e duCAre A帽o 6 No. 8 Diciembre 2012
Revista Especializada de la Asociaci贸n Mexicana de Educaci贸n Continua y a Distancia
8掳 Congreso Internacional
Memorias
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“Proyecto realizado con financiamiento de la Secretaría de Educación Pública-Subsecretaría de Educación Superior-Dirección General de Educación Superior Universitaria” Número de convenio 2012-15-007-059
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amecyd Informe final
Directorio Presidente Dr. en Quím. Rafael López Castañares Vicepresidente Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León Secretario Técnico Mtro. Ezequiel Jaimes Figueroa Universidad Autónoma del Estado de México Tesorera Quím. María Luisa González González Universidad Autónoma del Estado de México Vocal de Comunicación Social Lic. Juan Portilla Estrada Universidad Autónoma del Estado de México Vocal de Estatutos y Reglamentos Mtra. Mónica Alethea Sánchez Flores Universidad Veracruzana Vocal de Desarrollo Académico y Científico Lic. Laura Topete González Universidad de Guadalajara Vocal de Cooperación Internacional Mtra. Sofía Elba Vázquez Herrera Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Vocal de Afiliación y Membresía Mtra. Tamara Davidova Nizanova Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
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Trabajos presentados durante el Congreso Eje Temático: 1. Desarrollo de competencias laborales y profesionales. • Propuesta de metodología de enseñanza y evaluación basada en competencias para programación estructurada.
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• El polilibro: un instrumento en red para desarrollar competencias laborales y profesionales.
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• El espacio laboral y la titulación de los egresados de Ciencias Políticas y Sociales, un requisito fundamental de permanencia y mejora en el puesto de trabajo.
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• Cursos de educación continua en CISALUD, siguiendo una cadena de valor.
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• Análisis de las necesidades de educación continua para las competencias profesionales de egresados de LCI, UAP Nezahualcóyotl, UAEM.
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2. Retos de la Educación Continua en el Cambio de Paradigmas. • Cambio de paradigmas en la Educación Continua en Baja California: caso CITEC UABC.
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• Diagnóstico situacional de los Departamentos de Educación Continua de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y su implicación organizacional y mercadológica.
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• Educación Ambiental, un reto pendiente de la educación continua (Las prácticas de los jóvenes universitarios).
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contenido • Diseño y Comunicación Visual en la Educación a Distancia.
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• La autonomía educativa ante los nuevos paradigmas, un criterio a seguir en la educación continua.
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• Retos de la educación continua orientada a los docentes de la Educación Media Superior en México.
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3. Contribución de la Educación Continua en la responsabilidad social. • La Educación Continua como herramienta social para la disminución de la brecha digital en México.
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• La Educación Continua en el estado de Oaxaca y su impacto en las comunidades de alta marginación.
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• Educación Continua en competencias tecnológicas a mujeres de comunidad rural: caso de estudio Valle de las Palmas.
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4. Las TIC, andamiaje para la educación continua a distancia. • Competencias tecnológicas de los desarrolladores e-learning para la educación continua en cómputo.
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• Un multimedia didáctico para trabajos de titulación, como propuesta de educación continua para la Facultad de Ingeniería de la UAEMEX.
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• Modelos educativos mixtos en la UAEM.
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• La importancia de la elaboración de materiales educativos en el Sistema de Universidad Virtual de la UAEH.
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• Claves para potencializar los usos de la tecnología educativa en la era del conocimiento.
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5. La evaluación en la educación continua a distancia. • Diseño y estrategias de evaluación en la educación a distancia.
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• La evaluación en línea como acción para el aprendizaje en un programa de maestría.
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• Evaluación de servicios de Educación Continua.
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• Dimensiones para medir la calidad en la educación a distancia.
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• Propuesta institucional de la evaluación docente y el impacto de la Educación Continua.
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ponencias
Educación Continua en Competencias Tecnológicas a Mujeres de Comunidad Rural: Caso de Estudio Valle de las Palmas *Norma Candolfi Arballo, *Érica Esther Lugo Ibarra, *Patricia Avitia Carlos, *Ervey Leonel Hernández Torres.
