Amb sal i pebre LA DURA FEINA DE FER-SE GRANS!
MOSCA ATTACKS El curs va començar amb la caloreta habitual. Les vacances quedaven a la vora i es feia dolç de recordar, a base de suades a partir de les tres de la tarda, la bonior dels dies passats durant el mes d' agost. Ara bé, malgrat la nostàlgia; anava creixent en tothom aquella ànsia de fresqueta tan pròpia de finals de setembre. El temps anava passant i la fresca no arribava, al revés, cada vegada la calor era més sufocant, fins al punt que resultava difícil aprendre de gramàtica, “venta que venta” amb la llibreta de naturals, a l' hora castellà. I així, mentre la nostra pobra roba d'estiu s'anava deslluint, com a l'anunci del detergent dels pallassos, de tant ferla servir, ja ens anàvem mentalitzant que les castanyes i els panellets ens els menjaríem amb unes temperatures més pròpies de l’orxata i els batuts de vainilla.Tot i això, encara vivíem molt feliços, ignorant que els mals no vénen mai sols i que normalment el pitjor encara està sempre per venir... De sobte, ens vam trobar, un dia, que a més de ventar per fer passar la calor, havíem de ventar per espantar unes petites visitants que se'ns enfilaven més amunt del nas... un exèrcit de mosques es va instal.lar a Sant Feliu (zona nord) disposat a fer perdre els papers als individus més temperats. Passaven els dies i les mosques no afluixaven, tots començàvem a estar una mica ídems i, a cops de sabata, establíem cruels batalles de les quals no en sortíem mai vencedors. Consultats els experts, hi havia el temor que qualsevol acció “antiplaga” acabés amb nosaltres, pobres mortals, abans que amb aquells minúsculs éssers mutants dissenyats per minar-nos la moral. I així, mentre rumiàvem la manera com sobreviure a aquella situació, la temperatura, finalment va baixar i si “a l'estiu tota cuca viu”, a la” tardor la mosca va tocar el pirandó” i lentament tot va tornar a la normalitat. Fins que... passats pocs dies, un fred intens ens va envair... Tots amb el nas glaçat tornant del pati, assaltant la zona dels radiadors... Però bé, això seria una altra història...
Per què em feu això, papes? Per què em fas això ex-dolça educadora de l’escola bressol? Jo era un nen petit, en una escola petita, amb horitzons petits. Vivia feliç, envoltat de maxi-cossis i bressolets; quan de sobte, nyac! em van plantificar un barret estrany al cap, em van fer deu mil retrats... i apa noi! que t’has fet gran, cap a l’Escola dels nens grans! Tothom en parlava amb tant d’entusiasme que tenia la sensació d’haver estat admès a un màster de Harvard... Tenia, doncs, el pes de la responsabilitat a les meves espatlles. El pes de la responsabilitat i d’una enorme cartera que em van plantificar un dia de setembre a primera hora del matí. Després d’un breu trajecte en cotxe, durant el qual, ben repapat a la meva confortable cadireta, em tornava a endormiscar; vam arribar a aquella mítica escola i, cap dins. Aleshores, aprofitant un moment de distracció, els papes van tocar el dos (es veu que les mestres d’aquest lloc els havien recomanat que marxessin així, a la francesa...amb el que a mi m’agraden els comiats de 30 o 40 minutets...) i em van deixar sol, indefens i més penjat que un pernil, envoltat de nens i nenes que devien estar passant un mal moment en les seves vides perquè ploraven amb un cabal semblant al de les fonts del Llobregat el mes d’abril! De sobte, sense ni saber com, em vaig trobar que jo també bramava i és que les penes si es passen acompanyat fan de més bon passar. Tot i això, entre mocada i mocada, no deixava de vigilar, de cua d’ull, la meva impressionant cartera; de fet, cada vegada que l’Eli, la meva nova mestra, pronunciava certes paraules (com: “ara”, “recollim”, “anem”, “ja està”...) jo i els meus companys de bram ens precipitàvem cap als penjadors per carregarnos-les a l’esquena i.... cap a casa, tu! que ja n’hi havia ben bé prou. Aquesta situació es va repetir durant uns quants dies però, poc a poc, ja ens vam adonar que no n’hi havia per tant i que, a la classe dels gegants hi havia “un montonazo” de coses per fer i un “montonazo” de col.legues al.lucinants. I és que en aquesta escola, ja ho tinc molt clar, els meus companys i jo hi passarem moltes experiències i aprendrem moltes coses que, veritablement, ens faran grans.
