PEFT 2012

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica y Normal Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Secundaria Subdirección de Telesecundaria

Programa Estatal de Fortalecimiento de Telesecundaria (PEFT) 2012 en Estado de México, Servicio Estatal

Presentación del PEFT 2012 Lic. Raymundo E. Martínez Carbajal Secretario de Educación Validación: Actuario Ernesto MonrroyYurrieta Subsecretario de Educación Básica y Normal Profr. Luis Ángel Jiménez Huerta Director General de Educación Básica Revisión: Lic. Ricardo Zepeda García Director de Educación Secundaria Coordinación de la elaboración: Profr. Gustavo de la Cruz Torres Subdirector de Telesecundarias Elaboración: Profra. María Elena Morales Padilla Coordinadora Académica Noviembre de 2011

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ÍNDICE No. Contenido 1.

Presentación Instancias Educativas Estatales participantes. Orientaciones de la política educativa nacional y estatal. Finalidad de la Propuesta.

Organización del documento 2 Contextualización del servicio 2.1 Generalidades 2.2 Aspectos Pedagógicos 2.2.1 Aprendizaje 2.2.2 Enseñanza 2.3 Aspectos de Gestión 2.3.1 Recursos humanos 2.3.2 Recursos materiales 2.3.3 Infraestructura 2.3.4 Programas federales 2.3.5 Formas de comunicación y de trabajo 3

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Necesidades de atención 3.1 Identificación de problemáticas 3.2 Descripción de las necesidades de atención Objetivos 4.1 Definición de situaciones deseables 4.2 Elaboración del objetivo global 4.3 Planteamiento de objetivos específicos 4.4 Objeto de atención Acciones Estratégicas 5.1 Acciones y actividades 5.2 Tipos de acciones y su temporalidad 5.3 Cronograma Anexos I. Información estadística II. Listado de escuelas que integran el objeto muestra de atención

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1. Presentación En el marco de la reforma a la educación básica y con fundamento en el Acuerdo Secretarial 384, en el que se establece el Plan y Programas de Estudio para la Educación Secundaria, publicado en 2006, así como en el Acuerdo 592 para la Articulación de la Educación Básica, y el Plan de Estudios 2011, la Secretaría de Educación Pública presenta para la modalidad de Telesecundaria un modelo pedagógico acorde al plan reciente, considerando las diferencias que existen en los servicios educativos. En este sentido la Telesecundaria es un servicio de educación básica, público y escolarizado, que atiende el nivel de secundaria en las zonas rurales mediante una metodología propia apoyada por los materiales didácticos específicos, en medios impresos y televisivos.

La Secretaría de Educación en la entidad, se une a los esfuerzos del Gobierno Federal y asume el compromiso de participar en la política educativa, que a través de las Reglas de Operación del Programa para el Fortalecimiento del Servicio de la Educación Telesecundaria 2012 se establecen, y coordina la participación de las Autoridades Educativas Estatales.

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece como una de sus estrategias, impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida. En concordancia con este objetivo, el modelo de Telesecundaria se viene transformando a partir de la incorporación de nuevas tecnologías y de la promoción de un sistema interactivo; y se orienta a partir del Programa Estatal para el Fortalecimiento del servicio de la Educación Telesecundaria, instrumento básico de planeación en el que se han establecido las actividades estatales y metas adoptadas, definidas a través de la Matriz de indicadores para Resultados (MIR), en los componentes de enseñanza, aprendizaje y gestión. Que permitan atender los principales retos en la educación básica, el rezago educativo, los altos índices de reprobación, deserción de los alumnos, y los bajos niveles de aprovechamiento, atendiendo a los resultados de las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales, que han demostrado que no se ha logrado desarrollar plenamente en los estudiantes las habilidades que les permitan resolver problemas con creatividad y eficacia, y estar mejor preparados para los desafíos que les presentan la vida y la inserción en el mercado laboral. En este sentido las autoridades educativas estatales encargadas de ofrecer el servicio de educación secundaria en la modalidad de telesecundaria, contribuir al logro del aprovechamiento escolar de los alumnos,

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favoreciendo el desarrollo de competencias través del fortalecimiento de habilidades y destrezas mediante la incorporación de estrategias de aprendizaje. La capacitación y actualización del docente para desarrollar prácticas de enseñanza que promuevan nuevas formas de interacciones en el aula. Así como de la adopción de un modelo de gestión educativa estratégica por parte de los actores educativos involucrados.

Atendiendo a las especificaciones señaladas en las Reglas de Operación del PEFT, el documento ha sido organizado dando inicio con la contextualización del servicio educativo en la entidad, los aspectos pedagógicos: aprendizaje, enseñanza, gestión.

