MODOS DE VER, HACER Y USAR EL DISEÑO WAYS OF SEEING, MAKING AND USING IN DESIGN
MARTHA TAPPAN / BLANCHE TOFFEL
Modos de Ver, Hacer y Usar Derechos reservados © 2018 Investigaciones y Estudios Superiores, S.C. Universidad Anáhuac México Av. Universidad Anáhuac No. 46, Col. Lomas Anáhuac, Huixquilucan Edo. de México, CP 52786. Primera edición: septiembre de 2018 Esta obra no puede ser reproducida total o parcialmente sin autorización escrita del editor. ISBN: 978-607-8566-17-4 Impreso en México
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presentaciรณn introducciรณn
/ /
presentation introduction
/ ways of seeing 15 modos de hacer / ways of making modos de usar / ways of using
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modos de ver
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ver/hacer/usar see/make/use
Modos de Ver, Hacer y Usar el diseño presenta una mirada retrospectiva del trabajo que se ha llevado a cabo en la Escuela de Diseño a lo largo de más de una década. Durante estos años, nuestra propuesta académica se ha ido enriqueciendo mediante una serie de actividades y vinculaciones estratégicas con el sector público y privado de México y el extranjero. Desde el 2004, nuestro programa académico es complementado por un plan de actividades: el Congreso Internacional Diseñar para la Humanidad, el Ciclo de Conferencias Interdisciplinarias de Diseño y Arquitectura, el Simposio de Egresados Diseñar con Sentido, la Cátedra Prima, las Expodiseño y los Workshops.
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A lo largo de esta historia, tanto el programa académico como el quehacer cotidiano de la actividad docente ha sido objeto de una continua y sistemática autorreflexión que ha dado pie a la línea de investigación y proyecto editorial Didáctica del diseño. Por su parte, el trabajo académico se ha visto complementando con la presencia de diseñadores y artistas de renombre internacional a través de los talleres transversales cuyos resultados también han sido objeto de diversas publicaciones: Línea de diseño, El Bicentenario a la luz del diseño, Anáhuac Nouvel México, Objetos preciosos de la vida cotidiana. De su concepción a su materialización, y Trayectos y Horizontes. En su conjunto, el resultado ha redundado en una serie de propuestas de diseño que han sido seleccionadas para ser exhibidas en algunos de los más destacados foros internacionales de diseño como son, en la Ciudad de México, el Museo Franz Mayer, la Zona MACO, el Abierto Mexicano de Diseño y el Design Week; en Nueva York, EUA, el Wanted Design; en Milán, Italia, el Salone
Satellite, el Ventura Lambrate y el Ventura Future; en Valencia, España, la Feria Hábitat; y en Londres, Inglaterra, el London Design District. R I C A R D O I. S A L A S M O R E N O I D I R E C T O R
Estos logros son producto de la colaboración de un grupo de trabajo integrado por maestros, técnicos, diseñadores y artistas invitados. Es así como, junto con nuestros alumnos, hemos logrado una línea de diseño distintiva con la marca Diseño Anáhuac es. Queremos dejar testimonio sobre el camino recorrido que concibe al diseño como una práctica que es configurada por la interacción humana y a partir de ello propone soluciones comprometidas con el bien social.
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Ways of Seeing, Making, and Using Design is a retrospective view of the work carried out by the School of Design over more than a decade. During those years, our academic proposal has been enhanced with a number of activities and strategic ties with the public and private sectors in Mexico and abroad. Since 2004, our academic program is complemented by a plan of activities: the Design for Humanity International Congress; the Series of Design and Architecture Interdisciplinary Conferences; the Designing with Sense Alumni Symposium; the Keynote Lecture; Expodesign; and Workshops.
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Throughout this time, both the academic program and the daily teaching activity had been under continuous and systematic self-reflection, giving place to the research line and editorial project Didáctica del diseño [Didactics of Design]. On
the other hand, the academic work has been complemented by internationally renowned designers and artists, through cross-cutting workshops, obtaining results that have also been published: Línea de diseño, El Bicentenario a la luz del diseño, Anáhuac Nouvel México, Objetos preciosos de la vida cotidiana de su concepción a su materialización, and Trayectos y Horizontes. As a whole, the outcome has resulted in a series of design proposals, selected to be exhibited in some of the most important international design forums such as: Franz Mayer Museum, MACO Zone, Mexican Design Open, and the Design Week, in Mexico City; Wanted Design, in New York, USA; Salone Satellite, Ventura Lambrate, and Ventura Future in Milan, Italy; Habitat Fair in Valencia, Spain; and the London Design District, in London, UK. R I C A R D O I. S A L A S M O R E N O I D I R E C T O R
These achievements are the collaboration result of a working group of teachers, technicians, designers and guest artists. This is how, along with our students, we have achieved a distinctive design line with the Diseño Anáhuac es [Anahuac Design is] brand. We want to give an account of our journey, where design is conceived as a practice shaped by human interaction, and, based on this; it proposes solutions committed to the social wellbeing.
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
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I I N N T T R R O O D D U U C C C T I I ÓO N N
Diseñar implica observar, explorar y proyectar el uso de una propuesta de diseño. El bocetaje, la asociación libre, la esquematización, el mapeo son evidencia de los caminos múltiples y ricos que tiene la idea inicial. A través de la exploración con materiales, procesos y métodos de producción, la abstracción conceptual se va concretando hacia una posible realidad. Las soluciones propuestas son prototipadas y se proyectan en una diversidad de contextos de uso para evaluar su eficiencia. De esta manera, se resume el modelo pedagógico de la Escuela de Diseño de la Universidad Anáhuac México que, con más de treinta años de existencia, tiene un lugar importante en la enseñanza y la práctica del diseño en México. Tras esta experiencia, nuestro programa académico se caracteriza por una flexibilidad que permite reconocer las coordenadas de la vertiginosa velocidad de los cambios tecnológicos sin perder la intersección con la formación básica del oficio de diseño. Del mismo modo, entendemos que la posibilidad de innovar sigue siendo resultado de la investigación, es decir, la confluencia de teorías, metodologías y contextos disciplinarios en donde se renuevan las perspectivas de un viejo problema. Finalmente, comprendemos que a través del trabajo colaborativo e interdisciplinario se construye la trama que une la dimensión local de la región con la global del mundo. Los verbos ver, hacer y usar sintetizan esta visión -inspirada en la obra siempre vigente de John Berger (2000)- y nombran las tres secciones que componen esta obra. En Modos de ver, se hace patente la mirada original, es decir, la excepcionalidad que significa cada ser humano como la simiente de todo acto creativo. Por eso, en esta sección se presentan muestras de procesos de bocetaje, sketchbooks, esquemas, mapas conceptuales como evidencia de los caminos iniciales, múltiples y ricos, que tiene la idea inicial. En Modos de hacer, se muestra cómo la exploración con materiales, procesos y metodologías específicas de producción constituyen la etapa en donde la abstracción conceptual va cobrando realidad material. En Modos de usar, tiene lugar la proyección de las propuestas de diseño en una diversidad de contextos de uso.
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Design involves observing, exploring, and projecting the use of a design proposal. Sketching, free association, schematization, mapping are evidence of the multiple and rich paths the initial idea has. Through exploration of materials, processes, and production methods, conceptual abstraction becomes tangible towards a possible reality. The proposed solutions are prototyped and projected in a variety of contexts of use to assess their efficiency. This is then a summary of the pedagogical model at the School of Design of the Universidad Anahuac Mexico. With more than thirty years of existence, it has an important place in teaching and practicing design in Mexico. After this experience, our academic program is characterized by a flexibility that let us identify the next steps of the dizzying technological advances, without forgetting about basic design education. In the same way, we are aware that innovation is still the result of research; in other words, the convergence of theories, methodologies, and disciplinary contexts in which the perspectives on an old problem are renewed. Lastly, we understand that the fabric bringing the regional and global dimensions together is built through collaborative and interdisciplinary work. The verbs seeing, making, and using sum up the scope -inspired by the ever-lasting work of John Berger (2000)- and give name to the three sections of this work. The section Ways of Seeing shows the original conception. In other words, it demonstrates the exceptional nature of each human as the seed of every creative act. Therefore, this section presents samples of sketching processes, sketchbooks, diagrams, concept maps as evidence of the initial, multiple, and rich paths of the original idea. Ways of Making shows how exploring with materials, specific production processes, and methodologies constitute the stage where conceptual abstraction is becoming a material reality. The section Ways of Using presents the projection of design proposals in a variety of contexts of use.
modos de ver
“
Solamente vemos aquello que miramos … nunca miramos solo una cosa; siempre miramos la relación entre las cosas y nosotros mismos .
”
John Berger
ways of seeing
“
We only see what we look at... We never look at just one thing; we are always looking at the relation between things and ourselves.
”
John Berger
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ver/hacer/usar see/make/use
Nuestra propuesta de investi-
Our design research proposal
cimiento que se genera en la activi-
the academic teaching and learning
gación en diseño surge del cono-
dad académica de las prácticas de
enseñanza y aprendizaje a través de
un proceso iterativo que se desplaza en los ámbitos de la configuración, el discernimiento, la evaluación, la
arises from the knowledge created in practices through an iterative process that occurs in the configuration, dis-
cernment, evaluation, communication, and management arenas.
