Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Situación didáctica: “Los hermanos cara plana”
Asignatura: Planeación educativa
Docente: Anelí Galván Cabral
Alumna: Estefanía Moreno del Rio
Lic. En educación preescolar
Segundo semestre
Situación didáctica:
“Los hermanos cara plana” Campo formativo: Pensamiento matemático Competencia a desarrollar: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aspecto: Forma, espacio y medida Duración: 2 sesiones Aprendizaje esperado: Hace referencias a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Justificación: Para las primeras aproximaciones al espacio geométrico es necesario planear situaciones que impliquen acciones concretas así como proponer problemas en los cuales los niños tengan que observar, anticipar, planificar, armar, construir, comunicar, describir, representar, dictar, dibujar, comparar, reflexionar. De acuerdo a Hernández y Soriano, 1999, estas estrategias de enseñanza que el docente propone, involucran las actividades de carácter cognitivo-procedimental que propician en el niño el desarrollo del pensamiento matemático que se busca favorecer en la enseñanza inicial. Por otro lado, las figuras geométricas las encontramos en todos lados hacia donde volvamos nuestra vista, en cualquier rincón de la naturaleza, lo observamos en la industria, en el diseño, en la arquitectura, topografía, etc.…) Además, la forma geométrica es un componente esencial del arte, y representa un aspecto importante en el estudio de los elementos de la naturaleza. La razón de esta situación didáctica es que el alumno identifique, conozca y comprenda a través de las actividades propuestas, las figuras geométricas, particularmente los triángulos.
Actividades de aprendizaje Inicio El docente realizará un diagnóstico con el propósito de conocer los conocimientos que los niños poseen acerca de los triángulos. Presentará imágenes como las siguientes:
Posteriormente preguntará qué similitud encuentran en las imágenes, qué forma tienen. Luego preguntará al grupo: ¿qué es una línea?, ¿qué es vértice?, ¿cuántos lados tiene un triángulo? Pasará al frente a dos alumnos y les pedirá que en el pizarrón dibuje un triángulo. Desarrollo El docente con anterioridad tendrá que confeccionar tres guiñoles con forma de triángulos, los cuales representarán el triángulo equilátero, isósceles y escaleno. Elaborará un cuento con la leyenda: “Los hermanos cara plana”, los personajes (que serán tres) llevarán los nombres de los tres triángulos. Durante el cuento se presentarán las características de los triángulos. Se les explicará que los triángulos son figuras geométricas conformadas por tres lados y tres vértices (puntas o esquinas) con todos los lados rectos y todos los lados conectados. Al finalizar el cuento, el docente preguntará a los alumnos lo que aprendieron acerca de los hermanos cara plana, haciendo énfasis en las características. Luego el maestro organizará a los alumnos en equipos de 3 o más integrantes, y los invitará a salir del salón para que busquen en su entorno triángulos; los identificarán y los registrarán en una cartulina, ya sea que lo dibujen o lo escriban, como ellos elijan. Para esto el maestro, habrá colocado en algunos lugares objetos con forma de triángulos. Una vez realizada esta actividad, se sentarán en el patio, en círculo y cada equipo pasará al frente para exponer los resultados de la búsqueda. En seguida el maestro dibujará en el suelo y con gises (de un color distinto) los tres tipos de triángulos, y una vez formados tres equipos, se colocará a cada equipo al lado de un triángulo. El maestro entregará a un integrante una cuerda o estambre para que mida cada triángulo, y una vez medido, el niño cortará la cuerda en cada vértice, de manera que sean tres las cuerdas que corte. El docente pedirá que recojan las cuerdas y se las entreguen porque en seguida el maestro dará a cada equipo las cuerdas correspondientes a cada triángulo, y entonces pedirá que todo el equipo coloque las cuerdas en el lado correspondiente de cada triángulo.