Diaaeny de la portada realitzat a partir de treballs de plàstica dels alumnes de 2n d’ESO
Editorial
HAN PARTICIPAT EN AQUEST NÚMERO: Els mestres, professors i professores que han treballat amb els grups: Eli Ramírez, Marta Montserrat, Emma Segura, Raquel Puig, Núria Garcia, Víctor Querol, Jordi Guirado, Raül Garcia, Montse Vinyoles, Eulàlia Riera, Josep Marí, Viqui Burgués, Dani Urbano, Vicenç del Hoyo, Ruth Zamora. Explicant-nos experiències: Estel Andreu Supervisant treballs d’alumnes: Esther Aleñà, Josep Marí. Dissenyant la portada: Lala Blay. Des de Llengua i comunicació: Maria Barrio, Laia Cutillas, Marta Daudé, Pau Gómez, Berta Jiménez, Queralt Mitjans, Maria Planas, Adriana Roig, Arnau Ruiz, Guillem Serra, Eulàlia Riera. Suport informàtic: Carlos Iglesias A tots ells, moltes gràcies!! Eulàlia Riera
Ja s'ha acabat el trimestre! Sembla mentida que el temps corri tant, tot i no tenir cames! Fa quatre dies que vam començar segon d'ESO... Fa quatre dies anàvem amb màniga curta, tot i estar a finals de tardor...” Així començava l'editorial dels alumnes de Llengua i comunicació. Tot plegat una bona feinada: decidir el mot exacte per comunicar exactament allò que volien dir... parlar entre tots de llenguatge i fer del llenguatge un ric tresor... Estàvem enmig d’aquesta tasca quan va arribar a l'escola la notícia del traspàs de la poeta Joana Raspall. La nova va causar commoció entre els nois i noies perquè, just tancat l'any Raspall, aquesta escriptora era una persona que es sentien molt propera... I va ser tot escoltant, amb ells, els seus haikús que vaig pensar que, justament en moments com aquell, en els que un grup de nois i noies viatja entre l'univers de les paraules és quan queda més homenatjada la persistent i tenaç tasca de la Sra. Raspall. #graciesjoana "Enllà del somni forjarem altres vies per retrobar-nos." Joana Raspall
1r trimestre
trimestre 2013-2014
“Com cada any, al grup del taller de Llengua i Comunicació ens ha tocat de fer la revista de l'Escola, la Trimestral. Aquesta vegada, però, ens esperava una sorpresa. Tot va començar quan, un divendres de novembre, l'Eulàlia, la nostra tutora i professora del taller, ens va dir que, aquesta vegada, nosaltres també seríem els responsables d'escriure l'Editorial. Primer vam haver de decidir sobre què parlaríem i després, tots junts, redactar-ho:
03
P3 La tardor
Escola Mestral
l’aparador
04
A la classe dels gegants va arribar la tardor! Descobrim tot el que ens pot donar el bosc. Fem una “pica pica” de diferents fruits i plouen fulles i més fulles!
P4
l’aparador:
Un mural de la TARDOR
1r trimestre
Els indis fem un mural de tardor Després de conèixer quins són els colors de la tardor, vam fer-ne un mural representatiu, tot utilitzant el groc, el verd, el vermell i el taronja. Vam passar-ho d’allò més bé tot esquitxant la pintura!
05
P5
l’aparador
Treballem els sentits: El gust de la tardor
Escola Mestral
Amb l’arribada de la tardor, els astronautes hem tastat diversos fruits de temporada, cuinats de diferents maneres. Així doncs, hem tastat el moniato cru, al forn i fregit; les castanyes al forn i bullides; i les magranes crues. Tot e s t a v a BONÍSSIM!
06
l’aparador 1r Jocs cooperatius amb 1r de Batxillerat
1r trimestre
El passat dilluns 25 de novembre, vam poder fer una activitat esportiva amb els alumnes de 1r de Batxillerat: Els Jocs Cooperatius. Durant tot un matí, vam gaudir, junts, fent jocs esportius al Pavelló de les Grases de Sant Feliu. En vam fer de tota mena: curses, la bomba, futbol, l´aranya peluda, curses de sacs, l´stop…i molts d’altres. Feia goig de veure com grans i petits gaudien d´una mateixa activitat!
07
l’aparador 2n Comencem les trobades amb els nostres padrins de lectura! El curs passat vam iniciar a l’escola un projecte d’apadrinament lector amb l’objectiu d’intercanviar estones de lectura, afavorir el gust per la lectura i també la relació entre petits i grans. Va ser una experiència tan positiva que enguany hem volgut seguir amb aquesta activitat. Fa uns dies vam tenir una primera trobada amb els padrins de 2n d’ESO. Abans de començar l’activitat vam parlar de les vacances d’estiu i del que havíem llegit durant aquest temps. Després d’aquest primer contacte, com que cada padrí havia triat un conte, pensant en cada un de nosaltres; el vam llegir plegats. Finalment n’hem fet un treball i han sortit opinions diverses! Algunes són aquestes...
T’agrada veure’t amb els padrins? Per què? Sí, molt! Perquè són molt simpàtics i carinyosos. Sí perquè tinc ganes de veure’ns! A la primera trobada en aquest curs, el teu padrí/na va triar una lectura pensant que t’agradaria… Què et va semblar? Em va semblar perfecta perquè era molt bonica! Era molt xula! La va triar pensant en mi... Què feu quan us trobeu? Parlem, llegim i ens expliquem coses com per exemple si llegeixo a casa. Parlem de quins llibres hem llegit. Que “rars” són els llibres dels grans! Ens diem “hola” o “bon dia”, llegim i quan acabem xerrem. Per què us podeu conèixer més, de quines coses parleu? Parlem de quin és el nostre color preferit, què ens agrada fer, quins són els nostres cognoms, si ens agrada llegir, quines assignatures ens agraden més... Parlem de coses divertides, per exemple les vacances! Parlem de l’estiu, dels jocs i de les botes del Neymar. Li explico que he millorat la lletra. T’agrada llegir acompanyat del teu padrí/na? Per què? Sí, perquè és bon noi i m’ajuda a llegir més ràpid. Sí, perquè és tímida. Si no entenc alguna paraula me l’explica, com “gerani” que és una planta. Sí, m’agrada molt! És divertit, molt divertit, llegir amb ell! Sí, m’ajuda amb les faltes que faig llegint.
Escola Mestral
Què és el que més t’agrada de les trobades? Que llegim junts! Que llegim un trosset cadascú.
08
Quan siguis més gran, t’agradaria ser padrí/na d’un nen/a? Per què? Sí, perquè m’ho passaria molt bé llegint amb ell o ella. Sí, perquè els nens són molt ”monos”. Sí, perquè l’ ensenyaria a llegir i ens divertiríem molt. Li encantaria tenir una padrina. Com a mi!
