La Forma: Exploración del espacio

La forma: exploración del espacio

Didáctica del diseño

Diseño básico

La forma: exploración del espacio

COORDINADORA:

María del Carmen Razo

Didáctica del diseño

Índice

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Didáctica del diseño

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Presentación

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Introducción

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La forma

María del Carmen Razo

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El lenguaje visual

María Fernanda Azuara, Guadalupe García, María del Carmen Razo

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La relación forma-concepto María Fernanda Azuara, Guadalupe García, María del Carmen Razo

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Bibliografía

Diseño básico

La forma: exploración del espacio Derechos reservados: © 2016, Investigaciones y Estudios Superiores S.C. Universidad Anáhuac México Av. Universidad Anáhuac No. 46, Col. Lomas Anáhuac, Huixquilucan, Edo. de México, C.P. 52786 Primera edición: noviembre de 2016 Esta obra no puede ser reproducida total o parcialmente sin autorización escrita del editor ISBN: 978-607-7652-82-3 Impreso en México

Didáctica del diseño

D I D Á C T I C A D E L D I S E Ñ O E S U N A CO L E CC I Ó N desarrollada por el Centro de Investigación en Diseño (cid ) de la Escuela de Diseño de la Universidad Anáhuac México Campus Norte. § Su propósito es reflexionar en torno a la especificidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje propios de las disciplinas proyectuales, entre las que destacan el diseño, la arquitectura y, en términos generales, los procesos de codificación multimediática (i.e. las artes gráficas, plásticas y escénicas, y su recontextualización digital). En todos estos casos, la modalidad de enseñanza es el taller, espacio inherente a las actividades donde se lleva a cabo la exploración conceptual a través del bocetaje como metodología conducente tanto a la detección como a la reformulación de problemas, la aplicación de marcos teóricos y metodológicos multidisciplinarios en el discernimiento y la labor de proyectar soluciones posibles y ya con el propósito enfocado a materializar el producto en serie y/o a su diseminación pública, la propuesta se evalúa a través de la maquetación y elaboración de prototipos. § Los libros que conforman la colección están lejos de ser tratados. Su finalidad es modesta, más cercana al cuaderno o al apunte, pero no por ello poco valiosa pues ofrecen una síntesis de la experiencia docente en el ámbito de las disciplinas proyectuales; es decir, una reflexión sobre los procesos y resultados del trabajo académico que ocurre en el día a día de la ejecución de los programas de licenciatura y de posgrado así como la reflexión acumulada en torno a los grandes temas que conforman la agenda del ejercicio del diseño profesional en el complejo contexto de la realidad contemporánea. § Los libros que integran esta colección se ofrecen como material de apoyo para alumnos y maestros. También buscan ser un espacio de diálogo para académicos e investigadores del diseño; un ámbito de exploración destinado a la consolidación de modalidades académicas para las disciplinas proyectuales tanto en la docencia como en la investigación y en los formatos de diseminación del conocimiento generado desde la esfera de lo proyectual.

Escuela de Diseño Universidad Anáhuac México Campus Norte

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Presentación

CON SEGURIDAD, UNO DE LOS ASPECTOS CENTRALES que hacen del diseño una disciplina es el entrenamiento que lleva a adquirir una comprensión estética y funcional del espacio. Esto es, el discernimiento de que el espacio es producto de la configuración de la forma. § Se trata de una concepción disciplinaria que tiene dos vertientes complementarias. Por un lado, la decodificación perceptual de la realidad en los términos abstractos del lenguaje de la forma, en donde los objetos que pueblan el mundo se comprenden en los términos del formato, el correlato fondo-figura, la proporción, el volumen, la textura y el color al reconocer en ellos patrones construidos a partir de repeticiones, radialidades, contrastes, simetrías, condensaciones, en fin, los principios compositivos que en este libro se dicen en el saber ver y el saber hacer; por el otro, la producción exploratoria del espacio bidimensional y tridimensional en estos mismos términos. § Este proceso es complejo porque exige la reunión de habilidades psicomotoras en donde los cinco sentidos deben estar al servicio de la percepción del espacio y sus potencialidades. Esto se manifiesta en la capacidad del manejo de herramientas y materiales de manera que el alumno se entrene en un factor fundamental del diseño: la calidad. Estamos hablando de la buena factura del trazo, el corte, el ensamble, la aplicación del color; en síntesis, la adquisición de oficio en el manejo de una serie de técnicas y procedimientos que continuará a lo largo de los talleres que conforman el currículo escolar de los distintos programas de la carrera en Diseño. Por su parte, la adquisición de estas habilidades es la base para que el entrenamiento en el lenguaje abstracto de la forma se convierta en el recurso conceptual que distingue al diseño de otras disciplinas. § Los ejercicios que se despliegan en este libro demuestran cómo la creatividad no es un acto fortuito. La inspiración creadora se genera en la exploración exhaustiva de posibilidades para configurar el espacio. § La forma: exploración del espacio, es fundamental en el ejercicio de observar, con ello el diseñador inicia un camino y un estilo propio y da inicio a su propia creatividad.