Aspectos de gestión: recursos materiales, infraestructura, programas federales que se ofertan en la entidad en los que se participa, los mecanismos de comunicación y de trabajo. Las necesidades de atención: identificación de problemáticas, descripción de las necesidades de atención en el orden de los aspectos descritos en la contextualización: enseñanza, aprendizaje, recursos humanos, materiales e infraestructura. Los objetivos: global, específicos y objeto de atención. La definición de acciones y actividades federales y estatales. Culminando con el anexo estadístico básico.

2. Contextualización del servicio 2.1 Generalidades El Estado de México, fue una de las seis entidades electas para iniciar a operar el modelo pedagógico de Telesecundaria en su segunda etapa (1968), bajo la administración federal. Dos años después de haberse iniciado, se suscitaron una serie de cambios educativos tanto a nivel nacional como estatal, por lo que el Gobernador Profesor Carlos Hank González (1970-1976), decidió adherirse a la Reforma Educativa, enfocándose a la necesidad de formar trabajadores calificados y ciudadanos responsables. Para él, la escuela debía ser la “casa del pueblo”, un “centro de promoción cívica” y un vocero de las dependencias gubernamentales abocadas al bienestar colectivo. Los encargados de construir esa escuela serían maestros, personajes centrales de la política educativa estatal, quienes debían “modelar mejores hombres, entusiastas, cumplidos, optimistas, respetuosos y respetados, fuertes en la diversidad y en el triunfo”.

En 1973, se puso en marcha un nuevo Plan de Estudios, en concordancia con el propuesto por la Secretaría de Educación Pública¸ que establecía un bachillerato básico de dos años y un ciclo profesional de dos años más, para poder pasar de educación

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normal a educación superior. En cuanto a la educación secundaria, el gobierno estatal adoptó las directrices nacionales; no sólo era necesario atender a una demanda creciente, sino también mejorar la calidad del servicio, preparando al alumno a seguir con los estudios de preparatoria, e incorporarse al sistema productivo. Para el logro de estas metas, fue necesario el programa de oficialización de escuelas secundarias que empezó a funcionar en 1973. De las 173 escuelas de este nivel educativo que funcionaban en la Entidad, sólo 6 eran sostenidas por el gobierno estatal, las demás por cooperación y su calidad académica, al decir del Gobernador, dejaba mucho que desear.

En 1982, con la finalidad de extender el servicio de educación secundaria a la población en edad escolar, localizada en las zonas rurales y marginadas, que no cubrían la matrícula escolar para establecer escuelas de secundarias generales o técnicas, el Estado de México retoma las ventajas que la Telesecundaria ofrecía, y expande el servicio en casi toda la entidad en el mes de septiembre de 1982 a través del subsistema educativo estatal, en el periodo del Gobernador Licenciado Alfredo del Mazo González, y con el Licenciado Manuel Hinojoza Giles, como Secretario de Educación Cultura y Bienestar Social, iniciado su establecimiento con 105 escuelas atendidas por 105 profesores y 1,492 alumnos, distribuidos en 105 grupos distribuidas en 5 zonas escolares. En ese tiempo el servicio era administrado a través de una Coordinación a cargo del Profesor Venancio Contreras San Pedro, dependiente del Departamento de Educación Media Básica que tenía a su cargo las secundarias generales. En 1983, se incrementa a 9 el número de supervisiones escolares y en 1985 a 11 zonas escolares, pero antes de concluir ese año se amplía a 20 supervisiones. En este periodo, llega a la Coordinación de Telesecundarias el Profesor Jorge Martínez Martínez, y como Jefe del Departamento de Educación Media Básica el Profesor Florencio Alarcón Vallejo. El Secretario de Educación, Cultura y Bienestar Social, ahora Licenciado Emilio Chuayfet Chemor decía que “no deberían crecer en cantidad, sino en calidad” y buscó la consolidación de esa calidad a partir del equipamiento, de edificios escolares, de incrementar la matrícula y de la elaboración de materiales educativos.

El Departamento de Telesecundarias en sus inicios tenía 3 áreas básicas: Académica, responsable del diseño de planes, programas y proyectos para atender necesidades escolares y de supervisión escolar en los ámbitos didáctico y pedagógico, trabajaba de manera cercana, con la Coordinación General de Telesecundarias de la Secretaría de Educación Pública. Administrativa, encargada de los estudios de factibilidad del servicio y la contratación de personal docente y directivo. Y el área de Equipamiento Básico del modelo y materiales impresos, encargada del estudio de necesidades, acopio y

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distribución de equipo y material impreso, así como de trámites para el mantenimiento de los mismos (antenas, televisores, y libros) (Martínez Becerril, 2005) Cobertura El Servicio Estatal atiende a la población de 12 a 15 años de edad mediante la Educación Secundaria en sus tres modalidades. La población atendida en 29 años por el servicio estatal de Telesecundarias, ha tenido un incremento del 657% en el número de escuelas de 105 en 1982 se incrementó a 690 en 2011, gracias a la credibilidad que la sociedad le ha dado a este servicio educativo en la entidad, inició el servicio con 1,492 alumnos en 1982 y para 2011 la matrícula es de 52, 562 alumnos creciendo en un 3,422%. Asimismo los docentes iniciales fueron 105 y para 2011 son 3,064, crecimiento que ha significado el 2,818%, el número de grupos pasó de 108 a 3,085 que equivale al 2,756% y los Supervisores Escolares se incrementaron de 4 a 55 que equivalente al 1,275%.