Eje temático: Contribución de la Educación Continua en la Responsabilidad Social. La aplicación de tecnologías de la información ha ampliado las oportunidades de empleabilidad en diversos sectores sociales, generando una transformación social y económica. No obstante, este escenario plantea nuevos desafíos para quienes carecen de conocimientos tecnológicos además de limitaciones asociadas a la accesibilidad, infraestructura y capacitación en el uso y aplicación de las tecnologías. En materia de formación las diferencias en oportunidades adquieren una clara dimensión de género, donde las mujeres representan mayoría entre quienes carecen de acceso tanto a la formación como la aplicación de la tecnología, aunado esto a otras limitantes económicas y culturales. Hoy en día es preciso desarrollar proyectos de inclusión que promuevan la adquisición de conocimientos y competencias tecnológicas para una incorporación plena de las mujeres en el campo laboral así como su potencial para mejorar la calidad de ingresos. Este trabajo presenta la estrategia desarrollada por el Centro de Ingeniería y Tecnología de la UABC, para proporcionar a las mujeres de la comunidad rural de Valle de las Palmas las competencias y habilidades básicas en el manejo de equipo de cómputo y programas básicos, a través de la implementación de un programa de servicio social comunitario atendido por alumnos de la institución, lo cual permite fortalecer su sensibilización a los problemas de la comunidad además de lograr el compromiso social así como propiciar equidad educativa. Palabras clave: Educación a mujeres, educación continua, competencias tecnológicas. *Universidad Autónoma de Baja California
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amecyd I. Introducción 1.1 Transformación Social y Educación para Todos. La educación tiene la responsabilidad social de generar los elementos necesarios para avanzar la comprensión de la problemática social, económica, científica y cultural con el propósito de generar soluciones pertinentes. En este contexto, el desarrollo y la prosperidad económica dependen de la capacidad de los países para educar a todos los miembros de sus sociedades y ofrecerles un aprendizaje a lo largo de toda la vida, en este sentido, una sociedad innovadora prepara a su población no sólo para aceptar el cambio y adaptarse al mismo, sino también para controlarlo e influir en él. (UNESCO, 2009). La integración de la población rural al sector laboral a través de la generación de empleo y autoempleo en su lugar de origen, fortaleciendo sus capacidades, competencias y habilidades a través de la educación continúa, representan una oportunidad de fortalecimiento importante para el desarrollo económico y social, que adquiere mayor relevancia al ser considerado formalmente en las estrategias gubernamentales de la política pública. El gobierno al proveer de accesos, recursos y oportunidades de decisiones a la población rural reconoce el enfoque de género, es decir, aunque hombres y mujeres se conciben como actores fundamentales del desarrollo, las mujeres rurales han carecido de oportunidades igualitarias para obtener servicios de extensión y capacitación, créditos, tierras, capital, empleos, etcétera, aunque poseen conocimientos y capacidades innatas por su diario vivir. Aunado a lo anterior, la responsabilidad de las labores domésticas para las mujeres, las hace más vulnerables a los trabajos precarios, debido a que requieren compatibilizar el cuidado de los integrantes de la familia con el trabajo remunerado, limitándoles el acceso a mejores trabajos, a la capacitación, información y educación para su verdadera inserción laboral; esto origina discriminación en la percepción salarial de las mujeres.