Ricardo I. Salas Moreno Director de la Escuela de Diseño

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Introducción

LO S E J E RC I C I O S A QU Í P R E SE N TA D O S S O N R E SU LTA D O del trabajo que realizan los estudiantes durante el año de diseño básico que es común a todos los programas de diseño, dado el planteamiento académico y profesional de que el diseño se construye de forma común y fundamental desde el aspecto esencial de su cualidad comunicativa basada en un lenguaje estructurado o configurado a partir del dominio en el manejo de los recursos que se relacionan con los principios compositivos de la forma, es decir, el lenguaje visual. § Se trata de un acervo de experiencias de exploración práctica de la forma en el espacio bi y tridimensional que se origina en el pensamiento abstracto y que se concreta en piezas tangibles a través de la diversidad de los materiales propuestos para su ejecución.

Cada ejercicio presentado en este libro es una reflexión docente sobre lo que significa formar a un diseñador en sus competencias más esenciales, en el discernimiento de conocimientos específicos y habilidades, y en las estrategias didácticas tanto de ejercicios como de la evaluación de los resultados de su práctica. Los ejercicios se someten a una constante revisión para mejorarlos, descartarlos o bien, para generar una serie de variaciones en el planteamiento de su ejecución pero con los mismos propósitos formativos. Cada ejercicio ha sido desarrollado y ejecutado antes de ponerse en práctica para considerar los tiempos de su realización, las dificultades, la selección pertinente de los materiales y herramientas, los posibles hallazgos y, lo más importante, cómo a lo largo del constante trabajo práctico el estudiante toma conciencia de la forma como elemento esencial de la construcción de un lenguaje que se configura espacialmente, sobre todo en el registro de la experiencia visual. La revisión y valoración constante de este proceso y sus resultados exigen constantes replanteamientos y adecuaciones con el objeto de identificar y fortalecer el programa académico, destinado a adquirir las habilidades

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y conocimientos de los fundamentos del diseño. § Esta obra no pretende ser

tangibles. § La segunda sección, “El lenguaje visual”, presenta el despliegue de una

un manual de ejecución de los ejercicios presentados; su propósito, más bien, es

nutrida muestra de resultados que se obtienen desde el primer acercamiento al len-

enfatizar la metodología. Se trata de una exploración sistemática con lineamien-

guaje formal y los principios compositivos. Se trata de colecciones visuales desarro-

tos precisos y con variables sencillas para no desviar la atención de lo fundamen-

lladas de manera sistemática que permiten comprender cómo los recursos visuales

tal. De este modo, se guía la exploración exhaustiva a fin de dar cauce a hallazgos

pueden configurar la información. En esta sección se muestra en mayor medida la

extraordinarios que radican en la capacidad de cada estudiante de reconocer la

importancia que representa el hacer para la generación de alternativas, ya que de

articulación de sus propias estructuras cognitivas, y los rasgos que distinguen la

ello dependen las posibilidades comparativas para discernir la coherencia de lo reali-

ejecución de sus ejercicios de los de sus compañeros. De este modo, la metodolo-

zado, el dominio de los conceptos, el tiempo de ejecución, el control de los instru-

gía de trabajo permite que el estudiante logre reconocer en sí mismo la capacidad

mentos, el manejo del material, y los rasgos diferenciadores. Conforme se gana esta

para generar una gran diversidad de alternativas desde el lenguaje formal y per-

conciencia se va adquiriendo mayor seguridad y autonomía en los principios de la

catarse de que aun dentro de los lineamientos rígidos que estructuran la manera

composición formal y espacial. § El tercer apartado, “La relación forma-concep-

de realizar los ejercicios, es posible que se exprese la espontaneidad que identifica

to”, constituye un primer acercamiento a la función comunicativa de la forma. En

a cada persona. En este sentido, se espera que el alumno confíe en que el hacer

esta sección, los ejercicios buscan que el alumno construya información visual al vin-

exhaustivo no sólo le permite el entrenamiento de habilidades psicomotoras a

cular la exploración formal con su contraparte conceptual. Con ello se brindan los

través del uso de diversos materiales y herramientas o la comprensión y manejo

fundamentos para la conceptualización proyectual que se irá fortaleciendo y refi-