Para revisar el comportamiento estadístico del nivel educativo de secundarias en sus tres modalidades se consideraron tres ciclos escolares 2005/2006, 2008/2009 y 2010/2011. La matrícula en los dos últimos ciclos en Secundarias Generales, reportó incremento, el más significativo en 2008/2009 de 1.63% en comparación con 2005/2006 y Técnicas, tuvo un retroceso del 5.61% en 2010/2011, Telesecundarias disminuyó en 2008/2009 en un 1.47%, es decir de 52,857 alumnos en 2005/2006, en 2008/2009 bajó a 52,075 y repuntó en 2010/2011 a 52,652.

En el número de docentes Telesecundarias se incrementó en 2008/2009 en un 4.05% y en 2010/2011 del 5.40%, de 2,907 docentes existentes en 2005/2006 pasó en 2010/2011 a 3,064. Técnicas disminuyó en 2008/2009 1.54% y en 2010/2011 3.54%, de 3,700 docentes en 2005/2006 bajó en 2010/2011 a 3,569. Generales en 2008/2009 creció .85% en 2005/2006 de 21,971 creció a 22,158 y en 2010/2011 disminuyó .13% pasando de 21,971 a 21,941 docentes.

Las escuelas en Técnicas, han disminuido de 176 existentes en 2005/2006 a 174 en 2008/2009 equivalente al 2.63% y en 2010/2011 a 173 igual a 1.70%. Generales incrementó sus escuelas de 1,488 en 2005/2006 a 1,514 1.74%, y a 1,550 en 2010/2011 4.16%. Telesecundarias incrementó de manera discreta en 2008/2009 en un .29 % sumando 2 escuelas más con relación a 2005/2006 y en 2010/2011 a 1.62% de 679 a 690.El incremento de grupos en 2010/2011 en Generales respecto a 2005/2006 fue del 5.83%, pasando de 9,985 a 10,568, y en Telesecundarias de 2,959 a 3,085 un 4.25%. Técnicas bajó de 1,491 en 2005/2006 a 1,484 bajando un .46%.

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La Subdirección de Telesecundaria, reafirma que esta modalidad representa una opción educativa pertinente y de calidad que responde a las expectativas de los escolares que radican en las comunidades demandantes, en la cual; están establecidas las bases pedagógicas de carácter propedéutico y, por otra parte, las de formación productiva. Es importante citar que esta opción constituye para muchos alumnos la última oportunidad de contar con una formación sistemática y metódica, en tanto que para otros es la opción que les permitirá continuar sus estudios en el nivel medio superior.

La Reforma de Educación Secundaria 2006 Presenta un nuevo enfoque centrándose en las ideas y experiencias previas del alumno, se orienta en propiciar la reflexión, comprensión, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para una sociedad democrática, participativa y ciudadana.

El reto principal ha sido reorientar la práctica educativa, de manera que el desarrollo de capacidades y competencias se propicie mediante estrategias de aprendizaje y de enseñanza. En la entidad, se nombró como responsable de la Reforma 2006 al Jefe del Departamento de Secundarias Generales y Técnicas, enfocando las acciones de asesoría, capacitación y distribución de materiales a las escuelas a su cargo. En el ciclo escolar 2007/2008 se solicitó la participación de una escuela Telesecundaria para involucrarla en el proceso de la Reforma, quedando inconclusa la experiencia al interrumpir la actividad. A iniciativa de los Jefes de Departamento Regional, ahora Subdirecciones Regionales, se organizaron reuniones para la revisión del Plan de Estudios 2006, involucrando a los docentes de las tres modalidades. Posteriormente revisaron en las jornadas de inicio de cursos los programas de estudio y en algunos casos la fundamentación curricular de las asignaturas. El Consejo Técnico Escolar fue otro espacio de acercamiento al análisis, con la limitante en ambos casos de no contar con los documentos para los docentes de Telesecundarias, por lo que recurrían a los docentes de las otras modalidades. Se han presentado problemas desde su implementación, como la formación integral de los docentes para atender por lo menos tres dimensiones, problemas curriculares por la organización propia de Telesecundarias y el planteamiento de la Reforma 2006, de organización, gestión de las escuelas, falta de materiales y de la formación y capacitación de los maestros. Así como también por las adecuaciones que los docentes de Telesecundarias han hecho para abordar los propósitos.

