Cuaderno de trabajo n1

CUADERNO DE TRABAJO N° 1 PRIMERA EDICIÓN - NOVIEMBRE 2016

AV. SALAVERRY 2950 - 2960, SAN ISIDRO TELEFONO CENTRAL: 748-0888 IP 9975 PÁGINA WEB: euded.unfv.edu.pe CORREO ELECTRÓNICO: euded@unfv.edu.pe

AÑO 2016 – IMPRESIÓN 1000 EJEMPLARES DISEÑO: IMPRESO EN EUDED-UNFV SAN ISIDRO LIMA-PERÚ LIMA, 22 DE NOVIEMBRE DE 2016

Primera Edición, Noviembre 2016 UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

UNFV / EUDED Av. Salaverry 2950 – 2960, San Isidro Teléfono Central: 748-0888 IP Página web: euded.unfv.edu.pe Correo electrónico: euded@unfv.edu.pe Año 2016 – Impresión 1000 ejemplares Diseño: Equipo Editor Impreso en EUDED – UNFV San Isidro - Lima – Perú Lima, 22 de noviembre 2016

FUNCIONARIOS DE LA EUDED: DRA. NANCY OLIVERO PACHECO Directora de la EUDED Alipio Riveros Cuellar Secretario Académico de la EUDED María Luisa Méndez Bellido Departamento de Programación y Tutorías Juan José Saavedra López Oficina de Servicios Académicos Rafael Emiliano Sulca Quispe Departamento de Estudio y Proyecto Julia Alicia Espericueta Paredes Oficina de Planeamiento MIEMBROS DEL DIRECTORIO: Máximo Taquia Vila Facultad de Ciencias Financieras y Contables Blanca García Vera Facultad de Ciencias Económicas Javier Ñique Espíritu Facultad de Administración Maritza Beltrán Torres Facultad de Educación COORDINADORES ACADÉMICOS Isabel Torres Quispe Educación Graciela Peña Velásquez Contabilidad Alipio Riveros Cuellar Administración Edgardo Inocente Ayasta Saavedra Economía Ingeniería de Sistemas Martin Sabino Gavino Ramos SUPERVISORES ACADÉMICOS Jaime Iparraguirre Morillo Juan Carlos Benites Vega Miguel Ángel Cortez Herrera

COMISIÓN EDITORA DEL CUADERNO DE TRABAJO NÚMERO UNO EUDED – UNFV Noviembre 2016 Lima - Perú Nancy Olivero Pacheco Luis Alberto Solis Olazabal Juan Carlos Benites Vega Edery León Alvarez Salazar Eduardo Bazalar Maguiña Personal Administrativo EUDED: Julia Alicia Espericueta Paredes Zully Yañez Montoya María Mendoza Fabián Luis Alberto Cáceres Álamo Gladis Poma Aguilar Mónica Regalado Rafael José Antonio Arteaga Rojas Miriam Rodríguez Malma María Salazar Cortéz Yolanda Parra Herrera Hugo Ciriaco Tomás

CARRERAS PROFESIONALES EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL - VIRTUAL     

Educación-Inglés Administración Contabilidad Economía Ingeniería de Sistemas

Página Web EUDED: http://euded.unfv.edu.pe/index.php Correo Institucional: euded@unfv.edu.pe “En la era industrial el cambio era más lento. Aquello que usted aprendió en la escuela era valioso por un tiempo más largo. En la era de la Información, lo que usted aprende se vuelve obsoleto muy rápidamente. Lo que usted aprendió es importante, pero no tanto la rapidez con la que usted puede aprender, cambiar y adaptarse a la nueva información” Robert Kiyosaki

INDICE Pag. Presentación ............................................................................................................ 02 Misión ...................................................................................................................... 03 Visión ....................................................................................................................... 03 Punto de partida ...................................................................................................... 04 Diferencias entre ambas .......................................................................................... 05 Similitudes entre ambas .......................................................................................... 05 Habilidades que desarrolla la modalidad de estudio .............................................. 05 El coordinador académico ....................................................................................... 06 El supervisor académico .......................................................................................... 07 El docente tutor ....................................................................................................... 08 Módulo, estrategias metodológicas para la E-A ...................................................... 11 Modalidad de aprendizaje ....................................................................................... 12 Sesión de aprendizaje .............................................................................................. 13 Foro virtual .............................................................................................................. 14 Videoconferencia ..................................................................................................... 15 1. Blackboard Collaborate Ultra ................................................................ 16 2. Moodlerooms ........................................................................................ 16 2.1 Pasos para manejar Moodle ............................................................. 16 2.2 Integración entre Collaborate Ultra y Moodlerooms ..................... 17 2.3 Pasos para agregar la actividad de Collaborate Ultra a un curso ..... 17 2.4 Pasos para configurar los permisos de los estudiantes ................... 20 3. Pasos para agregar un archivo en la sesión de videoconferencia .......... 22 4. Configuración.

Recomendaciones para tenerse en cuenta y trabajar con éxito la sesión de Blackboard 28 1. Lo básico ................................................................................................ 28 2. Durante la sesión ................................................................................... 28 3. Consideraciones técnicas ....................................................................... 29 4. Mayores prácticas para la gestión de ancho de banda ......................... 30 Evaluación de los aprendizajes en los estudiantes .................................................. 31 Criterios de la estructura del proceso de evaluación .............................................. 32 Ponderación de los criterios a evaluar .................................................................... 33 ¿Qué se evalúa de los estudiantes? ........................................................................ 34 Biblioteca Virtual Pearson EUDED ........................................................................... 35 Si hay que cambiar… Cambiemos ............................................................................ 37 Perfiles profesionales de las carreras de EUDED ..................................................... 38 Enlaces a tener en cuenta ....................................................................................... 40

NOVIEMBRE 2016

Nuestro saludo cordial a los docentes tutores de la Escuela Universitaria de Educación a Distancia (EUDED) de la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV), presentamos el Primer número del Cuaderno de Trabajo EUDED -UNFV, que nace bajo la frase de Marshall McLuhan, quien escribió en uno de sus libros “nuestro nuevo ambiente obliga al compromiso y a la participación”, en este marco les damos la bienvenida al inicio del Módulo II – 2016; y, comenzamos por reconocer el esfuerzo realizado por las personas que lo han hecho posible, más teniendo presente la falta de apoyo institucional, que muchas veces se cuenta para crear, diseñar y continuar con el esfuerzo de mejorar permanentemente.