Cada vegada que llegim ens fem una mica més grans; la lectura ens fa persones diferents, amb capacitat per comprendre i comunicar allò que pensem. Lluny de desxifrar un simple codi de lletres, llegir ens fa créixer en molts sentits; construïm escenaris imaginaris, vivim experiències, coneixem llocs i cultures diferents, aprenem a estar tranquils i concentrats, anem conformant una visió pròpia i plural del món i enriquim el nostre llenguatge. Amb el propòsit d’acompanyar els infants en aquest descobriment, i amb el suport de la nostra bibiotecària, la Maria Candel, els alumnes de 3r hem endegat el racó d’Espai de Lectura per gaudir d’estones de lectura agradables i profitoses. Així ens hem endinsat en les pàgines de la revista “Cavall Fort”, aprenent que la lectura pot ser molt diversa. A “Cavall Fort” hi hem trobat històries apassionants, divertits còmics, acudits, contes d’aventures, interessants textos informatius d’animals i de curiositats, receptes de cuina boníssimes, biografies de personatges extraordinaris i moltes més coses que ni podíem imaginar que descobriríem llegint! Per a molts de nosaltres, descobrir aquest món ha estat tan fantàstic que durant dies i dies, hem tingut un “Cavall Fort” al calaix, entre els llibres de text, per poder llegir sempre que en teníem ocasió. A més, aquest any es va celebrar la 5a Festa dels Lectors de Cavall Fort el dia 27 d'octubre, aquí a Sant Feliu de Llobregat, al Palau Falguera. Ens agradava tant, llegir i parlar d’aquesta revista, que ho aprofitàvem a la classe per ferne activitats. A poc a poc, molts nens i nenes volíem llegir més coses, acabar alguns dels contes dels que n’havíem llegit algun fragment a “Cavall Fort” i la Maria va ajudar-nos a trobar-ne molts. Va fer una llista de llibres personalitzada per a cadascú de nosaltres per treballar la multiculturalitat. Hem entès tantes coses de diferents parts del món que volem seguir llegint i seguir creixent!
1r trimestre
l’aparador 3r Descobrint la lectura
09
l’aparador 4t
Escola Mestral
“Moby Dick, un viatge pel teatre”
10
El passat dimarts 12 de novembre, els alumnes de quart de primària vam tenir l’oportunitat de ser els primers de l’escola Mestral en poder anar al Teatre Lliure de Barcelona per veure l’obra “Moby Dick, un viatge pel teatre”. En un principi, nosaltres teníem la intenció d’asseure’ns còmodament en unes butaques d’una sala per gaudir d’una funció; però, a l’arribada, tot va canviar sobtadament, ja que ens vam trobar amb una sorpresa inesperada… L’equip tècnic del teatre ens va explicar que no es podia fer l’obra perquè els actors estaven afònics i no havien vingut. Aleshores, bocabadats i perplexos, vam decidir acceptar la proposta que el director ens van fer, de representar l’obra entre tots, amb els ajudants, els tècnics de so i de llum i les hostesses! A partir d’aquest moment, vam començar una trepidant aventura solcant el mar a través dels passadissos i racons del teatre, visitant antigues tavernes ocultes a les sales del teatre i enfrontant-nos a terribles calamars gegants entre llamps i trons. Havia començat un viatge a la recerca de la temible i llegendària balena “Moby Dick”…
l’aparador 5è Pròxima parada… COSMOCAIXA!
1r trimestre
El dijous 3 d’octubre, la classe de 5è de primària vam anar a fer una visita al Cosmocaixa, un museu que ens apropa a la ciència. El nostre viatge científic tenia dues estacions. La primera parada consistia en viure les matemàtiques d’una altra manera, diferent a la que estem acostumats, participant en un taller. L’objectiu d’aquest taller era fer-nos veure que de vegades allò que pensem no és el que sembla. Per exemple, imagina que tens una cinta de doble cara de dos colors. Si ajuntes els dos extrems per colors obtens un cercle amb dues cares. Però, si el que fas és ajuntar els extrems per colors oposats, et quedarà una cinta amb una sola cara. És màgia? No, tan sols es tracta de la cinta de Moebius! Deixant enrere la petita sala del taller, vam arribar a la segona estació, una parada que tots desitjàvem. Ens referim a la Sala de la Matèria, un gran espai ple d’experiments increïbles i fascinants que ens permet gaudir de la ciència amb un sol clic. Un cop allà, vam dividir-nos en petits grups per anar a explorar les diferents exposicions. La nostra missió era explorar allò que ens impactava i sorprenia. Un cop acabat el trajecte, vam tornar a l’escola transformats en petits científics. I, aprofitant la informació recollida a la llibreta viatgera, vam preparar un mural explicant la nostra gran aventura!
11
L’aparador 6è Diari de lectura
Escola Mestral
L’any passat, els nostres companys de 3r van engegar el seu Diari de Lectura. Enguany hem volgut fer créixer aquesta iniciativa lectora incloent diferents propostes ; des de la crítica o recomanació, passant pel recull de paraules boniques, apreses o retrobades, fins a la composició plàstica més lliure. Es tracta de reflectir, d’alguna manera o altra, allò que ens ha suggerit el llibre que hem llegit.
