Proyecto Educativo del Centro by Escuela de Arte Talavera

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ESCUELA DE ARTE “ TALAVERA”

ÍNDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO DE ESCUELA DE ARTE “TALAVERA”

Introducción Pág. 5-6 A.- Características del Entorno Social y Cultural del Centro y del Alumnado, y las Consecuencias Educativas que se derivan de las mismas. (Pág. 7-9) - 1.- Características del Centro Pág. 7 - 2.- Entorno social y cultural Pág. 7-8 - 3.- Necesidades educativas del alumnado Pág.8-9 B.- Principios Educativos y Valores que sirven de referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del centro. (Pág. 10-12) -1.- Principios Educativos Pág. 10-11 -2.- Valores Pág. 11-12 C.- Oferta de enseñanzas del Centro, la Adecuación de los Objetivos Generales a la Singularidad del Centro y las Programaciones Didácticas (Pág. 13-27) - 1.- Bachillerato Modalidad de Artes Pág. 13-16 - 2.- Enseñanzas Artísticas Pág. 16-27 - 2.1.- Ciclos de Grado Medio de la Familia Profesional de Cerámica Artísticas Pág.16-19 2.1.1.- Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería 2.1.2.- Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Decoración Cerámica - 2.2.- Ciclo de Grado Medio de la Familia Profesional de Comunicación Gráfica y Audiovisual. Pág. 20-21 Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Asistencia al Producto Gráfico Impreso -2.3.- Ciclo de Grado Superior de la Familia Profesional de Cerámica Artística Pág. 21-23 Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística -2.4.- Ciclo de Grado Superior de Comunicación Gráfica y Audiovisual Pág. 23-25 Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Gráfica Publicitaria -2.5.- Ciclo de Grado Superior de Fotografía

Pág. 25-26 Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía -3.- Adecuación de los objetivos generales a la Escuela de Arte “Talavera” Pág. 27 D.- Los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto, la orientación y tutoría y cuantos programas institucionales se desarrollen en el centro. Pág. 28-30 E.- Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro (en documento anexo) F.- Compromisos adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico del alumnado. Pág. 31-32 G.- Líneas básicas para la formación didáctica, pedagógica y científica del centro. Pág. 33 H.- Colaboración con otros centro educativos y con los servicios e instituciones del entorno. Pág. 34 I.- Definición de la Jornada Escolar de Centro. Pág. 35 J.- Plan de Evaluación Interna o Autoevaluación de centro en los ámbitos y dimensiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje; la organización y funcionamiento; las relaciones con el entorno; y los procesos de evaluación, formación e innovación. Pág. 36-43 1- Legislación aplicable.- Pág. 37 2.- Finalidad. Pág. 37 3.- Proceso de evaluación. Pág. 37 4.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación Pág. 38-42 - Ámbito 1.- El proceso de enseñanza y aprendizaje Dimensión 1ª.- Condiciones materiales, personales y funcionales: Subdimensión 1ª -1: Infraestructuras y equipamiento Subdimensión 1ª -2: Plantilla y características de los Profesionales Subdimensión 1ª - 3: Características del alumnado Subdimensión 1ª- 4: Organización de los grupos y distribución de Tiempos y espacios

Dimensión 2ª.- Desarrollo del currículum Subdimensión 2ª.- 1: Programaciones didácticas de Módulos y Materias. Subdimensión 2ª.2: Plan de atención a la diversidad Subdimensión 2ª-3: Plan de acción tutorial, y plan de Orientación Académica y Profesional Dimensión 3ª.- Resultados escolares del alumnado -Ámbito II.- La organización y el funcionamiento Dimensión 1º.- Documentos programáticos del centro Dimensión 2ª:- Funcionamiento Subdimensión 2º.-1: Órganos de gobierno, de participación, en el Control y gestión, y órganos didácticos Subdimensión 2ª.-2: Administración, gestión económica y de los servicios complementarios. Subdimensión 2º.3: Asesoramiento y colaboración Dimensión 3º.- Convivencia y colaboración -Ámbito III.- Las relaciones con el entorno Dimensión 1º.- Características del entorno Dimensión 2º.- Relaciones con otras instituciones Dimensión 3º.- Actividades extracurriculares y complementarias -Ámbito IV: Los procesos de evaluación, formación e innovación 5.- Criterios de evaluación Pág. 43 6.- Procedimiento Pág.43 7.- Temporalización. Pág.43

INTRODUCCIÓN Este Proyecto Educativo define la identidad de nuestro centro, Escuela de Arte “ Talavera”, y establece los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. En su elaboración se han tenido en cuenta las características del entorno social y cultural, y las necesidades laborales y profesionales de la sociedad actual en el campo de las artes plásticas y el diseño. Los ejes del presente Proyecto Educativo son el principio de no discriminación y de inclusión educativa, como valores fundamentales, así como el resto de principios y objetivos que se recogen en la Ley Orgánica 8 / 1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, y en la Ley Orgánica 2 / 2006, de 3 de mayo, de Educación. Según lo establecido en la Orden de 2 de julio de 2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Arte en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha, el Proyecto Educativo incluye los siguientes apartados: a.- Descripción de las características del entorno social y cultural del centro y del alumnado y las consecuencias educativas que se derivan de las mismas. b.- Los principios educativos y los valores que sirven de referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del centro. c.- La oferta de enseñanzas del centro, la adecuación de los objetivos generales de cada etapa a la singularidad del mismo y las programaciones didácticas que concretan los currículos establecidos por la Administración educativa. d.- Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto, la orientación y tutoría y otros programas institucionales que se desarrollan en el centro. e.- Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y de las Aulas, en las que se incluyan los derechos y obligaciones derivados de la Ley de Autoridad del Profesorado y normativa que la desarrolla. f.- Compromisos de la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico del alumnado. g.- Las líneas básicas para la formación didáctica, pedagógica y científica en el centro.

h.- Criterios y procedimientos de colaboración con el resto de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno i.- La definición de la jornada escolar del centro. J.- El plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro, en los ámbitos y dimensiones relativos al proceso de enseñanza y aprendizaje, la organización y el funcionamiento, las relaciones con el entorno, y los procesos de evaluación, formación e innovación.

A. – CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO, Y LAS CONSECUENCIAS EDUCATIVAS QUE SE DERIVAN DE LAS MISMAS. 1.- Características del Centro La Escuela de Arte “Talavera” es un centro educativo de titularidad pública, perteneciente a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla – La Mancha. Se imparten estudios de enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, ciclos formativos de grado medio y grado superior, y el Bachillerato en la modalidad de Artes. Fomentar las inquietudes y encauzar las expectativas artísticas del alumnado, y preparar profesionales cualificados son las principales metas que nos proponemos conseguir. En toda la provincia de Toledo, solo existen dos escuelas de Arte, en Toledo y Talavera de la Reina, y el área de influencia de la Escuela de Arte “Talavera” excede de los límites geográficos de la provincia de Toledo, extendiéndose a las zonas más próximas de Ávila y Cáceres. La Escuela de Arte de Talavera, por su oferta educativa, las características de su plantilla de profesores y sus medios técnicos en espacios e instalaciones, supone una oferta educativa singular dentro de la ciudad y su entorno próximo. El centro cuenta con 31 profesores que imparten docencia en las diferentes especialidades.

2.- Entorno social y cultural Talavera de la Reina, principalmente por el comercio, servicios, centros educativos, su situación estratégica en las comunicaciones con Madrid, Extremadura, Portugal etc., se consolidó como centro neurálgico de las poblaciones de su entorno. El ámbito de influencia educativa de la Escuela engloba, además del marco geográfico correspondiente de la provincia de Toledo, la provincia de Ávila y la comunidad de Extremadura. Gran parte del alumnado proviene de fuera de la ciudad y llega desde comarcas como la Sierra de San Vicente, La Jara, La Mancha, La Sagra, Campo Arañuelo, Valle del Tiétar, La Vera, etc., dado que en estas zonas no existe una oferta educativa específica en enseñanzas artísticas.

