Simce Resultados 2015

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempe単o 2015

Informe Directivos & Sostenedores

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Estimado/a director/a, directivos y equipo de profesores: La Agencia de Calidad de la Educación forma parte del Sistema de Aseguramiento de la Calidad y tiene el objetivo de contribuir a que todos los estudiantes del país reciban una educación de calidad. Para esto la Agencia tiene por mandato evaluar y orientar a las escuelas de Chile.

La educación que entregamos en las escuelas es fundamental para el desarrollo y el futuro de nuestros niños, niñas y jóvenes. Es por esto, que el gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet ha propuesto una importante reforma educacional que busca que nuestro país sea más justo e inclusivo y en donde todos los estudiantes reciban una educación de calidad.

En este proceso la labor de las escuelas es muy importante. Por esta razón desde la Agencia estamos innovando en proveer orientaciones y herramientas pedagógicas que aporten de mejor manera al trabajo de los directivos y docentes en los establecimientos, contribuyendo así al desarrollo de sus trayectorias de mejoramiento.

Como Agencia de Calidad estamos convencidos de que la evaluación es una herramienta y no un fin en sí misma, donde calidad es mucho más que el Simce.

Es así que, a través de este informe, les hacemos entrega de los resultados de los Otros Indicadores de Calidad Educativa (Autoestima académica y motivación escolar, Clima de convivencia escolar, Participación y formación ciudadana y Hábitos de vida saludable), ya que nuestro propósito es instalar en la comunidad escolar y en la sociedad en general, una mirada amplia de calidad que integre tanto los aprendizajes académicos como los aspectos formativos.

Gracias por su compromiso y dedicación con la educación. Los invitamos a seguir trabajando por una educación de calidad, donde todos nuestros estudiantes tengan la posibilidad de aprender y las herramientas necesarias para cumplir con sus proyectos de vida.

Reciban un cordial saludo,

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015 Director Rut Nombre Comuna Región

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Resultados generales

Juan Nauj Zurita Hidalgo nauj 10.524.999-k Escuela Antupiren Hualaihué De Los Lagos

Distribución por Niveles de Aprendizaje

Ampliando la Mirada de Calidad

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar

Diseño e Implementa Políticas

Evalúa e Informa y orienta

Revisa y Aprueba

Fiscaliza y Regula

Ministerio de Educación

Agencia de Calidad de la Educación

Superintendencia de Educación

El Ministerio de Educación es el órgano Rector y diseña e implementa las políticas educacionales para todo el sistema educativo.

La Agencia de Calidad de la Educación evalúa, informa y orienta al sistema educativo para que este pueda mejorar.

La Superintendencia de Educación fiscaliza, regula y atiende denuncias, para que la normativa sea cumplida.

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Consejo Nacional de Educación.

El Consejo Nacional de Educación revisa y aprueba el currículum y el plan nacional de evaluaciones a partir de las propuestas del Ministerio de Educación.

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Agencia de Calidad de la Educación Dirección Morandé 360, piso 9 - Teléfono 600 600 2626 opción 7

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

¿Cómo se obtiene la Categoría de Desempeño?

Para obtener la Categoría de Desempeño se construye un Índice de Resultados que considera la distribución de los estudiantes en los Niveles de Aprendizaje, los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, los resultados de las pruebas Simce y su progreso en las últimas tres o dos mediciones según corresponda para cada nivel.

Luego, este Índice de Resultados se ajusta según las Características de los Estudiantes del establecimiento educacional, por ejemplo, su vulnerabilidad.

Finalmente, en base a este nuevo índice ajustado, se clasifica a los establecimientos en una de las cuatro Categorías de Desempeño.

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Agencia de Calidad de la Educación Dirección Morandé 360, piso 9 - Teléfono 600 600 2626 opción 7

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

¿Qué es la categoría de Desempeño?

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad, compuesto por el Ministerio de Educación, la Agencia de Calidad de la Educación, la Superintendencia y el Consejo Nacional, tiene como objetivo asegurar el acceso a una educación de calidad con equidad para todos los estudiantes del país, mediante la evaluación, la fiscalización y, por sobre todo, el apoyo y orientación constante a los establecimientos para su mejoramiento continuo.

La Categoría de Desempeño es un mecanismo para articular el trabajo del SAC y es el resultado de una evaluación integral. Esta se obtiene mediante la construcción de un Índice de Resultados, el que se ajusta según las Características de los Estudiantes del establecimiento, por ejemplo su vulnerabilidad y se compone de cuatro categorías: Alto , Medio, Medio Bajo, Insuficiente.

¿Cómo utilizar esta información?

La información proporcionada en este portal permite a los equipos de las escuelas reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, en su gestión pedagógica y en los aspectos que inciden en su desarrollo personal y social. Este proceso ayudará al establecimiento a realizar un autodiagnósticoque permita definir acciones para su Plan de Mejoramiento Educativo.

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Agencia de Calidad de la Educación Dirección Morandé 360, piso 9 - Teléfono 600 600 2626 opción 7

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Características de los estudiantes de cada establecimiento

Índice de desempeño

Categorias de desempeño

Que

Se ajusta según

genera Que genera la

Se ajusta segùn

las

67%

Distribución por niveles de aprendizaje

Características de los estudiantes

Desempeño Alto

33%

Autoestima académica y motivación escolar

Nivel de vulnerabilidad

Desempeño Medio-Bajo

Escolaridad de la madres

Desempeño Insuficiente

Clima de convivencia escolar Participación y formación ciudadana Hábitos de Vida Saludable Asistencia escolar Equidad de género Retención escolar Puntaje Simce Progreso Simce

Desempeño Medio o

Ruralidad o aislamiento Entrada de estudiantes con buen desempeño académico Entrada de estudiantes con mal desempeño académico Estudiantes con ascendencia indígena Estudiantes con Necesidades Especiales Permanentes Tasa de delitos de violencia intrafamiliar

Desempeño Alto

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Distribución por Niveles de Aprendizaje 67%

Los Estándares de Aprendizaje describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar si alcanzan los objetivos de aprendizaje estipulados en el currículum vigente.

