PEDAGOGÍA Y TIC Martha Liliana Barajas Sandra Milena Buitrago Universidad De Santander Bogotá 2022
INTRODUCCIÓN En el presente trabajo queremos presentar, explicar y caracterizar algunos conceptos pedagógicos y tecnologícos digitales. Así mismo presentamos el planteamiento de una dificultad de aprendizaje de nuestra institución; que hace referencia a afianzar las habilidades de compresión lectora y lógico matemática, por los que articulamos las áreas del conocimiento en las cuales nos desempeñamos.
PEDAGOGÍA María Montessori En su propuesta pedagógica hace referencia que su método de enseñanza en el cual el niño aprende jugando en un espacio preparado, debe adaptarse a los tiempos y las realidades cambiantes, no sólo para la edad preescolar, sino que se pueda extender a la escuela primaria y pueda beneficiar a todos niños; enfermos, sanos, pobres o ricos. Montessori, m. (1965). Pedagogía científica.
Claudia Ximena González Moreno
Vigotsky
Es necesario señalar que En su artículo El juego V igotsky consideraba que temático de roles en la edad infantil el juego sociales: aportes al es el camino más desarrollo en la edad i m p ortante de todo el preescolar, nos posibilita desarrollo cultural, en comprender como ella lo donde se subraya el afirma “la importancia que desarrollo simbólico. El tiene el juego temático de paradigma históricoroles sociales como c u l t ural gira alrededor del actividad característica desarrollo simbólico, de la de la edad preescolar al función psicológica de la desarrollar las cultura. La cultura formaciones psicológicas: acumula, crea, recrea, simbólica, voluntaria, modifica y reproduce reflexiva, comunicativa distintos tipos de símbolos desplegada e imaginativa, y signos. Sin la presencia que garantizan la d e la cultura, el desarrollo organización óptima de la vida del niño en esta etapa psicológico del niño no es posible (Solovieva & del desarrollo”. González Q u i ntanar, 2012). González Moreno, C. X., Solovieva, Moreno, C. X., Solovieva, Y., & Quintanar Rojas, L. Y., & Quintanar Rojas, L. (2014). El juego temático (2014). El juego temático de roles sociales: aportes de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad al desarrollo en la edad preescolar. Avances en preescolar. Avances en psicología psicología Latinoamericana, 32(2), L a t i n o a mericana, 32(2), 287-308. 287-308.
Claudia Ximena González Moreno En su libro Democracia y Educación propone una educación progresista, que sea inclusiva, dinámica y democrática, con la propuesta “Escuela activa” en la cual fomenta la acción del niño, afirma que el niño nace con impulsos especiales de acción los cuales son estimulados por el maestro. Dewey critica la educación tradicional como memorización sistemática, autoritaria y excesivamente formal. Dewey, J. (1995). Democracia y educación: una introducción a la filosofía de la educación. Ediciones Morata.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Karsten Krüger Socióloga de la universidad de Barcelona realiza un estudio donde determina el concepto de la “sociedad del conocimiento” como las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y a su vez, ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas. Este término afirma la autora que también es conocida como “sociedad de la información” y “sociedad red‟. Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista bibliográfica de geografía y ciencias sociales, 11(683), 1-14.
Julio Cabero Almenara Habla del rol, los retos y las preocupaciones que enfrenta la escuela en la sociedad de la información, así como de los entornos tecnificados que tienen los profesores y los alumnos para el aprendizaje, de la transformación que tiene el aprendizaje ya que se centra en el estudiante y la articulación que tiene el aprendizaje de manera sincrónico y asincrónico. Cabero Almenara, J. (2008). La formación en la sociedad del conocimiento. Indivisa: Boletin de Estudios e Investigación, 10, 13-47.
Alfonso Sánchez, Ileana R Afirma en su artículo que a partir de finales del siglo XX la orientación principal que rige nuestra sociedad son; “sociedad de la información”, “sociedad del conocimiento”, y “sociedad del aprendizaje”. Estos enunciados reflejan ideas, enfoques, tecnologías y sistemas que se entretejen para observar una compleja sociedad que contribuye con una mejora en la calidad de vida del ciudadano. El siglo XXI se desenvuelve en un contexto marcado por nuevos retos y nuevas oportunidades en cuanto al desarrollo de la información, el conocimiento y el aprendizaje. Asevera el autor. Alfonso Sánchez, I. R. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación. Bibliotecas. Anales de investigación, 12(2), 235-243.