Una vez terminado el maestro pasará a revisar a cada equipo, y recogerán las cuerdas, cuando las recojan el maestro les pedirá que midan las tres cuerdas y les preguntará que si todas las cuerdas miden los mismo. Se les entregará una hoja para que registren lo observado. Para esto se enumeraran los triángulos para que puedan hacer sus anotaciones, por ejemplo: en el triángulo #1 observamos que las tres cuerdas son iguales… Cuando cada equipo haya terminado se cambiarán de lugar, para que hagan lo mismo con los otros triángulos. Para finalizar, pasarán al salón y el maestro preguntará a al grupo qué fue lo que sucedió con el triángulo #1 (que será el triángulo equilátero); sostendrá las cuerdas de dicho triángulo (mostrándoselas al grupo) y todos juntos corroborarán los resultados, concluyendo que esas cuerdas son iguales. El maestro les recordará el cuento preguntándoles que cuál de los “tres hermanos cara plana” había dicho que tenía todos los lados iguales, entonces a ese triángulo con los tres lados iguales, le llamarán equilátero. El docente realizará lo mismo para el triángulo #2 y #3. Cierre Pasarán al salón y el maestro entregará una hoja a cada niño y le pedirá que realice un personaje donde utilice los tres tipos de triángulos, le darán un nombre y escribirán cuáles son sus poderes, sus miedos, su comida, color y animales favoritos y sus sueños. Para finalizar, la maestra llevará una pizza procurando que cada pedazo esté cortado en forma de triángulo y le repartirá a cada niño un pedacito, y antes de que se la coman, el maestro preguntará qué forma tiene. Evidencia de aprendizaje: A través del dibujo que realizaron sobre el personaje. Ese dibujo lo llevarán a casa y platicarán a sus papás lo aprendido en la clase y ellos escribirán detrás de la hoja lo que el niño les comentó. Criterios de desempeño:
Reconoce la forma geométrica del triángulo. Identifica los objetos en que se ve dicha forma Reconoce algunas características de los triángulos Identifica los triángulos equilátero, isósceles y escaleno. De manera transversal: Utiliza marcas gráficas o letras para explicar sus hallazgos. Confirma y verifica información acerca del contenido de un texto, en este caso el cueto. Describe personajes, comparte sus gustos y aspiraciones. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás Escucha la narración de cuentos
Recursos:
Imágenes de objetos con forma de triángulo, proyector, cartulina, guiñoles, objetos en forma de triángulos, estambre o cuerdas, gises, hojas de máquina y pizza. Evaluación:
Nombre de la situación didáctica: “La caja mágica” Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Competencia a desarrollar: Expresa mediante lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales imaginarias Aspecto: Expresión dramática y Duración de la situación: una mañana de trabajo apreciación teatral Aprendizaje esperado: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. Justificación: El teatro es una de las actividades más completas y formativas que podemos ofrecerá los niños, además de ser una de las actividades que mayor agrado causan en ellos. En él se abraca el perfeccionamiento del lenguaje y la expresión, la enseñanza, el fomento de hábitos sociales, hasta la pérdida de vergüenza por parte de sus participantes. Inicio Desarrollo Cierre Actividades de aprendizaje:
Los niños se sentarán en el piso formando medio círculo viendo al frente del salón. Con ayuda de guiñoles se les contará una historia haciendo énfasis en la dramatización de cada personaje. Al terminar el cuento se les pedirá a los niños que levanten la mano si desean responder a las siguientes preguntas: *¿Qué emociones expresó cada personaje? *¿Cómo se dieron cuenta de ello? *¿Pasa lo mismo en la vida real?
Se organizará al salón en 3 equipos en el que cada uno desarrollará la misma historia de las siguientes maneras: sonidos, dibujos, expresión corporal.
La maestra elaborará una caja la cual se llamará “Caja Mágica”, en ella habrá distintos trajes y accesorios correspondientes a diferentes personajes. La maestra pedirá a 5 niños que participen, les asignará a cada uno un personaje diferente y ellos tendrán que buscar en la “caja mágica” los accesorios correspondientes y los usarán. Actuarán conforme a lo que les tocó.
Criterios de desempeño: Evidencia de aprendizaje: Representación del cuento a través de sonidos, dibujos y expresión *Aprende a expresar emociones como
corporal.
alegría, enojo, sorpresa usando su cuerpo. *Desarrolla su creatividad *Mejora su expresión oral *Adquiere mayor confianza De manera transversal: *Describe personajes, persona y objetos. *Escucha la narración de cuentos *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños *Narra sucesos reales o imaginarios
Recursos: guiñoles, cuento, hojas, caja de cartón, accesorios, vestuarios.
Evaluación: -Que el niño muestre interés en las actividades planteadas -Que exprese emocionalmente y corporalmente tanto ideas como sentimientos -Que reconozca los diversos tipos de representación