Los Estándares de Aprendizaje comprenden 3 Niveles de Aprendizaje: Insuficiente, Elemental y Adecuado. En base a la distribución de los estudiantes en los Niveles de Aprendizaje de las últimas mediciones se construye un indicador que puede variar entre 0 y 100 y que corresponde al 67% del índice de resultados final.

Ampliando la mirada de calidad 33%

Los otros resultados se componen por los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, los resultados de las pruebas Simce y el progreso en el tiempo de estos últimos

Estos indicadores proporcionan a los establecimientos información relevante con respecto a distintas áreas de desarrollo de los estudiantes. A partir de los resultados de su establecimiento en las últimas mediciones se construyen indicadores que pueden variar entre 0 y 100. El conjunto de estos indicadores corresponde a un 33% del Índice de Resultados.

% Distribución por Niveles de Aprendizaje

67%

33%

Ampliando la mirada de calidad

Ajuste por Características de los Estudiantes El ajuste por Carácteristicas de los Estudiantes reconoce el contexto educativo que enfrenta cada establecimiento, por ello se aplica después del cálculo del Índice de Desempeño y por tanto la Categoría de Desempeño podría variar favorablemente en algunos casos.

Agencia de Calidad de la Educación Dirección Morandé 360, piso 9 - Teléfono 600 600 2626 opción 7

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Resultados de Desempeño 2015

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Su establecimiento obtuvo Nombres Comuna Región

Escuela Antupiren Hualaihué De los lagos

Categorías de Desempeño A continuación presentamos los resultados de la Categoría de Desempeño del año 2015 y años anteriores para establecimientos con más mediciones.

Su categoría de Desempeño 2015 para Educación Básica es: ALTO

MEDIO

MEDIO/BAJO

Categoría de Desempeño Alto

Categoría de Desempeño Media

Categoría de Desempeño medio / Bajo

Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados que sobresalen respecto de lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento.

Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados similares a lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento.

Esta categoría agrupa establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados por debajo de lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento.

INSUFICIENTE Categoría de Desempeño Insuficiente Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados muy por debajo de lo esperado, en las distintas dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento.

2014 ALTO

MEDIO

MEDIO/BAJO

INSUFICIENTE

2013 EL ESTABLECIMIENTO NO TUVO CATEGORÍA DE DESEMPEÑO EL AÑO 2013 Año 2015: Utiliza datos hasta 2014 / Año 2014: Utiliza datos hasta 2013 / Año 2013: Utiliza datos hasta 2012

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Su establecimiento obtuvo Nombres Comuna Región

Escuela Antupiren Hualaihué De los lagos

Distribución por Niveles de Aprendizaje Distribución por niveles de aprendizaje

Ampliando la mirada de la calidad Autoestima Académica y Motivación Escolar

Asistencia Escolar

Clima de Convivencia Escolar

Retención Escolar

Participación y Formación Ciudadana

Equidad de Género

Hábitos de Vida Saludable

Puntaje Simce

Progreso Simce

Notas: (--) Aún no existen suficientes mediciones de Hábitos de Vida Saludable en el país como para considerar este indicador en las Categorías de Desempeño. Este indicador será incorporado a futuro cuando existan las mediciones necesarias para su inclusión.

(-) El establecimiento no tiene puntaje en este indicador. Su ponderación se reparte entre el resto de los indicadores contemplados en las Categorías de Desempeño, sin considerar la Distribución por Niveles de Aprendizaje.

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Su establecimiento obtuvo Nombres Comuna Región

Escuela Antupiren Hualaihué De los lagos

Características de los Estudiantes De acuerdo al contexto, se ajusta el Índice de Resultados compensando a aquellos establecimientos que desarrollan sus actividades en condiciones más difíciles para el logro de los aprendizajes.

Las Características de los Estudiantes entregan información para considerar si el contexto extraescolar presenta desafíos para el desarrollo de los aprendizajes.

Las variables medidas representan factores que pueden incidir en los resultados de logros de aprendizaje evaluados por las pruebas Simce y en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, y no dependen directamente de la gestión del establecimiento.

¿Qué es la categoría de Desempeño?

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Nivel de Vulnerabilidad Mide: Vulnerabilidad relativa de la familia.

Fuente: Ficha de Protección Social

Escolaridad de la Madre Mide: El promedio de años de escolaridad de la madre de acuerdo al máximo nivel educacional alcanzado.

Fuente: Registros administrativos y Cuestionarios de Calidad y ContextoFuente: Ficha de Protección Social

Ruralidad o aislamiento Mide: La situación de ruralidad o asilamiento en la que se encuentra un establecimiento educacional.

Fuente: Registros Ministerio de Educación

Entrada de estudiantes con buen desempeño académico Mide: El porcentaje de estudiantes que ingresaron a un establecimiento el mismo año en que se rinde alguna de las pruebas Simce y que, en sus establecimientos de origen, tenían un rendimiento alto en comparación con los estudiantes de su misma generación.