It is an inquiry process hap-
comunicación y la gestión.
pening through intuition, accident,
gación que se mueve a través de la
habit, subversion, and synthesis. In
Se trata de un proceso de inda-
intuición, el accidente, la selección,
la asociación, la regresión, el hábito, la subversión, y la síntesis; es decir, los desplazamientos que sigue el
esclarecimiento de la idea inicial. En
esta labor es fundamental la variable del oficio, a saber, la maestría en
el manejo de sustratos, formatos y
técnicas de representación. Estamos ante el fundamento de la acción
creadora que en el caso del diseño
selection, association, regression,
other words, it happens through the
displacements following the elucidation of the original idea. In this work,
the craft variable is essential, namely the mastery in the use of substrates, formats, and representation tech-
niques. We are dealing with the foundations of the creative action, which, in the case of design, goes beyond the aesthetic game to reach a goal aimed at solving problems.
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trasciende el juego estético para dirigirse hacia un fin destinado a la solución de problemas.
La sistematización de estas ac-
ciones convierte el trabajo del oficio en una metodología de búsqueda:
la investigación proyectual. El punto de partida es la inquietud por
profundizar en el conocimiento de
un argumento; el centro de atención es el proceso y su cabal comprensión; el parámetro para evaluar la
generación de resultados creativos es la transformación del marco de
referencia del propio sujeto creador; la evidencia de esta transformación se materializa en el acto de renom-
del sentido inicial que permite generar nuevos significados.
Este proceso de indagación
creadora se va configurando al arti-
cularse en tres marcos de referencia: la teoría, la metodología y el contexto. El primero está asociado a las
perspectivas teórico-disciplinarias
desde las que se puede considerar el argumento de la investigación
proyectual; el segundo implica la sistematización de los procesos
transformadores; el tercero considera los contextos de referencia: geográficos, históricos, disciplinarios,
culturales, sociales y económicos.
El énfasis para la construcción de
brar la acción creativa y en ello se
nuevo conocimiento en las disciplinas
manera se logra el desprendimiento
tinada a sistematizar la observación y
advierte la distancia ganada. De esta
proyectuales es una metodología des-
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
The systematization of these
new meanings is achieved. Three
actions turn the craft work into a
reference frameworks comprise this
research. The starting point is the
methodology, and context.
of an argument; the focus is the
retical-disciplinary perspectives,
the assessment parameter for the
project research can be considered.
the transformation of the reference
systematizing the transforming
evidence of this transformation is the
into account the reference contexts:
where the achievements are noticed.
cultural, social, and economic.
original sense that allows generating
knowledge in the projective disci-
search methodology: the project
creative inquiry process: theory,
interest in deepening the knowledge
The first one deals with the theo-
process and its full understanding;
based on which, the argument of the
generation of creative outcomes is
The second framework involves
framework of the creative subject; the
processes. Lastly, the third one takes
act of renaming the creative action,
geographic, historical, disciplinary,
In this way the detachment from the
The emphasis on developing new
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sus resultados en donde las acciones
plines is a methodology aimed at
ta producción de bocetos, su registro,
outcomes where the key actions are
claves son la generación de una vasclasificación, y la reflexión metadiscursiva que describe este proceso
a través de un diario de bocetaje o bitácora de exploración.
En un primer momento, la
primera producción de bocetos
deberá ser depurada en función de
systematizing the observation and its the generation of a broad production of sketches, along with their regis-
tration, classification, and metadiscursive reflection describing this
process through a sketching journal or an exploration log.
First of all, the first output of
parámetros formales prestablecidos;
sketches should be refined in
nuevo conocimiento, es fundamental
previously established. However, in
sin embargo, para apropiarse del
conectarse con la intuición inicial que el proceso de bocetaje, comparación y clasificación irá develando hacia la
aparición de la idea clara. Por su parte, cuando se vive la experiencia del
asombro estético ante los resultados, y con la finalidad de que no quede
en el nivel de un golpe de suerte, es fundamental observar el proceso y
cobrar conciencia del mismo a fin de estar en posibilidad de repetirlo. El
instrumento para lograr este registro y la reflexión sobre el proceso y la valoración de los resultados es el diario o bitácora de trabajo.
accordance with formal parameters order to seize new knowledge, it is
essential to connect with the original intuition that the sketching, comparison, and classification process will
reveal in the process of obtaining the clear idea. On the other hand, when
experiencing aesthetic astonishment
at the outcomes, and to prevent staying as a stroke of luck, it is essential
to observe the process and become aware of it in order to repeat it. The
instrument to keep this register and the reflection on the process and outcome assessment is the work diary or log.
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/
PRODUCCIONES CONTEMPORÁNEAS CONTEMPORARY PRODUCTIONS PROFESORAS • PROFESSORS MARNA BUNNELL / MARTHA TAPPAN 8o semestre • 8th semester
Diseño Gráfico, Industrial y Multimedia / Graphic, Industrial and Multimedia Design Alumno • Student Fernando Gutiérrez
modos de ver/crear/hacer
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/
FUNDAMENTOS DEL DISEÑO FUNDAMENTALS OF DESIGN PROFESORES • PROFESSORS SERGI RUCABADO / DIANA PÉREZ 2o semestre • 2nd semester
Diseño Básico / Basic Design Alumna • Student Karol Granados
modos de ver/crear/hacer
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/
DIBUJO DE REPRESENTACIÓN RENDERING DRAWING PROFESORA • PROFESSOR AIDA CARVAJAL 3er semestre • 3th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnas • Students María Fernanda Estrada / Marija Llamas Alicia Maass / Ana Martínez del Campo
ver/hacer/usar see/make/use
TÍTULO
FUNDAMENTOS DISEÑO
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/
DIBUJO GEOMÉTRICO GEOMETRIC DRAWING PROFESOR • PROFESSOR JOSÉ LUIS SÁNCHEZ CUERVO 2o semestre • 2nd semester
Diseño Básico / Basic Design
ver/hacer/usar see/make/use
Geometry is involved in every field “La geometría está involucrada en “dealing with design, art, and architec-
todos los campos relacionados con el
diseño, el arte y la arquitectura. El dibujo
ture. Geometric drawing is an essential
mental en la adquisición de los principios
tion principles, and, subsequently,
geométrico es una herramienta fundade la composición visual y, posterior-
mente, para el desarrollo conceptual de
”
proyectos en el taller de diseño . JOSÉ LUIS SÁNCHEZ CUERVO Coordinador Académico de Talleres y Procesos
tool in the acquisition of visual composithe conceptual project development
”
in the design workshop.
JOSÉ LUIS SÁNCHEZ CUERVO Processes and Workshops Academic Coordinator
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/
FUNDAMENTOS DISEÑO FUNDAMENTALS OF DESIGN PROFESORA • PROFESSOR MARÍA FERNANDA AZUARA 2o semestre • 2nd semester
Diseño Básico / Basic Design Alumnos • Students María Eugenia Ruesga / Andrea García / Juan Ignacio Echeverría
ver/hacer/usar see/make/use
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COLOR COLOR PROFESORA • PROFESSOR MARÍA FERNANDA AZUARA 1er semestre • 1st semester
Diseño Básico / Basic Design Alumnos • Students Santiago Galván / Daniela Cuenca / Paulina Ancira / Ximena Lores / Daniel Flores
ver/hacer/usar see/make/use
COLOR COLOR PROFESORA • PROFESSOR GUADALUPE GARCÍA
TÍTULO
FUNDAMENTOS DISEÑO
2o semestre • 2nd semester
Diseño Básico / Basic Design
Diseño Gráfico, Industrial y Multimedia / Graphic, Industrial and Multimedia Design
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/
PRÁCTICUM I PRACTICUM I PROFESORA • PROFESSOR DEBORAH STOCKDER 5o semestre • 5th semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation & Trend Alumnas • Students Nancy Sánchez / María Elisa Olavarrieta / Ruth Barrera / Ana Fernanda Hinojosa
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
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/
PRINCIPIOS DE DIBUJO PRINCIPLES OF DRAWING PROFESORES • PROFESSORS MABEL LARRECHART / CARLOS ROMUALDO 1er semestre • 1st semester
Diseño Básico / Basic Design
ver/hacer/usar see/make/use
DISEÑO DE TRANSPORTE Y MOVILIDAD I TRANSPORT DRAWING AND MOVILITY I PROFESOR • PROFESSOR ÁNGEL TÉLLEZ 7o semestre • 7th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumno • Student Irving Geminiano
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/
DIBUJO DE PRODUCTO PRODUCT DRAWING PROFESORAS • PROFESSORS LILIAN GONZÁLEZ / LOURDES RICO 3er semestre • 3th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumna • Student Karol Granados
luz es el factor principal en la percepción Light is the main factor when perceiving “deLalas “ variaciones de tonos; por ello, cuando tone variations. Therefore, when representse va a representar cualquier objeto, se debe
ing any object, the source of light must be
comprender la realidad percibida en términos de
ceived reality in terms of white and bright-
de considerar la fuente de iluminación a fin de
una composición de blancos y brillos que se irán
degradando a medios tonos hasta llegar a las zo-
nas de sombra y partes más obscuras del objeto a fin de representar esta experiencia perceptual
en términos de un sistema de claros y oscuros
(altocontraste) a través de cuya representación
se genera la ilusión de volumen en superficies y objetos. La metodología de este código de
representación inicia con una valoración tonal
en grises cuyo objetivo es reconocer la incidencia de luz y la ubicación de la sombra. Cuando
esto se comprende y domina, se puede pasar a
”
trabajar este mismo proceso en color .