de la terminología del diseño, sino también el fortalecimiento de un pensamien-

nando a lo largo de los talleres en los programas profesionalizantes de diseño. § La

to estructurado capaz de componer, abstraer y sintetizar la información de su en-

forma: exploración del espacio muestra los resultados de más de una década de trabajo

torno. Esta gran competencia en el manejo del lenguaje formal y espacial se verá

académico y, dado el proceso que se revisa a sí mismo descrito en estas páginas, esta

materializado en los talleres proyectuales de los cursos más avanzados y específi-

colección de ejercicios es producto de la interacción entre los colegas que han impar-

cos de las diferentes disciplinas del diseño. § La obra está conformada por tres

tido las diversas asignaturas destinadas a preparar a los alumnos en los fundamen-

grandes apartados. El primero, “La forma”, se compone de una serie de ejercicios

tos del diseño a lo largo de todos estos años. Entre ellos, tienen un lugar especial las

destinados a reconocer el poder de la mirada como herramienta fundamental

enseñanzas de la Mtra. Tullia Bassani Antivari, el Mtro. Enrique Ricalde Gamboa y la

para aprehender el entorno; es decir, se trata del reconocimiento de la propia ex-

Mtra. Edna Pallares Vega, maestros en la materia; así como las generaciones de

periencia visual, de la información que se recibe en lo cotidiano. Cada ejercicio de

alumnos cuyos trabajos participan en este libro. La experiencia de todos ellos ha dejado

esta primera parte permite reflexionar las diferentes maneras en que se puede

una importante huella en el trabajo colegiado de la Escuela de Diseño de la Universidad

percibir y registrar los estímulos visuales y las habilidades que se deben desarrollar

Anáhuac México Campus Norte.

para el uso de diversos materiales y herramientas que puedan hacerlas visibles y Mtra. María del Carmen Razo

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Diseño básico

La forma

L A F O R M A : exploración del espacio

La forma

La expresividad de los materiales y la técnica

A B O R DA R E M P Í R I C A M E N T E E L E S T U D I O de la forma implica, en un primer momento, hacerla tangible a través de la manipulación exploratoria de diversos materiales y técnicas. De este modo, se logran reconocer las cualidades de los sustratos y el comportamiento de los instrumentos y herramientas utilizados. Los ejercicios planteados en este apartado tienen por objeto desarrollar la sensibilidad hacia las cualidades físicas de los materiales: la textura, la consistencia, la maleabilidad, la fragilidad, la dureza, el brillo, y el color, entre otros, porque de ello surge la riqueza de las composiciones obtenidas. Las cualidades del material entrenan el discernimiento visual y tangible, la toma de decisiones, la exigencia de un mayor control en el manejo de los instrumentos para lograr la calidad de la precisión; o bien, ante una exploración más espontánea, el impacto de cualidades visuales más expresivas.

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Diseño básico

La expresividad en los materiales y la técnica

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Diseño básico

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Diseño básico

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Referencias visuales

E N E S TA S E C C I Ó N S E P L A N T E A N dos métodos de exploración de las referencias visuales que registra la memoria en el quehacer cotidiano. Los ejercicios están destinados a entrenar

el

discernimiento

de

los

rasgos

esenciales de formas que se encuentran en objetos, plantas o animales a partir de un tramado gráfico que se construye por medio de trazos libres continuos, o bien, por medio de formas geométricas como el círculo. El proceso requiere observar y concentrarse hasta lograr el reconocimiento de formas sencillas y complejas que se definen y enfatizan a través de distintos niveles de representación y de técnicas como delimitar el contorno, cubrir la superficie con ashurado, cubrir la superficie con papel recortado, por mencionar algunas de ellas.

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Referencias visuales

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Referencias visuales

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Referencias visuales

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Referencias visuales

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Cierres visuales

P U E D E O C U R R I R Q U E LO S C O N TO R N O S de las formas sean inexistentes, es decir, no hay una línea que delimite o seccione el espacio; sin embargo, cuando dentro de una composición hay un agrupamiento y cercanía entre elementos visuales se puede hacer un cierre visual de las formas de manera inmediata.

Este fenómeno perceptual es explorado a través de ejercicios que consisten en crear composiciones contenidas en las formas geométricas básicas: el cuadrado, el círculo y el triángulo.

Para ello se realiza una ejecución libre de trazos siguiendo esquemas orgánicos y geométricos. Cada composición requiere que los trazos sean cercanos y que en ningún momento se trace la línea que define el contorno de la figura geométrica sobre la cual se trabaja. Cuando el ejercicio se observa a distancia, el ojo se encarga de hacer el trazo imaginario de un contorno que no es visible.