Fuente: Registros Ministerio de Educación

Entrada de estudiantes con mal desempeño académico Mide: El porcentaje de estudiantes que ingresaron a un establecimiento el mismo año en que se rinde alguna de las pruebas Simce y que, en sus establecimientos de origen, tenían un rendimiento bajo en comparación con los estudiantes de su misma generación.

Fuente: Registros Ministerio de Educación

Estudiantes con ascendencia indígena Mide: El porcentaje de estudiantes con ascendencia indígena en el establecimiento.

Fuente: Cuestionarios de Calidad y Contexto Registros Ministerio de Educación

Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes Mide: Se utiliza el mismo procedimiento de Simce y no se consideran los estudiantes con Necesidades Educativas Permanentes en los resultados de los indicadores, salvo Retención y los Otros indicadores de Calidad que son construidos a partir de cuestionarios, en la medida que puedan contestarlos autónomamente.

Fuente: Certificación de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes Simce

Tasa de delitos de violencia intrafamiliar Mide: La probabilidad que un estudiante esté expuesto a situaciones de violencia intrafamiliar, vulneración de derechos o delitos sexuales. Esta probabilidad se mide a partir de la tasa de denuncias de los delitos mencionados anteriormente en la comunca de residencia de los estudiantes.

Fuente: Subsecretaría de Prevención del delito, Ministerio del interior

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempe帽o 2015

Distribuci贸n por Niveles de Aprendizaje

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Los Niveles de Aprendizaje Se basan en los Estándares de Aprendizaje definidos por el Mineduc y describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer según el currículum vigente en un curso y asignatura determinados. Se miden a través de las evaluaciones Simce y sus niveles son:

Nivel De Aprendizaje Elemental Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera parcial.

Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados para el período evaluado.

Nivel De Aprendizaje Adecuado Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera satisfactoria.

Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y habilidades básicos estipulados para el período evaluado.

Sus resultados El puntaje alcanzado en el indicador de Niveles de Aprendizaje se puede analizar en profundidad siguiendo los íconos superiores de esta sección.

Puntaje de su Establecimiento

Puntos

Con esta información su comunidad educativa puede: Identificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes.

Relacionar estos resultados con las prácticas pedagógicas llevadas a cabo en los últimos años y diseñar estrategias de mejora para cada nivel.

Implementar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en todos los niveles en forma articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo.

Para más información www.curriculumenlineamineduc.cl

Distribución por Niveles de Aprendizaje

Agencia de Calidad de la Educación Dirección Morandé 360, piso 9 - Teléfono 600 600 2626 opción 7

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015 Lectura

Matemática

Historia Geografía y Cs. Sociales

Ciencias Naturales

4º básico

8º básico

Con esta información su comunidad educativa puede: 11.1%

Identificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes.

Relacionar estos resultados con las prácticas pedagógicas llevadas a cabo en los últimos años y diseñar estrategias de mejora para cada nivel.

26.5% 62.1%

Implementar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en todos los niveles en forma articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo.

Para más información www.curriculumenlineamineduc.cl

Nivel De Aprendizaje Elemental

Nivel De Aprendizaje Adecuado

Notas:

(1) Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100.

(2) No es posible mostrar información: la cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(3) Sin evaluación este año: no se cuenta con información para el establecimiento este año.

Distribución por Niveles de Aprendizaje

.

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015 Lectura

Matemática

Historia Geografía y Cs. Sociales

Ciencias Naturales

4º básico

8º básico

Con esta información su comunidad educativa puede: 11.1%

Identificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes.

Relacionar estos resultados con las prácticas pedagógicas llevadas a cabo en los últimos años y diseñar estrategias de mejora para cada nivel.

26.5% 62.1%

Implementar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en todos los niveles en forma articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo.

Para más información www.curriculumenlineamineduc.cl

Nivel De Aprendizaje Elemental

Nivel De Aprendizaje Adecuado

Notas:

(1) Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100.

(2) No es posible mostrar información: la cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(3) Sin evaluación este año: no se cuenta con información para el establecimiento este año.

Distribución por Niveles de Aprendizaje

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Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015 Lectura

Matemática

Historia Geografía y Cs. Sociales

Ciencias Naturales

4º básico

8º básico

Con esta información su comunidad educativa puede: 11.1%

Identificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes.

Relacionar estos resultados con las prácticas pedagógicas llevadas a cabo en los últimos años y diseñar estrategias de mejora para cada nivel.

26.5% 62.1%

Implementar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en todos los niveles en forma articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo.

Para más información www.curriculumenlineamineduc.cl

Nivel De Aprendizaje Elemental

Nivel De Aprendizaje Adecuado

Notas:

(1) Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100.

(2) No es posible mostrar información: la cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(3) Sin evaluación este año: no se cuenta con información para el establecimiento este año.

Distribución por Niveles de Aprendizaje

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015 Lectura

Matemática

Historia Geografía y Cs. Sociales

Ciencias Naturales

4º básico

8º básico

Con esta información su comunidad educativa puede: 11.1%

Identificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes.

Relacionar estos resultados con las prácticas pedagógicas llevadas a cabo en los últimos años y diseñar estrategias de mejora para cada nivel.

26.5% 62.1%

Implementar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en todos los niveles en forma articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo.

Para más información www.curriculumenlineamineduc.cl

Nivel De Aprendizaje Elemental

Nivel De Aprendizaje Adecuado

Notas:

(1) Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100.

(2) No es posible mostrar información: la cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(3) Sin evaluación este año: no se cuenta con información para el establecimiento este año.

Distribución por Niveles de Aprendizaje

.