12
Pensem-hi una mica! La vida quotidiana
1r trimestre
Quan un nen aprèn a rentar-se les dents, s’ho passa bé. A l’inici, aquest hàbit es converteix en una activitat divertida i emocionant. Igual que la lectura. Al cap d’un temps, deixa de ser-ho i cal arrossegar-lo i convèncer-lo que es tracta d’un hàbit que li cal adquirir per tal d’afavorir el creixement i la cura de la seves dents o, en el cas de la lectura, de les seves capacitats lingüístiques i intel·lectuals, i mantenir una higiene saludable per a ell mateix i per al seu entorn. I quan un ja és adult, normalment ho fa automàticament convençut dels beneficis d’aquesta quotidianitat indispensable i insubstituïble. Ningú no es planteja si li agrada o no. És necessari: un s’ha de cuidar. La lectura se sol associar a una qüestió de gustos: hi ha persones a qui agrada llegir i n’hi ha d’altres que prefereixen fer una altra activitat durant el seu temps de lleure; i també es relaciona la lectura a un fet més o menys transcendent que fan persones una mica diferents de la resta. Aquests enfocaments són un error gravíssim. Les persones ens desenvolupem i existim en funció de les coses que pensem, analitzem, desxifrem i compartim. I tots aquests processos, permanentment oberts, s’originen en el llenguatge. El llenguatge no és una capacitat que ens ajuda a transmetre el que pensem: és el que pensem. Un nen petit comença a pensar quan és capaç de posar nom a les coses, ordenar-les i relacionarles: és així que construeix el món que desconeix. A mesura que va creixent ha de seguir coneixent i desxifrant el món i només ho podrà fer si és capaç de posar nom a les relacions i a les coses amb les quals s’anirà trobant i que s’han tornat molt més complexes. I l’adquisició de la capacitat lingüística es troba, sobretot i quasi exclusivament, en la lectura. Per tant, la lectura hauria de tenir la mateixa consideració que una activitat quotidiana com és rentar-se les dents, l’hàbit de la qual s’ha adquirir amb ajuda i acompanyament, i jutjarla com una necessitat d’higiene intel·lectual i espiritual indispensable i insubstituïble. Si no, tenim el risc de viure amb capacitats i ànimes infradesenvolupades que deixem a la intempèrie i inevitablement condemnades a ser envestides i arrossegades per la superficialitat i la manca de criteri que impera a la nostra societat i que no permet distingir el que és important del que no ho és. Estel Andreu
13
L’aparador 1r 1st ESO STUDENTS PREPARED HALLOWEEN ACTIVITIES FOR PRIMARY When our English teacher came into class, she told us: we will do a Halloween class, and then we told her that we wanted to do Halloween games with the pupils of Primary, 1st and 4th of Primary. She accepted our proposal. After that, we made groups and we started to prepare some activities for the students. Berta Juvanteny. and Guillem Lozano
- What we did and how we prepared the activities: We prepared activities for 1st and 4th of Primary children. We made different groups in class to work on this in the English lessons. Some searched different activities in the Internet or prepared vocabulary cards with images, printed, cut them and made stick puppets for a song. Others read about the origines of Halloween and wrote an explanation, invented a little poem or wrote a dialogue to act out in front of the primary students. Also, we prepared the material to make a black bat flying in the moon and a witch flying on a broomstick to make a stick puppet. - Which are the activities? · Quiz: We gave them orange cards with space in white and the children completed these spaces with words.
Escola Mestral
· Word Search: We prepared halloween words to find and circle. ·Vocabulary games: We review Halloween vocabulary with photos and definitions. · Matching: The children had to match a photo with their name, a definition or a riddle. · The bat and the witch: We gave them a silver moon, a black bat, glue and a clothes clip. They had to paste the bat on the moon and on a clothes clip. We gave them a stick and a paper witch to make a puppet. · The witch song: We learned a song about a witch, cut the song lyrics in paragraphs and made copies for the students to put them in order. We made stick puppets to explain the song. Sofia Domènech, Nil Agell & Miguel Arjona
14
English Corner We went to 1st grade classroom and first of all we made a presentation about Halloween. Then we made some group activities. We chose five children. Each of us made a different activity as: such as: a quiz, a word search a matching.
1r trimestre
The last activity was to make a craft of a bat with a clothes peg, black card and glue. Then they learnt a little poem that goes like this: This is my bat / It’s black / It can fly / In the sky Next we went to 4th primary. Some of us told them about the origins of Halloween. We made groups of ten, and in the groups we made groups of five. In groups the kids made riddles, a word search and a witch puppet with a stick. We explained everything in English. When they made the witch, they memorized a little poem about the witch they made that says: A witch is flying / Over the sky / Prepare your costumes /For Halloween night. To finish, they learn a song called “She’ll be riding on a broomstick”. First we sang the song and they had to put in order the jumbled paragraphs. Then we explained the song with stick puppets. Finally we sang the song with the stick puppets in little groups.
15
l’aparador 2n Retrobament lector
Escola Mestral
Abans de retrobar-nos amb els nostres fillols, vam enviar-los una nota a través del quadern d’apadrinament.
16