Esta Escuela de Arte es el único centro de la ciudad que imparte los estudios de Bachillerato en la modalidad de Artes, y atiende las necesidades de formación relacionadas con el campo profesional de las Artes Plásticas y el Diseño, a través de los Ciclos Formativos. El entorno socio-económico de nuestra escuela presenta sectores productivos de carácter artesano e industrial, organizados en unidades familiares o en forma de pequeña o mediana empresa, relacionados con la cerámica y el diseño gráfico. Talavera, conocida en todo el mundo como la “Ciudad de la cerámica”, mantiene talleres de cerámica artesanal, dónde se siguen elaborando y decorando manualmente las piezas. La crisis económica, el elevado coste de producción de una obra artesanal, y la falta de valoración del trabajo bien hecho, ha sumido a la cerámica de Talavera en una crisis severa. Por ello necesita un impulso y a la vez que se mantiene la tradición, se abran nuevos caminos a la cerámica contemporánea. Con este fin, en nuestra escuela se ha iniciado el Programa de Residencias Artísticas Internacionales, dirigidas a profesionales del campo de la cerámica y fotografía, con una reconocida trayectoria profesional y artística. 3.- Necesidades educativas del alumnado El alumnado de la Escuela de Arte “Talavera” no es uniforme ni en edad ni en nivel formativo. Por lo general, están motivados y tienen una sensibilidad especial hacia la creatividad. Tanto por la procedencia formativa como por su situación socioeconómica, personal y laboral es muy dispar, circunstancia que tiene influencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumnado del Bachillerato de Artes continúa una enseñanza normalizada tras la enseñanza secundaria obligatoria, y tiene una relativa homogeneidad. Al no impartirse esta modalidad en ningún otro centro de la ciudad, la procedencia del alumnado de bachillerato es prácticamente de todos los institutos de la ciudad y de centros privados o concertados, e incluso de las localidades próximas. El objetivo principal que se propone con estos alumnos es fomentar y encauzar sus inquietudes y expectativas artísticas, y que adquieran hábitos de trabajo y estudio. El alumnado que accede a nuestras enseñanzas tiene una edad mínima de entre 16 / 17 años en Bachillerato.

El principal problema que plantea este alumnado es la baja nota media de acceso a Bachillerato. En la estadística utilizada por los centros de secundaria para baremar el alumnado, donde se tiene en cuenta la nota media de los tres primeros cursos de la E.S.O., el alumnado que accede a los estudios de Bachillerato suele tener una nota media que ronda el 5, una de las más bajas de la provincia y de la comunidad autónoma, problema que se arrastra a lo largo del tiempo y que tiene incidencia en los resultados obtenidos en las pruebas de la PAEG, razonablemente buenos teniendo en cuenta las condiciones desde las que se parte. Este problema parte de una equivocada apreciación por parte de los equipos de orientación de los IES que encauzan al alumnado menos cualificado hacia el Bachillerato de Artes, con la falsa creencia de que es más fácil de superar, sin tener en cuenta que esta modalidad de Bachillerato precisa de unas destrezas técnicas y aptitudinales muy específicas. El alumnado de los ciclos formativos de artes plásticas y diseño es más heterogéneo. Se incorporan a estos estudios a la finalización del bachillerato de artes, o tras superar las pruebas de acceso. Algunos alumnos compaginan los estudios con su actividad profesional, y otros se incorporan después de un gran lapsus de tiempo sin realizar estudios, después de haber dejado otros estudios, con las dificultades que esto ocasiona en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumnado de los ciclos formativos tiene necesidades educativas relacionadas con su preparación para integrarse en el mundo laboral o mejorar su cualificación profesional.

B.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO. Los principios educativos y valores que guiarán el desarrollo del currículo, la organización de la vida y las relaciones del centro y que marcarán el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de la Escuela de Arte “Talavera”, según los dispuesto en la LOE, serán: 1.- Principios Educativos a).- La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. b).- La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad. c).- La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. d).- La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e).- La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f).- La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. g).- El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. h).- El esfuerzo compartido por alumnado, familia, profesores, centros, Administraciones, Instituciones y el conjunto de la sociedad. i).- La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de la Escuela de Arte. K).- La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.

l).- El desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. m).- La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n).- El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. ñ).- La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados. 2.- Valores 1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado. Para ello se potenciara la autonomía del alumnado, quién será el protagonista de su proceso de aprendizaje. Se fomentará la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. 2.- Que la Escuela de Arte “ Talavera” sea un centro que ponga en práctica la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad, y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Se fomentará para ello una actitud abierta, integradora y libre de prejuicios hacia la diversidad de planteamientos y de alternativas estéticas. 3.- Que la Escuela de Arte “Talavera” promueva y practique la educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. 4.- Se practique y fomente la formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. 5.- La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

6.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, y la capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. 7.- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. 8.- La formación permanente del profesorado, que repercute en la calidad de la enseñanza y en la preparación del alumnado. 9.- Que la Escuela de Arte sea un centro de referencia en la calidad de las enseñanzas artísticas, y el intercambio cultural con profesionales y artistas internacionales. 10.- Potenciar en el alumnado el interés por conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación y rechazando los comportamientos que lo deterioren o mermen. Y, al mismo tiempo, participar de manera activa en la difusión de la cultura y el arte en general y de la cerámica y las manifestaciones culturales locales y regionales en particular.

C.- OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO, LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS La Escuela de Arte de Talavera es un centro educativo público de formación artística que en la actualidad tiene la siguiente oferta de enseñanzas: 1.- BACHILLERATO MODALIDAD DE ARTES Es una modalidad de Bachillerato que se imparte en la localidad exclusivamente por la Escuela de Arte Talavera, con un alto grado de consolidación, ya son 25 años, y que representa una alternativa dentro de la etapa educativa que conduce a estudios superiores tanto de régimen universitario como a otro tipo de estudios. El Bachillerato de Artes está regulado en la siguiente normativa: Ley Orgánica 2 / 2006, de Educación y Ley 7 / 2010 de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha, que establecen como finalidad del bachillerato proporcionar al alumnado una formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, y capacitará al alumnado para acceder a la educación superior. La Ley Orgánica 8 / 2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que modifica el art. 6 de la Ley Orgánica 2 / 2006, de 3 de mayo, de Educación, define el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El Real Decreto 1105 / 2014, de 26 de diciembre, regula el currículo básico de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en su artículo 25 establece los objetivos que pretende. Igualmente se regula en el artículo 25 del Decreto 40 / 2015, de 15 de junio de 2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. Los principios generales del Bachillerato, según el art. 32 de la Ley Orgánica de Educación, y art. 61 de la Ley 7 / 2010, de Educación de Castilla La Mancha, son : Proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, y capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

