Cuestionarios de detección de necesidades Autoestima

UNIVERSIDAD DA VINCI MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS FACILITADOR ISMAEL ENRIQUE LEE CONG GRUPO 21b “TRABAJO FINAL: ANÁLISIS DE CUESTIONARIOS DE DETECCIÓN DE NECESIDADES”

ALUMNO: COLMENERO ORTÍZ EDGAR

Marzo 2016

Indice Introducción ..................................................................................................................... 2 Desarrollo ........................................................................................................................ 3 Contexto de la institución................................................................................................. 4 Población objeto .............................................................................................................. 4 Necesidad de aprendizaje detectada .............................................................................. 4 Justificación del uso de Herramientas Virtuales para este propósito ............................... 5 Construcción de los cuestionarios ................................................................................... 6 Cuestionario 1 .............................................................................................................. 6 Cuestionario 2 .............................................................................................................. 6 Cuestionario 3 .............................................................................................................. 6 Interpretación de resultados ............................................................................................ 7 Conclusiones ................................................................................................................... 8 Referencias ..................................................................................................................... 9 Anexos .......................................................................................................................... 10 Resultados Obtenidos ................................................................................................ 10 Cuestionario 1 ......................................................................................................... 10 Cuestionario 2 ......................................................................................................... 13 Cuestionario 3 ......................................................................................................... 16 Instrumentos utilizados ............................................................................................... 18 Cuestionario 1 ......................................................................................................... 18 Cuestionario 2 ......................................................................................................... 19 Cuestionario 3 ......................................................................................................... 20

Introducción El presente trabajo consiste en la interpretación de resultados de los cuestionarios de detección de necesidades de autoestima, actitud hacia un curso de autoestima en línea por parte de los estudiantes y la actitud hacia dar un curso en línea de autoestima por facilitadores potenciales. En el caso de los estudiantes la población fue de 30 personas

y en el caso de los facilitadores, fue de 6 personas. Se explica la importancia de la detección de necesidades para que un curso pueda ser exitoso; además se explica tanto el contexto del curso de autoestima, la población objeto, la necesidad de aprendizaje detectada, y la justificación del uso de herramientas virtuales con éste propósito. Se da una breve explicación sobre cómo se construyeron los cuestionario, después de la cual se da una interpretación de los mismos. Se concluye con nuevas preguntas y sobre todo la metacognición de haber aprendido cómo hacer una investigación de detección de necesidades para que un curso pueda ser viable. Se colocan las referencias, la información recabada en gráficas y finalmente los instrumentos empleados.

Desarrollo El punto de partida para la determinación de necesidades de capacitación es la existencia de problemas presentes y futuros en un contexto dado, que sucedan para la modificación de estrategias, procedimientos y tecnologías, inadecuada administración, políticas inoperantes, o cuando los problemas se deben a deficiencias en los conocimientos, en las destrezas manuales o actitudes inadecuadas del público meta. Así que es necesario conocer con exactitud tanto las deficiencias actuales del público meta así como sus necesidades futuras. Además es necesario conocer el número de capacitados, así como la descripción precisa de las actividades que se requiere para ser capacitados. Todo lo anterior constituye los antecedentes para cualquier programa de capacitación porque es a partir de ellos que se puede planear, elaborar y aplicar con éxito un programa.

(Secretaría del trabajo y previsión social, 2008).

Contexto de la institución La UDLAP cuenta con un servicio de asesoría psicológica que es gratuito para los estudiantes de la institución. Dicho servicio lo puede pedir cualquier estudiante inscrito.

Por medio de este servicio es posible que la mayoría de alumnos salga de su situación emocional problemática. Los problemas emocionales afectan el rendimiento académico de los estudiantes que los tienen y es conveniente darles apoyo para que puedan lograr sus estudios con éxito.

