Sistematizando una experiencia Danny Urrego Curadora Museo de Ciencias Naturales de La Salle Instituto Tecnol贸gico Metropolitano
Se sistematiza la experiencia práctica-educativa que realiza el Museo de
Ciencias Naturales de La Salle, un proyecto cultural del ITM, en el marco de las Líneas de Desarrollo de la Estrategia Nacional de Apropiación Social de la CTI en Colombia y el Desarrollo Humano a fin de identificar la labor de este Museo como facilitador para la construcción social del conocimiento a partir de la interacción con distintos grupos sociales. Se toma como período de reflexión del año 2010 al 2013.
Se propone el concepto “bioinspiración” como vehículo para la dinamización del
contexto tecnocientífico, participación y empoderamiento de las personas participantes, el entendimiento e incorporación de prácticas eficientes y usos racionales de recursos, y el fomento de agentes participativos y equitativos. Esto es el resultado del ejercicio convocado por el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación – Colciencias y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo a través del “Diplomado Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación para el Desarrollo Humano en Entidades Museales”, año 2014, el cual tenía como propósito brindar herramientas para el diseño e intervención de proyectos que boga a la Apropiación Social del Conocimiento, la Ciencia y la Tecnología (ASCYT).
Ubicado en la comuna 8 de la ciudad de Medellín Pertenece al Instituto Tecnológico Universitario Atiende más de 12 mil visitantes anualmente de los estratos 1, 2 y 3, tanto niños, como jóvenes y
adultos.
Anteriormente denominado Museo de Ciencias Naturales del Colegio de San José de La Salle”. Fundado en 1911, la razón de su creación obedecía a la ordenanza N° 25 del mismo año “(…) que
exigía el funcionamiento de un Museo de Ciencias Naturales en los establecimientos educativos que tuvieran cursos de Historia Natural” (Zamudio 2001).
Se inaugura oficialmente en 1913, con ejemplares zoológicos provenientes de Antioquia y Colombia,
siendo su director el Hermano Nicéforo María.
Tarea continua:
Búsqueda de actividades que tengan en cuenta la participación ciudadana y su inclusión, diseñando actividades que hagan a los públicos más activos, teniendo experiencias de intercambio que los involucren y les permitan entender que sus acciones son fundamentales en los procesos de crecimiento comunitario, en la sociedad y en toda una nación.
Realizar una revisión sistemática de las experiencias
y/o prácticas educativas vividas y realizadas en el Museo de Ciencias Naturales de La Salle en el período 2010-2013.
Identificar experiencias que tengan enfoque de
apropiación efectiva del conocimiento tecnocientífico.
Revisar los programas y actividades a la luz de las
Líneas de Desarrollo de la Estrategia Nacional de Apropiación Social de la CTI.
Revisión de la información que contenía el Museo
sobre las prácticas educativas llevadas a cabo.
Revisión de las Líneas de Desarrollo de la ASCYT. Asignación de atributos a las actividades del Museo
de acuerdo a la Línea de Desarrollo.
Línea de Desarrollo Participación ciudadana en CTI
Atributo 1. Población objetivo 2. Participación ciudadana, cuantificado como número de personas que el Museo haya atendido, edad, sexo, estrato, grado de escolaridad (primaria, bachillerato, universitario: pregrado, maestría, doctorado) 3. Herramienta y/o estrategia implementada para la apertura al diálogo participativo 4. Herramienta y/o estrategias implementadas para la inclusión social de minorías étnicas y culturales, discapacitados y otras personas en condición de vulnerabilidad, como de género 5. Herramienta y/o estrategia implementada para el fomento del Desarrollo Humano 6. Actores empresariales, institucionales, académicos, empresa privada, entre otros, han participado en la construcción de las experiencias del Museo 7. Proceso de sistematización realizado
Línea de Desarrollo
Atributo
Comunicación 1. Medios de comunicación CTS 2. Proyectos y/o programas propuestos y realizados que integren la reflexión sobre el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad 3. Proceso de sistematización realizado
Gestión del conocimiento para la apropiación
1. Espacios de encuentro, cuantificado como número de lugares y tipos de lugares (ej. parques, escuelas, colegios, entre otros) donde haya realizado actividades de comunicación de la tecnociencia e inclusión de la sociedad civil. 2. Gestores formados, cuantificado como número de personas, edad, sexo, estrato, grado de escolaridad (primaria, bachillerato, universitario: pregrado, maestría, doctorado) 3. Herramienta implementada para la cuantificación del impacto de las actividades realizadas 4. Proceso de sistematización realizado
Línea de Desarrollo Transferencia e intercambio del conocimiento
Atributo 1.
Actividades que se desarrollan, cuantificado como número de talleres y/o prácticas educativas realizadas 2. Herramienta y/o estrategia implementada para la inclusión social de minorías étnicas y culturales, discapacitados y otras personas en condición de vulnerabilidad, como de género 3. Proyectos y/o programas diseñados que integren propuestas de transferencia e intercambio de conocimiento 4. Proceso de sistematización realizado
Apropiación ciudadana en CTI
2500
Número de individuos
Investigador es (0.3%)
2000
1500 Mujeres 1000
Hombres
500
0
0-4
48
8 12 12 16 16 20 20 24 24 28 28 32 32 36 36 40 40 44 44 48 48 52 52 56 56 60 60 64
Edad
Figura 1. Público objetivo Museo de Ciencias Naturales de La Salle y porcentaje de personas que visitaron el Museo y/o participaron de actividades y programas en el período 2010-2013.