Los OBJETIVOS que deben regir los estudios de Bachillerato de Artes, conforme a lo dispuesto en el art. 33 de la Ley Orgánica 2 / 2006, de Educación son: a).- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b).- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c).- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d).- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e).- Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f).- Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g).- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h).- Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i).- Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j).- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma critica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. K).-Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido critico. l).- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

ll).- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m).- Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. n).- La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, y la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar. ñ).- Desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. Real Decreto 1105 / 2014, de 26 de diciembre, que regula el currículo básico de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y el Decreto 40 / 2015, de 15 de junio de 2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha, establecen como finalidad del Bachillerato: Proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, y capacitará al alumnado para acceder a la educación superior. Se potencia el aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. El conocimiento se adquiere a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. Las competencias se definen como un saber hacer, que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible, resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El currículo de bachillerato se compone de tres bloques de asignaturas: El bloque de asignaturas troncales, que pretende garantizar los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formación sólida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores. Son comunes a todo el alumnado, y se evaluarán en las evaluaciones finales de etapa; el bloque de asignaturas específicas, y el Bloque de asignaturas de libre configuración. Este sistema permite mayor flexibilidad y ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias y a la proximidad de facultades o

escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la especialización de los centros en función de los itinerarios ofrecidos. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias, y tendrá un carácter formativo como instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. 2.- ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Tanto la Ley Orgánica 2 / 2006, de Educación, como la Ley 7 / 2010, de Educación de Castilla La Mancha establecen como objetivo primordial de las enseñanzas artísticas el proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música, la danza, el arte dramático, las artes plásticas y diseño. Dispone que estas enseñanzas profesionales se organicen en ciclos de formación específica, que incluirán una fase de formación práctica en empresas, estudios o talleres. Asumen la transmisión de las prácticas artísticas imprescindibles para la renovación y mejora de productos, ambientes y mensajes para el crecimiento del patrimonio artístico. Sitúan la innovación tecnológica, la apreciación artística y la sólida formación en los oficios de las artes y el diseño en el contexto de la dimensión estética y creadora del hombre, cualidad determinante para el crecimiento patrimonial y de los valores de identidad, expresión personal y comunicación social. El objetivo básico es atender las necesidades actuales de formación de técnicos y técnicos superiores de las profesiones artísticas del ámbito de la cerámica artística, gráfica publicitaria y fotografía, y aunar el conocimiento de materiales, procedimientos técnicos y nuevas tecnologías con la cultura y la sensibilidad artística para constituir la garantía de calidad demandada por los sectores productivos vinculados a la creación y producción cerámica. 2.1.- Ciclos de Grado Medio de la Familia Profesional de Cerámica Artística En la Escuela de Arte “Talavera” entendemos que una formación de calidad para los futuros profesionales de la Cerámica necesita de un equilibrio adecuado entre los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos. Se pretende dotar al alumnado de unos conocimientos generales que les faciliten acceder al mundo laboral o a otros niveles de estudios superiores si lo desean.

2.1.1.-Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería Este ciclo pretende la formación de profesionales para producir piezas de alfarería artística mediante el torno de alfarero principalmente. Elaborar, decorar y cocer las piezas utilizando tanto las técnicas, herramientas y materiales tradicionales, como los nuevos materiales, procedimientos y tecnologías siguiendo en todo el proceso las normas vigentes de seguridad, salud laboral y protección del medio ambiente. Normativa: Real Decreto 37 / 2010, de 15 de enero, por el que se establecen los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y Recubrimientos Cerámicos y los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y en Decoración Cerámica, pertenecientes a la familia profesional artística de la Cerámica Artística y se aprueban las correspondientes enseñanzas mínimas. Decreto 33 / 2014, de 5 de junio de 2014, por el que se establece el currículo de los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y en Decoración Cerámica y los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y en Recubrimientos Cerámicos de la Familia Profesional Artística de Cerámica Artística en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. Decreto 26 / 2016, de 7 de junio de 2016, por el que se modifica el Decreto 33 / 2014, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y Decoración Cerámica y los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y en Recubrimientos Cerámicos de la Familia Profesional Artística de Cerámica Artística en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. Los objetivos generales de este ciclo son: 1.- Analizar los procesos y desarrollar las técnicas de realización de alfarería de acuerdo con una secuenciación lógica de fases y operaciones que facilite al alumnado una visión global y ordenada de la actividad profesional. 2.- Seleccionar entre las tecnologías tradicionales y actuales, propias de la especialidad, aquellas que le permitan adoptar la solución más adecuada a los requerimientos de cada encargo. 3.- Saber utilizar los sistemas de reproducción de prototipos mediante técnicas de alfarería. 4.- Analizar las propiedades, características, aplicaciones y criterios de utilización, de los materiales, productos y herramientas, empleados en los procesos de alfarería.

5.- Conocer las especificaciones técnicas de los equipos y maquinaria utilizada y organizar las medidas de mantenimiento periódico preventivo de los mismos. 6.- Controlar los procesos de realización y adoptar los criterios de control de calidad necesarios para obtener un resultado acorde con los parámetros de calidad técnica y estética requeridos. 7.- Resolver los problemas artísticos y tecnológicos que se planteen durante el proceso de realización. 8.- Realizar el trabajo con iniciativa y responsabilidad en condiciones de seguridad e higiene y utilizar las medidas preventivas necesarias para no incidir negativamente en la salud ni en el medio ambiente. 9.- Valorar y respetar, en el desarrollo de su actividad profesional, el marco legal, económico y organizativo que la regula. 10.- Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios tecnológicos y organizativos del sector; buscar, seleccionar y utilizar cauces de información y formación continuada relacionados con el ejercicio profesional.

2.1.2 .- Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Decoración Cerámica Este ciclo pretende la formación de profesionales que puedan acabar, decorar y cocer piezas cerámicas, utilizando tanto las técnicas, herramientas y materiales tradicionales, como los nuevos materiales, procedimientos y tecnologías, garantizando la calidad, y siguiendo en todo el proceso las normas de seguridad, salud laboral y protección del medio ambiente. Normativa: Real Decreto 37 / 2010, de 15 de enero, por el que se establecen los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y Recubrimientos Cerámicos y los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y en Decoración Cerámica, pertenecientes a la familia profesional artística de la Cerámica Artística y se aprueban las correspondientes enseñanzas mínimas. Decreto 33 / 2014, de 5 de junio de 2014, por el que se establece el currículo de los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y en Decoración Cerámica y los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y en Recubrimientos Cerámicos de la Familia Profesional Artística de Cerámica Artística en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha.

Decreto 26 / 2016, de 7 de junio de 2016, por el que se modifica el Decreto 33 / 2014, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y Decoración Cerámica y los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y en Recubrimientos Cerámicos de la Familia Profesional Artística de Cerámica Artística en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. Objetivos de este ciclo: 1.- Analizar los procesos y desarrollar las técnicas de decoración cerámica de acuerdo con una secuenciación lógica de fases y operaciones que facilite al alumnado una visión global y ordenada de la actividad profesional. 2.- Seleccionar entre las tecnologías tradicionales y actuales, propias de la especialidad, aquellas que le permitan adoptar la solución más adecuada a los requerimientos de cada encargo. 3.- Analizar las propiedades, características, aplicaciones y criterios de utilización, de los materiales y productos empleados en los procesos de decoración cerámica. 4.- Conocer las especificaciones técnicas de los equipos y maquinaria utilizada y organizar las medidas de mantenimiento periódico preventivo de los mismos. 5.- Controlar los procesos de realización y adoptar los criterios de control de calidad necesarios para obtener un resultado acorde con los parámetros de calidad técnica y estética requeridos. 6.- Resolver los problemas artísticos y tecnológicos que se planteen durante el proceso de realización. 7.- Realizar el trabajo con iniciativa y responsabilidad en condiciones de seguridad e higiene y utilizar las medidas preventivas necesarias para no incidir negativamente en la salud ni en el medio ambiente. 8.- Valorar y respetar, en el desarrollo de su actividad profesional, el marco legal, económico y organizativo que la regula. 9.- Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios tecnológicos y organizativos del sector; buscar, seleccionar y utilizar cauces de información y formación continuada relacionados con el ejercicio profesional.