PRESENTACIÓN

Dra. Nancy Olivero Pacheco.

Directora EUDED – UNFV.

Es nuestro compromiso convertir a la EUDED en un espacio de formación en la modalidad semipresencial – virtual significativo. Y significativo, porque las carreras profesionales que brinda la UNFV (Educación: especialidad Inglés; Administración; Contabilidad; Economía e Ingeniería de Sistemas) así lo exige y demanda no solo en el ámbito peruano sino también en el latinoamericano, ello sin lugar a dudas propiciando el intercambio y la distribución de información relevante sobre las TICs aplicadas en la modalidad que desarrollamos.

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En segundo lugar invitamos a nuestros docentes tutores escribir sobre las diferentes temáticas que abordaremos a lo largo de sus publicaciones (calidad, entornos virtuales, formación por especialidades, comunidades virtuales de aprendizaje, competencias tecnológicas, evaluación en la educación a distancia, tutorías y un sin fin de temas propios de la modalidad) que nos permita contribuir desde nuestra experiencia a una reflexión crítica sobre la potencialidad de la modalidad, lo cual enriquecerá nuestro quehacer y sobre todo ampliar la visión de nuestros lectores, de cómo entender la incorporación de las TICs en la educación y a las problemáticas propias de las especialidades que ofrecemos, a las cuales debemos prestar especial atención si queremos crear entornos educativos de calidad.

ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA UNFV / EUDED Av. Salaverry 2950 – 2960, San Isidro

Que nuestro Primer Cuaderno de Trabajo, sea coherente en su propia construcción con las diferentes ideas académicas que se irán exponiendo en sus posteriores ediciones y que esperamos sea de gran utilidad e impacto en la comunidad docente.

Invitamos a los que laboran en la EUDED a animarse a contribuir con sus artículos.

No hay secretos para el éxito. "Este se alcanza preparándose, trabajando arduamente y aprendiendo del fracaso"

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MISIÓN

Formar profesionales con excelencia académica, contribuyendo a satisfacer la demanda en el mercado laboral mediante estudios semipresenciales y en la modalidad virtual.

VISIÓN

Ser la Escuela Universitaria líder en la modalidad virtual a nivel nacional y Latinoamericano.

“A la cima no se llega superando a los demás sino superándote a ti mismo”

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PUNTO DE PARTIDA EDUCACIÓN A DISTANCIA: Basada en tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), y fundamentalmente apoyadas en Internet (Cabrero 2006). Puede ser descrito como la distribución y acceso a materiales de aprendizaje sobre un medio electrónico usando un servidor web, un navegador y ciertos protocolos para mediar el intercambio.

EDUCACIÓN EN LINEA: Neil Coaten (Formación virtual, educaweb.com, 2003) la define como "which face-to-face and virtual teaching" es decir, que combina la enseñanza cara a cara y virtual. Si no se puede catalogar como enseñanza presencial, sería a distancia con más o menos dosis de contactos presenciales. (Lorenzo, 2007). Jesús Salinas lo describió como “Educación Flexible”, Bartolomé como “Enseñanza Semipresencial” y Pascual lo cita como “formación mixta”, “aprendizaje mixto” y aprendizaje “mezclado”.

“Puede utilizarse cualquier medio para enseñar cualquier cosa”

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SIMILITUDES ENTRE AMBAS A DISTANCIA: 1. saber qué hacer, cómo hacerlo y porque queremos hacerlo. 2. Que los roles se van ajustando a las necesidades específicas del modelo, pero que finalmente lo que se pretende es lograr formar de manera integral al educando.

DIFERENCIAS ENTRE AMBAS A DISTANCIA: 1. Aprendizaje mediado por ordenador. 2. Uso de navegadores web para acceder a la información 3. Conexión profesor alumno separados en tiempo y espacio. 4.

Utilización de diversas herramientas de comunicación tanto sincrónica como asincrónica.

5. Multimedia. 6. Almacenaje, mantenimiento y administración de los materiales sobre un servidor web. 7. Aprendizaje flexible y muy apoyado en tutorías 8. Materiales digitales. 9. Aprendizaje individualizado versus colaborativo 10. Interactiva.

11. Uso de protocolos de red para facilitar la comunicación.

EN LINEA: 1. Permite llegar al alumno directamente mediante la presencia. 2. Se pone en práctica el modelo constructivista de aprendizaje (función docente y del alumno. R. Sosa SánchezCortés, 2005). 3. Se combinan técnicas presenciales y no presenciales, con mayor o menor presencia de aparatos y herramientas tecnológicas, en función de los objetivos educativos. (Gómez, 2007)

EN LINEA: 1. Utiliza las mismas herramientas virtuales de comunicación e información como son foros, chat, mensajería. 2. En las sesiones presenciales es semejante al modelo de educación presencial en cuanto a que la clase es dirigida por el maestro.

HABILIDADES QUE DESARROLLA LA MODALIDAD DE ESTUDIO A DISTANCIA: • Independencia y autosuficiencia como estudiante. • Aprendizaje proactivo. • Aprendizaje colaborativo. • Responsabilidad de su propia formación. • Competencia comunicativa escrita. • Procesamiento de información. • Reestructuración cognitiva. • Metacognición. • Autorregulación.

EN LINEA: • Buscar y encontrar información relevante en la red • Desarrollar criterios para valorar si la información posee indicadores de calidad • Aplicar información a la elaboración de nueva información y a situaciones reales • Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información • Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas • Tomar decisiones en grupo (Gómez, 2007).

Intenta ser el mejor pero nunca te creas que ya has llegado a la cima.

