CONTINGUTS CS_1819

Curs 2018-19

NIVELL: CINQUÈ CURS: 2018 – 2019 LLENGUA I LITERATURA CATALANA COMUNICACIÓ ORAL • • • • • • • • • • • • • • • •

Reproducció de l’esquema de comunicació que apareix en determinades situacions.

Elaboració d’una conversa col·lectiva en grups de tres o per parelles.

Indicació de les converses que es poden estar mantenint en determinades il·lustracions.

Explicació de la nostra opinió sobre una determinada qüestió.

Explicació del contingut d’un text a partir de la seva lectura i de la reflexió sobre el títol.

Explicació del significat de paraules que han aparegut a la lectura.

Utilització d’un to moderat tot justificant el nostre punt de vista, per tal d’expressar-nos amb claredat.

Explicació en veu alta d’experiències personals.

Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, i participar en diàlegs aportant idees pròpies.

Exposició a partit d’un guió com a suport programaris de presentació.

Interaccions amb el grup o el mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula.

Normes que regeixen la interacció oral: torns de paraula, to de veu, respecte per les opinions dels altres.

Reproducció de textos orals memoritzats: cançons, poemes, dramatitzacions...

Interacció en diàlegs o debats, de manera coherent i estructurada, aportant i defensant idees pròpies i justificant-les amb arguments.

Adequació del registre (formal o informal) a la situació comunicativa.

Interès per participar en les converses i per expressar-se amb claredat i bona pronúncia.

COMPRENSIÓ LECTORA • Comprensió de textos escrits en diferents formats vinculats a continguts curriculars.

• Estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura.

• Entonació, fluïdesa, velocitat en la lectura expressiva de textos d’acord amb la situació comunicativa.

• Explicació de la intenció que tenen determinats missatges que s’emeten.

• Explicació del significat de paraules que han aparegut a la lectura.

• Identificació de la idea principal d’un text breu que es presenta.

• Identificació de la idea principal i secundària d’un text breu que es presenta.

• Ús de diccionaris en diferents formats per a la comprensió de mots i expressions.

• Interès pels textos escrits com a font d’informació i aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

• Valoració crítica de la capacitat lectora d’un mateix.

• Lectura de diferents textos i resposta de preguntes que hi fan referència.

• Lectura de la pàgina d’un diari, contestant preguntes que hi fan referència.

• Lectura d’un conte, identificant l’estructura que presenta.

• Resposta de preguntes sobre la lectura, i identificació de les frases que hi apareixen.

• Lectura d’un text explicatiu i comprensió del seu significat.

• Pràctica de prelectura i lectura comprensiva d’un text.

• Lectura compartida de textos amb un alumne de cicle inicial, gaudint plegats del plaer per la lectura i del plaer de ser capaç d’ajudar a algú a partir dels propis coneixements. (Padrins de lectura).

• Lectura d’un conte, un còmic, etc. identificant l’estructura que presenta.

• Resposta de preguntes sobre la lectura, i identificació de les frases que hi apareixen.

EXPRESSIÓ ESCRITA •

Estratègies per a la producció de textos escrits: planificar, escriure i revisar.

1

Curs 2018-19

• • • • • • • • • • • • •

Producció de textos escrits de tipologia diversa en diferents formats i suports: narracions, descripcions, explicacions, diàlegs, notícies...

Coherència i cohesió en l’organització i estructura del text, segons la tipologia específica.

Utilització de programari informàtic per escriure textos.

Utilització d’eines de consulta i revisió per a la producció de textos escrits.

Invenció i escriptura d’una notícia periodística en el seu format textual.

Puntuació d’un text amb tots els signes de puntuació que hi falten, fixant-se especialment en les marques de diàleg.

Escriptura d’una història a partir de les vinyetes d’un còmic.

Escriptura d’un text narratiu a partir de l’ observació d’ imatges.

Elaboració de cal·ligrames i petits poemes.

Observació i pràctica dels signes de puntuació que organitzen el text en paràgrafs (punt, punt i apart etc.)

Escriptura d’esquemes per a la sintetització de continguts.

Normes per a la bona presentació dels textos escrits.

Interès per aplicar en la producció de textos escrits els coneixements apresos.

CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU APRENENTATGE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Cerca de paraules al diccionari i identificació de la informació gramatical i les paraules guia que contenen.

Cerca de derivats que apareixen en una sèrie de frases.

Escriptura de noms abstractes que deriven de determinats adjectius.

Classificació de noms concrets i abstractes.

Escriptura de noms que tenen la mateixa forma per al masculí i per al femení.

Compleció de frases amb paraules que corresponen a noms individuals i col·lectius.

Escriptura del femení corresponent a determinats noms masculins.

Indicació del gènere i el nombre dels adjectius que apareixen en determinades frases.

Escriptura del masculí i el femení dels adjectius que acompanyen determinats substantius.

Escriptura de frases en plural, fent-li els canvis necessaris.

Formació del femení i el plural d’una sèrie d’adjectius que es presenten.

Separació de paraules per síl·labes, indicant si les parelles de vocals formen diftong o hiat.

Identificació de les paraules que contenen hiat i classificació de mots segons el tipus de hiat que incloguin.

Identificació dels sufixos augmentatius d’una sèrie de paraules, explicant si tenen valor augmentatiu o expressiu.

Classificació dels adjectius d’una sèrie de frases segons el grau en què estan.

Compleció dels espais d’una sèrie de frases amb els diminutius que hi vagin bé.

Identificació de certs determinants, classificant-los segons el tipus a què corresponguin.

Escriptura de la contracció resultant d’unir determinants articles amb preposicions.

Canvi del gènere i el nombre de les paraules de determinades oracions.

Compleció de buits amb numerals ordinals o cardinals, i escriptura de la quantitat que correspon a determinades xifres.

Canvi dels numerals de certes frases per indefinits que hi siguin equivalents.

Indicació del nom d’oficis emprant sufixos.

Definició d’un ofici utilitzant paraules primitives que es relacionen amb derivades.

Substitució dels noms subratllats en determinades frases per pronoms febles.

Canvi dels pronoms d’una sèrie de frases per les formes de plural corresponents.

Formació de paraules amb sufixos que inclouen b, i compleció de paraules amb b, v.

Classificació de verbs amb prefix i sense, escrivint les paraules primitives corresponents.

Modificació de frases posant-ne les formes verbals, identificant la conjugació a què pertanyen.

Modificació de frases posant-ne les formes verbals en primera persona singular.

Compleció de paraules amb les grafies nv, dv segons correspongui.

Compleció dels espais d’una sèrie de frases amb els diminutius que hi vagin bé.

Escriptura de la contracció resultant d’unir determinats articles amb preposicions.

Canvi de gènere i el nombre de les paraules de determinades oracions.

Compleció de buits amb numerals ordinals o cardinals, i escriptura de la quantitat que correspon a determinades xifres.

Identificació dels pronoms d’oracions, canviant-los per noms.

2

Curs 2018-19

• • • •

Formació de paraules amb h, compte, comte i conte, g/tg, j/tj, b/d.

Classificació de verbs amb prefix i sense, escrivint les paraules primitives corresponents.

Escriptura dels infinitius de certes formes verbals identificant la conjugació a què pertanyen.

Escriptura de la paraula primitiva que es relaciona amb certs grups de mots.

DIMENSIÓ LITERÀRIA • • • • • • • • • • • • •

Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques, de manera que atregui l’atenció de l’oient i siguin entenedores. Memorització de petits textos poètics.

Aprenentatge del format textual de la notícia periodística, el diàleg, el còmic, el cal·ligrama, etc.

Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances. Confiança en un mateix per millorar.

Conèixer el funcionament d’una redacció de notícies.

Consciència que la llengua no funciona de la mateixa manera en les diferents tipologies textuals. Ús de diferents connectors per a enllaçar oracions.

Coneixement del mode i temps dels verbs. Els temps verbals simples.

Elaboració de cal·ligrames i petits poemes.

Consulta de diferents tipus de diccionaris.

Identificació de la moralitat que es desprèn del text de la lectura Elaboració de diferents produccions escrites.

Expressió d’ impressions personals després de les lectures i adopció d’ una posició crítica.

Gust per la lectura i l’escriptura de textos literaris.

PLURILINGÜISME I INTERCULTURALITAT • • • • • •

Recerca al diccionari del significat de determinats préstecs lingüístics, indicant la llengua de què procedeixen.

Valoració, actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres llengües o variants del català i el castellà i tenen una cultura diferent a la pròpia.

Valoració del coneixement de llengües per a la comunicació i per a millorar la comprensió dels altres i del món i per a valorar la pròpia llengua i cultura. Ús de llenguatges no discriminatoris i respectuosos amb les diferències.

Identificació de paraules que s’ assemblen en altres llengües.

Motivació per a comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües.

LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA COMUNICACIÓN ORAL • • • • • • • • • • • • •

Conversación sobre la importancia de la comunicación entre los seres humanos.

Asimilación y práctica de las normas que aseguran una conversación fluida.

Valoración del diálogo para satisfacer las propias necesidades de comunicación.

Expresión de gustos, preferencias y opiniones sobre diversos temas.

Gusto por intercambiar opiniones respetando las normas de interacción verbal.

Observación de las ilustraciones de la lectura para inferir su tema y explicarlo.

Esfuerzo por expresarse, de modo oral y escrito, ordenada y coherentemente.

Utilización de un tono respetuoso para defender la opinión personal.

Observación de las ilustraciones de la lectura para inferir su tema y explicarlo.

Esfuerzo por expresarse, de modo oral y escrito, ordenada y coherentemente.

Descripción oral de objetos, animales, personajes o lugares.

Comprensión de las órdenes y pautas para realizar cualquier tarea propuesta.

Comprensión de los mensajes orales que se reciben.

3

Curs 2018-19

COMPRENSIÓN LECTORA • • •

Lectura de una narración y resolución de su comprensión lectora.

Práctica de lectura mecánica, fluida y comprensiva.

Lectura de un texto expositivo y distinción de las distintas partes.

• • • • • •

Lectura comprensiva de una narración y realización de inferencias sobre su título.

Lectura de textos narrativos y resolución de un cuestionario sobre el mismo.

Realización de actividades de lectura comprensiva basadas en un texto.

Esfuerzo por optimizar las propias estrategias de comprensión textual.

Lectura de un texto que incluye narración y descripción.

Reconocimiento de la idea principal de un texto.

EXPRESIÓN ESCRITA • • • • • • • • • •

Escritura de oraciones utilizando los determinantes oportunos.

Escritura de un texto sobre uno mismo con datos personales.

Escritura de frases con nombres derivados por sufijos.

Interés por puntuar correctamente los textos que se propongan o elaboren.

Escritura de textos narrativos de contenido fantástico.

Escritura de anuncios publicitarios.

Elaboración de un texto combinando la narración y la descripción de personas.

Escritura de un texto descriptivo sobre personas.

Respeto por las normas de la lengua y auto exigencia en la redacción de textos.

Relación de imágenes con onomatopeyas y escritura de frases con éstas.

CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMINETO DE LA LENGUA Y DE SU APRENDIZAJE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Diferenciación y uso de palabras que incluyen sufijos diminutivos.

Clasificación y análisis morfológico de distintos tipos de determinantes.

Adición de sufijos despectivos, aumentativos y diminutivos a algunas palabras.

Reconocimiento y clasificación de determinantes cardinales y ordinales.

Compleción y escritura de oraciones con los determinantes indefinidos oportunos.

Análisis morfológico de los determinantes numerales e indefinidos.

Detección de pronombres personales y compleción de oraciones con los mismos.

Identificación de elementos de la comunicación humana, de circunstancias que pueden impedirla y de sus intenciones concretas.

Distinción de sílabas tónicas y átonas.

Repaso de las reglas generales de acentuación en pronombres exclamativos e interrogativos.

Distinción de clases de sustantivos en virtud de su significado.

Prácticas con los morfemas flexivos del nombre: su género y número.

Separación de sílabas para detectar diptongos e hiatos.

Formación de adjetivos con sufijos comunes y reconocimiento de palabras primitivas.

Identificación de algunos adjetivos, escritura de oraciones con los mismos.

Detección del género y número de grupos de sustantivos y adjetivos.

Identificación y acentuación de diptongos e hiatos.

Identificación de sufijos aumentativos y distinción de sus valores expresivos.

Detección y clasificación por grados de los adjetivos de un breve texto.

Empleo de adjetivos en grado comparativo y superlativo.

Análisis de eslóganes e imágenes publicitarias Formación de derivados usando prefijos y relación con sus palabras primitivas.

Escritura de familias léxicas a partir de un listado de voces primitivas.

Reconocimiento de verbos en indicativo, subjuntivo e imperativo en una serie de oraciones y transformación del modo verbal que aparece en otras.

Definición de la persona, el número, el modo y el tiempo de formas personales.

4

Curs 2018-19

• • • • • • • •

Compleción y escritura de diversos tiempos verbales.

Formación de verbos con sufijos comunes e identificación de palabras primitivas.

Identificación, clasificación y análisis gramatical de formas verbales.

Diferenciación de las formas ha/a y haber/ a ver.

Diferenciación de las formas hay/ahí/ay.

Sustitución de palabras por pronombres personales y clasificación de éstos.

Prácticas diversas para fijar la norma ortográfica de la letra b/v,h,j/g.

Escritura de derivados y de formas verbales para asimilar la norma de uso de la h.

DIMENSIÓN LITERARIA • • • • • • • • • •

Aprendizaje y memorización de un poema.

Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión.

Adecuación del tono, la entonación y modulación de la voz en lecturas públicas de manera que capten la atención del oyente y sea entendedoras.

Gusto por intercambiar opiniones respetando las normas de interacción verbal.

Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión.

Aprendizaje y práctica del texto expositivo.

Aceptación y respeto pero las normas básicas de la lengua.

Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión.

Aprecio del diálogo y valoración de la conveniencia de aprender a ser libres.

Aprendizaje y práctica de diferentes tipologías textuales: el texto descriptivo, la narración fantástica, el anuncio publicitario, los datos personales,

DIMENSIÓN PLURILINGÜE E INTERCULTURAL • Valoración positiva de las diferencias personales y de la diversidad cultural.

• Uso de un lenguaje que evite connotaciones xenófobas, clasistas o sexistas.

• Concienciación de la necesidad de adoptar conductas que fomenten la paz.