2. 2 - Ciclo de Grado Medio de la familia profesional de Comunicación Gráfica y Audiovisual. Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Asistencia al Producto Gráfico Impreso El objetivo básico de este título es atender a las actuales necesidades de formación de técnicos en maquetación, edición y procesos de tratamiento y composición de textos e imágenes para productos gráficos en el ámbito de la comunicación gráfica y audiovisual, y aunar el conocimiento de materiales, procedimientos técnicos y nuevas tecnologías con la cultura y la sensibilidad artística para constituir la garantía de calidad demandada hoy por los sectores productivos artísticos y culturales vinculados a la creación y producción gráfica. Este ciclo pretende la formación de profesionales que manejen los equipos informáticos y dominen los programas específicos del proceso de producción gráfica, elaboren bocetos, maquetas y ficticios para presentar al cliente, y preparen originales para la impresión adecuados a las especificaciones técnicas y del proyecto. Normativa: Real Decreto 1436 / 2012, de 11 de octubre, por el que se establece el Título de Artes Plásticas y Diseño en Asistencia al Producto Gráfico Impreso perteneciente a la familia profesional artística de Comunicación Gráfica y Audiovisual, y se aprueban las enseñanzas mínimas. Decreto 35 / 2014, de 5 de junio de 2014, por el que se establece el currículo de ciclo formativo de grado medio correspondiente al Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Asistencia al Producto Gráfico Impreso, en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: 1.- Identificar las necesidades técnicas, materiales y gráficas planteadas en un proyecto de producto gráfico impreso. 2.- Conocer el proceso de realización del producto gráfico impreso, los condicionamientos específicos de cada etapa y las técnicas de control de calidad correspondientes. 3.- Ser capaz de valorar los recursos técnicos, materiales y gráficos más adecuados en la preparación de originales para la reproducción. 4.- Dominar los sistemas de reproducción e impresión digital utilizados en la industria con el fin de optimizar y rentabilizar el proceso de trabajo. 5.- Utilizar con destreza los sistemas informáticos y programas de diseño gráfico que intervienen en el proceso de producción gráfica.

6.- Resolver artística y gráficamente los elementos tipográficos diseñados en un proyecto de producto impreso. 7.- Interpretar con rigor y sensibilidad artístico-plástica el briefing o la información proyectual que se le suministre, ya sea gráfica, escrita u oral, referente a los distintos procesos de trabajo de la especialidad. 8.- Resolver los problemas artísticos y técnicos que se planteen durante el proceso de realización de cualquier producto gráfico. 9.- Conocer con detalle las especificaciones técnicas de los materiales utilizados, verificando las medidas de mantenimiento de los mismos y organizando la información generada en cada proyecto. 10.- Conocer, aplicar y adaptarse al marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad profesional. 11.- Aplicar las medidas de seguridad e higiene necesarias en la actividad profesional y las medidas preventivas necesarias para que los procesos llevados a cabo no incidan negativamente en el medio ambiente. 12.- Realizar el control técnico de calidad en los procesos de producción y garantizar la calidad gráfica del producto impreso. 13.- Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. 14.- Buscar, seleccionar y utilizar fuentes de información y formación continua relacionados con el ejercicio profesional. 2.3.- Ciclos de Grado Superior de la familia profesional de Cerámica Artística. Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística El ciclo formativo de grado superior Cerámica Artística define la personalidad laboral de un Técnico como el ceramista, del que la sociedad actual demanda una capacitación amplia, que abarca una variada gama de procedimientos y recursos estructurales y ornamentales al servicio de la concepción, fases de realización y acabado final del objeto cerámico. Está orientado a formar profesionales con un amplio conocimiento técnico, artístico y cultural, que les capacite para ejercer su actividad, bien en empresas cerámicas, bien realizando una labor artística en su propio taller, ya sea en el ámbito artesanal, en el artístico o en el industrial, implicando necesariamente la capacidad de control y organización del conjunto del proceso cerámico.

Deberá poseer una amplia y versátil formación, alto nivel tecnológico y artístico que le capaciten para concebir y ejecutar diferentes objetos cerámicos, tanto ornamentales como utilitarios. El Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística tiene que elaborar su obra original cerámica de calidad técnica y artística, planificar su elaboración mediante la definición de los aspectos estéticos, formales, funcionales, materiales y de producción. Tiene que organizar y llevar a cabo las diferentes fases del proceso, garantizando la seguridad de las operaciones y realizando los controles de calidad correspondientes hasta la obtención del producto acabado. Normativa: Real Decreto 37 / 2010, de 15 de enero, por el que se establecen los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y Recubrimientos Cerámicos y los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y en Decoración Cerámica, pertenecientes a la familia profesional artística de la Cerámica Artística y se aprueban las correspondientes enseñanzas mínimas. Decreto 33 / 2014, de 5 de junio de 2014, por el que se establece el currículo de los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y en Decoración Cerámica y los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y en Recubrimientos Cerámicos de la Familia Profesional Artística de Cerámica Artística en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. Decreto 26 / 2016, de 7 de junio de 2016, por el que se modifica el Decreto 33 / 2014, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de los títulos de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Alfarería y Decoración Cerámica y los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística, en Modelismo y Matricería Cerámica y en Recubrimientos Cerámicos de la Familia Profesional Artística de Cerámica Artística en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha.

Objetivos 1.- Lograr una visión de conjunto y ordenada de los procesos de fabricación cerámica, de sus diferentes fases y operaciones y generar la documentación e información artístico-técnica necesaria para llevar a cabo un proyecto de producción de cerámica artística. 2.- Identificar y definir los aspectos artístico-plásticos, formales, estructurales, funcionales, materiales, técnicos, organizativos y económicos que configuran el proyecto o encargo de elaboración de piezas únicas o seriadas de obra original cerámica.

3.- Utilizar con propiedad las técnicas de expresión artístico-plástica en la búsqueda y definición de las características formales de las piezas cerámicas. 4.- Analizar la evolución de las tendencias estéticas y artísticas que influyen en la producción cerámica actual y valorar los condicionantes simbólicos y comunicativos que contribuyen a configurar el gusto del público consumidor. 5.- Aplicar los criterios de control de calidad y resolver los problemas artísticos y tecnológicos que se planteen durante el proceso de realización del producto cerámico a fin de obtener resultados acordes con los parámetros de calidad artística y técnica requeridos. 6.- Conocer las especificaciones técnicas y utilizar con destreza los equipos y maquinaria específicos de la fabricación cerámica. 7.- Ejercer su actividad profesional con respeto al marco legal, económico y organizativo que la regula y condiciona, con iniciativa y responsabilidad y en las condiciones de seguridad e higiene adecuadas, e implementar las medidas preventivas necesarias para no incidir negativamente en el medio ambiente. 8.- Iniciarse en la búsqueda de formas, materiales, técnicas y procesos creativos y artísticos relacionados con la cerámica artística. 9.- Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios tecnológicos y organizativos del sector; buscar, seleccionar y utilizar cauces de información y formación continua relacionados con el ejercicio profesional. 2. 4.- Ciclo de Grado Superior de Comunicación Gráfica y Audiovisual. Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Gráfica Publicitaria El Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Gráfica Publicitaria tiene que proponer y realizar soluciones gráficas para transmitir mensajes publicitarios, planificar el desarrollo del proyecto de imagen publicitaria, definición de los aspectos formales y estéticos, funcionales y técnicos, hasta la realización del producto gráfico acabado. Normativa: Real Decreto 1431 / 2012, de 11 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Gráfica Publicitaria perteneciente a la familia profesional artística de Comunicación Gráfica y Audiovisual, y se aprueban la correspondientes enseñanzas mínimas. Decreto 37 / 2014, de 5 de junio de 2014, por el que se establece el currículo de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Gráfica Publicitaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha.