Juan Carlos Tedesco Hace un análisis en relación a identificar los principales problemas y desafíos de la educación en general y cómo las “nuevas configuraciones sociales producen y distribuyen el conocimiento y los valores culturales” es decir, “las instituciones educativas, los educadores y los intelectuales en general, ocupan un lugar central en los conflictos a través de los cuales se definirán las orientaciones de estos procesos sociales”. Tedesco, J. C. (1998). Educación y sociedad del conocimiento y de la información. Revista Colombiana de Educación, (36-37).
TECNOLOGÍAS DIGITALES Pablos Pons, Juan de En su artículo propone una reflexión sobre la evolución de los medios en la era digital, y la necesidad de avanzar en el conocimiento sobre los procesos de mediación y remediación, que propician las nuevas tecnologías, diferenciándolos de los generados hasta ahora por los medios analógicos tradicionales (libro impreso, cine, televisión). La digitalización ha dado lugar a nuevas realidades y propuestas, como las redes sociales, los videojuegos o las aplicaciones de realidad aumentada. Pablos Pons, J. D. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad: las nuevas mediaciones. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.
Carlos de Castro Lozano Habla de cómo se pueden aplicar las tecnologías digitales a los sistemas de aprendizaje, haciendo especial hincapié en aquellas que favorecen la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales. La tecnología digital debe ser un apoyo y elemento facilitador de la interacción entre el usuario y los objetos y actividades de aprendizaje. Menciona el aprendizaje basado en juegos interactivos, tecnología basado en gestos, la realidad aumentada entre otros. de Castro Lozano, C. (2012). El futuro de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales. Revista de Educación a Distancia (RED), (32).
Silvia Lago Martínez Hace referencia a la relación entre educación, jóvenes y tecnologías es una de las problemáticas sociales en debate permanente en la Argentina de los últimos años, sin embargo aún resta mucho por analizar y evaluar sobre la presencia creciente de las tecnologías digitales en la vida de niños y jóvenes. Partiendo de tal evidencia, propone aportar elementos para la comprensión del fenómeno indagando en la vida escolar y social de los jóvenes con el ingreso masivo de computadoras portátiles e Internet en la escuela, a partir de la implementación de una política pública de inclusión digital, el Programa Conectar Igualdad (PCI).Lago Martínez, S. (2014). Los jóvenes, las tecnologías y la escuela. Revista Integra Educativa, 7(3), 5-20.
Carla Blancafort, Judith González y Ornela Sisti Tres estudiantes de la universidad de Barcelona presentan un artículo en el cual muestra que si bien la pedagogía es la ciencia aplicada a los procesos de enseñanza y aprendizaje, como las tecnologías digitales pueden favorecer, tal aprendizaje de manera significativa.Unen finalmente la concepción de educación y el aprendizaje en la era digital. Blancafort, C., González, J., Sisti, O., & Rivera-Vargas, P. (2019). El aprendizaje significativo en la era de las tecnologías digitales. Pedagogías emergentes en la sociedad digital, 1, 49-60.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Denny Lourdes Zambrano Quiroz, Maria Soraida Zambrano Quiroz Presentan en su artículo algunas consideraciones teóricas sobre las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) en la Educación Superior teniendo en cuenta el concepto, sus características, ventajas, así como la softarea como recurso tecnológico esencial, de manera que les sirva como fundamento teórico para ser utilizados durante la docencia, el componente laboral (vinculación) e investigativo.Quiroz, D. L. Z., & Quiroz, M. S. Z. (2019). Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la educación superior: consideraciones teóricas. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 7(1), 213-228.
Juan Alfredo Tuesta-Panduro Presenta un estudio que tiene como fin conocer la relación de las tecnologías de la información y comunicación, investigación y docencia universitaria en su práctica profesional. Utilizaron un método de revisión sistemática incluyendo un total de 52 estudios. Los resultados señalan de forma categórica que existen deficiencias notorias en la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en los docentes universitarios los cuales se ven reflejado en la baja producción científica. El autor concluye que, las universidades deben promover la capacitación, los docentes deben involucrarse en una red de contactos para perfeccionar dichas competencias.Tuesta-Panduro, J. A. (2021). Las Tecnologías de la Información y Comunicación, competencias investigativas y docencia universitaria: revisión sistemática. Maestro Y Sociedad, 18(2), 440-456.