• Actitud crítica ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación.

• Valoración de la comunicación interpersonal y respetar las normas que facilitan las conversaciones colectivas.

LLENGUA ANGLESA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Comunicació oral • Interacció en converses breus pròpies de l’aula • Producció de textos orals breus sobre un mateix, i objectes i països.

• Participació activa en la recitació de cançons.

• Interès per produir sons de la llengua anglesa.

• Participació a les representacions en grup (acting out).

• Interès i respecte per les intervencions del mestre i dels companys.

• Comprensió d’instruccions d’aula i rutines: I don’t understand; What does ( ) mean?; Can you repeat? How do you say ( ) in English? What day is it today? What’s the weather like? In the dictionary it says… etc.

• Comprensió de textos orals breus relacionats amb els temes treballats: Electronic gadgets, Sports, Wild animals, Professions, Actions, Fruits and Vegetables, clothes, Halloween and Christmas, Oxford and Cambridge, Australia, India, USA, Scotland, South Africa and London • Comprensió d’una obra de teatre en anglès

5

Curs 2018-19

Comprensió escrita: • Interès per comprendre les produccions d’altres.

• Reconeixement i identificació de paraules i textos breus sobre Electronic gadgets, Sports, Wild animals, Professions, Actions, Fruits and Vegetables, clothes, Halloween and Christmas, Oxford and Cambridge, Australia, India, USA, Scotland, South Africa and London • Ús d’estratègies de lectura.

Expressió escrita: • Producció de textos de tipologia diversa: descripcions pròpies, de persones, ciutats, països i animals.

Coneixement del funcionament de la llengua • Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés d’aprenentatge propi.

• Ús d’estructures i vocabulari: • What do you like? What’s your favourite (food)? When’s your birthday? It’s on (7th) of (May) • I (always) use (a satnav). He (usually) uses a (tablet). They (often) use (a calculator).

Does she use a (webcam)? Yes, she (sometimes) does/No, she (never) does.

• I’m (cycling). She isn’t (cycling). Are you (playing cricket)? Yes, I am/ No, I’m not. Is he (surfing)? Yes, he is/ No he isn’t. Are they (kayaking)? Yes, they are/ No, they aren’t.

• (An elephant) is (taller) tan (a hippo). A (flamingo)’s got (longer legs) tan an (Eagle). The (man) is (more intelligent) tan the (buffalo). Are you (older) than (Tom)? Have you got (longer) hair tan (Jen)?

• I was (rich). It wasn’t (easy). Was she (a teacher)? Yes, she was/ No, she wasn’t. Were you (lucky)? Yes, I was (No, I wasn’t. Who was (George Washington)? What was (Adam’s favourite food)?

• I went (to Loch Ness). He visited (the museum) - We had (a good time). They didn’t go (to Scotland). Did they go (to Edinburg)? Yes, they did/No, they didn’t.

• There is a (Stone). There are some (small seeds). There isn’t a (Stone). There aren’t any (small seeds). Is there a (pineapple)? Are there any (strawberries)? Yes, there is/are. / No, there isn’t/aren’t.

• He wants (a jacket). He wants to (see Big Ben). She doesn’t want (a cap). She doesn’t want to (go shopping). Does she want (a dress)? Does she want to (buy a top)? Yes, she does/ No, she doesn’t.

• A world of gadgets: Calculator, tablet, MP3 player, headphones, video games console, webcam, stopwatch, pen drive, satnav, charger • Sports scene: badminton, surfing, snowboarding, kayaking, cricket, cycling, bowling, sailing, scuba diving, rugby • Awesome animals: rhino, deer, wild boar, hippo, panther, snow leopard, buffalo, eagle, baboon, flamingo • People and professions: musician, scientist, inventor, politician, builder, TV presenter, Film star, journalist, basketball player, chef • Past times: I help at home, I walk to school, I visit my grandparents, I watch TV, I look after my pet, I talk to my friends, I use a computer, I listen to music, I work hard at school, I share things with my friends • Fruit and vegetables: pineapple, cherries, plums, raspberries, grapes, avocado, spinach, aubergine, red pepper, cauliflower, seeds, stone • Holiday in the city: jeans, jacket, fleece, trainers, sandals, dress, cap, cropped trousers, short-sleeved shirt, top, portrait, landscape, oils, still life, water colours, realistic, abstract Festivals: Halloween, Christmas and Carnival • Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa • Utilització d’estratègies per aprendre textos i cançons.

• Reconeixement de paraules en anglès britànic i anglès americà: biscuits / cookies, trousers / pants.

6

Curs 2018-19

EDUCACIÓ LITERÀRIA • •

Comprensió, memorització i cant de les cançons treballades.

Comprensió d’una obra de teatre en anglès.

PLURILINGUISME I INTERCULTURALITAT • •

Valoració positiva de l’anglès com a eina d’aprenentatge.

Interès per altres països i costums.

•

Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

Identificar alguns costums i trets culturals de països de parla anglesa.

Interès per una obra de teatre en anglès.

• •

7

Curs 2018-19

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Ús de les propietats de les operacions per agilitzar el càlcul mental.

Estimació dels resultats de les operacions.

Descripció coherent del procés d’estimació Resolució d’expressions amb parèntesi.

Descomposició d’un nombre en factors. Ús de les TIC i la calculadora per desenvolupar el càlcul.

Reconeixement i ús dels nombres romans.

Aplicació de la multiplicació per la unitat seguida de zeros. Ús i pràctica de la divisió amb divisor de tres xifres. Ús i comprensió de les fraccions i decimals per mesurar quantitats contínues en contextos significatius.

Reconeixement i ús de les relacions entre fraccions i decimals. Ús i contrast de diferents models per representar les relacions entre decimals i fraccions.

Reconeixement i cerca de fraccions equivalents seguint camins diversos. Ús de diferents models per comparar i ordenar fraccions.

Situació de fraccions sobre la recta numèrica.

Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental amb nombres naturals i fraccionaris.

Llegir correctament i ordenar en la recta numèrica, nombres decimals.

Identificar les diferents formes de llegir un nombre decimal.

Establiment d’analogies entre nombres naturals i nombres decimals.

Estimació raonable dels resultats de les operacions amb nombres naturals, decimals i fraccionaris.

Selecció acurada del tipus de càlcul segons la situació: càlcul mental, escrit i calculadora.

Comprensió del significat de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres.

Pràctica de la divisió per la unitat seguida de zeros.

Pràctica de la divisió per nombres acabats en zero.

Pràctica d’operacions combinades.

Preguntes intermèdies en problemes de diferents passos.

Identificació i obtenció de dades que falten en un problema.

Arrodonir preus i fer càlculs aproximats.

Invenció de preguntes d’acord amb les operacions que resolen un problema.

Compleció de dades d’un problema a partir de les operacions que el resolen.

Automatització de la suma i la resta de decimals.

Comprensió i ús dels nombres decimals i fraccionaris en la suma, resta, multiplicació i divisió.

RELACIONS I CANVIS • • • • • • • • • •

Anàlisi de les propietats dels nombres i les operacions.

Creació i seguiment de sèries numèriques.

Relació entre les dades d’un problema.

Reconèixer l’equivalència entre les dècimes i la unitat.

Interpretació i expressió de funcions lineals conegudes (creixement, temperatura).

Recerca de dades necessàries i innecessàries d’un problema.

Anàlisi de les propietats dels nombres i de les operacions.

Creació de sèries numèriques.

Relació entre les dades d’un problema.

Recerca de dades necessàries i innecessàries d’un problema.

ESPAI I FORMA • • • •

Rectes paral·leles i perpendiculars.

Mesurament i construcció d’angles. Ús del transportador.

Tipus d’angles i girs.

Bisectriu d’un angle.

8

Curs 2018-19

• • • • • • • • • •

Mediatriu d’un segment.

Angles, consecutius, adjacents i oposats pel vèrtex. Ús del compàs i recursos TIC per ampliar la capacitat de raonament espacial.

Aplicació d’idees i conceptes geomètrics a la vida diària i de l’entorn. Ús del raonament espacial en la utilització de mapes.

Introducció als cossos geomètrics amb volum.

Classificació dels diferents tipus de polígons.

Construcció de triangles.

La circumferència i el cercle.

Anticipació i interpretació de l’error en la mesura.

MESURA                                   

Comparació i ordenació de fraccions.

Lectura de fraccions.

Desenvolupament d’ estratègies en les diferents magnituds, tot utilitzant referents comuns. Ús de nombres decimals i fraccionaris en l’ aproximació de la mesura.

Equivalència d’ unitats.

Anticipació i interpretació de l’error d’una mesura.

Realització de mesures i contrast amb les corresponents estimacions. Ús dels nombres decimals i fraccionaris en l’aproximació de la mesura.

Disseny de l’estratègia adequada per realitzar una mesura en un context significatiu.

Unitats de longitud: expressió complexa i incomplexa.

El metre: múltiples i submúltiples.

Longitud i decimals.

Canvi d’unitats: Els zeros en els canvis d’unitat.

Aplicació: les escales dels mapes.

Utilització del regle graduat per mesurar longituds.

Transformació de longituds de forma complexa a incomplexa i viceversa.

Elaboració d’estratègies pròpies per ordenar les unitats de longitud.

Elecció de les unitats de longitud més adequades per expressar una mesura.

Transformació de les unitats de longitud utilitzant una taula d’equivalència.

Utilització de zeros en els canvis d’unitat de longitud.

Obtenció de les equivalències entre les unitats de longitud. Automatització de la suma i la resta de longituds.

Determinació de la distància real entre dos punts del mapa fent servir l’escala.

Resolució de situacions problemàtiques relacionades amb mesures de longitud.

Interès per fer servir les unitats de longitud més adequades en cada situació.

Els submúltiples del gram. Els múltiples del gram.

Expressió complexa i incomplexa.

Les fraccions de quilo i els decimals Els submúltiples del litre. Les fraccions del litre i els decimals. Els múltiples del litre.

Utilització de taules per a la conversió d’unitats de pes i de capacitat.

Comparació de nombres que expressen pesos i capacitats.

Explicació del procés seguit per a l’obtenció de fraccions de quilo i de litre.

Elecció de la unitat més adequada per expressar el resultat de les operacions amb pesos i capacitat.

Identificació de problemes de la vida quotidiana relatius a mesures de pes i capacitats que es resolen amb les quatre operacions.

Valoració de la importància del pes i la capacitat en la vida quotidiana.

Valoració del Sistema Mètric Decimal com a sistema de mesura internacional.

ESTADÍSTICA I ATZAR  Taula de freqüències i moda. Gràfics circulars.  Mitjana o mitjana aritmètica. Càlcul de la mitjana aritmètica.  Probabilitat: segur i impossible. Probabilitat i fraccions.  Interpretació de gràfics circulars.  Resolució de situacions problemàtiques a partir de la informació continguda en diferents tipus de

9

Curs 2018-19

    

gràfics.

Obtenció del valor mitjà de diversos nombres.

Resolució de situacions problemàtiques de la vida quotidiana mitjançant el càlcul de mitjanes i la probabilitat.

Utilització de fraccions per expressar la probabilitat d’un resultat.

Bon gust i ordre en l’elaboració de gràfics.

Disposició favorable per interpretar les informacions que utilitzen gràfics.

10

Curs 2018-19

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL MÓN ACTUAL • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Característiques dels éssers vius.

Les funcions vitals dels éssers vius.

Els éssers vius estan constituïts per cèl·lules.

Les característiques de les cèl·lules.

Parts principals de les cèl·lules: citoplasma, membrana cel·lular i nucli.

Explicació del descobriment de la cèl·lula.

La lupa binocular i el microscopi òptic.

Elements mecànics i òptics dels instruments d’observació. Enfocament dels instruments òptics.

Organismes d’una cèl·lula i de diverses cèl·lules: unicel·lulars i pluricel·lulars.

L’organització dels organismes pluricel·lulars.

Realització d’un experiment per observar cèl·lules vegetals al microscopi.

Les característiques de les plantes.

La classificació de les plantes: plantes superiors i inferiors.

Diferenciació dels principals grups de plantes sense flor. Les fanerògames.

Les parts d’una planta: arrel, tija i fulles. Les falgueres i les molses.

La importància de les plantes.

La nutrició de les plantes i la fotosíntesi.

Observació, interpretació i explicació de la fotosíntesi mitjançant esquemes, gràfics i dibuixos.

La respiració l’intercanvi de gasos. Caracterització de les estomes.

La reproducció de les plantes.

La flor i els tipus de flors.

La pol·linització i la fecundació.

La formació i la germinació de la llavor.

Altres tipus de reproducció de les plantes: la reproducció de les plantes sense flors i la reproducció asexual de les fanerògames.

Reflexió sobre la relació entre la fotosíntesi i la llum.

Comprensió de la capacitat de les plantes per a fabricar oxigen.

Elaboració d’un experiment senzill per detectar el midó fabricat en la fotosíntesi i comprendre la necessitat de la presència de llum en el procés.

Els ecosistemes.

El medi dels éssers vius.

El medi físic i els seus factors.

Observació d’imatges com a eina de suport per a comprendre el medi físic i els seus factors.

El medi biològic i l’espècie.

Les poblacions i les comunitats.

Els ecosistemes i els seus elements.

L’ecosistema marí.

La biosfera i els seus ecosistemes.

Els ecosistemes terrestres. Ecosistema de l’hort.

Els ecosistemes aquàtics.

Les relacions entre els éssers vius. Productors i consumidors.

Descripció de la funció biològica dels animals descomponedors. El compostador de l’hort. Les cadenes alimentàries.

La modificació dels ecosistemes per l’ésser humà: accions directes i indirectes.

Anàlisi del fenomen de la pluja àcida. La protecció del medi ambient.

Espècies en perill d’extinció.

SALUT I EQUILIBRI PERSONAL • •

Els sentits i els seus òrgans.

Els estímuls externs.

11

Curs 2018-19

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Els òrgans dels sentits. El tacte i la pell.

Consulta de diferents fonts d’informació.

La vista: els òrgans protectors de l’ull i la visió. L’òrgan de l’oïda i l’audició. La intensitat del so.

El gust i l’olfacte.

Els sabors: amarg, àcid, dolç, salat i umami.

L’acció conjunta olfacte-gust.

La cura dels òrgans dels sentits.

Els metges especialistes en els diferents òrgans dels sentits.

El sistema nerviós.

