencia
técnica,
ofrecen
actualizaciones, son fiables y se pueden
desarrollar módulos específicos. Como
permite sólo ejecutar lo que se necesita. La
desventajas se encuentran el aumento de
única
precios de las licencias, la licencia de
funciones en las plataformas comerciales
derecho a instalar la aplicación en un
que en las de tipo libre.
servidor y el mayor problema radica
3.4 D E
cuando
no
se
pueden
instalar
las
actualizaciones en equipos distintos.NO SE PAGA
desventaja
S O F TW A RE
que
hay
más
P RO P I O
Este tipo de plataforma no está dirigida a la comercialización, ni persigue un objetivo económico
3.3 S O F TW A R E L I B R E
es
como
las
comerciales
y
Es una plataforma que como su nombre indica es libre, lo que la hace ser una aplicación de tipo masiva. Cuentan con un tipo especial de licencia llamada GPL (General Public License), la cual brinda cuatro tipos de libertades a los usuarios: Libertad de usar el programa con cualquier propósito. programa
-Libertad desde
de
un
estudiar
punto
de
el vista
funcional y adaptarlo a las necesidades. Libertad de distribuir copias. -Libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras. Las ventajas de esta aplicación
tampoco
radican
distribución masiva como las libres. Su
en
que
la
mayoría
de
las
están
pensadas
principal
son
de
situaciones
los
plataforma se desarrolla en instituciones o
usuarios pero no por las empresas. Estos
grupos de investigación por lo que se
usuarios realizan pruebas, lo que significa
desarrolla y da seguimiento a un tema, se
que la liberación de versiones nuevas es
puede tener independencia total, ya que se
estable. El software es modular lo que
minimizan
funcionalidades
La es
evolución
aceptada
por
es
educativas.
los
responder
una
actualizaciones y el número de licencias gratuitas.
objetivo
en
Este
costos
tipo
a de
si
se tiene una plataforma propia y no hay cambios a otras plataformas por lo que no depende de otras empresas para la planificación, diseño, creación o modificación.
CONCLUSIÓN En conclusión, con el uso de los LA TECNOLOGÍA, lo que se persigue, es que los alumnos o estudiantes sean capaces de generar su propio ambiente de aprendizaje, sean capaces de controlar y gestionar su propio aprendizaje, contenido, procesos y objetivos, ayudados por las herramientas TIC, ósea, que lleven a cabo un proceso autorregulado de aprendizaje mediante recursos web. Otro concepto muy importante dentro o en conjunto con los entornos personales de aprendizaje, es lo que ocurre al momento de generar interacciones entre los miembros de las comunidades de aprendizaje, siendo las TIC los recursos que generan y ayudan a mantener estas interacciones, estamos ante una red de aprendizaje o COLABORACIÓN En el momento que somos capaces de compartir nuestros propios entornos de aprendizaje con el resto de nuestra red de compañeros, intercambiando información y contenidos, estamos creando nuestra propia red de aprendizaje, en donde con esas personas podemos compartir intereses, ya sean intereses de alguna temática como también interese por encontrar una nueva fuente de aprendizaje o proceso de aprendizaje. Los aprendizajes están muy relacionados con las emociones y los docentes y padres de familia debemos tenerlo muy presente cuando nos relacionamos con nuestros estudiantes. El problema es que casi siempre caemos en lo que nos cuesta menos trabajo (emocional) y solo nos orientamos al desarrollo de la razón; pero hay que insistir en el cambio por que así será mas gratificante trabajar con los niños y adolescentes.