A partir de 2007 se adecuó el Modelo Fortalecido de Telesecundaria, para responder a los enfoques y objetivos, contenidos en el Acuerdo 384, así como para cubrir las necesidades educativas de los alumnos de la zona rural, urbana y urbana marginada

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donde se localizan las escuelas. Debido a la falta de un trabajo estatal específico, de capacitación sobre la Reforma en Telesecundarias, durante 2010 el Departamento de Telesecundarias, ahora Subdirección, realizó un trabajo académico con los Supervisores Escolares, proporcionando en magnético todos los documentos existentes en ese momento de la Reforma 2006, material que se bajó de la página web de la SEP. La actividad tuvo como propósito revisar en primera instancia con ellos, a la luz de la Reforma las implicaciones que tendría para el Modelo Educativo de Telesecundarias, para posteriormente difundirlos en las zonas escolares. A partir de las actividades propias de los PEFT 2009 y 2010, se solicitó la participación de los autores de los libros de trabajo de los cursos de fortalecimiento, desarrollando una asesoría de los enfoques de Matemáticas, Español y Ciencias con énfasis en Biología a partir de la Reforma.

Para 2011 se diseñaron cursos taller para personal directivo y docente, con la temática de la Reforma Integral de la Educación Básica, Reforma de Secundarias 2006 y los enfoques de las asignaturas, Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria, cuyo propósito fue analizar los materiales para modificar la práctica educativa del docente para coordinar e impulsar el aprendizaje de los alumnos, haciendo uso de los materiales y medios educativos propios del modelo. La gestión escolar y los procesos de seguimiento y acompañamiento académico, de supervisores, asesores metodológicos, equipos académicos regionales y asesores académicos de la Subdirección de Telesecundarias.

Instrumentación del Modelo Fortalecido Se identifica en los docentes falta de claridad en los conceptos de Modelo Educativo, Modelo Pedagógico y Modelo Operativo. En las estrategias de reforzamiento en sus tres momentos se observa, en el primer momento previo al inicio del ciclo escolar que la participación de los docentes y alumnos ha sido entusiasta en los años 2010 y 2011, contribuyendo a la adaptación a la escuela. El segundo momento durante el ciclo escolar carece de un seguimiento sistemático que dé cuenta del desarrollo de los contenidos temáticos y aprendizajes esperados conforme al Plan y programas de estudio, así como de las actividades cocurriculares o complementarias. Las actividades extracurriculares han sido desarrolladas en muy pocas escuelas, así como los clubes, dadas las condiciones y necesidades de la sociedad actual. Las actividades de apoyo en el Aula de Medios señaladas en el Modelo Educativo se trabajan únicamente en las escuelas que tienen este servicio, las prácticas profesionales, asesoría y servicio social no han sido desarrolladas.

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El uso de los materiales y medios educativos como elementos propios del modelo, se han limitado en la mayoría de los casos al uso del Libro para el alumno, para el docente y los Libros bimodales, dejando de lado por desconocimiento los Manuales de Laboratorio y los Compendios de mapas para el aula y textos básicos de consulta para cada asignatura, guía articuladora, rota folio y cenefas, porque se carece de ellos. El uso de audiovisuales también es reducido, se utilizan solamente los programas televisivos y pocos son los docentes que participan en las series educativas de Telesecundaria para el verano y Sepa inglés. Falta de uso de la mediateca por ser resguardada en la dirección escolar y difícilmente se comparte para el trabajo.

Otro problema detectado relacionado con procesos de equipamiento y de gestión, ha sido la falta del Equipo Edusat en 6 escuelas Telesecundarias que por diversas razones cuentan con el servicio, dificultando severamente el desarrollo adecuado del Modelo educativo.

Evaluación de la última experiencia de gestión.

Se desarrolló a partir del PEFT 2011, un trabajo en las escuelas telesecundarias focalizadas en los niveles de logro educativo de insuficiente y elemental, haciendo un total de 256, se involucró en las tareas a desarrollar a los directores escolares, docentes, asesores metodológicos -esta figura es similar al asesor técnico pedagógico en la federación-, supervisores escolares, equipos académicos regionales y equipo académico de la Subdirección de Telesecundarias y se amplió para el personal de HDT. Las actividades de capacitación implementadas están dirigidas a Supervisores, Directores, Asesores Metodológicos (ATP) y Docentes de las escuelas del objeto muestra estatal; las temáticas abordadas son el Modelo educativo para el fortalecimiento de Telesecundarias, las estrategias para el fortalecimiento de la lectura y los enfoques de las asignaturas en el marco de la Reforma de Secundaria 2006. Se ha involucrado en esta tarea los asesores académicos de las Subdirecciones Regionales, quienes participan en la organización para capacitación planeada.