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EL COORDINADOR ACADÉMICO EUDED Actividades y Responsabilidades a) Monitorear las actividades académicas que desarrolla el docente tutor en el aula de la Carrera Profesional que representa, de acuerdo con los lineamientos, objetivos académicos y Plan Curricular, aprobados con Resolución Rectoral, en la modalidad a distancia (semipresencial - virtual).

El coordinador académico es un docente, representante de la Facultad de cada una de las Carreras Profesionales que desarrolla la EUDED

b) Orientar al docente tutor, en concordancia con la programación académica de los planes de estudio, la organización, presentación y desarrollo de los sílabos y Guía Académica. c) Asistir a las reuniones de coordinación con los docentes tutores, que convoque la Dirección a través del Departamento de Programación y Tutorías. d) Atender y resolver las observaciones de los docentes tutores y estudiantes, que se generen en el aula, con relación al desarrollo de la asignatura o relaciones humanas individuales o grupales, brindando las soluciones correspondientes de manera inmediata e informando, si persisten, al Departamento de Programación y Tutorías, levantándose el acta correspondiente. e) Revisar y actualizar, anualmente, los sílabos y Guía Académica para su mejora. f) Promover la elaboración de la Guías Académica y suscripción a bibliotecas virtuales. g) Evaluar, la participación del docente tutor, en los Foros Virtuales y Videoconferencia. h) Coordinar, con su Facultad, la asignación de aulas, laptop, multimedia y aulas virtuales, para las tutorías presenciales.

"Lo importante no es hacer cosas nuevas sino hacerlas como si nunca nadie las hubiera hecho antes"

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EL SUPERVISOR ACADÉMICO EUDED Responsabilidades a) Velar, por el cumplimiento de las disposiciones académicas, planteadas por la EUDED. b) Asistir a los locales, los días sábados y domingos, verificando los horarios de cumplimientos programados, para los docentes tutores y Coordinadores Académicos. c) Revisar semestralmente, las Guías académicas, Sílabos y Sumillas de las asignaturas; proponiendo los reajustes y las modificaciones pertinentes. d) Monitorear la aplicación de la encuesta a los docentes tutores, en coordinación con el Departamento de Programas, Tutorías y Tecnología.

El supervisor académico es el docente representante de la EUDED, en los locales donde se desarrollan las actividades académicas, en concordancia con el Calendario Académico

e) Informar y exponer los avances de la supervisión, dos veces al mes, al Departamento de Programación y Tutorías y a la Dirección de la EUDED. f) Proponer a la Dirección acciones de mejora académica respecto al desempeño docente en el aula y la atención a los estudiantes. g) Impulsar y supervisar programas de vinculación e intercambio académico, para estudiantes y docentes.

Dios esta por encima de ti para bendecirte, abajo para sostenerte, delante para orientarte, detrás para protegerte y a tu lado para ayudarte.

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EL DOCENTE TUTOR EUDED Responsabilidades a) Aplicar estrategias metodológicas adecuadas a la modalidad semipresencial, a las características de los contenidos y a los logros de aprendizaje de la asignatura a su cargo.

El docente tutor es el profesional con la especialidad o experiencia en la modalidad semipresencial, virtual y en la Carrera Profesional que se desempeña.

Orienta, monitorea y evalúa el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la asignatura a su cargo, haciendo uso de las TICs.

b) Hacer uso de materiales y recursos tecnológicos como: videoconferencias, correo electrónico, blogs, Skype, foros virtuales, entre otros. c) Desarrollar el sílabo, brindando información actualizada y confiable. d) Presentarse en el local y aula asignada, registrando asistencia al ingreso y salida. e) Colocar en la Plataforma de la EUDED, antes del inicio de la primera semana, palabras de bienvenida a sus estudiantes (seis líneas), el sílabo de la asignatura a su cargo y los horarios (presencial y virtual). f) Registrar la asistencia de los estudiantes a las sesiones presenciales, al inicio de la sesión. g) Registrar como tardanza, el ingreso del estudiante después de 10 minutos de la hora programada para el inicio de la sesión.

El éxito no es la clave de la felicidad, la felicidad es la clave del éxito

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h) Registrar en la plataforma de la EUDED, en forma cronológica y en estricta relación con el sílabo, lo siguiente: Logros esperados u objetivos de aprendizaje.

Nombres y contenidos Unidades a desarrollar.

de

las

Temas y contenidos de las tareas a asignar, (para la primera, tercera, quinta y sétima semanas).

Temas y contenidos de foros virtuales a desarrollar (para la primera, tercera, quinta y sétima semanas).

Tema y programación de la videoconferencia semanal (la fecha y el horario; duración: 2 horas académicas). i) Programar tareas y foros virtuales, en relación el sílabo en la plataforma.

j) Revisar y calificar las tareas y foros virtuales de los estudiantes, registrando dicha calificación en la plataforma de la EUDED (virtual) y una copia de seguridad para usted, según: Tarea 1: último día de la segunda semana.

Tarea 2: último día de la cuarta semana.

Tarea 3: último día de la sexta semana.

Tarea 4: último día de la octava semana.

“Es posible organizar la enseñanza a distancia de manera que exista el diálogo”

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k) Registrar como inasistencia, la ausencia del estudiante a la sesión programada o el ingreso al aula después de la primera hora académica (50 minutos). l) Permitir el ingreso del estudiante al aula, en cualquier momento del desarrollo de la sesión presencial, registrando su ingreso sin perjuicio de la aplicación de los literales f, j, k. m) Recepcionar la documentación que justifica la inasistencia del estudiante, hasta en dos (2) sesiones presenciales, remitida por el Departamento de Programación y Tutorías, lo que no implica, dejar de presentar los trabajos académicos, tareas, participación en los foros virtuales, de la asignatura y plataforma EUDEDUNFV, en las fechas programadas.

n) Asignar un trabajo académico a los estudiantes, que justifiquen adecuada y oportunamente su inasistencia a la sesión presencial; para ello, el docente tutor establecerá los criterios para su elaboración, fecha de presentación y rúbrica para su evaluación. El calificativo obtenido, deberá asignarse como nota de la actividad desarrollada, en la sesión justificada. o) Hacer uso de la plataforma virtual de la EUDED, para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje virtuales, así como para información y comunicación con los estudiantes. p) Debatir los temas utilizando un lenguaje alturado y normas Netiquette. (Ver: http://www.comunidadelectronicos.com/listas /netiquette.htm , 4 de octubre de 2016) q) Asistir a los cursos de capacitación y reuniones de coordinación que convoque el Departamento de Programación y Tutorías.