: ens torHola Lucía Estimada M ganes que es lt o m ia arta: aTen ? in s r d tà a p es a e m o C nostr L el ’a n ir y u p eg a s s sat ja vam eure per estar junts t em va sem néssim a v a s s a en a p lg s r u u n c s el m e o u m q ents de lectu ja r r, ti r to a c p le m t o c ra en . Espero qu m durant l’esti tes, vam e u i el que p dable i, jun a r g a l o m o rt em blar d e segon, hagis seguit a. llegint. El q ts de lectur en m o m s is g u n o a e b vull dir amb aquesta ària l’h on de prim carta és qu eg s e la u b q m o a er e d’aquí a n Esp tinuïs gaire ens veu o n peu i con o b re b m m . a t a a eb tr ir començ E t desitjo u de segu n feliç sego sió i ganes u .l u il te a ix el n de primàri te ma amb is x M ei a u a rt eg a s ! e u q t, reto es ei f o llant i, sob h Del teu pad , que rí ra de primer tu c le e d it hàb Arnau F. molt bé. ens trobem Espero que aviat. Hola Berna t! Hola petit lector: Nosal ec tres ja ova, no et conec i cr n c só Jo s? tà es e m ns co Co aques neixem t any c. f , orça i t’ajud que tu a mi tampo de lec , aré a tura. o passis bé i valora Esper que aquest any t’h ro pe Es tim ll r , o l’ que, j hàbit egint estones que unts, molt en les petites els teu s ui ng re ap e fa mo n s dive s llibr lt il.lu res pre ura. s i ó f dedicarem a la lect projec e c r o i m t s. Em ençar te i es xer-te. , de n pero q ganes Estic esperant conèi o u u , e a t quest u tam . bé en Fins aviat tingu Laura is Carle s Hola Pa u! Fa molt que no p arlem, t Hola Enzo! s is g a ludat pe ot i que que ha o er sp E ? ia àr r ens hem im l’ escola. E Com va 2n de pr s p p e r is r a g o c ha e t q icat la l ue hagis es vacances i qu ectura i passat molt bon q u d e ’u es hagis g n temps gan audit per llegi amb moltíssimes tornat a l’escola r. A s s q a y u b en r m e à s m s, no en t any, c curs ens veure s veurem om de llegir. Aquest n t a o is n ll a ts s l ol t o m r v ir e i s tenim nt perqu podrem lleg molta fe è però igualment sou bast i n a i vosaltr ant gra es ndets, p bres. dir que e el r ò en és a m i s x si ò n n o ens ve no vol cop t’endi iem. Espero que cada F i s n re ib s ll ir d ’aquí a i t’agradi lleg poc. món de la lectura nivell. de, cada cop, més Caterina Queralt
l’aparador 3r Determinació experimental del contingut hídric dels aliments
Aquest valor representa el pes sec (sense aigua) i és el que vàrem utilitzar, juntament amb el pes fresc inicial (després de descomptar la massa de la placa de Petri de cada aliment) per calcular el % d'aigua de cada aliment. Férem un informe de la pràctica com el que es presenta aquí de forma resumida, amb dos tipus de gràfics realitzats amb l'Excel, les dues fotografies (inicial i final) i les conclusions. Les conclusions són que la majoria d'aliments tenen molta aigua, i que el seu aspecte canvia molt quan la perden, però també n'hi ha alguns, com els cereals i els llegums, que en tenen molt poca i no es nota cap canvi en el seu aspecte quan la perden. També hem après a donar sentit a frases com aquesta: "Hi ha éssers vius que tenen més aigua que l'aigua de mar". Guillem Bosch
1r trimestre
Els alumnes de la classe de tercer d’ESO hem fet un experiment per saber quin és el contingut d’aigua dels aliments. El nostre objectiu era conèixer la massa de l'aliment en fresc, eliminar-ne l’aigua, després mesurar-ne la massa en sec i finalment calcular la massa perduda. Per fer-ho hem fet servir mostres fresques de diferents aliments (tomàquet, mandarina, carn de pollastre, api, llenties, arròs), l’estufa de cultiu del laboratori de biologia de l’escola, plaques de Petri, un ganivet, una balança electrònica i una càmera de fotos. Cada grup de 3 o 4 alumnes tenia un aliment. Primer vam posar el nom dels alumnes del grup a la seva placa de Petri corresponent. Després vam mesurar la massa de la placa de Petri buida amb la balança. Un cop vam saber la seva massa vam posarhi els aliments, tallats prèviament amb el ganivet, i vam pesar el conjunt (aquest era el pes inicial del conjunt). Abans d'introduir les plaques de Petri amb els aliments dins l’estufa de cultiu a 80 °C, vam fer una fotografia dels aliments en fresc (del grup A i del grup B). Cada dia, alguns representants de cada grup baixaven al laboratori a mirar com estaven els aliments i a mesurar la massa de cada placa de Petri amb l'aliment corresponent. S'anotaven els resultats a la pissarra, se'n feia una foto i es penjava al Moodest perquè tots els alumnes poguéssim disposar de les dades. Ho repetírem fins que es va arribar a pes constant ( transcorreguda una setmana, encara que la pèrdua forta es va produir els dos primers dies).
17
Escola Mestral
L’aparador 4t Taller de còmic
18
Fa dues setmanes, vam començar una activitat que havia de durar dues tardes i quatre hores en total: el taller del còmic. Aquesta activitat consistia en la visita d’uns dibuixants professionals que ens ajudarien a expressar diversos conflictes socials a través del dibuix. El còmic calia fer-lo en grups de dues o tres persones, criticant algun tema de l’actualitat que ens semblés injust. Per fer-lo, prèviament ens van fer una xerrada teòrica sobre els còmics i la seva tipologia. També van parlar-nos de les grans empreses del còmics i van ensenyar-nos a expressar les emocions en el seu context. A més a més, ens van ensenyar unes vinyetes còmiques que criticaven diferents temes de la societat en la que vivim i les vam comentar a classe. I, un cop feta l’explicació, vam passar a la part pràctica, que va durar tres hores. Finalment, quan vam acabar l’elaboració dels còmics, els grups vàrem explicar, a la resta de la classe, quin tema havíem escollit i en què consistia la nostra crítica. L’experiència va ser interessant: moltes de les coses que van explicar les desconeixíem i el tema de crear el nostre propi còmic ens va entusiasmar, ja que és una eina que et serveix per expressar el que opines de les coses mitjançant comparacions. Van sortir temes molt interessants (com l’autocrítica, la corrupció, els “diners bruts”...) que vam il·lustrar de manera original i divertida, i vam poder comprovar com, de vegades, amb un simple dibuix pots fer entendre millor el que vols dir que amb un text. Amb tot això hem après que els còmics no són un simple dibuix que serveix per passar l’estona, sinó que també serveixen per demostrar el que penses del món i tornarte més crític. Lídia Martínez Laia Ginestà
Jia-Le, Abril, Mireia
És real tot allò que creiem veure?