Se desarrollaron los Cursos de Fortalecimiento en 220 escuelas entre propedéutico y de reforzamiento y regularización, cumpliendo el objetivo de contribuir a fortalecer las competencias para la vida de 3300 estudiantes egresados de educación primaria, que ingresarían a la modalidad de Telesecundaria, y de segundo se secundaria con la participación activa de 220 docentes. Para la operatividad de los cursos se implementó una estrategia de identificación de las escuelas participantes, este proceso consideró la opinión de los Supervisores escolares principalmente para garantizar el desarrollo adecuado de los cursos, así como la selección del personal que impartiría los cursos

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debido a que en algunas comunidades los padres de familia solicitan que los cursos sean impartidos por docentes conocidos por ellos. Se impartió capacitación por parte los autores de los cursos, con la participación de 53 Asesores Metodológicos y 220 docentes. Se implementó un proceso de supervisión del desarrollo de los cursos, con la participación de los Supervisores escolares, Asesores metodológicos, directores escolares, asesores académicos regionales y personal de la Subdirección de Telesecundarias, verificando el uso de los libros y la observancia de la programación, realizándose la actividad sin contratiempos.

Se han tenido resultados positivos en la Prueba Enlace 2011 respecto del 2010, incrementando en 12 puntos en tercer grado en Español y 20.2 puntos en matemáticas.

Y el resultado global Español con 5.9 puntos y Matemáticas con 11.1 puntos, se considera que influyó el trabajo de tutoría desarrollado en las escuelas, como producto del trabajo académico coordinado con la federación y la estructura académica de la Dirección General de Educación Básica en la entidad, el análisis de los resultados de Enlace con Supervisores Escolares y Directores, las estrategias de apoyo a la lectura y a las matemáticas implementadas.

2.2.1. Aprendizaje El indicador educativo de deserción en los ciclos escolares 2007-2008 y 2008-2009 fue, en Secundarias Generales de 0.09% y 0.07%, en Técnicas de 0.06% en ambos ciclos, Telesecundarias de 0.05 y 0.03% siendo la modalidad con los porcentajes más bajos.

Absorción en los ciclos escolares 2007-2008, 2008-2009 y 2009-2010 fue para Generales de 70.61%, 71.25% y 71.05%, Técnicas de 10.96%, 10-82% y 10.80%, y Telesecundarias de 9.83%, 9.69% y 9.96%, ésta modalidad de Telesecundarias refleja un incremento en el último ciclo y se aprecia un decremento para el caso de Secundarias Generales y Técnicas. El indicador de retención en los ciclos escolares 2007-2008 y 2008-2009 en Generales fue de 0.91% y de 0.93%, Técnicas 0.94% y 0.97% y Telesecundarias de 0.95% y 0.97% en todas las modalidades se observa un incremento. Reprobación en los ciclos escolares 2007-2008, 2008-2009 y 2009-2010 para Generales fue de 17.21%, y 17.00% en los dos últimos ciclos, Técnicas 15.64%, 16.03% en los dos últimos ciclos y Telesecundarias 6.24%, 6.16% en los dos últimos ciclos escolares. El indicador de aprobación en los ciclos escolares 2007-2008, 20082009 y 2009-2010 para Generales 82.79%, y 83.00% en los dos últimos ciclos, Técnicas 84.36%, y 83.97% en los dos últimos ciclos y Telesecundarias 93.76% y 93.84% también en los dos últimos ciclos escolares. En Eficiencia Terminal, Generales 74.14, 81.06% y 86.40% incrementándose cada año, Técnicas 85.28%, 83.40% y

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83.07% bajando su porcentaje en este indicador y Telesecundarias de 85.48%, 88.52% y 88.89% incrementándose paulatinamente.

En general se observa que la modalidad de Telesecundarias ha mantenido un comportamiento positivo respecto a las modalidades de Generales y Técnicas en los indicadores descritos, en los ciclos escolares 2007-2008, 2008-2009 y 2009-2010.

En el ciclo escolar 2010/2011 la modalidad de Telesecundarias en el indicador de aprobación el porcentaje es mayor respecto a Generales y Técnicas. De los resultados obtenidos el promedio menor de aprobación fue para secundarias Generales y Técnicas con 69.75, para Telesecundarias de 81.48, y el promedio mayor para Generales y Técnicas de 94.96 con el 1.42% de las 140 zonas escolares y para Telesecundarias el 3.63% de las 55 zonas escolares con promedio de 100. En Generales y Técnicas en el Municipio de Toluca se localizan las zonas escolares con el 69.75 como promedio de aprobación. En Telesecundarias el menor promedio de aprobación con 81.48 se localiza en los Municipios de Toluca, Nezahualcóyotl, Amecameca y Ecatepec. Comparando el índice de aprobación desde el ciclo escolar 2007-2008 hasta el 2010-2011, el mejor ciclo escolar de Secundarias Generales fue en 2008-2009 y 2009-2010 con 83.00, Secundarias Técnicas en 2007-2008 con 84.36 y Telesecundarias 2010-2011 con 93.76.