Población objeto La población objeto son jóvenes de 18 a 24 años que asisten a asesorías psicológicas, los cuales serán seleccionados por los asesores. Aproximadamente son 350 personas las que asisten. Luego de seleccionarlos, se les hará una entrevista presencial para saber de su interés para tomar el curso de autoestima y sus habilidades de medios virtuales. Los jóvenes que estén interesados tendrían mayor probabilidad de aprovechar el curso.

Necesidad de aprendizaje detectada La necesidad de aprendizaje detectada es la mejora de la autoestima en las personas que ocupan el servicio de asesoría psicológica. La razón principal para esto es porque dentro del abanico de las problemáticas psicológicas expuestas en las asesorías psicológicas, la baja autoestima es un factor subyacente en todos los asistentes a las asesorías psicológicas (Beltrán, Torres, Martínez, Beltrán, Magli, 2004). La importancia

de la autoestima estriba en que permea todas las dimensiones del ser humano en lo individual, en lo familiar, en lo social, en lo profesional y en lo espiritual.

Justificación del uso de Herramientas Virtuales para este propósito Las nuevas tecnologías presentan muchísimas oportunidades para el aprendizaje virtual (Udavinci, s.f.). Las redes sociales como Facebook y YouTube son ampliamente utilizadas y forman parte de la vida de las personas de manera cotidiana (Marchant, 2012); esto da la pauta a mejorar la autoestima utilizando nuevas tecnologías. Se subraya que estudiar acerca de autoestima genera una mejoría en la autoestima de la persona. Esto lo plantea la biblioterapia (Wikipedia, s.f.), la cual menciona que la lectura de un tema específico ocasiona cambios en el lector, los cuales pueden influir en su modo de actuar y de percibir la vida; de la misma manera la psicoeducación (Wikipedia, s.f.) plantea que los estudiantes de temas psicológicos reciben entrenamiento por vía de la lectura de los mismos lo cual impacta y mejora en su vida la situación psicológica de que se trate. Pero durante las sesiones de psicoterapia en las asesorías psicológicas, no se puede estudiar de autoestima porque las personas van con el terapeuta y al hablar con él, se expresan, se reflejan, reflexionan y obtienen experiencias de la interacción sin juicio con el terapeuta acerca de su situación problemática; esto promueve encontrar percepciones en los asesorados que sean más proactivas lo cual tiende a cambiar su percepción negativa de la situación particular, hacia una positiva y así sentirse mejor. Lo que se propone este proyecto es hacer un servicio adicional a la asesoría psicológica donde se estudie de autoestima mediante la metodología propuesta, lo cual dará elementos a los participantes para mejorar su autoestima y rendir mejor en su vida personal y académica; se agrega a lo anterior que los procesos educativos tienen

dificultades con la educación afectiva (Bartolomé, s.f.), donde parte importante es la autoestima.

Construcción de los cuestionarios Se construyeron tres cuestionarios buscando la necesidad de la autoestima, la actitud hacia la virtualidad en el estudio de la autoestima de los estudiantes, y la actitud hacia facilitar un curso de autoestima virtual por parte de los facilitadores.

Cuestionario 1: El supuesto es de que existe una necesidad de desarrollar la propia autoestima; por lo tanto, la definición del objeto en este cuestionario puede ser; “La autoestima es una necesidad percibida de los estudiantes para su desarrollo personal.”

Cuestionario 2: El supuesto es de que los estudiantes tendrían una buena actitud, así como habilidades virtuales para estudiar una capacitación de autoestima en línea; por tanto, la definición del objeto a investigar podría ser, “Los estudiantes tienen habilidades y buena actitud hacia tomar una capacitación de autoestima en línea.”

Cuestionario 3: El supuesto es de que los profesores que impartan el curso en línea tendrán una buena actitud, así como habilidades virtuales para facilitar una capacitación de autoestima en línea, por lo que la definición del objeto a investigar puede ser, “Los profesores tienen una buena actitud y habilidades para impartir una capacitación de autoestima en línea.”