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Consiente de esta situación, el gobierno federal ha generado programas como (Vera, 2008): Programa Nacional de Integración de la Mujer al Desarrollo, Programa de Participación de la Mujer Campesina, Programa Nacional para la igualdad y no discriminación contra las Mujeres, Programa de Oportunidades, así como diversas políticas públicas como la Política de Capacitación en Género implementada por el Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES, 2010) concebida como un modelo de profesionalización para certificar las competencias e incorporar la perspectiva de género en la planeación, ejecución y evaluación de la Política Nacional para la Igualdad, constituye un esfuerzo que sienta las bases para la inclusión en materia de equidad de oportunidades. No obstante, algunos de los factores que han impedido el éxito de estos proyectos han sido las dificultades de acceso a los mismos, una de las causas principales es la falta de capacitación de la población. Bajo este esquema, el proporcionar a las mujeres de comunidades rurales la oportunidad de capacitación en su lugar de origen con programas sensibles a su disponibilidad de tiempo y actividades, permite ampliar sus oportunidades de acceso no sólo a las propuestas de desarrollo gubernamentales sino a las generadas por el sector privado, además de impactar en el desarrollo integral y social de los miembros de su comunidad. 1.2 Inclusión Tecnológica a Mujeres. La igualdad y equidad de género es una premisa fundamental para lograr la paz y armonía social que permitan concebir un mundo más justo y humano. No obstante, los esfuerzos realizados por gobiernos y sociedad a lo largo de la historia para alcanzar este derecho se presentan retos importantes, los cuales adquieren mayor complejidad a partir de la evolución y diversificación cultural, política económica y social. En México, la equidad es un factor que adquiere matices complejos diversos, puesto que además de las diferencias sociales atribuibles al género, se encuentran las culturales, religiosas
ponencias así como las relacionadas a las capacidades físicas y de edad, entre otras. Así lo muestran los resultados del estudio realizado por Montoya (2003) enfocado a identificar la desigualdad de género por entidad federativa en México (Montoya, 2003), donde entre las entidades con mayor desigualdad se encuentran Veracruz, Campeche, Puebla, Yucatán, México, Oaxaca y Tabasco cuyos índices van del 66 al 77%, siendo Chiapas la entidad cuyo índice fue 100%. El acceso a la educación, las oportunidades de incorporación al sector económicamente activo y los niveles de percepción salarial constituyen algunas de las variables analizadas por Montoya (2003), en todos ellos es posible observar la gran desventaja atribuida al grupo de mujeres en nuestro país. La educación se concibe como un derecho fundamental de las personas, el cual constituye un factor de desarrollo que impulsa el crecimiento económico, mejora la competitividad e impulsa la innovación. En la Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (México, 2006) y la Política Nacional de Igualdad entre Mujeres y Hombres (INMUJERES, 2010), identifican a la educación como uno de los motores que permiten avanzar hacia la construcción de sociedades más igualitarias. El impacto de apoyar la educación de niñas y mujeres se puede observar en la mejora de las condiciones de vida de la población en general, al traerles beneficios en materia de salud, alimentación y disminución de las tasas de fecundidad. En aquellos países en que la desigualdad entre sexos es mayor será donde se aprecien con mayor rapidez los cambios generados por dicha inversión (UNESCO, 2003). Para que realmente hablemos de igualdad de oportunidades entre géneros, es importante que las mujeres tengan acceso primero a la educación en general, pero también a la enseñanza en nuevas tecnologías. Esta formación tecnológica podría ser una vía para la independencia financiera al permitirles ejercer nuevos oficios y profesiones. También propiciaría que un mayor número de ellas incursionaran en la
educación a distancia o bien, en la educación formal en profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología (UNESCO, 2005). El Centro de Ingeniería y Tecnología (CITEC) Unidad Valle de las Palmas adscrito a la Universidad Autónoma de Baja California es una institución comprometida con la comunidad promoviendo la participación activa de sus docentes y estudiantes en la construcción de estrategias para el apoyo a las necesidades sociales. CITEC está ubicado en la zona metropolitana Tijuana-Tecate-Rosarito en Baja California; Con la finalidad de apoyar la incorporación y apoyar el desarrollo de la zona, se creó un Programa de Servicio Social Comunitario (PSSC) en colaboración Docentes-Alumnos-Comunidad para ofrecer capacitación en Computación Básica a Mujeres (amas de casa) que por diversas razones no tuvieron oportunidad de estudiar y sus recursos económicos actualmente no se los permiten. El PSSC se ofreció en la comunidad de colonos de Valle de las Palmas de la ciudad de Tecate; La cual es una población de 1797 