En los resultados de la Prueba estandarizada ENLACE, por modalidad en la signatura de Español, se han presentado variaciones significativas, Generales tuvo su mayor puntaje en 2007 de 527.7 puntos y el menor en 2010 con 508.3 puntos con una diferencia de (-19.4). Secundarias Técnicas en 2008 con 528.5 y 2010 con 511.4 puntos lo que significó un (-17.1) puntos y Telesecundarias en 2009 con 495.3 puntos y en 2006 con 472.2 puntos tuvo una baja de -23.1 puntos. A diferencia de las otras modalidades el resultado en 2010 telesecundarias ocupa la tercera posición con una diferencia de (-8.5) puntos. En los niveles de logro el 42.7% está en insuficiente y el 46.1 % en elemental. La evolución de los resultados de los alumnos desde 2006, continúa en niveles críticos, poco ha avanzado el nivel de logro educativo.

Telesecundarias de 2006 a 2010, tuvo un retroceso en el promedio de (-2.1) puntos, la diferencia mayor se ubica de 2009 a 2010 con una diferencia de (-14.0), estos datos son del nivel educativo. Tomando como referente alumnos de tercer grado, por su participación año con año en este examen, en el proceso 2011, el 41.47% se encuentra en insuficiente, 46.50% en elemental, 11.35 en bueno y .68% en excelente.

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En ENLACE Matemáticas, Telesecundarias presentó un puntaje promedio de 2006 a 2010 de (+0.7) puntos. Secundarias Generales en 2008 obtuvo su mayor puntaje con 519.5 y el menor en 2006 con 496.8 puntos e quivalentes a (-22.7) puntos. Con respecto a 2010 que fue de 216.8 la diferencia es de (-2.7) puntos. Secundarias Técnicas en 2010 tuvo el mayor puntaje en su histórico con 520.3 y el menor en 2006 con 494.2 puntos siendo una diferencia de (+26.1). En Telesecundarias el mayor puntaje fue en 2010 con 523.1 puntos y el menor en 2006 con 481, la diferencia fue de *41.7 puntos, y de 2009 a 2010 el avance fue de (+15.8) puntos.

Frente a las modalidades de Generales y Técnicas, Telesecundaria se encuentra en mejores condiciones, se separa de las técnicas en 1.5% y de generales en casi 3 puntos porcentuales. El avance de las telesecundarias en el porcentaje de alumnos en los niveles de bueno y excelente en los resultados 2010 registro un avance, incluso respecto a las otras modalidades, cuyos resultados permanecen con pocas variaciones.

Se avanzó 2 puntos porcentuales en el nivel bueno y más de medio punto en el nivel de excelente.

Otros resultados fueron: En 2008 se evaluó la asignatura de Ciencias Naturales, el resultado global por logro educativo fue en insuficiente Estado 14.1, Nacional 20.2, Elemental Estado 66.0, Nacional 60.7, Bueno Estado 19.6, Nacional 18.7, Excelente 0.4, Nacional 0.5.

La asignatura de Formación Cívica y Ética evaluada en 2009 de manera global obtuvo un puntaje de (518.6) puntos y se aplicó a 499,166 alumnos de segundo y tercer grado de educación secundaria. Secundarias Generales obtuvo 516.7 puntos igual a (-1.5) puntos respecto al estatal, Técnica 517.8 equivalente a (-0.4) puntos y Telesecundarias con (485.5) igual a (-32.7) puntos respecto al estatal, siendo el resultado más bajo en las asignaturas evaluadas En 2010 se evaluó la asignatura de Historia, el resultado global considera alumnos de segundo y tercer grados, el subsistema estatal estuvo arriba del resultado estatal con (+1.3) puntos. La modalidad de General obtuvo (+2.5) puntos respecto a Telesecundarias que tuvo 492.0 y en relación con Técnicas la diferencia es mayor con (+8.1) puntos.

Al revisar el nivel de logro académico, Telesecundarias obtuvo en Excelente 4.1%, Generales 3.3 % y Técnicas 3.6%, en Bueno Telesecundarias 19.2%, Generales 18.3%, Técnicas 18.5%, Elemental Telesecundarias 65.8%, Generales 67.1% y Técnicas con

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66.8%, en Insuficiente Telesecundarias 10.9%, Generales 11.3% y Técnicas 11.1%. Se observa que Telesecundarias obtuvo mejores resultados en dicha evaluación.

Resultados 2011 A. El 8 % de las escuelas en la entidad obtuvieron resultados sobresalientes en español y matemáticas, dado que tienen el 80 % o más de los alumnos ubicados en los niveles de logro bueno y excelente. Como ejemplo, se encuentran las siguientes escuelas:  OFTV NO 0456 "LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS", 24 alumnos de un total de 31 se ubicaron en el nivel de logro excelente en español 1º grado.  OFTV NO 0128 "MANUEL HINOJOSA GILES", 10 alumnos de 11 se ubicaron en el nivel de logro excelente en español 2º. Grado  17 escuelas ubicaron sus alumnos en el nivel de excelente en matemáticas 1º (7 escuelas), 2º (5 escuelas) y 3º (5 escuelas)  En total son 55 escuelas telesecundarias del subsistema estatal las que reportan alumnos en los niveles bueno y excelente.  Cabe señalar que dentro del rango de las escuelas con resultados exitosos, sólo se encuentra una del subsistema federalizado.