ADRIÁN ROSADO
Coordinador de la Licenciatura en Diseño Industrial
taken into account to understand the perness composition that will be graded to
halftones until reaching shadow areas and darker parts of the object. This is to repre-
sent this perceptual experience in terms of a chiaroscuro system (high contrast), and it is
through this representation that the illusion of volume in surfaces and objects is generat-
ed. The methodology of this representation
code starts with a gray scale hue analysis in order to identify light incidence and shadow position. Once this has been understood
and mastered, it is then possible to work this
”
same process in color. ADRIÁN ROSADO
Graphic Design Undergraduate Degree Coordinator
ver/hacer/usar see/make/use
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/
DISEÑO DE TRANSPORTE Y MOVILIDAD I TRANSPORT DRAWING AND MOVILITY I PROFESOR • PROFESSOR ÁNGEL TÉLLEZ 8o semestre • 8th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumno • Student Irving Geminiano
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DISEÑO DE PRODUCTO PRODUCT DESIGN PROFESORAS • PROFESSORS LILIAN GONZÁLEZ / LOURDES RICO 3er semestre • 3rd semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumna • Student Julia Witker
ver/hacer/usar see/make/use
A través de procesos de represenrepresentation process“tación “es,Through como el de dibujo o scketchsuch as drawing or sketching, ing, el diseñador industrial realiza el
análisis profundo de problemáticas
particulares con la finalidad de ofrecer rutas posibles de solución. El paso de
la conceptualización abstracta de los
datos cualitativos al dibujo en papel es
” LILIÁN GONZÁLEZ
el design challenge materializado .
Coordinadora Académica de Diseño Industrial
industrial designers make thorough
analysis of specific problems in order
to provide possible solutions. The step from abstract conceptualization of
qualitative data to drawing on paper
”
is the design challenge materialized. LILIÁN GONZÁLEZ
Industrial Design Academic Coordinator
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/
ILUSTRACIÓN ILLUSTRATION PROFESOR • PROFESSOR VÍCTOR MARTÍNEZ 4o semestre • 4th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumna • Student Elizabeth Morales
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
modos de ver/crear/hacer
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/
DISEÑO PARA DISPOSITIVOS MÓVILES DESIGN OF MOBILE DEVICES PROFESOR • PROFESSOR STEFAN GASSNER 3er semestre • 3rd semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumnos • Students Emilio Alcocer / Aída Altamirano / Mario Badillo / Carlos Cendejas / Jessica Girón / Fernando Gutiérrez / José Pablo Levet / Alejandro Nieto / Gonzalo Oaxaca / Mireya Olvera / Fernanda Reygadas / Luis Alberto Saavedra / Fernando Sierra / Francisco Vázquez
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PRODUCCIÓN MULTIMEDIA MULTIMEDIA PRODUCTION PROFESOR • PROFESSOR STEFAN GASSNER 3er semestre • 3rd semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumnos • Students Paola Barragán / María del Mar Fornos / María Fernanda Guerrero / Doris Kamkhaji / Daniela Katz / Brianda Martínez / Karla Esbeidi / Alejandro Rodríguez
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/
FOTOGRAFÍA BÁSICA BASIC PHOTOGRAPHY PROFESORA • PROFESSOR ARLETTE GARCÍA 1er semestre • 1st semester
Alumnas • Students Itaí González / Sandra Mudras / Natalie Nakash Mariana Llabres / Evelyn Medina / Fernanda García / Leila Yáñez
ver/hacer/usar see/make/use
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1
/
PROYECTOS DE COMUNICACIÓN VISUAL VISUAL COMMUNICATION PROJECTS PROFESORAS • PROFESSORS MARTHA TAPPAN / DIANA PÉREZ 3er semestre • 3rd semester
Diseño Gráfico y Multimedia / Graphic and Multimedia Design Alumno • Student Fernando Gutiérrez
El dibujo, como medio de represen“tación, siempre lleva consigo un cierto nivel de abstracción de lo observado.
Es decir, en el proceso de interpretación de lo que se pretende dibujar hay la presencia de ciertos “filtros” que de
manera consciente o no van gestando
un complejo proceso de jerarquización y selección de la información visual
”
en la ejecución del dibujo . ARTURO PONCE DE LEÓN
Coordinador Académico de Diseño Multimedia
a means of representation, draw“ingAsalways involves certain degree of abstraction of what is observed. That
is to say, in the interpretation process of what is meant to be drawn, there are certain “filters”, which develop
-consciously or not- a complex hier-
archization and selection process of
”
visual information when drawing. ARTURO PONCE DE LEÓN
Multimedia Design Academic Coordinator
ver/hacer/usar see/make/use
2
/
3
COLOR COLOR PROFESORA • PROFESSOR SANDRA MAZOY 1er semestre • 1st semester
Diseño Básico / Basic Design
Los cursos que componen el ciclo Básico, Courses making up the common core of Basic “afín “ a las diferentes licenciaturas de diseño, Design, for the different design degrees, demon-
despliegan un ejercicio pedagógico común que
strate a common pedagogical practice consisting
con lineamientos precisos y variables sencillas
lines and simple variables so they do not distract
consiste en exploraciones formales y espaciales para no desviar la atención de lo fundamental.
De este modo, se guía la exploración exhaustiva a fin de dar cauce a los hallazgos que yacen en
la capacidad de cada estudiante de reconocer la articulación de sus propias estructuras cog-
nitivas y los rasgos que distinguen la ejecución
”
de sus ejercicios de los de sus compañeros . MARÍA DEL CARMEN RAZO
Coordinadora Académica del Ciclo Básico y de Diseño Gráfico
of formal and spatial explorations with exact guidethe attention from the essential. In this manner,
they are accompanied through their exhaustive
exploration in order to guide the findings lying in
the capacity of each student to recognize the co-
ordination of their own cognitive structures and the features distinguishing the execution of their own
”
exercises from those of their classmates. MARIA DEL CARMEN RAZO,
Basic Design and Graphic Design Academic Coordinator
ver/hacer/usar see/make/use
4
modos de hacer
“
Complicar es simple, simplificar es complicado. Todos son capaces de complicar, sĂłlo algunos lo son de simplificar
�
.
Bruno Munari
ways of making
“
Complicating things is easy, simplifying them is difficult... Everybody is able of complicating things. Only a few can simplify them.
�
Bruno Munari
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ver/hacer/usar see/make/use
Hasta aquí este proceder proyectual es una ruta propia tanto del diseño
como de las artes; sin embargo, para el diseñador se trata de un entrena-
miento que lo prepara para abordar de manera distintiva la solución de
problemas, el llamado y reconocido
design thinking es decir, el modo de pensar del oficio del diseño.
Entonces este proceder creativo
sigue un patrón destinado a inventar
el diseño recurre en el levantamiento
artísticas que a las ciencias exactas,
la ciencia es comprender cómo son
gación documental (bibliográfica y
que se asocia más a las disciplinas debe volverse estratégico a fin de
estar en posibilidad de realizar buenos planteamientos de problemas.
El teórico del diseño Nigel Cross
(2007) establece la diferencia entre la manera en cómo la ciencias y el
diseño generan nuevo conocimiento.
lo que aún no existe. El objetivo de las cosas, mientras que el diseño
se enfoca en cómo deberían ser las cosas. Esto coloca al diseño en un modo de pensar que es el hacer y su vehículo de pensamiento y de expresión es el bocetaje.
Ahora bien, esta manera de
El método científico sigue un patrón
hacer permea todas las etapas de
naturaleza de lo que existe, mientras
flujo que sigue un proyecto de diseño
que resuelve problemas al buscar la
que el método proyectual del diseño
la metodología proyectual. Sobre el se ha escrito mucho. En el “Cuadro Comparativo de las Metodologías”
del Diseño se contrastan las propuestas metodológicas de renombrados
diseñadores y teorizadores del diseño (Gómez, 2011) en donde destacan
cuatro etapas que siguen una lógica más iterativa que lineal: la funda-
mentación, la conceptualización, la programación y la producción.
En el recorrido de estas etapas
son múltiples los recursos a los que
de la información como la investi-
electrónica) y de campo (entrevistas, diario etnográfico, encuestas, etc.); el procesamiento de la información (esquemas, mapas, matrices de
posicionamiento, visualización de
datos, coleccionar/clasificar, etc.);
la investigación proyectual propia-
mente dicha que equivale a lo que
se reconoce como la etapa creativa (bocetaje gráfico y espacial, lluvia y asociación de ideas, cruce de
campos semánticos disímbolos, el
recurso de las figuras retóricas, etc.);
el análisis de propuestas que implica una segunda etapa de procesamiento de la información; y el prototipado en donde se establecen cruces
con los diversos contextos en los
que interactuará la propuesta a fin
de evaluar su eficiencia para tomar las medidas correspondientes (cf. Lupton, 2012).
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So far, this projective procedure
is common for both design and arts. Nevertheless, for the designer, it is a training to distinctively address the solution of problems, the so-called
and recognized design thinking: the way of thinking of the design craft.
Therefore, this creative procedure
-more commonly linked to artistic disciplines than to exact sciences- must become strategic in order to make good approaches to problems.
exist. The purpose of science is to
such as documentary research,
science and design create new
design focuses on how things should
field research, including interviews,
follows a problem-solving pattern by
mindset, and its vehicle of thought
Design theorist Nigel Cross
(2007) distinguishes between how
understand how things are, whereas
knowledge. The scientific method
be. This places design in the making
looking for the nature of what already
and expression is sketching.
design method follows a pattern
all stages of project methodology.
exists. In contrast, the projective
aimed at inventing what does not yet
This way of making is present in
Much has been written about the
design project flow. The Compara-
tive Table of Design Methodologies shows the contrast between the
different methodological proposals
of renowned designers and design theorists (Gรณmez, 2011). It draws
special attention to four stages that follow a more iterative than linear
logic: foundation, conceptualization, programming, and production.