habitantes, respecto a las actividades económicas destacan principalmente: producción de olivos, ganadería, producción de quesos, entre otras. El nivel de estudios llega a media-superior, sin embargo la preparatoria tiene 5 años de creación, es por ello que la mayoría de los colonos residentes no tuvieron oportunidad de estudiar o en su mayoría estudiaron al nivel de primaria. II. Estrategia de CITEC para la capacitación en competencias tecnológicas a mujeres 2.1 Detección de necesidades. ¿Cómo surge el PSSC? Al establecerse CITEC en la cercanía de una comunidad rural como lo es el poblado de Valle de las Palmas, se identificaron algunas necesidades de educación y formación para el trabajo de sus habitantes, las cuales podrían ser abordadas por los propios estudiantes a través de los programas de Servicio Social Comunitario, mismo que es de carácter obligatorio cumplir con 300 horas de apoyo a la comunidad en el
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amecyd transcurso de los primeros tres semestres de su carrera. De esta manera se identificó que las mujeres (amas de casa) de la comunidad no tenían la oportunidad de asistir a una capacitación en computación básica a la ciudad de Tecate o Tijuana, que son las más cercanas ni el equipo de cómputo para aprender en casa. Se integra así la propuesta de “Cursos de Computación Básica para Amas de Casa“, misma que es promovida por parte de la Presidenta de Colonos de Valle de las Palmas, apoyando la idea con entusiasmo y así crear conciencia y madurez en el estudiante universitario, sobre las necesidades de su entorno. 2.2 Grupos beneficiados • Comunidad en General, apoyando principalmente a Mujeres. • Alumnos de Universidad de CITEC Valle de las Palmas. 2.3 Objetivos del programa • Beneficiar directamente a la comunidad de Valle de las Palmas, debido a que gratuitamente podrán tener acceso a una capacitación y cursos de computación. • Proporcionar a la Mujer de Valle de las Palmas una mejor calidad de vida, teniendo mayores posibilidades de empleo o de conocimiento de tecnologías. • Promover en los estudiantes universitarios de CITEC una conciencia de las necesidades de la sociedad, promoviendo el sentido humano dentro de su formación profesional. 2.4 Metas • Incrementar el apoyo a comunidades menos favorecidas y el sentido humano con la sociedad. • Desarrollar en los estudiantes universitarios en CITEC el ánimo de colaboración con su entorno social. 2.5 Temáticas del curso • Cómo se integra una computadora (dispositivos, Hardware y Software). • Uso básico de mouse, teclado y monitor.
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• Programa Paint Brush, para practicar el uso del mouse. • Programa procesador de texto Word • Programa presentaciones Power Point • Uso de Internet : Qué es Internet y sus aplicaciones. • Cuenta de correo electrónico. • Como buscar en Internet. 2.6 Ámbito de trabajo Los alumnos universitarios imparten los cursos en el Laboratorio de Cómputo de la Secundaria y Preparatoria de la comunidad de Valle de las Palmas. El Laboratorio está equipado con software básico de Windows,Microsoft Office e Internet. Es de suma importancia que se busquen los medios en las comunidades que funcionan como espacios de colaboración y aprovechamiento para servicios a toda la comunidad. 2.7 Instrumentos de medida del impacto del programa A los Alumnos Universitarios; Los alumnos prestadores del servicio social, además de la entrega del reporte final de actividades, al concluir sus horas de servicio social, responden a una encuesta, en donde describen su experiencia en el servicio, su aportación, nuevas recomendaciones y el cambio de actitud que creen tuvieron a partir y después del préstamo de su servicio a la comunidad. En la comunidad: Se aplica una encuesta de calidad del servicio de capacitación. 2.8 Aspectos éticos y legales El fundamento de PSSC, es la promoción de valores en los estudiantes de universidad, teniendo contacto con la comunidad y haciendo conciencia de las necesidades. Sin embargo es importante resaltar con los estudiantes, que ningún colono de Valle de las Palmas pagarápor el servicio de capacitación y que los estudiantes universitarios prestadores no pueden cobrar por su servicio. Así mismo es importante resaltar la tolerancia, paciencia y respeto que deberán de tener para con las personas asistentes al Curso de Capacitación.
ponencias III. Resultados de capacitación Los siguientes datos son muestra de resultados obtenidos del año 2011 en el Programa de Servicio Social “Cursos de Computación Básica para Amas de Casa”.
Podemos resaltar cómo los estudiantes en el curso que imparten a las mujeres (amas de casa) de la comunidad de Valle de las Palmas desarrollan valores que encaminan su ética como profesionistas, además de adquirir mayor conocimiento al explicar a otros. Esto nos permite dar un paso más adelante con nuestros estudiantes, ya que alcanzan su nivel más alto de adquisición de aprendizaje al transmitirlo. En la figura 3 se representa en opinión de la comunidad el resultado de la Capacitación en Computación Básica, con un resultado de 132 personas que recibieron la capacitación en el año 2011.