Les neurones.

La importància del son per a la salut del sistema nerviós.

Els actes nerviosos.

Els actes voluntaris i involuntaris.

Aproximació experimental a diferents qüestions.

Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació per buscar i seleccionar informació.

La sensibilitat de la pell.

La salut i la malaltia.

Tipus de malalties.

La transmissió de les malalties infeccioses.

La prevenció de les malalties contagioses.

Experimentació per visualitzar la importància de la higiene per no transmetre virus i bactèries.

Factors de risc per a la salut.

L’alimentació i la salut.

Caracterització de la dieta mediterrània.

L’estil de vida: repercussions negatives del sedentarisme, l’excés de treball i la manca d’activitat física.

Les drogues i les seves repercussions sobre la salut.

Les ferides i el seu tractament.

Les hemorràgies.

El tractament de les cremades.

Les vacunes, els sèrums i els antibiòtics.

Anàlisi del problema de la resistència als antibiòtics.

La cirurgia i els trasplantaments.

Interpretació i comprensió d’un mapa conceptual resumint els continguts treballats al llarg del tema.

TECNOLGIA I VIDA QUOTIDIANA • • • • • • • • • • • • • • • • • •

La matèria i les seves propietats.

Identificació i utilització de les unitats de mesura de la massa, el volum i la densitat.

Els estats de la matèria.

Els canvis físics i químics de la matèria.

Tipus de materials: materials naturals i artificials.

Les propietats dels materials.

L’energia i les fonts d’energia.

Definició dels concepte d’energia.

Les formes d’energia i la transformació d’energia.

La producció d’energia.

Identificació de les fonts renovables i no renovables d‘energia.

Les màquines simples i les màquines compostes.

Anàlisi del funcionament d’un electrodomèstic: la rentadora.

Eines manuals i eines mecàniques.

Evolució de les eines manuals al llarg de la història.

Engranatges i màquines amb engranatges.

Lectura i interpretació de mapes conceptuals.

Construcció d’engranatges amb cartó i aplicació a la construcció d’un aparell.

12

Curs 2018-19

CIUTADANIA  Respecte de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments d’observació i dels materials de treball.  Manipulació de diversos materials, tenint en compte les normes de seguretat. .  Ús de materials emprats en les tècniques de primers auxilis.  Les energies i el desenvolupament sostenible.  Aplicació de les normes de seguretat habituals en emprar eines i aparells senzills.

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL MÓN ACTUAL • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Formes de relleu i accidents geogràfics.

Localització de les formes de relleu i accidents geogràfics més rellevants de l’entorn. Ús i elaboració de plànols i mapes senzills del poble.

Relació de les principals característiques del clima de l’entorn amb les varietats climàtiques de Catalunya.

Observació i descripció de diferents tipus de paisatge de l’entorn proper i llunyà.

Identificació i disseny d’actuacions responsables orientades a l’ús sostenible de l’entorn.

Coneixement de l’univers i dels diferents tipus de cossos celestes que hi podem trobar.

Identificació de la Terra com a planeta que forma part del sistema solar.

El desgast de la superfície terrestre i els agents geològics externs: aire, aigua i glaç.

Localització i caracterització de les serralades i les depressions exteriors a partir de la interpretació de mapes i dibuixos.

Descripció del concepte de clima i identificació dels factors que determinen la variabilitat climàtica.

Identificació de les zones climàtiques de la terra.

Reconeixement d’algunes característiques del clima de l’entorn.

Descripció de les principals característiques dels paisatges típics de cada conjunt climàtic a través de l’observació i la comparació de dibuixos.

Observació i interpretació d’un mapa de temps atmosfèric de Catalunya.

Els paisatges naturals i els factors que influeixen en la vegetació.

Observació d’imatges i fotografies representatives de diferents zones de vegetació.

Anàlisi de la relació entre relleu, clima i vegetació.

Familiarització en l’ús i la comprensió de mapes per a la representació de fets i fenòmens relacionats amb el clima i la vegetació.

Anàlisi, comparació i interpretació de climogrames.

Elaboració d’un climograma a partir de dades de temperatures i precipitacions prèviament donades.

Identificació de les activitats econòmiques que agredeixen el medi ambient.

Reflexió entorn a les possibles mesures que permetin assolir un desenvolupament sostenible.

SALUT I EQUILIBRI • • •

Valoració de la necessitat de controlar el temps destinat a la seva utilització.

Valoració de l’impacte del desenvolupament tecnològic en les condicions de vida i en el treball.

Rebuig dels estereotips i prejudicis, així com de les situacions d’ injustícia i discriminació, per raons de gènere, orientació afectiva, origen i creences, desenvolupant sentiments d’empatia i respecte amb els altres.

TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA • •

Comprensió del temps cronològic i ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l’evolució històrica. Ús de la periodització convencional i de les convencions de datació i identificació de la durada, simultaneïtat i successió d’esdeveniments històrics.

13

Curs 2018-19

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Valoració de la pròpia història personal i col·lectiva per a la comprensió del passat i del present i la construcció del futur.

Valoració de l’intercanvi intergeneracional d’experiències.

Anàlisi del paper de les dones com a subjectes individuals o col·lectius de la història al llarg del temps i valoració de la seva aportació al patrimoni i a la cultura.

Comprensió del temps cronològic i l’ ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l’evolució històrica.

Les etapes de la prehistòria; paleolític, neolític i edat dels metalls.

Els romans: la conquesta d’ Hispania, les ciutats romanes...

La societat feudal. Senyors i cavallers. La vida en els castells.

El naixement de Catalunya Els monjos i la vida en els monestirs.

Els pagesos i les tasques del camp.

Les ciutats medievals: artesans i gremis.

Les esglésies romàniques i les catedrals gòtiques.

Lectura i interpretació de mapes històrics i mapes conceptuals.

Interpretació d’un eix cronològic centrat en l’època estudiada.

Sensibilitat i respecte pel patrimoni històric i cultural.

Interès pels antecedents històrics i les transformacions i adaptacions socials, culturals i polítiques que s’han produït a la Península Ibèrica.

Recerca d’informació sobre com s’ha resolt un problema bàsic de la vida quotidiana al llarg del temps a partir d’un treball comparatiu i d’ús de les TIC. Utilització d’Internet per a la cerca d’informació imatge, text i tractament de la informació.

Interpretació i explicació de gràfics i esquemes.

Cerca d’informació a Internet i a altres fonts de consulta.

Utilització d’ Internet per a la cerca d’ informació (imatge, text i àudio) a través de: cercadors, paraules, claus, adreces, web.

CIUTADANIA • • • • • • • •

El descobriment de noves cultures.

Visita a les coves del Toll.

Visita a Santa Fe del Montseny. Ús de les diferents fonts històriques.

Caracterització d’algunes societats d’èpoques històriques a partir de l’anàlisi de les formes d’organització social.

Anàlisi de problemes socials rellevants, comparant la situació actual amb d’altres èpoques històriques. L’època dels castells.

Valoració dels drets i deures ciutadans i del paper individual i col·lectiu en la construcció d’ un món més just i equitatiu, així com la necessitat d’ un compromís per a la resolució de problemàtiques socials.

Interpretació de la realitat a través de mitjans de comunicació i anàlisi crítica de la influència de la publicitat sobre els hàbits de consum.

14

Curs 2018-19

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA PERCEPCIÓ, COMPRENSIÓ I VALORACIÓ •

Ús dels mitjans de comunicació i d’Internet per obtenir informació sobre qüestions relacionades amb l’art.

Valoració del traç com a element indispensable en el dibuix i en la tècnica.

Exploració de les diferents textures i tipus de traç que podem obtenir del nostre llapis.

Apreciació del moviment en una imatge i silueta.

Interès per identificar la motivació en la creació d’objectes i d’imatges, les diferents visions de l’art.

Identificació de la intenció comunicativa de les imatges.

Utilització dels recursos formals del llenguatge audiovisual i de la seva funció expressiva.

Apreciació de la influència de l’experiència cultural de cadascú en les reaccions davant les manifestacions artístiques.

Discriminació de materials, colors, formes, volums, textures, grandària, etc.

Apreciació de la influència de l’experiència cultural de cadascú en les reaccions davant les manifestacions artístiques, i en l’ús i en la creació d’objectes i imatges.

Composició amb figures geomètriques.

Incidència de la llum en el medi natural.

Apreciació de la influència de la llum i ombra en una imatge.

La textura visual.

• • • • •

• • • • • •

INTERPRETACIÓ I PRODUCCIÓ • Elaboració d’un dibuix seguint el moviment en una silueta humana.

• Ús del regle, l’escaire i el cartabó per a realitzar línies paral·leles i perpendiculars.

• Realització de simetries.

• Adquisició de constància i progressiva exigència en la realització de produccions artístiques.

• Aplicació dels colors de manera intencionada.

• Utilització dels recursos formals del llenguatge audiovisual i de la seva funció expressiva i estètica.

• Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball en grup.

• Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, publicitat. etc.

• Interès a conèixer i valorar el fet artístic propi i dels altres.

• Elaboració de treballs amb papiroflèxia.

• Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies del llenguatge artístic: la creativitat amb Van Gogh.

• Elaboració de produccions artístiques com a resultat de la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions.

• Interès per conèixer i valorar el fet artístic propi i dels altres.

• Adquisició de constància i exigència en la realització de produccions artístiques.

• Identificació i aplicació de les possibilitats que poden suggerir la utilització d’estructures geomètriques.

• Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

• Construcció de figures geomètriques. Tècniques mixtes: collage.

• Exploració de les diferents tonalitats de colors. Freds i càlids.

IMAGINACIÓ I CREATIVITAT • • • •

Improvització a partir de diferents elements del llenguatge plàstic.

Creació a partir de diferents elements del llenguatge plàstic.

Disseny de produccions plàstiques.

Realització de produccions plàstiques.

15

Curs 2018-19

EDUCACIÓ ARTÍSTICA I MUSICAL EXPLORAR I PERCEBRE • Reconeixement de les possibilitats sonores del cos valorant-ne la importància.

• Cerca d’informació sobre cançons o intèrprets a Internet mostrant curiositat i interès.

• Exploració de simultaneïtat de sons amb la veu i el cos.

• Audició de música en directe.

• Reconeixement de la veu com a principal instrument musical del nostre cos.

• Identificació i reconeixement del gest del director.

• Introducció a la tècnica vocal bàsica per tal d’aprofundir en les possibilitats de la pròpia veu.

• Automatització en el cant i l’afinació dels sons de l’escala diatònica.

• Valoració de la música vocal i dramàtica: l’òpera i la cantata.

• Escolta atenta i respectuosa d’altres cors i instruments que intervenen en la cantata.

• Pràctica de cant sobre obstinats rítmics i/o melòdics.

• Discriminació de dictats melòdics i rítmics .

• Lectura melòdica amb salts.

• Reconeixement de figures rítmiques compostes.

INTERPRETACIÓ I PRODUCCIÓ • Interpretació d’una petita partitura en flauta, coneguda i amb els elements coneguts del llenguatge musical.

• Interpretació de nadales amb bona tècnica vocal.

• Bona dicció, bona afinació i coordinació amb tot el grup.

• Pràctica de cant sobre obstinats rítmics i/o melòdics.

• Interpretació i anàlisi de cançons.

• Lectura, escriptura i interpretació d’ acompanyaments rítmics per a les Nadales.

• Valoració pròpia del grau de participació i el grau d’ aprenentatge.

• Interpretació de la cançó amb acompanyament basat en els modes rítmics.

• Interpretació de la cançó individual i col·lectiva.

• Imitació, reproducció i invenció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala.

• Adaptació del cos al ritme, a la pulsació i a l’accent de la música.

• Interpretació d’una cançó amb acompanyament del propi cos com a instrument musical (pulsació i accent).

• Interpretació de petits fragments rítmics.

IMAGINACIÓI CREATIVITAT • Creació d’ acompanyament rítmics amb instruments de percussió avançant amb confiança i satisfacció en el procés creatiu.

• Creació de moviments amb el propi cos per a fer una coreografia amb un tema musical o dansa (fi de curs) • Invenció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala.

• Improvisació de figures rítmiques amb instruments de percussió.

• Creació d’un dibuix interpretant la música de diferents audicions musicals.

• Invenció de petits fragments rítmics.

16

Curs 2018-19

EDUCACIÓ FÍSICA EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ • • • • • • • • • •

Adequació del ritme respiratori a la intensitat de l’exercici. Execució i pràctica de coordinació dinàmica específica.

Pràctica d’activitats d’aprofundiment en les quals intervingui l’equilibri estàtic i dinàmic.

Utilització adequada de la discriminació selectiva d’estímuls i de l’anticipació selectiva.

Execució de moviments amb certa dificultat amb els segments corporals no dominants.

Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i la dels altres.

Prevenció de postures incorrectes.

Adopció de la postura equilibrada i econòmica.

Apreciació de distàncies, velocitats i acceleracions, del propi cos i dels elements en l’espai.

Interès per conèixer i experimentar les possibilitats del propi cos.

Esforç en la superació de dificultats.

la

HABILITATS MOTRIUS • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

Experimentació d’exercicis amb l’ús de diferents objectes: pales, pilotes, raquetes… Execució dels elements tècnics bàsics del tennis: cop de drive, cop de revés, volea i servei. Coneixement de les pautes i normes bàsiques del tennis.

Apreciació de l’esforç, tant individual com col·lectiu, en les activitats físiques realització de curses llargues mantenint un ritme constant.

Pràctica de curses a velocitat màxima. Pràctica de jocs de lluita d’intensitat moderada per a millorar la força.

Adaptació de l’execució de les habilitats motrius a entorns de pràctica de complexitat creixent, amb eficiència i efectivitat.

Adquisició d’un control motor i corporal previ a l’acció.

Execució d’activitats de condicionament físic orientades a la millora de les habilitats motrius.

Valoració individual i col·lectiva del treball des del punt de vista motriu.

Disposició a participar en activitats diverses, acceptant l’existència de diferències en el nivell de l’habilitat.

Millora de la coordinació òcul-manual.

Coneixement i aplicació de les regles bàsiques del bàsquet.

Pràctica dels diferents gestos tècnics bàsics del bàsquet: bot, passades i tir.

Coneixement de les pautes i normes bàsiques dels esports col·lectius: hoquei Execució dels elements tècnics bàsics de l’hoquei: conducció, control, passada i llançament.