Figura 2. Número de individuos por edad y sexo que visitaron el Museo y/o participaron de actividades y programas en el período 2010-2013.
El Desarrollo Humano y el Museo de Ciencias Naturales de La Salle concepto bioinspiración
Búsqueda de analogías (en la naturaleza) para la resolución de problemas en distintos ámbitos
Figura 3. Esquema de trabajo bajo el concepto “bioinspiración”
Construcción de nuevo conocimiento Esquema participativo
Bioinspiración
Preguntas
Talleres lúdicopedagógicos
El Desarrollo Humano y el Museo de Ciencias Naturales de La Salle
Representaciones de los objetos patrimoniales
Insumo: Percepciones, realidades e historias
Figura 4. Esquema que sigue el museo como práctica para el diseño de actividades lúdico-pedagógicas.
Reflexiones en torno a la práctica
Diseño de las actividades con enfoque ASCYT
Bolet铆n La Piranga
Comunicaci贸n CTS
Talleres y/o pr谩cticas educativas
Proyectos de investigaci贸n
Visitas comentadas
Figura 5. Herramientas comunicativas.
Gestión del conocimiento para la apropiación
Programa de Formación de Intérpretes
Herramientas para la aprehensión de conocimiento de ciencias básicas
Leer las diferentes narraciones que el espacio expositivo del Museo ofrece Figura 6. Esquema para la gestión del conocimiento en la línea base del área de educación para la formación de gestores y agentes de socialización del conocimiento.
Transferencia a otros a través de las visitas comentadas
UN MUSEO PARA SENTIR
ZOOCARICATURAS DEL MUSEO
Transferencia e intercambio del conocimiento
CURSO HISTORIA DE LA ASTRONOMÍA, DE LOS GRIEGOS AL ELT
MOMENTOS DE CREATIVIDAD EN EL MUSEO
ILUSTRACUENTOS EN PLASTILINA
TALLER DE ASTRONOMÍA GENERAL
EN DIÁLOGO CON LOS MUROS DEL MUSEO
15 talleres 334 sesiones realizadas
EL MUNDO DESCONOCIDO : REPRESENTACI ONES FANTÁSTICAS DE LOS ANIMALES
ANIMALES VOLADORES
UNA MIRADA POR EL UNIVERSO
ANIMACARITAS
Museo Móvil “ EL ARCA DE NOE”
FIGURA, FONDO Y PIEL
Figura 7. Actividades, talleres y/o prácticas educativas diseñadas y desarrolladas y efectuadas en el Museo de Ciencias Naturales de La Salle en el período 2010-2013.
DEL MUSEO AL HOGAR
PRINCIPIOS DE LA ESCULTURA
Profesionales del Museo (Antropólogo, historiador, filósofo, biólogo, físico, comunicador, artistas e ingenieros)
Desarrollo humano
Potencialización del sujeto a partir de la apertura de espacios para la discusión racional y libre de los agentes.
Respuesta a preguntas a través de experimentación, juego y reflexiones. Construcción conjunta (ciudadano común, profesionales) de acercamiento al conocimiento tecnocientífico
Figura 8. Agentes, gestores y público participante en el Museo de Ciencias Naturales de La Salle
Público activo, participativo, generadores de preguntas
Gestores empresariales, entidades académicas, parques tecnológicos y recreativos
1.
Las prácticas educativas hasta ahora realizadas han permitido al Museo acercarse a diversos públicos para construir comunitariamente conocimiento alrededor de los acervos naturales que custodia. Atendiendo en mayor demanda el público infantil, oportunidad que le permite elaborar discursos orientados a cambios en el paradigma de lo que es la memoria, el patrimonio natural y cultural, la ciencia y la tecnología, en búsqueda de contribuir a generar un cambio social en estas mentes que apenas se edifican.
1.
El Museo desarrolla actividades enfocadas en la potencializaci贸n de las capacidades de las personas, trabaja en boga de aperturar espacios que permitan el fomento del desarrollo humano como pilar para la organizaci贸n social sobre la base de bienestar y libertad.
1.
Es necesario indagar qué acciones derivadas de los ejercicios lúdico-pedagógicos fortalecen la acción humana, esto permitirá identificar aspectos claves para la continuación de las iniciativas de desarrollo en el tiempo, de esta manera se podrá configurar un programa sostenible.
2.
Los espacios hasta ahora abiertos en el Museo deben estar dirigidos hacia la potencialización de agentes, los cuales corresponden a esos públicos que visitan el Museo, considerando así el Desarrollo Humano como sustento de cualquier red comunicativa que se genere entre las partes.
1.
Algunas experiencias dan ciertos indicios de un ejercicio tendiente a la ASCYT, sin embargo aún falta diseñar una programa al interior de esta institución que vaya más allá de la socialización de conocimientos, enfocando su estrategia hacia la construcción y consolidación de redes con las diversas comunidades que interactúa, ya sean científicas, educativas, culturales o sociales.
1.
La “Bioinspiración” juega un papel fundamental como concepto clave para la creación de la Estrategia en ASCYT que el Museo vaya a plantearse, debido a la intencionalidad que la misma palabra sugiere, provocando una predisposición positiva hacia la apropiación de conocimiento y la generación de propuestas en innovación por parte del público que participe.
2.
Se requieren herramientas que permitan evaluar el impacto que genere el enfoque de ASCYT que se vaya implementar.
3.
Se requieren herramientas que permitan monitorear los constructos colectivos y su permanencia en el tiempo.
Mil y mil gracias a todos, a Colciencias, al Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo Humano, a los profesores y maestros de este diplomado. A mis compa単eros del Museo por su apoyo.