Interpretación de resultados En el primer cuestionario la mayoría de las personas quiere saber de autoestima para su vida personal. De manera general, la escala Likert señala que si hay necesidad para el desarrollo de la autoestima. Sin embargo, se nota que la mayoría son mujeres, por lo que se requiere hacer más estudios y ver si en la población masculina existe la misma necesidad. Con respecto a las preguntas abiertas, nuevamente se percibe la necesidad del estudio de la autoestima de diversas maneras. Por lo tanto, establecer un curso de autoestima se justifica por la necesidad que se encontró en este cuestionario.

Respecto del cuestionario dos, la actitud hacia estudiar un curso de autoestima en línea en este caso no es tan positiva. Nuevamente se observa que hay una mayoría de mujeres, y habría que hacer más estudios al respecto, por si influye el género de que se trata en esta preferencia. Sin embargo una mayoría dijo tener las habilidades virtuales necesarias para estudiar en línea. La tendencia general de la gráfica de reactivos era hacia “no tengo opinión”. Se podría interpretar esto como que no es exactamente del agrado de todos, el estudio en línea. Por otra parte, en las preguntas abiertas, hubo respuestas más polares; a algunos les aburre o no les atrae, y para otros presentan muchas ventajas. Por lo tanto se podría pensar en filtrar a las personas que estudiaran y también hacer un curso de entrenamiento para que efectúen las conductas que les conduzcan a un aprendizaje efectivo por medios virtuales.

En cuanto al cuestionario 3, se llevó al cabo solo con el personal del departamento, es decir, fue el 100%. La edad es mayor que los estudiantes, aunque todos son jóvenes. Lo más importante es que la mayoría sí estaría dispuesta a dar un curso de autoestima en

línea. La tendencia de las respuestas de la escala de Likert en esta caso fue más hacia la aceptación, por lo que hay una buena actitud hacia enseñar un curso de autoestima en línea por la mayoría de personas en este grupo. Respecto de las respuestas abiertas, hay buena actitud, buenas opiniones, aunque la mayor preocupación aparentemente es que no hay contacto directo con los alumnos.

Conclusiones Con este trabajo aprendí mucho. En primer lugar pude darme cuenta que aunque yo quiero dar un curso de autoestima, y existe la necesidad, la percepción de estudiar en línea no es precisamente muy alta. Por esto, se tendría que filtrar que personas podrían tomar el curso y quiénes no. Una nueva pregunta que surge es si debido al género de los estudiantes, podrían variar las actitudes. En cuanto a los facilitadores, como son pocos, sería fácil escoger a quiénes les gustaría dar un curso de autoestima en línea. Pero lo más importante es que ahora tengo una primera base para justificar este curso de autoestima y me da pautas para establecer una metodología que sea más atractiva, en cuanto a que no gustó demasiado un curso en línea y podría hacerse atractivo por medio de las metodologías y el diseño instruccional a la hora de hacer el diseño. Ahora lo que falta es decidir hacer un diseño basado en esta información, de la manera más sencilla y barata, dados mis recursos para hacerlo. De proponerlo a la UDLAP, entonces podría variar los recursos con que se cuenta y se podría hacer algo que involucrara una mayor inversión. En conclusión fue muy útil este curso para darme cuenta de la parte de investigación previa que conlleva el querer instaurar un curso, en este caso de autoestima, en línea.

Referencias 1. Bartolomé, A.R. (s.f.). Preparando un nuevo modo de conocer. Recuperado en línea el 7 de septiembre de 2015 en: http://white.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrav/edob/mate rial/pdf/archivo37.PDF 2. Beltrán, F.J., Torres, I.A., Martínez, G.M., Beltrán, L.F. Magali, M. Valoración del sentido de vida y la autestima en estudiantes universitarios de psicología.

