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INSTRUMENTOS PARA SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Ing. Ernesto Yañez Rivera
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SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO Un Un menú menú amplio amplio de de informática informática educativa educativa debe debe llevar llevar consigo consigo un un sistema sistema complementario complementario que que facilite facilite lala selección selección yy evaluación evaluación del del software, software, material material de de paso, paso, para para su su correcta correcta utilización utilización en en elel aula. aula.Analicemos Analicemosesto estodesde desdedos dosperspectivas. perspectivas.
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SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO
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Modelo para la prescripción de medios (Gagné y Briggs ) 1.1.-Identificar Identificarelelobjetivo objetivoooprerrequisitos prerrequisitosaaanalizar. analizar. 2.2.-Dominio Dominioootipo tipode deaprendizaje aprendizaje 3.3.-Sucesos Sucesosde deinstrucción instrucciónque quedeben debentener tenerlugar lugaren enelel aula. aula. 4.4.-Tipo Tipode deestímulo. estímulo. 5.5.-Medios Mediosposibles posibles 6.6.-Método Métodoideal ideal(teóricamente) (teóricamente) 7.7.-Selección Selecciónfinal finalde demedios medios 8.8.-Justificación Justificaciónde delalaselección selección
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Modelo para la prescripción de medios (Gagné y Briggs ) 1.1.-¿Cuál ¿Cuáles eseleltamaño tamañodel delgrupo grupoque quepuede puedeacomodarse acomodarseen enun unaula aulade declase’ clase’ 2.2.-¿¿Cuál Cuáles eselellímite límitede deaudición audiciónyyvisibilidad visibilidadde delos losdiversos diversosmedios? medios? 3.3.-¿Se ¿Sepuede puedeinterrumpir interrumpirfácilmente fácilmenteelelmedio mediopara paraque queelelalumno alumnoparticipe participe preguntando preguntandoyyrespondiendo? respondiendo? 4.4.-La Lapresentación presentaciónes es«adaptable» «adaptable»aalas lasrespuestas respuestasde delos losalumnos? alumnos?¿Puede ¿Puede «programarse» «programarse»fácilmente fácilmentepara paraadaptarla adaptarlaaalalarespuesta? respuesta? 5.5.-¿El ¿Elestímulo estímulodeseado deseadorequiere requieremovimiento, movimiento,color, color,ilustraciones ilustracionesfijas, fijas, presentaciones presentacionesverbales verbalesooescritas? escritas? 6.6.-¿La ¿Lasecuencia secuenciapuede puedeser serfija fijaooes esflexible flexiblede deacuerdo acuerdocon conelelmedio? medio?¿Se ¿Sepuede puede repetir repetirooreaplicar reaplicarlalainstrucción instrucciónen encada cadadetalle? detalle? 7.7.-¿Cuál ¿Cuáles eselelmedio medioque quepermite permiteincorporar incorporarmejor mejorlas lascondiciones condicionesde deaprendizaje aprendizaje mas masapropiadas apropiadaspara paraelelobjetivo? objetivo?
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Modelo para la prescripción de medios (Gagné y Briggs ) 8.8.-¿Qué ¿Quémedio medioes esmas masadecuado adecuadopara paralos lossucesos sucesosde deinstrucción instruccióndeseados? deseados? 9.9.-¿Los ¿Losmedios mediosteóricamente teóricamenteposibles posiblesvarían varíanen ensu suprobable probable«impacto «impactoafectivo» afectivo»en enlos los alumnos? alumnos? 10.10.-¿Hay ¿Haycondiciones condicionesrelativamente relativamentefáciles fácilesde deobtener obteneryyguardar guardarlos losmateriales, materiales,tanto tanto en entérminos términosde dehardware hardwarecomo comode desoftware? software? 11.11.-¿Cuál ¿Cuáles eselelnivel nivelde deperturbación perturbacióncausado causadopor porelelempleo empleode deestos estosmedios? medios? 12.12.-¿Hay ¿Hayalguna algunaalternativa alternativaen enelelcaso casoen enque quefalle falleelelequipo, equipo,falte falteenergía, energía,se seestropee estropee elelmaterial materialde depaso? paso? 13.13.-¿Será ¿Seránecesario necesarioentrenar entrenaraalos losprofesores profesorespara paraque queempleen empleenestos estosmateriales? materiales? 14.14.-¿Hay ¿Hayrecursos recursospara parapiezas piezasde derepuesto, repuesto,compostura composturayyreposición reposiciónde delas laspartes partesque que se sedeterioren? deterioren? 15.15.-¿Cómo ¿Cómose sepueden puedencomparar compararlos loscostes costesde delas lasprincipales principalesopciones opcionescon consu suposible posible eficacia? eficacia?