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Cierres visuales

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Cierres visuales

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Cierres visuales

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Cierres visuales

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El todo y sus partes

E S T E E J E RC I C I O E S TÁ D E S T I N A D O A reconocer la relación entre las partes que configuran una composición espacial. Se trata de considerar las imágenes como un todo, es decir, como un conjunto de formas o elementos en una sola unidad, y a generar nuevas composiciones a partir de la selección de algunos de sus elementos. La exploración se lleva a cabo a partir de dos imágenes: una orgánica y otra con cualidades más geométricas.

Cada una es analizada a través de la técnica de calca en papel traslúcido, en donde el ejecutante se ve obligado a decidir qué información registrar desde el trazo de los contornos y del llenado de espacios para generar una mancha visual, así como la selección de sus cualidades en positivo y negativo.

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El todo y sus partes

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El todo y sus partes

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El todo y sus partes

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Espacio visual

E S N E C E S A R I O A D Q U I R I R una comprensión cabal del espacio visual y la proyección de sus posibilidades compositivas, pues de esto dependen sus alcances al momento de configurar nuevas formas. Los ejercicios que aquí se proponen permiten explorar la transición de una composición construida en una superficie bidimensional a una en tres dimensiones, y en donde la riqueza visual se magnifica por los diferentes puntos de vista que implica la profundidad en el espacio. El juego con las alturas es un factor determinante para entender que lo que se ve en una superficie plana posee una mayor riqueza en información. Por ejemplo, una línea recta vista en dos dimensiones es en realidad una curva o una serie de curvas o una línea quebrada si se considera en tres dimensiones; un bloque de líneas es un conjunto de alturas que no se percibe desde las cualidades bidimensionales; o un bloque de líneas puede enfatizar más una forma, en particular si se piensa desde el espacio tridimensional.

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Espacio visual

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Espacio visual

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Espacio visual

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El lenguaje visual

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El lenguaje visual

Elementos gráficos

V I S UA L I Z A R E S U N C O N S TA N T E D E V E N I R entre lo que se percibe, observa, contempla, descubre, examina y reconoce para generar nuevas relaciones y conexiones entre la complejidad del entorno. § Una vez que se tiene la experiencia y la práctica de esta introducción empírica al proceso de la percepción visual, la siguiente etapa consiste en desarrollar la habilidad de observar en función de la delimitación del campo visual, es decir, el concepto de encuadre. A través de dos ejercicios, uno que consiste en utilizar un marco para descubrir diversos encuadres en imágenes de revistas y otro utilizando la cámara fotográfica, el objetivo consiste en reinterpretar el entorno cotidiano a partir del reconocimiento de los elementos gráficos: punto, línea, forma (geométrica y orgánica), contorno, textura y volumen.

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Elementos gráficos

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1)1)Puntos.

Puntos.

2) Líneas.

2) Líneas.

1) Puntos.

2) Líneas.

1)1)1)Puntos.

Puntos.

Puntos.

2) Líneas.

3)3)Formas Formasorgánicas. orgánicas.

2) Líneas.

3) Formas orgánicas.

4) Formas geométricas.

2) Líneas.

6) Texturas.

2) 2) 2)Líneas.

Líneas.

Líneas.

4) 4)Formas Formasgeométricas. geométricas.

3) 3) Formas Formas orgánicas. orgánicas. 3) Formas orgánicas.

Punto

3) 3)3)Formas Formas Formasorgánicas. orgánicas. orgánicas.

4) 4) Formas geométricas.

4) Formas Formas geométricas. geométricas.

6) Texturas.

6) Texturas.

6) Texturas.

Línea

4) 4) 4)Formas Formas Formasgeométricas. geométricas. geométricas.

Forma orgánica

6) Texturas.

6) Texturas.

6) Texturas.

Forma geométrica

Texturas.

6) Texturas.

6) Texturas.

Contorno

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Elementos gráficos

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Elementos de relación

L A C O N S T R U C C I Ó N B Á S I C A del lenguaje formal requiere el uso constante de experiencias y referentes. Este proceso está vinculado estrechamente a la inspección sistemática del espacio que permite intervenirlo con la intención de representar sensaciones visuales mediante la conexión de elementos gráficos.

En un nivel básico, esto se logra a través de la escala, la distancia, la posición, la reflexión y la dirección; y en un nivel de mayor complejidad, a través de la gravedad, el peso, el movimiento, la adición, la sustracción, la sobreposición y la intersección.

De este modo, se plantean dos tipos de ejercicios. El primero involucra la exploración bidimensional donde se genera una producción exhaustiva de composiciones en blanco y negro, y otras con valor tonal usando distintos instrumentos de trazo y la técnica de recorte; y el segundo ejercita el reconocimiento de los elementos de relación en el espacio tridimensional.