Coneixement de les pautes i normes bàsiques de les activitats alternatives: pitxi, kinball, frisbee, , colpbol…

Execució de colpejos, llançaments, conduccions i altres habilitats utilitzant material no convencional. Ús de les habilitats motrius específiques de diferents esports d’equip, en funció de l’espai, dels companys i companyes i dels adversaris.

Realització d’una sessió introductòria a l’esport de l’escalada.

Disposició a participar en activitats diverses acceptant les diferències individuals en el nivell de l’habilitat.

Participació responsable en activitats motrius col·lectives.

Interès per millorar la competència motriu.

Coneixement del nivell general propi en tasques de força, resistència, flexibilitat i velocitat.

Realització de curses llargues mantenint un ritme constant. Foment de la presa de decisions en situacions de joc.

Valoració dels valors educatius dels esports d’equip.

Experimentació dels lliscaments sobre rodes mitjançant patinets, patins i derivats durant la jornada del ”Dia de la Roda”.

ACTIVITAT FÍSICA I SALUT •

Consolidació d’hàbits d’higiene corporal.

17

Curs 2018-19

•

Pràctica habitual d’exercicis d’escalfament previs i control de l’esforç durant la realització de l’activitat física.

Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica d’activitat física i utilització dels materials i els espais d’acord amb unes normes.

Adquisició dels hàbits de postura i alimentaris saludables i autonomia en la higiene personal.

Valoració de l’activitat física per al manteniment i millora de la salut en el present i en el futur.

Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica de l’activitat física. Valoració de la condició física com a indicador de salut.

Realització d’escalfaments i relaxacions de forma correcta i ordenada.

Actitud favorable cap a l’activitat física en relació amb la salut.

Millora de forma genèrica de la condició física orientada a la salut.

• • •

• • • EL JOC • • •

Coneixement i pràctica de diferents jocs.

Participació lliure, organitzada i respectuosa en els diferents jocs duts a terme.

Respecte i valoració vers les persones que participen del joc i rebuig de comportaments antisocials.

Realització de jocs de persecucions en diferents espais i amb diferents materials. Comprensió, acceptació i compliment de les normes de joc. Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure. Pràctica d’habilitats bàsiques d’iniciació esportiva en situacions de joc.

Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les diferències i prejudicis.

Promoció de l’ús adequat de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició.

Acceptació i respecte envers les normes, regles i persones que participen en el joc.

Elaboració i compliment d’un codi de joc net.

Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les preferències i prejudicis.

Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure.

Pràctica d’activitats i jocs cooperatius.

Execució de jocs espontanis com a manifestació de la personalitat. Respecte per les regles de joc i acceptació del resultat.

Valoració de l’esforç en els jocs.

• • • • • • • • • •

EXPRESSIÓ CORPORAL • •

Treball del cos i el moviment com a instrument d’expressió i comunicació.

Representació i interpretació, mitjançant els gestos corporals, d’emocions, sentiments, idees, estats d’ànims... Ús del gest i el moviment per representar objectes, personatges, accions i situacions.

Imitació dels gestos expressius dels altres.

Creació i representació de dramatitzacions col·lectives.

Creació i representació de balls i danses per animar la festa de final de curs.

• • • •

EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS • • • • • • •

Treball dels hàbits cívics en les relacions personals i en l’ús dels béns comuns i dels serveis públics.

Identificació i valoració positiva dels drets i deures individuals i col·lectius i pràctica de les normes de convivència.

Sensibilització vers els valors de la justícia, igualtat, equitat i llibertat.

Rebuig dels comportaments que provoquen marginació i discriminació.

Impuls d’actituds i estratègies personals i col·lectives de consum responsable i cura del medi.

Interpretació crítica de la realitat que presenten els mitjans de comunicació i les xarxes socials.

Promoció de la convivència entre diferents grups ideològics, culturals i religiosos en els diferents àmbits globals: poble, país, món...

18

Curs 2018-19

• • • • • • •

Expressió de sentiments i emocions mitjançant el llenguatge verbal i no verbal.

Definició dels problemes i les seves causes mitjançant la visualització de vídeos i imatges, lectures d’articles, etc.

Gestió i canalització de les emocions.

Treball d’ habilitats socials, com l’ agraïment, la disculpa, l’ elogi, l’ empatia...

Valoració de l’amistat i el treball d’ actituds que contribueixen al benestar emocional del grup.

Treball d’estratègies de mediació i la gestió positiva dels conflictes: el diàleg i les actituds pacífiques.

• •

Estimulació d’actituds de sensibilitat, de respecte i reconeixement en vers els altres i la seva diversitat i l’ acceptació dels diferents models familiars, religiosos i culturals.

Participació democràtica en el funcionament de l’ aula i de l’ escola.

Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’ entorn més proper.

•

Ús respectuós, segur i responsable dels recursos digitals i tecnològics.

RELIGIÓ Busquem la felicitat: • Reconeixement que la vida és un regal de Déu.

• Descobriment del camí que Déu mostra a les persones per assolir la felicitat.

• Identificació de les situacions concretes en les quals les persones són felices. bíblic del llibre del Gènesi: Adam i Eva.

Fragment

Una nova oportunitat de ser feliç: • Fragments bíblics dels llibres de Samuel: La història del rei David.

• Reconeixement del perdó com a camí per a recuperar l’amistat.

• Identificació del camí del perdó que segueix qui ofèn i qui és ofès.

• Relació entre perdó i reconciliació.

Arriba Jesús, el Messies: • Identificació d’alguns llibres que componen l’Antic i el Nou Testament.

• Fragment bíblic de l’Evangeli de Sant Mateu: els profetes anuncien l’arribada del Messies.

• Visualització de l’anunciació de l’àngel Gabriel a Maria a través d’una pintura clàssica.

Aprenem a perdonar: • Fragments bíblics de l’Evangeli de sant Lluc: la paràbola del fariseu i el publicà.

• Relació del perdó de Jesús al publicà amb l’actitud humil d’aquests.

• Fragment bíblic de l’Evangeli de Sant Lluc: la paràbola del Pare bo.

• Identificació de l’actitud de Déu amb la del pare bo que perdona el seu fill.

Els preferits de Jesús: • Fragments bíblics dels Evangelis de Sant Lluc, Sant Mateu i sant Marc: la preferència de Jesús pels més febles.

• Reconeixement de l’actitud de proximitat de Jesús cap als més febles: pobres, malalts, dones, nens, publicans, etc.

• Fragment bíblic de L’Evangeli de Sant Lluc: la curació d’una dona malalta.

• Descobriment i memorització de les obres de misericòrdia corporals i espirituals.

Som valents: • Comparació de les actituds de Jesús amb les cristians i les cristianes.

• Descobriment de Jesús com a model de vida.

• Descobriment de la Quaresma com un camí que porta a la Pasqua.

• Identificació de les actituds que caracteritzen els cristians i les cristianes durant la Quaresma.

19

Curs 2018-19

Som llum: • Presa de la consciència del fet que Jesús és la llum del món.

• Fragment bíblic de l’ Evangeli de sant Mateu: el Sermó de la muntanya.

• Enumeració i memorització dels set sagraments de l’ Església.

• Fragment bíblic de l’ Evangeli de sant Joan: l’efusió de l’ Esperit Sant.

• Reflexió sobre les pròpies actituds contràries al Manament de l’amor.

• Identificació de les actituds necessàries per rebre el sagrament de la Reconciliació.

20

Curs 2018-19

CONTINGUTS NIVELL: SISÈ CURS: 2018 – 2019 LLENGUA I LITERATURA CATALANA COMUNICACIÓ ORAL • Interès per a participar en les converses i expressar-se amb claredat i bona pronúncia.

• Participació activa i col·laboradora, en interacció amb el grup mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula i de l’escola, tant referides a gestió com a organització.

• Adequació del llenguatge a la situació comunicativa en converses informals, presentació de treballs o relació amb persones més grans.

• Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, participar en diàlegs o debats aportant idees pròpies.

• Ús de llenguatges no discriminatoris i que respectin les diferències de gènere.

COMPRENSIÓ LECTORA • Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos.

• Comprensió, identificació i valoració de textos audiovisuals.

• Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.

• Diferenciació entre llengües romàniques i preromanes.

• Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.

• Reelaboració i explicació de manera sintètica d’exposicions o explicacions que ha fet una persona.

• Lectura silenciosa i comprensió guiada a diferents propòsits i intencions de temes treballats a classe.

• Lectura en veu alta de manera que s’ajusti el to de veu, la velocitat i entonació.

• Valoració crítica de la capacitat lectora d’ un mateix.

• Lectura i interpretació d’ esquemes conceptuals per extreure’n la idea principal.

• Utilització d’estratègies que afavoreixen el procés de comprensió lectora: la lectura literària, la informació sobre el text i l’argument i el tema.

• Lectura i comprensió guiada amb diferents intencions de temes treballats a classe: fórmules de cortesia, la descripció i l’argumentació.

• Actitud crítica envers el que es llegeix, comprensió del vocabulari, formulació, comprovació i reelaboració d’hipòtesis, i captació de les idees principals.

• Utilització d’Internet per buscar informació: coneixement dels cercadors més habituals, coneixement de les adreces de més ús, capacitat per captar informació a partir d’ enllaços i d’organitzar-les per fer un treball personal.

• Interès pels textos escrits com a font d’ informació i aprenentatge.

Motivació pel gust de diferents textos literaris.

• Respondre preguntes a partir d’un text la resposta de les quals comporti la reelaboració.

• Recerca en un llibre o enciclopèdia de la informació que necessitem.

EXPRESSIÓ ESCRITA • Coneixement i aplicació de l’estructura que determina uns tipologia textual determinada.

• Escriptura de textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions: anuncis, fullets turístics, l’argumentació d’un text, la narració, el conte, descripció de sentiments, la biografia, etc.

• Escriptura d’oracions que continguin paraules agudes, planes i esdrúixoles.

• Organització en l’elaboració de textos escrits (coherència i cohesió i ús de lèxic, ortografia i estructures morfosintàctiques).

21

Curs 2018-19

• • • •

Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances. Confiança en un mateix per poder millorar.

Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements apresos.

Expressió d’ idees de forma sintètica a través d’ un esquema o imatge.

Utilització de manera autònoma de diferents recursos per auto - corregir un text.

CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU APRENENTATGE • Coneixement i ús de les normes ortogràfiques.

• Ús de les normes d’accentuació.

• Diferenciació entre lexema i morfema.

• Aplicació de l’accentuació en diftongs i hiats.

• Identificació de noms concrets, abstractes, comuns i col·lectius.

• Identificació i accentuació de termes que contenen diftongs i hiats tònics.

• Identificació de determinants i pronoms.

• Transformació dels determinants de diverses oracions en pronoms, i viceversa.

• Accentuació de pronoms demostratius en una sèrie de frases.

• Compleció d’oracions triant la paraula homòfona correcta.

• Compleció de paraules que han de dur l·l.

• Compleció de frases triant els indefinits i numerals oportuns.

• Escriptura amb lletres de les xifres que apareixen en determinades quantitats.

• Coneixement i ús de les lleis ortogràfiques: perquè, per què, per a què.

• Reconeixement de la funció dels determinants i pronoms interrogatius i exclamatius.

• Explicació del significat de determinades paraules homònimes • Consciència i observació de l’organització interna de diferents tipologies de textos.

• Coneixement i ús de les lleis ortogràfiques: potser i pot ser, segons el context.

• Compleció de frases amb pronoms personals febles.

• Relació de les paraules que signifiquen el mateix.

• Coneixement del verb i els seus accidents gramaticals que presenten determinats verbs.

• Escriptura de guionet o apòstrof en certes frases que incorporen pronoms febles.

• Restitució de les majúscules inicials que falten en una bateria de frases.

• Escriptura de frases que incloguin paraules amb h intercalada i de termes derivats que exigeixen aquesta lletra.

• Reconeixement del valor social de l’ortografia per a comunicar-nos amb altres.

• Distinció entre verbs regulars i irregulars.

• Compleció de frases amb les preposicions que hi vagin bé.

• Escriptura de la família lèxica de determinades paraules, afegint-hi prefixos i sufixos.

• Identificació del subjecte d’una sèrie d’oracions, indicant si es tracta d’un substantiu, un pronom o un grup nominal.

• Compleció de frases amb la forma verbal corresponent en cada cas.

• Coneixements i ús de les lleis ortogràfiques com: g/tg, j/tj.

• Identificació del subjecte. El grup nominal.

• Coneixements i ús de les lleis ortogràfiques com: ll/i.

• Classificació de paraules segons el camp semàntic a què pertanyin.

• Identificació del subjecte i el predicat en una sèrie d’oracions.

• Afegit de complements als predicats de certes oracions, veien com s’amplien.

• Relació d’una sèrie de situacions amb frases fetes o locucions habituals.

• Identificació del verb i dels complements verbals que podem trobar en una sèrie de frases.

• Coneixements i ús de les lleis ortogràfiques com: x,cc,cs.

• Identificació del verb copulatiu i de l’atribut de determinades oracions.

• Compleció d’oracions atributives amb un atribut que sigui un adjectiu, un nom o un grup nominal.

• Compleció d’oracions amb CD, CI i CC de diversos tipus.

• Utilització del diccionari per trobar-hi els mots corresponents a algunes definicions i identificar l’opció correcta entre parells de termes.

• Compleció de paraules amb les lletres mm, nn i dd; escriptura de frases amb paraules que incorporen aquetes grafies.

22

Curs 2018-19

EDUCACIÓ LITERÀRIA • Comprensió, memorització i recitació de poemes, amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequades.

• Lectura conjunta guiada per interpretar el llenguatge literari i per practicar estratègies de comprensió lectora.

• Adquisició de l’hàbit de la lectura a partir de l’impuls de la lectura.

• Participació en les converses o debats sobre el llibre de lectura, al grup classe, per expressar l’opinió personal.

• Coneixement i valoració del text literari com a vehicle de comunicació i d’interacció, com a fet cultural i com a possibilitat de gaudiment personal.

• Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text.

• Elaboració de diferents tipus de textos: contes, poemes, diari personal per tal d’expressar sentiments, emocions, estats d’ànims o records.

• Lectura de poemes per analitzar el seu significat, el seu llenguatge poètic: metàfores, personificacions, adjectivacions, personalitzacions.