En la lucha entre el arroyo y la roca, siempre triunfa el arroyo, no porque sea más fuerte sino porque persevera.

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MÓDULO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA LA E-A

El Módulo de aprendizaje; es el conjunto de unidades de aprendizaje organizadas por asignaturas con una duración de 8 semanas.

Estrategias metodológicas; son herramientas, procedimientos seleccionados y ejecutados por el docente tutor, para facilitar el logro de los aprendizajes de los estudiantes, a través de una secuencia de actividades planificadas, organizadas sistemáticamente y consideradas en el sílabo de la asignatura.

Unidad de Aprendizaje; es una propuesta de organización curricular, para que el estudiante logre aprendizajes específicos en torno a un determinado tema o tópico. Incluye: objetivos o competencias de aprendizaje; contenidos; actividades a desarrollar; propuestas de estrategias metodológicas y recursos a utilizar; evaluación de aprendizajes, de acuerdo al Plan Curricular.

Enseñanza-aprendizaje (E-A); es el proceso de interacción docente-estudiante, para facilitar el autoaprendizaje y la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes.

Las oportunidades no son producto de la casualidad, más bien son resultado del trabajo

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MODALIDAD DE APRENDIZAJE

A distancia; es una estrategia de enseñanza aprendizaje en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente, sino, que reciben el material de estudio y Guía Académica, centrados en el propio estudiante y las TICs.

Semipresencial (blended learning); es la estrategia de enseñanzaaprendizaje que combina las modalidades presencial o virtual; mediante la cual el estudiante asume de modo activo su propio proceso de formación, autogestión de la información y del conocimiento, para lograr un aprendizaje eficaz.

Para alcanzar el éxito se requiere de tres cosas: Voluntad, valor y decisión.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de situaciones de aprendizaje, que se diseñan y organizan para el logro de los aprendizajes, en función de las características de los estudiantes de cada Carrera Profesional. El docente desarrolla contenidos, de acuerdo al silabo, propicia la organización y el trabajo colaborativo entre los estudiantes, para el desarrollo en el aula de las tareas asignadas.

Sesión de aprendizaje virtual (elearning); es el aprendizaje asistido con el soporte de la Internet y las plataformas electrónicas, no se requiere la presencia síncrona del docente. Exige del estudiante un alto desempeño y disciplina para su participación en las actividades virtuales - foros y videoconferencias que se desarrollan en la plataforma, único medio de comunicación en línea autorizado por la EUDED-UNFV.

Saber no es suficiente, tenemos que aplicarlo. Tener voluntad no es suficiente, tenemos que implementarla.

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FORO VIRTUAL

Es una herramienta de comunicación y trabajo colaborativo. Este espacio de trabajo y diálogo proporcionan la posibilidad de participación de una forma reflexiva, frente a otras herramientas de comunicación y de trabajo de carácter sincrónico. Es una sesión de aprendizaje, demostraciones y avance de los trabajos dispuestos por el docente tutor. También una estrategia metodológica participativa, en el que un grupo de estudiantes intercambian información, opiniones, preguntas y respuestas, mediante una dinámica de diálogo síncrono. El foro promueve el debate argumentativo, entre los estudiantes, y docentes tutores.

Requisitos para cumplir la tarea: Hacer cumplir ciertos mínimos de cortesía y educación.

Capaz de regular las participaciones.

Orientar las aportaciones con el fin de lograr los objetivos Reconducir el tema, si se pierde el horizonte.

Organizar equipos si el tema y el tiempo lo permiten Dar a conocer las reglas y funciones que deberán asumir los participantes.

De ahí la importancia del papel de facilitador, moderador, desempeñado por el docente, quien conduce y propone nuevas orientaciones.

En él se da: a). Intercambio de información. b). Debate, diálogo y comunicación. c) Espacio de Socialización d). Trabajo y aprendizaje colaborativo.

El Moderador (puede ser el docente o el mejor estudiante): Ha de ser motivador y participativo. Se da para grupos de más de 6 estudiantes, para reorientar el debate y verificar el logro de los objetivos planteados.

Quien quiere hacer algo encuentra un medio, quien no quiere hacer nada encuentra una excusa

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El docente como moderador fomentará en sus estudiantes ciertas habilidades dirigidas a desarrollar la capacidad de crítica y de discusión; diálogo ordenado y respetuoso.

Fomentando la valoración crítica de las aportaciones de los demás y de las suyas propias.

Se pueden dar situaciones en las que los estudiantes sobrecarguen el espacio de comunicación con informaciones o conversaciones innecesarias y que no aporten nada al punto tratado para el trabajo en el foro; es necesario crear entornos controlados por el moderador, ha de tenerse en cuenta aspectos básicos como: Respeto hacia todos los demás usuarios, y sus aportaciones.

Revisar los contenidos de los demás y reflexionar con seriedad y rigurosidad los propios.

Utilizar el mismo “nick” para conseguir una continuidad en las aportaciones.

Que las aportaciones no sean muy largas.

Que sean intensas y densas en cuanto a contenido.

Caracterizadas por una exposición sencilla, clara y ordenada.

VIDEOCONFERENCIA

Es un sistema interactivo, que permite a varios usuarios mantener una conversación en tiempo real, de video, sonido, y texto en la plataforma de la EUDED, y desarrollar sesiones de aprendizajes virtuales.

La EUDED para el desarrollo de la videoconferencia utiliza la plataforma Blackboard Collaborated Ultra, para lo cual existe un contrato de servicio para uso específico de videoconferencias, de manera que si existiera alguna deficiencia en el servicio es de exclusiva responsabilidad de la empresa, hasta que la UNFV tenga una plataforma integral institucional.