Revista electrónica medicina, salud y sociedad. [Revista en línea]. 2011, vol. 1, no. 3. [Fecha de consulta: 4 de agosto de 2015]. Disponible en línea en: http://cienciasdelasaluduv.com/revistas/index.php/mss/article/view/33 3. Marchant, I. (2012). Comscore. Futuro digital – México 2012. Recuperado en línea el 4 de agosto de 2015 en: https://usmediaconsulting.com/img/uploads/pdf/Future_in_Focus_Mexico_Spanis h.pdf 4. Secretaría del trabajo y previsión social. (2008). Guía de capacitación, “Diagnóstico de necesidades de capacitación”. Recuperado en línea el 12 de febrero de 2016 en: http://observatoriodelacapacitacion.stps.gob.mx/oc/capacitacion/G2-DNC.pdf 5. Udavinci. (s.f.). Oportunidades y desafíos en la educación a distancia.

Recuperado en línea el 8 de septiembre de 2015 en: http://micampus.udavinci.edu.mx/mod/resource/view.php?id=385199 6. Wikepedia. (s.f.). Psicoeducación. Recuperado en línea el 3 de agosto de 2015 en: https://es.wikipedia.org/wiki/Psicoeducai%C3%B3n

7. Wikipedia. (s.f.). Biblioterapia. Recuperado en lĂ­nea el 3 de agosto de 2015 en: https://es.wikipedia.org/wiki/Biblioterapia

Anexos

Resultados Obtenidos Cuestionario 1 Total de cuestionarios= 30 Edad Promedio = 21.3 aĂąos

Sexo

Hombres

Mujeres

Quiere saber de autoestima para la vida personal

Si

Frases de los reactivos

No

1. No necesito autoestima para mi vida personal. ___ 2. La autoestima es relevante para mi vida académica. ___ 3. La baja autoestima provoca que no tenga buenas relaciones interpersonales. ___ 4. Si tuviera buena autoestima me sentiría bien conmigo. ___ 5. La autoestima solo es para los que se sienten mal. ___ 6. No sirve estudiar acerca de autoestima. ___ 7. Si tengo buena autoestima puedo ser exitoso. ___ 8. Si tengo baja autoestima me puedo enfermar más fácilmente. ___ 9. Si mi autoestima es alta tendré más facilidad para lograr mis objetivos. ___ 10. Cuando se tiene buena autoestima uno se quiere a uno mismo. ___ 11. Mi amor por mí no depende de mi autoestima. ___ 12. Me encanta estudiar y saber de autoestima. ___ 13. La autoestima es un tema demasiado aburrido. ___ 14. Estudiar de autoestima debería incluirse en los estudios universitarios. ___ 15. La autoestima es un tema que no me interesa en lo absoluto. ___

Resultados de los Reactivos 5 4 3 2 1 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Resultados de los Reactivos

Respuestas a las preguntas abiertas Opinión de autoestima Se refiere a cómo me siento con respecto a mí misma y qué tanto me aprecio; bienestar; se refiere a qué tanto me quiero; sentirse bien; la capacidad de conocerse, quererse y valorarse a sí mismo; cómo te sientes contigo mismo; impulso interno o externo que ayuda en todo aspecto de la vida; auto-valor, aceptación y amor que sientes por ti mismo; importante para tener una vida

sana y salud mental buena; la visión de uno mismo de cómo se sitúa internamente; valoración de uno mismo; conocimiento; amor, aprecio y aceptación de uno mismo; importante; adecuada y asertiva autopercepción; amor a sí mismo; amor y respeto; aceptarme tal y cual soy; cómo te sientes en tu vida; valor personal; necesario conocer qué es; importante tener respeto hacia uno mismo; que no te importe lo que opinen los demás; quererse a uno mismo; quererse y aceptarse a uno mismo.