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Los Niveles de Aprendizaje Nivel De Aprendizaje Elemental

El diseño de estrategias diferenciadas para estudiantes que alcanzan distintos Niveles de Aprendizaje es un proceso gradual y requiere de un análisis en profundidad de la tendendencia reportada en las últimas mediciones. Para eso le recomendamos revisar cada una de las asigna-

Nivel De Aprendizaje Adecuado

A continuación podrá simular su puntaje en Niveles de Aprendizaje que puede alcanzar con sus estudiantes:

Su puntaje actual de puntos aumentaría a

Si su establecimiento logra promover la mejora educativa a todos los estudiantes y posicionarlos en niveles de aprendizaje Adecuado y Elemental, la categoría de desempeño pasaria de:

Puntos si se logra movilizar a los estudiantes desde el Nivel Insuficiente hacia el Nivel Elemental

Puntos si se logra movilizar a los estudiantes desde el Nivel Elemental hacia el Nivel Adecuado

MEDIO-BAJO

A

MEDIO .

Distribución por Niveles de Aprendizaje

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015 Grado

4°. Básico

4°. Básico

4°. Básico

4°. Básico

Asignatura

Adecuado

Elemental

Insuficiente

Comprenden y aplican los conceptos básicos de las ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que se encuentran familiarizados con las principales etapas de un proceso simplificado de investigación científica y que son capaces de aplicar habilidades científicas como plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, interpretar datos y analizar resultados en situaciones que involucran los conocimientos correspondientes al periodo.

Comprenden y aplican los conceptos más elementales de las ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el Universo propios del periodo. Asimismo, Muestran generalmente que son capaces de aplicar habilidades científicas como extraer datos, reconocer causas y efectos, e identificar resultados de una investigación en situaciones que involucran parte de los conocimientos correspondientes al periodo.

Muestran escasa evidencia de que comprenden y aplican los conceptos más elementales de las ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el Universo propios del periodo. Por lo general, pueden aplicar estos conceptos y las habilidades científicas propias del periodo solo con algún tipo de mediación o apoyo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Comprenden y aplican los conocimientos básicos de historia de Chile, geografía y formación ciudadana propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de ubicar acontecimientos utilizando calendarios y líneas de tiempo, y de identificar elementos que han cambiado y que han permanecido entre modos de vida del pasado y del presente. En relación con las habilidades espaciales, pueden ubicar elementos en planos y mapas, interpretar simbología sencilla e identificar recorridos. Además, son capaces de extraer e interpretar información de fuentes escritas o iconográficas dadas.

Comprenden y aplican los conocimientos más elementales de historia de Chile, geografía y formación ciudadana propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de ubicar acontecimientos utilizando calendarios y de identificar elementos que han cambiado entre modos de vida del pasado y del presente. En relación con las habilidades espaciales, pueden ubicar elementos en planos y mapas sencillos, interpretar simbología pictórica e identificar recorridos simples. Además, son capaces de extraer información de fuentes escritas o iconográficas dadas, presentadas de manera sencilla.

Comprenden y aplican los conocimientos de historia de Chile, geografía y formación ciudadana propios del periodo.

Por lo general, tienen dificultades para ubicar acontecimientos utilizando calendarios, para identificar elementos que han cambiado entre modos de vida del pasado y del presente, y para extraer información a partir de planos, mapas y fuentes escritas o iconográficas presentadas de manera sencilla.

Lectura

Son capaces de: alcanzar una comprensión global de lo leído en textos de tema poco familiar; secuenciar cronológicamente los eventos expuestos; reconocer causas o consecuencias de los hechos, tanto explícitas como sugeridas; localizar información explícita; realizar inferencias directas a partir de conexiones tanto evidentes como sugeridas; interpretar el lenguaje figurado a partir de claves sugeridas; y reflexionar sobre la lectura para emitir opiniones fundamentadas en lo leído.

Son capaces de: alcanzar una comprensión global de lo leído en textos de tema familiar; secuenciar cronológicamente las acciones en una narración breve; reconocer causas o consecuencias explícitas de los hechos; localizar información explícita que aparece destacada o que aparece en el cuerpo de un texto breve de sintaxis simple; realizar inferencias directas a partir de conexiones evidentes; interpretar una expresión familiar de lenguaje figurado; y reflexionar sobre la lectura para emitir impresiones personales sobre diversos aspectos del texto.

Muestran escasa evidencia de que al leer diversos tipos de textos apropiados para cuarto básico son capaces de: alcanzar una comprensión global de lo leído; realizar inferencias directas; localizar información explícita que aparece en el cuerpo de un texto; y reflexionar sobre la lectura para emitir impresiones personales sobre diversos aspectos del texto.

Comprenden los conceptos y procedimientos más elementales de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, y datos y probabilidades propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones directas, y en problemas de un paso en que los datos y operación a utilizar resultan evidentes, o que dependen de rutinas aprendidas que se han practicado extensivamente.

Escasa evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos más elementales de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, y datos y probabilidades propios del periodo; así como un escaso dominio de las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar. Por lo general, solo logran aplicar algunos conocimientos y habilidades en situaciones directas y en problemas que se han practicado extensivamente y que presentan algún tipo de mediación y apoyo.

Ciencias Naturales

Matemática

Comprenden los conceptos y procedimientos básicos de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, y datos y probabilidades propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones directas, y en problemas de uno o dos pasos en los que se requiere seleccionar datos, organizar la información o establecer un procedimiento apropiado.