Objetivos: 1.- Identificar las necesidades comunicativas planteadas en una propuesta audiovisual y utilizar los recursos gráficos más adecuados. 2.- Idear, planificar y realizar productos de gráfica publicitaria atendiendo a los objetivos comunicativos del proyecto y llevando a cabo los controles de calidad correspondientes a fin de optimizar recursos. 3.- Resolver adecuadamente los problemas expresivos, formales, funcionales y técnicos que se presenten en el proceso de diseño y realización de la propuesta gráfica. 4.- Resolver adecuadamente los problemas de ejecución, organización, gestión y control del proceso de producción gráfica. 5.- Desarrollar método, rigor y capacidad de comunicación para la presentación y defensa de una idea o un proyecto de gráfica publicitaria. 6.- Interpretar la evolución de las tendencias estéticas en la imagen publicitaria y valorar los condicionantes simbólicos, culturales y comunicativos que contribuyen a configurar la forma idónea del mensaje. 7.- Valorar e integrar en la propuesta gráfica los elementos informativos, identificativos y persuasivos adecuados a los objetivos comunicativos del proyecto. 8.- Conocer las especificaciones técnicas en los procesos de reproducción y saber gestionarlas para garantizar la calidad y competitividad del producto gráfico en el mercado. 9.-Seleccionar y producir las fuentes y documentación necesaria para gestionar la realización del proyecto gráfico publicitario. 10.-Realizar productos gráficos publicitarios con el nivel comunicacional, técnica y artística exigible en el sector profesional.

calidad

11.- Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. 12.- Buscar, seleccionar y utilizar fuentes de información y formación continua relacionadas con el ejercicio profesional. 13.- Comprender y aplicar el marco legal y normativo que regula y condiciona la actividad profesional. 14.- Valorar y aplicar los principios de la ética profesional en el desarrollo de la actividad profesional, su gestión y administración.

15.- Adquirir método y rigor en la presentación y defensa de una idea o un proyecto ante el cliente y/o equipo de trabajo. 16.- Iniciarse en la búsqueda de y procesos creativos relacionados con la comunicación y atender a la creatividad gráfica y comunicativa. 17.- Valorar el trabajo como oportunidad de búsqueda y experimentación con formas, soportes y materiales, de creatividad, comunicación y expresión artística personal. 2.5.- Ciclo de Grado Superior de Fotografía Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía. El objetivo básico de este título es atender a las actuales necesidades de formación de técnicos superiores como fotógrafos especialistas en proyectos de comunicación, diseño, científico-tecnológicos y creación artística en el ámbito de la comunicación gráfica y audiovisual, y aunar el conocimiento de materiales, procedimientos técnicos y nuevas tecnologías con la cultura y la sensibilidad artística para constituir la garantía de calidad demandada hoy por los sectores productivos artísticos y culturales vinculados a la creación y producción gráfica. El técnico Superior en Fotografía tiene que elaborar obra original de fotografía a partir de un encargo profesional o de un proyecto propio, definir las variables formales, funcionales, estéticas y técnicas del proyecto de fotografía, planificar el proceso y saber realizarlo. Organizar y desarrollar las diferentes fases del proyecto y los controles de calidad para garantizar un producto fotográfico acorde a los parámetros profesionales exigibles. Normativa: Real Decreto 1432 / 2012, de 11 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía perteneciente a la familia profesional artística de Comunicación Gráfica y Audiovisual y se aprueban las correspondientes enseñanzas mínimas. Decreto 40 / 2014, de 5 de junio de 2014, por el que se establece el currículo de ciclo formativo de grado superior correspondiente al Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía, en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. Objetivos: 1.- Configurar proyectos de fotografía y definir con eficacia sus objetivos a partir de la valoración idónea de las especificaciones funcionales, técnicas y artísticas del encargo.

2.- Dominar los procesos básicos de la realización fotográfica en sus aspectos teóricos y prácticos. 3.- Saber utilizar las diferentes técnicas y estilos fotográficos con el nivel de calidad exigible profesionalmente en los distintos ámbitos de la fotografía. 4.- Resolver los problemas artísticos, funcionales y técnicos que se planteen en el proceso de realización del encargo fotográfico. 5.- Realizar proyectos de fotografía llevando a cabo todas sus fases y los controles de calidad correspondientes hasta la obtención de un producto final de calidad técnica, artística y comunicativa. 6.- Desarrollar método, rigor y capacidad de comunicación para la presentación y defensa de una idea o proyecto ante el cliente y/o equipo de trabajo. 7.- Adaptar la propuesta fotográfica al contexto gráfico en que se sitúe la propuesta comunicativa. 8.- Interpretar la evolución de las tendencias formales y técnicas que contribuyen a configurar el estilo fotográfico. 9.- Iniciarse en la búsqueda creativa de un estilo propio con atención a la necesaria calidad técnica y artística de las imágenes. 10.- Conocer y dominar las técnicas de archivo, indexación y recuperación de documentos fotográficos según los estándares internacionales. 11.- Conocer con detalle las especificaciones técnicas y el mantenimiento de los materiales y equipos. 12.- Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. 13.- Buscar, seleccionar y utilizar cauces de información y formación continua relacionados con el ejercicio profesional. 14.- Comprender y aplicar el marco legal y normativo que regula y condiciona la actividad profesional y sus contenidos. 15.- Valorar y aplicar los principios de la ética profesional en el desarrollo de la actividad profesional, su gestión y administración.

Adecuación de los objetivos generales a la Escuela de Arte “Talavera”: -‐

Que la Escuela sea lugar de encuentro, participación e integración de toda la comunidad educativa.

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Que la Escuela sea un lugar dónde se desarrolle, además de la actividad docente, actividades culturales y artísticas.

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Intentar que las administraciones con competencias en educación, nos doten de los medios tecnológicos y las infraestructuras necesarias para el pleno desarrollo de la actividad docente.

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Fomentar el estudio y la investigación en los diferentes campos docentes.

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Mantener y establecer nuevas relaciones de colaboración con empresas y talleres cuya actividad esté relacionada con las artes plásticas, para que el alumnado de los ciclos formativos pueda realizar las prácticas de empresa.

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Colaborar con profesionales para completar la formación del alumnado.

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Organización de Jornadas monográficas, culturales, talleres, conferencias y exposiciones centradas en las especialidades que se imparten en nuestro centro.

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Desarrollo del Programa de Residencias Artísticas Internacionales.

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Establecer relaciones de colaboración con instituciones y Centros Formativos relacionados con el arte y / o el diseño.

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Programar la participación del profesorado en los proyectos de innovación y formación permanente.

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Investigar, experimentar y desarrollar nuevos sistemas y métodos pedagógicos para mejorar la calidad de la enseñanza.

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Ampliar nuestra oferta educativa con la implantación de los ciclos formativos en Modelismo y Matricería Cerámica, Ilustración y Asistencia al Producto Gráfico Interactivo.

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Fomentar la participación en los Programas Europeos, que contribuyan a una mejor integración en el mundo laboral.

D. LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Y CUANTOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES SE DESARROLLEN EN EL CENTRO Tanto la Ley Orgánica de Educación, y la posterior Ley Orgánica para la mejora de la Calidad Educativa, contemplan como derecho fundamental del alumnado el derecho a la orientación educativa y profesional, que nuestra legislación en materia de educación desde la Ley Orgánica 1 / 1990, de Ordenación General del Sistema Educativo, y la Ley Orgánica 10 / 2002 de Calidad de la Educación, lo viene garantizando, como un factor de calidad de la enseñanza El Decreto 43 / 2005, de 26 de abril de 2005, regula la Orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. Uno de los principios generales que establece el art. 24 del Decreto 40 / 2015, de 15 de junio, que regula el currículo de Bachillerato en Castilla – La Mancha, es la orientación educativa y profesional del alumnado, entendiendo que las técnicas de trabajo intelectual, la buena organización y el hábito en el estudio, la disciplina y el esfuerzo, son condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, medio de desarrollo personal, y elemento básico para el éxito escolar. La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación personal, académica y profesional serán relevantes para orientar al alumnado en la toma de decisiones sobre el acceso a los estudios universitarios, la formación profesional y otras enseñanzas y la incorporación al mundo laboral. Calendario de implantación del Bachillerato: -‐

Curso 2015 – 2016: Implantación del 1º curso. Última convocatoria PAEG.