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Elementos de relación

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Peso visual

Gravedad

Movimiento

Dirección

Sobreposición

Adición

Sustracción

Intersección

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Elementos gráficos

LA FORMA: exploración del espacio

Abajo - dirección

Allá - peso

Aquí - peso

Atrás - adición

Arriba

Abajo

Centro

Sube

Delante - adición

Pesado - gravedad

Mucho - intersección

Dentro - sobreposición

Esquina

Izquierda

Entra

Vacío

Chico - reflexión

Lejos - movimiento

Cerca - movimiento

Lento - sustracción

Confusión

Injusticia

Compañía

Justicia

Ligero - gravedad

Poco - intersección

Fuera - sobreposición

Grande - reflexión

Caos

Unión

Solidaridad

Miedo

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Elementos de relación

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Elementos de relación

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Visualización de la forma tridimensional

E N T E N D E R L A S P O S I B I L I DA D E S del espacio bidimensional y tridimensional es una competencia derivada de la coherencia formal que se adquiere durante la exploración sistematizada de la organización del espacio que muestran los ejercicios anteriores. § Para explorar el espacio tridimensional, estos ejercicios buscan materializar una composición en blanco y negro a través de una interpretación proyectada hacia lo tridimensional que guarde coherencia con las cualidades formales del material utilizado.

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Visualización de la forma tridimensional

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Visualización de la forma tridimensional

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Diseño básico

Visualización de la forma tridimensional

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Diseño básico

Visualización de la forma tridimensional

LA FORMA: exploración del espacio

Principios básicos de composición

L A S T E X T U R A S S O N U N I DA D E S G R Á F I C A S de gran complejidad visual. Por el lado formal porque se construyen a partir de elementos gráficos simples; y por el lado expresivo porque al utilizar los principios básicos de composición, como la repetición, el ritmo, la jerarquía, el equilibrio y la simetría, se enfatiza la apariencia continua y significativa de las formas que la componen. Por su parte, el volumen puede convertirse en una traducción tridimensional de la expresión de las unidades visuales que se generan en la textura. La siguiente serie de ejercicios es resultado de la exploración espacial de texturas hechas a partir de recortes de composiciones bidimensionales acromáticas que, en un segundo momento, son interpretadas y reconstruidas tridimensionalmente mediante las técnicas de corte y doblez.

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Principios básicos de composición

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Principios básicos de composición

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Principios básicos de composición

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Principios básicos de composición

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Redes

LAS REDES, COMO LAS TEXTURAS son estructuras visuales que por la combinación y énfasis en ciertos principios compositivos logran poseer un carácter ilusorio como el movimiento o el volumen. En los siguientes ejercicios se pone en práctica la discriminación de la información visual a través del énfasis en los principios básicos de composición, la elección cromática, así como la interpretación y la representación de los espacios positivos y negativos en combinación con los materiales y las herramientas, para generar gran diversidad de resultados bidimensionales y tridimensionales.

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Redes

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Redes

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Redes

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Diseño básico

Redes

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Redes

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Diseño básico

Redes

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Diseño básico

Redes

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Modulación

LO S M Ó D U LO S S O N U N I DA D E S con las que se pueden conformar estructuras visuales de mayor complejidad espacial. Esto implica un ordenamiento y jerarquía que se da a partir de sus cualidades formales y materiales. En la exploración espacial a través del principio de modularidad interviene el manejo de principios compositivos como la armonía, la tensión, el contraste, la radialidad, la gradación y la asimetría. La coherencia y cohesión formal comienzan a ser cualidades importantes en la composición modular porque implican la selección y la disposición de los elementos formales dentro del campo espacial. Como se puede apreciar en la siguiente serie de ejercicios, el objetivo consiste en generar estructuras modulares tridimensionales más complejas a partir de módulos reticulares bidimensionales y donde la selección cromática enfatiza su forma.

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Modulación

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Modulación

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Modulación

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Modulación

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Principios de composición

M AT E R I A L I Z A R U N A E S T R U C T U R A configurada en el pensamiento se logra desde la selección de los recursos visuales y la comprensión del comportamiento de éstos en relación al espacio. Se trata de una capacidad para organizar la información visual en sus diferentes niveles para lograr narrativas que doten de significados a las formas construidas. Los ejercicios que aquí se presentan buscan fortalecer dicha capacidad en un trabajo exhaustivo de exploración y producción de composiciones bi y tridimensionales, a través de diversos recursos materiales y herramientas. Se trata de contrucción de significados en tres niveles de complejidad. En un nivel básico mediante la repetición, el ritmo, la jerarquía, el equilibrio y la simetría; en uno intermedio con la armonía, la tensión, el contraste, la radialidad, la gradación y la asimetría; y en un grado superior con la distorsión, la figura-fondo, la transparencia, la opacidad, la regularidad, la profundidad, la irregularidad, la fragmentación, la economía, la exageración, la secuencialidad, la aleatoriedad, la concentración y la plana. Con este trabajo, el estudiante comienza a abordar la intencionalidad comunicativa.