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Agencia de Calidad de la Educación Dirección Morandé 360, piso 9 - Teléfono 600 600 2626 opción 7

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015 Grado

8°. Básico

8°. Básico

8°. Básico

8°. Básico

Asignatura

Ciencias Naturales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Lectura

Matemática

Adecuado

Elemental

Insuficiente

Comprenden y aplican los conceptos y procesos básicos de estructura y función de los seres vivos; organismo, ambiente y sus interacciones; materia y sus transformaciones; fuerza y movimiento; y Tierra y Universo propios del periodo; y que son capaces de aplicar dichos conocimientos en diversas situaciones. Asimismo, muestran generalmente que se encuentran familiarizados con las etapas de un proceso de investigación científica y que son capaces de aplicar habilidades científicas como plantear preguntas y formular hipótesis, planificar un procedimiento, organizar e interpretar datos, analizar evidencia y establecer conclusiones en situaciones que involucran los conocimientos básicos correspondientes al periodo.

Comprenden y aplican los conceptos y procesos más elementales de estructura y función de los seres vivos; organismo, ambiente y sus interacciones; materia y sus transformaciones; fuerza y movimiento; y Tierra y Universo propios del periodo; y que son capaces de aplicar dichos conocimientos en diversas situaciones. Asimismo, muestran generalmente que se encuentran familiarizados con etapas de un proceso simplificado de investigación científica y que son capaces de aplicar habilidades científicas como plantear preguntas, extraer datos, reconocer causas y efectos e identificar resultados de una investigación en situaciones que involucran parte de los conocimientos correspondientes al periodo.

Escasa evidencia de que comprenden y aplican los conceptos más elementales de estructura y Función de los seres vivos; organismo, ambiente y sus interacciones; materia y sus transformaciones; fuerza y movimiento; y Tierra y Universo propios del periodo. Por lo general, pueden aplicar estos conceptos, así como las habilidades científicas propias del periodo, solo con algún tipo de mediación o apoyo.

Comprenden y aplican los conocimientos básicos de historia de Chile e historia universal, geografía, formación ciudadana y organización económica propios del periodo. Con respecto a las habilidades de ubicación temporal, muestran generalmente que son capaces de secuenciar periodos, procesos y acontecimientos, e identificar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos.

Asimismo, en relación con las habilidades espaciales, pueden ubicar elementos y extraer, interpretar y comunicar información utilizando diferentes tipos de mapas sencillos. Además, son capaces de extraer e interpretar información de tablas, gráficos y fuentes escritas e iconográficas dadas.

Comprenden y aplican los conocimientos más elementales de historia de Chile e historia universal, geografía, formación ciudadana y organización económica propios del periodo. Con respecto a las habilidades de ubicación temporal, muestran generalmente que son capaces de secuenciar periodos y acontecimientos, e identificar elementos de continuidad y cambio entre periodos.

Asimismo, en relación con las habilidades espaciales, pueden ubicar elementos y extraer información explícita utilizando diferentes tipos de mapas sencillos. Además, son capaces de extraer e interpretar información de tablas, gráficos y fuentes escritas e iconográficas presentadas de manera sencilla.

Muestran escasa evidencia de que comprenden y aplican los conocimientos de historia de Chile e historia universal, geografía, formación ciudadana y organización económica propios del periodo. Por lo general, requieren de apoyo para ubicar periodos y acontecimientos en líneas de tiempo, para identificar elementos de continuidad y cambio entre periodos históricos y para extraer información de mapas, tablas, gráficos y fuentes escritas e iconográficas presentadas de manera sencilla.

Capaces de: alcanzar una comprensión global de lo leído en un texto completo o en una sección de él, en que aparecen varias ideas importantes que compiten entre sí; secuenciar cronológicamente los eventos expuestos en un texto de sintaxis compleja; reconocer causas o consecuencias insinuadas en la lectura; localizar información explícita en cualquier parte del texto; realizar inferencias directas; interpretar lenguaje figurado a partir de claves sugeridas; y reflexionar sobre la lectura para realizar evaluaciones fundamentadas en lo leído.

Capaces de: demostrar una comprensión global de lo leído en un texto completo o en una sección de él, cuando esto es relativamente evidente; secuenciar cronológicamente los eventos expuestos en un texto de sintaxis de complejidad mediana; reconocer causas o consecuencias evidentes; localizar información explícita en el cuerpo del texto; realizar inferencias directas claramente sugeridas en el texto; interpretar expresiones familiares de lenguaje figurado; y reflexionar sobre la lectura para realizar evaluaciones fundamentadas en impresiones personales.

Muestran escasa evidencia de que al leer diversos tipos de textos apropiados para octavo básico son capaces de: alcanzar una comprensión global de lo leído en un texto completo o una sección de él; localizar información explícita que aparece en el cuerpo de un texto; realizar inferencias directas claramente sugeridas; y reflexionar sobre la lectura para realizar evaluaciones fundamentadas en impresiones personales.

Comprenden y aplican los conceptos y procedimientos básicos de números, álgebra, geometría, y datos y azar propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades de razonamiento matemático en situaciones directas y en problemas de varios pasos en los que se requiere seleccionar datos, organizar la información o establecer un procedimiento apropiado.

Comprenden y aplican los conceptos y procedimientos más elementales de números, álgebra, geometría, y datos y azar propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades de razonamiento matemático en situaciones directas y en problemas de uno o dos pasos en que los datos y conceptos a utilizar resultan evidentes, o que dependen de rutinas aprendidas que se han practicado extensivamente.

Muestran escasa evidencia de que comprenden y aplican los conceptos y procedimientos más elementales de números, álgebra, geometría, y datos y azar propios del periodo; así como un escaso dominio de las habilidades de razonamiento matemático.