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Brown (1981) presenta seis criterios orientadores para la selección de medios:
1.1.-Validez Validezde deobjetivos objetivos 2.2.-Utilidad Utilidaddel delcontenido contenido 3.3.-Adecuación Adecuacióndel delmedio medioempleado empleado 4.4.-Datos Datospositivos positivosde deutilización utilización 5.5.-Costo-beneficio Costo-beneficio 6.6.-Condiciones Condicionesde deuso uso
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(Alonso y Gallego, 1993) Proponen tener bien claros cinco puntos y contrastarlos en el momento de la elección creemos que puede ser suficiente: 1.1.-Los Losobjetivos objetivosque quese sepretenden pretendenconseguir conseguir 2.2.-ElElgrupo grupoalalque quese sedirige dirigelalaenseñanza enseñanza 3.3.-Los Loscontenidos contenidosdel delaprendizaje aprendizaje 4.4.-ElEldocente, docente,sus susconocimientos conocimientosyyactitudes actitudes 5.5.-Contextos Contextosfísico-ambiental, físico-ambiental,económico económicoyy administrativo. administrativo.
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Características de un buen recurso informático educativo Podemos Podemosdecir decircon conGalvis Galvis(1993) (1993)que queun unrecurso recursoinformático informáticoes esbueno buenosisitiene tienelas las siguientes siguientescaracterísticas: características: -Tiene -Tieneen encuenta cuentalas lascaracterísticas característicaspropias propiasdel delusuario usuariopotencial potencial(nivel (nivelde dedominio, dominio,de de desarrollo, desarrollo,de deexperiencias experienciasprevias). previas). -Tiene -Tienelalaposibilidad posibilidadde dellenar llenarvacíos vacíosconceptuales, conceptuales,oode dedetectar detectarlalaexistencia existenciade deestos, estos, yyreorientar reorientaralaldiscente discentehacia haciasu susolución. solución. -Promueve -Promueveeleldesarrollo desarrollode dehabilidades, habilidades,conocimientos conocimientosoodestrezas destrezasconsustanciales consustancialesalal logro logrode delos losobjetivos objetivospropuestos. propuestos. -Aprovecha -Aprovechalalacapacidad capacidadde deinteracción interacciónde deprocesamientos procesamientosde dedatos datosdel delordenador. ordenador. -Facilita -Facilitalalaparticipación participaciónactiva activadel deldiscente discenteen enlalabúsqueda, búsqueda,generación, generación,asimilación asimilaciónyy aplicación aplicacióndel delconocimiento. conocimiento. -Ofrece -Ofrecealaldocente docenteyyalalalumno alumnolalaposibilidad posibilidadde devivir vivirexperiencias experienciasque quedifícilmente difícilmentese se pueden puedenllevar llevaraacabo cabocon conotros otrosmedios. medios.
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Esquemas de evaluación de recursos informáticos educativos Esquema Esquemade deWoerner, Woerner,Rivers RiversyyVockell Vockell -Selección -Selecciónde desoftware softwareque quesea seacompatible compatiblecon conelelenfoque enfoqueque queelelprofesor profesorda da aasu sucurso cursoooque quesupla suplasu suaproximación. aproximación. -Optar -Optarpor porsoftware softwareque quefacilite faciliteeleldominio dominiode dedestrezas destrezasque queno nosean sean fácilmente fácilmenteadquiribles adquiriblesaatravés travésde deotros otrosmedios mediosyyen enlos loscasos casosde detrabajar trabajarcon con destrezas destrezasaisladas, aisladas,buscar buscarlalaintegración integracióndentro dentrodel delescenario escenariogeneral generaldel del curso. curso. -Elección -Eleccióndel delsoftware softwareque quecompense compensepuntos puntosdébiles débilesdel delcurrículo currículooodel delestilo estilo de deenseñanza. enseñanza.SiSielelcurso cursoes esextenso extensoen entratamiento tratamientode deconceptos, conceptos, seleccionar seleccionarprogramas programasque queenfaticen enfaticeneleltrabajo trabajocon condestrezas. destrezas. -Escoger -Escogerprogramas programasque quefaciliten facilitenelelaprendizaje aprendizajecooperativo. cooperativo. -Preferir -Preferirprogramas programasque quese seadapten adaptenalalgran grangrupo grupoen enlalafase fasede deintroducción introducciónyy otros otrospara paragrupos grupospequeños pequeñosen enlalafase fasede depráctica prácticaooaplicación. aplicación.