• Creació de jocs lingüístics, rodolins, cal·ligrames.

• Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques.

• Debat sobre el llibre de lectura per expressar l’opinió personal.

• Adquisició de l’hàbit de la lectura a partir de l’ús de diferents estímuls.

• Escriure textos per a expressar sentiments, sentiments, estat d’ànims.

• Reconeixement i elaboració de l’autobiografia.

• Adequació del to, l‘entonació i la modulació de la veu en lectures públiques, de manera que atregui l’atenció de l’oient i sigui entenedores.

• Expressió d’impressions personals després de les lectures i adopció d’una posició crítica.

PLURILINGÜISME I INTERCULTURALITAT • Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural.

• Actitud positiva d’interès i de confiança davant l’aprenentatge de llengua i per conèixer altres llengües i cultures.

• Valoració de la llengua i cultura catalanes a partir del coneixement i valoració d’altres llengües i cultures.

• Actitud positiva d’interès i de confiança davant l’aprenentatge de llengua i per conèixer altres llengües i cultures.

• Interès per conèixer, llegir i analitzar algunes obres de la literatura.

• Actitud de respecta i valoració de les diferències interpersonals.

• Motivació i interès per conèixer les diverses manifestacions literàries.

• Valoració del coneixement de llengües per a la comunicació i per a millorar la comprensió dels altres i del món i per a valorar la pròpia llengua i cultura.

• Ús de llenguatges no discriminatoris i respectuosos amb les diferències.

• Identificació de paraules que s’ assemblen en altres llengües.

• Motivació per a comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMUNICACIÓN ORAL • Participación activa y colaboradora en cualquier situación comunicativa de aula, aportando ideas, reflexionando sobre lo que dicen los demás, respetando el turno de palabra y empleando el tono de voz y ritmo adecuados, así como las normas que rigen la interacción.

• Adecuación del lenguaje a las diferentes situaciones comunicativas, usando el lenguaje con respeto y de manera no discriminatoria.

• Interés por expresar argumentos razonados con claridad y buena pronunciación.

• Manifestación de gustos, emociones, sentimientos, experiencias, opiniones y juicios personales.

• Adquisición de nuevo vocabulario y aplicación correcta en situaciones adecuadas.

23

Curs 2018-19

• • • •

Producción de textos orales de diferente tipología: descripción, explicación, justificación, expresión de opiniones y sentimientos, comentario de un libro, con un tono de voz y gesticulación adecuadas.

Uso de saludos y fórmulas de presentación y cortesía adecuados a cada situación.

Formulación de hipótesis sobre el argumento de un texto a partir de la observación de ilustraciones y la lectura del título.

Práctica de los recursos expresivos de la lengua mediante la declamación y la dramatización.

COMPRENSIÓN LECTORA • Comprensión de todo tipo de mensajes orales de tipología diversa, en el entorno de la clase y en diferentes contextos.

• Interpretación de instrucciones orales en la realización de procesos.

• Utilización de las TIC para la comprensión de textos orales de diferentes medios de comunicación audiovisual para obtener información y para aprender.

• Audición reflexiva de las intervenciones de los demás con interés, atención y respeto.

• Explicación de forma breve de las exposiciones o explicaciones de otros compañeros o personas, o que se hayan escuchado o mirado a través de algún medio audiovisual o de comunicación.

• Comprensión de la lectura de textos realizada por otras persones en voz alta.

• Lectura en voz alta de manera que el tono de voz, la velocidad y la entonación sean adecuados.

• Comprensión de información escrita en los diversos formatos posibles (material de trabajo, instrucciones, anotaciones, folletos informativos, documentales, publicidad, cartas, artículos de periódicos, reportajes y entrevistas, etc.

• Uso de estrategias que favorezcan el proceso de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.

• Respuesta a preguntas, a partir de un texto, que requieran razonamiento, organización y reelaboración.

• Localización, comprensión y utilización de diferentes tipos de información (en libros, internet...).

• Actitud crítica en función de lo que se lee, comprensión del vocabulario, formulación, comprobación y reelaboración de hipótesis, y captación de las ideas principales.

• Valoración crítica de la capacidad lectora de uno mismo.

• Estimulación por el gusto de lecturas de libros de diferentes géneros y temas.

• Desarrollo de actividades que fomenten el gusto literario y el uso de procedimientos para comprender de manera autónoma lo que se lee.

• Participación en actividades de lectura colectiva.

• Formación de lectores competentes, críticos y capaces de disfrutar del placer por la lectura.

• Lectura, comprensión y análisis del contenido de diferentes tipos de texto: narración, diálogo, teatro, poesía.

• Comprensión, memorización y recitación de poemas, con la pronunciación, ritmo y entonación adecuada.

EXPRESIÓN ESCRITA • Producción de textos escritos de diferente tipología: anuncio, folleto turístico, descripción, argumentación, narración, texto expositivo...

• Conocimiento y aplicación de la estructura que determina cada tipo de texto.

• Organización en la elaboración de textos escritos (coherencia y cohesión y uso de léxico, ortografía y estructuras morfosintácticas).

• Expresión de ideas de forma sintética.

• Utilización de diferentes recursos de autocorrección de un texto o corrección de textos de los demás.

• Interés por la buena presentación de los textos escritos y por aplicar los conocimientos aprendidos.

• Elaboración de presentaciones utilizando medios digitales para describir, narrar y explicar situaciones cuotidianas.

24

Curs 2018-19

CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA Y DE SU APRENDIZAJE • Observación y concienciación que cada área tiene un léxico específico y una manera de organizar los enunciados y estructuras de un texto (un cuento, un poema, un texto de ciencias o matemáticas, etc.). Práctica con las diferentes tipologías en todas las áreas.

• Consulta de diccionarios de diferentes tipologías (generales, de sinónimos, etc.).

• Conocimiento y uso de las normas ortográficas: normas generales de acentuación, acentuación de diptongos e hiatos, tilde diacrítica.

• Acentuación de los pronombres demostrativos y de algunas palabras homófonas: sólo/solo y aún/aun.

• Aplicación de las normas de acentuación en los monosílabos.

• Análisis y comparación de estructuras sintácticas.

• Aplicación de los conocimientos gramaticales y textuales aprendidos.

• Identificación de diferentes formas de comunicación, discriminación del emisor, receptor y el mensaje en las diferentes situaciones comunicativas.

• Clasificación de demostrativos y posesivos en determinantes y pronombres.

• Identificación, clasificación y uso de determinantes y pronombres numerales e indefinidos y escritura de oraciones con los mismos.

• Identificación del lexema y morfema en diferentes conjuntos de palabras.

• Aplicación de morfemas flexivos a nombres, adjetivos y verbos y explicación del significado que aportan los lexemas. Conocimiento y análisis de los morfemas derivativos.

• Identificación y clasificación de nombres concretos, abstractos, comunes y colectivos.

• Clasificación, formación e identificación de palabras primitivas, derivadas y compuestas.

• Conocimiento de diferentes tipos de texto: argumentativo, la narración, las intervenciones en público, la entrevista y la encuesta.

• Desarrollo de la capacidad de búsqueda de sinónimos para sustituir a otras palabras.

• Clasificación, formación y escritura de palabras primitivas, derivadas y compuestas.

• Clasificación de numerales en determinantes y pronombres, ordinales o cardinales y clasificación de los pronombres numerales en ordinales y cardinales, señalizando el nombre al cual sustituyen.

• Análisis y escritura de frases utilizando palabras polisémicas.

• Explicación y análisis del significado de diversas palabras homónimas.

• Escritura de frases con determinantes y pronombres exclamativos e interrogativos y aplicación de la tilde en los interrogativos y exclamativos que lo requieran.

• Explicación y análisis de la diferencia entre “por qué”, “porque” y “el por qué”.

• Conocimiento y uso de la tilde en verbos con pronombres, del paréntesis, de la mayúscula inicial y la h intercalada.

• Conocer los adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

• Compleción de oraciones con los adverbios pertinentes, reconocimiento de las palabras que modifican y formación de adverbios con el sufijo –mente.

• Identificación y subrayado de locuciones adverbiales, prepositivas y conjuntivas.

• Análisis de locuciones adverbiales, prepositivas y conjuntivas en baterías de frases.

• Diferenciación y aplicación correctamente de haber/a ver y a / ha • Reescritura de sujetos y predicados atendiendo a las leyes de concordancia.

• Clasificación y escritura de oraciones con sujeto impersonal y elíptico.

• La familia léxica.

• El sujeto y el grupo nominal.

• El campo semántico.

• Palabras con j y palabras con g • El predicado y el grupo verbal.

• Palabras con ll y palabras con y

EDUCACIÓN LITERÀRIA • Estimulación de la lectura y el disfrute de diversos géneros literarios.

• Apreciación de los valores implícitos de las obras literarias.

• Reconocimiento de los datos básicos de un libro: autor, ilustrados, editorial, colección, localidad y año de edición.

• Participación en conversaciones o debates sobre el libro de lectura, al grupo de clase para expresar la opinión personal.

25

Curs 2018-19

• • • • • • •

Conocimiento y valoración del texto literario como vehículo de comunicación y de interacción, como hecho cultural y como posibilidad de placer personal.

Lectura conjunta guiada para interpretar el lenguaje literario y para practicar estrategias de comprensión lectora.

Ejercitación de las habilidades expresivas y dramáticas para representar diversas situaciones.

Lectura de poemas para analizar su significado, su lenguaje poético: metáforas, personificaciones, adjetivaciones, personalizaciones.

Aplicación de imaginación y creatividad en los textos escritos basándose en diferentes temas o ideas teniendo en cuenta como se crea la situación, el tiempo, los personajes, la creación del problema y la forma de desarrollarlo y solucionarlo.

Lectura de cuentos, interpretación y dramatización de los mismos.

Lectura de cuentos con diferentes propósitos, basados en diferentes temas o ideas, tener en cuenta como se crea la situación, el tiempo, los personajes, la creación del problema y la forma de desarrollarlo y solucionarlo; utilizando los pasos de pensar, organizar, escribir y revisar.

PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD • Conocimiento y respeto de la diversidad social, cultural y lingüística de España.

• Valoración, actitud receptiva y de respeto hacia las personas que hablan otras lenguas o variantes del castellano y tienen una cultura diferente.

• Conocimiento de la diversidad lingüística de España, lenguas diferentes y variedades del castellano, incluidas las de otros países donde no se habla castellano y respeto de la diversidad de hablantes.

• Actitud positiva de interés y de confianza delante del aprendizaje de lengua y por conocer otras lenguas y culturas.

• Interés por conocer, leer y analizar algunas obras de la literatura.

• Actitud de respeto y valoración de las diferencias interpersonales.

• Motivación e interés por conocer las diversas manifestaciones literarias.

• Valoración de la comunicación interpersonal y respetar las normas que facilitan las conversaciones colectivas.

• Reflexión sobre la influencia de la sociedad de consumo en nuestras vidas.

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL • Interacció en converses breus pròpies de l’aula.

• Producció de textos oral.

• Saber extreure la informació demanada de diferents produccions orals.

• Comprensió d’una obra de teatre en anglès.

• Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa i interès per reproduir-los.

• Participació a les representacions en grup i en parelles (acting out).

• Comprensió d’instruccions d’aula i de cosignes: I don’t understand; What does (…) mean?; Can you repeat? How do you say (…) in English? What day is it today? What’s the weather like? In the dictionary it says… etc.

• Expressió de les cosinges d’aula (start-up routine): greet, date, the weather, register (who is missing and how many students are there in the classroom).

• Interès i respecte per les intervencions del mestre i dels companys.

• Participació activa en la recitació de poemes, cançons, acudits i embarbussaments.

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA • Comprensió de textos escrits senzills o adaptats.

• Saber extreure la informació requerida de cada text.

• Ús d’estratègies de lectura per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits.

• Utilització d’eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.

26

Curs 2018-19

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA • Producció de textos senzills com email, diàlegs, descripció d’un heroi/-na, recepta i rutines diàries.

• Planificació del text d’acord amb el tipus i la temàtica demanada.

• Redacció dels textos tenint en compte la coherència, la claredat i l´adequació al tipus de treball demanat.

• Utilització de recursos de consulta per a millorar la qualitat lingüística del treball (diccionari, llibre, diccionaris online, demanar ajuda...).

CONTINGUTS COMUNS A LES DIMENSIONS DE COMUNICACIÓ ORAL I ESCRITA • Ús d’estructures: • What type of person are you? / I’m (creative). / What are you interested in? / I’m/He’s/She’s interested in … / What do you want to do in the future? / In the future, I want to …

• He/She likes (play)ing chess. / He/She doesn’t like (play)ing football. / I/We/They like (go)ing to the youth club. / I/We/They don’t like (go)ing to pop concerts. / Does he/she like (learn)ing … ? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. / Do you like (do)ing … ? Yes, I do./No, I don’t.

• Where can you see … ? / Are there any … ? Yes, there are./No, there aren’t. / What’s the longest/highest/hottest/noisiest/smallest/widest … in the world? / … is the biggest/most exceptional … in the world. / Who is the oldest/noisiest (person)? / Are you the (youngest)? Yes, I am./No, I’m not.

• Is there any (+ uncountable noun)? There’s some … / Is there a (+ countable noun)?

There is a … / Are there any (+ countable nouns)? / Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. / First of all, … Then, … Next, … Last of all, …

• I/He/She was at (the bank) at (quarter past five). / I/He/She wasn’t at (the cinema) at (quarter to six). / Where were you/they at (half past seven)? / Where was he/she at (quarter to six) yesterday?