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Curso 2016 – 2017: Implantación del 2º curso Obtención del título de Bachillerato tras la superación de las materias del Bachillerato. Evaluación al final del Bachillerato a efectos únicamente de acceso a la Universidad.

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Curso 2017 – 2018: Será imprescindible superar la evaluación del Bachillerato para la obtención del título.

En los estudios de Artes Plásticas, igualmente se ha de garantizar tanto la orientación educativa como profesional, siendo del mismo modo un derecho fundamental del alumnado. La atención y gestión de la diversidad del alumnado se sustentará en una serie de principios como son:

La búsqueda de la calidad. La equidad e igualdad de oportunidades que garantice el pleno desarrollo de la personalidad. La inclusión, la normalización, la igualdad entre géneros, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad. La participación y cooperación de todos los agentes y sectores de la comunidad educativa.

Los principios en los que se sustenta la orientación educativa y profesional son los siguientes: -

La prevención, entendida como la anticipación a la aparición de desajustes en el proceso educativo del alumnado. La contextualización, adaptada, por un lado, a las necesidades particulares del centro y su entorno y, por otro, a la atención personalizada. La intervención interdisciplinar corresponsable que tiene en cuenta además de la situación académica, el contexto socioeducativo en el que se desenvuelve la vida escolar y familiar del alumnado. Aprender por sí mismos, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. El respeto escrupuloso de los derechos de uso y la propiedad intelectual en la creación artística, técnica y profesional. En el aprendizaje de la lengua extranjera, se priorizarán la comprensión y la expresión oral, y la lengua castellana sólo se utilizará como apoyo en el proceso de aprendizaje.

SON FUNCIONES DE LA TUTORÍA: -‐ -‐ -‐ -‐ -‐

Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos y alumnas para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo para el alumnado de los ciclos formativos.

En los ciclos formativos, la orientación y tutoría adquiere especial relevancia en, todo lo relacionado con las salidas profesionales, a lo largo de todo el ciclo, y en la actividad docente, propiamente dicha en el desarrollo de los módulos de proyecto integrado / obra final. Dentro de los programas europeos, el que mayor difusión y trascendencia pública ha tenido en el campo de la educación es, sin duda, el programa ERASMUS, en la actualidad “Erasmus+ Programme”. Los Ciclos Formativos de Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño se reconocen como enseñanza superior y, por lo tanto, dan acceso a los programas de movilidad Erasmus, bajo el amparo de la CARTA ERASMUS PARA EDUCACIÓN SUPERIOR (ECHE) La carta Erasmus supone un compromiso de la escuela en los procesos de mejora de la calidad educativa y formativa, reforzamiento de los lazos entre la formación y el sector productivo y entre instituciones del entorno Europeo (tanto miembros como terceros países). La Escuela participará, fundamentalmente, en la acción clave 1(KA1) dedicada a la movilidad tanto de profesorado como de alumnado. En el caso del alumnado, esta acción permite ayudar al estudiante a la realización de sus prácticas formativas por un periodo de dos meses en una empresa en el extranjero. En este sentido, y tras las experiencias de dos años de movilidades Erasmus, la escuela realiza la selección del alumnado aspirante mediante un proceso transparente, garantizando la igualdad de oportunidades y teniendo especial cuidado en atender las situaciones de sectores desfavorecidos. El Coordinador Erasmus organiza y dinamiza la participación en el programa, en coordinación con la Dirección y los tutores. Este equipo es también responsable de la selección de los candidatos. Las prácticas realizadas bajo el programa Erasmus se reconocen completamente como el Módulo de FCTs de los estudios de Ciclos de Grado Superior, certificándose en términos de ECTS y dejando constancia en el expediente del alumnado, de su realización bajo este programa.

E.- NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO (En documento aparte)

F.- COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO. Con carácter general -

Incorporar a las asignaturas eminentemente prácticas contenidos teóricos que exijan la realización de ejercicios escritos, ya sea en forma de pruebas objetivas, toma de apuntes en clase, realización de trabajos, etc.

Estimular la expresión oral, con el fin de mejorar también esa forma de comunicación.

Potenciar el uso del dibujo en todas asignaturas y módulos.

Bachillerato -

Realizar una evaluación de diagnóstico en 1º de bachillerato, para conocer de antemano con qué base formativa contamos entre el nuevo alumnado.

Distribuir las evaluaciones trimestrales sin condicionarlas a las festividades de Navidad o de Semana Santa, con el fin de evaluar los contenidos de forma equilibrada y evitar la pérdida de horas lectivas los últimos días antes de vacaciones.

Configurar los grupos y materias optativas de forma que todo el alumnado cursen Dibujo Artístico al menos en 1º de bachillerato. Se configurarían tres itinerarios distintos en este curso que quedarían de la siguiente manera:

1º A DIBUJO ARTÍSTICO I VOLUMEN

1ª B

1º C

DIBUJO

ARTÍSTICO I

TICs

TiCs

DIBUJO

TICs

TÉCNICO TALLER DE

TALLER DE

FOTOGRAFÍA

CERÁMICA

FOTOGRAFÍA

Alfarería y Decoración Cerámica -

Impartir los módulos comunes a ambos ciclos conjuntamente, y separándolos en los talleres, o módulos que pese a tener la misma denominación, sus contenidos sean diferentes.

G.- LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA DEL CENTRO. 1.- Fomentar y desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo, autodisciplina, autocrítica e investigación. 2.- Potenciar en el alumnado la participación activa y responsable en su propio proceso educativo valorando la realización de las tareas necesarias relacionadas con su aprendizaje y vida en el centro. 3.- Conocer, valorar y apreciar el patrimonio histórico-artístico, cultural y natural de la ciudad y su entorno. 4.- Fomentar la convivencia y el trabajo en equipo, como herramientas para enriquecernos todos. 5.- Desarrollar acciones encaminadas a fomentar la inserción laboral de nuestros alumnos. 6.- Acercamiento de la Escuela al sector empresarial, para conocer las necesidades y orientar al alumnado. 7.- Impulsar la investigación y promocionar el trabajo realizado por el alumnado y el profesorado en el campo de la cerámica, fotografía y diseño gráfico. 8.- Fomentar y mejorar las competencias lingüísticas en castellano y en ingles de todo el alumnado. Los departamentos de coordinación didáctica, los de familias profesionales, el coordinador de promoción artística y actividades extracurriculares, realizarán su programación anual teniendo en cuenta los principios educativos y valores de centro, con el fin de alcanzar los objetivos que nos proponemos, empleando como filosofía de trabajo los principios y valores que se recogen en este Proyecto de Centro.