Si mi autoestima estuviera sana yo podría Lograr cualquier cosa; salir; lograr mis metas; ser siempre feliz; proponer y cumplir metas personales; confianza interna; respetarme a mí y a los demás; ser feliz (2); hacer todo; ver más las propias dificultades; realizar más actividades; atreverme a hacer más cosas; ser feliz todos los días y todo el tiempo; estar mejor; ser mejor persona; estar seguro de todo; perder miedo y ser seguro de mí mismo; quererme mucho; lograr todas mis metas; tener seguridad de mí; realizar mis actividades en plenitud; desenvolverme mejor con amigos; lograr lo que quiero; ya siento que está sana; hacer todo aunque este lastimada; ser exitosa en la vida; dar consejo y autoayuda Me interesa la autoestima porque Es mi parte intrínseca; buena; es interesante relacionarlo con otras variables; nos ayuda en temas de la vida; es importante; es algo con lo que todos vivimos; es necesaria para estar equilibrada; me ayuda a valorarme y valorar lo que hago; también afecta la salud; sin ella no somos nada; es para la construcción propia; es interesante; la puedo aplicar a mi vida; es indispensable en nuestras vidas; es útil; es parte del día a día; es algo para bien; ayuda; tiene que ver conmigo y el amor a mí; funciona para mi vida personal; puedo ayudar a personas; es lo que reflejo que pienso de mí; es muy importante tenerla aceptable-alta; influye en la forma que te desenvuelves en la sociedad; me permite estar mejor; herramienta para conocer las capacidades; es un tema amplio e interesante; es muy importante; puedo ser mi superyó.

La autoestima tiene que ver conmigo en cuanto a que Es cómo me veo y qué tanto me aprecio; me sienta bien; la forma en la que me siento y pienso; me da confianza; me siento segura de mi misma; influye en mi manera de relacionarme con los demás; es parte de mí; mediador del aprecio que siento por mí misma; percepción que tengo de mi misma; afecta mi salud; me sienta bien con lo que soy; hay amor propio; todos la tenemos; es algo que todos experimentamos; es algo que se relaciona conmigo misma todos los días; es algo personal; todo; es parte de la personalidad; es parte de mí; todo ámbito; la visualización hacia mí; es importante; valor que me doy; no me gusta estudiarlo; he leído

bastantes libros sobre ella y todo ha sido inútil; me amo a mí mismo; es algo que poseen todos los seres humanos, le haga caso a los comentarios que hace la gente; necesaria para ser mejor cada vez; puedo ayudar a los demás.

Cuestionario 2 Total de cuestionarios= 30 Edad Promedio = 21.03 años

Sexo

Hombres

Mujeres

Tengo habilidad para estudiar cursos virtuales

Si

No

Frases de los reactivos 1. Me choca usar computadora y programas básicos como Windows, Word, cmap tolos, power-point, wikis y otros. ___ 2. Me agrada usar correo electrónico, participar en listas de correo y grupos de discusión, y uso de webs en entornos educativos.___

3. Me disgusta estudiar una clase en línea.___ 4. Me gusta y tengo curiosidad de adaptarme a entornos virtuales. ___ 5. Me desagrada la interacción colaborativa en línea. ___ 6. Me gustan las clases que son parte en línea y parte presenciales. ___ 7. Me disgustan las videoconferencias y audioconferencias. ___ 8. Participar en videoconferencias es algo muy interesante. ___ 9. Se experimentar nuevas modalidades de comunicación interactiva virtual. ___ 10. Me causa disgusto investigar temas por Internet. ___ 11. Me agrada ser hábil para usar Internet. ___ 12. No me gusta organizar mi horario para estudiar en cursos virtuales. ___ 13. Me encanta que confío en mí para ordenar mi tiempo de estudio. ___ 14. No me siento eficaz para mis estudios. ___ 15. Me gusta autoevaluarme para enterarme cómo voy en mis materias. ___

Resultados de los Reactivos 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Resultados de los Reactivos

Respuestas a las preguntas abiertas Pienso que los cursos virtuales son

10

11

12

13

14

15

Necesarios; accesibles; interactivo; herramienta para nuevos conocimientos; prácticos pero falta interacción; prácticos; aburridos; algo novedoso (3); interesantes; para personas que pueden auto-aprender; sin opinión; interesantes si son dinámicos; útiles; buenos, pero depende del tema; necesarios; prácticos pero no lo mejor; confusos; aburridos; estudias en línea; una nueva oportunidad ante las tendencias tecnológicas actuales; chateas; divertidos; aburridos pero menos que los presenciales; estar al tanto en la tecnología; necesarios para la vida diaria; segunda forma de aprender; formas de aprender por medio del uso de la compu.