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Diseño básico

Principios de composición

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Diseño básico

Principios de composición

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Diseño básico

La relación forma-concepto

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La relaciรณn forma-concepto

Niveles de abstracción

A PA RT I R D E U N O B J E TO D E E S T U D I O ya sea geométrico u orgánico, el alumno desarrolla la capacidad de identificar sus rasgos esenciales. Esta capacidad de observación implica un trabajo de síntesis y abstracción en donde las propuestas surgen del estudio de los rasgos formales de una imagen. En un segundo nivel, los ejercicios exploran la gradualidad de los niveles de representación a fin de obtener el mayor grado de síntesis. En esta serie de propuestas, la intervención del color adquiere un valor compositivo importante al constituirse como rasgo dominante para la identificación semántica de una imagen. De esta manera los alumnos adquieren un nivel intuitivo de los niveles de representación al esquematizarlo en el formato de un mapa que muestra la ruta sintética.

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125 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Niveles de abstracción

LA FORMA: exploración del espacio

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127 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Niveles de abstracción

LA FORMA: exploración del espacio

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129 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Niveles de abstracción

LA FORMA: exploración del espacio

Conceptualización de la forma

A L A M E TO D O LO G Í A D E A B S T R A E R y sintetizar a partir del estudio de un objeto se introduce la variable del concepto. Se proponen una serie de ejercicios que van aumentando en complejidad al proponer representar formalmente algún principio compositivo inspirado en una forma tipográfica o en algún aspecto de la realidad (lo urbano, lo informal, lo sofisticado, lo antiguo, etc.); una acción (fragmentar, apilar, unir, rotar, cubrir, abrir, cerrar, etc.); y finalmente, se propone la representación de los principios compositivos (unidad, fragmentación, gradación, distorsión, profundidad, exageración, secuencialidad, aleatoriedad, armonía, economía, simetría, asimetría, ritmo, transparencia, opacidad, jerarquía, radialidad, irregularidad, equilibrio, fondo-figura) en función de tendencias estilísticas. § En estos ejercicios se continua la exploración del espacio bi y tridimensional en un nivel de mayor complejidad, al introducir el color como un elemento compositivo a partir del cual se refuerza el significado conceptual con el que se está trabajando.

Descomposición de la forma de la letra para generar módulos.

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131 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Conceptualización de la forma

LA FORMA: exploración del espacio

Representación de los principios compositivos a través de la modulación de la letra.

132 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Apretar

Sujetar

Conceptualización de una acción a partir de la modulación de la forma y los principios compositivos.

Cortar

Separar

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135 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Conceptualización de la forma

LA FORMA: exploración del espacio

Conceptualización de una idea a partir de la descomposición de la forma de la letra, de la modulación y los principios compositivos.

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137 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Conceptualización de la forma

LA FORMA: exploración del espacio

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139 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Conceptualización de la forma

LA FORMA: exploración del espacio

eamente al bocetaje de la abstracción, el alumno elige un tema –en este caso, la década de los 20– con el fin estigación documental y visual en donde derive una basta colección de imágenes y una lista de conceptos o e develen la esencia del tema. A partir del resultado, debe elegir la ruta semántica que utilizará para la de la paleta cromática y las composciones.

erizaron por el glamour y el positivismo sonas vivían. Terminada la Primera Guerra os del boom del Capitalismo, los países ir de la depresión, y por tanto la clase uirieron mayor poder adquisitivo lo que vel de hedonismo. Está década también se moda pues las mujeres en lo particular tilo andrógina al verse estimuladas por la nómica de sus trabajos.

Objeto de estudio

1920 Glamour Sensualidad Andrógino Abstracción

Resultado. Ruta semántica

s conceptual del tema elegido

Paleta cromática

Aplicación

Resultado. Conceptualización de la paleta cromática

Conceptualización de una idea a partir de la abstracción de un objeto de estudio y los principios compositivos.

Exploración tridimensional

Representación de las cualidades del objeto.