A continuación se describe el modo en que el docente tutor puede hacer uso de esta herramienta virtual.

“La retroinformación es un elemento necesario de un sistema de enseñanza a distancia”

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1. Blackboard Collaborate Ultra Es una herramienta de videoconferencias en tiempo real, que le permite agregar archivos, compartir aplicaciones y utilizar una pizarra virtual para interactuar. La experiencia Ultra de Collaborate se abre directamente en su navegador, sin instalar ningún software para unirse a una sesión.

2. Moodlerooms Moodle, es el sistema de administración de aprendizaje (LMS) más popular del mundo, y se utiliza para que pueda crearse una mejor experiencia de aprendizaje virtual.

2.1. Los pasos para manejar MOODLE son: En primer lugar, hospedamos Moodle, en la nube, lo que le proporcionará una plataforma más confiable y escalable, para impartir enseñanza y generar aprendizajes; y elimina todas las preocupaciones acerca de hardware, del ancho de banda, copias de seguridad, actualizaciones de TI, etc.

En segundo lugar, pasamos al siguiente nivel. Desarrollamos poderosas mejoras en áreas, como aprendizaje personalizado, informes avanzados y calificaciones, junto con un diseño de asignatura, interfaces de usuario y un potencial de marca optimizados para ayudarlo a aumentar la captación de usuarios, mejorar la asistencia y participación de los estudiantes, lo que garantiza mejores resultados de aprendizaje.

“La retroinformación es un elemento necesario de un sistema de enseñanza a distancia”

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2.2. Integración entre Collaborate Ultra y Moodlerooms La integración entre ambos sistemas, permite involucrar a los estudiantes en una experiencia de aprendizaje colaborativo. Con este motivo usted puede crear una sesión de aprendizaje para cada reunión, reactualizando su clase, fecha y hora. Puede crear, también, una sesión abierta para todo el ciclo académico. Asimismo, puede calificar la participación de los estudiantes.

2.3. Pasos para agregar la actividad de Collaborate ultra (videoconferencia) a un curso en Moodlerooms: 1. Dentro de su aula virtual debe activar edición.

“Un enfoque sistémico es útil para todo proyecto de enseñanza a distancia”

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2. Estando dentro de una asignatura presione el botón “Agregar actividad o recurso”

3. En la ventana nueva que se abre, seleccione la opción “Collaborate” y presione agregar.

Al escoger los medios de comunicación, la decisión principal de la que depende el resto se refiere a la utilización de la enseñanza “cara a cara”

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4. Complete la información para agregar la actividad: Coloque un nombre a la sesión Seleccione la fecha a partir de la cual la sala virtual estará activa Seleccione la duración de la sesión virtual

5. Presione cualquiera de las opciones “Guardar”

“Un programa que utilice medios múltiples es probablemente más eficaz que el que se apoye en un solo medio”

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2.4. Pasos para configurar los permisos de los estudiantes participantes dentro de una sesión de Collaborate Ultra: 1. Una vez que los estudiantes ingresan a una sesión de Collaborate Ultra desde una asignatura de Moodlerooms, tienen permisos restringidos, con la idea que no causen una disrupción a la sesión que puediera estar llevándose a cabo. Para que los estudiantes tengan los permisos necesarios y puedan participar durante la sesión, el docente tutor, debe seguir los siguientes pasos:

2 .Ingresar a la sesión de Collaborate Ultra, como moderador

“Para ser eficaz los materiales de enseñanza a distancia deben obligar al estudiante que realice actividades frecuentes y regulares, además de la lectura, la contemplación o la escucha”

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3. Presionar el botón de Collaborate que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla:

4. Al presionar el botón se expande un menú y se debe presionar la opción “Mis ajustes” (tiene un ícono en forma de engranaje)

5. Dentro del menú “Mis ajustes” se debe buscar la opción “Ajustes de la sesión” y presionarla.

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6. Puede marcar o desmarcar las opciones que corresponden a los permisos que desea otorgar o remover:

La opción “Compartir su audio” permite a los participantes activar el micrófono La opción “Compartir su video” permite a los participantes activar su cámara web La opción “Publicar mensajes de chat” permite escribir mensajes en la pantalla del chat La opción “Dibujar en la pizarra y los archivos” permite colaborar y modificar lo que se encuentre en la pizarra principal 7. Con marcar o desmarcar cualquiera de las opciones ya es suficiente para que los participantes tengan o no los permisos seleccionados.

3. Pasos para agregar un archivo en la sesión de videoconferencia.

1. Presionar el botón de Collaborate que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla:

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2. Seleccionar la opción de “compartir archivos”

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3. En el siguiente recuadro le pedirá que arrastre el archivo en power point y/o pdf:

4. Una vez ya cargado el archivo tendra que dar clic en compartir ahora:

5. Al darle clic en compartir, deberá seleccionar la diapositiva con la cual desea empezar a realizar la sesión de aprendizaje.

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4.Configuración: Al iniciar una sesión de aprendizaje por primera vez, se le pedirá la configuración de la cámara y el micrófono. La configuración de audio / vídeo, le permite configurar Flash o Chrome con el permiso de usar audio y vídeo. Una vez que se han establecido los permisos, la configuración de audio / video, le permitirá ver si su micrófono y la cámara están activos/operativos.

Debe completar esta configuración por lo menos una vez, entonces, no se le pedirá de nuevo que active la configuración, a menos que borre, los cookies o el caché del navegador.

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La configuración es ligeramente diferente con Chrome vs los navegadores de Flash (IE, Firefox y Safari). En Chrome, el ajuste de audio / vídeo son controlados por Chrome y por lo tanto, se permite a través de Chrome. Con Safari, Firefox y IE, la configuración de audio / vídeo son controlados por Flash y se mostrará el panel de control del flash.

Permisos de chrome, también se puede acceder de nuevo haciendo clic en el icono "cámara de vídeo", en la parte derecha de la barra de URL.