Ignacio Gil Pechuán
Margarita Miñarro Yanini
En su artículo Sistemas y tecnologías de la información para la gestión habla de conocer el significado, los componentes y el alcance de un Sistema de Información así como la diferencia con un Sistema informático, muestra las características básicas del trabajo directivo trabajo directivo necesarias para un adecuado diseño de un Sistema de Información para la Dirección y además dá a conocer algunas experiencias de éxito en la aplicación de Sistemas y Tecnologías de la Información en la Estrategia de Negocio. Pechuán, I. G. (1997). Sistemas y Tecnologías de la Información para la gestión. McGraw-Hill.
Nos muestra las nuevas tecnologías de la Información como inciden en la seguridad y salud en el trabajo, y afirma que “la constante conexión digital relacionada con el trabajo, que invade los tiempos de descanso de las personas trabajadoras, así como las situaciones de violencia o acoso vinculados al entorno laboral producidas o agravadas por NTIC (Nuevas Tecnologías de la información y la Comunicación), generan riesgos que, por su vinculación al trabajo, deben ser tratados como riesgos laborales. Yanini, M. M. (2020). La incidencia de las tecnologías de la información y de la comunicación en la seguridad y salud en el trabajo: protección de datos y prevención de riesgos; violencia tecnológica en el trabajo; medios de prevención. Documentación Laboral, (119), 15-30.
ENSEÑANZA Rafael Porlan Nos muestra la postura de la enseñanza a partir de la pandemia, cómo sin estar lista, la escuela se transforma para seguir alcanzando el objetivo con sus estudiantes. Muestra las carencias que tiene el sistema educativo y así mismo las diferentes alternativas para afrontarlo. Añade que los recursos tecnológicos por sí mismos no producen un cambio docente sin embargo, puede ayudar a promoverlo. Porlán, R. (2020). El cambio de la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de pandemia.
Klingberg, Skatkin y Danilov
Neuner
Francisco J. García-Peñalvo
“El método de enseñanza supone la interrelación indispensable de maestro y alumno, durante cuyo proceso el maestro organiza la actividad del alumno sobre el objeto de estudio, y como resultado de esta actividad, se produce por parte del alumno el proceso de asimilación del contenido de la enseñanza”. Klingberg, Skatkin y Danilov, en su aporte, hace referencia a la relación entre el docente y el estudiante en un proceso de aprendizaje en donde los dos cumplen un papel importante. El docente planea y comparte diferentes actividades con el fin de que el estudiante consolide nuevos conceptos.
“un sistema de acciones del maestro encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” Hace referencia al conjunto de técnicas y procedimientos utilizados por el docente, para impartir determinada temática, con el propósito de que el estudiante adquiera los conocimientos compartidos por él.
Nos muestra cómo ahondar en la enseñanza no presencial en universidades presenciales ya que, este modelo se ha ido expandiendo más como sistema de aprendizaje. Teniendo en cuenta que son muchas las universidades que ofrecen educación 100% no presencial, en este artículo se presenta un modelo de referencia que cada universidad presencial puede adaptar a sus necesidades y a su estrategia particular sobre cómo entiende y quiere abordar la docencia no presencial. García-Peñalvo, F. J. (2020). Modelo de referencia para la enseñanza no presencial en universidades presenciales. Campus Virtuales, 9(1), 41-56.
APRENDIZAJE Tony Bingham y Marcia Conner
“Definimos el aprendizaje como el proceso de transformación de la absorción de información que, cuando interiorizado y mezclado con lo que hemos experimentado, cambia lo que sabemos y se basa en lo que hacemos. Se basa en insumos, procesos, y la reflexión. Es lo que nos cambia ". En otras palabras, el aprendizaje inicia con los preconceptos con los que cuenta el individuo, que integrados a un nuevo saber, consolida una nueva perspectiva sobre determinada temática.
Pérez Gómez
Vygotsky
Feldman
“los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”. Teniendo en cuenta esto, para Perez Gomez, el aprendizaje es un proceso que hace el individuo, a través de la interacción con un entorno, en el que se requiere exploración, comprensión y retención de la información suministrada.
“Esta teoría sostiene que el aprendizaje es el resultado de la interacción del individuo con el medio. Cada persona adquiere la clara conciencia de quién es y aprende el uso de símbolos que contribuyen al desarrollo de un pensamiento cada vez más complejo, en la sociedad de la que forma parte”. Vygootky, en su teoría, refleja la importancia de ver al individuo como parte de una sociedad, ya que, por medio de la interacción, es como el individuo construye diferentes aprendizajes, tanto a nivel académico como a nivel social.
