Proyecto educativo EE by Euskalerriko Eskautak eskautorg

proyectoeducativoeuskalerrikoeskautak Edita: EUSKALERRIKO ESKAUTAK Dise帽o y Maquetaci贸n: GOITIBERA ALDIZKARIA Imprime: BEREKINTZA

octubre 2009

Índice 1. INTRODUCCIÓN 2. ¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO? 2.1. EL PROYECTO EDUCATIVO EN EL MARCO DE LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA 2.2 ¿CÓMO Y CUÁNDO SE ELABORA UN PROYECTO EDUCATIVO? 2.3. EL CENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO: LA PERSONA 2.4. UN PROCESO EDUCATIVO QUE SE DESARROLLA EN EL TIEMPO 2.5. LA FORMACIÓN DE OBJETIVOS EDUCATIVOS

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EUSKALERRIKO ESKAUTAK 3.1. OPCIÓN EDUCACIÓN 3.2. OPCIÓN CREYENTE 3.3. OPCIÓN SOCIEDAD

4. EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERRAMIENTAS 5. EPÍLOGO

TAS

6. 8. 8. 10. 12. 13. 16.

18. 18. 24. 30.

36. 42. Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

1. INTRODUCCIÓN Hace varios años comenzamos en Euskalerriko Eskautak un proceso de renovación ideológica. Queríamos un nuevo marco, un nuevo Ideario que mantuviese la esencia del anterior, pero que recogiera las nuevas percepciones y planteamientos de nuestro modelo educativo, que continuara con nuestro ideal transformador de la persona y del mundo, pero relejando los cambios que había habido desde la redacción del primer Ideario de EE... Un Ideario que nos mostrara como parte del movimiento scout mundial, con nuestro método y nuestros principios, que recogiera nuestra propuesta educativa. Ha sido un proceso muy dilatado en el tiempo, no exento de diicultades y desacuerdos con interrupciones en su desarrollo y sucesivos replanteamientos, pero que desembocó en la aprobación del Ideario-2004. En este Ideario se recoge nuestro ideal, nuestras metas en las tres opciones fundamentales y nuestro modelo de persona. En él se releja lo que buscamos como movimiento educativo. El siguiente paso de esta renovación ideológica es la redacción de un Proyecto Educativo para EE. (A partir de ahora P.E.)

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo es la concreción de nuestras metas en objetivos educativos. Es la herramienta para llevar adelante nuestra tarea educativa. Es buscar el contraste y la confrontación entre nuestros ideales y la realidad que nos rodea. Es la metodología para plasmar los valores y las ideas que queremos transmitir en objetivos claros y medibles, que se adapten a los y las chavalas de nuestros grupos, objetivos en los que ellos y ellas sean los sujetos y protagonistas de su proceso educativo. Buscamos transmitir un modelo de persona completo, que contemple e implique

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

todas las dimensiones del ser humano, un modelo complejo con multitud de valores y de actitudes, por lo que el P.E. se ha estructurado siguiendo las tres opciones fundamentales del Ideario. Opción Educativa: La opción del desarrollo personal en todos los ámbitos, de la relación de cada persona consigo misma. Opción Creyente: La opción de la trascendencia, del sentir religioso, de la relación con Dios. Opción Sociedad: La opción del servicio, de la relación con los demás y con el entorno, tanto natural como cultural y social. Dentro de cada una de las opciones se ha determinado una serie de ámbitos que relejan las líneas educativas, para facilitar la organización de los objetivos generales. Un punto fundamental de un proyecto educativo es que se adapte a las necesidades y aptitudes de los chavales y las chavalas. Siguiendo la metodología del escultismo de adaptar el programa a la edad de los educandos, se han propuesto unos objetivos especíicos por ramas, buscando un desarrollo progresivo, sin grandes saltos, haciendo posible alcanzar los objetivos generales que marca nuestro modelo de persona al inal de la etapa trebeak. Es por ello que en los cuadros de objetivos, la lectura de los mismos se realiza de izquierda a derecha, desde koskorrak hasta el objetivo general inal, que será el que represente el modelo de persona que busca el EE y que más similitudes tendrá con el objetivo de trebeak1. 1 Los objetivos especíicos de trebeak hacen referencia al inal de la etapa.

En EE nos agrupamos distintas realidades, tres delegaciones y multitud de diferentes grupos scouts, con diversas metodologías y prácticas para programar los cursos, para escoger y evaluar objetivos con una gran variedad de materiales. Por ello, buscamos un P.E. común, que responda a las necesidades de todos, que sea un referente, que sea un modelo para desarrollar proyectos educativos en las delegaciones y en los grupos, que sirva para revisar y renovar los que ya existen, crear nuevos o aplicar éste mismo adaptándolo a la realidad concreta2. No buscamos un corsé que nos constriña, sino un marco referencial que cada uno debe adaptar a su situación. Un proyecto educativo no es una programación anual, es una para planiicar cada curso y para evaluarlo. Para escoger los objetivos anuales debemos tener en cuenta el proyecto educativo y la situación en que nos encontramos en cada momento. El proyecto educativo debe servirnos también para valorar cómo desarrollamos nuestra tarea educativa.

INTRODUCCIÓN

Pretendemos que éste sea un documento lo más útil posible, dinámico y práctico. En él, además de incluir los objetivos educativos de las opciones y un cuadro de referencia de las herramientas metodológicas que usamos, hemos incluido una parte más teórica del qué y para el qué de un Proyecto Educativo, algunas pistas prácticas sobre la manera de elaborar y revisar un proyecto educativo y también para utilizarlo en la programación y evaluación de los objetivos anuales. Comisión del Proyecto Educativo De Euskalerriko Eskautak

2 Es la idea de ‘Paraguas’ del Proyecto Educativo de EE.

7 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

2. ¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO? 2.1. EL PROYECTO EDUCATIVO EN EL MARCO DE LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA

Todas las asociaciones y grupos, también Euskalerriko Eskautak, disponen de un Ideario o marco ideológico en el que se deine en líneas generales su proyecto, las metas e ideales que pretende desarrollar como agente social, cultural o educativo.

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

Este documento, pese a trabajarse en el equipo de responsables desde el punto de vista identitario (o en la asamblea de socios y socias de cualquier asociación) no nos sirve para hacer una aplicación inmediata al trabajo con los chicos y chicas. El modelo de sociedad y persona que persigue la asociación ha de concretarse y traducirse en herramientas pedagógicas al alcance de los monitores y monitoras, que serán los encargados de desarrollar en la práctica el proyecto. El Proyecto Educativo es la pieza que recoge, enuncia y establece cuáles serán las herramientas concretas (objetivos, acciones, metodologías), claras, especíicas y medibles, que los y las educadoras utilizarán para poder alcanzar las metas y ines generales de la asociación. A partir de este documento, y siempre contrastando con el análisis de la realidad de nuestro grupo, se elaborarán las programaciones anuales del grupo o de las ramas, se elegirán y formularán los objetivos especíicos y se plantearán las actividades a realizar. El siguiente esquema nos puede ayudar a

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

entender el proceso que ha de seguirse para planiicar la tarea educativa, comenzando por lo más identitario, las metas más globales de transformación (el ideario), pasando por el cómo podemos llevar a cabo esa transformación a través de la tarea educativa (P.E., objetivos educativos…) y por último, con qué acciones concretas ponemos en marcha esos objetivos educativos (actividades). El proceso debe de ir de lo más global a lo más concreto ya que si lo hiciéramos a la vez podríamos caer en el activismo. Cualquier actividad que realicemos en el grupo responde a un objetivo educativo y éste a su vez a una meta ideológica. El siguiente esquema de programación es aplicable a un movimiento educativo como Euskalerriko Eskautak, a las delegaciones e incluso a los grupos. (Podríamos substituir Proyecto Educativo de EE por Proyecto Educativo de Grupo, para aquellos que lo tuvieran).