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Esquema Esquemade delalaUniversidad Universidaddel delSur Surde deFlorida Florida ElElmodelo modelose secompone componede denueve nuevecategorías categoríasde deanálisis análisisde delos lospaquetes paquetesde de enseñanza enseñanzaasistida asistidapor porordenador ordenador(Pritchard, (Pritchard,Micceri MicceriyyBarret, Barret,1989): 1989): -Información -Informaciónbásica básica(Título, (Título,autor, autor,editor, editor,fecha, fecha,...) ...) -Datos -Datossobre sobrecostes costeseconómicos. económicos. -Hardware -Hardware requerido. requerido. -Software. -Software. -Documentación -Documentaciónyyformación formaciónque queofrece ofreceelelpaquete paqueteinformativo. informativo. -Sistema -Sistemade degestión. gestión. -Diseño -Diseñoinstruccional. instruccional. -Implementación -Implementacióninstruccional. instruccional. -Comentarios -Comentariosdela delaevaluación. evaluación.
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Esquema Esquemade deGalvis, Galvis,Prieto PrietoyyHernรกndez Hernรกndez Galvis GalvisPrieto PrietoyyHernรกndez Hernรกndez(1986) (1986)presentan presentanun unesquema esquemaen enelelque quese sedistinguen distinguen cuatro cuatrovariables variablesyyse seanalizan analizanlos losindicadores indicadoresyycriterios criterioscorrespondientes correspondientespara para analizar analizarlalacalidad calidadde deun unsoftware softwareeducativo. educativo.
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Cuestionario CuestionarioC.E.S.E. C.E.S.E. I IDatos Datosdel delprograma programa IIIIValoración Valoración -Valor -Valorestético estético -Valor -Valorde decomunicación comunicación -Valor -Valordidáctico didáctico -Valor -Valorinformático informático
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Herramienta Herramientade deevaluación evaluaciónde dePatrocinio PatrocinioyyLeote Leote(1993) (1993) 1.1. Identificación Identificacióndel delprograma programa 2.2.Especificación Especificaciónde detécnicas técnicas 3.3.Parámetros Parámetrosde devalidación validación Observaciones Observaciones
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Propuesta Propuestade deevaluación evaluaciónsemiótica semióticade deTucker Tucker 1.1. Intertextualidad IntertextualidadeeIntermedialidad Intermedialidad 2.2.Descentrar DescentraryyRecentrar Recentrar 3.3.sistemas sistemasde denavegación: navegación:Consiguiendo Consiguiendolalabúsqueda búsquedadel del espacio espaciocognitivo cognitivo 4.4.Límites Límitesentre entreusuarios usuariosexpertos expertosyynoveles noveles 5.5.Límites Límitesdel deltrabajo trabajoindividual. individual.
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Martínez Martínez Ruiz Ruiz yy Sauleda Sauleda (1993) (1993) proponen proponen un un modelo modelo de de definición definición yy evaluación evaluacióndel delsoftware softwareeducativo educativoque quepermite, permite,según segúnlos losautores, autores,comparar comparar los losdistintos distintospaquetes paquetesyydar darrespuesta respuestaaalas lasnecesidades necesidadesdel delaula. aula.ElElmodelo modelo incluye incluye cinco cinco amplias amplias categorías, categorías, inspiradas inspiradas en en las las aportaciones aportaciones de de Hawkridge Hawkridge (1990), (1990), que que posteriormente posteriormente se se subdividen subdividen en en apartados apartados más más concretos concretosyymuy muydetallados. detallados. 1.1.-Datos Datosinformáticos informáticosbásicos básicos Datos Datosdel delprograma programa Coste Costeeconómico económico Harware Harware Software Software Documentación Documentaciónyyentrenamiento entrenamiento Síntesis Síntesiscrítica críticade delalacategoría categoría
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2.-Contexto 2.-Contexto Nivel Nivel Formato Formatode depresentación presentación Temporalidad Temporalidad Síntesis Síntesiscrítica críticade delalacategoría categoría 3.3.Diseñocurricular Diseñocurricular Contenidos Contenidos Capacidades Capacidades Tipología Tipologíade deactividades actividades Síntesis Síntesiscrítica críticade delalacategoría categoría
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4.-Interacción 4.-Interacción Output Outputdel delordenador ordenador Imput Imputdel delordenador ordenador Interacción Interaccióncon conlalarespuesta respuesta Secuencia Secuencia Síntesis Síntesiscrítica críticade delalacategoría categoría 5.-Evaluación 5.-Evaluación Evaluación Evaluacióndel delalumno alumno Evaluación Evaluacióndel delcontenido contenido Consistencia Consistenciadel deldiseño diseño Síntesis Síntesiscrítica críticade delalacategoría categoría Comentarios Comentarioscríticos críticosdel del programa. programa. Síntesis Síntesiscrítica críticadel delprograma. programa.