• • • • • • • • • • • •

How old is the (light bulb)? / Who invented the … ? /When did he/she live? What did he/she do/discover? / I/He/She/They invented … /discovered … in (1952). / Where did he/she work? He/She worked (on a farm). / In the past, … Today, …

Irregular verbs: do/did, feed/fed, go/went, have/had, make/made, put/put, sweep/swept, take/took Ús de vocabulari: Canada, England, Ireland, Jamaica, New Zealand, Wales / adventurous, artistic, creative, imaginative, musical, scientific, sporty, techy. collect things, do puzzles, go fishing, go to pop concerts, juggle, make things, play chess, play the drums, practise a foreign language, use the internet. cave, cliff, desert, glacier, island, mountain range, rainforest, valley, volcano, waterfall / north, south. beans, citrus fruits, / coconuts, coffee, honey, olives, rice, salt, spices, sugar / chocolate/ oven/ add, blend, pour, mi,bake, leave / bag of …, bottle of …, box of …, packet of … airport, bank, botanical garden, main square, port, post office, shopping centre, sports stadium, theme park, tourist information office bilingual dictionary, digital thermometer, dishwasher, light bulb, microscope, microwave, paper clip, plasters, stamps, umbrella clean the windows, do the washing up, feed the pets, make your bed, put your clothes away, sweep the floor, take out the rubbish, tidy up, wash the car, water the plants blanket, first aid kit, map and compass, penknife, sleeping bag, tent, toothbrush and toothpaste, torch, towel, waterproof jacket Reconeixement i diferenciació d’algunes paraules en anglès britànic i anglès americà

DIMENSIÓ LITERÀRIA • Comprensió, memorització i producció de cançons, acudits, embarbussaments i poemes treballats.

• Comprensió d’una obra de teatre en anglès.

27

Curs 2018-19

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL • Valoració positiva de l’anglès com a eina d’aprenentatge.

• Interès per altres països i els seus costums • Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

• Identificar alguns costums i trets culturals de països de parla anglesa.

• Interès per una obra de teatre en anglès.

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Descomposició de nombres naturals de forma mental i escrita i conèixer el valor posicional dels nombres i de les xifres.

Consolidació de les operacions bàsiques i combinades amb nombres naturals.

Coneixement de la relació entre la multiplicació i la divisió.

Interpretació i relació dels termes d’una divisió entera per dur a terme la prova de la divisió.

Elaboració d’estratègies pròpies del càlcul per obtenir productes i quocients de nombres naturals relacionant-los. Ús del parèntesi per donar prioritat a les operacions.

Resolució de problemes on intervenen les quatre operacions bàsiques soles i combinades.

Reconeixement, lectura i escriptura de nombres decimals fins a les mil·lèsimes.

Ordenació i comparació de nombres decimals.

Reconeixement del valor posicional de les xifres dels nombres decimals per arrodonir-los i comparar-los.

Representació de nombres decimals en la recta numèrica. Ús de nombres decimals per escriure nombres grans.

Comprensió i ús de les diferents operacions bàsiques amb nombres decimals.

Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental amb nombres decimals. Ús de diferents models per comparar i ordenar decimals.

Utilització de la calculadora per buscar nombres decimals equivalents.

Suma i resta de nombres decimals.

La multiplicació de dos nombres decimals.

Multiplicació i divisió per la unitat seguida de zeros.

Divisió de dos nombres naturals.

Càlcul escrit, mental i amb calculadora de sumes, restes i multiplicacions amb nombres decimals.

Introducció al concepte de potència.

Reconeixement, lectura i escriptura de potències en base 10. Escriptura abreujada de nombres grans.

Conversió de nombres en potències de base 10 i viceversa.

Apreciació de la utilitat de les potències per abreujar l’escriptura de distàncies grans (cardinals, astronòmiques...).

Interès per l’escriptura de nombres naturals utilitzant la notació científica.

Reconeixement de la relació entre elevar al quadrat i trobar la superfície del quadrat.

Interpretació i representació, utilitzant diferents models, dels nombres quadrats i cúbics.

Identificació dels múltiples i divisors d’un nombre.

Càlcul del Mínim comú múltiple de dos nombres (m. c. m.)

Reconeixement del conjunt de Divisors d’un nombre.

Càlcul del Màxim comú divisor de dos nombres (m. c. d.)

Diferenciació i classificació de nombres primers i nombres compostos.

Aplicació dels criteris de divisibilitat de nombres naturals.

Descomposició de nombres en factors primers.

Valoració del rigor a l’utilitzar els símbols i les regles de la multiplicació i la divisió.

Reconeixement, lectura i escriptura de fraccions.

28

Curs 2018-19

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

•

Reconeixement d’aspectes quantitatius d’una situació real o simulada que es pugui expressar en fraccions i valorar el seu ús.

Ordenació de fraccions senzilles.

Identificació i obtenció de fraccions equivalents.

Reconeixement del mètode per a simplificar fraccions.

Obtenció de la fracció irreductible per simplificació.

Comparació de fraccions.

Expressió de fraccions en forma de nombres mixtos.

Resolució de problemes on apareixen nombres fraccionaris. Ús de diagrames i figures per descriure la construcció de fraccions equivalents a partir d’una fracció donada.

Valoració del rigor en la utilització de les fraccions.

Curiositat i interès per les informacions de caràcter numèric que es troben a l’entorn.

Confiança en l’ús d’estratègies pròpies per representar i escriure fraccions.

Sumes i restes de fraccions amb el mateix i amb diferent denominador.

Multiplicació de fraccions.

Càlcul del producte d’un nombre per una fracció.

Divisió de fraccions.

La fracció com a divisió: nombres decimals.

Expressió d’una fracció en forma de nombre decimal.

Interpretació de gràfiques que representin fraccions.

Resolució de diferents situacions problemàtiques a la vida quotidiana utilitzant la divisió de fraccions.

Descobriment de la relació de proporcionalitat directa entre parells de valors corresponents a dues magnituds proporcionals.

Significat dels percentatges. Càlcul del tant per cent o percentatge. Descomptes. Increments.

Determinació del valor que representa un determinat percentatge i càlcul del percentatge que correspon a una determinada quantitat.

Obtenció de l’augment d’una quantitat indicada per un tant per cent.

Determinació del descompte i increment que representa un percentatge del preu d’un objecte rebaixat.

Interpretació, construcció i utilització de taules de doble entrada i/o diagrames en els que es reflecteixin relacions de proporcionalitat directa.

Resolució de problemes de magnituds proporcionals reduint a la unitat.

Aplicació de la regla de tres per resoldre problemes relatius a magnituds proporcionals.

Lectura i escriptura de nombres enters positius i negatius.

Representació i ordenació en la recta numèrica de nombres enters positius i negatius.

Interpretació de gràfiques que contenen nombres enters positius i negatius.

Lectura de les coordenades d’un punt representat en la quadrícula.

Interès per utilitzar amb precisió el regle.

Valoració de la utilitat dels sistemes de referència per orientar-se en un gràfic o quadrícula. Ús de la calculadora per desenvolupar el càlcul i per comprovar la solució correcta de les operacions.

Comprensió dels enunciats de les diferents activitats i esforçar-se per resoldre les activitats complexes.

Comprovació de les solucions obtingudes i reflexió sobre els errors comesos.

Desenvolupament d’estratègies creatives de càlcul mental. Ús de les propietats de les operacions i de les seves relacions per agilitzar el càlcul mental.

Desenvolupament d’ estratègies de càlcul mental amb nombres naturals, fraccionaris i decimals. Establiment d’ analogies entre nombres naturals i decimals. Ús de les propietats de les operacions i de les seves relacions per agilitzar el càlcul mental. Ús de les TIC I calculadores per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions.

Valoració de la matemàtica com a eina per a l’expressió i el coneixement de la realitat quotidiana.

29

Curs 2018-19

RELACIONS I CANVI • • • • • • • •

Anàlisi de les propietats dels nombres i de les operacions. Seguiment de sèries numèriques i descoberta del patró.

Creació de sèries numèriques i geomètriques. Cerca de propietats.

Aplicació de models geomètrics per representar i explicar relacions numèriques i algèbriques.

Anàlisi dels canvis en el perímetre en figures que mantenen l’ àrea constant i viceversa (model de prova de Competències Bàsiques).

Identificació de la relació entre la suma i la resta i la multiplicació i la divisió.

Utilització i elaboració de gràfics i de taules per analitzar constants i canvis.

Interpretació i expressió de funcions lineals conegudes ( creixement, i temperatura).

Aplicació de models geomètrics per representar i explicar relacions numèriques i algèbriques.

Anàlisi dels canvis en el perímetre en figures que mantenen l' àrea constant i viceversa.

ESPAI I FORMA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Utilització del transportador d’angles per mesurar angles.

Identificació dels angles consecutius, adjacents i oposats pel vèrtex.

Reconeixement d’angles suplementaris i complementaris.

La suma dels angles d’un triangle i d’un quadrilàter Traçat de la bisectriu d’un angle aplicant l’algoritme corresponent.

Determinació de la mediatriu d’un segment utilitzant el compàs.

Resolució de situacions problemàtiques mitjançant la suma dels angles d’un triangle i d’un quadrilàter. Ús del compàs, el regle, transportador d' angles i dels recursos TIC per ampliar la capacitat de raonament espacial.

Aplicació de les fórmules que permeten calcular el perímetre i l’àrea del quadrat, el rectangle, el romboide, el triangle, el trapezi, el rombe i els polígons regulars.

Mesura de superfícies de polígons utilitzant el mètode de descomposició.

Identificació dels elements d’una circumferència.

Utilització del compàs i d’altres elements per dibuixar circumferències.

Identificació del nombre Pi. Relació entre el diàmetre i el radi d’una circumferència.

Càlcul de la longitud d’una circumferència utilitzant el nombre Pi. Representació i resolució de problemes geomètrics que comprenguin nocions de fraccions, d’ àrea i de mesura.

Aplicació d' idees i conceptes geomètrics a problemes de la vida diària i de l' entorn.

Representació sobre paper de figures geomètriques amb propietats fixades, com les longituds dels costats o les mesures dels angles.

Diferenciació entre el perímetre i l’ àrea.

Construcció de fórmules senzilles de perímetres i àrees de polígons.

Aplicació de les fórmules que permeten calcular el perímetre i l’àrea del romboide, el triangle, el trapezi i el rombe.

Aplicació del mètode de descomposició per mesurar superfícies de polígons.

MESURA • • • • • • • • • •

Reconeixement i comparació de mesures de temps.

Expressió complexa i incomplexa.

La suma i la resta en el sistema sexagesimal.

Realització de mesures de temps aplicant el sistema sexagesimal.

Estimacions i comparacions de mesures de temps. Ús de diagrames per descriure la suma i la resta de mesures de temps expressades en foma complexa.

Conversió de mesures de temps expressades en forma complexa a incomplexa i viceversa.

Resolució de problemes amb dades de temps utilitzant el sistema sexagesimal.

Interès per utilitzar les unitats de temps adequades en cada situació concreta.

Coneixement de les unitats de longitud i de pes del sistema mètric.

30

Curs 2018-19

• • • • • • • • • • •

Utilització de les unitats de longitud en forma complexa i incomplexa.

Conversió d’unitats de longitud per facilitar el càlcul i expressió de resultats.

Transformació de dades de pes de forma complexa a incomplexa i viceversa.

Reconeixement i utilització de les principals unitats de superfície.

Valoració de les pròpies capacitats per convertir dades de longitud, de pes i de superfície utilitzant diferents unitats del sistema mètric.

Coneixement dels múltiples i submúltiples del litre i l’equivalència entre aquestes unitats.

Expressió d’una dada de volum o de capacitat en diferents unitats.

Reconeixement de les equivalències entre unitats de capacitat i de volum. Ús de taules d’equivalències per fer el canvi d’unitats de volum o de capacitat.

Interès per calcular volums de materials i d’objectes de la vida quotidiana.

Utilització de la unitat del sistema mètric més apropiada per mesurar una capacitat.

ESTADÍSTICA I ATZAR • • • • • • • • • • •

Obtenció, càlcul i interpretació de freqüències absolutes i relatives, la moda i la mitjana aritmètica.

Interpretació de diferents gràfiques estadístiques senzilles tretes de situacions reals.

Resolució de problemes les dades dels quals es presenten en gràfics.

Obtenció, classificació i anàlisi estadístic de dades a partir de situacions reals.

Representació gràfica de dades mitjançant taules i diagrames de diferents tipus.

Utilització, amb recursos TIC i sense, de freqüències, diagrames de barres per representar les dades obtingudes. Relació de les taules de doble entrada .

Realització d’observacions, formulació de conjectures i proposta de noves preguntes basades en les diferències entre dues mostres.

Comprensió que hi ha maneres de quantificar el grau de certesa dels resultats estadístics.

Comprensió i utilització de la terminologia probabilística apropiada per descriure successos complementaris i mútuament excloents.

Comprensió que la mesura de la probabilitat d’un succés pot representar-se per un nombre entre 0 i 1. Relació dels nombres fraccionaris amb el càlcul de probabilitats. Ús dels recursos TIC per treballar amb mostres grans. Aplicació per a la resolució de problemes.

MEDI NATURAL MÓN ACTUAL • • • • • • • • • • • • • • • • •

L’estructura dels éssers vius.

Lectura, comprensió i comentari d’un text sobre el descobriment de l’ADN. La cèl·lula i les seves parts: la membrana cel·lular, el citoplasma i el nucli.

Distinció de les cèl·lules eucariotes de les procariotes.

Distinció entre cèl·lula animal i cèl·lula vegetal.

Característiques i estructura de la cèl·lula procariota.

Parts principals de les cèl·lules: citoplasma, membrana cel·lular i nucli.

L’estructura dels éssers pluricel·lulars: l’organització en cèl·lules, teixits, òrgans, aparells i sistemes.

Característiques dels teixits, els òrgans, els aparells i els sistemes.

Les tres funcions vitals de l’ésser humà els aparells i els sistemes que hi estan involucrats: la nutrició, la reproducció i la relació.

Els nivells de classificació de la matèria viva segons la complexitat: els virus, els bacteris, els organismes unicel·lulars complexos i els fongs.

Els bacteris en els éssers vius.

Els organismes unicel·lulars complexos: els protozous i les algues unicel·lulars.

Distinció entre organismes heteròtrofs i organismes autòtrofs.

Distinció de diversos tipus de fongs: els llevats, les floridures i els bolets. Ús de claus dicotòmiques i guies de camp per classificar organismes i éssers vius.

Observació de protozous al microscopi.

31

Curs 2018-19

SALUT I EQUILIBRI PERSONAL • La funció de relació.

• Caracterització dels components de l’esquelet: els ossos, les articulacions i els cartílags.

• Les funcions de l’esquelet: aguantar el cos i donar-li forma, permetre els moviments i protegir els òrgans interns.

• Els ossos del cap.

• Els ossos del tronc.

• Els ossos de les extremitats superiors.

• Els ossos de les extremitats inferiors.

• Caracterització dels músculs: els músculs del cap, del tronc i de les extremitats.

• Anàlisi de la funció que fa el diafragma en la respiració.