Lo útil de estudiar en línea es que Lo ves cuando quieres; puedes organizar bien tu tiempo; fácil; ahorra tiempo (2); no tienes que trasladarte; manejas mejor tu tiempo; tienes todos los recursos online; hay acceso a más información; cada quien escoge su tiempo; es amplio; puedo aprender con comodidad; tienes tus tiempos; tú decides cuando tomar clase; se adapta a tu ritmo de vida; puedes interactuar con muchas personas; organizar tu tiempo; aprender más; ves más cosas; puedes ir a tu paso; no utilizas tanto papel; no es necesario desplazarse; voy a mi ritmo; es más rápido; puedes estar en diferentes lugares; puedes estar en lugares a gusto; no te aburres; es la comodidad de tu casa; práctico.

Una motivación mía para estudiar en línea es Comer mientas lo hago; no me tengo que transportar; rápido; nuevo conocimiento; no me gustaría estudiar en línea (2); sin contestar; los diferentes cursos que se ofrecen; aprender más; adquirir nuevos conocimientos; darme tiempo/ no escribo; encontrar más información; brindar certificado válido; aprender más; tema de mi interés; tiempo; hacerlo en cualquier lugar; disponer de tiempo; más cosas; ninguna; que puedo hacer otras cosas; no contamino el medio ambiente; no tengo ninguno; no hay oferte en curso presencial; que es más fácil; me falta de tiempo; aprender y tener conocimiento actual; inscribirme en uno; que es con horarios ajustados; facilidad de hacerlo en cualquier lugar.

Al estudiar en línea puedo Detener los videos; estar en mi casa; aprender; estar en pijama; acomodar mis tiempos de estudiar; distraerme con facilidad; sin responder; adaptarme a nuevos y diferentes retos; desarrollar nuevas habilidades; estudiar a mis tiempos, en mi espacio; no escribir; acceder a más información de manera más rápida; aprender a mi ritmo; organizarme mejor; desarrollar nuevas habilidades; hacer otras cosas, trabajar, etcétera; hacerlo en cualquier lugar,; distraerme (2); organizar mi tiempo; enfocarme en mi trabajo, hacer más cosas, distraerme al mismo tiempo que

estoy en clase; ir más rápido que en clase; ahorrar tiempo; disponer de tiempo para otras actividades; realizar tareas cómodamente; organizar mis tiempos; estar en casa y tener más tiempo libre para salir; disponer de más tiempo.

Cuestionario 3 Total de cuestionarios= 6 Edad Promedio = 30.3 años

Sexo

Hombres

Mujeres

Enseñaría un curso de autoestima en línea

Si

No

Frases de los reactivos 1. Facilitar un curso en línea es una experiencia agradable. ___ 2. La educación en línea francamente es algo aburrido. ___ 3. Apoyar alumnos en línea es eficaz. ___ 4. Los alumnos que estudian en línea no aprenden igual que los presenciales. ___

5. La educación virtual es una buena oportunidad para los alumnos. ___ 6. Puedo relacionar las actividades académicas de los alumnos con sus experiencias personales. ___ 7. No es posible que estudiantes relacionen sus vidas personales con estudios en línea. _ 8. Construir nuevos conocimientos en cursos en línea es factible. ___ 9. Es aburrido crear ambientes motivantes para cursos en línea. ___ 10. Es agradable comunicarse con estudiantes mediante correo electrónico. ___ 11. Me causa repulsión las comunicaciones por chat y videoconferencia. ___ 12. Es estimulante percibir el avance de mis estudiantes en línea. ___ 13. No me gusta monitorear el progreso de mis estudiantes en línea. ___ 14. Me gusta saber suficiente de autoestima como para apoyar a mis estudiantes en línea. _ 15. Es ridículo enseñar autoestima en línea a estudiantes virtuales. ___