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Instrumento Instrumentode deevaluación evaluacióndel delsoftware softwareeducativo educativode deAguirre AguirreyyMarín Marín (1994) (1994) Indicadores Indicadoresde decalidad calidaddel delsoftware softwareeducativo educativo 1.-INSTALACIÓN 1.-INSTALACIÓN 2.-INTERFAZ 2.-INTERFAZDEL DELUSUARIO USUARIO Características Característicasgenerales generales Características Característicaspsicológicas psicológicas Características Característicasde deayuda ayuda 3.-CONTENIDO 3.-CONTENIDO(informaciones (informacionesyydatos) datos) 4.-MANUALES 4.-MANUALES 5.-IMPRESORAS 5.-IMPRESORAS 6.-CARACTERÍSTICAS 6.-CARACTERÍSTICASDEL DELVALOR VALORAÑADIDO AÑADIDO Auditoria Auditoriarápida rápida
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Conclusiones Conclusiones Las Las ventajas ventajas del del uso uso de de software software educativo educativo como como instrumento instrumento de de ayuda ayuda instruccional instruccional en en elel proceso proceso de de enseñanza-aprendizaje, enseñanza-aprendizaje, está está ampliamente ampliamente documentada. documentada. ElEl tema tema de de evaluación evaluación del del software software educativo educativo ha ha sido sido estudiado estudiado yy documentado documentado por por diversos diversos autores autores del del ámbito ámbito educativo, educativo, proporcionando proporcionando medidas medidas de de evaluación evaluación en en elel área área educativa educativa yy técnica. técnica. AA partir partir de de lala revisión revisión de de algunos algunos modelos modelos de de evaluación evaluación de de software software educativos, educativos, existen existen tres tres dimensiones dimensiones donde donde convergen: convergen: información información general general (datos (datos del del programa, programa, información información técnica técnica yy educativa), educativa), aspectos aspectos técnico técnico -- estéticos estéticos yy pedagógicos. pedagógicos. Es Es importante importante mencionar mencionar que que en en estas estas referencias referencias hay hay semejanzas semejanzas en en algunas algunas variables variables ee indicadores, indicadores, mientras mientras que queotras otrastienen tienendiversos diversostérminos. términos.
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La La evaluación evaluación integral integral de de los los multimedia multimedia debe debe abarcar abarcar lala aplicación aplicación de de modelos modelos de de valoración valoración para para definir definir sus sus características, características, fortalezas, fortalezas, debilidades debilidadesyyposteriormente, posteriormente,eleluso usodel delsoftware softwareeducativo educativoen enelelproceso proceso de deenseñanza enseñanzaaprendizaje aprendizajereafirmaría reafirmaríaestas estasobservaciones observacionesyyplantearía plantearíalas las estrategias estrategiasmetodológicas metodológicasde desu suuso. uso. Para Para lala aplicación aplicación del del software software en en elel ámbito ámbito educativo educativo es es necesario necesario considerar consideraralaldocente docenteyylos losestudiantes. estudiantes.ElEldocente docentees eseleleje ejecentral centralpara paralala realización realización de de esta esta actividad, actividad, por por cuanto cuanto tiene tiene que que establecer establecer una una estrategia estrategia que que comprenda comprenda lala utilización utilización del del equipamiento equipamiento mínimo mínimo requerido requerido para para ello, ello, donde donde los los coordinadores coordinadores de de las las asignaturas asignaturas yy los los directores directores de de las las instituciones instituciones educativas educativas aportaran aportaran lala información información inicial inicial para para desarrollar desarrollar las las diversas diversas actividades actividades involucradas involucradas antes antes de de lala aplicación aplicaciónde delos losmultimedia multimediaen enlas lassesiones sesionesde declase. clase.
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En Endiferentes diferentesprocesos procesosde deanálisis análisisse secomparan comparanmodelos modelosde deevaluación evaluaciónde de programas programaseducativos, educativos,que quetambién tambiénsirvieron sirvieronde desustento sustentopara paralala construcción construcciónde deun unmodelo modelode deevaluación evaluaciónde desoftware softwareeducativo, educativo,centrado centrado en enelelusuario, usuario,que queconsidera considerasus susnecesidades necesidades eeintereses, intereses,entre entreotros otros aspectos. aspectos.