IDEARIO CONCRECIÓN

PERIODICIDAD TEMPORAL

P.E. Proyecto Educativo

PROGRAMACIÓN ANUAL

Documento ideológico básico que deine por escrito las señas de identidad del grupo/ asociación a través de: ◊ Sus principios ideológicos ◊ Su realidad como tal: Metodología y Organización Marca las líneas de actuación del grupo/ asociación y es el pilar fundamental del P.E. así como de otros documentos educativos del grupo. Los/ as educadores/ as lo asumen a través de un compromiso Es la concreción del Ideario: Modo, método general de llevarlo cabo. A través de unos objetivos generales referidos a los educandos. Agrupados en Áreas y especiicados en edades. Concreción del PE de cara a un curso, actividad concreta y a una realidad y educandos concretos. Es ¿qué queremos conseguir del ideario ese curso con esos chavales y chavalas en concreto? Especiicación mucho más concreta de los Objetivos Generales. Podrían ser los objetivos de trimestre o los objetivos concretos de una actividad. Es ¿qué queremos conseguir con una actividad o trabajo concreto?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El modo PRÁCTICO de llevar a cabo un objetivo. El CÓMO. El MEDIO que busca un Objetivo Especíico, que responde a un Objetivo General concreto, que viene dado por un PE y que busca la meta última del Ideario

ACTIVIDADES METODOLOGÍA Qué herramientas propias del escultismo existen para poner en práctica esas actividades: trabajo en grupo, simbología, ARA,… etc.

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

Esquema de Programación

9 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

2.2. ¿CÓMO Y CUÁNDO SE ELABORA UN PROYECTO EDUCATIVO?

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

El Proyecto Educativo, al igual que el Ideario, es un documento previo a la acción educativa. Es un documento que ha de manejarse antes de “ponerse manos a la obra”. En estos momentos, Euskalerriko Eskautak dispone de un Proyecto Educativo consensuado por todas las delegaciones, que nos servirá de guía para la acción educativa en cada grupo, en cada territorio, partiendo de nuestra realidad y de las necesidades educativas de nuestros chicos y chicas.

los 5 y no más allá de 10 años1, ya que los cambios sociales y de la realidad que nos rodea hacen necesario el cambiar también de estrategias y de objetivos para conseguir nuestras metas. Y es que no hay que olvidar que los objetivos que nos planteamos para conseguir una meta en el P.E. responden a una realidad concreta que vive el grupo, a un tipo de chavales, chavalas y jóvenes y a un entorno que cambia constantemente con el paso del tiempo.

Tenemos que entender ese P.E. como un ‘paraguas’, donde tendrán cabida la diversidad de realidades de EE. Por tanto, cada una de esas realidades debe hacer el esfuerzo de concretar y amoldar el ‘paraguas’ del P.E. a su realidad de forma que se adapte a ella. (Bien concretándola en objetivos anuales, bien creando un Proyecto Educativo de Grupo o Delegación, bien renovando el ya existente…)

PASOS PARA LA REVISIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO:

La elaboración del documento del Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak ha sido un proceso largo y costoso y en ella han participado diferentes personas vinculadas a todas las delegaciones, educadores y educadoras, responsables, consiliarios y personas vinculadas al movimiento. Los sucesivos borradores se han contrastado, corregido y ampliado en varias ocasiones procurando asegurar la mayor participación posible de un gran número de personas. Por tanto, la elaboración del Proyecto Educativo debe plantearse antes de comenzar la tarea educativa y una vez tengamos deinidas las metas que queremos alcanzar con ella. No obstante, el P.E. debe ser un documento vivo, al igual que el Ideario, pero más aún, ya que las metas del Ideario serán más globales y las prácticas que suponen el P.E. han de ser evaluadas y revisadas de manera más periódica. Por lo general, podemos decir que el P.E. ha de ser revisado entre

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

- Una mirada al interior: periódicamente hacemos evaluaciones de los objetivos generales y especíicos de los cursos, de las actividades, del trabajo diario con los chavales y chavalas. Esas evaluaciones nos van dar pistas de hacia dónde se mueven los chavales y chavalas, cuál es la tendencia que sigue su comportamiento, sus necesidades e inquietudes a lo largo del tiempo. - Una mirada al exterior: tenemos que analizar lo que nos rodea, desde lo más cercano a lo más global. Además de la vida dentro del grupo, nuestro chavales y chavalas viven y se desarrollan en otros ámbitos: la familia, el colegio... debemos realizar un análisis de ese entorno, en el que también pueden tomar parte otros actores (padres, madres...) nos ayuda a completar nuestra revisión y actualización. Además debemos mirar más allá: ¿Qué sociedad vivimos? ¿Cuáles son las tendencias de esa sociedad? ¿Hacia dónde vamos? - Un trabajo interno: El equipo de monitores y monitoras va a ser el responsable principal de actualizar el PE. Viendo objetivo por objetivo, actualizándolo 1 5 años es el margen temporal aproximado que deine a una generación.

y siguiendo la forma vertical (por edades) y lo transversal (las áreas/ opciones, en el escultismo).

el análisis o a través de encuestas, de las evaluaciones de las actividades, de grupos de discusión…

Hay diversas técnicas para hacer el análisis de realidad que conlleva la revisión y adaptación del Proyecto Educativo. Proponemos el Análisis DAFO, donde cuántos más agentes participen mejor (no sólo el monitorado, también los chavales y chavalas, las familias, la parroquia, el colegio…), de los que podemos extraer información directamente si participan en

El siguiente esquema puede servirnos para entender el Análisis DAFO: El Análisis DAFO se realiza observando y describiendo (es un análisis cualitativo) las características de nuestro grupo/ asociación y del entorno en el cual se encuentra, el análisis DAFO nos permite detectar las Fortalezas de nuestro grupo, las Oportunidades del entorno, las Debilidades de nuestra tarea y las Amenazas de lo que nos rodea.

Análisis Interno: se han de considerar análisis de recursos, de actividades y de riesgos que tiene internamente el propio grupo. Análisis de los chavales y chavalas, sus comportamientos, actitudes hacia las actividades, cumplimiento o no de objetivos educativos, respuesta de las familias, implicación de las mismas, participación en pastoral del colegio, en parroquia, en la delegación… aquellas cuestiones y ámbitos sobre las que tenemos capacidad directa de participación y de cambio. DEBILIDADES Describe los factores en los cuales poseemos una posición desfavorable, que no hemos podido abordar correctamente.

Por ejemplo: aquellas actividades que siempre nos salen muy bien. Objetivos educativos cumplidos…

Por ejemplo: aquellos objetivos que siempre quedan en el tintero, actividades a las que los chavales/ as no responden como preveíamos…

Análisis Externo: se han de considerar análisis del entorno, grupos de interés, aspectos legislativos, demográicos y políticos. Aquellas cuestiones, sobre las que tenemos inluencia indirecta, que por mucho que hagamos no siempre podremos cambiarlo. OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Describen los posibles espacios de trabajo, redes, nuevas tendencias educativas, que si no son reconocidas a tiempo signiica una pérdida de las ventajas que podría conllevar trabajar en ello o con ello.

Describen los factores que pueden poner en peligro la supervivencia del grupo, si dichas amenazas son reconocidas a tiempo pueden esquivarse o ser convertidas en oportunidades.

Por ejemplo: el crecimiento de la población inmigrante puede ser una oportunidad si nos dirigimos a ella y la incorporamos como educandos. Ayudaría a trabajar metas como la interculturalidad, la diversidad, la integración que favorecería a todos los chavales y chavalas.

Por ejemplo: que disminuyan las subvenciones públicas y no lo preveamos con tiempo puede suponer un factor en detrimento de nuestra tarea educativa, que se verá menguada en recursos económicos o materiales.

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

FORTALEZAS Describe los recursos y las destrezas que tiene el grupo, ¿en qué destacamos?, ¿qué sabemos hacer mejor?

11 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

2.3. EL CENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO: LA PERSONA Euskalerriko Eskautak se ha propuesto Nos remitimos al esquema del cubo que desarrollar una propuesta educativa ofrece el proceso RAP y que nos ayuda a entendiendo a la persona, al chaval o la entender esta dimensión de complejidad de chavala, en toda su complejidad. En el la persona: Ideario de Euskalerriko Eskautak se releja esta idea a lo largo de todo el capítulo dedicado Un todo, a la Opción La personalidad humana Educación (a.4 (...) una nonononortasuna.sonalidad humana propuesta educativa donde las actividades son el medio para posibilitar un desarrollo de todas las potencialidades de la persona.) Entendemos pues al ser humano como un todo complejo, compuesto por varios elementos a tener en cuenta en su proceso de desarrollo:

¿EL PORQUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

6 áreas en interacción • El cuerpo: el desarrollo físico y motriz. unas con las otras

• La inteligencia: el desarrollo intelectual y los aprendizajes que se realizan. • Las emociones: todo lo que tiene que ver con la afectividad y cómo afectan al desarrollo psicológico de la persona. • La sociabilidad: la manera en que aprendemos a relacionarnos con los otros y con el entorno que nos rodea. • El alma: el desarrollo espiritual o la dimensión trascendente de la persona. • La identidad: el desarrollo del carácter y la personalidad individual, compendio de todas las anteriores. Podríamos comparar la complejidad de la persona con la multiplicidad de caras que tiene un cubo. Se trata de 6 áreas que interaccionan unas con las otras y que, en conjunto, conforman un todo que ha de desarrollarse de una manera ordenada.