Along these stages, there are
multiple resources for design to turn to in the collection of information,
both bibliographic and electronic;
ethnographic diary, surveys, among others; information processing,
involving diagrams, maps, posi-
tioning matrices, data visualization, collecting/classifying, etc.); the
actual project research, equivalent
to what is recognized as the creative stage (graphic and spatial sketch-
ing, brainstorms and association of
ideas, crossing of dissimilar semantic fields, use of rhetorical figures, etc.);
proposal analysis, which is a second information processing stage; and prototyping where crossings are
established with the various contexts in which the proposal will interact
in order to assess its efficiency and
take the relevant measures (cf. Lupton, 2012).
ver/hacer/usar see/make/use
CUADRO COMPARATIVO DE LAS METODOLOGÍAS DE DISEÑO COMPARATIVE TABLE OF DESIGN METHODOLOGIES
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TEXTURAS TIPOGRÁFICAS TYPOGRAPHIC TEXTURES PROFESORA • PROFESSOR MÓNICA PUIGFERRAT 4o semestre • 4rd semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumna • Student Patricia Heredia
ver/hacer/usar see/make/use
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DIBUJO DE FIGURÍN FASHION DRAWING PROFESORA • PROFESSOR PATRICIA CARRERO 2o semestre • 2nd semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend Alumna • Student Karen Castillo / Valeria Mayorga / Joseline Martínez
ver/hacer/usar see/make/use
INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS DE LA MODA INTRODUCTION TO FASHION STUDIES PROFESORA • PROFESSOR MARIANA GANDÍA 1er semestre • 1st semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend
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TIPOGRAFÍA TYPOGRAPHY PROFESOR • PROFESSOR ALBERTO VALENCIA 3er semestre • 3rd semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnas • Students Marcela Cardenas / Iván Núñez
ver/hacer/usar see/make/use
PROYECTOS DE COMUNICACIÓN VISUAL VISUAL COMMUNICATION PROJECTS PROFESORAS • PROFESSORS MARTHA TAPPAN / DIANA PÉREZ 3er semestre • 3rd semester
Diseño Gráfico y Multimedia / Graphic and Multimedia Design Alumno • Student Mario Badillo
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TEXTURAS TIPOGRÁFICAS TYPOGRAPHIC TEXTURES PROFESORA • PROFESSOR MÓNICA PUIGFERRAT 4o semestre • 4rd semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnas • Students Diana Cano / Brandon Beltrán / Ana Paula Ordoñez / Montserrat Turriza
ver/hacer/usar see/make/use
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EXPLORACIÓN TIPOGRÁFICA TYPOGRAPHIC EXPLORATION PROFESOR • PROFESSOR MÓNICA PUIGFERRAT 5o semestre • 5th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design
ver/hacer/usar see/make/use
COMPOSICIÓN TIPOGRÁFICA TYPOGRAPHIC COMPOSITION PROFESOR • PROFESSOR ROGELIO CUEVAS 5o semestre • 5th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design
73
74
/
PROYECTOS DE COMUNICACIÓN VISUAL VISUAL COMMUNICATION PROJECTS PROFESORA • PROFESSOR DIANA PÉREZ 3er semestre • 3th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Karla Ramírez / Ana Paula Vega / Alejandro Rodríguez
ver/hacer/usar see/make/use
75
/
76
PRÁCTICUM II PRACTICUM II PROFESOR • PROFESSOR MAURO HIDALGO 7o semestre • 7th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumnos • Students Ana Altamirano / Emilio Álvarez
ver/hacer/usar see/make/use
DISEÑO DE PERSONAJE CHARACTER DESIGN PROFESOR • PROFESSOR PABLO VELÁZQUEZ 7o semestre • 7th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumna • Student Aida Altamirano
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/
78
PRÁCTICUM II PRACTICUM II PROFESORA • PROFESSOR BLANCHE TOFFEL 7o semestre • 7th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Pamela Parra / Lucía Cobo / Eduardo Rivera / Paola Vargas
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
modos de ver/crear/hacer
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80
/
COMPOSICIÓN TIPOGRÁFICA TYPOGRAPHIC COMPOSITION PROFESOR • PROFESSOR ROGELIO CUEVAS 3er semestre • 3th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design
ver/hacer/usar see/make/use
81
/
82
TECNOLOGÍA DE LAS FIBRAS Y LOS TEXTILES TEXTILE AND FIBER TECHNOLOGIES PROFESORA • PROFESSOR DEBORAH STOCKDER 3er semestre • 3th semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend Alumna • Student Alejandra Jaquier
ver/hacer/usar see/make/use
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/
EDITORIAL DE MODA FASHION EDITORIAL PROFESORA • PROFESSOR BLANCHE TOFFEL 5o semestre • 5th semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend Alumnas • Students Mariana Chiu / Laura Rebeca Amador / Andrea Armas / Frida López / María Elisa Olavarrieta / Raquel Santiago / Natalia Rocha / Jovanna Medina / Giovana Tremari
ver/hacer/usar see/make/use
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/
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IDENTIDAD VISUAL VISUAL IDENTITY PROFESOR • PROFESSOR ROGELIO CUEVAS 4o semestre • 4th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Deyanira Narváez / Ollin Sanabria / Maithé Gracián / Luis Alfredo Gracidas / Karina Pérez / Deborah Mizrachi
ver/hacer/usar see/make/use
DISEÑO DE LA MARCA BRANDING PROFESOR • PROFESSOR MARÍA FERNANDA AZUARA 4o semestre • 4th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Nicole Kroeger / Diana Laura Mejía / Ollín Sanabria
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88
/
FOTOGRAFÍA DIGITAL DIGITAL PHOTOGRAPHY PROFESORA • PROFESSOR ARLLETTE GARCÍA 2o semestre • 2nd semester
Alumnas • Students Elizabeth Kreip / Daniela Barroso / María Reshtkov Emmanuel Martínez / Fernando García / Evelyn Medina / Leila Yáñez / José Ramón Acebal / Mauricio Fajardo / Isabel Muñoz / Belén Ruiz / Nicole Sulkin
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
89
5
/
The complexity of current problems makes us to “La complejidad de los problemas actuales nos obliga “reflect on the design practices in the 21st century.
a reflexionar sobre aquello a lo que está llamada a ser la
práctica del diseño en el s. XXI. Los límites entre las disci-
plinas tradicionales se difuminan y los diseñadores deben
poder generar nuevos productos, sistemas y contextos
destinados a mejorar la vida de las personas. El diseñador
del s. XXI debe poder anticiparse y desarrollar habilidades de pensamiento interdisciplinario que le permitan reco-
nocer a los potenciales usuarios, analizar distintos contex-
tos sociales y culturales, nuevas tendencias y tecnologías,
materiales y procesos de producción, generación de
” ANA MARÍA LÓPEZ BALBÍN
planes de negocio, comunicación y mercadotecnia . Cordinadora de Licenciatura de Moda, Innovación y Tendencia
The boundaries between traditional disciplines are
now blurred and designers must be able to create new products, systems, and contexts to improve people’s
lives. 21st-century designers must be able to think ahead and develop interdisciplinary thinking skills useful to
recognize prospective users, analyze different social and cultural contexts, new trends and technologies, materials
and production processes, generation of business plans,
”
communication, and marketing. ANA MARÍA LÓPEZ BALBÍN
Fashion and Trends Undergraduate Coordinator
ver/hacer/usar see/make/use
COLOR EN LA MODA COLOR IN FASHION PROFESORA • PROFESSOR GLORIA GUERRA 1er semestre • 1tst semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend Alumnas • Students Karen Castillo / Valeria Mayorga / Diana Mejía / Berenice Medrano / Himilce DiSciulo / Maite Cano
6
7
/
PROYECTO NISSAN / TALLER TRANSVERSAL
NISSAN PROJECT / TRANSVERSAL WORKSHOP PROFESORES • PROFESSORS ENRIQUE RICALDE / EDUARDO AGUIRRE 7o semestre • 7th semester
Alumnos • Students Daniel Monroy / Rafael Anguiano / Jacobo Mitrani / Ulises García / Luis Núñez / Lourdes Armida
ver/hacer/usar see/make/use
8
modos de usar
“
Así como los sistemas de la naturaleza gobiernan el crecimiento y la estructura de la materia animada e inanimada, así la actividad humana en sí, desde tiempos remotos, se ha distinguido por su búsqueda del orden .
ways of using
“
”
Josef Muller Brockman
Just as in nature, systems of order govern the growth and structure of animate and inanimate matter, so human activity itslef has, since the earliest times, been distinguished by the quest for order.
”
Josef Muller Brockman
ver/hacer/usar see/make/use
La excelente obra de divulgación
The excellent dissemination work
de Phaidon, Designer Maker User
Phaidon, the Designer Maker User
de la colección The Design Museum Handbook (2016) señala, ya desde el título, la especificidad del oficio
de diseño que es objeto de nuestro argumento, y remarca el momento histórico que vive el diseño con-
temporáneo: un mundo donde las
divisiones disciplinarias de antaño se han desdibujado para dejar en
su lugar un repertorio de géneros y productos de diseño.
Como disciplina, el diseño es
joven y a pesar de ello, la compren-
sión de su dominio de acción ha sido diversa y cambiante dependien-
do de su origen (ya se trate de la
artesanía y su derivación tecnológica e industrial, de la arquitectura, de
las artes plásticas, o, como ocurre
actualmente, del lugar fundamental
que tienen los procesos de desarro-
of The Design Museum collection by Handbook (2016), points out even from the title, the specificity of the
design craft, which is subject of our
argument, and highlights the current historical moment of contemporary
design: a world where yesteryear disciplinary divisions have been blurred
to give place to a repertoire of genres and design products.