• Els músculs i els tendons: funció i funcionament.

• Identificació dels músculs que intervenen en determinats moviments i esports.

• La funció complementària dels músculs antagonistes.

• Localització dels ossos i els músculs en una representació del cos humà. .

• Distinció de diverses lesions de l’aparell locomotor: fractures, esquinços i luxacions.

• Identificació dels aliments que afavoreixen el bon creixement dels ossos.

• Reconeixement de l’edat límit del creixement dels ossos.

• Descobriment de la funció de les substàncies minerals que formen els ossos mitjançant una pràctica de laboratori.

• La funció de reproducció.

• Lectura, comprensió i comentari d’un text sobre el desenvolupament del fetus.

• Caracterització de la reproducció sexual i la reproducció asexual.

• Trets que diferencien el sexe masculí del femení: els caràcters sexuals primaris i els caràcters sexuals secundaris.

• L’aparell reproductor masculí: característiques i funció.

• L’aparell reproductor femení: característiques i funció.

• Identificació de l’aparell reproductor femení i masculí utilitzant el tors anatòmic.

• Les pautes d’higiene per a la bona salut de l’aparell reproductor.

• Descripció del cicle sexual de la dona.

• Caracterització de la fecundació: la transformació de l’òvul en zigot.

• Descripció de l’embaràs: la formació i evolució de l’embrió i el desenvolupament del fetus.

• Visionem el nostre ADN. • Descripció de les diferents fases d’un part.

• El creixement i el desenvolupament de l’ésser humà: l’evolució de la infantesa a la vellesa.

• Descripció de les transformacions que caracteritzen la pubertat.

• Recerca de les característiques dels diversos períodes durant l’embaràs: el període embrionari i el període fetal.

• Distinció de les membranes embrionàries i la seva funció.

TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA • • • • •

La matèria i els materials.

Lectura, comprensió i comentari d’un text sobre el procés de fabricació d’ampolles.

La matèria i les seves propietats: la massa i el volum.

El mesurament de la massa i del volum.

Els diversos estats de la matèria.

32

Curs 2018-19

• • • • •

Definició de la densitat i la flotabilitat de les substàncies. El càlcul de la densitat.

Experimentem amb la densitat.

Les matèries primeres d’origen animal, vegetal i mineral..

Els materials i la seva classificació: materials naturals i materials artificials.

Les propietats dels materials: solubilitat, duresa, resistència, fragilitat, conductivitat i aïllament tèrmic, elasticitat, conductivitat i aïllament elèctric, aïllament acústic i impermeabilitat.

Les aplicacions tecnològiques dels materials.

Els usos tecnològics del bric, la ceràmica, la fibra de carboni, els semiconductors, la fibra de vidre, els superconductors i el grafè.

Caracterització i distinció de les mescles: mescles heterogènies i mescles homogènies.

Mètodes de separació dels components de les mescles: evaporació, filtració, decantació, separació magnètica, destil·lació i extracció per dissolució.

Distinció dels diversos canvis en la matèria: els canvis físics i els canvis químics.

Les principals reaccions químiques: la combustió, l’oxidació i la fermentació.

Estudi i formulació de lleis científiques.

Experimentació d’una combustió.

Dilatació d’un material.

Lectura, comprensió i comentari d’un text que fa reflexionar sobre el consum d’energia.

Caracterització de l’energia i de les fonts d’energia.

Distinció de les diverses formes d’energia: elèctrica, tèrmica, mecànica, sonora, química.

La transformació de l’energia: descripció i exemples.

Distinció entre fonts d’energia renovables i fonts d’energia no renovables.

Els avantatges de les energies renovables sobre les no renovables.

La calor i les fonts de calor: fonts naturals i fonts artificials.

Caracterització de la temperatura. El mesurament de la temperatura: els tipus de termòmetres i l’ús que se’n fa.

L’efecte de la calor sobre els objectes: modificació de la temperatura i la grandària.

Distinció entre dilatació i contracció dels materials.

Comprovació de la dilatació d’un material.

Distinció entre materials aïllants i materials conductors.

La llum, una forma d’energia. Identificació de les fonts de llum naturals i les artificials.

Descripció de la propagació de la llum.

El comportament dels materials en relació amb la llum: els materials transparents, translúcids o opacs i la refracció i la reflexió.

Anàlisi de la relació entre l’energia i les forces. Les forces que mouen els objectes.

Construcció d’un pot que torna per experimentar la transformació de l’energia.

Definició de diversos temes relacionats amb l’energia. Intrpretació de mapes conceptuals.

Recerca d’informació utilitzant les TAC. La càrrega elèctrica, una propietat de la matèria.

La càrrega elèctrica positiva i la càrrega elèctrica negativa Definició d’electrització i els seus efectes.

El corrent elèctric i els generadors.

Els materials i el corrent elèctric: els materials conductors i els materials aïllants.

La pila: transformació d’energia química en energia elèctrica.

Definició de circuit elèctric i descripció dels seus components: el generador elèctric, els cables, l’interruptor i la bombeta.

Els receptors elèctrics: definició i tipus de transformacions energètiques que hi tenen lloc.

Els imants: definició i propietats, i distinció entre imants naturals i artificials.

Definició d’imantació.

Experimentació amb imants.

Els dos pols magnètics dels imants: pol nord (N) i pol sud (S).

La relació entre l’electricitat i el magnetisme: l’electroimant.

Construcció d’un circuit elèctric amb electroimants.

La tecnologia electrònica. L’evolució de la brúixola al GPS. Construcció d’un circuit elèctric.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

CIUTADANIA 

Respecte de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments d’observació i dels materials de treball.

33

Curs 2018-19

  

Reconeixement dels hàbits per tenir cura de l’aparell locomotor: l’exercici físic, la positura, l’alimentació i el descans.

Reflexió sobre el consum d’energia i el desenvolupament sostenible. Com era el món abans de l’electricitat?

Precaucions que cal tenir en compte a l’hora de manipular aparells elèctrics.

MEDI SOCIAL I CULTURAL MÓN ACTUAL • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Explicació de les característiques de la població espanyola: natalitat, mortalitat, augment de l’esperança de vida i envelliment de la població.

Anàlisi de l’evolució demogràfica d’Espanya des d’inicis del segle XX a l’actualitat.

La immigració estrangera a Espanya. Reflexió envers la necessitat d’integrar els immigrants estrangers a la societat, tot respectant costums, creences i tradicions.

La distribució de la població espanyola. Reconeixement en un mapa de les zones més poblades i més despoblades del territori espanyol. Població rural i urbana a Espanya.

La població espanyola i el treball. Diferenciació entre població activa i no activa.

Elaboració i interpretació d’una enquesta de població i d’un gràfic d’evolució de la població espanyola seguint pautes prèviament donades.

Identificació dels sectors econòmics en els que treballa la població espanyola.

Característiques del sector primari a Espanya i identificació dels principals productes agrícoles, ramaders i pesquers de la geografia espanyola.

Reconeixement de mapes d’activitat econòmica.

Coneixement dels sectors industrials més importants de l’economia espanyola i dels factors que determinen la localització de la indústria.

Descripció de la mineria a l’Estat espanyol i valoració del seu paper secundari a l’economia del país.

Identificació i coneixement de les fonts d’energia renovables i no renovables que es produeixen i consumeixen a Espanya.

La indústria i la construcció a Espanya.

Anàlisi d’un gràfic sobre el valor econòmic dels sectors industrials espanyols.

Valoració de la importància del turisme com a activitat econòmica.

Localització a un mapa de les principals zones d’afluència turística.

Les infraestructures dels transports a Espanya.

Coneixement del funcionament de les principals institucions de la Unió Europea.

Identificació dels trets principals de l’organització d’Espanya i Europa.

Aproximació al coneixement de les institucions democràtiques, valorant el paper de les administracions en la garantia dels serveis públics.

Descripció de les bases de l’absolutisme i contextualització en el temps i l’espai.

L’ Absolutisme borbònic a Espanya.

El pensament il·lustrat i liberal.

Valoració de la importància històrica de la Revolució Francesa i la Declaració Universal dels Drets de l’ Home i del Ciutadà.

Descripció del procés d’industrialització a Europa i la seva relació amb el desenvolupament agrícola, demogràfic i tecnològic.

La Revolució agrícola i industrial dels segles XVIII i XIX. Identificació a un dibuix d’ elements clau en la revolució agrícola i industrial.

Caracterització del nou sistema econòmic: el capitalisme.

Identificació dels nous grups socials sorgits a la Revolució Industrial. La burgesia industrial.

Desenvolupament i expansió de la ciutat industrial al segle XIX. Caracterització de la indumentària d’ un burgès i un obrer dels segles XVIII i XIX. Els obrers: condicions de treball, organitzacions obreres, barris i habitatges obrers.

L’Espanya del S. XIX: liberalisme i procés d’industrialització.

L’art del segle XIX: Goya i Gaudí.

La realitat política, econòmica i demogràfica a l’ Espanya del S. XIX. Descripció de les obres d’art més representatives del S.XIX a Espanya.

Els conflictes bèl·lics del segle XX i XXI.

34

Curs 2018-19

• • • • •

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Contextualització de les dues guerres mundials i establiment de diferències.

Conscienciació de l’existència de conflictes encara latents en alguns països.

Reflexió entorn a l’impacte dels conflictes bèl·lics sobre la població civil.

L’ONU i el seu paper per al manteniment de la pau.

Descripció dels fets més rellevants ocorreguts als diferents períodes de la Història contemporània d’Espanya. La Segona República, la Guerra Civil Espanyola i la Dictadura Franquista.

Reconeixement de la Constitució de 1978 com la norma institucional bàsica d’Espanya.

Anàlisi i contextualització històrica del Guernica de Picasso.

Organització política i territorial de l’Estat espanyol a través d’anàlisi de gràfics.

El creixement econòmic i la societat de consum al segle XX. Descripció de les característiques de l’art del segle XX a Espanya.

Anàlisi d’algunes obres de Dalí i Pablo Picasso.

Situació política, econòmica i social de Catalunya als segles XVI i XVII. La Guerra dels Segadors.

Anàlisi de les causes de la Guerra de Successió i les seves repercussions a Catalunya.

Descripció de l’economia i la societat del segle XVIII a Catalunya. La Guerra de successió i l’11 de setembre.

Renaixement, Barroc i Neoclassicisme a Catalunya.

La Catalunya industrial. Transformacions econòmiques i socials associades al procés d’industrialització de Catalunya durant el segle XIX. La Renaixença i el naixement del catalanisme.

Descripció de la situació política de Catalunya al llarg del segle XX: la Generalitat republicana, la Guerra Civil, el franquisme, la recuperació de l’Autonomia i la Catalunya democràtica.

Identificació dels artistes més representatius de l’art català durant els segles XIX i XX. Gaudí, Miró i Dalí, entre altres.

Comprensió del temps cronològic i ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l’evolució històrica.

Identificació de la durada, simultaneïtat i successió d’esdeveniments històrics. Ús de diferents fonts històriques (orals, documentals, patrimonials) per contrastar informacions sobre un mateix esdeveniment i obtenir factors explicatius de les accions humanes.

SALUT I EQUILIBRI •

Identificació de sentiments aliens, relacionant-los amb els propis de manera autònoma i essent capaç d’explicar-los i descriure’ls.

• • • •

Reconeixement i classificació d’hàbits saludables i hàbits no saludables.

Elaboració d’escrits mostrant empatia amb els personatges.

Elaboració d’escrits explicant experiències pròpies del passat.

Reconeixement d’hàbits i conductes responsables.

TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA • • • • •

Ús d’ordinadors per cercar continguts a Internet, optimitzant els recursos temporals i sintetitzantne la informació. Ús d’una màquina de fotografiar per enregistrar fotografies i petits vídeos. Ús d’eines, màquines i aparells freqüents a la vida quotidiana. Ús d’aplicacions informàtiques com tractament de textos, presentacions digitals...

Anàlisi de l’evolució d’algun element patrimonial de l’entorn proper, a partir del treball cooperatiu, i comunicació de la informació per mitjà dels recursos de les TIC, mostrant valoració i respecte per les manifestacions del patrimoni.

CIUTADANIA •

Reconeixement i valoració de la diversitat cultural i lingüística d’Espanya.

35

Curs 2018-19

• • • • • •

•

• • • • • • •

Anàlisi i valoració crítica de la discriminació de la dona al món laboral.

Valoració crítica dels missatges publicitaris.

Reconeixement de la desigualtat social i l’impacte ecològic a l’actualitat.

Participació activa a l’escola com a aprenentatge per a la vida en democràcia.

Reconeixement de la diversitat d’opinions i de l’ús de diferents canals per a l’intercanvi d’opinions i difusió d’informacions.

Valoració dels drets i deures ciutadans i del paper individual i col·lectiu en la construcció d’un món més just i equitatiu, així com de la necessitat d’un compromís per a la resolució de problemàtiques socials.

Rebuig dels estereotips i prejudicis, així com de les situacions d’injustícia i discriminació, per raons de gènere, orientació afectiva, origen i creences, desenvolupant sentiments d’empatia i respecte amb els altres.

Interpretació de la realitat a través dels mitjans de comunicació i anàlisi crítica de la influència de la publicitat sobre els hàbits de consum.

Valoració de la pròpia història personal i col·lectiva per a la comprensió del passat i del present i la construcció del futur. Valoració de l’ intercanvi Inter generacional d’experiències.

Valoració de la pròpia història personal i col·lectiva per a la comprensió del passat i del present i la construcció del futur.

Valoració de l’intercanvi Inter generacional d’experiències.

Anàlisi de problemes socials rellevants, comparant la situació actual amb la d’altres èpoques històriques.

Anàlisi del paper de les dones com a subjectes individuals o col·lectius de la història al llarg del temps i valoració de la seva aportació al patrimoni i a la cultura.

Reflexió entorn a les possibles mesures que permetin assolir un desenvolupament sostenible.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL I DANSES PERCEBRE I EXPLORAR • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Experimentació de possibilitats sonores amb simultaneïtat de sons procedents de diferents instruments valorant les pròpies possibilitats i respectant les dels altres.

Cerca de cançons que ens agradaria tocar i/o cantar a la classe valorant els propis recursos.

Experimentació de les possibilitats sonores que pot suggerir la utilització de la nostra pròpia agrupació instrumental.

Anàlisis de la relació música text a les cançons.