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

SOCIAL

ESPIRITUAL AFECTIVO

CARÁCTER FÍSICO A

INTELECTUAL

Así pues, si pretendemos realizar un proceso educativo integral, hemos de tener en cuenta todas estas dimensiones de la persona. Esto ha de relejarse en el Proyecto Educativo asumiendo como áreas en las que actuar educativamente todas estas dimensiones de la persona y, por lo tanto, han de desarrollarse objetivos educativos por cada una de ellas, si pretendemos que el proceso responda verdaderamente a la perspectiva integral que nos caracteriza. El Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak contempla 3 pilares básicos, donde se agrupan las distintas dimensiones de la persona, que se corresponden con las opciones ideológicas

que conforman nuestro Ideario, y que marcarán los ámbitos de intervención desde los que abordar la tarea educativa. Estas son: • La relación con uno mismo/a. Que abarca todo aquello que tiene que ver con la formación de la identidad personal y el desarrollo psíquico y físico. Se corresponde con la Opción Educación del Ideario.

• La relación con el entorno y los demás. Abarca la dimensión social y relacional de la persona y se corresponde con la Opción Sociedad del Ideario. • La relación con lo trascendente, que abarca todo lo relacionado con la espiritualidad y religiosidad de la persona. Se corresponde con la Opción Creyente del Ideario.

Euskalerriko Eskautak se plantea abordar la tarea educativa adaptándose “(…) a lo concreto de cada proceso que está viviendo el educando, favoreciendo la toma de responsabilidades progresivas (...)”, Ideario de Euskalerriko Eskautak a.12. El propio Baden Powell, ya intuyó que “a pesar que la educación scout tiene las mismas cuatro ambiciones para los mayores y los más jóvenes (carácter, habilidad manual, salud, sentido de los otros), los detalles de acción varían de acuerdo a las diferentes etapas de desarrollo de la infancia.” El lugar central que ocupa la persona en el proyecto educativo de Euskalerriko Eskautak1 nos obliga a plantearnos la necesidad de partir de la realidad diferenciada de cada educando teniendo en cuenta sus capacidades, potencialidades y necesidades educativas especíicas. La edad de los chavales y chavalas, porque deine a priori y de manera más o menos cientíica el momento de desarrollo físico, intelectual, afectivo, en el que se encuentran, es un elemento que nos puede dar pistas sobre cuáles son las capacidades que tienen y sus necesidades educativas principales a potenciar. Es por ello que desde Euskalerriko Eskautak, aplicando la teoría de la Psicología Evolutiva, optamos por trabajar con grupos de edades homogéneas, ya que suponemos que, en la generalidad, estos chicos y chicas comparten características 1 Los Objetivos educativos generales de este Proyecto Educativo están directamente relacionados con el Modelo de Persona del Ideario de EE.

psico-evolutivas similares de partida y, por tanto, presentarán similares necesidades educativas. Sin perder nunca de vista que cada educando tiene sus propio desarrollo individual y que cada grupo de edad depende de muchos otros factores coyunturales, sobre estos grupos podremos plantearnos un marco de objetivos que, de manera progresiva, vayan alcanzando pequeñas metas volantes para poder llegar a la meta inal que nos marca el modelo de persona relejado en nuestro Ideario. Así, como parte de este Proyecto Educativo, hemos elaborado una herramienta en la que relejamos los grupos con los que trabajamos y sus características evolutivas. Evidentemente este cuadro está sometido al análisis individualizado de cada grupo particular, pero nos puede servir de punto de partida. A partir de aquí sólo nos quedaría especiicar cuáles son las necesidades educativas especíicas y plantear los objetivos que esperamos conseguir en esa etapa, teniendo en cuenta que “aún queda proceso por delante”. El siguiente cuadro trata de analizar de forma sencilla los rasgos propios de cada margen de edad. De cara a entender el P.E. de EE hay que partir de esta división de edades, a las que hemos denominado con los nombres más compartidos, en euskera. Sin embargo también hay que entender que dicha división, como el resto del documento debe aplicarse y adaptarse según cada realidad y situación. (No es algo rígido, sino una guía para adaptar lo que tengamos).

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

2.4. UN PROCESO EDUCATIVO QUE SE DESARROLLA EN EL TIEMPO

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

Cuadro Psicología Evolutiva CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

KOSKORRAK (8-10 años) Infancia

KASKONDOAK (10-12 años) Infancia y preadolescencia

(último año)

OINARINAK (12-14 años) Preadolescencia y adolescencia

(último año)

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

AZKARRAK (14-16 años) Adolescencia

TREBEAK (16-18 años) Juventud

RELACIONES CON LOS Y LAS DEMÁS

VALORES, NORMAS

- Inquietos/ as, son pura energía - Motricidad fuerte más o menos desarrollada, motricidad ina poco desarrollada - Exploran con los sentidos

- No diferencias chicos/as - Acatan las normas que les dan sus referentes, no las cuestionan - Caen habitualmente en compararse con los otros. Pecan de ‘acusicas’ - Cierto ‘egoísmo’: obvian las necesidades de los demás. Él y ella son lo primero

- Las chicas comienzan a crecer más rápido que los chicos

- Empiezan los juegos diferenciados entre chicos-chicas - Son más conscientes de las normas establecidas - Tienen enfados impulsivos con los y las demás, les cuesta aceptar las críticas - Son todos y todas amigas - Egoístas: priman su bien al bien colectivo - Se meten unos con otros

- Muchos cambios y mucha diferencia entre chicos–chicas - Se despierta la sexualidad

- La amistad tiene un valor fuerte y a veces se eleva a niveles excesivos de referencia. Se forman las cuadrillas - Empiezan a tener otros centros de interés: salir en grupo, hacer cosas fuera de la vista de los adultos… - Están ‘perdidos/ as’ en medio de ser niños/as y adultos/ as - La norma ya no es asumida fácilmente - Se forman los y las lideres

- Los cambios físicos, siguen desarrollándose pero son más notables en los chicos

- La cuadrilla es su referente, su mundo - Rechazo al mundo en general - Idealistas - Apáticos/ as - Liderazgos más formados - Primeras relaciones sexuales: primeras parejas - Necesitan las normas y los límites para saltárselos

- Van a terminar con los cambios

- Asumen las normas que creen que son buenas - Se implican en lo que quieren - Se distinguen los amigos/ as de las personas con las que lo pasas simplemente bien

La observación de la teoría de la Psicología Evolutiva y la aplicación de esta metodología nos permite organizar el proyecto educativo en una línea temporal, establecer una graduación en el nivel de exigencia de los objetivos y estandarizar la intervención, de

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

IMAGEN DE SÍ

No tienen mucha conciencia de sí mismos/as No sienten gran preocupación por su aspecto físico Pensamiento concreto Tienen mucha curiosidad Motivadores/ as

IMAGEN DEL MONITOR/A

Modelo Referente Admirado/a Salvavidas

- Tienen mucha curiosidad pero empiezan a buscar ya que tenga más relación con la realidad, aunque sigan jugando mucho - Les empieza a preocupar su imagen

- Referente - Etiquetan a los y las monitoras

- Tremendistas - Se sienten incomprendidos/ as - Mucha vergüenza de sí mismos y mismas, no quieren destacar - Muchos complejos (más por lo que dicen los demás que por lo que sienten sobre sí mismos/as) - Les cuesta mucho motivarse, pero cuando se motivan cuentan con gran energía para llevar a cabo lo que les interesa - Empiezan a razonar, no tienen un razonamiento claro y convincente: argumentos sin demasiado peso - Exigen los por qué

- Referente: hermano mayor

- Ideas claras de lo que quieren - Son conscientes de los complejos - Dan argumentos propios, convincentes para decir lo que piensan

- Es un referente, pero sin que se llegue a reconocer de forma abierta

- Llegada al mundo adulto y a la toma de decisiones importantes para su futuro - Incertidumbre ante el futuro - Marcan prioridades - Más conformistas

- Acompañante - Orienta

modo que podamos compartir un proyecto educativo general con otras realidades, o que podamos compartir la monitorización de un proceso educativo de un grupo con otros educadores, puesto que compartimos herramientas y perspectiva cientíica.

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

TIPO DE PENSAMIENTO

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

2.5. LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS EDUCATIVOS El Proyecto Educativo es al in y al cabo una guía, un marco de referencia para realizar una programación educativa especíica aplicada a una realidad concreta, a un grupo concreto y a un momento evolutivo concreto. Así, nuestra tarea como educadores y educadoras será aplicar, como dijimos al principio, el esquema de programación a la hora de planiicar nuestro trabajo educativo y establecer y deinir los objetivos educativos especíicos del periodo. Creemos necesario compartir también unas prácticas comunes a la hora de formular los objetivos educativos, puesto que esto nos ayudará a entender mejor nuestra intervención y la de nuestros compañeros/as y a homogeneizar y evaluar los avances en el proceso.

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

Es por ello que contemplamos dentro del Proyecto Educativo un estilo de formulación de objetivos que proponemos para compartir. Así pues, entendemos que un OBJETIVO EDUCATIVO es el resultado esperado al inal de un proceso educativo, expresado en términos de nuevas capacidades a ser adquiridas. Los OBJETIVOS EDUCATIVOS se escriben en un lenguaje claro, fácil de entender y tienen las siguientes características: ESPECÍFICO Se expresa de modo unívoco y el resultado que se busca no es confuso; se expresa en términos claros y precisos. MEDIBLE Se expresa por medio de comportamientos observables. APROPIADO Se corresponde con las necesidades expresadas por los jóvenes y es adecuado al momento evolutivo de los chavales y chavalas.

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

REALISTA Se puede conseguir en las condiciones dadas (tiempo y medios). TEMPORALIZADO planiicados en el tiempo. De cara a la formulación, hemos de tener en cuenta la siguiente premisa fundamental: EL/ LA EDUCANDO ES EL SUJETO DEL OBJETIVO: Es muy importante distinguir entre la meta que se plantea el/la responsable eskaut y el objetivo educativo, que es el nuevo estado que tras el proceso educativo consigue el educando. Por tanto, se deben evitar verbos de tipo: trasmitir, intentar, conseguir, inculcar, etc. Además, de acuerdo con las premisas que las nuevas reformas educativas proponen en el ámbito formal, los objetivos deben deinirse en términos de conocimiento, capacidades, aptitudes o actitudes a adquirir y a día de hoy competencias. Algo que no diiere mucho de lo que ya venimos haciendo en el escultismo desde siempre. De acuerdo con esta clasiicación, algunos posibles verbos que pueden usarse a la hora de formular objetivos podrían ser1:

CONOCIMIENTO

HABILIDADES

ACTITUDES

1 Conocer 2 Explicar 3 Describir 4 Explorar 5 Identiicar 6 Listar 7 Decir 8 Expresar 9 Descubrir 10 Analizar 11 Entender

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

22 Aceptar 23 Respetar 24 Valorar 25 Comportarse 26 Juzgar 27 Reconocer 28 Apreciar 29 Actuar 30 Empeñarse 31 Poner en práctica

Ser capaz de

Demostrar Mostrar Participar Desarrollar Crear Hacer Implementar

Emprender Adquirir

1 Listado de verbos también propuesto en el proceso RAP para elaborar y formular objetivos educativos.

PARA ACABAR Por tanto, teniendo en cuenta el Esquema de Programación, ya tenemos la meta ideológica a la que queremos llegar: nuestro Ideario. en el mismo Ideario se hace un análisis de la realidad que queremos transformar1 sabemos que el sujeto de dicha tarea educativa es la persona, con todas sus dimensiones estructuradas en las tres opciones: Educación, Creyente y Sociedad que la meta de la puesta en práctica del Ideario a través del P.E. es el Modelo de Persona por el que apostamos en EE y que recoge nuestro Ideario

y que los objetivos especíicos que desarrollemos para cada edad nos ayudarán a llegar al objetivo general del Modelo de Persona.

1 En la Introducción del Ideario se realiza una planeación sobre la realidad más general en la cual actuamos como movimiento educativo y en las opciones tenemos una descripción más concreta de cada ámbito.

¿EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE UN PROYECTO EDUCATIVO?

que la tarea educativa es un proceso a lo largo del tiempo, integral y progresivo a lo largo de las edades en las que educamos

17 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EUSKALERRIKO ESKAUTAK 3.1. OPCIÓN EDUCACIÓN Ya hemos deinido anteriormente la Opción Educación como aquella que vincula a la persona con la relación consigo misma. En el Ideario de EE se deine esta Opción como el modelo de educación en el Tiempo Libre por el que apostamos como movimiento. Un modelo de educación en el cual “no es sólo el tiempo el que debe ser libre, sino la persona también.” (a.6. del Ideario) “Un estilo pedagógico que eduque a las personas libremente para que sean capaces de decidir por sí mismas” (a.11. del Ideario). “Un tiempo libre que tiene que ayudar a los educandos a sentirse dueños del mismo, para que a partir de ahí se formen como personas en función de sus intereses, motivación y aptitudes.” (a.5. del Ideario). OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

como algo afectivo, el equilibrio emocional, la asertividad. Dichos aspectos y dimensiones están interrelacionadas entre sí y es evidente que podrían agruparse de diferente manera o incluir objetivos educativos de un ámbito en otro. Pero hemos optado por esta clasiicación, sin querer obviar la interconexión que unos objetivos tienen con otros1.

Esas aptitudes, características y actitudes que hacen que la persona tenga una relación consigo misma adecuada y libre componen las diversas dimensiones que hemos agrupado en los siguientes ámbitos en el cuadro de objetivos educativos: 1. DESARROLLO FÍSICO: la salud, las capacidades físicas. 2. DESARROLLO COGNITIVO: la creatividad, la capacidad de análisis, la actitud crítica y los valores eskaut como guía de sus decisiones personales. 3. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: la identidad sexual y la autoestima. 4. DESARROLLO AFECTIVOEMOCIONAL: las relaciones sexuales

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

1 Esto no sólo va a suceder en la Opción Educación. Lo mismo ocurre en la Opción Sociedad y en la Creyente. Además, muchos de los objetivos se ven transversalmente impregnados por las tres opciones y podrían colocarse en cualquiera de ellas. Partimos de la estructura del Ideario para ordenarlos.

EUSKALERRIKO ESKAUTAK OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

19 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

koskorrak

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

opcióneducación

1. Adquirir hábitos de higiene

1. Descubrir su propio cuerpo 2. Desarrollar la psicomotricidad tanto la ina como la gruesa1

kaskondoak

1. Adquirir hábitos de vida saludables

1. Descubrir su cuerpo y el de los y las demás 2. Desarrollar la psicomotricidad tanto la gruesa como la ina

oinarinak 1. Aceptar los cambios isiológicos propios de la edad 2. Mantener hábitos de vida saludables dentro y fuera del grupo

1. Descubrir las capacidades y limitaciones propias 2. Tener control de su psicomotricidad, tanto la gruesa como la ina

1. Participar en la solución de situaciones a través del juego

1. Fomentar soluciones creativas mediante el juego

1. Planiicar y realizar sus propios proyectos de patrulla

1. Tener curiosidad por descubrir cosas de su entorno

1. Tener curiosidad por descubrir cosas y personas de su entorno

1. Conocer realidades nuevas que le ayuden a descubrir cosas diferentes

1. Valorar las acciones realizadas en el día

1. Evaluar las acciones que realiza en el grupo

1. Relexionar sobre la actitud que mantiene de cara a lo que ocurre en el grupo

1. Descubrir los valores eskaut, recogidos en ‘las máximas del lobato/ alita’, relejados en sus actitudes y en las de sus compañeros y compañeras

1. Conocer y practicar la Ley Eskaut en la patrulla y en la rama

1 Psicomotricidad ina se reiere a todas aquellas acciones que se realizan básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc. Serían actividades destinadas al desarrollo de la psicomotricidad ina los talleres manuales por ejemplo. La psicomotricidad gruesa se reiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos los sentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresión corporal, entre otros están en esta categoría.

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

Ser responsable con su cuerpo y su salud, conocerse y cuidarse

1. Aceptar las capacidades y limitaciones propias y de los y las demás

1. Potenciar2 las propias capacidades físicas

Conocer y aceptar sus capacidades físicas aprovechando sus propias posibilidades

1. Llevar a cabo proyectos o empresas en nuestro entorno social

1. Buscar soluciones y alternativas a los problemas de nuestro entorno (ser agente)

Ser una persona generadora de ideas, proyectos y soluciones alternativas en la vida

2. Mantener hábitos de vida saludables dentro y fuera del grupo

1. Valorar lo que el entorno y las personas de él, le aportan

1. Tomar como actitud positiva ante la vida el conocer y aprender de otros 2. Ser capaz de trabajar su propio crecimiento personal marcándose objetivos a cumplir

Tener actitud de búsqueda para el propio crecimiento personal

1. Ser consciente de la actitud que como grupo se tiene ante el entorno

1. Desarrollar una actitud crítica ante la realidad que le rodea

Posicionarse con una actitud crítica ante la realidad que le rodea

1. Ser consciente de los valores eskaut que le impulsan en su vida

1. Tomar un compromiso personal de vida coherente con uno/a mismo/a y con los valores eskaut

Ser testimonio de los valores eskaut en todos los ámbitos de la vida

DESARROLLO COGNITIVO

1. Ser una persona autocrítica con los hábitos de vida, consumos,… que deterioran la salud

ÁMBITOS

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

Objetivo general

DESARROLLO FÍSICO

1. Ser consciente de las consecuencias que sus hábitos de vida tienen en su cuerpo

trebeak

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

azkarrak

2 ‘Potenciar’, según hemos visto en la parte más teórica, es un verbo que debe ser evitado ya que, por lo general hace referencia al objetivo que debe marcarse el educador o educadora, sin embargo en este caso está formulado conscientemente pues hace referencia a la capacidad que ya debe tener un trebeak para ‘potenciar en sí mismo/a’ unas capacidades. Hace referencia al educando, no al educador o educadora.

21 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

opcióneducación

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

koskorrak

kaskondoak

1. Entender las diferencias interpersonales como algo positivo

1. Descubrir su dimensión afectivosexual con naturalidad

1. Respetar a todos y todas por igual

1. Aceptar que todos y todas somos diferentes a la vez que iguales

1. Conocer las características de las diferentes personas de la rama

1. Desarrollar diferentes formas de expresión de la afectividad dentro del grupo con libertad y respeto

1. Expresar espontáneamente sus emociones y sentimientos

1. Identiicar y describir sus emociones y sentimientos

1. Decir lo que piensa sin herir ni burlarse de las demás personas

2. Escuchar con respeto a las demás personas

oinarinak

1. Expresar las emociones con las demás personas 2. Identiicar la sexualidad con el afecto

1. Identiicar las causas de sus reacciones e impulsos 2. Expresar sus temores, ansiedades y frustraciones en grupo pequeño

1. Manifestar sus desacuerdos de forma adecuada 2. Respetar las opiniones de las demás personas 3. Valorar el pequeño grupo como un espacio donde encuentra apoyo afectivo

3 Asertividad: comportamiento comunicacional maduro en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y deiende sus derechos.

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

2. Ser capaz de evaluar constructivamente a uno/a mismo/a y a las demás personas

1.a. Vivir las relaciones sexuales desde la afectividad y de forma responsable

2. Comprender la sexualidad vinculada a la capacidad de amar y ser amado/a 1. Reconocer en sí mismo/ a las propias limitaciones (soledad, timidez, rebeldía, inseguridad…) y aprender progresivamente a manejarlas 2. Manejar las reacciones e impulsos 1. Expresar sus ideas sin miedo a la opinión demás 2. Aceptar las opiniones de las demás personas como enriquecedoras 3. Asumir el pequeño grupo como un espacio privilegiado para compartir sus emociones y sentimientos

2. Ser capaz de recibir evaluaciones críticas de las demás personas para mejorar 1.a. Vivir las relaciones sexuales desde la afectividad y de forma responsable 1.b. Saber decir ‘no’ sin sentirse culpable 2. Desmitiicar creencias entorno a la sexualidad 1. Manejar sus emociones y sentimientos, buscando la estabilidad de un estado de ánimo adecuado 2. Aceptar las frustraciones que le producen sus fracasos como algo que le hace madurar-crecer

1. Expresar libremente sus opiniones, en distintas circunstancias y de forma adecuada 2. Compartir sus sentimientos con la rama

Tener una valoración positiva de uno/ a mismo/a conociendo las características propias

Vivir las relaciones sexuales como expresión de afecto y cariño hacia la otra persona

Ser una persona con autonomía, equilibrio y madurez emocional

DESARROLLO AFECTIVO- EMOCIONAL

1.b. Saber decir ‘no’ sin sentirse culpable

1. Conocer sus posibilidades y limitaciones aceptándose con capacidad autocrítica.

Tener una identidad sexual deinida y aceptada

ÁMBITOS

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

1. Conocer las características propias

1. Aceptar su propio cuerpo e identidad sexual

Objetivo general

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

1. Conocer las diferentes opciones sexuales

trebeak

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

azkarrak

Ser una persona asertiva3 que se relaciona con las demás personas con afecto

23 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

3.2. OPCIÓN CREYENTE Desde el Ideario de EE se hace una apuesta creyente concreta que impregna la relación de cada persona con lo transcendente y religioso. Euskalerriko Eskautak, según el Ideario, “se presenta como una oferta evangelizadora de la Iglesia en el tiempo libre. Ofrece un primer anuncio de la fe y desarrolla un recorrido de iniciación cristiana para la infancia y la juventud.” (b.1. del Ideario). “EE cultiva el sentido religioso de sus miembros. Detrás de lo meramente aparente descubre la presencia de la realidad de Dios. Tratamos de descubrir a Dios en los grandes anhelos y esperanzas, el amor, los deseos de plenitud, la belleza, la naturaleza y en la humanidad. Las personas podemos mirar en profundidad nuestras vidas y el mundo, y encontrarnos con Dios. Tratamos de encontrarnos con un Dios que nos habla desde la Biblia y, especialmente, en el Evangelio”. (b.2. del Ideario). OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

A través de esta Opción Creyente del Ideario, establecemos los ámbitos que agruparán los objetivos educativos del P.E. de la siguiente manera: 1. COMUNIDAD: desde la vivencia de la fe en Comunidad, desde la participación activa en la misma y la construcción de nuestro modelo de Iglesia.

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

2. ORACIÓN-CELEBRACIÓN: desde la oración personal y grupal y desde los Sacramentos. 3. COMPROMISO: desde la toma de compromisos basados en valores cristianos. 4. EXPERIENCIA DE DIOS: desde la relación con Dios a través de la vida y la acción compartida.

24 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

5. MODELO DE JESÚS: como modelo máximo de persona y vida, sus valores y mensaje. A partir de estos ámbitos desarrollaremos los objetivos educativos especíicos de cada rama que nos llevarán al modelo de persona “que descubre y se abre a Dios experimentando una auténtica transformación.” (b.4. del Ideario)

EUSKALERRIKO ESKAUTAK OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

25 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

koskorrak 1. Actuar juntos y juntas como una rama, experimentando la seisena como una pequeña comunidad cristiana

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

opcióncreyente

2. Ayudar, compartir, agradecer creando amistad con la rama

kaskondoak 1. Desarrollar un sentimiento de pertenencia a la rama, adquiriendo pequeños compromisos grupales como valores cristianos

1. Participar en las Celebraciones y actividades de la Comunidad

1. Vivir y experimentar nuestro modelo de Iglesia en el grupo

1. Iniciarse en la Oración experimentándola como algo cotidiano en la vida del grupo

1. Compartir las oraciones con la rama

2. Compartir su proceso de Primera Comunión con la manada 3. Aprender a pedir perdón y a perdonar a los demás personas de la manada

1. Valorar desde el sentir cristiano lo que se recibe del grupo 2. Escuchar y aprender del/ la otro/ a

2. Ayudar, compartir, agradecer creando amistad con la rama

1. Participar en las Celebraciones y actividades de la Comunidad

1. Descubrir la iesta de la Eucaristía en el grupo y sentirse parte de ella

oinarinak

1. Participar de la iesta de la Eucaristía como rama 2. Sentirse miembro activo de la Comunidad adquiriendo más protagonismo en la Celebraciones 3. Aprender a pedir perdón y a perdonar a las demás personas de la manada

1. Descubrir a otros grupos de la Comunidad y compartir actividades con ellos

1. Descubrir otras realidades religiosas 2. Descubrir otras maneras de vivir nuestra Iglesia

1. Sentir y participar de la Oración como momento de relexión personal y grupal

1. Asumir como rama responsabilidades en la preparación de la iesta Eucarística propia del grupo 2. Sentirse miembro activo de la Comunidad adquiriendo más protagonismo en la Celebraciones 3. Reconocer que sus errores pueden hacer daño a otra persona

1 Según el Ideario, Iglesia “Cercana a las personas y a sus problemas, una Iglesia que sea Sacramento de Amor” (b.10. del Ideario).

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

1. Colaborar en las actividades y Celebraciones de la Comunidad

1. Analizar críticamente nuestra propia Religión e Iglesia 2. Compartir experiencias con otras realidades religiosas 1. Implicarse en las oraciones de la rama compartiendo los sentimientos y experiencias personales

2. Descubrir la importancia de vivir y madurar la Fe en comunidad

1. Implicarse en acciones concretas de la Comunidad

1. Llevar a cabo acciones dentro de la Iglesia para su transformación 2. Tomar contacto con el diálogo interreligioso

1. Vivir la Oración como comunicación de vida con las demás personas y con el Padre 1. Vivir la Eucaristía como el Sacramento que el grupo ofrece como momento para el crecimiento de la Fe personal

2. Compartir el proceso de Conirmación con la rama como experiencia de vida y de Fe

2. Compartir con los y las demás trebeak el compromiso de vida que se toma a partir de la Conirmación

3. Aprender a reconciliarse con quién le hace daño

3. Adoptar el sacramento de la reconciliación en su estilo de vida

Vivir la Fe dentro de la Comunidad de referencia

Participar de la vida de la Comunidad

Trabajar por la transformación hacia nuestro modelo de Iglesia1

Orar (hábito) como medio para dialogar con el Padre

Experimentar los Sacramentos importantes en su momento de vida como oportunidades para crecer en nuestra Fe

ORACIÓN-CELEBRACIÓN

1. Celebrar la Eucaristía como encuentro de la Comunidad y oportunidad que le brinda el grupo

ÁMBITOS

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

2. Compartir desde el sentir cristiano, las experiencias y vivencias en la rama

1. Vivir el grupo como espacio de apoyo y exigencia

Objetivo general

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

1. Sentir el grupo como un grupo cristiano

trebeak

COMUNIDAD

azkarrak

27 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

opcióncreyente

koskorrak

kaskondoak

oinarinak

1. Tomar pequeños compromisos desde la Oración, tanto como rama como individualmente

1. Sentir la necesidad de comprometerse por el bien de la rama

1. Sentirse parte de la Creación de Dios, como koskorra y como manada

1. Sentirse parte de la Creación de Dios, como kaskondoa y como manada

1. Vivir a Dios como miembro del grupo

1. Conocer lo que el Evangelio cuenta de Jesús 2. Descubrir a Jesús como compañero de la manada

1. Conocer lo que el Evangelio cuenta de Jesús 2. Experimentar/sentir a Jesús como amigo

1. Conocer la vida de Jesús a través del Evangelio 2. Descubrir lo que Jesús aporta como miembro de la rama y de la patrulla

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

2 Discernimiento hace referencia a ‘distinguir una cosa de otra, señalando las diferencias entre ambas’. En el proceso Trebeak, proponemos inicialmente tener una serie de experiencias previas de compromiso desde la Opción Servicio para posteriormente discernir entre ellas y poder tomar ya una elección de compromiso de vida que vaya más allá de las experiencias puntuales.

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

1. Comprometerse en acciones de trasformación de su entorno como rama

1. Sentir a Dios como motor de sus acciones y decisiones y compartirlas con la rama

1. Elaborar un PPVC3 basándose en el modelo de vida de Jesús 2. Compartir el PPVC en la rama

Tomar compromiso de vida desde los valores cristianos

Experimentar a Dios desde la acción y desde la vida compartida

Interiorizar a Jesús como modelo de vida. (Valores y Mensaje)

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

2. Descubrir la relación entre los valores de Jesús y los valores del escultismo (ley eskaut)

2. Realizar un discernimiento2 y elegir un compromiso de vida

ÁMBITOS

MODELO DE JESÚS

1. Conocer al Jesús del Evangelio y el modelo de vida que Éste propone

1. Vivir experiencias de compromiso cristiano, acompañado/ a por la rama

Objetivo general

EXPERIENCIA DE DIOS

1. Percibir las vivencias personales como experiencias de Dios y compartirlas con la rama

trebeak

COMPROMISO

azkarrak

PPVC: Proyecto Personal del Vida Cristiano.

29 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

3.3. OPCIÓN SOCIEDAD La Opción Sociedad trata la relación de la persona con su entorno, desde todo sus ámbitos: relacional, social, político, natural… “EE desarrolla su labor educativa en el marco de Euskal Herria, (…), teniendo en cuenta que la labor educativa que llevamos a cabo se adapta a cada realidad local, concretándose en cada grupo, respetándose de esta manera la variedad social, cultural y política de Euskalerriko Eskautak.” (c.1. del Ideario) Desde EE se “considera necesario y vital considerar a la juventud como motor de desarrollo y cambio social; como parte de una población comprometida en la transformación de la realidad que nos ha tocado vivir” (c.4. del Ideario) “Una sociedad como un conjunto de colectividades, muy heterogénea, plural, atenazada por los mismos problemas que se dan en este mundo neoliberal” (c.2. del Ideario).

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

Por tanto la Opción Sociedad estará enfocada a esa tarea educativa que lleve al educando a ser motor de cambio. “EE niega la condición partidista del movimiento, pero apuesta por su carácter político, de denuncia y acción política, que entiende a la persona como sujeto de liberación y transformación que posteriormente posibilite el cambio social.” (c.2. del Ideario).

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

Por ello hemos dividido la Opción Sociedad en todos aquellos ámbitos de la realidad que nos rodea y con los que se busca que el educando alcance el Modelo de persona,

30 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

motor de cambio y transformación positiva que busca el movimiento en el entorno que vive: 1. NATURALEZA: Viviéndola como espacio privilegiado, siendo corresponsable con su sostenibilidad y sabiendo desenvolverse en ella. 2. SOCIOPOLÍTICO: Desde la transformación social a través del voluntariado, de la contribución a al Paz y desde la Solidaridad. 3. CULTURA: Desde la identiicación con nuestra cultura, viviendo el Euskera como herramienta cultural y trabajando la interculturalidad como enriquecedora. 4. GRUPAL: Desde el ser seres sociables, que apuestan por la igualdad entre hombres y mujeres y viviendo las diferencias y diversidad como algo enriquecedor.

EUSKALERRIKO ESKAUTAK OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

31 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

opciónsociedad

koskorrak

kaskondoak

oinarinak

1. Descubrir la Naturaleza a través del juego

1. Explorar la Naturaleza a través del juego

1. Experimentar la vida en la Naturaleza conociendo sus posibilidades, y aprovechando sus recursos

1. Tomar pequeñas responsabilidades en el cuidado de los espacios naturales en los que se interactúe

1. Responsabilizarse en el cuidado del entorno cercano ‘dejándolo mejor que como se ha encontrado’

1. Conocer el impacto que producimos sobre el entorno natural y actuar en consecuencia

1. Descubrir la Naturaleza como un nuevo espacio de juego

1. Experimentar la Naturaleza como un nuevo espacio de aprendizaje de habilidades

1. Adquirir habilidades para desenvolverse en la Naturaleza

1. Descubrir el entorno cercano a través de actividades lúdicas

1. Participar en el entorno más cercano a través de actividades lúdicas

1. Conocer las diferentes realidades sociales de su entorno

1. Aprender a convivir con todas y todos los miembros de la manada

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

1. Desarrollar actitudes solidarias con los/ as demás Koskorra

32 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

1. Aprender a convivir con todas las personas que nos rodean 2. Experimentar a través de la vida en grupo el conlicto y la búsqueda de soluciones 1. Aprender a ser solidarios y solidarias con las demás personas 2. Descubrir otras realidades del entorno social cercano: barrio, pueblo...

1. Adquirir habilidades y actitudes noviolentas para resolver sus conlictos 2. Reconocer las situaciones de conlicto que se dan en la rama

1. Descubrir las diferencias existentes entre su realidad y otras realidades 2. Valorar la realidad en la que vive

1. Tener una actitud responsable ante la Naturaleza

Vivir la Naturaleza como espacio privilegiado del cual formamos parte

1. Profundizar en actitudes personales para conservar el entorno y el medio ambiente, actuando en consecuencia

1. Participar en iniciativas de mejora y protección de la Naturaleza

Ser corresponsable desde los hábitos personales con la Sostenibilidad Ecológica

1. Poner en práctica habilidades adquiridas mediante prácticas no agresivas con la Naturaleza

1. Conseguir una autonomía en la Naturaleza de manera respetuosa

Ser capaz de desenvolverse en la Naturaleza respetándola

1. Tomar un compromiso personal por la transformación social

Transformar la sociedad a través de la implicación personal

1. Analizar críticamente la realidad social 2. Participar como rama en la mejora de la sociedad 1. Poner en práctica las habilidades y actitudes no violentas para la resolución de conlictos

1. Llevar a su vida diaria actitudes y aptitudes no violentas

2. Analizar y comprender los conlictos de nuestro entorno

2. Actuar desde el compromiso e implicación personal en la resolución de conlictos a todos los niveles

1. Analizar desde la crítica las relaciones desequilibradas Norte -Sur y sus propias actitudes respecto a esas relaciones

1. Comprometerse de forma personal y a través del voluntariado con el desarrollo humano y la solidaridad

Contribuir a la paz aplicando actitudes y aptitudes no violentas

Contribuir a cambiar las relaciones de injusticia y desequilibrio mundiales desde la solidaridad

SOCIOPOLÍTICO

1. Ser consciente que como personas somos parte de la Naturaleza y que dependemos de ella

ÁMBITOS

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

Objetivo general

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

trebeak

NATURALEZA

azkarrak

33 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

opciónsociedad

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

koskorrak

kaskondoak

1. Participar en las actividades culturales del barrio

1. Descubrir los distintos elementos de nuestra cultura participando de ella

1. Valorar nuestra cultura e historia, participando en ella

1. Tomar contacto y/o normalizar el euskera en la manada

1. Utilizar el euskera de forma adecuada a la realidad en la que viven

1. Conocer la realidad del euskera en su entorno

1. Descubrir que en su entorno existen distintas culturas

1. Conocer las distintas culturas que hay en su entorno

1. Identiicar diferencias y similitudes entre las distintas culturas

1. Abrirse a nuevas relaciones fuera del ámbito escolarfamiliar a través de la acogida en el grupo

1. Descubrir la vida en la manada y la convivencia con las demás personas

1. Trabajar en pequeño grupo valorando su papel en él y aceptando las ideas de las demás personas

1. Compartir entre chicos y chicas indistintamente juegos, espacios, responsabilidades y tareas

1. Descubrir que las diferencias entre chicos y chicas no suponen establecer relaciones desiguales

1. Analizar el sistema de roles de género que existen en nuestra sociedad

1. Descubrir la vida en la manada y la convivencia con los y las demás

1. Sentirse parte de la manada y sentir a los y las demás como parte de la misma

1. Comprender las diferencias individuales y el valor de cada persona y de uno/ a mismo/a en el grupo

34 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

oinarinak

1. Analizar las distintas actitudes personales y sociales hacia el euskera

1.a. Vivir de forma positiva las diferencias culturales

1. Vivir el euskera como parte de la cultura. 2. Comprometerse con la potenciación del uso del euskera

Identiicarse con la cultura en la que vivimos trabajando por su desarrollo

Reconocer el euskera como herramienta de comunicación y rasgo que deine nuestra cultura

Trabajar para el respeto y el enriquecimiento mutuo de las diferentes culturas

1. Trabajar en equipo de cara al grupo y al exterior, asumiendo responsabilidades y tomando iniciativas

1. Tomar un compromiso personal de trabajo cooperativo a través de la opción servicio

Ser seres sociales que trabajan con y por los demás

1. Tomar conciencia crítica de la relación que se establece entre mujeres y hombres buscando alternativas equitativas

1. Comprometerse con una relación de igualdad entre hombres y mujeres, aplicándolo a su propia vida

Vivir las relaciones entre hombres y mujeres desde la equidad

1. Tomar conciencia de que la diversidad es positiva, que cada uno/ a tiene unas necesidades concretas y que todas las personas somos responsables de reconocerlas y aceptarlas

1. Tomar como actitud de vida la integración de todas las personas y las relaciones interpersonales con cualquiera de forma normalizada y positiva

Relacionarse teniendo en cuenta las capacidades y necesidades de las demás persona valorándolas como enriquecedoras

1.b. Ser consciente de que la cultura en la que vive es el resultado de la inluencias de otras

GRUPAL

1. Interrelacionarse con otras culturas desde el respeto y buscando el enriquecimiento mutuo desde las diferencias y semejanzas

ÁMBITOS

EUSKALERRIKO ESKAUTAK

2. Promover nuestra cultura en el entorno cercano desde la rama

1. Ser agente activo de nuestra cultura e historia

Objetivo general

OBJETIVOS EDUCATIVOS EN

1. Analizar la historia y la cultura viendo sus repercusiones actuales

trebeak

CULTURA

azkarrak

35 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

4. EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERRAMIENTAS METODOLOGÍA Para poder desarrollar los objetivos educativos anteriormente planteados, Euskalerriko Eskautak llevamos a cabo un método pedagógico concreto. Este método, que se desarrolla en el ámbito de la Educación en el Tiempo Libre, utiliza unas herramientas básicas que aplicamos progresivamente a las edades de los y las educados1: EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE

Para ello, el espacio privilegiado en el que desarrollamos ese método es la Naturaleza2: CONCEPTO

EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERAAMIENTAS

NATURALEZA

DEFINICIÓN GENERAL Marco privilegiado en el que la persona vuelve a su estado más puro y se encuentra con el origen de todo. El medio natural nos ayuda a descubrir nuestro entorno, a valorarlo, a quererlo y disfrutar de él

KOS/KAS

OINARINAK

AZKARRAK

La naturaleza nos sirve como espacio para descubrir y empezar a conocer mediante el juego

Es el espacio para descubrir e investigar a su medida

La Naturaleza es el espacio del que quieren formar parte y en el que relexionan y analizan su vínculo con ella

Esquema del Método en Euskalerriko Eskautak.

2 Los objetivos educativos sobre Naturaleza y sus dimensiones los hemos desarrollado en la Opción Herri de este Proyecto Educativo.

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

TREBEAK Es el medio donde actúan, respondiendo a los valores de respeto y cuidado, responsabilizándose, comprometiéndose y sintiéndose parte de ella

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE

EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERAAMIENTAS

En dicho espacio privilegiado usamos unas herramientas progresivas que empapan todas las actividades que ayudan a llegar a los objetivos educativos que queremos alcanzar. De forma general progresiva, cada una de estas herramientas pretende: CONCEPTO

ACTIVIDADES PROGRESIVAS Y ATRACTIVAS

EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE

EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN A-R-A

EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERAAMIENTAS

SIMBOLOGÍA

GRUPO GRANDEGRUPO PEQUEÑO

38 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

DEFINICIÓN GENERAL

- Las actividades se programan y realizan teniendo en cuenta el Proceso Progresivo: que responde de forma gradual a las necesidades concretas de los/as educandos, favoreciendo la toma de responsabilidades progresivas. Atractivas: porque parte de los centros de interés del propio/a educando

- Basada en la educación a través de la experiencia del propio educando. En el proceso de la Acción- Relexión- Acción, partimos de la propia experiencia vivida para después relexionar e interiorizarlas y actuar en consecuencia

- La simbología incluye elementos en su trabajo diario que aquí concretamos principalmente en la Ley y la Promesa, a través de los cuales el educando interioriza y acepta una serie de normas de convivencia y valores basados en un estilo de vida concreto

- Facilita la socialización de las personas. Permite al individuo sentirse reconocido e identiicado y su aportación al grupo potencia su desarrollo personal

KOS/KAS - Las actividades a esta edad están relacionadas con el juego. Jugar es atractivo para los y las Kos-Kas. Además, el juego conlleva reglas y estructuras con las que aprenden y asumen responsabilidades que les ayudan a comenzar el camino, y conseguir una cierta autonomía. Pero además el juego es creativo y fomenta la imaginación. El y la Kos/Kas descubre un mundo nuevo a través del Libro de la Selva como gran juego

- Los y las Kos/Kas a través del juego aprenden el proceso de ARA - La revisión dentro del mismo juego es lo más relevante durante esta etapa. (Crear hábito de evaluar) - La evaluación les permite ser protagonistas de su educación y van tomando responsabilidades dentro de la rama

- La Ley y la Promesa para el Kos/Kas parte de su primer contacto con el grupo. Este compromiso le hace sentirse ‘parte de’ y entender y cumplir las reglas del juego y la convivencia - El grupo grande es el espacio dónde el Kos/Kas se siente acogido y acogida, perteneciente a un grupo, descubre el juego, sus reglas - El grupo pequeño fomenta por un lado la asunción de responsabilidades personales y por otro valores de compañerismo, afectividad y amistad

OINARINAK

AZKARRAK

TREBEAK

- Las actividades en esta edad están relacionadas con sus proyectos y aspiraciones. La aventura- operación se lleva a cabo a través del propio juego y de la asunción de responsabilidades como grupo y a modo individual - Los y las oinarinak necesitan descubrir y experimentar a través de sus propios proyectos el mundo en el que viven

- Los y las oinarinak aprenden de sus vivencias y experiencias - Analizan las consecuencias positivas y negativas de las acciones asumiendo la responsabilidad de sus actos de forma grupal