Design is recent as a discipline.
Despite this, the understanding of its domain of action has been diverse
and changing, according to its origin (be it handcrafts and its technological and industrial results, archi-
tecture, visual arts, or, as it is now happening, the essential place of
technological development processes and innovation).
In Design History and the History
llo tecnológico y la innovación).
of Design, John Walker (1989) makes
of design, John Walker (1989) deja
design is a result of the time. In 1930,
En Desing history and the history
en claro que la comprensión del
diseño es producto de su época. En
1930 Stephen Bayley define al diseño
it clear that the understanding of
Stephen Bayley defined design as
what happens when art meets indus-
try, when decisions are made on how
101
102
como aquello que ocurre cuando el
a la condición humana. Diseño es el
cuando se toman decisiones sobre
un orden significativo y transformar el
arte se encuentra con la industria,
cómo tiene que aparecer un producto fabricado en serie. En esta com-
prensión, diseño es sinónimo de arte industrial y no se define claramente
al sujeto encargado de llevar a cabo esta acción. En aquel entonces no
había diseñadores ni escuelas que los formaran, se estaba gestando el movimiento de la Bauhaus.
En 1947, F. A. Mercer define al
diseñador como un técnico es-
pecialista en la apariencia que es
contratado por el empresario con un sólo objetivo: aumentar el atractivo
del producto. En esta definición se aprecia el concepto del diseño de la posguerra: el diseñador es un
empleado al servicio de la empresa.
A esta definición se añadirían rasgos que surgieron en los años sesenta: la función del diseño, los objetivos
sociales y el papel activo del usuario. En 1972, Victor Papanek propone el
diseño como una actividad inherente
esfuerzo consciente para proponer entorno humano de manera positi-
va. Para Papanek el diseño es una
actividad que soluciona problemas y
marca la diferencia entre las variables
que lo integran: el uso, la necesidad, el método y la estética.
Este breve recorrido histórico
sobre las definiciones del diseño
hace patente una de las conclusiones de John Walker: la comprensión de lo que es el diseño ha cambiado históricamente y así seguirá ocurriendo. En el momento en el que Walker escribe
su libro subraya el rasgo distintivo del diseño en relación a otras épocas:
“A partir de la revolución industrial,
todo diseño contemporáneo, es en sí mismo industrial, porqué siempre se
trata de la producción masiva, ya sea de un producto, de una información,
de un conocimiento o de un servicio”
(Walker, 1989, p. 27). Dado el contexto contemporáneo, es evidente que
esta comprensión de diseño ha sido
ver/hacer/usar see/make/use
a product manufactured in series
Papanek, design is a problem-solv-
design is synonymous with industrial
according to its own variables: use,
should be. In this understanding,
art and the subject carrying out this action is not clearly defined. At that
ing activity and makes the difference necessity, method, and aesthetics.
This brief historical account of the
time, there were no designers or
definitions of design makes one of
movement was just developing.
understanding of what design is has
schools to instruct them, the Bauhaus In 1947, F. A. Mercer defined
designers as an apparent specialist, hired by the business person with a single purpose: to increase the
attractiveness of a product. We can appreciate the concept of post-war
design in the following definition: the designer is an employee serving the
company. Other features emerging in the sixties would later on be added to such definition: the function of
design, its social objectives, and the active role of the user.
In 1972, Victor Papanek proposed
design is an activity inherent in the
human condition. Design is the conscious effort to propose a meaningful order and transform the human environment in a positive way. For
John Walker’s conclusions clear: the changed historically and it will con-
tinue changing. By the time in which
Walker wrote his book, he highlighted the distinctive feature of design in
regard to other times: “As of industrial revolution, all contemporary design is
inherently industrial, as we are always dealing with mass production, be it a product, information, knowledge or a service” (Walker, 1989, p.27). Given the contemporary context, it is clear
that this understanding of design has been overtaken by the information
technology context. Regarding this
point, the philosopher Francisco Ja-
rauta (2016) said: “We have inherited a series of models that were defined in the context of the first Industrial Revolution and its dissemination
103
104
• Si
la respuesta se da desde la
perspectiva del diseño industrial: para usar. • Si
se responde desde un diseño
sin calificativos: para facilitar la
acción entre objeto y usuario (cf. Bonsiepe, 1993).
Más allá del calificativo utilizado,
la creación de un producto de diseño siempre depende de la adquisición y la integración de una serie de competencias (habilidades, actitudes,
conocimientos) que provienen o son comunes a diferentes disciplinas.
Una revisión a la práctica profesional del diseño de vanguardia a nivel
mundial revela la naturaleza transdisciplinaria del diseño.
El diseñador alemán Gui Bon-
sieppe propone en su obra, Las rebasada por la realidad informática.
Sobre este punto, el filósofo Francisco Jaruata (2016) dice: “Hemos here-
dado una serie de modelos que se
definieron en el contexto de la primera Revolución Industrial y su generalización a lo largo del siglo XIX. Hoy
podemos decir que estos modelos
Siete Columnas del Diseño (1993) las siguientes definiciones que acotan
el dominio del diseño sin adjetivos: • Se
puede manifestar en cual-
quier área del conocimiento humano o de la acción humana. • Está
orientado al futuro.
• Está
conectado con el cuerpo y
• Está
orientado a la acción
• Está
lingüísticamente arraigado
• Se
relaciona con la innovación.
han resultado obsoletos”.
el espacio.
dejar de enfatizar los modos de
eficiente.
tivos del diseño. Entonces en lugar
en el campo de los juicios.
habrá que preguntarse “¿para qué
rio y artefacto. El dominio del diseño
De manera que la reflexión debe
producción y centrarse en los objede preguntar “¿qué es el diseño?” el diseño?”.
La respuesta a esta pregunta
depende del enfoque desde el que se aborde: • Si
respondemos desde la visión
del diseño gráfico: para comunicar.
• Enfoca
la interacción entre usua-
es el dominio de la interfaz.
Por su parte, Richard Buchanan
(1999) propone que el diseño debe comprenderse a la luz del cono-
cimiento neoteórico, es decir, aquel que se da a la tarea de encontrar
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
throughout the 19th century. We
of avant-garde design worldwide
proven to be obsolete.”
nature of design.
can now say that these models has Thus, the reflection must stop em-
demonstrates the transdisciplinary In his work, Las Siete Columnas
phasizing the modes of production
del Diseño (1993), the German
So instead of asking “what is de-
following definitions, delimiting the
and focus on the design objectives. sign?” the question should be “what is design for?”.
The answer to this question relies
upon the approach from which it is addressed: • If
we answer from the graphic
design approach: to communicate. •
If the answer comes from the
industrial design perspective: to use. •
If the answer comes from a de-
designer Gui Bonsiepe proposed the domain of design, without adjectives: • It
can be expressed in any area
of human knowledge or human action. • It
is future-oriented.
• It
is linked to the body and
• It
is related to innovation.
space. • It • It
is efficient action-oriented.
is linguistically rooted in the
sign perspective, without qualifiers:
field of judgments.
and user (cf. Bonsiepe, 1993).
interaction. The domain of design is
to facilitate the action between object Beyond the adjective used,
creating a design product always
• It
is focused on the user-artifact
the domain of the interface.
On the other hand, Richard Bu-
depends on the acquisition and inte-
chanan (1999) proposed that design
attitudes, knowledge) that come or
neo-theoretical knowledge. In other
gration of a series of skills (abilities,
are common to different disciplines. Reviewing the professional practice
must be understood in the light of
words, the knowledge dedicated to find new ways of approaching old
105
106
nuevas maneras de enfocar los viejos y nuevos problemas creando así
nuevo conocimiento y la naturaleza
nueva, dada la tradición pragmática que le dio origen.
De lo expuesto hasta aquí, resulta
transdisciplinaria del diseño es la mo-
evidente que el diseño no tiene fron-
otra parte, el diseño es la actividad
impuso una arbitraria distinción entre
dalidad esencial de este enfoque. Por eje en la que recae la transformación
del mundo natural en mundo artificial, en esto reside su esencialidad pragmática (Cross, 2007, p. 18). Por lo
anterior, la reflexión crítica que debe
desarrollar el diseño sobre su propio quehacer se centra en las posibili-
dades que dieron pie a una acción
y sus resultados, es decir, identificar las variables que intervienen en el
proceso de transformación de una sustancia material en una forma
cultural y las consecuencias que
ello conlleva en la escala individual,
social y de la especie humana, y del mundo natural en general.
En comparación con la tradición
científica y escolástica de las disci-
plinas que se clasifican ya sea como ciencias duras, sociales o humanísticas, el diseño es una disciplina
teras fijas; si en algún momento se
diseño gráfico y diseño industrial (el
primero asociado a las artes gráficas y el segundo a la arquitectura y, posteriormente, a las ingenierías), hoy, el desarrollo de las nuevas tecnologías desdibuja más estas fronteras para dirigir la atención hacia nuevos
modelos de acción en donde el
diseño destaca por su naturaleza transdiciplinaria y su centro es el
saber hacer, es decir, el desarrollo de competencias y habilidades.