Por lo general, solo logran aplicar algunos conocimientos y habilidades en situaciones directas y en problemas que se han practicado extensivamente y que presentan algún tipo de mediación y apoyo.

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Agencia de Calidad de la Educación Dirección Morandé 360, piso 9 - Teléfono 600 600 2626 opción 7

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempe単o 2015

Ampliando la mirada de calidad

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Asistencia escolar

Rentención Escolar

Equidad de género

Progreso Simce

Ampliamos la mirada de la calidad En esta sección presentamos Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, que se definen como un conjunto de índices que entregan información sobre aspectos no académicos, fundamentales para la formación integral de los estudiantes. De la misma manera presentamos a continuación los indicadores de Puntaje y Progreso Simce.

¿Cómo se miden estos indicadores?

¿Qué información se presenta?

Para cada indicador de esta sección, se presenta el puntaje promedio obtenido por su establecimiento, considerando los años y grados contemplados en las Categorías de Desempeño 2015. Los resultados de los años más recientes tienen una mayor ponderación.

Para medir estos indicadores, se utilizan dos fuentes de información principales: los Cuestionarios de calidad y contexto de la educación dirigidos a estudiantes, apoderados y docentes, que son aplicados junto con las pruebas Simce, y Registros del Ministerio de Educación y la Agencia de Calidad de la Educación.

El puntaje de estos indicadores se expresa en una escala de 0 a 100 puntos, donde un valor más cercano a 0 indica un menor nivel de logro y un valor más cercano a 100 indica un mayor nivel de logro del indicador.

Para más información respecto a la manera en que se construyen los Indicadores de desarrollo personal y social, presione aquí.

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Para que pueda analizar mejor su desempeño, en la siguiente tabla se presenta la distribución de su establecimiento en el indicador de Autoestima académica y motivación escolar, según las respuestas de los estudiantes, docentes y apoderados de su establecimiento en las últimas tres mediciones.

4º Básico Nivel alcanzado en el indicador

2014

2013

2012

Indicador alto Indicador medio Indicador bajo

Rentención Escolar

Equidad de género

Progreso Simce

Autoestima académica y motivación escolar Este indicador considera, por una parte, la autopercepción y autovaloración de los estudiantes en relación con su capacidad de aprender y, por otra, las percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia el aprendizaje y el logro académico. Este indicador mide dos dimensiones: Autopercepción y autovaloración académica y Motivación escolar.

¿Cómo se miden esto indicadores?

8º Básico Nivel alcanzado en el indicador

Asistencia escolar

2014

2013

2011

Indicador alto Indicador medio Indicador bajo

Notas: Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100. (*) La cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(-) No se cuenta con información para el establecimiento ese año.

La autoestima académica y motivación escolar son aspectos clave para el desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes durante la etapa escolar, ya que influyen no solo en el rendimiento académico, sino también en la salud, calidad de vida y nivel de bienestar general. Un establecimiento que se preocupa de estos aspectos, contribuye a formar jóvenes que se aceptan con sus fortalezas y debilidades, que están dispuestos a esforzarse y tienen la confianza para emprender desafíos.

Resultados en este indicador:

Puntaje promedio de su Establecimiento

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Para que pueda analizar mejor su desempeño, en la siguiente tabla se presenta la distribución de su establecimiento en el indicador de Clima de convivencia escolar, según las respuestas de los estudiantes, docentes y apoderados de su establecimiento en las últimas tres mediciones.

4º Básico Nivel alcanzado en el indicador

2014

2013

2012

Indicador alto Indicador medio Indicador bajo

8º Básico Nivel alcanzado en el indicador

2014

2013

2011

Indicador alto Indicador medio Indicador bajo

Notas: Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100. (*) La cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(-) No se cuenta con información para el establecimiento ese año.

Asistencia escolar

Rentención Escolar

Equidad de género

Progreso Simce

Clima de convivencia escolar Este indicador considera las percepciones y las actitudes que tienen los estudiantes, docentes y padres y apoderados frente al nivel de respeto, organización y seguridad del establecimiento. Mide tres dimensiones: Ambiente de respeto, Ambiente organizado y Ambiente seguro.

El clima de convivencia escolar es un ámbito que afecta el bienestar y desarrollo socioafectivo de los estudiantes e impacta significativamente en la conducta, disposición y rendimiento de los distintos actores de la comunidad educativa durante las actividades escolares. Un buen clima de convivencia permite que tanto los estudiantes como profesores y apoderados se sientan seguros –física, emocional, intelectual y socialmente– dentro del establecimiento, y que perciban este último como un ambiente donde se aprende la relación con los demás, el valor de las diferencias, la solución a conflictos y el cuidado del entorno.

Resultados en este indicador:

Puntaje promedio de su Establecimiento

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Hábitos de vida Saludable

Ciudadana

Para que pueda analizar mejor su desempeño, en la siguiente tabla se presenta la distribución de su establecimiento en el indicador de Participación y formación ciudadana, según las respuestas de los estudiantes, docentes y apoderados de su establecimiento en las últimas tres mediciones.

4º Básico Nivel alcanzado en el indicador

2014

2013

2012

Indicador alto

35%

79%

20%

Indicador medio

65%

21%

80%

0%

0%

0%

Indicador bajo 8º Básico Nivel alcanzado en el indicador

2014

2013

2011

Indicador alto

43%

29%

30%

Indicador medio

57%

71%

80%

0%

0%

0%

Indicador bajo

Notas: Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100. (*) La cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(-) No se cuenta con información para el establecimiento ese año.