B. A pesar de los resultados alentadores encontrados en los datos anteriores, tenemos escuelas en situación crítica, las cuales demandan una atención inmediata y focalizada, de acuerdo al contexto y necesidades académicas particulares. En este caso tenemos al 39 % de las escuelas telesecundarias de la entidad (268 escuelas), donde se observa en los casos más extremos, que el 100% de alumnos que presentaron el examen, se ubicaron en el nivel de insuficiente. Ello representa un gran reto para el servicio estatal, dado que las estrategias de mejora deben impactar de modo prioritario las escuelas identificadas con un rezago muy significativo. Para el caso del subsistema federalizado, el porcentaje de escuelas en situación crítica es aproximadamente del 50 %. Otros datos relevantes son:  En 110 escuelas la asignatura crítica es matemáticas 1º  En 106 escuelas la asignatura crítica es matemáticas 3º  En 70 escuelas la asignatura crítica es español 3º  En 55 escuelas la asignatura crítica es español 2º  En 52 escuelas la asignatura crítica es español 1º  En 48 escuelas la asignatura crítica es matemáticas 2º

A partir de la revisión de los resultados de ENLACE y los materiales de apoyo, se identifica la necesidad de incorporar estrategias de enseñanza para las asignaturas de español y matemáticas que les permitan a los alumnos desarrollar estrategias de 13

aprendizaje, para el caso de la asignatura de Español, que les permitan obtener y organizar información, analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación, hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento, investigar y debatir sobre la diversidad lingüística, leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios, leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales, revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio, leer para conocer otros pueblos y participar en eventos comunicativos formales. En Matemáticas estrategias que les permitan identificar, el significado y uso de las operaciones, significado y uso de las literales, formas geométricas, medida, transformaciones, análisis de la información y representación de la información.

A partir de junio de 2011 por iniciativa federal se participa en la “Estrategia Nacional del fortalecimiento de competencias docentes para maestros de secundaria hacia PISA 2012”, con el propósito de reconocer, profundizar y compartir conocimientos relativos a las habilidades matemáticas, científicas y lectoras en el ámbito educativo, diseño, elaboración y análisis de situaciones didácticas, y elevar el logro educativo. En dicha estrategia participaron los maestros y alumnos de tercer grado y se continuará con los alumnos que ingresan en el ciclo Escolar 2011-2012 a tercer grado.

Estas evaluaciones externas de aprendizajes y/o logros educativos aportan información importante que como Subdirección se utilizan para que los directivos y docentes, a partir de una mirada externa sobre los logros educativos en el conjunto del sistema, comprendan lo que están logrando y lo que no están logrando sus propios estudiantes, cómo están aprendiendo y qué dificultades tienen. Aprender de las experiencias de otros docentes y escuelas que trabajan con alumnos de características similares o diferentes a los propios y tomar decisiones apropiadas acerca de qué aspectos del currículo deben enfatizarse y enriquecerlos modos de evaluar el aprendizaje de los alumnos. Desde esta nueva perspectiva, como Subdirección se buscará mejorar la labor de orientación y capacitación de los docentes para el desarrollo de estrategias de enseñanza, que permitan incorporar nuevas estrategias de aprendizaje.

Habilidades digitales para todos (HDT) Las experiencias que impactan en el aprendizaje de los alumnos a partir de la introducción de HDT en escuelas participantes: Experiencia de docentes:  Aprendizajes significativos en su vida cotidiana y su contexto laboral.  Permite la manipulación de los medios tecnológicos.  Favorece la colaboración en su propio aprendizaje.

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 Propicia la participación e interacción con sus compañeros y maestro.  Los alumnos se interesan por la clase, por ser novedosa, diferente, creativa, los motiva el material tanto tecnológico como pedagógico.  Es más objetivo el aprendizaje en el sentido de que observa de manera directa: imágenes, videos que ilustran los temas motivo de estudio.  El alumno construye su propio conocimiento, y lo más interesante es que dan a conocer su opinión de diferentes maneras con el uso de materiales tecnológicos.  El mayor impacto ha sido la motivación e interés en clase, derivado de los elementos que integran el aula telemática y software.

Experiencia de alumnos:  Agrado y gusto por las nuevas clases.  Tienen más participación oral y escrita.  Participan en el trabajo colaborativo con agrado.  Les permite una visión más amplia de todo el conocimiento al que se quiera llegar, propicia la investigación.

Las escuelas participante han sido equipadas con el modelo laptop de hdt. (Rotativa)  Pizarrón electrónico  Proyector  PC para el maestro, mesa y silla.  Equipo de sonido (bocinas y micrófono)  Impresora  Carrito de laptops  Internet  Software local  Mini laptops para alumnos (classmate).