L’aparador Batxillerat Fotofilo experience A task that we had to do in Philosophy was to take a creative photo. We had to think of two things: the photo and its title. The photo needed to be of good quality and beautiful and it couldn't be from the Internet. The title had to be a philosophic question about the human existence, life, paradoxes, loneliness,... And of course, there had to be a relation between the question and the things shown in the photo. Pau, Bernat i Marc Fotofilo is a good experience to look through the photos because you have to think what the picture tells you about life. This activity makes you change your point of view about normal things because you have to transform them into philosophic thoughts. Also, fotofilo has made us more sensitive and this will help us in the future making us better people. Júlia R., William i Martin We had to think about the topic a lot. It was a wonderful experience because we thought about questions that we had never asked ourselves. And sometimes, they don’t even have answers. Therefore, it’s too difficult to find them. They open your mind and you see life with other eyes. Núria, Blanca i Laia B. Our experience in fotofilo was really nice. It was a good way to put our feelings together through a picture with just one question that has lots of different answers. We all have taken different photos and have reflected on them. Personally, I have enjoyed this exercise a lot and I felt like a philosopher. The most important things for me were the different meanings that every person in the class found in each photo. I think that the ideas that are shown in the pictures are the ways of seeing the world that the person who has taken the photography has. Jordi i Mar Thinking about the title was a delightful experience because we were free to express our feelings. It was a way to open our minds and show to other people that even though we are teenagers we have a beautiful imagination and very deep emotions. Marta, Erola i Enric It is our first year learning things about philosophy and this subject is very abstract since it is subjective. Pol Cantarero was the most voted by the students from first of Batxillerat . Pol’s picture wants to let us think about if is there any emotion without risk. Pol, Jaume i Júlia E.
El passat dimecres 27 de novembre, els alumnes seleccionats per anar a la trobada de Fotofilosofia – Blanca Garcia, Júlia Roduà, Pol Cantarero, Erola Boadas i Enric Vila- vam anar a la Facultat de Filosofia. Allà ens vam trobar amb alumnes d’altres instituts i escoles d’arreu de Catalunya que també s’havien presentat a aquesta mostra. En Jordi Beltran, professor i membre de la secció de filosofia i ciències socials de l’IEC, va fer un discurs utilitzant algunes fotografies dels participants, entre elles la de la Júlia. Acabada l’explicació, va tenir lloc l’entrega de diplomes i a continuació, cinc noies d’un altre institut ens van fer una representació que mostrava els diferents estils de vida dels estudiants. Per concloure, un altre grup d’alumnes ens va voler demostrar, a partir d’unes imatges, que la filosofia és aturar-se i pensar per, finalment, actuar. Blanca, Erola, Júlia R.
1r trimestre
Pot haver -hi emoció Existim per alguna raó o només hem tingut sort? sense risc?
19
Món Científic
Escola Mestral
Les columnes de Winogradsky del bassal del Pati de les tortugues
20
Sergei Winogradsky (1856-1953) va ser un microbiòleg rus que va descobrir el procés de quimiolitotròfia, segons el qual alguns bacteris són capaços de sintetitzar compostos orgànics a partir del CO2, gràcies a l'energia obtinguda en l'oxidació de compostos inorgànics senzills com l'H2S; ho va fer creant uns microecosistemes en unes columnes que posteriorment es van batejar amb el seu nom. Amb aquest treball de recerca es pretén poder arribar a estudiar i fabricar unes columnes de Winogradsky utilitzant com a material base el sediment del bassal del Pati de les tortugues, per tal de realitzar un seguiment en l'aparició dels biofilms (taques de colors corresponents als microorganismes que s'hi van desenvolupant), determinar el moment de màxima biodiversitat dels mateixos i intentar identificar algunes de les principals espècies microbianes que els causen. La idea de fer aquest treball va sorgir de la proposta d’un exalumne de l’escola, l’Eudald Pascual, ara ja biòleg, que continua participant en el projecte del Pati de les tortugues i ens va aportar bibliografia específica sobre aquest tema. Posteriorment ens posàrem en contacte amb el Dr. Jordi Urmeneta, professor d’Ecologia Microbiana del Departament de Microbiologia de la Facultat de Biologia de la Universitat de Barcelona, expert en la matèria, i que havia muntat les columnes gegants de Winogradsky que s'exposen al Cosmocaixa de Barcelona. En aquesta primera visita el Dr. Urmeneta ens va resoldre dubtes i ens va aconsellar sobre el muntatge de les columnes i els tractaments que volíem realitzar. Es muntaren diverses columnes, tenint en compte que el que variava entre les diferents columnes era el tipus de llum (incandescent, fluorescent blanca i natural), la direcció de la llum (vertical, horitzontal) i la situació de les columnes (5 al laboratori i 1 al Pati de les tortugues). Amb l'ajuda de la Júlia Alguacil (que feia el seu Treball de recerca de Fotografia) es va desenvolupar un sistema de macrofotografia i de microfotografia de les columnes i es va fer un seguiment fotogràfic periòdic de la seva evolució. Les taques de color vermell més espectaculars s'observaren als dos mesos (Figura esquerra), però la màxima biodiversitat la trobàrem als 4 mesos (Figura dreta), que és quan es varen extreure les mostres, convenientment etiquetades, per al procés d'identificació dels microorganismes al Departament de Microbiologia abans esmentat, sota la direcció del Dr. Urmeneta. Aquest procés va consistir en aïllar soques de bacteris pures procedents de les mostres que es van extreure de les columnes fabricades a l’escola, extreure’n el DNA i amb la seqüència d’un gen específic, el gen que codifica per l’RNA ribosòmic 16s, identificar algunes de les espècies de bacteris que habiten a les columnes de Winogradsky de l’escola, mitjançant l’ús de programes bioinformàtics, el funcionament dels quals està detallat en un treball de recerca del curs passat (Iniciació a la bioinformàtica a través de les tortugues de l’escola de Rubén Marías) i que m’ha servit de punt de partida per conèixer aquesta metodologia.. A nivell personal, fer aquest treball ha resultat una experiència agradable i molt interessant, tant pel que fa al seguiment visual dels biofilms i les observacions microscòpiques "in vivo" realitzats a l'escola, com a tot el que he après sobre metodologia científica portant a terme el procés d’identificació seguint un protocol modern d'Ecologia Microbiana a la Facultat de Biologia. Una part de les columnes es deixaran muntades perquè es pugui continuar l’estudi d’identificació de més microorganismes i del perfeccionament del sistema de seguiment fotogràfic en treballs de recerca posteriors. Pep Atencia San Miguel (2n Batxillerat)
Noticiari
Iª Olimpíada lingüística Aquest novembre es van celebrar, per primera vegada, les Olimpíades lingüístiques de l’escola a les quals hi va participar tota l’ ESO. Aquest projecte va consistir en una gimcana lingüística on diferents professors, tant de llengua com no, ens proposaven proves diferents que nosaltres havíem de superar. Al final de cada prova ens donaven punts, i aquests servien per a la classificació final. Després del recompte, es van proclamar tres grups guanyadors i es va entregar a tothom un diploma que t’acreditava com a participant. Les proves van ser: El lletreig: Lletrejar dues paraules per grup del dret i del revés. Lectura en veu alta: Llegir en veu alta un text, fins on es pugui, en un minut. El test de sintaxi: Exercicis de sintaxi. Les interferències: Un test d’incorreccions produïdes pel contacte amb el castellà. Accentuació: Un text que s’ha d’accentuar. El dictat: Ens dicten un dictat i entre tots el corregim
Al gener iniciem les tertúlies en anglès! Ja ho teníem tot a punt, horaris, espais, grups de conversa... Però no va poder ser... Ara, finalment, tindrem una estudiant anglesa que conviurà amb nosaltres i ens facilitarà la pràctica de l’expressió oral en anglès. En tenim moltes ganes.