H.- COLABORACIÓN CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO. La Escuela de Arte de Talavera juega un papel dinámico e integrador no solamente en el ámbito local, sino también, en algunas actividades, a nivel regional, nacional e internacional. Mantiene relaciones fluidas con otras escuelas afines; con asociaciones profesionales y empresas de los distintos sectores relacionados con los estudios que se imparten; con instituciones públicas y privadas de carácter artístico y con instituciones públicas locales, provinciales y regionales con las que se colabora habitualmente en distintos proyectos. En este marco de colaboración con otros centros e instituciones, y en especial con el Ayuntamiento de Talavera de la Reina, se ha instaurado un Programa de Residencias Artísticas Internacionales. A través de este Programa, la Escuela de Arte recibirá a dos ceramistas y un/a fotógrafo/a, quienes durante un mes estarán en el centro realizando su obra personal, compartirán sus experiencias y técnicas de trabajo con el alumnado y el profesorado. Con este programa se pretende, además del enriquecimiento personal del alumnado y el profesorado, y el intercambio cultural, la promoción de los estudios del centro, y el ejercicio de la expresión oral y escrita en la lengua extranjera. La colaboración del Ayuntamiento de Talavera con la Escuela de Arte consiste en una aportación económica que otorga el Ayuntamiento a los residentes seleccionados por la Escuela. La Escuela pertenece a la Confederación de Escuelas de Arte, CEA, confederación nacional, que vela por el reconocimiento de nuestras enseñanzas y su calidad. Igualmente mantiene una estrecha relación con las Escuelas de Arte de la Comunidad de Castilla – La Mancha. Igualmente mantiene relaciones cordiales y colabora con la Universidad de Castilla – La Mancha. La Escuela de Arte “Talavera “ tiene concedida la Carta Erasmus.

I.- DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO. Hora de apertura del centro: 8:00 Hora de comienzo de las actividades lectivas: 8:30 Hora de cierre: 21:00 Hora de finalización de las actividades lectivas: 20:45 30 minutos de recreo por la mañana: de 11:15 a 11:45 15 minutos de recreo por la tarde: de 17:50 a 18:05

J.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA O DE AUTOEVALUACIÓN DE CENTRO EN LOS ÁMBITOS Y DIMENSIONES RELATIVAS AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE; LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO; LAS RELACIONES CON EL ENTORNO; Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN. El fin del modelo educativo de la comunidad autónoma de Castilla La Mancha es “la mejora de la calidad de la enseñanza que el sistema ofrece al alumnado”. Para llevar a la práctica esta finalidad y compromiso de calidad, se exige la puesta en marcha del proceso de evaluación del propio sistema educativo; y en concreto, de cada uno de los centros docentes en que se desarrolla. Se han de cumplir las directrices marcadas en la Orden de 6 de marzo de 2003 (DOCM de 17 de marzo), de la Consejería de Educación y Cultura, y en la Resolución de 30 de mayo de 2003 de la Dirección General de Coordinación de Política Educativa. Esta Orden, de 6 de marzo de 2003, regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la comunidad autónoma de Castilla – La Mancha, y en la Resolución de 30 de mayo de 2003 se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación interna de los centros docentes. En ambas disposiciones legales se trata la evaluación como un componente más en el proceso educativo, que tiene como fin su mejora. La evaluación, por tanto, es una herramienta de ayuda para comprender la realidad educativa, mediante un proceso sistemático de recogida de información relevante, fiable, contrastada y válida que, a su vez valorada, facilita la toma de decisiones en la perspectiva de una mejor adaptación a las necesidades del alumnado y a las demandas de la propia comunidad educativa. En el desarrollo de la autonomía organizativa, pedagógica y de gestión de la Escuela, la evaluación interna responde a la necesidad de conocer la calidad de la respuesta educativa que ofrece. El equipo directivo coordinará y planificará el proceso de evaluación, y distribuirá anualmente de forma coherente y secuenciada las dimensiones a evaluar en cada uno de los ámbitos, para asegurar que a su término ha evaluado el centro globalmente. El análisis de los resultados escolares se realizará de forma anual. La Programación General Anual recogerá los objetivos específicos, contenidos y procedimientos del plan que en cada curso se van a evaluar, y en la Memoria Anual Final se recogerán las conclusiones y propuestas de mejora de cada valoración parcial, con el fin de llevarlo a la práctica.

1.- Legislación aplicable Orden de 6 de marzo de 2003, DOCM de 17 de marzo, de la Consejería de Educación, por la que se regula la evaluación de los centros educativos sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas del régimen general en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. Resolución de 30 de mayo de 2003, de la Dirección General de Coordinación de Política Educativa, por la que se desarrolla los diferentes componentes de evaluación interna de los centros educativos recogidos en la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejería de Educación. Orden de 2 de Julio de 2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de Escuelas de Arte en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha (DOCM de 3 de julio). Decreto 133 / 2000, de 12 de septiembre, DOCM de 15 de septiembre, por el que se ordena la Inspección de Educación en Castilla – La Mancha. 2.- Finalidad La evaluación de la Escuela de Arte pretende conocer mejor la práctica educativa y el contexto en el que se desarrolla, para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización y funcionamiento del centro, las relaciones con el entorno y la propia formación de docentes y de las familias. 3.- Proceso de evaluación. Consiste en la recogida de datos de manera sistemática y el análisis de la información, de forma fiable y válida. Características: - Va dirigida a realizar un diagnóstico del centro en su complejidad, con respeto a su identidad y singularidad. - Carácter continuo, criterial y formativo para orientar la toma de decisiones y la puesta en marcha de líneas de mejora. - Responde las necesidades institucionales y profesionales. - Es habitual en la vida del centro. - Debe garantizarse la participación de la comunidad educativa. - En su desarrollo se deben respetar los principios éticos.

4.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación La evaluación está dirigida a valorar la actividad del centro docente en su conjunto y se organizará en torno a los siguientes ámbitos de actuación, y en cada ámbito se desarrollarán dimensiones, que contienen los indicadores representativos y variados para asegurar la recogida de información relevante. Los ámbitos y dimensiones serán comunes a los procesos de evaluación interna y externa para garantizar que estén integrados y respondan a una misma finalidad. Ámbito I.- El proceso de enseñanza y aprendizaje Dimensión 1ª.- Condiciones materiales, personales y funcionales Subdimensión 1ª.- 1.- Infraestructuras y equipamiento Se utilizarán los criterios de adecuación, funcionalidad y suficiencia, y se valorarán: - Las aulas y sus características de superficie, temperatura, iluminación, ventilación y mobiliario, en función del número de alumnos y grupos. - Espacios disponibles para el desarrollo de los diferentes agrupamientos. - Condiciones y extensión del espacio del recreo y de los aseos en función del número de alumnos. - Ubicación, superficie, dotación, inventariado, organización y uso de la Biblioteca del alumnado. - Dotación inventariada y actualizada, organización y uso de los recursos de apoyo didáctico al profesorado. - Ubicación, superficie, dotación y uso de los espacios de dirección, coordinación y tutoría; sala de profesorado, dirección, secretaría, tutorías, espacios para la coordinación, para el alumnado, y AMPA (si la hubiera), etc. - Equipamiento, organización y uso de recursos como fotocopiadoras, medios audiovisuales e informáticos. - Medidas de Seguridad internas y en los accesos, como señalizaciones y control de riesgos y adaptaciones de acceso para las personas con discapacidad. - Estado del edificio, conservación, y limpieza. Subdimensión 1ª- 2 .-Plantilla y características de los profesionales Se utilizarán los criterios de suficiencia, coherencia y satisfacción, y se valorarán: - Composición de la plantilla del centro, incluyendo docentes y no docentes, en relación con las enseñanzas que se imparten en el centro, la disponibilidad horaria y el número de alumnos existentes. - Estabilidad de la plantilla, situación administrativa y la residencia. - Experiencia docente en las enseñanzas que imparten y otras.

Calificación profesional y didáctica desde la formación inicial. Participación en procesos de formación permanente e innovación del profesorado. Expectativas hacia el aprendizaje del alumnado. Expectativas hacia la participación propia y de las familias. Nivel de acuerdo y compromiso con el proyecto educativo del centro. Nivel de acuerdo y compromiso con los procesos educativos y organizativos del centro. Disponibilidad de la participación en el desarrollo de las actividades extracurriculares y complementarias.