Resultados de los Reactivos 6 5 4 3 2 1 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Resultados de los Reactivos

Respuestas a las preguntas abiertas Pienso que mis habilidades virtuales para facilitar en línea son Buenas; las requeridas para impartir un curso; muy buenas; adecuadas; fatales.

Lo difícil de facilitar un curso en línea es El acercamiento con los alumnos enriquecido por ambas partes; la falta de contacto directo con los alumnos; el compromiso del estudiante; contactar emociones; captar el interés del estudiante; estructurarlo Al facilitar un curso de autoestima en línea puedo Generar una experiencia; tener un mayor alcance; apoyar a una mayor cantidad de estudiantes; tener un mayor alcance y hacer más accesibles herramientas de bienestar; explorar nuevas oportunidades; aprender más.

Mi opinión de un curso de habilidades afectivas en línea es Excelente recurso para potenciar este aspecto que puede funcionar; una buena idea y excelente iniciativa de mejora en cuanto a la salud emocional y psicológica; útil; difícil pero posible.

Instrumentos utilizados Cuestionario 1 Fecha ___________. Edad ______. Sexo M / F. Carrera _______________ Semestre_____.

Instrucciones de uso. Con el objeto de recabar información para detectar las necesidades de capacitación en autoestima, se pide que respondas las siguientes preguntas. Contestarás de totalmente de acuerdo (5), de acuerdo (4), sin opinión (3), en desacuerdo (2), totalmente en desacuerdo (1) según lo pienses. Trata de contestar la pregunta sin razonarla, rápidamente para que se pueda medir fielmente. Recuerda que no se te pide el nombre ya que tu respuesta es anónima. MUCHAS GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN. 1. No necesito autoestima para mi vida personal. ___ 2. La autoestima es relevante para mi vida académica. ___ 3. La baja autoestima provoca que no tenga buenas relaciones interpersonales. ___ 4. Si tuviera buena autoestima me sentiría bien conmigo. ___ 5. La autoestima solo es para los que se sienten mal. ___ 6. No sirve estudiar acerca de autoestima. ___ 7. Si tengo buena autoestima puedo ser exitoso. ___

8. Si tengo baja autoestima me puedo enfermar más fácilmente. ___ 9. Si mi autoestima es alta tendré más facilidad para lograr mis objetivos. ___ 10. Cuando se tiene buena autoestima uno se quiere a uno mismo. ___ 11. Mi amor por mí no depende de mi autoestima. ___ 12. Me encanta estudiar y saber de autoestima. ___ 13. La autoestima es un tema demasiado aburrido. ___ 14. Estudiar de autoestima debería incluirse en los estudios universitarios. ___ 15. La autoestima es un tema que no me interesa en lo absoluto. ___ Contesta la pregunta con Si o No. 1. Quiero saber de autoestima para mi vida personal. Si / No___ Contesta las preguntas con la frase que se te ocurra.

1. Mi opinión del concepto de autoestima es: 2. Si mi autoestima estuviera sana yo podría: 3. Me interesa la autoestima porque: 4. La autoestima tiene que ver conmigo en cuanto a que:

Cuestionario 2 Fecha ___________. Edad ______. Sexo M / F. Carrera _______________ Semestre_____.