Asistencia escolar

Rentención Escolar

Equidad de género

Progreso Simce

Participación y formación ciudadana Este indicador considera las percepciones y las actitudes de los estudiantes, padres y apoderados sobre el grado en que la institución fomenta la participación, el compromiso de los miembros de la comunidad educativa y la vida democrática. Mide tres dimensiones: Sentido de pertenencia, Participación y Vida democrática.

La participación y formación ciudadana es clave para el desarrollo de ciudadanos integrales, comprometidos y preparados para contribuir a su comunidad, participar de la vida cívica y ejercer constructivamente los roles de intercambio social, cultural y político que se requieren para el funcionamiento de la sociedad y el desarrollo de la democracia.

Resultados en este indicador:

Puntaje promedio de su Establecimiento

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Asistencia escolar

Rentención Escolar

Equidad de género

Progreso Simce

Hábitos de vida saludable Este indicador considera las actitudes y conductas declaradas por los estudiantes en relación con la vida saludable, y también sus percepciones sobre el grado en que el establecimiento promueve hábitos beneficiosos para la salud. Mide tres dimensiones: Hábitos alimenticios, Hábitos de vida activa y Hábitos de autocuidado.

El desarrollo temprano de un estilo de vida propicio para la salud contribuye, en términos generales, al desarrollo de una buena calidad de vida física y mental, así como la adquisición de las habilidades sociales necesarias para la convivencia diaria y la vida en sociedad. Asimismo, previene el consumo de tabaco, alcohol y drogas antes de los 18 años, período donde los jóvenes se encuentran en pleno proceso de desarrollo.

Resultados en este indicador:

Puntaje promedio de su Establecimiento

Aún no existen suficientes mediciones de Hábitos de Vida Saludable en el país como para considerar este indicador en las Categorías de Desempeño. Este indicador será incorporado a futuro cuando existan las mediciones necesarias para su inclusión.

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Para que pueda analizar mejor su desempeño, en la siguiente tabla se presenta el porcentaje de estudiantes de cada grado en cada una de las categorías de asistencia definidas, para los últimos tres años Categoría Asistencia destacada Asistencia normal Asistencia reiterada Asistencia grave

Porcentajes de asistencia

Puntaje asociado

Mayor o igual al 97% anual

100

Mayor al 90% y menor a 97%

70

Mayor a 85% y menor a 90%

30

Menor o igual al 85% anual

0

Categoría

2014

2013

2012

Asistencia destacada

4º Básico

Asistencia normal

Rentención Escolar

Inasistencia grave

Progreso Simce

Asistencia Escolar

Este indicador evalúa la capacidad que tiene un establecimiento educacional para lograr que sus estudiantes asistan regularmente a clases.

La asistencia escolar, además de constituir una condición clave para que los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que aprendan durante la educación escolar, contribuye a su desarrollo socioafectivo y promueve hábitos fundamentales para la vida futura de niños, niñas y jóvenes, como la responsabilidad.

Para calcular el puntaje de este indicador, se llevan a cabo los siguientes pasos:

2. Cada estudiante es clasificado en una de cuatro categorías de asistencia.

2014

2013

2011

Asistencia destacada

8º Básico

Equidad de género

1. Se calcula la tasa de asistencia anual por estudiantes.

Inasistencia reiterada

Categoría

Asistencia escolar

Asistencia normal

Resultados en este indicador:

Inasistencia reiterada Inasistencia grave

Notas: Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100. (*) La cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

(-) No se cuenta con información para el establecimiento ese año.

Puntaje promedio de su Establecimiento

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Para que pueda analizar mejor su desempeño, en la siguiente tabla se presenta la tasa de retención del establecimiento para los últimos tres años: Tasa de retención Nivel alcanzado en el indicador

2014

2013

2011

Educación básica

Notas: Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100.

(-) No se cuenta con información para el establecimiento ese año.

Asistencia escolar

Rentención Escolar

Equidad de género

Progreso Simce

Retención Escolar Este indicador evalúa la capacidad que tiene un establecimiento educacional para lograr la permanencia de sus estudiantes en el sistema de educación formal.

La retención escolar, es decir, que los estudiantes permanezcan en el sistema educacional formal, constituye un requisito clave para que adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que desarrollen durante su etapa escolar.

Resultados en este indicador:

Puntaje promedio de su Establecimiento

Para calcular el puntaje de este indicador: 1. Se identifican los desertores del sistema escolar, es decir, aquellos niños y niñas que luego de haber estado matriculados en un establecimiento, no aparecen en los registros del sistema escolar durante dos años consecutivos, o bien, no terminan un año escolar y no se matriculan en todo el año siguiente. Nótese que los estudiantes que se cambian de establecimiento no son desertores pues permanecen en el sistema escolar.

2. Se atribuyen los desertores al establecimiento. Para ello, se debe cumplir con dos condiciones: el establecimiento es el último en el que estuvo matriculado el estudiante que desertó y el estudiante cursó al menos un año completo en dicho establecimiento.

3. Se calcula la tasa de retención para todo el ciclo, que corresponde a la proporción de estudiantes que no ha desertado respecto del total de matriculados.

4. Se asocia un puntaje a la tasa de retención. Para asociar el puntaje, se fija como puntaje igual a 0 a la peor tasa de retención a nivel nacional (igual a 88%) y se fija como valor igual a 100 a la mejor tasa de retención nacional (igual a 100%). Para más detalles sobre este procedimiento pinche aquí.