Subdimensión 1ª.- 3.- Características del alumnado Se utilizará el criterio de relevancia y se valorará: -

El número de alumnos y alumnas y la proporción por grupo y aula. El número y características del alumnado con necesidades educativas especiales, significativas y muy significativas, asociadas a capacidades personales, compensación, salud etc., y la proporción por grupo y aula. Número de alumnos y alumnas en función de su procedencia étnica, cultural e idiomática y su distribución por grupos. Número y características del alumnado con problemática de absentismo y su distribución por grupo. Número y características del alumnado con problemática asociada a desmotivación, falta de autonomía, habilidades sociales y su distribución por grupo. Número y características del alumnado con problemática significativa de convivencia y su distribución por grupo.

Subdimensión 1ª.- 4 – Organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios Se utilizarán criterios de adecuación, coherencia y funcionalidad, y se valorará: -

Distribución del alumnado en los grupos por cada nivel y los criterios utilizados. Distribución del horario del alumnado y los criterios utilizados. Organización del horario del profesorado y los criterios utilizados. Distribución y organización del horario general del centro y los criterios utilizados. Organización horaria para el uso de los espacios comunes del centro por el alumnado, el profesorado y la comunidad educativa.

Dimensión 2ª.- Desarrollo del currículum Subdimensión 2ª.- 1.- Programaciones didácticas de Módulos y Materias

Se utilizarán los criterios de adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia, y se valorará: -

La justificación de la misma desde el contexto, las características del alumnado y las particularidades del módulo o materia. La relación establecida con los objetivos generales del currículo. La incorporación de los diferentes tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. La relación entre objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación. Organización y secuenciación de los contenidos en unidades de trabajo y temporalización, los distintos niveles y cursos. Criterios metodológicos, su relación con las particularidades de la materia o módulo, las particularidades del alumnado, el trabajo individual y en equipo. Diseño de actividades en función de los momentos de la enseñanza y de los estilos de aprendizaje del alumnado. La organización de los agrupamientos, del tiempo y de los materiales en función de los criterios metodológicos y del tipo de actividades. La definición del nivel de competencia necesario para valorar de forma suficiente el desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos. Los instrumentos de evaluación utilizados, su relación con los contenidos programados y el trabajo realizado por el alumno. La definición de los criterios de calificación, promoción y titulación y su coherencia con los criterios generales del proyecto curricular. Los resultados obtenidos por el alumnado en las pruebas de competencia y su relación con los resultados escolares. La participación del profesorado en la elaboración, revisión y actualización de la programación. La participación del alumnado en la elaboración de las unidades de trabajo y en la evaluación.

Subdimensión 2º.- 2- Plan de atención a la diversidad Se utilizarán preferentemente los criterios de adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia para valorar: La prioridad del principio de igualdad y de la atención a la diversidad en los documentos programáticos del centro, y la relación con los principios establecidos en la normativa. - El plan de Atención a la Diversidad: objetivos, contenidos, responsables y participación en la elaboración. - Organización y desarrollo del proceso de identificación, periodicidad del seguimiento y evaluación del alumnado. - Tipo de medidas generales de atención a la diversidad, su organización y desarrollo y la relación con la normativa específica y la problemática del alumnado. -

Tipo de medidas de apoyo y refuerzo, su organización y desarrollo y la relación con la normativa específica y la problemática del alumnado. Tipo de medidas extraordinarias, su organización y desarrollo y la relación con la normativa específica y la problemática del alumnado. La participación del profesorado en su desarrollo, el papel del tutor y del profesorado de apoyo. La implicación del equipo directivo. La implicación de los responsables de la orientación educativa en su elaboración y desarrollo y evaluación. La implicación y colaboración de las familias en la programación y desarrollo de las medidas. La utilización y coordinación con otros recursos específicos del entorno que desarrollan actuaciones con el alumnado del centro.

Subdimensión 2ª - 3.- Plan de acción tutorial, y plan de Orientación Académica y Profesional. Se utilizarán criterios de adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia para valorar: -

La prioridad de la orientación y la acción tutorial en los documentos programáticos del centro y la relación con los principios establecidos en la normativa. Los criterios para asignar la tutoría de cada grupo. Plan de Acción Tutorial, y Plan de orientación escolar y profesional: objetivos, secuenciación de contenidos, organización, responsables y participación en la elaboración. Incorporación del proyecto curricular, la relación con las características del alumnado y del contexto del centro. La relación con las programaciones de los módulos y materias, con los contenidos transversales, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Actividades Extracurriculares y Complementarias. La incorporación de los períodos de acogida y de adaptación del alumnado incluyendo actuaciones con éste, con las familias y con el resto del profesorado. La programación, organización y el nivel de desarrollo de las actuaciones en el ámbito del alumnado, interés y participación del mismo. La programación, organización y nivel de desarrollo de las actuaciones en el ámbito de la coordinación con el profesorado y la participación en el mismo. La programación, organización y el nivel de desarrollo de las actuaciones con familias y la participación de las mismas. La formación y asesoramiento recibido por los tutores y tutoras y el apoyo del equipo directivo.

Dimensión 3º .- Resultados escolares del alumnado Se realizará anualmente para conocer los resultados obtenidos por el alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje, y las decisiones adoptadas y se utilizarán los criterios de adecuación y suficiencia para valorar: -

La proporción del alumnado que alcanza el nivel de suficiente en relación con el número de módulos o materias de cada grupo y nivel. Los resultados de cada una de los módulos y materias en cada grupo y nivel en función del alumnado que alcanza el nivel de suficiente y su relación con los resultados de las pruebas de competencia realizadas. La proporción de alumnos por curso y nivel que repiten y los módulos o materias en las que no alcanzan el suficiente La proporción de alumnos por curso y nivel que promocionan sin alcanzar el suficiente y los módulos o materias no superados y las medidas adoptadas. La proporción de alumnos que obtienen la titulación en relación con los matriculados en el último curso y a los que iniciaron la escolaridad por cada curso escolar.

Ámbito II.- La organización y el funcionamiento Dimensión 1º.- Documentos programáticos del centro Dimensión 2º.- Funcionamiento Subdimensión 2º-1. - Órganos de gobierno, de participación, en el control y gestión, y órganos didácticos. Subdimensión 2º- 2.- Administración, gestión económica y de los servicios Complementarios. Subdimensión 2º.- 3.- Asesoramiento y colaboración Dimensión 3º.- Convivencia y colaboración Ámbito III.- Las relaciones con el entorno Dimensión 1º.- Características del entorno Dimensión 2º.- Relaciones con otras instituciones Dimensión 3º.- Actividades extracurriculares y complementarias Ámbito IV.- Los procesos de evaluación, formación e innovación.

5.- Criterios de evaluaciรณn: - La adecuaciรณn al contexto, a los recursos disponibles y a las finalidades previstas de las medidas propuestas. - La coherencia existente entre el modelo teรณrico previsto y las medidas puestas en prรกctica. - La funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta a situaciones planteadas. - La relevancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades detectadas - La suficiencia alcanzada en funciรณn de los mรญnimos considerados como deseables en cantidad y en calidad. - La satisfacciรณn de los participantes con el desarrollo del proceso y con los resultados alcanzados, desde el esfuerzo realizado y las expectativas iniciales. 6.- Procedimiento Debe ser compatible con el desarrollo de la prรกctica docente y organizativa, y tiene como objetivo: -

Obtener informaciรณn descriptiva y contrastada de la realidad que permita conocer las opiniones y valoraciones de los diferentes componentes de la comunidad educativa

Realizar anรกlisis y valoraciones compartidas que favorezcan una toma de decisiones consensuada.

7.- Temporalizaciรณn La evaluaciรณn se realizarรก en un marco temporal de tres cursos escolares.