Al hacer clic en "Administrar la configuración de los medios de comunicación ...", le llevará a la página que muestra los sitios web, que tienen el permiso de audio / vídeo en Chrome. Al hacer clic en "Done" en esta página le lleva a chrome: // settings / donde puede desplazarse hacia abajo, a la sección de Medios y cambiar el micrófono / cámara de nuevo, si es necesario.

Si accede a la configuración a través de Flash se le muestra flash en lugar de permisos:

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Permitir, y deben ser seleccionados, para mantener los permisos de Flash, en su lugar Recordar. Al hacer clic en las "pestañas", micrófono y cámara web, en esta página no permite cambiar las preferencias de entrada de audio / vídeo.

Si ya ha completado los permisos iniciales de verificación, puede acceder a la configuración de audio / vídeo de nuevo, haciendo clic en las configuraciones Mis iconos y luego eligiendo configuración de audio y vídeo.

Configuración de la cámara y el micrófono. Ahora puede ejecutar a través de la configuración de audio / vídeo de nuevo, y seleccionar diferentes entradas de audio / vídeo, si es necesario. Esta funcionalidad es la misma en Flash o Chrome.

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RECOMENDACIONES, PARA TENERSE EN CUENTA Y TRABAJAR CON ÉXITO LA SESIÓN DE BLACKBOARD COLLABORATE ULTRA. 1. Lo Básico  La experiencia Ultra de Blackboard Collaborate, se basa en tecnologías web modernas, como HTML 5 y WebRTC.  No es necesario instalar Java ni ningún plugins para iniciar.  Para tener una mejor experiencia, use Google Chrome.  Coloque en su escritorio, una tabla donde se visualiza el navegador para el uso compartido de aplicaciones.  Otros navegadores (Internet Explorer, Firefox y Safari) son totalmente compatibles, pero están limitados en funcionalidad debido a su actual falta de apoyo WebRTC. 2. Durante la sesión  Asegúrese de incorporarse a la sesión entre 10 y 15 minutos antes de que comience.  Levante la mano cuando tenga alguna pregunta o quiera comentar algo.  Use el chat para enviar mensajes de texto a otros participantes durante la sesión de aprendizaje.  Recuerde que si tiene otras aplicaciones activas en su computadora, la conexión con Blackboard Collaborate se puede volver más lenta.

“La discusión en grupo es un medio eficaz de aprendizaje cuando se utiliza la enseñanza a distancia para llevar información pertinente a un grupo”

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3. CONSIDERACIONES TÉCNICAS. Si se utiliza un navegador Flash (Safari, IE, Edge y Firefox), asegúrese de que Flash se encuentre actualizado a la fecha.

Tenga 20 MB, libre de espacio en el disco duro.

Tener acceso a Internet Access de 28.8 a 512, pero no se puede compartir aplicación.

Se recomienda contar con 5 mbps para la carga y descarga, pero también va a depender de la velocidad del internet que use, tanto de los participantes como el docente tutor.

Si no necesita hacer uso del correo electrónico, YouTube, Word o alguna otra aplicación se recomienda cerrarla durante la sesión de aprendizaje.

Verifique que el navegador tenga permiso para acceder a su cámara y su micrófono.

Verifique que los controles de audio o video estén activados.

Puede realizar un test http://www.speedtest.net/es/

desde

su

conexión

siguiendo

este

enlace:

De ser necesario, desactive el micrófono o cámara a los participantes,si no va usarlo, asegúrese de que los estudiantes, cuenten con un ancho de banda adecuado.

Ultra Collaborate, permite subir imágenes con extensiones: GIF, JPEG y PNG; y, archivos PDF o presentaciones de PowerPoint de 60 MB o inferior, a la sesión de aprendizaje. Puede cargar varias presentaciones, sin embargo, el tamaño total permitido es de 125 MB o menor para cualquier período de sesiones de aprendizaje.

“La Educación Superior a Distancia debe considerarse como una innovación tecnológica que se apoya en fundamentos teóricos, comunes y necesarios para comprender cualquier proceso educativo”

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4. Mejores prácticas para la gestión de ancho de banda al uso compartido de aplicaciones:  Apague su cámara de vídeo. En general, los estudiantes participantes, deben centrarse en la ventana de uso compartido de aplicaciones y no de vídeo. Al apagar la señal de video disminuirá significativamente la cantidad de datos que se envían por el docente tutor y recibida por el estudiante participante.  Asegurar una buena conexión a Internet. Uso compartido de aplicaciones, utilizar una banda ancha. La clave, es asegurarse que tiene una conexión a Internet robusta, una conexión LAN rápida con excelente potencia de señal Wi-Fi. Si es posible conectar directamente al router, con un cable Ethernet, es preferible el uso del Wi-Fi.

“La educación no es la respuesta a la pregunta. La educación es el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas” William Allin

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES

Es un proceso complejo permanente e integral. Verifica el logro de los objetivos establecidos en el silabo por ciclo, en cada asignatura, de manera imparcial, justa, transparente, estable y fiable. Se evalúa tener la certeza que los estudiantes han adquirido los conocimientos, habilidades y destrezas en la asignatura, cursada de acuerdo al Plan de Estudios, aprobado por Resolución Rectoral.

La escala de calificación a emplearse es la vigesimal, siendo la nota mínima aprobatoria 11.

La evaluación de los objetivos o competencias es por unidad de aprendizajes, se establece según la naturaleza de la asignatura y pudieran ser a través de: a) Estudio de casos. b) Resolución de problemas. c) Elaboración y desarrollo de proyectos d) Informes o proyectos de laboratorio e) Seminarios, foros, debates. f) Trabajos monográficos g) Trabajos de investigación científica. h) Participación en los foros virtuales. i) Participación en el aula. j) Participación en las videoconferencias.

No es el más fuerte ni el más inteligente el que sobrevive, sino el más capaz de adaptarse a los cambios.

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1. CRITERIOS DE LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 1.1.

Trabajos Académicos (TA 40%): Son las tareas que el docente-tutor programa a nivel presencial y virtual.

1.1.1. A nivel presencial podría comprender: a) Trabajo grupal en aula b) Trabajos individuales (estudio de casos, problemas, monografías, informes).