En algunes aules de l’escola hi ha noves coses. Una d’elles és el nou sistema d’il.luminació. Els nous llums el que fan és: en cas de claror natural baixen la intensitat; si no hi ha ningú ho detecten i s’apaguen. També tenim tarimes noves a les classes d’ESO i Batxillerat i els armariets amb combinació ja estan implantats a tota la secundària.
1r trimestre
Novetats a les aules
21
El Racó del Consell Rector
Un cop més, aprofitem la primera aturada, de les vacances de Nadal, per saludarnos de nou. Tenim el curs ben engegat. Els nous projectes i les noves il.lusions van agafant, poc a poc, forma i els nostre fills i filles, ben lluny ja les vacances d'estiu, estan completament immersos en el ritme del curs. L'equip de pares i mares que configurem el Consell Rector també hem iniciat tot allò que està al nostre abast per tal de col.laborar en la vida escolar. Un dels projectes que ens entusiasma és la intensificació, una vegada més, de recursos i activitats relacionades amb la llengua anglesa, ja que, com a pares i professionals, estem convençuts que és una eina imprescindible en el futur dels nostres fills. Les activitats de l'aula de Self access, en horari de migdia, funcionen, com cada any a ple rendiment i els dos cursos de preparació per a l' examen del First Certificate (a quart d'ESO i primer de Batxillerat) ja van posant fil a l'agulla per aconseguir aquesta fita important. A més de tot això, aquest curs, com a novetat, tindrem un parell de projectes de col.laboració amb la Holme Skole d'Aarhus (Dinamarca): El segon intercanvi de professors i una tasca "on line" dels alummes del cicle superior de primària i 1r d' ESO. També, aquest curs estrenarem la figura de l'assistent de conversa; una jove provinent d'Anglaterra que conviurà i conversarà amb els alumnes, tant de manera espontània com dins de l' horari lectiu, potenciant l'expressió i comprensió oral, en llengua anglesa dels nostres fills. Aquesta estudiant s'allotjarà durant cada una de les dues meitats del curs en dues famílies de l'escola que, amablement, s'han ofert a fer-ho i a les quals agraïm la disponibilitat. El projecte es va iniciar ja a principis de novembre. Tot estava iniciant-se de manera positiva però, lamentablement la noia anglesa que havia vingut a l’escola va deixar-nos més de pressa del que tocava... Per sort, el propoer mes de gener, ja tindrem, entre nosaltres, un altra noia anglesa, amb més empenta i disponibilitat.
Escola Mestral
Ja veieu, doncs, que, a la Mestral, la vida no s'atura ni un moment i que val la pena implicar-s'hi i ser-ne partícip, el seu batec atrapa!
22
Aprofitem també per desitjar-vos unes Bones Festes i que l'entrada al 2014 sigui, per a tots, el més favorable possible.
Novetats a l’escola han portat noves cares entre nosaltres. Als de revista ens encanta ser xafarders i els hem fet aquestes entrevistes...
El Safareig Mestres noves
INTERVIEW TO ANNA VICENS, ENGLISH TEACHER IN PRIMARY Why did you come to our school? Did you know someone from our school? I knew Elisenda and she told me that they were looking for an English teacher. Are you happy here? Yes, I am very happy because this school’s got a good English level and it’s easy to teach. Is the oral English good in general? Yes, they’ve got a good English level. Do you like teaching primary? Yes, I love teaching primary because I prefer teaching children. Have you ever been an English teacher? I was teaching in a language school before, so it works a bit different.
Com has arribat a aquesta escola? Coneixies algú? El: Vaig venir a portar el meu currículum i em van proposar de fer de mestra de plàstica durant un trimestre i estic molt contenta d’estar aquí. Em: He vingut per substituir l’Anna, aquest any. Sí, a l’Alèxia. T’has adaptat bé a l’escola? El: Sí, amb l’equip de mestres estic molt a gust. Em: Sí, tot l’equip de mestres m’ha ajudat molt a sentir-me a gust. Quines “matèries” fas? El: Plàstica. Em: Llenguatge matemàtic, llenguatge verbal, descoberta de l’entorn i tallers. T’agrada fer classe als nens de parvulari? El: Sí, és una cosa que sempre m’ha agradat. Em: M’encanta. Havies tingut alguna experiència com a professora? On? El: Sí, l’any passat vaig treballar en una escola de primària als Estats Units. Em: Sí, havia substituït l’Anna i l’Eli, i fent substitucions a altes escoles del Baix Llobregat.
1r trimestre
ENTREVISTA A ELISENDA CARRION I EMMA SEGURA. MESTRES DE PARVULARI.