Este modelo, inherente al diseño, es ahora adoptado como paradigma
para la generación de conocimiento
en el ámbito académico en todos los niveles educativos (básico, superior
y universitario) y por un gran número de disciplinas subrayando así el
papel estratégico de esta disciplina que nació como oficio.
ver/hacer/usar see/make/use
and new problems, thus generating
new knowledge. The transdisciplinary nature of design is the essential modality of this approach. On the other
hand, design is the mainstay activity in which the transformation of the
natural world into an artificial world
rests on, and this is where its prag-
ies. At some point, there was an
page 18). Because of the above, the
design and industrial design (the
matic essence lies in (Cross, 2007, critical reflection that design must
develop on its own work focuses on the possibilities that led to a given
action and its results, i.e., to identify
the variables involved in the process
of transforming a material substance into a cultural form and the conse-
quences this entails on the individual,
social, and human scale, as well as in the natural world as a whole.
In contrast to the scientific and
scholastic tradition of the disciplines classified as hard, social or humanistic sciences, design is a new dis-
cipline, given the pragmatic tradition of its origins.
From all of the above, it is evident
that design has no fixed boundar-
arbitrary distinction between graphic first linked to graphic arts, and
the second to architecture, and to
engineering later on). However, the development of new technologies is now fading these boundaries
to bring its attention to new action
models, where design stands out for its transdisciplinary nature and its
focus is the know-how, the development of skills and abilities. Inherent
in design, this model is now adopted as a paradigm for the generation of knowledge in the academic sphere at all educational levels (basic,
higher,and university) and by a large number of disciplines, thus underlining the strategic role of this disci-
pline that emerged as a craft.
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/
WORKSHOP NOUVEL PROFESOR • PROFESSOR GALA FERNÁNDEZ Pieza / Piece Silvino Tovar
ver/hacer/usar see/make/use
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR JOSÉ ANTONIO DÍAZ Diseño Indsutrial / Industrial Design 7o semestre • 7th semester
Alumno • Student Alan Frank
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/
PROYECTOS DE IDENTIDAD / IDENTITY PROJECT PROFESOR • PROFESSOR ROGELIO CUEVAS 4o semestre • 4th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumna • Student María Schmidt
ver/hacer/usar see/make/use
PROYECTOS DE IDENTIDAD / IDENTITY PROJECT PROFESOR • PROFESSOR ROGELIO CUEVAS 4o semestre • 4th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumna • Student Carmen Perezsanta
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DISEÑO DE DISPOSITIVOS MÓVILES / DESIGN OF MOBILE DEVICES PROFESOR • PROFESSOR SERGI RUCABADO 4o semestre • 4th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumnos • Students Aranza Baltazar / Mónica Morales / Rodrigo Nava
ver/hacer/usar see/make/use
DISEÑO DE DISPOSITIVOS MÓVILES / DESIGN OF MOBILE DEVICES PROFESOR • PROFESSOR SERGI RUCABADO 4o semestre • 4th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumnos • Students Javier Bautista / Raquel Sieiro / Stephanie Torres
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/
WORKSHOP NOUVEL
WORKSHOP TECALLI â
PROFESOR • PROFESSOR GALA FERNÁNDEZ
PROFESOR • PROFESSOR RAYMUNDO SESMA
Diseño Gráfico e Industrial / Graphic and Industrial Design
Pieza / Piece Beatriz Ortiz
Pieza • Piece Edgar Navarro
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
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/
ver/hacer/usar see/make/use
modos de ver/crear/hacer
WORKSHOP NOUVEL PROFESOR • PROFESSOR GALA FERNÁNDEZ Pieza • Piece Mariana Sentíes
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/
WORKSHOP JOYERÍA PROFESOR • PROFESSOR ÁNGEL TÉLLEZ Piezas • Pieces María José Rodríguez
ver/hacer/usar see/make/use
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/
ver/hacer/usar see/make/use
WORKSHOP TALAVERA URIARTE TALLERISTA • PROFESSOR RICARDO SALAS Diseño Gráfico e Industrial / Graphic and Industrial Design Piezas • Pieces Gracia Zanuttini / Celia Charabati Ricardo Salas
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/
PRODUCCIÓN EDITORIAL / EDITORIAL PRODUCTION PROFESORA • PROFESSOR BLANCHE TOFFEL 8o semestre • 8th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Aranza Abascal / Georgina Ochoa / Marcela Cárdenas Fernanda Huesca / Marifer Ángeles Aldo Manjarrez / Luisa Cervantes
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
modos de ver/crear/hacer
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/
WORKSHOP MULTIMEDIA EXPERIMENTAL PROFESOR • PROFESSOR STEFAN GASSNER Alumnos • Students David Mayen / Gonzalo Oaxaca / Paola Vidal Valeria Bejarano / Karina Téllez / Aida Altamirano Pedro Castro / Fernanda Galassi / Fernando Gutiérrez José Pablo Lavet / Mariana Pallares / Carlos Cendejas Ana Claudia Mondani
ver/hacer/usar see/make/use
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/
PROYECTOS DE IDENTIDAD / IDENTITY PROJECT PROFESOR • PROFESSOR ROGELIO CUEVAS 4o semestre • 4th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Eduardo Rivera / Mariana Rivera Alejandro Flores
ver/hacer/usar see/make/use
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/
ver/hacer/usar see/make/use
WORKSHOP MUSEO FRANZ MAYER PROFESOR • PROFESSOR GIJS BAKER / RUTH HERNÁNDEZ / DEBORAH STOCKDER / BLANCHE TOFFEL Diseño Gráfico, Diseño Industrial y Moda, Innovación y Tendencia / Graphic Design, Industrial Design and Fashion, Innovation and Trend Alumnos • Students Aranza Lara / Fernanda Planas / Marcela Cárdenas María Tato / Brenda Villafaña
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9
/
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESORES • PROFESSORS MARÍA DEL CARMEN RAZO / MARTHA TAPPAN ROGELIO CUEVAS 8o semestre • 8th semester Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Pamela Landgrave / Neftalí Hernández Begoña Goyenecehe / Alejandro Flores Andrea Sarabia
ver/hacer/usar see/make/use
Students are developing the skills that let them under“Los alumnos desarrollan habilidades que les permiten “stand communication needs, along with the features,
comprender las necesidades de comunicación, las carac-
terísticas y los alcances de los distintos géneros editoriales.
and scope of different editorial genres. To do this they
sintetizar, abstraer y conceptualizar el contenido de un texto
abstract, and conceptualize text contents and represent
Para ello deben desarrollar habilidades de lectura a fin de
y representarlo por medio de los elementos que integran la
composición editorial. Se trata de poner en práctica la ca-
pacidad de síntesis para alcanzar soluciones innovadoras.
El alumno integra sus conocimientos de semiótica, estética,
composición, edición de imágenes y tipografía al manejo
de las herramientas digitales que le permiten aplicarlos a la
”
solución de proyectos complejos de comunicación .
MÓNICA PUIGFERRAT
Coordinadora de la Escuela de Diseño
must develop reading skills in order to synthesize,
them through editorial composition elements. It is about
putting into practice the synthesis ability to reach innovative solutions. Students join their knowledge in semiotics, aesthetics, composition, image editing, and typography to the use of digital tools in order to apply them to the
”
solution of complex communication projects. MÓNICA PUIGFERRAT
Graphic Design Undergraduate Coordinator
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/
TALAVERA DE LA REYNA
TALAVERA DE LA REYNA
PROFESORES • PROFESSORS SERGI RUCABADO / DIANA PÉREZ
PROFESORES • PROFESSORS SERGI RUCABADO / DIANA PÉREZ
Proyectos de Comunicación Visual Diseño Gráfico y Multimedia / Graphic and Multimedia Design Alumno Karla Ramírez
Diseño Gráfico y Diseño Multimedia / Graphic Design and Multimdedia Design Alumnos Luciano Flama / Elizabeth Morales Diana Esquivel / Grace Sánchez
12
TALAVERA DE LA REYNA PROFESORA • PROFESSOR BLANCHE TOFFEL Diseño Gráfico / Graphic Design 7o semestre • 7th semester
Alumnos • Students Esther Husny / Paulina Cantú / Ilze Zamarripa Grecia Pérez / Montserrat Turriza / Fernanda Planas Blanca Llerena / Georgina Ochoa
138
/
investigación y el análisis de objetos The research and analysis of objects “Laprovenientes “ de nuestra rica tradición from our rich craft tradition are the artesanal son el punto de partida para
generar objetos contemporáneos que, en vinculación con empresas productoras y comercializadoras, incentivan las rela-
”
ciones entre diseñador y artesano . ADRIÁN ROSADO
Coordinador de la Licenciatura en Diseño Industrial
starting point to generate contemporary objects that, in conjunction with
producing and marketing companies,
encourage relations between designer
”
and artisan.