1.1.2. A nivel virtual: a) Trabajos en la plataforma, foros-virtuales; desarrollo de cuestionarios, test, encuestas.

1.2.

Prueba Parcial 1 (PP1 20%): Es la evaluación de la primera y segunda unidad de aprendizaje del silabo de la asignatura correspondiente.

1.3.

Prueba Parcial 2 (PP2 40%): Es la evaluación de la tercera y cuarta unidad de aprendizaje del silabo de la asignatura respectiva. Estas pruebas parciales comprenderán preguntas de opción múltiple y/o de desarrollo.

1.4.

La Videoconferencia Es el espacio virtual, en el que el docente-tutor desarrolla una clase magistral sobre un tema no tratado en la sesión presencial, de acuerdo al silabo; también puede ampliar los contenidos de la Unidad desarrollada en el aula.

1.4.1. La Videoconferencia tiene una duración de dos horas académicas de 50 minutos cada una, programada cada dos semanas.

1.4.2. El docente tutor al término de cada Video Conferencia, colocará un cuestionario de seis preguntas en la plataforma, para ser resuelto por los estudiantes, quienes resolverá tres de ellas, para ser entregadas al docente tutor virtualmente o por correo electrónico.

1.4.3. El estudiante que asiste a la videoconferencia, tiene como valor agregado su participación a través del chat, lo que incrementa su valoración por el profesor.

1.4.4. El estudiante que no ingresa a la videoconferencia, a la hora programada por el docente, la descargará y resuelve el cuestionario del tema tratado.

El éxito es como el amanecer, hay quienes lo esperan dormidos mientras otros se levantan a encontrarlo

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2. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS A EVALUAR 2.1 Los criterios a considerarse para obtener el promedio final de la asignatura son: CRITERIOS Prueba Parcial 1 (PP1) Prueba Parcial 2 (PP2) Trabajos Académicos (TA) Video Conferencia (VC)

PONDERACIONES 20% 40% Presencial (TAP) 15% Virtuales (TAV) 15% 10 %

2.2 El promedio final de la asignatura se obtendrá aplicándose la siguiente fórmula.

(PP1*0.20) + (PP2*0.40) + (TA*0.40) = PROMEDIO FINAL 2.3 La prueba parcial 1 (PP1), será aplicada al término de la segunda unidad (primera o tercera hora de la quinta sesión presencial), debiendo el docente tutor continuar con el desarrollo de la sesión presencial correspondiente.

2.4 La prueba parcial 2 (PP2), será aplicada al término de la cuarta unidad (primera hora de la octava sesión presencial), debiendo en las dos horas subsiguientes calificar la prueba, publicar sus resultados y entregar las notas al Coordinador Académico respectivo, con copia al Supervisor Académico, de acuerdo al formato establecido por la EUDED. 2.5 En el caso de las asignaturas: Seminario de Tesis 1 y 2; de Investigación; Tesis I y II; de Práctica Pre profesional 1 y 2 y Proyecto 1 y 2, de los Planes de Estudios de las respectivas Carreras Profesionales, estarán sujetas a una reglamentación específica.

La envidia es el homenaje que la mediocridad le rinde al talento

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3. QUE SE EVALÚA DE LOS ESTUDIANTES 3.1. Los docentes-tutores evaluarán los trabajos académicos presenciales y virtuales, mediante rubricas de evaluación o de matrices de criterios de evaluación.

3.2. El estudiante que al final del módulo acumule 30% de inasistencias injustificadas (2 faltas), durante el dictado de una asignatura (presenciales o video-conferencias), queda inhabilitado para rendir la Prueba Parcial 2, sin derecho al examen de aplazado. El docente tutor de la asignatura es responsable del cumplimiento de esta disposición.

3.3. El estudiante que abandona la asignatura tendrá promedio 00 (cero) en el acta final, debiendo registrar nuevamente su matrícula.

3.4. El estudiante desaprobado en la PP1 y /o 2, tiene derecho a una prueba sustitutoria, que comprenderá el contenido de todas las Unidades Académicas del silabo. Esta nota sustituirá la nota más baja obtenida en las evaluaciones parciales.

3.5. No tienen derecho al examen sustitutorio quienes injustificadamente no se presentan a rendir sus pruebas parciales 1 ó 2, de acuerdo al cronograma establecido por la EUDED. 36. El cronograma de las PP1 y 2, el sustitutorio y la prueba de aplazados, serán publicados oportunamente por el Departamento de Programas y Tutorías en la Plataforma virtual EUDED. 3.7. Los responsables del área de Tecnología publicarán en coordinación con la Oficina de Servicios Académicos y el Departamento de Programación y Tutorías, el promedio final obtenido al término de la asignatura.

3.8. La nota mínima aprobatoria es 11 (once),de la nota final de la asignatura, según lo establecido en el Reglamento General, con fracción igual o mayor que 0, 5 será redondeado a la nota entera inmediata superior.

Se valiente, toma riesgos, nada puede sustituir a la experiencia.

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BIBLIOTECA VIRTUAL PEARSON EUDED

La Escuela Universitaria de Educación a Distancia (EUDED) de la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV), ha puesto a disposición de los estudiantes y docentes tutores la Biblioteca en Línea PEARSON, por la cual se accede a más de 400 títulos de las áreas de Administración, Economía, Ingeniería, Computación, Ciencias Sociales, Educación, Matemáticas, y Ciencias. Esta Biblioteca es un repositorio de libros digitales (ebooks) que permite la consulta en línea para las 5 Cerreras Profesionales que desarrolla la EUDED, desde el lugar en que se encuentren y tengan una conexión a internet, los beneficios son: Libros de consulta, con acceso las 24 horas y los 365 días del año.

Contenidos completos de los 400 libros digitales, Un buscador de palabras, Un portal de acceso personalizado, Posibilidad de hacer comentarios y anotaciones, Algunos títulos cuentan con recursos digitales.

La biblioteca virtual de la EUDED, se halla alojada en la Plataforma de Pearson, a través de un portal personalizado. Además, cuenta con un servicio de envío de correos, fomentando su uso entre docentes tutores y estudiantes.