23
El Safareig Alumnes nous ENTREVISTA A P3. GABRIEL GONZÁLEZ, XAVI HARO, LUCIA SÁNCHEZ, LAIA PONZ. T’AGRADA AQUEST ESCOLA?
Escola Mestral
Tots: Sí. Què és el que més t’agrada de l’escola? X: Els ninots La: Els contes. G: Els ninots Lu: Les nines. Tots: I dormir amb el matalàs mentre estem amb els ninots. Per què vas venir a aquesta escola? Tots: Perquè, als nostres pares, els agradava. Tens algun germà o germana a l’escola? G, La, Lu: No. X: Sí. Vas plorar el primer dia d’escola? G, La, Lu: No X: Si A què jugues a l’hora de pati? Tots: A caixes Què fas a classe? Tots: Juguem a joguines T’agrada el menjar de l’escola? Tots: Sí, és boníssim
24
ENTREVISTA A LA MARIA I LA CARLA DE 4t DE PRIMÀRIA
Per què vas venir a aquesta escola? M: Perquè el meu germà ja hi venia. C: Els meus pares m’ho van dir. Quina és la matèria que t’agrada més? M: Coneixemnts del Medi. C: Plàstica. Has fet alguna amistat? Totes: Sí, moltes. T’agrada aquesta escola? Totes: Sí, molt. T’agrada el menjar de l’escola? Totes: Depèn de què toca.
ENTREVISTA A DOS DELS ALUMNES NOUS DE 1r D’ESO. EL NICO I LA MINERVA.
Què et sembla l’escola? N i M: M’agrada. Tens algun germà o germana a l’escola? N: Sí, una germana a 4t de primària. M: No. Trobes difícil l’escola? N: Bastant. M: No. T’agrada el menjar de l’escola? N: Sí. M: No em quedo a dinar. Com et semblen les classes amb ordinador? N i M: Divertides. Amb què et concentres més amb l’ordinador o el llibre? N: Amb l’ordinador. M: Amb el llibre.
El Safareig ENTREVISTA A 2n D’ESO. MARIA LADRÓN, LAURA VIDALES, VICTOR QUINTANA I MARIA BARRIO Per què has vingut a aquesta escola?
ML: Perquè no m’agradava l’altra. L: Perquè el meu germà es va canviar de escola l’any passat i l’altra escola no m’agradava. V: Per poder estudiar català i castellà, perquè sóc americà. Mb: Perquè volia canviar d’aires. Utilitzaves l’ordinador a l’altra escola? Ml i V: Sí L i MB: No Consideres que et concentres amb l’ordinador? TOTS: No massa, perquè ens concentrem més amb el llibre però, igualment, ens agrada l’ordinador Què et sembla l’atenció a l’alumne? TOTS: Està molt bé ja que ens ajuda a resoldre els dubtes que tenim.
Plantada a l’hort Ja tenim l’hort engegat!
1r trimestre
Els alumnes de sisè han treballar a consciència, durant tot el trimestre, per deixar la terra ben a punt i, a finals de novembre, junt amb els nens i nenes de Parvulari i cicle inicial, van plantar enciams, faves, maduixes, pèsols i herbes aromàtiques... Va ser una feina dura però divertida. Ara només falta esperar que el temps ens sigui favorable i la collita resulti ben profitosa.
25
El safareig Quan ve el temps de collir castanyes... Tot i que el fred no acabava de treure el nas, grans i petits esperàvem amb ànsia l’arribada de la castanyera per ensenyar-li les nostres danses i cançons. Aquesta vegada, l’esperàvem al pati. Les gralles sonaven, tot estava a punt i... ai sorpresa, no venia una castanyera sinó dues, ben acompanyades dels seus marits! Tot plegat una colla d’avis marxosos i engrescats que van participar molt contents de la nostra festa. ENTREVISTA A P5. ADRIANA FERRER, MARTÍ GORT, IVET CRUZ.
Escola Mestral
Us va agradar la castanyada? Tots: Sí! Ens va agradar molt! Vau ballar molt? A: Sí, bastant. M,I: La cançó del vent. Us vau sorprendre quan vau veure dues castanyeres? A: Sí, molt. M: Sí. I: No tant...
26
Vau menjar molts panellets i castanyes? Tots: Sí. Els panellets i les castanyes els vau fer vosaltres? I: Jo en vaig fer dos, eren de moniato i de patata. M: En vaig comprar uns de “Halloween”. A: Sí! Vau parlar amb les castanyeres i els castanyers? M: Sí, jo li vaig dir si volia alguna castanya. A,I: Sí, però només li vaig dir “Hola” i ja està. La castanyeres eren simpàtiques? Sabeu d’on venien? Tots: Sí, molt! Venien del Montseny.
Com celebreu la castanyada a casa? M: Doncs pengem banderetes de castanyeres. A: Jo menjo panellets. I: Jo penjo teranyines per “Halloween”.
El safareig Els nens i nens i nenes de tercer fins a sisè de primària, després de saludar les castanyeres, van participar en l’estupenda gimcana que els de primer i segon d’ESO els havien organitzat. Les proves eren d’allò més variades i tothom, organitzadors i organitzats, van fer el màxim possible perquè tot plegat fos un èxit. ENTREVISTA A 3r PRIMÀRIA. ÀLEX BRONCHAL, ARNAU CASOLA, BERTA MUÑOZ, CARLES URPÍ.
1r trimestre
Aquest any heu començat a fer les proves, és a dir, la gimcana? Us han agradat? Ar,B,C: Sí, bastant. Al: El que més em va agradar va ser el de: “Camins al futur”. Què preferiu, veure la castanyera o fer la gimcana? Tots: Fer la gimcana. Vau fer panellets i castanyes a casa? I us els heu menjat? B: Sí, en vam fer i ens els vam menjar. Ar: Menjar-ne sí, però no en vaig fer. Al, C: Vaig menjar-ne molts. Per quantes proves vau passar? C, Ar, B: Per 5 mes o menys. Al: Per 4.
27