“Un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia”. Según Feldman, se puede decir que el aprendizaje se evidencia de manera constante y permanente ya que a medida que incrementa la experiencia, se adquiere mayor bagaje consolidando de esta manera el aprendizaje.
EVALUACIÓN Stufflebeam y Shinkfield “El proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva sobre el valor y el mérito de las metas; (1973). Teniendo en cuenta esto, la evaluación es un proceso mediante el cual se permite establecer la posición del estudiante, con respecto a la adquisición de un concepto, así mismo, permite pensar en estrategias que faciliten y complementen la adquisición de dicho aprendizaje.
Diaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Garcia Hernandez Rojas
Neus Sanmartí
“La evaluación del proceso de aprendizaje La evaluación es el y enseñanza debe m otor del aprendizaje, considerarse como una y a que de ella depende actividad necesaria, en t a n to qué y cómo se tanto que le aporta al profesor un mecanismo enseña, cómo el qué y el cómo se aprende. de autocontrol que le De esta forma, Neus permitirá la regulación Sanmartí denota la y el conocimiento de los factores y problemas importancia de la que llegan a promover o evaluación en el perturbar dicho proceso de proceso.“ En otras aprendizaje, ya que palabras, la evaluación percibe la evaluación hace referencia a un como un proceso proceso de aprendizaje recíproco, gracias a y enseñanza, en el cual esto, el docente es un insumo para el r e flexiona tanto la docente, ya que, a f orma en la que través de este, puede i m p a r te los conceptos evidenciar evolución y y l a m anera en la que mecanismos de mejora que conlleven a alcanzar el estudiante adquiere el conocimiento. la meta propuesta de aprendizaje.
Pérez Gómez “Proceso de recogida y provisión de evidencias sobre el funcionamiento y evolución de la vida en el aula, sobre la base de las cuales se toman decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del currículum”. Dicho de otro modo, la evaluación es el proceso en el cual se puede evidenciar los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de revisar si la metodología que se usa para abordar los conceptos que se imparten en las clases es satisfactoria o por el contrario se debe revisar y cambiar.
TÍTULO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El juego de la oca literaria y las matemáticas
ASIGNATURAS
Español y Matemáticas
Fortalecer en los estudiantes la comprensión lectora en los tres niveles (Literal, Inferencial, Crítico Reflexivo). COMPETENCIA
Comunicación representación y modelación Razonamiento y argumentación Planteamiento y resolución de problemas.
OBJETIVO
GRADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Por medio de un juego interactivo propiciar un espacio de aprendizaje en el cual se evidencien las competencias enlazadas de las dos asignaturas; Español y Matemáticas
Segundo
Colegio Cambridge
PROBLEMA IDENTIFICADO
Teniendo en cuenta las pruebas Avanzar que los niños deben presentar en grado tercero, la institución busca fortalecer desde los grados anteriores sus competencias y habilidades en las diferentes asignaturas. Por tal motivo, hemos creado un juego interactivo que les permita a los estudiantes de manera lúdica afianzar las competencias necesarias para las pruebas de Estado.
EL JUEGO DE LA OCA LITERARIA Y LAS MATEMÁTICAS
CONCLUSIONES A pesar de tener conocimiento sobre los conceptos investigados, este trabajo nos permitió dar una mirada a través de diferentes autores y de esta manera enriquecer el conocimiento que teníamos de cada concepto. En cuanto al uso de las TIC, fue gratificante identificar una dificultad de aprendizaje en los estudiantes y de esta manera poder aplicar una estrategia que nos permitirá fortalecer este concepto de una manera creativa y asertiva como estrategia para el desarrollo de habilidades y competencias desde dos asignaturas básicas como lo son matemáticas y español.
REFERENCIAS https://app.genially. https://www.canva.com/ https://issuu.com/home/publisher https://www.redalyc.org/pdf/799/79930906008.pdf https://circulosemiotico.files.wordpress.com/2012/10/dewey-johndemocracia-y-educacion.pdf https://revistes.ub.edu/index.php/b3w/article/view/25676 https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/17360/file_1.pdf;seq uence=1 https://doi.org/10.17227/01203916.5876 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5766698.pdf https://scholar.google.es/scholar? hl=es&as_sdt=0%2C5&q=tecnolog%C3%ADas+digitales+&btnG= https://scholar.google.es/scholar? hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Tecnolog%C3%ADas+de+la+informaci%C3