Escriptura de textos musicats amb esforç i interès.

Lectura i escriptura de ritmes i melodies mostrant interès pel bon ús de la grafia musical.

Audició de la música en directe Observació i valoració de textos actuals de cançons.

Introducció al cant a veus.

Introducció a la tècnica vocal bàsica.

Reconeixement d’acords majors i menors així com les diferents tonalitats i/o escales.

Introducció al concepte d’harmonia i les principals funcions tonals.

Discriminació auditiva i reconeixement de la negra amb puntet seguida de corxera.

Lectura amb notes de cançons.

Iniciació a la música del segle XX. Música moderna.

Utilització d’Internet per a obtenir informació sobre compositors, intèrprets o grups musicals, per tal de fer un treball.

Exposició oral a classe del treball.

Reconeixement i escriptura del ritme i melodia.

Exploració de diverses formes i estils musicals.

Escolta de les diferents músiques triades pels propis companys.

INTERPRETACIÓ I PRODUCCIÓ •

Lectura, interpretació i creació de partitures amb elements del llenguatge musical apresos amb interès.

36

Curs 2018-19

• • • • • • • • • • • •

Interpretació d ‘una peça amb flauta amb confiança i satisfacció.

Interpretació de petits fragments rítmics i melòdics.

Valoració crítica de la seva pròpia interpretació així com la dels altres companys d’escola.

Interpretació de veus d’afinació més complexa.

Improvisació amb sons vocals i corporals acompanyant les cançons.

Composició amb elements coneguts de frases suspensives i conclusives.

Interpretació d’acompanyaments, melodies o cançons amb instruments de placa.

Sincronització de moviments amb el cant.

Acompanyaments rítmics corporals.

Ampliació de repertori i interpretació amb confiança i satisfacció.

Interpretació amb flauta d’alguns fragments musicals amb acompanyament enregistrat.

Creació i interpretació de moviments amb el propi cos per la coreografia d’una música triada (fi de curs).

IMAGINACIÓ I CREATIVITAT • Creació d’ acompanyament rítmics amb instruments de percussió avançant amb confiança i satisfacció en el procés creatiu.

• Creació de moviments amb el propi cos per a fer una coreografia amb un tema musical o dansa (fi de curs) • Invenció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala.

• Improvisació de figures rítmiques amb instruments de percussió.

• Creació d’un dibuix interpretant la música de diferents audicions musicals.

• Invenció de petits fragments rítmics.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA EXPLORAR I PERCEBRE • Indagació sobre les possibilitats comunicatives suggerides per la comunicació audiovisual i la utilització de les TIC i per les possibilitats plàstiques dels materials i les seves qualitats formals en el disseny d’imatges i d’objectes artístics, i per comunicar idees, emocions i experiències.

• Elaboració i seguiment de protocols per l’observació d’aspectes i qualitats d’elements naturals i artificials.

• Utilització dels mitjans de comunicació d’ Internet per obtenir informació sobre qüestions relacionades amb l’art i els contextos de producció i exposició artística.

• Valoració del paper de les exposicions, la publicitat, internet, per informar, fer pensar , persuadir.

• Identificació de maneres de viure i formes d’organització social en les imatges i els objectes, percepció i comprensió d’algunes idees, valors o creences que desvetllen els objectes i les imatges , apreciació de la relació de l’entorn cultural i els aspectes personals dels artistes i de les artistes en la creació d’objectes i imatges.

• Comprensió i comunicació de les maneres de viure, de les ideologies i de les concepcions, a través dels objectes i de les imatges. Percepció i comprensió de les atribucions de temps, lloc , gènere i classe que desvetllen els objectes i les imatges atenent el seu context social.

• Apreciació, valoració i anàlisi de la funció de les imatges i dels objectes en la promoció de noves expectatives i propòsits pel que fa als valors i concepcions ideològiques. Comunicació de les experiències, pensament i inquietuds personals que promou l’experiència amb els objectes i les imatges.

• Utilització dels recursos formals del llenguatge audiovisual i de la seva funció expressiva i estètica (enquadrament, planificació, punt de vista, il·luminació).

• Interès per identificar la motivació en la creació d’objectes i d’imatges les diferents visions de l’art i la relació dels objectes i les imatges amb els contextos de producció artística.

• Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, contorn, textures, grandària, llum, moviment, bidimensionalitat i tridimensionalitat , establiment de relacions entre les qualitats perceptibles i el què pretenen les imatges i els objectes (informar, fer pensar, convèncer, persuadir).

• Apreciació d’algunes característiques(formals, materials i tecnològiques), en la creació d’objectes d’imatges que han canviat o es mantenen al llarg del temps.

37

Curs 2018-19

INTERPRETAR I CREAR • • • • • • • • • •

La línia com a element descriptor del detall i l’expressió.

Eines per al maneig i traçat del dibuix geomètric: (compàs i regle).

El color: Freds, calents i cercle cromàtic: To, lluminositat, saturació, simbologia i expressió. Valor comunicatiu i publicitari.

La llum com a element generador d’ombres i volum. Projecció per mitjà de llum natural o artificial de les ombres i volum. Observació en edificacions ,escultures, jardins de les ombres projectades.

Textures: Realització de textures gràfiques imitant les existents.

Conceptes bàsics de la composició. Proporció, Equilibri, ritme, tensió, perspectiva.

Tècniques bidimensionals : dibuix, pintura, collage.

Creació de produccions artístiques per mitjà de tècniques, materials i recursos informàtics.

Lectura i creació de les imatges en moviment: el còmic.

Preparació de documents propis de la comunicació artística: cartells, guies, etc.

DIMENSIÓ I IMAGINACIÓ · · • • • • •

Utilització dels recursos i les tècniques pròpies dels diferents elements i llenguatges artístics per donar diverses possibilitats comunicatives.

Produccions artístiques d’imatges i objectes, recreació d’espai imaginaris, creació d’estructures, decorats, exposicions, instal·lacions.

Utilització de recursos digitals en l’expressió artística.

Planificació dels processos de producció artística.

Imaginació i creativitat en l’expressió i comunicació artístiques Composició individual i col·lectiva d’imatges i objectes a partir de materials.

Combinació de diferents elements del llenguatge visual en les creacions artístiques.

EDUCACIÓ FÍSICA

ACTIVITAT FÍSICA • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Experimentació d’exercicis amb l’ús de diferents objectes: pales, pilotes, raquetes…

Apreciació de l’esforç, tant individual com col·lectiu, en les activitats físiques realització de curses llargues mantenint un ritme constant.

Pràctica de curses a velocitat màxima.

Pràctica de jocs de lluita d’intensitat moderada per a millorar la força. Ús de les habilitats motrius específiques de diferents esports d’equip en funció de l’espai, dels companys i companyes i dels adversaris.

Estructuració de l’espai en jocs d’equip.

Intervenció de l’organització espai - temporal en el desenvolupament d’activitats físiques.

Esforç en la superació de dificultats.

Coneixement de les principals proves i tècniques de l’atletisme.

Pràctica de diferents tipus de curses: relleus, velocitat, distància llarga...

Aproximació als salts atlètics: salt de longitud i triple salt.

Experimentació de les diferents fases del salt: carrera d’aproximació, batuda, vol i caiguda.

Execució de diferents tipus de llançaments atlètics.

Coneixement de les possibilitats i limitacions de les persones amb discapacitat física i sensorial.

Adequació del ritme respiratori a la intensitat de l’exercici.

Execució i pràctica de la coordinació dinàmica específica.

Pràctica d’activitats d’aprofundiment en les quals intervingui l’equilibri estàtic i dinàmic.

Control motor i domini corporal; utilització dels segments corporals amb eficàcia.

Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i la dels altres.

Acceptació i respecte de la diversitat física, d’opinió i d’acció.

Exploració de les possibilitats perceptives i la seva relació amb el moviment.

Interès per conèixer i experimentar les possibilitats del propi cos.

38

Curs 2018-19

• • • • • • • • • •

Participació en activitats diverses acceptant l’existència de diferències a nivell d’habilitat i destresa.

Coneixement del nivell general propi en tasques de força, resistència, flexibilitat i velocitat.

Realització de curses llargues mantenint un ritme constant..

Disposició a participar en activitats diverses acceptant les diferències individuals en el nivell de l’habilitat.

Gaudir de l’activitat per sí mateixa sabent guanyar i perdre en el diferents jocs realitzats.

Coneixement i practica dels principal elements tècnics i tàctics de l’handbol.

Realització de jocs derivats de les característiques pròpies de l’handbol.

Coneixement i pràctica de l’esport del voleibol.

Experimentació de la posició bàsica i els diferents tipus de colpejos propi de l’esport del voleibol.

Pràctica i coneixement de diferents esports alternatius: Rugbi sense contacte, Ultimate frisbee, pitxi i indiaques.

Experimentació dels lliscaments sobre rodes mitjançant patinets, patins i derivats durant la jornada del” Dia de la Roda”.

HÀBITS SALUDABLES • • •

• • • •

• • •

Consolidació d’hàbits d’higiene corporal.

Pràctica habitual d’exercicis d’escalfament previs i control de l’esforç durant la realització de l’activitat física.

Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica d’activitat física i utilització dels materials i els espais d’acord amb unes normes.

Valoració de la caminada fins al Burriach com a activitat física pel benestar i el gaudi en el entorn natural.

Consolidació de l’esquema corporal: lateralitat, coneixement i control del propi cos, respiració i relaxació, to muscular, actitud postural i desenvolupament sensorial.

Prevenció de postures incorrectes.

Adopció de la postura equilibrada i econòmica.

Adequació del ritme respiratori a la intensitat de l’exercici.

Adquisició dels hàbits de postura i alimentaris saludables i autonomia en la higiene personal.

Valoració de l’activitat física per al manteniment i millora de la salut en el present i en el futur. Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica de l’activitat física. Valoració de la condició física com a indicador de salut.

Realització d’escalfaments i relaxacions de forma correcta i ordenada.

Actitud favorable cap a l’activitat física en relació amb la salut.

Millora de forma genèrica de la condició física orientada a la salut.

JOC MOTOR I TEMPS DE LLEURE • • • • • • • • • • • • • •

Coneixement i pràctica de diferents jocs.

Participació lliure, organitzada i respectuosa en els diferents jocs duts a terme.

Respecte i valoració vers les persones que participen del joc i rebuig de comportaments antisocials.

Realització de jocs de persecucions en diferents espais i amb diferents materials.

Comprensió, acceptació i compliment de les normes de joc.

Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure.

Pràctica d’habilitats bàsiques d’iniciació esportiva en situacions de joc.

Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les diferències i prejudicis.

Promoció de l’ús adequat de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició.

Valoració de l’esforç en els jocs.

Elaboració i compliment d’un codi de joc net.

Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les preferències i prejudicis.

Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure.

Pràctica d’activitats i jocs cooperatius.

Respecte per les regles de joc i acceptació del resultat.

39

Curs 2018-19

•

Acceptació i respecte envers les normes, regles i persones que participen en el joc.

EXPRESSIÓ I COMUNICACIÓ CORPORAL • • • • • •

Treball del cos i el moviment com a instrument d’expressió i comunicació.

Representació i interpretació, mitjançant els gestos corporals, d’emocions, sentiments, idees, estats d’ànims... Ús del gest i el moviment per representar objectes, personatges, accions i situacions.

Imitació dels gestos expressius dels altres.

Creació i representació de dramatitzacions col·lectives.

Creació i representació de balls i danses per animar la festa de final de curs.

EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS • • • • • • • •

Desenvolupament de l’autoestima i el coneixement propi dels sentiments i les emocions.

Gestió de l’autonomia personal i aprenentatge d’actuacions empàtiques positives.

Cooperació, solidaritat i altruisme.

Gestió de normes i límits.

Aprenentatge de diferents estratègies de mediació i gestió positiva de conflictes.

Sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat.

Actituds que contribueixen el benestar emocional del grup.

Participació en el funcionament de l’aula i de l’escola i en activitats de l’entorn més proper.

RELIGIÓ Les persones busquen la felicitat: • Anàlisi i reflexió sobre la paraula esperança.

• L’esperança dels cristians.

• L’esperança : concepte i motor d’actuació.

• La recerca de la Felicitat.

• Exemples que no permeten conèixer la felicitat.

• Relació entre la intel·ligència i la voluntat per a poder actuar lliurement.

La saviesa de Déu és a la Bíblia: • Anàlisi i reflexió sobre la paraula bondat.

• La bondat en els cristians.

• La bondat: concepte i motor d’actuació.

• Textos bíblics sobre Abraham i Moisès.

• Història de la salvació al poble d’ Israel.

• El llibre dels Proverbis.

• El llibre de la Saviesa.

• El llibre dels Salms.

Jesús ens mostra Déu: • Anàlisi i reflexió de la paraula confiança.

• La confiança en els cristians.

• La Confiança : concepte i amor d’actuació.

• Textos bíblics sobre Jesús: Infància i vida pública.

• Jesús és el Messies.

• Textos del nou Testament sobre els miracles.

• El perdó dels pecats.

Jesús ens ensenya a superar la dificultat: • Anàlisi i reflexió de la paraula paciència.

• La paciència en els cristians.

• La paciència : concepte i amor d’actuació.

• Textos bíblics sobre Jesús: les temptacions en el desert.

40

Curs 2018-19

• •

La resposta de Jesús a les temptacions.

Textos del Nou Testament sobre les crítiques i la incomprensió a les quals es va enfrontar Jesús.

L’església segueix la missió de Jesús: • El perdó: concepte i motor d’actuació..

• Anàlisi i reflexió sobre el perdó.

• El perdó dels cristians.

• Textos bíblics sobre la missió dels deixebles.

• Pentecosta.

• La missió evangèlica de l’Església.

Els cristians celebren la Pasqua: • Anàlisi i reflexió sobre la paraula veritat.

• La veritat en els cristians.

• L’alegria: concepte i motor d’actuació.

• La litúrgia de la Pasqua.

• Els signes pasquals: l’Eucaristia, la llum i l’aigua.

L’església celebra la seva fe en Jesús: • Anàlisi i reflexió sobre la paraula superació.

• La superació en els cristians.

• La superació: concepte i motor d’actuació.

• Els set sagraments.

• La confirmació: concepte, elements i caràcter que imprimeix.

• L’Ordre Sacerdotal: concepte, elements i caràcter que imprimeix.

41