140

141 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Conceptualización de la forma

LA FORMA: exploración del espacio

realismo

unidad

armonía

unidad

equilibrio

jerarquía

peso

opacidad

fondo-figura

radialidad

aleatoriedad

equilibrio

distorsión

peso

ritmo

repetición

contraste

tensión realismo

secuencia

figura/fondo

positivo/negativo

transparencia

simetría unidad

ritmo armonía

plana equilibrio

jerarquía jerarquía

peso

distorsión

peso

fragmentación

concentración

tensión

espontaneidad

economía

acento

radiación

profundidad ritmo

distorsión

exageración

armonía

irregularidad contraste

fragmentación fragmentación

anomalía

gradación secuencia

economía positivo/negativo

exageración exageración

concentración

profundidad

gradación

asimetría repetición

figura/fondo

distorción distorsión

espontaneidad

economía Abstracción de la Forma Marianne M. Salazar De La Vega Fundamentos del Diseño

142

simetría

asimetría

tensión

transparencia

C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Principios Compositivos

Conceptualización de la forma

acento

anomalía LA FORMA: exploración del espacio

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Catarina / Kandinsky

Fresas / Miró

Catarina / Miró Conceptualización de una idea a partir de los principios compositivos, la síntesis de un objeto de estudio y un referente pictórico.

Medusa / Miró 144

145 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Niveles de abstracción

LA FORMA: exploración del espacio

Kandinsky

Sandía

Miró

Carambola

Pollock

Maíz

146

147 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Conceptualización de la forma

LA FORMA: exploración del espacio

Interacción

Mecer

OT R A M A N E R A D E E X P LO R A R L A F O R M A es a través de la interacción por parte de un usuario.

Para este fin se propone el estudio de un animal (investigación documental, de campo y bocetaje exhaustivo) del que se deberán abstraer dos rasgos esenciales: uno destinado a su forma y otro a su movimiento. De este modo, se desarrolla una propuesta tridimensional en donde acciones como cubrir, arrastrar, impulsar, etc., deben anclarse a rasgos característicos de la forma del animal en diferentes niveles de síntesis que lo alejen de la representación figurativa. § El resultado introduce un tipo de interacción que lo acerca al dominio del juego donde la manipulación de la estructura genera la conciencia del movimiento que emula al animal.

148

149 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Interacción

LA FORMA: exploración del espacio

Envolver

Envolver

Flexionar

Expulsar y contraer

Latiguear

Serpentear

150

151 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Interacción

LA FORMA: exploración del espacio

152

153 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

La relación forma-concepto

LA FORMA: exploración del espacio

Bibliografía

A continuación se anota la bibliografía sugerida como sustento teórico y metodológico de los talleres de diseño básico

Lupton, E. (2016). Diseño gráfico. Nuevos fundamentos. Barcelona, España: Gustavo Gili.

Lupton, E. y Miller, A. (2004). El ABC de la Bauhaus y la teoría del diseño. Barcelona, España: Gustavo Gili.

Aono-Billson, N. (2011). Bases del diseño gráfico: enfoque y lenguaje. Badalona, Espa-

Munari, B. (1999). El triángulo. Barcelona, España: Gustavo Gili.

(1999). El cuadrado. Barcelona, España: Gustavo Gili.

ña: Parramón.

(1999). El pentágono. Barcelona, España: Gustavo Gili.

Arnheim, R. (2005). Arte y percepción visual. Psicología del ojo creador. Madrid, España: Alianza.

(2014). Diseño y comunicación visual. Contribución a una metodología didáctica. Barcelona, España: Gustavo Gili.

Arnheim, R. (1986). El pensamiento visual. Barcelona, España: Paidós.

Dondis, A. (2015). La sintaxis de la imagen. Introducción al alfabeto visual. Barcelona, España: Gustavo Gili.

Elam, K. (2015). La Geometría del diseño. Estudios sobre la proporción y la composición.

Barcelona, España: Gustavo Gili.

García, E. (2010). Fundamentos geométricos del diseño y la pintura actual. México: Trillas.

Ambrose, G. y Leonard, N. (2013). Bases del diseño gráfico: Investigación en el diseño.

Badalona, España: Parramón.

Jackson, P. (2011). Técnicas de plegado para diseñadores y arquitectos. Barcelona, España: Promopress.

(2015). ¿Cómo nacen los objetos? Apuntes para una metodología proyectual.

Barcelona, España: Gustavo Gili.

Naef, K. (2006). Der Spielzeugmacher / The Toymaker. Zofingen, Suiza: Birkhäuser.

Paredes, C. (2012). Los mejores diseñadores gráficos del mundo. Madrid, España: Ilus Books.

Phillips, P. y Bunce, G. (1996). Diseños de repetición. Manual para diseñadores, artistas y arquitectos. México: Gutavo Gili.

Rodríguez, L. (2004). Diseño: estrategia y tácticas. México: Siglo XXI. Rangel, J. (1998). Introducción a la composición formal. Elementos y relaciones para el diseño y la creación. México: Trillas.