Instrucciones de uso. Con el objeto de recabar información para detectar las tus habilidades del uso de la virtualidad (computadoras, programas, web, etcétera), se pide que respondas las siguientes preguntas. Contestarás de totalmente de acuerdo (5), de acuerdo (4), sin opinión (3), en desacuerdo (2), totalmente en desacuerdo (1) según lo pienses. Trata de contestar la pregunta sin razonarla, rápidamente para que se pueda medir fielmente. Recuerda que no se te pide el nombre ya que tu respuesta es anónima. MUCHAS GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN. 1. Me choca usar computadora y programas básicos como Windows, Word, cmap tolos, power-point, wikis y otros. ___ 2. Me agrada usar correo electrónico, participar en listas de correo y grupos de discusión, y uso de webs en entornos educativos.___ 3. Me disgusta estudiar una clase en línea.___ 4. Me gusta y tengo curiosidad de adaptarme a entornos virtuales. ___

5. Me desagrada la interacción colaborativa en línea. ___ 6. Me gustan las clases que son parte en línea y parte presenciales. ___ 7. Me disgustan las videoconferencias y audioconferencias. ___ 8. Participar en videoconferencias es algo muy interesante. ___ 9. Se experimentar nuevas modalidades de comunicación interactiva virtual. ___ 10. Me causa disgusto investigar temas por Internet. ___ 11. Me agrada ser hábil para usar Internet. ___ 12. No me gusta organizar mi horario para estudiar en cursos virtuales. ___ 13. Me encanta que confío en mí para ordenar mi tiempo de estudio. ___ 14. No me siento eficaz para mis estudios. ___ 15. Me gusta autoevaluarme para enterarme cómo voy en mis materias. ___ Contesta la pregunta con Si o No. 1. Tengo las habilidades para estudiar cursos virtuales. Si / No___ Contesta las preguntas con la frase que se te ocurra.

2. Pienso que los cursos virtuales son: 3. Lo útil de estudiar en línea es que: 4. Una motivación mía para estudiar en línea es: 5. Al estudiar en línea puedo:

Cuestionario 3 Fecha ____________. Edad __________. Sexo M / F. Carrera ___________________ Instrucciones de uso. Con el objeto de recabar información para detectar tus habilidades virtuales como facilitador en línea, se pide que respondas las siguientes preguntas. Contestarás de totalmente de acuerdo (5), de acuerdo (4), sin opinión (3), en desacuerdo (2), totalmente en desacuerdo (1) según lo pienses. Trata de contestar la pregunta sin razonarla, rápidamente para que se pueda medir fielmente. Recuerda que no se te pide el nombre ya que tu respuesta es anónima. MUCHAS GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN. 1. Facilitar un curso en línea es una experiencia agradable. ___

2. La educación en línea francamente es algo aburrido. ___ 3. Apoyar alumnos en línea es eficaz. ___ 4. Los alumnos que estudian en línea no aprenden igual que los presenciales. ___ 5. La educación virtual es una buena oportunidad para los alumnos. ___ 6. Puedo relacionar las actividades académicas de los alumnos con sus experiencias personales. ___ 7. No es posible que estudiantes relacionen sus vidas personales con estudios en línea. ___ 8. Construir nuevos conocimientos en cursos en línea es factible. ___ 9. Es aburrido crear ambientes motivantes para cursos en línea. ___ 10. Es agradable comunicarse con estudiantes mediante correo electrónico. ___ 11. Me causa repulsión las comunicaciones por chat y videoconferencia. ___ 12. Es estimulante percibir el avance de mis estudiantes en línea. ___ 13. No me gusta monitorear el progreso de mis estudiantes en línea. ___ 14. Me gusta saber suficiente de autoestima como para apoyar a mis estudiantes en línea. _ 15. Es ridículo enseñar autoestima en línea a estudiantes virtuales. ___ Contesta la pregunta con Si o No. 1. Yo enseñaría un curso de autoestima en línea: Si / No___ Contesta las preguntas con la frase que se te ocurra.

2. Pienso que mis habilidades virtuales para facilitar en línea son: 3. Lo difícil de facilitar un curso en línea es: 4. Al facilitar un curso de autoestima en línea puedo:

5. Mi opinión de un curso de habilidades afectivas en línea es: