PORTAFOLIO EDUARDO JOSÉ ZAMBRANO VILLAMIZAR
“LA REGLA DE LA ARQUITECTURA ES HACER LAS COSAS CON AMOR Y OBSESIÓN EN GRAN PROPORCIÓN.”
MIGUEL FISAC 1
CONTENIDO
PERFIL
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REPRESENTACIÓN
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EXPRESIÓN GEOMETRÍA
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TEORÍA E HISTORIA TEORÍA HISTORIA
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22 30
39 40 50 58 74
PROYECTUAL …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………...
TECNOLOGÍAS
7 40 50
PROYECTO I PROYECTO II PROYECTO III PROYECTO IV
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ESTRUCTURAS CONSTRUCCIÓN
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INSTITUCIONAL
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BIBLIOGRAFÍA 3
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PERFIL "Siempre he sentido que un nivel saludable de inseguridad te mantiene en curso. Si comienzas a sentirte demasiado bien contigo mismo, ten cuidado, estás en problemas“ -Frank Gehry
FORMACIÓN ACADÉMICA:
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA (DESDE 2017) COLEGIO NUEVA YORK (2005 – 2016)
DIGITAL:
AUTOCAD. SKETCHUP. ARCHICAD. REVIT. OFFICE 365 EXPRESIÓN A MANO:
LÁPIZ. RAPIDÓGRAFO. ACUARELAS. MARCADOR.
IDIOMAS:
NOMBRE: EDUARDO JOSÉ ZAMBRANO VILLAMIZAR FECHA DE NACIMIENTO: 17-12-1999 LUGAR DE NACIMIENTO: BOGOTÁ D.C, COLOMBIA
ESPAÑOL INGLES 5
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REPRESENTACIÓN 7
EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA 8
ESTA FUE LA INTRODUCCIÓN A TODO LO QUE ES LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN LA CARRERA, TRABAJANDO DIFERENTES FORMAS DE EXPRESIÓN, DE FORMA QUE SE EXPLICABA UN TEMA (EJ: PAUTA Y REPETICIÓN), Y EN BASE EN ESTE SE REALIZABA UNA AXONOMETRÍA AL RESPECTO, LAS ABSTRACCIONES DE LOS DIFERENTES TEMAS POR MEDIO DE UN CUBO ALTERADO VOLUMETRICAMENTE. POSTERIORMENTE SE INICIÓ REALIZANDO PLANCHAS ACERCA DE PROYECTOS CONCISOS PERO SENCILLOS, CON LOS CUALES SE EXPLORARON LOS CONCEPTOS TÉCNICOS DE PLANTAS, CORTES, FACHADAS, AXONOMETRÍAS EXPLOTADAS Y PERSPECTIVAS.
HACIA LAS SEGUNDA MITAD EL SEMESTRE SE INICIARON A HACER LOS EJERCICIOS DE FORMA INDIVIDUAL, SE COMENZARON A HACER PERSPECTIVAS PROPIAS, ADEMÁS DE DAR INICIO AL USO DE SKETCHUP COMO UNA FORMA MÁS RÁPIDA DE EXPRESAR VOLUMETRÍAS. TAMBIÉN EL COMIENZO DE PROYECTOS MÁS CONOCIDOS Y COMPLEJOS, TANTO A MANO COMO EN SKETCHUP.
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BOCETACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN 10
PARA EL DESARROLLO INICIAL DEL CURSO, SE EXPLORARON DIFERENTES TÉCNICAS PARA EMPEZAR A ENTENDER COMO EXPRESAR LOS VOLÚMENES, LOS VACÍOS, LA LUZ, LAS SOMBRAS. REALIZANDO COLLAGES, DIBUJOS EN RAPIDÓGRAFO, Y BOCETOS.
PARA PODER REALIZAR TODAS LAS OBRAS SE ELIGIÓ UN ARQUITECTO REFERENTE, EL CUAL EN ESTE CASO ES SANTIAGO CALATRAVA, CON BASE EN SUS OBRAS Y SU BOCETOS SE DESARROLLARON LOS EJERCICIOS.
DESPUÉS DE TENER LAS HERRAMIENTAS PARA EMPEZAR A BOCETAR LOS ESPACIOS CON DIFERENTES TÉCNICAS SIN REFERENTES, SE EMPEZÓ A EXPERIMENTAR CON DIFERENTES TÉCNICAS COMO CARBONCILLO, LÁPIZ, ACUARELA, MARCADOR O LÁPIZ BLANCO, MIENTAS QUE AL MISMO TIEMPO SE REALIZABAN EJERCICIOS DE DIBUJO TÉCNICO PARA PODER HACER PERSPECTIVAS, PROYECCIONES DE SOBRA, PLANTAS Y CORTES EN PERSPECTIVA, Y ELEMENTOS VARIOS COMO ESCALERAS.
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MODELADO DIGITAL BÁSICA 12
INICIALMENTE SE COMPLEMENTÓ EL PROGRAMA SKETCHUP, HACIENDO DIFERENTES FIGURAS COMO LOS SON ARCOS, ESFERAS, CONOS O DOMOS, CON LO CUAL SE DESARROLLÓ LA PRECISIÓN VOLUMÉTRICA Y LA UNIÓN DE OBJETOS EN EL PROGRAMA.
EL OBJETIVO DE ESTE CURSO ES LOGRAR EXPRESAR DE UNA MANERA MAS EFICIENTE, MAS PRACTICA, Y CON MAS HERRAMIENTAS, LO APRENDIDO EN LOS CURSOS DE EXPRESIÓN A MANO.
COMO PROGRAMA PRINCIPAL VISTO DURANTE EL SEMESTRE ESTÁ ARCHICAD, EL CUAL SE APRENDIÓ A DAR USO AL MODELAR LA CASA EN SÖDERÖRA DEL ESTUDIO DE ARQUITECTURA THAM & VIDEGARD.
PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO SE APRENDIERON A USAR LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS, CON LOS CUALES SE HICIERON LOS PLANOS Y EL MODELADO DE LA CIMENTACIÓN, LAS CUBIERTAS, LA ESTRUCTURA, MUROS Y ACABADOS DE LA CASA, ADEMÁS DE SU MATERIALIDAD.
ADEMÁS DE HACER EL MODELADO DE LA CASA EL PROGRAMA TAMBIÉN PERMITE QUE AL MISMO TIEMPO SE REALICE LA PLANIMETRÍA DEL PROYECTO, ENTREGANDO ASÍ CORTES, FACHADAS, PLANTAS, Y PLANOS DE CUBIERTA Y CIMENTACIÓN.
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MODELADO DIGITAL AVANZADA
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SE DIO INICIO AL CURSO CON EL PROGRAMA REVIT, EL CUAL FUNCIONA ES UN BIM EL CUAL FUNCIONA PARA MODELAR LOS PROYECTOS AL MISMO TIEMPO QUE SE HACE LA PLANIMETRÍA DE ESTOS. DURANTE EL COMIENZO DEL APRENDIZAJE DEL PROGRAMA SE MODELÓ EL PABELLÓN DE MIES VAN DER ROHE EN BARCELONA, EN EL PROGRAMA SE APRENDIÓ A VER LOS MATERIALES DE LOS MUROS, LA POSICIÓN DEL PROYECTO EN UN LUGAR GEOGRÁFICO, LOS NIVELES Y EL TERRENO DE ESTE.
ADEMÁS SE ENSEÑO A PERFECCIONAR LA DIAGRAMACIÓN DE LA PLANIMETRÍA CON PLANTAS, CUBIERTAS, CORTES, FACHADAS, AXONOMETRÍAS Y RENDERS, TAMBIÉN HECHOS EN REVIT.
YA CON EL MODELO 3D DEL PROYECTO EL PROGRAMA MISMO PERMITE LA RENDERIZACIÓN DE LAS IMÁGENES 3D, LOGRANDO VISTAS QUE SE ASIMILAN A FOTOGRAFÍAS DEL PROYECTO, A LAS CUALES SE LES PUEDE MODIFICAR LA LUZ, LOS MATERIALES, O LA POSICIÓN DEL SOL PARA OBTENER EL MEJOR RESULTADO.
CON EL OBJETIVO DE MEJORAR LA CALIDAD E LOS RENDER, TAMBIÉN SE ENSEÑO EL USO DEL PROGRAMA 3DS MAX, CON EL CUAL SE EXPORTÓ EL MODELO DE REVIT, Y SE REALIZARON DIFERENTES RENDERIZACIONES.
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GEOMETRIA PLANA Y DEL ESPACIO
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APLICANDO LA GEOMETRIA S EGENERA UNA MAYOR COMPRENSIÓN DEL ESACIO ARQUITECTÓNICO, TENIENDO CLIRIDAD DE LA EXPRESIÓN DE FIGURAS TRIDIMENSIONALES EN 2D, DE MODO QUE SE GENERA UNA COMPRENSIÓN Y SE GENERA LA CAPACIDAD DE UBICAR DIBUJOS BIDIMENSIONALES EN UN ESPACIO TRIDIMENSIONAL.
PARA COMENZAR A TENER ESTA CAPACIDAD DE VITAL IMPORTANCIA PARA LA ARQUITECTURA SE COMENZÓ REPASANDO GEOMETRIA BASICA, EL OBTENER LAS AREAS DE LAS DIFRENTES FIGURAS. POSTERIORMENTE SE EXPLORARON LOS TESELADOS QUE SE CREAN CON EL USO DEL COMPAS, Y LAS DIFRENTES FROMAS QUE SE CREAN PROYECTANDO CIRCUNFERENCIAS DESDE DIFRENTES PUNTOS COHERENTES QUE CREAN UNA IMAGEN ESPECIFICA.
DESPUES DE EXPLORAR ESTAS FORMAS, SE HIZO UNA EXPLORACIÓN POR LO BASICO DE LA GEOMETRIA DESCRIPTIVA, LA PROYECCIÓN DE UNA LINEA O UN PLANO EN POSICION DE ESPEJO O ROTADA, SIEMPRE TENIENDO EN CUENTA UN EJE QUE REPRESENTA LAS DIFRENTES VISTAS DESDE DONDE SE VEN LOS PLANOS TRABAJADOS.
ADEMAS DE LOGRAR UNA COMPRENSION TRIDIMENSIONAL POR MEDIO DE LO BIDIMENSIONAL, SE LORAN ENTENDER CIERTAS REGLAS DE LA GOEMTRI USADAS PARA DAR PROPORCIÓN A DIVERSAS OBRAS, DANDO HERRAMIENTAS COMO LA CONOCIDA PROPORCIÓN AUREA.
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GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 18
PARA EL DESARROLLO DE LAS PLANCHAS SE ASIGNA UN OBJETO EN 3D, EL CUAL TOCA EXPRESAR EN SUS PROYECCIONES PARALELAS EN 2D, AXONOMETRÍAS, Y LO QUE SE VE EN PRIMER O EN SEGUNDO PLANO EN LAS PROYECCIONES.
EN ESTE CURSO SE COMPLEMENTAN LAS FORMAS DE EXPRESAR LA ARQUITECTURA, POR MEDIO DE HACER UN TRABAJO TÉCNICO PARA LA REALIZACIÓN DE PLANIMETRÍA. CON UNA EXPLORACIÓN EN LA PROYECCIÓN DE PLANOS DESDE DIFERENTES VISTAS, Y HACER ESTE EJERCICIO CON PLANOS INTERSECTADOS Y OBJETOS SÓLIDOS, SE LOGRA ADEMÁS COMPLEMENTAR LA COMPRENSIÓN DEL ESPACIO EXPRESADO EN 2D.
A FINAL DEL SEMESTRE SE FUE ASIGNADO UNA CASA DIFERENTE PARA CADA ESTUDIANTE, DE LA CUALES SE TENIA QUE DESARROLLAR LA PERSPECTIVA CON SUS RESPECTIVAS MEDIDAS, EXPRESIÓN Y ESCALA HUMANA, CON LA AYUDA DE LA PLANTA Y DEL CORTE DE LA MISMA. EN ESTE CASO FUE LA CASA CAUCASO DE JRR ARQUITECTOS. ADEMÁS DE LA UTILIZACIÓN DE LAS PROYECCIONES PARA MOSTRAR LOS PLANOS Y LÍNEAS, SE UTILIZÓ ESTE CONCEPTO PARA LA REALIZACIÓN DE PERSPECTIVAS, LAS CUALES SE PROYECTAN DESDE UNA LÍNEA DE HORIZONTE Y LAS PROYECCIONES HECHAS DESDE LA PLANTA DEL ESPACIO, LO QUE PERMITE EXPRESAR A ESCALA LAS PERSPECTIVAS DE ESPACIOS EXTERIORES TANTO COMO INTERIORES.
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TEORÍA E HISTORIA 21
CON ESTE CURSO SE DIO LA INTRODUCCIÓN AL LADO TEÓRICO DE LA ARQUITECTURA, LO QUE QUIERE DECIR AL LADO QUE OBSERVA QUE LA ARQUITECTURA TENGA COHERENCIA CON LO QUE SE DISEÑA, QUE NO SEA AL AZAR, QUE TENGA UN SENTIDO, PARA QUE SEA QUE EN VERDAD FUNCIONE.
INICIALMENTE SE ELIGIÓ A UN ARQUITECTO REFERENTE, EL CUAL EN ESTE CASO ES NORMAN FOSTER, DE CUYAS OBRAS SE HICIERON BOCETOS Y SE EXPUSO EN CLASE LA LÓGICA QUE SE UTILIZÓ A LA HORA DE DISEÑAR LAS EDIFICACIONES.
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TEORÍA DE LA ARQUITECTURA I
EN ESTE CURSO DE TEORÍA ESPECÍFICAMENTE SE TRATARON TEMAS COMO PATRONES FRACTALES, ATMÓSFERAS CONFORMADAS POR LUZ Y SOMBRAS, Y COMO ESTOS FACTORES PUEDEN SER UTILIZADOS PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO O EL URBANISMO. ADEMÁS DE EXPLORAR EDIFICIOS DESDE UN PUNTO DE VISTA TÉCNICO Y VER COMO SE CONFIGURAN LOS CORTES Y PLANTAS DE ESTOS.
POSTERIORMENTE EN EL CURSO SE EXPLORÓ EL TEMA DE LAS ATMÓSFERAS, PARA EL CUAL SE REALIZARON DIVERSAS ACTIVIDADES, DENTRO DE LAS CUALES ESTUVIERON HACER UN RECORRIDO OBSERVANDO LA LUZ Y LA SOMBRA.
COMO ULTIMO TEMA DEL CURSO SE EXPUSIERON LOS FRACTALES, Y COMO ESTOS PUEDEN SER UTILIZADOS ARA EL DISEÑO DE EDIFICACIONES Y DE CIUDADES, SE EXPUSO UN FRACTAL EN ESPECIFICO, QUE EN ESTE CASO FUE EL HEXÁGONO DEL PANAL DE ABEJAS, CON EL CUAL SE BOCETO UN TRAZADO URBANO, AL IGUAL QUE UN EDIFICIO.
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CONTINUANDO CON EL TEMA DE A TEORÍA EN LA ARQUITECTURA, ESTE CURSO EXPLORA MAS A FONDO ALGUNOS TEMAS VISTOS EN EL CURSO PRECEDENTE, COMO LO SON LOS PATRONES COMO HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO Y SU EXPLORACIÓN ESPACIAL; TANTO COMO COMIENZA NUEVOS TEMAS COMO LO SON LA RELACIÓN DE LA ARQUITECTURA CON SU CONTEXTO.
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TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II
POR MEDIO DEL PROGRAMA LYNDYHOP PARA LA CREACIÓN DE MODELOS COMPLEJOS, PATRONES LOS CUALES POSTERIORMENTE SERIAN UTILIZADOS COMO UN SISTEMA DE LLENO Y VACÍOS PARA EXPLORAR ESPACIOS URBANOS.
A LO LARGO DE TODO EL CURSO SE EXPLORARON DIVERSAS LECTURAS, LAS CUALES SIRVIERON COMO BASE A TODAS LAS ACTIVIDADES PRACTICAS QUE FUERON DESARROLLADAS EN EL TRANSCURSO DE LA CLASE, ESTAS TRATABAN TEMAS ACERCA DE COMO APROXIMARSE AL DISEÑO, DANDO DIVERSAS OPCIONES RELACIONADO EL CONTEXTO AL PROYECTO O NEGÁNDOSE A EL POR COMPLETO.
DURANTE TODO EL SEMESTRE SE CONTINUARON ACTIVIDADES GEOMÉTRICAS, LLEGANDO AL FINAL DEL CURSO SE HIZO UNA ACTIVIDAD CON UN PLEGABLE, CON EL CUAL SE EXPLORARON ATMÓSFERAS CON LUZ Y ESPACIALIDAD POR DENTRO O POR FUERA DE PLEGABLE, Y LO QUE ESTE PLEGABLE PODRÍA LOGRAR PARA EL TEMA.
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EN ESTE CURSO DE TEORÍA SE TUVO UN ÉNFASIS ALGO MÁS ESPECIFICO EN TANTO SU CONTENIDO Y USO A LA HORA DE DISEÑAR, ESTE SEMESTRE SE VIO ENFOCADO EN EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO, Y COMO TEMAS PRINCIPALES SE TOMARON EL CONTEXTO DEL LUGAR, SUS ESPACIOS, Y LOS CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN TORNO A LA RELACIÓN DE LOS DOS TEMAS ANTES MENCIONADOS.
SE EXPLORÓ LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO DE UN PROYECTO ANTES DE SU DISEÑO E IMPLANTACIÓN, SU FORMA, SUS ESPACIOS, MIRANDO DIFERENTES APROXIMACIONES AL TEMA Y LOS PRINCIPIOS DE DISEÑO.
TEORÍA DE LA ARQUITECTURA III
TODO EL DESARROLLO DEL CURSO CONSISTIÓ EN UNA SERIE DE EXPOSICIONES HECHAS POR LOS ESTUDIANTES ORGANIZADOS EN GRUPOS, CON BASE EN CIERTAS LECTURAS ESCRITAS POR EL PROFESOR, LAS CUALES TRATABAN DE FORMA CONCISA LOS TEMAS MAS IMPORTANTES EN LA CÁTEDRA. DENTRO DE LOS CUALES SE TRATO MAYORMENTE LA RELACIÓN ENTRE DETERMINANTES Y CONDICIONANTES DEL PROYECTO.
EN LA SEGUNDA PARTE DEL PROGRAMA, TRAS TERMINAR DE EXPONER EL TEMA DE LAS CONDICIONANTES Y LAS DETERMINANTES, LO QUE ES Y NO ES UN ESPACIO; SE COMENZÓ EL TRABAJO DE ANÁLISIS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES, AL SER ASIGNADOS DIFERENTES PROYECTOS UBICADOS EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ. DENTRO DE LAS PRESENTACIONES DE ANÁLISIS SE TENIA QUE INCLUIR, PRINCIPIOS DE DISEÑO DEL ARQUITECTO EN CUESTIÓN, RELACIÓN CON EL CONTEXTO, Y CRITICA, TANTO POSITIVA COMO NEGATIVA DEL PROYECTO.
EN ESTE CASO SE FUE ASIGNADO EL EDIFICIO BD BACATÁ, UBICADO EN LA INTERSECCIÓN DE LA CARRERA 5 Y LA CALLE 19; Y TAMBIÉN EL MUSEO DE ARTE DEL BANCO DE LA REPÚBLICA. MIGUEL URRUTIA (MAMU), UBICADO EN LA MANZANA ENTRE LA CALLE 10 Y 11, Y LA CARRERA 4TA Y 5TA.
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SE TRATA ESTE TEMA COMO UN IMPORTANTE, O EL MAS IMPORTANTE TEMA DENTRO DEL URBANISMO, ESTOS ESPACIOS DISEÑADOS O RESIDUALES QUE LE DAN CARÁCTER A TODO LO QUE NO ES SÓLIDO, TODO LO PUBLICO, LO QUE ES DE TODOS LOS CIUDADANOS PARA SU USO.
SE TRATAN VACÍOS URBANOS COMO PARQUES, PLAZAS, HASTA CANCHAS, LA CANTIDAD NECESARIA DE ESTOS, Y COMO ESTA CANTIDAD NO SE DA EN LUGARES COMO LOS BARRIOS POPULARES.
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TEORÍA DE LA ARQUITECTURA IV
ESTE CURSO ES LA CONTINUACIÓN DEL ANTERIOR, SE TRATA LA MISMA METODOLOGÍA, SE REALIZAN EXPOSICIONES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DE LOS TEMAS ASIGNADOS POR EL PROFESOR DE LA MATERIA. LA DIFERENCIA CON EL ANTERIOR ES QUE ESTE VA ENFOCADO HACIA LO URBANO, Y SE TRATA COMO TEMA ÉNFASIS DEL CURSO EL VACÍO URBANO DENTRO DE LAS CIUDADES.
Y COMO PARTE FINAL DEL CURSO SE REALIZÓ LA MISMA ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE PROYECTOS, CON SUS COMPONENTES Y LA CRITICA DEL PROYECTO, CON LA DIFERENCIA DE QUE NO ERA HACIA UNA EDIFICACIÓN SINO HACIA UN VACÍO URBANO, EL CUAL EN ESTE CASO FUE EL PARQUE SIMÓN BOLÍVAR. COMO SEGUNDA PARTE DEL CURSO SE REALIZÓ UN PROCESO DE DISEÑO BÁSICO PARA UN VACÍO URBANO YA EXISTENTE DENTRO DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, EN DONDE SE TENÍAN QUE VER DETERMINANTES DEL PROYECTO, EDIFICACIONES Y VACÍOS COLINDANTES, CIRCULACIONES, Y OTROS FACTORES.
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INICIALMENTE SE FUE PRESENTADA LA PRIMERA EXPRESIÓN DE ARQUITECTURA, LA CUAL FUERON LAS CUEVAS RUPESTRES MAS ANTIGUAS DESCUBIERTAS EN EUROPA, Y POSTERIORMENTE LAS EXPRESIONES MAS BÁSICAS DE VIVIENDA, LA EXPLORACIÓN DE BÓVEDAS FALSAS Y LA CONSTRUCCIÓN MONOLÍTICA; TEMAS DE LOS CUALES LOS ESTUDIANTES REALIZARON MAQUETAS A ESCALA Y COMPLEMENTARON EN CLASE, EN ESTE CASO FUE EL INICIO DEL TEMA EGIPTO, POR LO CUAL SE HIZO UNA MAQUETA DE COMO SE DISTRIBUÍA ESTA CULTURA.
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ARQUITECTURA ANTIGUA Y CLÁSICA
ESTE CURSO SE ENFOCA EN LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA, EN ESTE CASO, ANTIGUA Y CLÁSICA. ESTE PERIODO SE REMONTA DESDE EL PRINCIPIO DE LA ARQUITECTURA EN EUROPA HASTA EL IMPERIO ROMANO. SIGUIENDO ESTA ERA, CRONOLÓGICAMENTE SE EXPLORARON LOS DESCUBRIMIENTOS ARQUITECTÓNICOS QUE HUBIERON DURANTE ESTOS AÑOS, SIGUIENDO POR LA CULTURA NEANDERTAL, MESOPOTÁMICA, EGIPCIA, Y GRIEGA, HASTA LA ROMANA.
HACIA EL FINAL DEL CURSO, CON EL TEMA DE LA ARQUITECTURA ROMANA, SE ASIGNARON EDIFICACIONES DE LA ÉPOCA, Y POR GRUPOS LOS ESTUDIANTES DESARROLLARON ESTAS PRESENTACIONES, EN ESTE CASO EL EDIFICO ASIGNADO FUE EL PANTEÓN ROMANO. LAS EXPOSICIONES TENÍAN QUE TRATAR ACERCA DE LA HISTORIA DE LA EDIFICACIÓN, SU SISTEMA CONSTRUCTIVO, Y SU PROGRAMA ARQUITECTÓNICO. HABLANDO DEL PANTEÓN, DENTRO DE SUS FACTORES MAS INTERESANTES ESTÁ LA ESTRUCTURA, DENTRO DE LO QUE ESTÁN SUS PAREDES DE 6 METROS DE ANCHO LAS CUALES TENÍAN ARCOS DE MEDIO PUNTO INSERTADOS EN SU INTERIOR, ESTOS MUROS SOSTENÍAN LA CÚPULA ALIGERADA LA CUAL TENIA HUECOS Y SE ADELGAZABA A LA PAR QUE SE ACERCABA AL OCULO.
ENTRANDO A LA CULTURA GRIEGA, SE HICIERON DIVERSOS EJERCICIOS, COMO EL DE DIBUJAR EL PARTENÓN GRIEGO CON AYUDA DE LA PROPORCIÓN ÁUREA, O LA DE HACER MAQUETAS DE LAS COLUMNAS GRIEGAS DE ORDEN DÓRICO, JÓNICO Y CORINTIO. ADEMÁS DE ENTENDER POR MEDIO DE EXPOSICIONES LAS DIFERENTES EDIFICACIONES QUE ESTA CULTURA HIZO, SUS TEMPLOS Y SUS CIUDADES.
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POR MEDIO DE EXPOSICIONES HECHAS POR EL PROFESOR, SE FUERON ENSEÑADAS LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS ARQUITECTURAS VISTAS EN CLASE. POR PARTE DEL ESTUDIANTE SE TENÍAN QUE HACER, AL FINAL DEL CORTE, TRABAJOS ESCRITOS QUE CONSISTÍAN EN, CON LA AYUDA DE DIBUJOS Y FUENTES DE LIBROS DADAS POR EL PROFESOR, EXPLICAR UN TEMA EN ESPECIFICO. ESTE TRABAJO SE REALIZO TANTO EN PRIMER COMO EN SEGUNDO CORTE, Y LOS ASIGNADOS EN ESTE CASO FUERON BASÍLICAS PALEOCRISTIANAS EN ROMA, E IGLESIAS Y CATEDRALES ROMÁNICAS RESPECTIVAMENTE.
DENTRO DE LOS FACTORES A ANALIZAR ESTÁN LOS ESPACIALES Y VOLUMÉTRICOS EN ESTE CASO, SIN EMBARGO, LOS DEMÁS ESTUDIANTES ANALIZABAN OTROS TEMAS Y OTROS FACTORES, COMO LA ILUMINACIÓN Y LA ORNAMENTACIÓN.
ARQUIECTURA MEDIEVAL
PARA EL DESARROLLO DE ESTE CURSO, COMO SE VE EN EL NOMBRE DE ESTE, SE EXPLORARON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ARQUITECTURA EN LA ÉPOCA DEL MEDIOEVO, ANALIZANDO LA ARQUITECTURA PALEOCRISTIANA, BIZANTINA, HISPANOMUSULMANA, ROMÁNICA, GÓTICA, RENACENTISTA Y BARROCA.
PARA LA PRIMERA OBRA SE ANALIZÓ PRINCIPALMENTE LA FACHADA, DE A CUAL DESTACA LA GALERÍA QUE SE ENCUENTRA DE FRENTE A TODA LA PLAZA, LOS TONDI, EL USO DE LA PIEDRA, ARCOS CIRCULARES Y LAS CÚPULAS ESFÉRICAS, O EL HECHO DE QUE SI SE TRAZA UNA LÍNEA HORIZONTAL A LO LARGO DE LO ALTO DE LAS COLUMNAS, SE CREA UN CUADRADO CON LA ALTURA DE LA COLUMNA Y LA DISTANCIA DE UNA COLUMNA A LA SIGUIENTE.
PARA EL ULTIMO CORTE DEL CURSO EL TRABAJO FINAL CONSISTE EN UN ANÁLISIS SIMILAR, SIN EMBARGO, ESTE ES EXPUESTO ANTE TODA LA CLASE Y SOLO SE PROFUNDIZAN UNOS ELEMENTOS MAS ESPECÍFICOS POR OBRA DADOS POR EL PROFESOR. ENFOCADO EN LA ARQUITECTURA RENACENTISTA, SE DIERON DOS OBRAS A EXPONER POR GRUPO, LAS CUALES EN ESTE CASO SON: HOSPITAL DE LOS INOCENTES (FLORENCIA, ITALIA) Y SANT’IVO ALLA SAPIENZA, (ROMA, ITALIA) RESPECTIVAMENTE.
DE LA SEGUNDA OBRA SE ANALIZARON MAS ELEMENTOS COMO SUS PATIOS (FEMENINO Y MASCULINO), LA ORNAMENTACIÓN DENTRO DE ESTOS, SIN EMBARGO, MAS IMPORTANTE, LA CÚPULA DE LA EDIFICACIÓN, LA CUAL TENIA LADOS CÓNCAVOS Y CONVEXOS.
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EN ESTA CATEDRA SE HIZO UN RECORRIDO HSITORICO A TRAVEZ DE LOS MAYORES EXPONENTES DEL MODERNISMO ENE LA ARQUITECTURA, CON BASE EN LAS DIFERENTES CORRIENTES MODERNISTAS EN LOS DIFRENTES PAISES, COMO EL ART NOUVEAU, LA SECESIÓN DE VIENA, O EL CONSTRUCTIVISMO RUSO; AL IGUAL, SE ANALIZAN ARQUITECTOS COMO FRANK LLOYD WRIGHT, LUDWIG MIES VAN DER ROHE, LE CORBUSIER, ADOLF LOSS, ALVAR AALTO.
ARQUIECTURA MODERNA
ENFOCANDOSE EN LOS PRINCIPALES ARQUIETCTOS, SE EXPLORARON LOS PRINCIPIOS QUE SIGUIERON PARA DISEÑAR; UTILIZANDO TEXTOS DE GUIA SE COMPLEMENTARON LAS IDEAS DE LOS ARQUITECTOS, TEXTOS COMO “LA DESTRUCCIÓN DE LA CAJA” DEL AUTOR H. ALLEN BROOKS, ENFOCANDOSE EN WRIGHT.
TANTO COMO ANALIZANDO PROYECTOS DE LOS EXPONENTES, COMO EN ESTE CASO LA VILLA TUGENDHAT DEL ARQUITECTO MIES VAN DER ROHE. ANALIZANDO FACTORES COMO EL VENTANAL CONTINUO, LAS FACHAS PLANAS, LA CIRCULACIÓN LIBRE, LA SEPARACIÓN DE LOS ESPACIOS POR MEDIO DE LOS NIVELES DE LA CONSTRUCCIÓN, O EL MINIMALISMO; ALGUNOS DE ESTOS CONCEPTOS TAMBIEN UTILIZADOS POR ARQUITECTOS COMO LE CORBUSIER O PHILIP JOHNSON.
ADEMAS DE ANALIZAR LAS CASAS, TAMBIEN SE HIZO LA ACTIVIDAD DE HACER EL ANALISIS PARTIENDO UNICAMENTE DE UN ELEMENTO, QUE ENE STE CASO FUE EL VENTANAL DE LA OBRA, LA CUAL, EN CONCEPTO PROPIO, ES EL FACTOR QUE LE DA AL PROYECTO SU CARÁCTER Y LO QUE CARACTERIZA AL ARQUIETCTO EN GRAN PARTE DE SUS OBRAS, LLEGANDO CON BASE EN EL MINIMALISMOA OBRAS COMO LA CASA FARNSWORTH.
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INICIALMENTE SE EXPLORARON LAS CIUDADES PRINCIPALES DE LAS CULTURAS MAYA, INCA, AZTECA Y TAYRONA; HACIENDO ENFASIS EN LAS CIUDADES DE UXMAL, PALENQUE, CHICHEN ITZÁ, TEOTIHUACÁN, TENOCHTITLÁN, CUSCO, MACHU PICCHU, Y CIUDAD PERDIDA. DE LAS CUALES LOS ESTUDIANTES HICIERON UNA PRESENTACIÓN DE LA CIUDAD ASIGNADA Y MAQUETA DE LA EDIFICACION MAS IMPORTANTE DE LA RESPECTIVA CIUDAD.
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ARQUITECTURA HISPANOAMERICANA
EN ESTE CURSO SE EXPLORA LA ARQUITECTURA DE LA EPOCA PREHISPANICA Y COLONIAL, HACIENDO UN RECORRIDO POR LAS CULTURAS INDIGENAS QUE HABITABAN AMERICA ANTES DE LA LLEGADA EUROPEA EN 1492, SUS CREENCIAS, COSTUMBRES, Y PRINCIPALES EDIFICACIONES; Y POSTERIORMENTE HACIENDO ENFASIS EN LA ARQUITECTURA QUE SE IMPLEMENTÓ EN AMERICA TRAS LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES,
POSTERIORMENTE SE TRABAJÓ EL TEMA DE LA ARQUITECTURA COLONIAL, LA HISTORIA DE LA LLEGADA DE COLON A AMERICA, SU ARRIBO A LA ISLA LA ESPAÑOLA, LA EXPANSION DE SUS FRENTES HACIA TODA AMEICA LATINA, LA LLEGADA AL TERRITORIO AHORA COLOMBIANO DE TRES FRENTES QUE FUNDARON LAS SIETE CIUDADES TRABAJDAS EN CLASE: SANTA MARTA, CARTAGENA, POPAYÁN, MOMPOX, BOGOTÁ, TUNJA Y VILLA DE LEYVA. CIUDADES DE LAS QUE IGUAL QUE EN LA PRIMER APARTE SE ASGANRON A GRUPOS DE ESTUDIANTES Y SE REALIZARON EXPOCICIONES, EN ESTE CASO LA ASIGNADA FUE TUNJA, DE LA CUAL SE EXPUSO SU TRAZA URBANA COLONIAL, Y SUS EDIFICIACIONES PRINCIPALES; INFORMACIÓN CON LA CUAL POSTERIORMENTE SE HARIAN ACTIVIDADES EN CLASE DE LAS VIVIENDAS E IGLESIAS. PARA ESTE TEMA ENTRE TODOS LOS ESTUDIANTES SE REALIZÓ UN JUEGO DE MESA ACERCA DEL TEMA COLONIAL,CON EL CUAL SE REALIZÓ LA EVALUACIÓN Y SE DEJA PARA EL USO DE LOS SIGUIENTES SEMESTRES.
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PROYECTUAL 39
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PROYECTO I EXPLORACIÓN ESPACIAL Y EL HABITAR DEL PAISAJE RURAL Y URBANO
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ESPACIOS SE INICIÓ PRIMER CORTE CON LA REALIZACIÓN DE CIERTAS MAQUETAS, CADA UNA REPRESENTANDO UN PRINCIPIO, 6 EN TOTAL DADOS POR EL PROFESOR:
I. II. III. IV. V. VI.
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PLANOS VERTICALES Y HORIZONTALES SOLIDOS CONTENEDOR ORTOGONAL PROPORCIÓN Y ESCALA MODULO SOMBRA Y COLOR
I. PLANOS VERTICALES Y HORIZONTALES POSICIONAR ELEMENTOS VERTICALES Y HORIZONTALES, OBSERVANDO QUE ESPACIALIDADES SURGEN.
III. CONTENEDOR ORTOGONAL CUMPLIR CON UN ORDEN ORTOGONAL, CON EL JUEGO DE POSICIONAR SOLIDOS EN UNA RED CON ESTE PRINCIPIO.
II. SOLIDOS SUMAR Y RESTAR SECCIONES DE UN SOLIDO, CREANDO PASAJES, POSIBLES MIRADORES Y OTROS ESPACIOS.
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V. MODULO
IV. ESCALA Y PROPORCIÓN JUGAR CON LAS ALTURAS GRANDES Y LOS ESPACIOS REDUCIDOS PARA OBTENER ESPACIALIDADES CONFIGURADAS POR ESTE ASPECTO.
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CON LA UTILIZACIÓN DE UN ÚNICO ELEMENTO MODELO, COMO EN ESTE CASO ES EL RECTÁNGULO, Y AL POSICIONARLO DE DIVERSAS FORMAS SE OBTIENEN RESULTADOS ESPACIALES.
VI. SOMBRA Y COLOR EXPLORAR LAS DIVERSAS ESPACIALIDADES QUE SE DAN POR UN JUEGO DE SOMBRAS Y COLORES, MAS ALLÁ DE LO QUE SE LOGRA CON SOLIDOS.
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LABORATORIO ESPACIAL
EN PRIMER SEMESTRE SE HACE ESTE EJERCICIO, EL CUAL CONSISTE EN LA CONSTRUCCIÓN A ESCALA 1:1 DE UN MODULO QUE INTERVENGA UN SECTOR EN ESPECIFICO.
EN ESTE CASO EL LUGAR FUE LA ENTRADA DE CORFERIAS.
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ORGANIZADOS EN GRUPOS SE REALIZÓ UN PROCESO PARA LA CREACIÓN DE DIFERENTES PROPUESTAS.
DE LA PROPUESTA FINAL DE CADA GRUPO SE LLEVO A CABO UN MODELO 1:1 DE ÉSTA.
DE LAS PROPUESTAS HECHAS POR LOS DIFERENTES GRUPOS, SE ELIGIÓ UNA POR CADA PROFESOR DE PROYECTO, DE LAS CUALES POSTERIORMENTE SE HIZO LA SELECCIÓN DE CUAL SERIA EL ELEGIDA PARA CONSTRUIR. ESTE EJERCICIO SIRVIÓ COMO INTRODUCCIÓN A DIFERENTES HERRAMIENTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN, ADEMÁS DE PRACTICAR LA LÓGICA ESTRUCTURAL.
DURANTE UNA SEMANA SE REALIZÓ LA CONSTRUCCIÓN DEL MODULO GANADOR EN CORFERIAS, COMO MATERIAL SE ESCOGIERON LAS ESTIBAS.
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INICIALMENTE SE COMENZÓ CON UNA EXPERIMENTACIÓN ESPACIAL CON LA REALIZACIÓN DE TRES MAQUETAS QUE EXPLORARAN DIVERSAS POSIBILIDADES.
I.
HABITAR EL PAISAJE
II.
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ESTE CONSISTE EN LA IMPLANTACIÓN DE UN PROYECTO EN UNA ZONA RURAL FICTICIA NO INTERVENIDA ASIGNADA POR EL PROFESOR.
III.
DE LAS TRES MAQUETAS SE ELIGIÓ LA SEGUNDA OPCIÓN.
INTERVINIENDO EL TERRENO Y MIRANDO LA HUELLA DEL PROYECTO SE LOGRO LA JUSTIFICACIÓN DE LO QUE SE PERCIBÍA COMO HABITAR EL PAISAJE ASIGNADO. A PARTIR DE LA MAQUETA ELEGIDA SE DESARROLLO EL PROYECTO, TOMANDO EN CUENTA FACTORES COMO ILUMINACIÓN, MATERIALES, MEMBRANAS, ESTRUCTURA, ELEMENTOS CON LOS QUE SE LLEVO A CABO LA EXPLORACIÓN ESPACIAL. CON LA CUALES SE DESARROLLARON LOS MÓDULOS CIRCULARES, LOS CUALES LOGRAN ADAPTARSE AL TERRENO CON UNA FORMA ORGÁNICA LA CUAL JUEGA CON LAS ALTURAS, SU IMPLANTACIÓN LOGRA EXPLORAR DIVERSOS ESPACIOS TANTO EXTERIORES COMO INTERIORES, Y LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES PIELES LOGRA JUGAR CON LAS ENTRADAS DE LUZ Y LAS VISTAS QUE SE TIENEN DEL EXTERIOR.
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HABITAR LA CIUDAD
PARA EL ÚLTIMO CORTE SE DESARROLLO EL PROYECTO URBANO, SE FUE ASIGNADO UN LOTE EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ PARA SER INTERVENIDO CON UN CENTRO CULTURAL.
LOTE: AVENIDA JIMÉNEZ SE COMENZÓ LA EXPLORACIÓN VOLUMÉTRICA DEL PROYECTO POR MEDIO DE LA REALIZACIÓN DE MAQUETAS BÁSICAS QUE EXPUSIERAN LOS ESPACIOS. PARA EL DESARROLLO DE LAS MAQUETAS SE TUVIERON DIFERENTES FACTORES EN CUENTA MENCIONADOS EN CLASE, COMO LO SON LA INTEGRACIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO Y EL ESPACIO PRIVADO, LA MOVILIDAD, LA TEMÁTICA DEL SECTOR, LOS EDIFICIOS COLINDANTES, LOS CONCEPTOS QUE FUNDAMENTARÍAN LA PROPUESTA, EL RECORRIDO DEL SOL, Y EL REFLEXIONAR ACERCA DE LO QUE MEJORARÍA LA CIUDAD CON COHERENCIA.
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PARA LLEGAR AL PRODUCTO FINAL SE CONTINUÓ CON LA EXPLORACIÓN, LA CUAL, JUNTO CON EL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ASIGNADO, SE RESPONDIERON LAS NECESIDADES DEL PROYECTO PARA EL LUGAR.
EL PROYECTO FINALMENTE RESPONDE A SU CONTEXTO CONECTÁNDOSE VISUALMENTE Y FÍSICAMENTE A SUS COLINDANCIAS, PROPONE ESPACIO PUBLICO QUE SE ESPARCE POR LA CIUDAD Y LE DA ENTRADAS PUBLICAS AL EDIFICIO, MIENTRAS QUE ESPACIALMENTE SE POSEE UNA FORMA ORGÁNICA QUE ORGANIZA LOS ESPACIOS DENTRO DE LA CONSTRUCCIÓN.
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PROYECTO II EVOLUCIÓN DEL ESTAR AL HABITAR
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REFERENTE
CON EL OBJETIVO DE PERFECCIONAR LAS TÉCNICAS DE EXPRESIÓN TANTO PLANIMÉTRICA COMO EN MAQUETA APRENDIDAS EN PRIMER SEMESTRE, AL PRINCIPIO DEL TALLER SE REALIZÓ UNA ACTIVIDAD DE REFERENTE, EN LA CUAL, SE ASIGNABAN UN REFERENTE DE VIVIENDA A CADA ESTUDIANTE DE CINCO OPCIONES, Y DE ESTA CASA, SE DESARROLLARÍA SU PLANIMETRÍA A MANO Y SU MAQUETA CORRESPONDIENTE.
SE REALIZARON LOS PLANOS DE PLANTA, CORTES LONGITUDINALES Y TRANSVERSALES, DE CUBIERTAS Y LOCALIZACIÓN, AXONOMETRÍA, Y MEMORIAS DEL PROYECTO, ADEMÁS DE LA MAQUETA CON CONTEXTO INMEDIATO. EL REFERENTE EN ESTE CASO FUE LA GLASS HOUSE DEL ARQUITECTO PHILIP JOHNSON. CABE DESTACAR QUE ESTA ACTIVIDAD FUE DE GRAN EN TÉRMINOS DE REPRESENTACIÓN A LO LARGO DEL SEMESTRE Y PARA EL FUTURO.
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VIVIENDA DE EMERGENCIA
PLANTAS DÍA
PLANTAS NOCHE
PARA COMENZAR CON EL TEMA PRINCIPAL DE LA CÁTEDRA, LA CUAL SE CENTRA EN VIVIENDA, SE INICIO CON EL CONCEPTO DE DISEÑAR UN MODULO EL CUAL FUNCIONARA COMO ALBERGUE TEMPORAL A UN GRUPO DE PERSONAS DESPUÉS DE UNA CATÁSTROFE, PARA ESTA ACTIVIDAD SE TUVIERON QUE EXPLORAR DIVERSAS FORMAS, Y EXPLORAR, COMO SE VE EN EL PROYECTO, UNA FORMA DE APROVECHAR EL ESPACIO HACIENDO MOBILIARIO ABATIBLE, EL CUAL ADEMÁS CAMBIA SUS USOS DE DÍA A NOCHE, AL PODER EXTRAER DE LA PARED TANTO UN ESCRITORIO COMO VARIAS CAMAS. ADEMÁS DE IMPLEMENTAR PAREDES MÓVILES, LAS CUALES PERMITEN MODIFICAR EL MODULO A GUSTO.
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LAS DETERMINANTES DADAS POR ÚTICA, SON UN CLIMA CÁLIDO, VARIAS CORRIENTES HIDROGRÁFICAS POR LO QUE SE PRESENTAN NUMEROSAS INUNDACIONES, Y UNA ECONOMÍA BASADA EN LO AGRÍCOLA.
VIVIENDA RURAL
DURANTE EL RESTO DEL SEMESTRE SE DESARROLLÓ LA MISMA FORMA EXPLORADA CON LA VIVIENDA DE EMERGENCIA, DE MODO QUE EL MODULO PUDIERA ENCAJAR CON OTROS PARA ASÍ HACER UN VIVIENDA DEFINITIVA EN EL DETERMINADO LUGAR DEL DESASTRE. PARA LO CUAL SE ELIGIÓ UN MUNICIPIO COLOMBIANO QUE TIENDA A TENER CATÁSTROFES, EN ESTE CASO, ÚTICA, CUNDINAMARCA. Y VIENDO ESOS FACTORES SE MODIFICARÍAN LOS ESPACIOS DE LA CASA.
SE HIZO EL PROCESO PARA CONSEGUIR LA MAYOR RIQUEZA ESPACIAL Y FUNCIONAL POSIBLE, ESTUDIANDO FACTORES COMO VEGETACIÓN, Y CREANDO EXPERIENCIAS DIFERENTES INCLUSO EN EL ESPACIO DE BAÑO.
MEMORIAS:
ESPACIOS SOCIALES, PRIVADOS Y DE SERVICIO.
TRATAMIENTO DE FACHADAS.
PLANTA
ASOLEACIÓN. CORTE LONGITUDINAL
CIRCULACIÓN.
CORTE TRANSVERSAL
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COMUNIDAD
CONTINUANDO CON EL PROCESO DEL MODULO, EL OBJETIVO PARA LA ULTIMA PARTE DEL CURSO FUE EL DE HACER UNA COMUNIDAD CON LA VIVIENDA DEFINITIVA YA HECHA, CON LO CUAL SE IMPLEMENTA UN SISTEMA AUTOSUSTENTABLE EN EL QUE VARIAS FAMILIAS CUMPLEN UN OBJETIVO EN ESPECIFICO VIVIENDO EN COMUNIDAD, PARA LOGRAR ESTO SE TOMARON CINCO MÓDULOS DE VIVIENDA DEFINITIVA, ORGANIZADOS DE TAL MANERA QUE LA CIRCULACIÓN FUERA COHERENTE CON LA LLEGADA L LUGAR, Y QUE SE ADAPTARAN A LA TOPOGRAFÍA DEL SITIO.
PARA LOGRAR QUE LA COMUNIDAD FUERA AUTOSUSTENTABLE SE NECESITÓ IMPLEMENTAR EN EL SISTEMA UNA ZONA PRODUCTIVA , POR LO QUE, SIGUIENDO LA FORMA DEL MODULO INVISIBLE SE FORMO UN LUGAR ADICIONAL EN EL CUAL SE ENCUENTRAN TRAPICHES, LOS CUALES SE UTILIZAN PARA LA PRODUCCIÓN DE PANELA, Y ESTA ZONA SE ENCUENTRA ALEDAÑA AL CULTIVO DE CAÑA, CUYA EXTRACCIÓN TAMBIÉN ES NECESARIA PARA EL PROCESO PRODUCTIVO. DE MANERA QUE LA COMUNIDAD PARTICIPA TENIENDO DIFERENTES TAREAS Y TODAS SE COMPLEMENTAN ENTRE SÍ.
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TOMANDO EN CUENTA EL ANÁLISIS HECHO PARA LA IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO EN ÚTICA, CLIMÁTICAMENTE Y CULTURALMENTE SE NECESITABA DE UN ESPACIO DE INTEGRACIÓN. UN PEQUEÑO ESPACIO EN CADA UNA DE LAS VIVIENDAS EL CUAL FUNCIONARA COMO UNA TRANSICIÓN DEL EXTERIOR CON EL INTERIOR DE LA VIVIENDA, UN LUGAR EN EL CUAL HABLAR CON LOS VECINOS, ESTE ESPACIO FUE DESARROLLADO DESDE EL DISEÑO DE LA VIVIENDA INDIVIDUAL SIN EMBARGO, EN LA COMUNIDAD SE ENCUENTRA LA FORMA DE COMUNICAR ESTOS POR MEDIO DE LA CIRCULACIÓN QUE UNE LAS VIVIENDAS, EL CUAL TAMBIÉN HACE LA FUNCIÓN DE ESPACIO DE PERMANENCIA. Y TERMINA EN LA ZONA PRODUCTIVA.
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PROYECTO III ACTIVACIÓN Y REACTIVACIÓN DE LUGARES DESDE UN NUCLEO
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PABELLÓN PARQUE NACIONAL
COMENZANDO CON UN PROYECTO LOCALIZADO EN EL PARQUE NACIONAL ENRIQUE OLAYA HERRERA, SE TUVO COMO OBJETIVO LA REACTIVACIÓN DE ALGÚN LUGAR INACTIVO DEL PARQUE, ESTO DEBIDO A LA GRAN EXTENSIÓN DEL PARQUE Y EL POCO USO QUE SE LE DA, GENERANDO DETERIORO E INSEGURIDAD EN VARIOS SECTORES DE ESTE.
INICIALMENTE SE LLEVO A CABO EL ANÁLISIS DEL PARQUE, ENFOCÁNDOSE EN SU VEGETACIÓN, MOVILIDAD VEHICULAR Y PEATONAL, CONCURRENCIA, USO DE SUS ESPACIOS, CONSTRUCCIONES CERCANAS, SIEMPRE CON EL AGUA COMO TEMA PRINCIPAL.
PLANTA I
CON LAS CONCLUSIONES DETERMINADAS EN EL ANÁLISIS, SE ELIGIÓ UN LUGAR DE IMPLANTACIÓN ESPECIFICO EN EL PARQUE, EN ESTE CASO LA ZONA DE JUEGOS INFANTILES EN SU PARTE OCCIDENTAL (MAS ALTA Y CERCANA A LOS CERROS), DEBIDO AL POTENCIAL QUE TIENE ESTE ESPACIO COMO UN LUGAR DE CONVIVENCIA FAMILIAR Y LA POSIBILIDAD DE GENERARSE UN HITO EN LA CIUDAD.
PLANTA II
TRAS LA ELECCIÓN DEL LUGAR, TENIENDO EN CUENTA LOS FACTORES TOPOGRÁFICOS, DE ASOLACIÓN, VEGETALES, Y EL HECHO DE QUE EL AGUA TENIA QUE TENER PRESENCIA OBLIGATORIA EN EL PROYECTO, SE EMPEZÓ LA EXPLORACIÓN MORFOLÓGICA Y ESPACIAL, DETERMINANDO AL FINAL UNA FORMA CIRCULAR, LA CUAL BRINDARÍA VISTA PERIFÉRICA TANTO HACIA LOS JUEGOS COMO HACIA LOS CERROS, Y PERMITIRÍA UNA RELACIÓN CON LA FORMA QUE TIENEN LAS TERRAZAS DONDE ESTÁN UBICADOS LOS JUEGOS, ADEMÁS DE LOGRAR UNA CIRCULACIÓN ORGÁNICA..
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CORTE A-A
CORTE B-B
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PABELLÓN PARQUE NACIONAL
ENTRANDO EN EL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO, SE NECESITABA DE UN PABELLÓN QUE DISPONGA DE UNA SALA DE EXPOSICIONES, OFICINAS DE ADMINISTRACIÓN, CAFETERÍA, MIRADOR Y BAÑOS; TENIENDO ESTO EN CUENTA EN EL PRIMER NIVEL SE HIZO LA SALA DE EXPOSICIONES DE MÍNIMO 40M2, DANDO UNA VISTA DEFINIDA POR UNA CELOSÍA LA CUAL PERMITE ENTRADAS DE LUZ SIN QUITAR PROTAGONISMO A LAS EXPOSICIONES. T LA CAFETERÍA EN LA TERRAZA O SEGUNDO NIVEL, APROVECHANDO LA ALTURA PARA EL MIRADOR, COMBINANDO AMBOS ESPACIOS. Y ENTRANDO EN EL TEMA DEL AGUA, ESTA SE ENCUENTRA EN EL RECORRIDO DE CIRCULACIÓN, POR LAS 2 ENTRADAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL EDIFICIO, RECORRE TAMBIÉN UN CAMINO DE AGUA ABASTECIDA POR EL RIO ARZOBISPO, AL IGUAL QUE ESTA TAMBIÉN RECORRE PERIMETRALMENTE AMBAS PLANTAS DEL EDIFICIO.
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SIGUIENDO LA MISMA TEMÁTICA CON LA EXCEPCIÓN DE QUE SE ADENTRA A UNA ZONA URBANA, EL OBJETIVO DEL PROYECTO EN ESTA PARTE DEL PROCESO ES DISEÑAR UN EJE QUE ACOMPAÑE EL RIO ARZOBISPO DESDE LA CARREA SÉPTIMA HASTA LA INTERSECCIÓN DEL RIO CON EL PARK WAY, TRATANDO A MAYOR ESCALA LA REACTIVACIÓN DE LA LOCALIDAD DE TEUSAQUILLO. PARA EL ANÁLISIS DEL LUGAR SE REALIZÓ UNA VISITA POR TODO EL RECORRIDO DEL RIO ACTUAL EN LA ZONA TRABAJADA, Y SE IMPLEMENTARON MÉTODOS COMO LOS PLANOS NOLLI, CON LOS QUE SE ENTIENDE LA RELACIÓN DE EDIFICIOS PÚBLICOS CON LAS CALLES Y PLAZAS.
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PARQUE EN EL RIO
EL GRUPO DE ESTUDIANTES SE DIVIDIRÍA EN CUATRO, Y A CADA UNA DE ESTAS DIVISIONES SE LE ASIGNARÍA UN SECTOR DEL EJE, EN ESTE CASO LA INTERSECCIÓN CON EL PARK WAY, SIN EMBARGO, ESTO NO SE TOMARÍA EN CUENTA HASTA MAS ADELANTE, MOMENTÁNEAMENTE TODOS LOS GRUPOS TUVIERON QUE HACER SUS RESPECTIVAS PROPUESTA PARA EL EJE COMPLETO.
LA PROPUESTA PLANTEARÍA UN ENSANCHAMIENTO DEL RIO, ARIOS CAMINOS ADOQUINADOS, VARIAS VÍAS DE CICLORRUTA Y VARIOS ESPACIOS DE PERMANENCIA. EN AMBOS REMATES SE TOMARÍAN CALLES Y MANZANAS ENTERAS PARA INTERVENCIÓN DE PLAZAS, RESPETANDO LOS EDIFICIOS PATRIMONIO Y CONECTANDO TODO EL NUEVO EJE CON LUGARES COLINDANTES COMO LO ES EL PARK WAY. CON ESTA PROPUESTA SE CREARÍA TODO UN HITO PARA LA LOCALIDAD Y TAMBIÉN A ESCALA METROPOLITANA, DANDO UN ESPACIO SIGNIFICANTE PARA USO PEATONAL, Y REACTIVANDO EL LUGAR PARA DEJAR ARAS PROBLEMAS COMO INSEGURIDAD Y DETERIORO.
COMO UN TRABAJO ADICIONAL A LA PROPUESTA DEL PARQUE, INDIVIDUALMENTE SE PROPONE UN EQUIPAMIENTO UBICADO EN LA ZONA QUE FUE ASIGNADA AL GRUPO DESDE UN PRINCIPIO, LA PROPUESTA SE LIMITA A SER VOLUMÉTRICA, SIN EMBARGO, ESTA VA A SER EL TEMA DE PROYECCIÓN PARA EL RESTO DEL PROCESO. ESTE DEBE INCLUIR COMO PARTE DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO UNA BIBLIOTECA, UN JARDÍN DE INFANTES, UN EDIFICO RESIDENCIAL Y UN EQUIPAMIENTO DEPORTIVO, CREANDO EN CONJUNTO U CENTRO CÍVICO PARA TEUSAQUILLO.
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REFERENTE – CENTRO CÍVICO 68
COMO PARTE DEL EJERCICIO DE DISEÑO PARA EL CENTRO CÍVICO, SE FUE ASIGNADO UN EDIFICIO REFERENTE A CADA ESTUDIANTE QUE TUVIERA CIERTA RELACIÓN CON SU EDIFICIO, CON EL OBJETIVO DE ENTENDER BUENAS SOLUCIONES DADAS A PROBLEMAS Y FORMULADAS DE FORMA COHERENTE. EN ESTE CASO EL REFERENTE UTILIZADO FUE LA FILMOTECA DE CATALUNYA DE LA FIRMA MATEO ARQUITECTURA, LA CUAL DECIDIÓ TOMAR DECISIONES COMO PONER SUBTERRÁNEAS LAS SALAS DE CINE, AL IGUAL QUE EL ALMACENAMIENTO DE LA COLECCIÓN QUE SIRVE A LA BIBLIOTECA, Y ARRIBA DEJAR ESPACIOS QUE UTILIZAN DE LA LUZ COMO OFICINAS O SALAS DE USO MÚLTIPLE.
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CENTRO CÍVICO
PARTIENDO DE LA PROPUESTA DEL EJE DEL RIO, SE PLANTEO LA IMPLANTACIÓN DE UN CENTRO CÍVICO QUE COMPLEMENTARA LA PROPUESTA DEL PARQUE. UBICADO EN EL SECTOR ASIGNADO PARA EL GRUPO ( LA INTERSECCIÓN DEL RIO CON EL PARK WAY) SE TOMARON LAS DOS MANZANAS DEL REMATE QUE HABÍAN SIDO ELEGIDAS PARA POSICIONAR UNA PLAZA, Y FUERON EMPLAZADOS DOS EDIFICIOS Y UN PARQUE DE SKATE. EL EDIFICIO PRINCIPAL CONFIGURADO COMPLETAMENTE POR SU USO DE BIBLIOTECA, SE ENCUENTRA UBICADO EN LA ESQUINA NORORIENTAL DE LA MANZANA, ESTE POSEE TRES PLANTAS, POSEE UNA SALA DE EXPOSICIONES, CAFETERÍA, SALAS DE LECTURA Y DE USO MÚLTIPLE, ESTE POSEE UN GRAN ESPACIO LIBRE Y PUBLICO EN SU PLANTA BAJA, ESPACIO QUE ESTA CONECTADO CON EL RIO POR MEDIO DE ESCALERAS QUE BAJAN A ESTE, Y ESTAS SE EXTIENDEN HASTA EL PARQUE DE SKATE. EL SEGUNDO EDIFICO QUE COMPONE LA PROPUESTA, ES UN EDIFICO DE VIVIENDA EL CUAL CONECTA EL PARK WAY CON EL ESPACIO PÚBLICO DEL PROYECTO EN SU PLANTA BAJA, IGUALMENTE EN SU PLANTA BAJA TAMBIÉN SE FUNGE LA FUNCIÓN DE GUARDERÍA Y PLANTA DE RECICLAJE.
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CENTRO CÍVICO
EN LAS FACHADAS SE ENCUENTRA QUE LA FACHADA SUR SE ENCUENTRA COMPLETAMENTE CONFIGURADA POR EL VIDRIO, MIENTRAS QUE LA NORTE ESTA CASI TODA CERRAD POR UNA CELOSÍA, ESTO SE DEBE A QUE SE QUERÍA DAR ÉNFASIS AL ESPACIO PUBLICO GENERADO POR EL PROYECTO GENERAL, EL CUAL ESTA UBICADO AL SUR DE ESTE EDIFICIO, Y AL MISMO TIEMPO, SIN BLOQUEAR LAS ENTRADAS DE LUZ, SE QUERÍA CERRAR LA VISTA HACIA UNA PARTE DE LA CIUDAD MENOS APRECIABLE.
FACHADA SUR BIBLIOTECA
FACHADA NORTE BIBLIOTECA
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CORTE A-A BIBLIOTECA
CORTE B-B BIBLIOTECA
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CENTRO CÍVICO
ENTRANDO EN EL EDIFICIO DE VIVIENDA, EL TRATAMIENTO DE FACHADA SE VE CONFIGURADO POR LOS ESPACIOS PRINCIPALES DENTRO DEL EDIFICIO, AL GOZAR DE VISTA HACIA AMBOS LADOS DEL EDIFICIO, EL NORTE HACIA LA PLAZA PROPUESTA PARA EL PROYECTO, Y HACIA EL SUR EL PARK WAY, SE TRATA EL VIDRIO EN AMBAS, EN LAS ZONAS DE CIRCULACIÓN, CON EL OBJETIVO DE JUGAR CON LA LUZ, SE INSTALÓ UNA CELOSÍA EN ESTOS ESPACIOS, ADEMÁS DE TENER CERRADOS LOS ESPACIOS INTERIORES QUE CARECEN DE CARÁCTER PARA TENER RELACIÓN DIRECTA CON EL EXTERIOR.
FACHADA SUR EDIFICIO PRINCIPAL
FACHADA NORTE EDIFICIO PRINCIPAL
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CORTE A-A VIVIENDA
CORTE B-B VIVIENDA
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CENTRO CIVICO
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PROYECTO VI RECUPERACIÓN SISTEMICA DE LO URBANO
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BOGOTÁ ESC 1:100,000
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BOGOTÁ ES UNA CIUDAD CON PROBLEMAS, ESTO SE DEBE A SU FALTA DE PLANEACIÓN. PARA COMENZAR A PLANTEAR UN PLAN CON EL OBJETIVO DE MEJORAR BOGOTÁ A FUTURO, PLANEAR SU ACTUAL ESTRUCTURA Y CRECIMIENTO, SE PARTE DE UN ANÁLISIS SISTÉMICO, SU SISTEMA ECOLÓGICO PRINCIPAL, SU ESTRUCTURA URBANA FUNCIONAL Y SU ESTRUCTURA DE ESPACIO PUBLICO, MOVILIDAD Y TRANSPORTE. PARTIENDO DE UN ANÁLISIS DESDE ESTOS TRES FACTORES, SE OBSERVAN LAS PROBLEMÁTICAS MAS GRANDES A TRATAR, Y SE COMIENZAN A PROPONER POR ESTRUCTURA ALGUNA SOLUCIONES, POSTERIORMENTE SE UNEN LAS SOLUCIONES DE CADA ESTRUCTURA PARA LOGAR UN PLAN MAESTRO A FUTURO PARA BOGOTÁ, SIN EMBARGO, ESTA PROPUESTA TRATA DE SER ABSTRACTA, YA QUE ESTA VA A SER UTILIZADA PARA POSICIONAR UN ÁREA DE ESTUDIO MAS PEQUEÑO, Y UN ÁREA DE INTERVENCIÓN AUN MAS PEQUEÑA, EN DONDE SE DESARROLLARÁ LA PROPUESTA ESPECIFICA LA CUAL CULMINARA CON LA CREACIÓN DE UNA CIUDADELA.
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EKÍSTICA
BOGOTÁ ESC 1:100,000
PARTIENDO DE UN PRINCIPIO DE ORDEN COMO EN ESTE CASO LO ES LA TEORÍA EKISTICA, SE COMIENZA A ACOMODAR LA PROPUESTA ABSTRACTA PARA TODA BOGOTÁ. COMENZANDO POR LA ESTRUCTURA ECOLÓGICA PRINCIPAL, SE PLANTEAN PUNTOS ESTRATÉGICOS SIGUIENDO LOS RÍOS QUE NACEN EN LOS CERROS ORIENTALES PARA CREAR EJES VERDES QUE ATRAVIESEN LA CIUDAD DE ORIENTE A OCCIDENTE, Y SE CONECTEN POR SISTEMAS DE PARQUES, SIEMPRE TENIENDO DOS EJES PRINCIPALES EN CUENTA, LOS CERROS ORIENTALES Y EL RIO BOGOTÁ. POR PARTE DE LA ESTRUCTURA URBANA FUNCIONAL, SE PLANTEA ENCONTRAR PUNTOS ESPECÍFICOS DONDE FALTAN CIERTOS EQUIPAMIENTOS, Y EN ESOS LUGARES POSICIONAR ESTAS EDIFICACIONES QUE AYUDEN A TENER LO NECESARIO MÁS CERCANO A TODAS LAS VIVIENDAS, AYUDANDO ASÍ TAMBIÉN A LA MOVILIDAD METROPOLITANA. POR ULTIMO, DE PARTE DE LA ESTRUCTURA DE ESPACIO PUBLICO MOVILIDAD Y TRANSPORTE, SE PLANTEA UN METRO ELEVADO QUE CIRCULE POR LOAS PRINCIPALES VÍAS DE LA CIUDAD, Y QUE SALGA HACIA UN TREN DE ALTA VELOCIDAD QUE RECORRERÍA TODO EL PAÍS DE SUR A NORTE Y QUE SE ENCUENTRA ALEJADO HACIA EL OCCIDENTE DE LA CIUDAD.
BOGOTÁ ESC 1:10,000 COMENZANDO CON LA PROPUESTA MAS ESPECIFICA PARA LA CIUDAD, UTILIZANDO COMO REFERENTE EL ANÁLISIS Y PROPUESTA UTILIZADO EN LA PRIMERA PARTE, SE ASIGNARON ÁREAS DE ESTUDIO A ESCALA 1:10000, A LAS CUALES SE LES REALIZARÍA EL MISMO ANÁLISIS HECHO PARA TODA BOGOTÁ, ASÍ DETERMINADO LAS VENTAJAS Y PROBLEMÁTICAS DEL SECTOR, LA ZONA UTILIZADA, LA CUAL COMPRENDE LA SALIDA DE BOGOTÁ POR LA CALLE 80, QUE INCLUYE LAS LOCALIDADES DE SUBA Y FONTIBÓN, Y EL MUNICIPIO DE COTA, SE ENCONTRÓ QUE POSEE POCA ZONA DEDICADA AL COMERCIO, QUE LAS TIPOLOGÍAS UTILIZADAS PARA ESTO ERAN INADECUADAS, ADEMÁS, QUE ADENTRÁNDOSE EN COTA SOLO HAY USO INDUSTRIAL QUE DAÑA EL SECTOR Y EL MEDIO AMBIENTE, POR LO QUE LA PROPUESTA INVOLUCRARA TODOS ESTOS FACTORES, PARA EL DISEÑO DE LA CIUDADELA QUE EN UN FUTURO ACTIVARÍA EL SECTOR..
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BOGOTÁ ESC 1:2,500 84
DESDE EL ÁREA DE ESTUDIO, LA CUAL SE TRATÓ A ESCALA 1:10,000, CON EL ANÁLISIS EN CUANTA, SE ELIGIÓ COMO ZONA DE INTERVENCIÓN, LAS AFUERAS DE BOGOTÁ POR LA SALIDA DE LA 80 EN TODO LO QUE ACTUALMENTE ES ZONA INDUSTRIAL Y AGROPECUARIA, EN LA ZONA DE INTERVENCIÓN SE TRATARON DIVERSOS BORRADORES DE TRAZAS URBANAS, SE ELIGIÓ HACER UNA QUE DIFIERE CON LO NORMAL VISTO, QUE LE DA UN ORDEN DE JERARQUÍAS AL PROYECTO, DEJANDO EN EL CENTRO UN CENTRO CON RASCACIELOS QUE CONTIENE FUNCIONES EMPRESARIALES, EDUCACIONALES, COMERCIALES, Y CON EQUIPAMIENTOS VARIOS, HACIA AFUERA SE BAJA LA ALTURA EDIFICATORIA PARA EQUIPAMIENTOS, VIVIENDAS, Y COMERCIO, Y HACIA LAS AFUERAS SE TRATA LA ZONA INDUSTRIAL CONECTÁNDOSE CON LA 80, HACIENDO PLAZAS QUE CONTIENEN VARIAS EDIFICACIONES CON RELACIÓN A LA INDUSTRIA.
ADEMÁS, ESTE MODELO FUNCIONA COMO UN MODULO, EL CUAL SE PUEDE REPETIR, ASEGURANDO SU CRECIMIENTO HACIA LA SABANA DE BOGOTÁ, SIENDO ADAPTABLE PARA LOGRAR DIFERENTES FUNCIONALIDADES SEGÚN EL SECTOR DONDE SE ENCUENTREN.
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TECNOLOGÍAS
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INICIALMENTE SE ENSEÑÓ EL SISTEMA DE APOYOS, EL TEMA-PRINCIPIO MÁS BÁSICO DENTRO DE LAS ESTRUCTURAS, VIENDO LOS APOYOS EMPOTRADOS, ARTICULADOS O DESLIZABLES. POSTERIORMENTE SE COMENZÓ CON LA OBSERVACIÓN DE SISTEMAS CONSTRUCTIVOS BÁSICOS, COMO EL PORTICADO Y SUS VARIABLES CERCHADAS, Y SUS DIFERENTES MATERIALES COMO LO SON EL CONCRETO EL METAL.
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SE ANALIZAN LAS DIFERENTES CARGAS QUE ESTOS ELEMENTOS TIENEN QUE SOPORTAR, COMO LO SON LAS CARGAS AMBIENTALES, VIVAS, O MUERTAS, Y SU RESPECTIVO FUNCIONAMIENTO QUE AFECTA LA ESTRUCTURA.
COMPRESIÓN
FLEXIÓN
TENSIÓN O TRACCIÓN
DE ESTAS CARGAS INICIALES SE PARTE UN PROCESO EL CUAL DETERMINA POSTERIORMENTE LOS ESFUERZOS QUE REALIZAN LOS ELEMENTOS, COMO LO SON COMPRESIÓN, TRACCIÓN, FLEXIÓN, O CORTE; AL IGUAL QUE SUS RESPECTIVAS DEFORMACIONES COMO LO SON EL PANDEO, ACORTAMIENTO Y ENSANCHAMIENTO, ALARGAMIENTO Y ADELGAZAMIENTO, DEFLEXIÓN O CORTE, O CIZALLAMIENTO.
FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL
EN ESTE CURSO SE TUVO COMO OBJETIVO EL ANÁLISIS ESTRUCTURAL DE LAS EDIFICACIONES ARQUITECTÓNICAS CON EL PROPÓSITO DE COMENZAR A ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO DE ESTAS, PARA USO PRACTICO EN LA VIDA PROFESIONAL.
CON EL OBJETIVO DE ENTENDER CON UNA METODOLOGÍA PRÁCTICA ACERCA DE LO ANTERIORMENTE MENCIONADO, SE HICIERON DIVERSAS ACTIVIDADES, DENTRO DE LAS CUALES SE ENTENDÍA EL COMPORTAMIENTO Y EL PROCESO DE CARGAS A ESFUERZOS Y POSTERIORMENTE A DEFORMACIONES, A LOS CUALES SE SOMETÍAN DIVERSOS OBJETOS, COMO GALLETAS O BOTELLAS DE AGUA, AUNQUE TAMBIÉN SE LLEVARON A CABO ACTIVIDADES CON ELEMENTOS DISEÑADOS ESTRUCTURALMENTE COMO LO FUE UNA CERCHA PRATT HECHA EN MADERA CON SUS DIAGONALES SIENDO TENSORES, Y VER COMO SE COMPORTABA ESTA CUANDO SE LE SOMETÍA A CIERTAS CARGAS.
ADEMÁS DE REALIZAR ALGUNAS VISITAS POR EL CAMPUS DE LA UNIVERSIDAD PARA VER COMO EN ALGUNAS ESTRUCTURAS SE PODÍAN EVIDENCIAR LOS RASTROS DE LAS DEFORMACIONES QUE SE TENÍAN DEBIDO A LA CARGA Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS DETERMINADOS ELEMENTOS AL RESPECTO.
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COMO OBJETIVO DE ESTE CURSO SURGIÓ EL APRENDER A PREDIMENSIONAR ESTRUCTURAS EN CONCRETO, AL IGUAL QUE PROFUNDIZAR ACERCA DE SU FUNCIONAMIENTO CON LOS TEMAS APRENDIDOS EN FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL, HACIENDO DIVERSOS EJERCICIOS CON LOS QUE SE VIO EN PRACTICA LAS CARGAS A LAS QUE SE SOMETE Y SU COMPORTAMIENTO AL RESPECTO.
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ARQUIECTURA EN CONCRETO
PARA LOGRAR EL OBJETIVO SE INICIO EL CURSO CON UN EJERCICIO PRACTICO, EL CUAL CONSISTE EN LA REALIZACIÓN DE PLACAS DE CONCRETO DE 25 X 13, DOS CON REFUERZO METÁLICO Y DOS SIN ESTE. PLACAS LAS CUALES POSTERIORMENTE SE SOMETERÍAN A UN ENSAYO A FLEXIÓN, Y SE DOCUMENTARÍA SU ESTADO FINAL, Y CON AYUDA DE LOS DATOS BRINDADOS POR LA MAQUINA SE REALIZÓ UN INFORME EN EL CUAL SE COMPARAN LAS PLACAS DE OTROS CON LAS PROPIAS, Y SE SACAN CONCLUSIONES ACERCA DE SUS DEFORMACIONES.
EL TEMA VISTO EN EL RESTO DE LA CÁTEDRA CONSISTIÓ EN EL PREDIMENSIONAMIENTO DE UNA ESTRUCTURA PORTICADA ASIGNADA POR LA PROFESORA, EN LA QUE CADA GRUPO TENIA TAMAÑOS DIFERENTES DE COLUMNAS Y VIGAS, Y CON LAS CUALES SE REALIZARON UNA SERIE DE CÁLCULOS CON LOS CUALES SE VIO EL TAMAÑO NECESARIO PARA LA ESTRUCTURA.
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CON EL OBJETIVO DE DISEÑAR UNA ESTRUCTURA METÁLICA QUE LE SIRVIERA A UNA EDIFICACIÓN DE GRAN MAGNITUD SE COMIENZA UN PROYECTO EL CUAL SE VA A DESARROLLAR ESTRUCTURALMENTE Y ARQUITECTÓNICAMENTE DURANTE TODO EL TRANSCURSO DEL SEMESTRE; UN CENTRO COMERCIAL CUYA ESTRUCTURA FUE PREDIMENSIONADA AL IGUAL QUE UNA CERCHA CUYO ESPACIO LIBRE ES DE GRANDES PROPORCIONES, Y FINALMENTE PRESENTADO COMO UN PROYECTO CON SU PLANIMETRÍA, MATERIALES Y UN VIDEO-PRESENTACIÓN.
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ARQUIECTURA METÁLICA
COMO UN SISTEMA EN TEORÍA MODERNO Y EN DESARROLLO CON EL CUAL SE PUEDEN LOGRAR CIERTAS MEGA-ESTRUCTURAS SIN TENER EN ELLAS TODO EL PESO QUE REPRESENTA EL CONCRETO EN UNA CONSTRUCCIÓN, TANTO TENER LA POSIBILIDAD DE COMBINAR EL SISTEMA CON OTROS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EXISTENTES, LAS ESTRUCTURAS METÁLICAS SE PRESENTAN COMO UNA DE LAS FORMAS MÁS RÁPIDAS Y FÁCILES DE CONSTRUIR EDIFICACIONES DE GRAN TAMAÑO.
INICIALMENTE SE HIZO EL CALCULO DE LAS COLUMNAS DEL PRIMER PISO Y SE ENTREGÓ LA PLANTA ESTRUCTURAL DEL PROYECTO CON CINCO TIPOS DE PERFIL DIFERENTES, EL CUAL CONSISTE EN DOS MÓDULOS IGUALES SEPARADOS POR EL ESPACIO CENTRAL DE LA CERCHA. POSTERIORMENTE SE HIZO EL CALCULO DE LAS VIGAS, VIGUETAS, Y RIOSTRAS, EL CUAL TUVO COMO RESULTADO LOS PERFILES A USAR COMO ESTOS ELEMENTOS RESPECTIVAMENTE EN EL PROYECTO, AL MISMO TIEMPO QUE SE HIZO EL CALCULO DE LA CERCHA, CON EL CUAL SE DETERMINÓ EL TAMAÑO DE SUS PERFILES, LA DISTANCIA ENTRE DIAGONALES, AL IGUAL QUE LA TEJA A USAR EN ESTA PARTE DEL PROYECTO.
FINALMENTE SE HIZO ENTREGA DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL CENTRO COMERCIAL MOSTRANDO SUS ESPACIOS, SUS VENTAJAS, Y MOSTRANDO EL POR QUÉ DE QUE ESTE FUERA LA MEJOR OPCIÓN PARA EL LOTE ASIGNADO.
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EL SIGUIENTE TEMA A VER FUE LAS TENSO-ESTRUCTURAS, CON DOS ELEMENTOS COMO LO SON SUS MÁSTILES Y LA MALLA, ESTAS FUNCIONAN A TRACCIÓN MAYORMENTE, YA SE PUEDEN UTILIZAR EN DIVERSAS FORMAS PARA CUBRIR O CONFIGURAR UN ESPACIO; ESTE PROYECTO TENIA QUE SER EMPLAZADO EN UN LUGAR QUE NECESITARA MODIFICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD, EN ESTE CASO SE ELIGIÓ EN KIOSCO URAPANES EN LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO, IGUALMENTE SE REALIZÓ UN ANÁLISIS ESTRUCTURAL EN EL CUAL SE EVIDENCIA EL FUNCIONAMIENTO DE SUS DIFERENTES ELEMENTOS.
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ESTRUCTURAS ESPECIALES
DESPUÉS DE EXPLORAR LOS SISTEMAS DE CONCRETO Y LOS METÁLICOS PARA EL DISEÑO DE ESTRUCTURAS, SOLO RESTAN TODAS LAS POSIBILIDADES DE FUERA DE ESTAS. SE COMENZÓ CON UN REPASO FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL, PARA AYUDARA HACER EL ANÁLISIS DE COMO FUNCIONA CADA ESTRUCTURA, Y SE INICIÓ LO PRÁCTICO CON EL TEMA DE ARCOS Y BÓVEDAS, CON LOS CUALES SE HIZO UNA MAQUETA CON 25 CM DE LUZ, CADA PIEZA DEL ARCO NO SE PEGA, SE SOSTIENE CORRECTAMENTE, Y TODO ESTO SE VE EVIDENCIADO EN EL ANÁLISIS ESTRUCTURAL..
EL PRÓXIMO TEMA FUERON LOS RETICULADOS, ESTRUCTURAS QUE FUNCIONAN TANTO A TRACCIÓN COMO A COMPRESIÓN, SE CONSIGUE LA RIGIDIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA POR MEDIO DE LAS DIAGONALES FUNCIONANDO A LOS AMBOS ESFUERZOS YA MENCIONADOS; EL EJERCICIO CONTUVO LOS MISMOS CRITERIOS QUE EL ANTERIOR, MODIFICAR UN ESPACIO DE LA UNIVERSIDAD, SE ELIGIÓ EL MISMO LUGAR DEL ANTERIOR EMPLAZAMIENTO, Y SE HIZO SU RESPECTIVO ANÁLISIS ESTRUCTURAL.
COMO ULTIMO EJERCICIO SE BASO EN EL PRINCIPIO DE TENSEGRIDAD, VARIOS ELEMENTOS FUNCIONANDO NETAMENTE A COMPRESIÓN DENTRO DE UNA RED TENSADA CONTINUA, DE MODO QUE EL TENSEGRITY SE MANTENGA EN SU LUGAR, Y PUEDA SOPORTAR CARGAS QUE SE LE APLIQUEN; EN ESTE CASO NO SE HIZO ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEBIDO LA SIMPLICIDAD CON LA QUE SUS ELEMENTOS ACTÚAN, SIN EMBARGO, SE HIZO EL LEVANTAMIENTO DE TRES TENSEGRITY: EL PRISMA TRIANGULAR, EL TETRAEDRO, Y EL HEXAEDRO.
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LA CONSTRUCCIÓN, TODO EL PROCESO PARA LLEGAR AL FINAL PLANTEADO POR EL ARQUITECTO EN SU DISEÑO ARQUITECTÓNICO, TODO LO QUE NO SE VE AL FINAL, PERO LO QUE LOGRA QUE TODO FUNCIONE COMO LO HACE; LA CONSTRUCCIÓN ES EL ÁMBITO DE LA ARQUITECTURA EN EL CUAL SE TRABAJA SU MAYOR PARTE EN OBRA, TODO LO QUE RESPECTA AL LEVANTAMIENTO DE LA ESTRUCTURA, LAS INSTALACIONES NECESARIAS PARA EL CORRECTO FUNCIONAMIENTO, Y LOS ACABADOS QUE LE DAN A LA ARQUITECTURA TODA LA APARIENCIA QUE ESTA POSEE.
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INTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN
EN LA CATEDRA SE TIENE COMO OBJETIVO ENTENDER TODOS ESTOS ÁMBITOS DEL TEMA DE CONSTRUCCIÓN, Y DAR UNA BÁSICA INTRODUCCIÓN A CADA UNO DE ESTOS. POR LO QUE INICIALMENTE SE ENSEÑAN LOS PRIMERO PROCESOS CONSTRUCTIVOS, LA FUNDICIÓN DEL CONCRETO, ALGUNOS PERFILES METÁLICOS, EL COMO LLENAR EL FORMATO ÚNICO NACIONAL PARA OBTENER EL PERMISO.
POSTERIORMENTE SE ENTRA A HACER PRESUPUESTO DE OBRA TENIENDO SOLO EN CUENTA LAS REDES E INSTALACIONES, LO QUE TIENE QUE VER CON ELECTRICIDAD, ALCANTARILLADO O GAS; PARA ESTO SE ANALIZA LA CANTIDAD DE OBRA DE LOS DIFERENTES SISTEMAS Y CON LISTA DE PRECIOS EN MANO SE SACAN APROXIMADAMENTE LOS COSTOS.
Y FINALMENTE SE CULMINA TODO LO APRENDIDO CON EL DISEÑO DE UNA CASA QUE SIGA EL TITULO E DE LA NSR-10 (CASAS DE UNO Y DOS PISOS), EN EL CUAL TOCA IMPLEMENTAR LO APRENDIDO EN TÉRMINOS DE CIMENTACIÓN, ESTRUCTURA, REDES Y ACABADOS PARA EL PROYECTO.
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LA ACTIVIDAD MÁS RELEVANTE EN EL TRANSCURSO DE LA CÁTEDRA, FUE LA REALIZACIÓN DE CINCO PLANO-MAQUETAS A ESCALA 1:2, LAS CUALES ILUSTRARAN EN CORTE ELEMENTOS DE CIMENTACIÓN, CONTRAPISO, ENTREPISO, FACHADA Y CUBIERTA.
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CADA GRUPO ESTUDIANTIL REALIZÓ EL MISMO PLANO CON TEMA DE CIMENTACIÓN Y CONTRAPISO, UNA ZAPATA AISLADA Y UNA PLACA DE CONTRAPISO DE CONCRETO SOPORTADA POR VIGAS DE CIMENTACIÓN.
PROCESOS PARA LA CONSTRUCCIÓN
COMO PARTE VITAL PARA LA PARTE C0NSTRUCTIVA DE LA ARQUITECTURA SE ENCUENTRAN LOS PROCESOS QUE SE LLEVAN A CABO MIENTRAS QUE EL PROYECTO SE ENCUENTRA EN OBRA. EL ENTENDER ESTOS PROCEDIMIENTOS SE CONVIERTE EN UNA TAREA DE GRAN IMPORTANCIA PARA EL ARQUITECTO, YA QUE, JUNTO CON LO APRENDIDO ESTRUCTURALMENTE HABLANDO, SE COMPLEMENTA, SE EXPLORAN LOS MATERIALES QUE ESTÁN BAJO TIERRA, QUE SE ESCONDEN DETRÁS DE CADA FACHADA PUESTA, Y SE ENTIENDE COMO LOS ACABADOS FINALES SON PUESTOS SOBRE EL CUERPO DEL EDIFICIO.
Y POSTERIORMENTE LO QUE RESPECTA A LOS TRES TEMAS FALTANTES SE FUE ASIGNADO UN SISTEMA CONSTRUCTIVO DIFERENTE A CADA GRUPO, EN ESTE CASO, EL ENTREPISO, FACHADA Y CUBIERTA CORRESPONDEN A UNA PLACA DE MADERA, UNA FACHADA VENTILADA Y UNA CUBIERTA TRANSITABLE RESPECTIVAMENTE, SIN EMBARGO, A OTROS GRUPOS SE DEJÓ LA TAREA DE HACER CUBIERTAS VERDES, FACHADAS CUBIERTAS CON PINTURA, PLACAS DE ENTREPISO MACIZAS O ALIGERADAS, Y OTROS VARIOS.
ESTA ACTIVIDAD TENIA COMO OBJETIVO ENTENDER LOS PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE UNA CASA CON DIVERSOS SISTEMAS EN ELLA, Y AL FINAL DEL CURSO VER TODOS LOS PLANO-MAQUETAS JUNTOS PARA ENTENDER TODO EL SISTEMA. FINALMENTE EN EL SEMESTRE SE REALIZÓ UNA VISITA DE OBRA AL EDIFICIO DE INGENIERÍA QUE SE ESTÁ CONSTRUYENDO EN LA UNIVERSIDAD A DÍA DE HOY, DE LA CUAL SE DESARROLLÓ UN INFORME EN EL CUAL SE RECOPILA LA INFORMACIÓN SOBRE EL EDIFICIO Y SU PROPIO SISTEMA CONSTRUCTIVO.
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.05
.15
.10
1.38
CORTE – CAJA DE INSPECCIÓN CON ESTE OBJETIVO DE ENTENDER LAS REDES, SE COMENZÓ CON LOS SISTEMAS QUE VAN EXTERIORMENTE EN UN CONJUNTO RESIDENCIAL, DISEÑANDO CUATRO REDES: ALCANTARILLADO, ACUEDUCTO, DE GAS, Y ELÉCTRICA. AL IGUAL QUE VER SUS DETALLES COMO LOS TANQUES, LOS POZOS O LOS CONTADORES.
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SISTEMA ELECTRICO GENERAL
REDES E INSTALACIONES
1.20
.07
1.08
COMO ALGO BÁSICO DE APRENDER COMO ARQUITECTOS ENCUENTRAN LAS REDES E INSTALACIONES, SIN ESTAS UNA SIMPLE CONSTRUCCIÓN NO SIRVE DE MUCHO, POR LO QUE A LA HORA DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO SE TIENE QUE TENER EN CUENTA ESTA CANTIDAD DE OBJETOS QUE VAN DETRÁS DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO.
SISTEMA ELECTRICO INDIVIDUAL
.98
.80
.20
.20
.90
.60
.20
.15
POSTERIORMENTE SE REALIZÓ ESTA MISMA ACTIVIDAD DE DISEÑO CON LA TORRE DE VIVIENDA, HACIENDO MUCHO MAS ESPECIFICA LA FORMA COMO LAS REDES LLEGANDO DESDE EL SISTEMA GENERAL HASTA LA VIVIENDA INDIVIDUAL, EXPLORANDO LOS MISMOS CUATRO SISTEMAS. AL MISMO TIEMPO QUE SE PROCEDIÓ AL DISEÑO DE LOS TANQUES, POZOS Y DEMÁS EQUIPAMIENTOS QUE REQUIEREN LOS DIFERENTES SISTEMAS.
1.20
.15
.15
CORTE - POZO DE INSPECCIÓN
3.50
.20
1.00
4.00
.30 .05
.20
4.00
1.00
1.00
.70 .40 .30 .05
4.00
1.60
4.40
1.00
9.80
PLANTA Y CORTE – TANQUE DE AGUAS RECUPERADAS
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ACABADOS ARQUITECTÓNICOS
LOS ACABADOS EN LA ARQUITECTURA ES LA EXPRESIÓN FINAL DE LO QUE EL ARQUITECTO SE PLANTEO AL MOMENTO DE DISEÑAR, ESTA CATEDRA TRATA LO QUE SE VE DESPUÉS DEL PROCESO CONSTRUCTIVO, LAS DECISIONES DE LO QUE CONFIGURA CADA ESPACIO, LA TEXTURA, EL COLOR, LA LUZ DE LO QUE SE QUIERE OBTENER COMO RIQUEZA ESPACIAL.
INICIALMENTE EN LA CATEDRA SE COMIENZA ANALIZANDO DIFERENTES ESTILOS DE ACABADOS, COMO EL ASIGNADO: MADERAS EN JAPÓN DURANTE LOS AÑOS 50, O EL TAMBIÉN ASIGNADO EDIFICIO BARÓN DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. REFERENTES CON LOS CUALES SE PARTE PARA COMENZAR UN DISEÑO DE UN ESPACIO ENFOCÁNDOSE NETAMENTE EN LOS ACABADOS DE ESTE.
PARA COMENZAR EL DISEÑO, SE ELIGIÓ HACER UNA LIBRERÍA, MAS ESPECÍFICAMENTE MODIFICAR LA ACTUAL TIENDA JAVERIANA, ENFOCÁNDOSE EN LOS ACABADOS DE MADERA, LA MODIFICACIÓN SE CENTRÓ PRINCIPALMENTE EN LA ADICIÓN DE UN ESPACIO DE PERMANENCIA EN LA TIENDA EL CUAL NO ESTÁ DISPONIBLE ACTUALMENTE, ADEMÁS DE JUGAR CON LAS TEXTURAS, LA LUZ ARTIFICIAL Y NATURAL Y EL COLOR DE LAS DIFERENTES MADERAS UTILIZADAS.
MODIFICACIÓN LA CUAL TENDRÍA PRESENTACIÓN POSTERIORMENTE EN CLASE Y SE DESARROLLARÍA POR EL RESTO DEL SEMESTRE, ADEMÁS DE SU LISTADO DE OBRA, PARA PODER VER LOS PROVEEDORES Y LOS PRECIOS.
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COMPLEMENTARIAS
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ESTÉTICA DE LA ARQUITECTURA I
EN EL TRASCURSO DE ESTE CURSO, SE EXPLORA LA IDEA DE LA SUBJETIVIDAD EN LA ESTÉTICA, LO DIFERENTES QUE ES PARA CADA INDIVIDUO, Y LOS DIFERENTES TEMAS PARA ABORDARLO (EL ARTE, LA ESTÉTICA DEL CAMUFLAJE, LAS COMPOSICIONES, LA FORMA DE PERCIBIR ESPACIO POR MEDIO DE LOS SENTIDOS, O LA CREATIVIDAD A LA HORA DE EXPRESAR LOS ESPACIO); ABORDANDO ESTOS TEMAS SE LOGRA UNA COMPRENSIÓN DE LAS FORMAS EN QUE LA ESTÉTICA PUEDE SER UTILIZADA COMO JUSTIFICACIONES DE DECISIONES FORMALES A LA HORA DE DISEÑAR UNA OBRA, ESTO POR MEDIO DE EXPLORACIONES MANUALES A LO LARGO DE LA CÁTEDRA.
FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN COMO UN CENTRO PARA LOGRAR LLEGAR A CONCLUSIONES COHERENTES, A PROYECTOS, A LA JUSTIFICACIÓN PARA LAS DEBIDAS SOLUCIONES QUE NECESITAN LAS PROBLEMÁTICAS EXISTENTES. EN ESTE CURSO SE LLEVA UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN, EL CUAL SE COMIENZA CON LA DETERMINACIÓN DE UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN, DE UN TEMA EL CUAL TRATAR, EN ESTE CASO SE TRATARON LOS RASCACIELOS EN BOGOTÁ, EL COMO ESTOS PODRÍAN LLEGARA AFECTAR LA CIUDAD, EN TÉRMINOS AMBIENTALES Y ESPACIALES, TOMANDO EN CUANTA FACTORES COMO LA LUZ, LA DENSIDAD DE PERSONAS, UN ANÁLISIS DE LOS RASCACIELOS ACTUALES Y SU MÍNIMA RELACIÓN CON ELE ESPACIO PUBLICO; FACTORES QUE NOS LLEVARON, EN EL DESARROLLO DEL CURSO, A LA DETERMINACIÓN DE TODO LO QUE SE NECESITA ANALIZAR, Y LA PLANEACIÓN DEL PROCESO.
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BIBLIOGRAFÍA
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“EL EJERCICIO DE LA ARQUITECTURA ES LA MÁS DELICIOSA DE LAS LABORES. ES TAMBIÉN JUNTO CON LA AGRICULTURA, LA MÁS NECESARIA PARA EL HOMBRE” PHILIP JOHNSON
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EDUARDO JOSÉ ZAMBRANO VILLAMIZAR ARQUITECTURA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA BOGOTÁ D.C