5. Se calcula el promedio de los puntajes asociados a las tasas de retención. En este promedio se le asigna una mayor ponderación a años más recientes, y una menor ponderación a años menos recientes. Nótese que el puntaje no es igual al promedio de las tasas de retención. A cada tasa de retención se le asigna un puntaje.

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Para que pueda analizar mejor su desempeño, en la siguiente tabla se presentan las brechas del establecimiento en cada grado, considerando las últimas tres mediciones, de las pruebas de Comprensión de Lectura y Matemática.

Luego, considerando las diferencias presentadas, se indica si estas brechas son aceptables o no, de acuerdo al rango aceptable.

Comprensión de Lectura

Matemática Brecha 2014

Brecha 2013

Brecha 2012

Brecha 2014

Brecha 2013

Brecha 2012

4º básico

2013

Rentención Escolar

2012

2014

2013

2012

Comprensión de Lectura

2014

2013

2012

2014

2013

2012

4º básico Comprensión de Lectura

Matemática 2014

2013

2012

2014

2013

2012

8º básico

Notas: Dado que los porcentajes están aproximados, pueden no sumar exactamente 100. (*) La cantidad de estudiantes evaluados del establecimiento no permite reportar esta información.

Progreso Simce

Este indicador evalúa la capacidad que tiene un establecimiento educacional para lograr la permanencia de sus estudiantes en el sistema de educación formal.

Este indicador evalúa el logro equitativo de resultados de aprendizaje obtenidos por mujeres y hombres en establecimientos mixtos. Se estima considerando la brecha entre mujeres y hombres en las pruebas Simce de Matemática y Comprensión de Lectura.

Resultados en este indicador:

4º básico Matemática

Equidad de género

Equidad de género

Comprensión de Lectura

Matemática 2014

Asistencia escolar

Puntaje promedio de su Establecimiento

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Asistencia escolar

Rentención Escolar

Puntaje Simce y Progreso Simce El Puntaje Simce y su Progreso en los últimos años, le permite al establecimiento conocer el desempeño de sus estudiantes en las pruebas Simce y ver cómo han variado sus resultados en los últimos años.

El indicador Puntaje Simce se calcula como el promedio estandarizado de todas las asignaturas evaluadas en las pruebas Simce en las últimas mediciones. Por su parte, el Progreso Simce del establecimiento considera las variaciones año a año de cuatro mediciones y la variación global del período en las pruebas de Comprensión de Lectura y Matemática, con el propósito de ver si existe una tendencia al alza, a la baja o si se mantuvieron los puntajes.

Los indicadores de Puntaje Simce y Progreso Simce se expresan en una escala de 0 a 100 puntos, donde un valor más cercano a 0 indica un menor nivel de logro y un valor más cercano a 100 indica un mayor nivel de logro del indicador.

Equidad de género

Progreso Simce

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Clima de convivencia escolar

Participación y formación

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Asistencia escolar

Equidad de género

Rentención Escolar

Progreso Simce

Puntaje Simce El Puntaje Simce evalúa los resultados promedio obtenidos por el establecimiento en cada asignatura y grado evaluado en las últimas mediciones.

Para comprender mejor sus resultados, en la siguiente tabla se presentan los puntajes de las pruebas Simce de 4º y 8º básico de todas las asignaturas consideradas en las Categorías de Desempeño 2015.

Comprensión de Lectura

Matemática

El puntaje de este indicador corresponde al promedio estandarizado de todas las asignaturas evaluadas en las pruebas Simce de un mismo grado. Se consideran las últimas tres mediciones si la prueba es anual y las últimas dos si la prueba se rinde cada dos años o más.

4º básico

Resultados en este indicador:

4º básico

2014

2013

2012

2013

2012

Ciencias Naturales

Puntaje promedio de su Establecimiento

2014

2013

2013

2012

Comprensión de Lectura

Matemática

2014

2014

2014

2013

2012

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

2012

2014

2013

2012

4º básico Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

2014 4º básico

2013

2012

2014

2013

2012

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempeño 2015

Ayuda Ampliando la mirada de calidad

Autoestima Académica y Motivación Escolar

Participación y formación

Clima de convivencia escolar

Ciudadana

Hábitos de vida Saludable

Para comprender mejor su resultado, en la siguiente tabla se presenta la variación año a año y la variación total en los resultados de las últimas cuatro mediciones de su establecimiento:

Variación anual 2013-2014

Matemática 4º básico

Baja

2012-2013

2011-2012

Mantiene

Mantiene

Variación de todo el período

Mantiene

Lectura 4º básico

Variación anual 2013-2014

Matemática 8º básico

Mantiene

2011-2013

Baja

2009-2011

Mantiene

Variación de todo el período

Asistencia escolar

Rentención Escolar

Notas: a variación de todo el período es la variación más amplia posible dentro de los años considerados en la tabla. Cuando se incluyen para el establecimiento entonces la variación de todo el período es la 2009-2014.

(-) No se cuenta con información para el establecimiento este año.

Progreso Simce

Progreso Simce Este indicador mide la evolución en el tiempo de los resultados de las pruebas Simce de Comprensión de Lectura y Matemática del establecimiento.

Se calcula a partir de las variaciones año a año de cuatro mediciones y la variación global del período en las pruebas de Comprensión de Lectura y Matemática. Se considera que un establecimiento “sube” o “baja” cuando la variación en la prueba de una asignatura es estadísticamente significativa, mientras que se “mantiene” cuando la diferencia en el puntaje no lo es.

Resultados en este indicador:

Mantiene

Lectura 8º básico

Equidad de género

Puntaje promedio de su Establecimiento

Sistema de Aseguramiento de Calidad

Resultados de Desempe単o 2015