Para utilizar la Biblioteca Virtual se requiere: Un dispositivo conectado a internet Tener instalado el plug-in Adobe Flash Player (de distribución gratuita).

Contar con cualquier navegador: internet explorer, safari, Firefox, o Chrome.

La misma palabra PROBLEMA ya está generando una realidad en tu mente. Llámalo RETO y verás como la emoción cambia.

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INDICACIONES PARA ENTRAR A LA BIBLIOTECA VIRTUAL Para poder Acceder a la Biblioteca Virtual, deberán seguir los siguientes pasos: 1.- Dirigirse la Página web de la Euded: euded.unfv.edu.pe 2.- Hacer clic en la siguiente dirección web: www.biblionline.pearson.com 3.- Una vez que usted ya se encuentre dentro de la Biblioteca Virtual Pearson, Para consultar los libros e ingresar a la plataforma deberán digitar en el campo que dice: En el caso del estudiante: 1.

Escriba Su Correo Electrónico

2.

……… = Su Código de Alumno

= Su Código de Alumno

En el caso del Docente-Tutor: 1. Escriba Su Correo Electrónico = Su Código de usuario de la plataforma moodlerooms.

2.

……… = Su Código de usuario de la plataforma moodlerooms.

“Lo importante en este mundo no es tanto donde nos encontramos sino en qué dirección vamos”

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SI HAY QUE CAMBIAR … CAMBIEMOS Nuestra misión como universidad nos obliga a crear, asimilar y difundir el conocimiento a través de la enseñanza, la investigación, y la extensión universitaria. Tres actividades para tres funciones. Sin la enseñanza, nuestras investigaciones quedarían incompletas y sin la extensión universitaria, lo realizado, no tendría aplicación por y para quien fue realizado y sin saber si realmente resolvió una situación problemática.

De ahí, que una Universidad que no desarrolla sus quehaceres fundamentales, pierde sentido su principal misión que no solo es enseñar.

La Universidad, debe ser una organización abierta al cambio, en permanente contacto con su realidad e identificación con la sociedad que la sostiene. Una institución, donde solo se privilegia una de sus funciones, entonces va perdiendo identificación con la sociedad. Por lo tanto, es imperativa la adecuación a las cambiantes necesidades de hoy y a las del futuro. Esta voluntad de cambio, debe nacer de nosotros mismos, de nuestros libres pensamientos y decisión.

Un hombre creativo, se cuestiona y te cuestiona, ese debatir hace que analicemos y desarrollemos nuevos modelos alternativos de aprendizaje, que nos permitan ofrecer nuevas oportunidades; y la educación semipresencial – virtual en la UNFV, es una de ellas. En este contexto, las nuevas tecnologías se nos presentan como un caudal de posibilidades metodológicas y, también, como un reto, blindados de creatividad, imaginación y compromiso.

No te conformes con lo que necesitas, lucha por lo que te mereces.

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PERFILES PROFESIONALES DE LAS CARRERAS DE EUDED

EDUCACIÓN

ADMINISTRACIÓN

CONTABILIDAD

Al término de la carrera profesional de la especialidad de inglés, el egresado:

Al término de la carrera profesional de la especialidad de administración de empresas, el egresado:

Al término de la carrera profesional de contabilidad, el egresado:

-Crea, diseña, aplica una metodología pertinente para el proceso de enseñanzaaprendizaje de la segunda lengua; diseñando y elaborando materiales educativos de acuerdo a las realidades socioeconómicas y culturales del país.

-Elabora y ejecuta proyectos de investigación educativa, en contextos de bilingüismo.

-Valora los fundamentos y principios de la administración, para desarrollar con éxito las funciones gerenciales de planificación, organización, dirección y supervisión, en función de los roles que las entidades públicas y privadas demandan.

-Diseña proyectos de investigación sobre aspectos teóricos y operativos que permite emprender, innovar, responder a los retos y exigencias del entorno organizacional.

-Analiza, interpreta, evalúa y optimiza la gestión financiera y contable para una adecuada toma de decisiones en instituciones y/o empresas públicas y privadas.

-Propone proyectos de investigación para la mejora continua en los diversos sistemas contable, financiero y tributario.

“La calidad se produce desde adentro hacia fuera, con el compromiso de todos”

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ECONOMIA

INGENIERÍA DE SISTEMAS

Al término de la carrera profesional de economía, el egresado:

Al término de la carrera profesional de ingeniería de sistemas, el egresado:

-Crea, transforma y desarrolla proyectos para el crecimiento económico de las entidades públicas y privadas, en forma sostenida, contribuyendo al desarrollo humano dentro de un modelo económico sustentable.

-Modela estructuras y procesos organizativos, diseña y administra los recursos de tecnología de información.

-Formula, analiza y propone, políticas destinadas a mejorar el bienestar social a nivel local, regional y nacional, mediante la investigación.

-Construye e implementa aplicaciones de tecnología informática y diseña soluciones a problemas complejos.

-Evalúa los sistemas automatizados, con fines de consultoría, auditoría y de investigación, en entidades públicas y privadas.

“Tenemos cuarenta millones de razones para el fracaso pero ninguna EXCUSA”

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ENLACES A TENER EN CUENTA

https://www.youtube.com/watch?v=Hks14yXaQYo (Diferencias entre educación presencial y educación a distancia). https://www.youtube.com/watch?v=AvmimwAMBrE (Educación virtual) https://www.youtube.com/watch?v=tevj21R_J_w (De la presencialidad a la virtualidad) https://www.youtube.com/watch?v=9oAXUgRmR3A (Tutor virtual) https://www.youtube.com/watch?v=ha7Zc9q2eew (El papel del docente en entornos online) https://www.youtube.com/watch?v=0FpXuBFKxo8 (Educación a Distancia) https://www.youtube.com/watch?v=C2cyzOzDNII (Bases, tendencias y futuro de la EaD)

Las oportunidades grandes nacen de haber sabido aprovechar las pequeñas.