ADRIÁN ROSADO
Graphic Design Undergraduate Degree Coordinator
WORKSHOP ÁNFORA PROFESOR • PORFESSOR FRANCISCO TORRES Diseño Industrial / Industrial Design Piezas • Pieces Pedro Vázquez / Paulina Canela / Fernanda Tapia
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
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/
THE INSPIRATIONAL JOURNEY Proyecto Personal • Personal Project
Diseño Gráfico / Graphic Design Piezas • Pieces Moisés Schwartzman / Patricia Herrera
ver/hacer/usar see/make/use
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESORES • PROFESSORS MARITZA BECERRA / DANIEL CASARRUBIAS 6o semestre • 6th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumnos • Students Mario Badillo / Carlos Cendejas / Fracisco Vázquez
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/
WORKSHOP TLAYACAPAN PROFESORES • PROFESSORS ALEJANDRO RAMÍREZ / GALA FERNÁNDEZ ADRIÁN ROSADO / VÍCTOR ALEMÁN Piezas • Pieces Jenifer Brabata / Carla Ruiz de Teresa María Morfín / Adrián Rosado
ver/hacer/usar see/make/use
BARRO DE OAXACA Piezas โ ข Pieces Luis Adriรกn Fernรกndez
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/
TIPOGRAFÍA E IMAGEN EN MOVIMIENTO / TYPOGRAPHY AND MOVING IMAGE PROFESOR • PROFESSOR STEFAN GASNER 5o semestre • 5th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumnos • Students Emilio Alcocer / Aída Altamirano / Mario Badillo Carlos Cendejas / Jessica Girón / Fernando Gutiérrez José Pablo Levet / Alejandro Nieto / Gonzalo Oaxaca Mireya Olvera / Fernanda Reygadas / Luis Alberto Saavedra / Fernando Sierra / Francisco Vázquez
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PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR JULIÁN BENÍTEZ 8o semestre • 8th semester Diseño Industrial / Industrial Design Alumna • Student Aline García Martínez
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/
WORKSHOP OBJETOS PRECIOSOS PROFESORA • PROFESSOR SIGGA HEIMIS 8o semestre • 8th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Piezas • Pieces Raúl López de la Cerda
ver/hacer/usar see/make/use
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/
ENVASE Y EMBALAJE / PACKAGING PROFESORA • PROFESSOR HEIDI HERRERA 7o semestre • 7th semester Diseño Gráfico e Industrial / Graphic and Industrial Design Alumno • Student Alejandro Flores
ver/hacer/usar see/make/use
ENVASE Y EMBALAJE / PACKAGING PROFESORA • PROFESSOR HEIDI HERRERA 7o semestre • 7th semester
Diseño Gráfico e Industrial / Graphic and Industrial Design Alumnos • Students Aimée Domínguez / Daniela Fonseca
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/
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR HEIDI HERRERA 8o semestre • 8th semester
Diseño Multimedia • Multimedia Design Alumnos • Students Emilio Alcocer / Luis Alberto Saavedra José Pablo Levet
ver/hacer/usar see/make/use
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR JULIÁN BENÍTEZ 8o semestre • 8th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumno • Student Andrea Rodríguez
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/
ver/hacer/usar see/make/use
AXIOMA
Æ
Pieza • Piece Irving Geminiano / Beatriz Ortiz
WORKSHOP REDES PROFESOR • PROFESSOR GIGI MIZRACHI Pieza • Piece José Luis Contreras
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154
/
El diseño se trata de una disciplina proyectual con proThe design is a project discipline with theoretical, “cesos “technical teóricos, técnicos y proyectuales. Es decir que, en and project processes. This conceptual su conjunto, el diseño obedece siempre a una relación
triádica entre teoría, método y técnica. Además de esto,
es fundamental arraigar la formación profesional con una base humanista y una formación integral. El usuario y la
solución de necesidades de la vida cotidiana resultan ser
” MÓNICA SOLÓRZANO
el centro de la intencionalidad del diseño .
Coordinadora Académica de la Licenciatura en Diseño Gráfico
approach allows us to understand that design is a
project discipline with theoretical, technical, and project processes. In other words, design, as a whole, always
responds to a triadic theory-method-technique relation. User and meeting everyday needs turn out to be the
”
essence of design intention. MÓNICA SOLÓRZANO
Graphic Design Academic Coordinator
PRÁCTICUM I / PRACTICUM I PROFESOR • PROFESSOR JORGE GONZÁLEZ 6o semestre • 6th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumna • Student Adriana Joffre
ver/hacer/usar see/make/use
TEXTURAS TIPOGRÁFICAS / TYPOGRAPHIC TEXTURES PROFESOR • PROFESSOR ROGELIO CUEVAS 4o semestre • 4th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Elvira Chalom / Karina Gutiérrez / Nicole Sulkin Dalia Margolín / Diana Cano / Nicole Kroeger
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/
LÁMPARA COLIBRÍ Pieza • Piece José Luis Contreras
ver/hacer/usar see/make/use
REVISTERO ESCULTÓRICO Pieza • Piece José Luis Contreras
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/
Si bien cada diseñador puede aplicar diferentes Even though every designer can apply different “técnicas “techniques y métodos, en la Escuela de Diseño parand methods, at the School of Design timos de que somos una disciplina. A lo largo del
we start from the basis that we are a qualitative
como la observación a través del registro fotográ-
various tools will be used, such as observation
proceso creativo se utilizarán varias herramientas
fico, la descripción sistematizada, el análisis de la información a través de mapas mentales, y el fla-
neo, a fin de recabar el material documental y de campo necesario para comprender la naturaleza
”
de un problema de diseño . CAROLINA MAGAÑA
Coordinadora Académica de Investigación
discipline. Throughout the creative process,
through photographic records, systematized
description, information analysis through mental maps, and flânerie, in order to collect the documentary and field material necessary to under-
”
stand the nature of a design problem. CAROLINA MAGAÑA
Research Academic Coordinator
TALLER PROYECTUAL / PROJECT WORKSHOP PROFESORA • PROFESSOR LILIAN GONZÁLEZ 4o semestre • 4th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumna • Student Joanna Betsabé Guerrero
ver/hacer/usar see/make/use
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TALLER PROYECTUAL / PROJECT WORKSHOP PROFESOR • PROFESSOR HUGO GARZA 4o semestre • 4th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumnos • Students Juan Pablo San Germán / Jessica Munro
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
WORKSHOP TECALLI PROFESOR • PROFESSOR RAYMUNDO SESMA Diseño Industrial / Industrial Design Pieza • Piece Adrián Rosado
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Diariamente y en todo momento somos bombardeabeing bombarded with information every day “dos “andWeatare por información, situación que ha aumentado exall times, and this situation has been increasing ponencialmente en los últimos años y gracias a la fácil
exponentially in recent years. Thanks to the availability
se encuentra al alcance de nuestro pulgar. La necesi-
need to offer interesting contents for the users of these
accesibilidad a nuevos dispositivos, esta información dad por mantener estos dispositivos con contenido
atractivo para los usuarios se ha convertido en un reto
creativo para los diseñadores en Multimedia, obligán-
dolos a desarrollar metodologías de investigación más
complejas para obtener resultados que destaquen,
iniciando desde el proceso análogo de bocetaje en pa-
” MTRO. JORGE ERICK CAMPOS
pel, hasta la interactividad y experiencia de usuario .
of new devices, this information is at out fingertips. The devices has proved a creative challenge for multimedia designers. This has forced them to develop more
complex research methodologies to obtain outstanding results, starting from the analogous paper sketching
”
process, to interactivity and user experience. JORGE ERICK CAMPOS
Multimedia Design Undergraduate Degree Coordinator
Coordinador de la Licenciatura en Diseño Multimedia
PRÁCTICUM / PRACTICUM 8o semestre • 8th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumno • Student Mario Badillo
ver/hacer/usar see/make/use
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR MAURO HIDALGO 8o semestre • 8th semester
Diseño Multimedia / Multimedia Design Alumno • Student Fernando Gutiérrez
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AXIOMA Piezas • Pieces Irving Geminiano / Beatriz Ortiz
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
TALLER DÓRICA Pieza • Piece Sergio Morales / Sabastián Ángeles
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LIBRO OBJETOS PRECIOSOS PROFESORES • PROFESSORS MARICARMEN RAZO / MARTHA TAPPAN BLANCHE TOFFEL 8o semestre • 8th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumno • Student Sabrina Sánchez
ver/hacer/usar see/make/use
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR ÁNGEL TÉLLEZ 8o semestre • 8o semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumno • Student Edgar Navarro
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DESIGN WEEK PROFESORES • PROFESSORS LILIAN GONZÁLEZ / HÉCTOR LÓPEZ JORGE GÓMEZ 6o semestre • 6th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumnos • Students Juan Pablo San Germán / Andrea Lemus Daniela de la Garza / Tania Álvarez Adrian Ramírez
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
modos de ver/crear/hacer
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WORKSHOP OBSIDIANA PROFESORES • PROFESSORS MARION FREIDMANN / SILVINO LÓPEZTOVAR Diseño Industrial / Industrial Design
Diseñador Ana Karen Chaires Artesano Pablo Cruz
Diseñador Ricardo Salas Artesano Daniel Juárez
Diseñador Leslie Leyva Artesano Alberto Sánchez
Diseñador Adrián Rosado Artesano Alberto Sánchez
Diseñador Dulce Cortés Artesano Alberto Sánchez
Diseñador Ana Karla Contreras Artesano Gregorio Trejo
Diseñador Ricardo Salas Artesano Juan Carlos Dimas
Diseñador Ana Karen Chaires Artesano Pablo Cruz
Diseñador Itaí González Artesano Marcos Palma
Diseñador Leslie Leyva Artesano Alberto Sánchez
ver/hacer/usar see/make/use
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El diseñador sea cual sea su área, Gráfico, IndusDesigners, regardless if their area is Graphic, “trial, “Industrial, Multimedia o Moda, debe primero tener claro a Multimedia or Fashion, must be clear quien va dirigido su proyecto, conocer las limitantes
y las áreas de oportunidad que se le presentan
para llevarlo a cabo. La etapa de investigación es
primordial, sin ésta, dificilmente podrá profundizar
para lograr un concepto interesante que justifique lo
requerido. Le seguirán la lluvia de ideas, los mapas
conceptuales, el bocetaje, para lograr un concepto
atractivo y contundente. Mientras más explora, mayor efectividad contendrá su propuesta. El diseñador
posee la propuesta en sí mismo, en su mente, en su
creatividad, debe tener claro que herramientas como
la computadora, las redes sociales y lo que se le
presenta hoy en día, son sólo eso, herramientas que
” BLANCHE TOFFEL
ayudan a materializar una idea .
Coordinadora Académica de Moda, Innovación y Tendencia
on whom the project is addressed to, know the constraints and opportunity areas they face to
carry out their projects. The research stage is es-
sential. Without it, they will hardly go deep enough to achieve an interesting concept that justifies the requirement. The more they research, the greater
effectiveness their proposals will have. Designers
have the proposals already, in their minds, in their
creativity. It must be clear to them that the computer, social media, and the changing contemporary technologies are only tools to help them realize
”
their ideas with a great quality. BLANCHE TOFFEL
Fashion and Trends Academic Coordinator
modos de ver/crear/hacer
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESORAS • PROFESSORS DEBORAH STOCKDER / MABEL CASTILLO 5o semestre • 5th semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend Alumnas • Students Ruth Barrera / Ana Fernanda Hinojosa Aranza Lara / María Elisa Olavarrieta Nancy Sánchez / Raquel Santiago
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PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR BLANCHE TOFFEL 7o semestre • 7th semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumnos • Students Elvira Chalom / Nicole Salem / Diana Cano Karina Gutiérrez / Diana Laura Mejía Paulina Torres / Dalia Margolín / Ollín Sanabria
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
modos de ver/crear/hacer
TÍTULO
FUNDAMENTOS DISEÑO
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DISEÑO TEXTIL / TEXTILE DESIGN PROFESORA • PROFESSOR MÓNICA ASPE 6o semestre • 6o semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend Alumnas • Students Ana Fernanda Hinojosa / Daniela Barroso Nancy Sánchez / Raquel Santiago
ver/hacer/usar see/make/use
PRÁCTICUM / PRACTICUM PROFESOR • PROFESSOR JULIÁN BENÍTEZ 8o semestre • 8th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumna • Student Allison Cavia Barrera
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WORKSHOP MVS PROFESORES • PROFESSORS LILIAN GONZÁLEZ / HUGO GARZA 6o semestre • 6th semester
Diseño Industrial / Industrial Design Alumnos • Students Paula Galnares / Sebastián Poa Fabiana Pereda
ver/hacer/usar see/make/use
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN PROYECTUAL / PROYECTUAL RESEARCH SEMINAR PROFESORES • PROFESSORS MARTHA TAPPAN / DIEGO MIER Y TERÁN 8o semestre • 8o semester
Diseño Gráfico / Graphic Design Alumno • Student Juan Pablo Romo
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FOTOGRAFÍA DE MODA PROFESORA • PROFESSOR ARLETTE GARCÍA 4o semestre • 4th semester
Moda, Innovación y Tendencia / Fashion, Innovation and Trend Alumnas • Students Andrea Armas / Alejandra Jaquier Sofía Kortright
modos de ver/crear/hacer ways to see/make/use
modos de ver/crear/hacer
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ver/hacer/usar see/make/use
REFERENCIAS Berger, J. (2016) Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili. Bonsiepe, G. (1993) Las siete columnas del diseño. México: UAM Azcapotzalco. Buchanan R. (1999) “The Study of Design: Doctoral Education and Research in a New Field of Inquiry”, en Doctoral Education in Design 1998: Proceedings of the Ohio Conference, October 8–11, 1998, pp. 6-7. Citado por Víctor Margolin, “La educación doctoral en diseño: problemas y posibilidades” en Elisava TdD, 26 Educación en diseño, 2009. http://tdd.elisava. net/coleccion/26/margolin-es. Cross, N. (2007) Designerly ways of knowing. Alemania: Birkhäuser Verlag AG. Gómez, V. (2011) Método, registro y evaluación de la enseñanza en diseño. Tesis para obtener el grado de Maestro en Diseño de la Información, México: Universidad Anáhuac México Norte. Jarauta F. (2016) “El design y las sociedades del futuro”, en Memorias del II Encuentro Iberoamericano de Innovación Académica, México: Universidad Anáhuac México. Luppton, E. (ed.) (2012) Intuición, acción, creación. Graphic design thinking. Barcelona: Gustavo Gili. Newson, A, E. Suggett, D. Sudjic, Designer Maker User. GB: Phaidon. Walker, J. A. (1989) Design History and the History of Design, Londres: Pluto Press.
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DIRECTORIO UNIVERSIDAD ANÁHAC MÉXICO
DIRECTORIO DE LA ESCUELA DE DISEÑO
DR. CIPRIANO SÁNCHEZ GARCÍA L.C.
MTRO. RICARDO IGNACIO SALAS MORENO
Rector
Director de la Escuela de Diseño
DRA. SONIA BARNETCHE FRÍAS Vicerrectora Académica
MTRA. MÓNICA PUIGFERRAT NOVELLA Coordinación General de la Escuela de Diseño
MTRO. FÉLIX GÓMEZ RUEDA Vicerrector de Finanzas y Administración
MTRO. JORGE MIGUEL FABRE MENDOZA Vicerrector Académico
LIC. ABELARDO SOMUANO ROJAS Director de Comunicación Institucional
MTRA. ALMA E. CÁZARES RUIZ Coordinadora General Publicaciones
MTRA. LILIANA CEJA BRAVO Coordinación de la Licenciatura en Diseño Gráfico
MTRO. ADRIÁN ROSADO LÓPEZ Coordinación de la Licenciatura en Diseño industrial
MTRO. ERICK CAMPOS BAIGTS Coordinación de la Licenciatura en Diseño Multimedia MTRA. ANA MARÍA LÓPEZ BALBÍN Coordinación de la Licenciatura en Moda, Innovación y Tendencia
MTRA. MARÍA DEL CARMEN RAZO AGUILAR MTRA. MÓNICA SOLÓRZANO ZAVALA Coordinación Académica de la Licenciatura en Diseño Gráfico
MTRA. LILIAN GONZÁLEZ GONZÁLEZ MTRO. JULIÁN BENÍTEZ DE NALE Coordinación Académica de la Licenciatura en Diseño Industrial
MTRO. ARTURO PONCE DE LEÓN FLORES Coordinación Académica de la licenciatura en Diseño Multimedia
MTRA. BLANCHE TOFFEL QUIÑONES Coordinación Académica de la Licenciatura en Moda, Innovación y Tendencia
ver/hacer/usar see/make/use
DRA. MARTHA TAPPAN VELÁZQUEZ DRA. CAROLINA MAGAÑA FAJARDO Coordinación Académica del Área de Comunicación y Cultura y del Centro de Investigaciones en Diseño
LOGÍSTICA
CRÉDITOS
MTRO. SERGIO PATIÑO OTEO
MARTHA TAPPAN BLANCHE TOFFEL
Talleres y Laboratorios
JOSÉ LUIS VILLEGAS ARELLANO Responsable de laboratorios
MTRO. VÍCTOR GUIJOSA FRAGOSO
ALBERTO HERNÁNDEZ BECERRIL
Coordinación Académica del Área de Gestión y Administración
Técnico
MTRO. JOSÉ ANTONIO DÍAZ ROSAS MTRO. JOSÉ LUIS SÁNCHEZ CUERVO Coordinación Académica de Talleres y Laboratorios
MTRA. HEIDY HERRERA ROMO MTRA. MARÍA DE LA LUZ BANEGAS MACÍAS Coordinación de Tutorías y Servicio Social
MTRA. YOLANDA MAGAÑA BARAJAS Proyectos Especiales
LIC. MARCELA VIESCA ARRACHE Coordinación Administrativa
D.G. CLAUDIA RIVAS PALACIOS Responsable de Medios
ARTURO RAMÍREZ PÉREZ Técnico
MARTHA TAPPAN Textos
BLANCHE TOFFEL Diseño Editorial
JUAN LUIS MORALES ALANIS
ARELI ANAHÍ SÁNCHEZ
Técnico
Traducción
VÍCTOR MANUEL BASURTO CASAS ARTURO DE JESÚS LARA GARCÍA
ARLETTE GARCÍA ALBERTO HERNÁNDEZ CLAUDIA RIVAS
Técnico
Fotografía
Técnico
NOÉ JONATHAN VILLEGAS RIVERA Técnico
ILIANA VALERIA VÁZQUEZ PEÑA Técnico
LYDIA ESPARZA AGUILAR Asistencia de Dirección
POSGRADO
AMINE DELHI MARTÍNEZ ROSAS LIC. NANCY AIDÉE ESTRADA GASPAR
MTRA. MARICRUZ PIÑEIRÚA ARRIOLA
Asistencia de la Coordinación Académica
Coordinación Administrativa
Coordinación Editorial
ARTURO LARA Retoque Digital
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ESTE LIBRO SE TERMINÓ DE IMRPIMIR EN LOS TALLERES DE OFFSET SANTIAGO, GRAL. PEDRO DE LOS SANTOS 96, COL. SAN MIGUEL CHAPULTEPEC, DEL. MIGUEL HIDALGO, CP 11850, T.: 55 9126 9040. EN SU REALIZACIÓN SE UTILIZÓ HELVETICA LIGHT, REGULAR, BOLD EN 6, 8, 10, 12 Y 15 PTS. EL INTERIOR ESTÁ
IMPRESO EN COUCHÉ MATE DE 150 GRS, LOS FORROS ESTÁN REALIZADOS EN CARTULINA SULFATADA 1 CARA DE 275 GRS. CON BARNIZ UV BRILLANTE A REGISTRO. EL CUIDADO DE LA IMPRESIÓN ESTUVO A CARGO DE MARTHA TAPPAN Y BLANCHE TOFFEL. EL TIRAJE ES DE 1000 EJEMPLARES. MÉXICO, CDMX, 2018.