- Las actividades se plantean con el in de transformar el mundo que les rodea, de forma creativa. Para llevar a cabo sus proyectos utilizan la empresa, haciéndoles protagonistas y responsables de los mismos

- Las actividades en trebeak van encaminadas, por un lado a deinir su proyecto personal de vida y por otro lado a comprometerse en la transformación de la sociedad, que se concreta en una opción de servicio hacia los demás

- El/ la Azkarrak trabaja con su grupo para transformar lo que le rodea

- El/ la trebeak analiza su proceso personal, asume todo lo que hace y se responsabiliza de ello

- El/ la azkarrak, que analiza y relexiona, tiene la capacidad de evaluar lo que le rodea y autoevaluarse a sí mismo/a

- La evaluación está orientada a la toma de responsabilidades consigo mismo y para con los demás

- Toman decisiones a partir de las conclusiones que sacan

- La crítica y la autocrítica debe ser un elemento enriquecedor que además marque tomas de compromisos futuros y relevantes en su vida

- La opción servicio del/ la trebeak le lleva a autoevaluar sus actos como lo que son, respuesta a los compromisos personales que han asumido de forma voluntaria

- Los/ las oinarinak conocen y aprenden lo que signiica la Ley Eskaut, la experimentan y asumen pequeños compromisos hacia el grupo y su persona, teniendo como referente el modelo scout

- Empiezan a relacionar la Ley Eskaut con lo que les rodea más allá del grupo, con el in de asumir nuevos compromisos acordes al estilo eskaut, con el entorno que les rodea

- El/ la trebeak al inal de su etapa, habiendo conocido, relexionado y profundizado en el modelo de persona que plantea la ley eskaut, opta por asumirla dentro de lo que va a ser su proyecto de vida

- El grupo grande permite al/la oinarinak el aprendizaje de habilidades sociales, necesarias para la convivencia en grupo y trabajo en equipo

- El grupo grande se amplía al entorno social más cercano, facilitando los aprendizajes.

- El grupo pequeño es un - El grupo pequeño es un espacio de referencia y espacio de participación básico, desarrollo personal de desarrollo de sus propios proyectos

EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE

EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERAAMIENTAS

- El trebeak toma a la Sociedad como el grupo grande poniendo en práctica los valores aprendidos en el periodo eskaut y poniéndolo en práctica en el voluntariado - El grupo pequeño es el propio Clan ruta, el cual, sirve de apoyo en la aceptación de su compromiso personal y de orientación en su proyecto de vida

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

La persona responsable de poner en práctica estas herramientas, de sustentarlas siendo garantes de la labor educativa y de la puesta en práctica del método concreto que harán llegar a los educandos, es el monitorado. El educador y educadora deben, principalmente, vivir con los educandos: CONCEPTO

DEFINICIÓN GENERAL El educador y educadora se adecua al tramo de edad al que se dirige.

Acompaña el EL/ LA EDUCADOR/A aprendizaje de los chavales y chavalas

EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE

EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERAAMIENTAS

40 Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

KOS/KAS

OINARINAK

AZKARRAK

TREBEAK

Es una persona activa, creativa, muy cercana a los educandos, que propone y dinamiza las actividades

Propicia un clima de conianza en la rama, motiva y ayuda a hacer realidad los proyectos de los educandos y la integración de éstos en la rama siendo un modelo para ellos

Camina con los educandos, siendo referente y avanzando más rápido pero dejando que los propios educandos tengan sus propias iniciativas, que debe fomentar

Acompaña a los educandos en sus proyectos elegidos. Es modelo para ellos, su papel no es sólo animar, sino cuestionar a los educandos

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

EL MÉTODO PEDAGÓGICO DE

EUSKALERRIKO ESKAUTAK Y SUS HERAAMIENTAS

5. EPÍLOGO Aquí lo que ha dado de sí esta parte del Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak. Y decimos esta parte porque la programación educativa va más allá de la formulación de objetivos educativos y unas líneas básicas sobre lo que pueden ser las herramientas metodológicas, muy a groso modo, que podemos utilizar.

Retos para las delegaciones y grupos que ya tienen su propio proyecto, viendo de qué manera concreta pueden renovar lo existente y si es o no necesario reformularlos.

Son todos estos retos, y otros que surjan, los que sólo podrían tener cabida en un documento con la ‘personalidad de paraguas’ que hemos pretendido tenga el Proyecto Educativo. Un documento que tratar de huir de la rigidez y ser lo suicientemente lexible para adaptarse a las realidades concretas de los territorios, grupos y ramas… incluso a la del educando en particular, ya que es el sujeto protagonista del P.E. Es el chaval y chavala de nuestros grupos, con sus peculiaridades y características individuales que habrá que tener en cuenta en cada caso para que el objetivo inal llegue a buen puerto.

Retos para los grupos y delegaciones que no tienen proyecto educativo, realizando un trabajo de creación de sus propios proyectos educativos partiendo de las líneas que aquí se plantean.

La labor de que el Proyecto Educativo de EE sea un documento vivo y lexible, manipulable y práctico, está en manos de los y las responsables de los grupos, de las delegaciones y de EE.

Retos para el monitorado en general, pues haya no haya proyectos educativos en los grupos, se tendrá que hacer la labor de ver de qué modo se pueden crear objetivos educativos o adaptar los que aquí proponemos a la realidad puntual de cada grupo.

La tarea de construirlo y de tratar de que sea un ‘paraguas’ no ha sido sencilla, pero ha sido posible gracias a la participación del mayor número de personas que representasen la forma de ser y sentir de la gran heterogeneidad de EE.

Retos para los espacios ideológicos de EE, mesas de opciones que deberán plantearse relexiones de hacia dónde vamos y cómo podemos concretar estas metas educativas, si lo hacemos o no bien y cómo mejorar y acertar con más atino.

Pero además, una recomendación: no tratar de ijarnos en el detalle de conceptos y palabras concretas que nos pueden llevar a debates eternos y poco prácticos, sino transcender a esas discusiones y entender esas palabras y conceptos como algo variable y adaptable como los propios objetivos a las realidades concretas.

Como ya hemos dicho anteriormente el Proyecto Educativo debe ser un documento dinámico en continuo cambio y revisión. Este documento debe dar pie a nuevos retos:

EPÍLOGO

más en profundidad las herramientas de la metodología (que como hemos planteado, son unas líneas básicas que necesariamente han de concretarse).

Y un reto para el movimiento de EE en global y en particular: ver de qué manera concretamos en actividades estos objetivos educativos y qué pasos de debate y consenso para desarrollar

Proyecto Educativo de Euskalerriko Eskautak

Y partir, como hemos hecho desde la Comisión para no caer en esas discusiones, del común denominador, el Ideario.

Por último agradecer a todas las personas que han hecho posible que el documento salga a la luz, después de más de dos años desde que comenzamos con la aventura de dar respuesta a la necesidad que planteaban las delegaciones de hacer prácticas las metas del Ideario:

importante pues lo hace aún más común a todo EE. Han sido muchos y muchas los que han puesto un poquito de sí en el Proyecto Educativo, así que lo hace un documento lo suicientemente amplio y participativo y a la vez único y común a todos y todas en Euskalerriko Eskautak.

Gracias a los y las colaboradoras puntuales que han venido a las reuniones a orientarnos en temas concretos y que igual se nos escapaban de las manos, como aquellos y aquellas que desde la distancia y con su especialidad en esos temas nos han revisado contenidos y hecho propuestas.

Eskerrik Asko!!

Gracias al monitorado que ha participado en los debates, aportes y relexiones de Jornadas de EE y equipos de trabajo de las mismas delegaciones. Gracias a las personas de las Mesas de Hezi, Herri y Fede de EE y a los Responsables de Rama de las delegaciones que han revisado en multitud de ocasiones los cuadros de objetivos y metodología que les han vuelto a llegar una y otra vez hasta cerrarlos.

Y no son agradecimientos vacíos de contenido para entender este documento. El que haya que agradecer a tantas personas su aportación al documento es

EPÍLOGO

Y gracias, sobre todo, a quienes han tenido que hacer la labor de tomar decisiones, en ocasiones difíciles, de tomar o dejar aportaciones hechas, de decidir cómo llamar a las cosas, de marcar prioridades y ijar metas, de redactar y deshacer lo redactado para volver a redactar. Personas que han prolongado su compromiso inicial de un solo año hasta dos, bien juntándose todos los meses o trabajando desde casa. Aportando el sentir y forma de hacer de cada Herrialde. Gracias a la Comisión del Proyecto Educativo.

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