En la figura 1 se muestra el porcentaje de Mujeres capacitadas en Valle de las Palmas únicamente en el año 2011 mismo que representa el 7.34% del total de la población, lo cual es un gran avance, debido a que de 4 cursos que se tenían programados para el año 2011 se impartieron 8 por solicitud de la comunidad. En la figura 2 se muestra que de 42 alumnos que presentaron su servicio social en 2011 la opinión en cuanto a la pregunta: El aprendizaje que obtuve durante mi participación apoyando amas de casa para su superación ¿Qué valores y habilidades desarrollo para mi crecimiento personal y profesional?, ellos respondieron:
En el año 2011 la capacitación fue dada en 6 semanas, lo cual fue una de las observaciones que se tenía por parte de la comunidad, quienes proponían ampliar el tiempo de capacitación a 12 semanas, además de dar un seguimiento de un curso intermedio y avanzado. IV. Conclusiones En un mundo cambiante social y tecnológicamente, la educación sigue siendo la vía para alcanzar un crecimiento económico equilibrado y sostenible, que sea incluyente y garantice la exposición de los beneficios sociales a todos los sectores de la población. Es por ello que consideramos prioritario el acceso a la educación de calidad para todos, hombres o mujeres, sin distinciones económicas, religiosas, étnicas o culturales. Dicha inclusión no deberá considerarse limitada a la educación básica, siendo
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amecyd esta fundamental, sino que deberá extenderse a la educación superior y a la formación para la vida. Además de la economía, la lengua y la procedencia sociológica, el género es uno de los factores que más influyen en la exclusión a las oportunidades de educación. Uno de los principales retos nacionales es la reducción de dicha barrera para mejorar las condiciones de vida de la población, avanzando hacia las sociedades del conocimiento. Especialmente en las áreas rurales como es el caso de la comunidad de Valle de las Palmas, la educación de las mujeres (amas de casa en su mayoría) tiene un impacto importante en la vida de la comunidad al incidir en la visión que se transmite al seno familiar sobre la educación y sus beneficios. En el caso de las tecnologías, se proporciona conocimientos básicos a través del programa de servicio social expuesto y han logrado mejorar la autoconfianza, la integración comunitaria y la comunicación con sus hijos (estudiantes usuarios de dicha tecnología). En total se capacitaron 132 mujeres, lo cual representa el 7.34% de la población total en la Comunidad de Valle de las Palmas. Por otra parte, los 42 estudiantes universitarios que participaron como instructores en el Servicio Social “Cursos de Computación Básica para Amas de Casa” en la Comunidad de Valle de las Palmas mostraron, al final del ejercicio, un beneficio importante en términos de desarrollo de actitudes y valores. V. Trabajos futuros Conjuntamente con la continuidad al programa de Servicio Social se planea ampliar la oferta de capacitación a niños y padres de familia e incluir cursos de capacitación a nivel intermedio y avanzado. Asimismo, consideramos importante la evaluación posterior a las capacitaciones con la fina-
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lidad de determinar la inclusión en el campo laboral y el impacto de la formación en computación básica en las actividades de las Mujeres capacitadas. VI. Referencias • CONAPO. (2012). Distribucion Territorial: Migracion Interna 1995-2000. Mexico. • Fournais, D. L. (2011). White Paper TICMexico 2011. Mexico D.F.: CINVESTAV Coordinacion General de Servicios de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. • INMUJERES, I. N. (2010). Política Nacional entre Mujeres y Hombres. México: • INMUJERES. • México, G. d. (2006). Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. México. • Montoya, V. M. (2003). “Desarrollo y Desigualdad de género en México”. Revista de Información y Análisis, 47-54. • Rangel, T. R. (2009). “La crisis del sector rural y el coste migratorio en Mexico”. Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Iberoamericana, 40-81. • UNESCO. (2003). Informe Educacion Para Todos: Hacia la igualdad entre los sexos. Paris: UNESCO. • UNESCO. (2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento. Paris: UNESCO. • UNESCO. (2009). Educacion de calidad, equidad y desarrollo sostenible: inspirada en las cuatro conferencias mundiales sobre la educacion UNESCO 2008-2009. Paris: UNESCO. • Union Internacional de Telecomunicaciones. (2010). Medicion de la Sociedad de la Informacion. Ginebra, Suiza: place des Nations. • Vera, M. A. (2008). Desafios de las Politicas Publicas para Mujeres Rurales. Economia y Sociedad, 77-97.