Samara, T. (2008). Los elementos del diseño. Manual de estilo para diseñadores gráficos.

Kandinsky, W. (2011). Punto y línea sobre el plano. México: Coyoacán.

Barcelona: Gustavo Gili.

(2012). De lo espiritual en el arte. México: Coyoacán.

Kottas, D. (2012). Creatividad gráfica. Diseño gráfico. Barcelona, España: Links.

Leborg, Ch. (2016). Gramática visual. Barcelona, España: Gustavo Gili.

Vilchis, L. (2014). Metodología del diseño. Fundamentos teóricos. México: Designio.

Wong, W. (2015). Fundamentos del diseño. Barcelona: Gustavo Gili.

(1992). Fundamentos del diseño bi- y tri-dimensional. Barcelona: Gustavo Gili.

154

155 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Bibliografía

LA FORMA: exploración del espacio

Directorio de la Escuela de Diseño

Logística

Mtro. Ricardo Ignacio Salas Moreno

Dra. Martha Tappan Velázquez

DIRECTOR DE LA ESCUELA DE DISEÑO

Mtra. Mónica Puigferrat Novella

COORDINADORA ACADÉMICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y CULTURA Y DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN DISEÑO

COORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO

Mtra. Maritza Becerra Winters

José Luis Villegas Arellano

COORDINADORA DE COMUNICACIÓN

RESPONSABLE DE LABORATORIOS

Mtro. Víctor Guijosa Fragoso

Alberto Hernández Becerril

COORDINADOR ACADÉMICO DEL ÁREA DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

TÉCNICO

Mtro. Adrián Rosado López COORDINADOR DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL

Mtro. Mauro Hidalgo Velázquez COORDINADOR DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO MULTIMEDIA

Mtra. Ana María López Balbín COORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN MODA, INNOVACIÓN Y TENDENCIA

Mtro. José Antonio Díaz Rosas

COORDINADORA DE TUTORÍAS Y SERVICIO SOCIAL

COORDINADORA ACADÉMICA DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO

PROYECTOS ESPECIALES

Mtro. Eduardo Aguirre Altieri COORDINADOR ACADÉMICO DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL

Mtro. Arturo Ponce de León Flores COORDINADOR ACADÉMICO DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO MULTIMEDIA

Mtra. Blanche Toffel Quiñones COORDINADORA ACADÉMICA DE LA LICENCIATURA EN MODA, INNOVACIÓN Y TENDENCIA

Arturo Ramírez Pérez Juan Luis Morales Alanis TÉCNICO

Mtra. Heidy Herrera Romo Mtra. Yolanda Magaña Barajas

TALLERES Y LABORATORIOS

TÉCNICO

COORDINADOR ACADÉMICO DE TALLERES Y LABORATORIOS

Mtra. María del Carmen Razo Aguilar

Mtro. Sergio Patiño Oteo

Victor Manuel Basurto Casas TÉCNICO

Arturo de Jesús Lara García TÉCNICO

Lic. Marcela Viesca Arrache COORDINADORA ADMINISTRATIVA

Lydia Esparza Aguilar ASISTENTE DE DIRECCIÓN

D.G. Claudia Rivas Palacios

Aminé Delhi Martínez Rosas

RESPONSABLE DE MEDIOS

ASISTENTE DE LA COORDINACIÓN ACADÉMICA

Posgrado Mtra. Tullia Bassani Antivari COORDINADORA ACADÉMICA DE LA MAESTRÍA EN DISEÑO DE LA INFORMACIÓN

Mtra. Maricruz Piñeirúa Arriola COORDINADORA ADMINISTRATIVA

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157 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Directorio

LA FORMA: exploración del espacio

Editora Martha Tappan Velázquez Diseño Rogelio Cuevas y Alberto Valencia Créditos de fotografía María del Carmen Razo Aguilar, Guadalupe García Barroso, María Fernanda Azuara Hernández, Alberto Hernández Becerril

158 C o l e c c i ó n d i dá c t i c a d e l d i s e ñ o

Diseño básico

Esta obra se terminó de imprimir en Litho Offset Andina, s.a. de c.v. Laguna de Términos 11, Anáhuac 11320, México, d.f. En su realización se utilizó la familia tipográfica Fedra Sans Pro regular e itálica en 6, 7, 8, 9, 10 y 16 pts. El tejuelo de portada se imprimió en couché semimate de 150 g/m2 presentando laminado térmico mate y adheridos a la tela.

Los interiores en papel bond de 90 g/m2. La encuadernación es cosido rústico en tela Brillianta. El cuidado de la impresión estuvo a cargo de Rogelio Cuevas y Alberto Valencia. El tiraje es de 1 500 ejemplares, México d.f. 2016.