Se han equipado en una primera etapa 43 escuelas Telesecundarias, se tienen consideradas en una segunda etapa 200 escuelas más. En Secundarias Generales se tienen consideradas 169 escuelas y 36 Escuelas Técnicas.

2.2. Enseñanza 1. Docentes.- El personal docente adscrito a la Subdirección de Telesecundaria que labora en las 690 Escuelas Telesecundarias Estatales, refleja el siguiente perfil profesional.  Normalistas pasantes 341 (10.76%), titulados 2,115, (66.78%)  Licenciatura en Telesecundaria pasantes 61 (1.92%), titulados 271 (8.55%);  Universitarios pasantes 68 (2.14%), titulados 87 (2.74%); 15

 Maestría pasantes 56 (1.76%), titulados 120 (3.78%),  Doctorado pasantes 1 (.03%), Titulado 1 (.03%), Otros Estudios 46 (1.45%).

De los docentes, el 88.01% cuenta con Estudios Normalistas, el 4.88% tiene una Carrera Universitario, el 5.6 % tiene Estudios de Posgrado y el 1.45% tiene otro tipo de estudios equivalentes. En las especialidades de preescolar, primaria, educación, educación especial, secundarias, telesecundarias, pedagogía, ciencias naturales, educación física, administración escolar, ciencias de la educación, matemáticas, inglés, psicopedagogía, administración de empresas, derecho, e ingeniería. El diagnóstico sobre el perfil de los docentes, permitió acabar con la idea de que se cuenta con un número importante de personas que no cuentan con estudios normalistas, lo cual había sido una constante al argumentar que debido a la falta de preparación normalista, los resultados en el aprovechamiento de los alumnos eran bajos.

De los Directores escolares 10 cuentan con normal elemental, 7 son pasantes, 3 titulados, 57 con licenciatura, 36 titulados, 21 pasantes, 11 con maestría, 4 pasantes 5 titulados, incompleta 2. Con especialización en primaria, pedagogía, español, ciencias naturales, telesecundarias, ciencias de la educación, matemáticas, secundarias, psicología, educación superior, educación especial, ciencias sociales, administración escolar, educación física, preescolar, psicología e inglés.

Asesor Metodológico –ATP- con estudios de maestría 20 y 35 con licenciatura, con especialización en ciencias de la educación, pedagogía, telesecundaria, preescolar, formación universitaria, secundaria.

Auxiliar de supervisión, con maestría 25 y 30 con licenciatura, especializados en primaria, telesecundaria, psicología, ciencias de la educación, primaria, educación superior, ciencias de la educación.

Supervisores Escolares, 15 con normal elemental, 28 con licenciatura y 12 con maestría, especializados en primaria, secundaria, psicología, pedagogía, ciencias de la educación, matemáticas, inglés, educación superior, preescolar y español.

Los principales problemas a los que se han enfrentado los docentes para la instrumentación del modelo educativo en el aula, han sido la falta de capacitación respecto al Modelo Educativo de Telesecundarias, y de materiales educativos de la Reforma 2006. Así como las actividades fuera del Plan de estudios, derivados de las políticas educativas.

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La instrumentación de las propuesta pedagógica, ha tenido problema para los docentes en la transversalidad de los contenidos, en algunos casos se fractura la propuesta y se observa un trabajo similar al de secundarias generales. En otros casos han recurrido al trabajo por secuencia y/o bloque, las guías articuladoras no han sido consultadas por los docentes, se observa una falta de revisión de la página web de Telesecundarias, para que los docentes se involucren en la instrumentación adecuada de la propuesta pedagógica. En la evaluación continua, principalmente en la elaboración de exámenes que permitan la reflexión de los alumnos, que reflejen el trabajo por competencias.

Actualmente se recurriendo al cuestionamiento tipo PISA y se les capacita en el uso de los materiales. Otros problemas a los que se enfrentan los docentes para la instrumentación del modelo educativo en el aula, es la falta del desarrollo de competencias profesionales, el conocimiento y manejo de la Reforma a la Educación Básica (RIEB), la Reforma de Secundarias 2006, el Modelo Educativo de Telesecundarias y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s), dicha circunstancia derivada en gran medida por la falta de estrategias de capacitación y actualización de la planta docente, directivos ATP´s y personal de supervisión escolar.

Esta necesidad y problemática a la vez, se viene atendiendo de manera insuficiente con algunos cursos que proporciona la instancia de Formación Continua en la Entidad, que en su momento ayudan a los docentes orientando en las formas de trabajo establecidos en el nuevo Plan y Programas de Estudio, sin embargo, no se ha logrado la participación global e impacto deseado. Es necesario implementar acciones de capacitación y actualización emergentes para el personal, y retomar el conocimiento y aplicación de las Reformas Escolares, Planes y Programas, Enfoques de Asignaturas y el manejo específico del Modelo Educativo de Telesecundarias.

En los informes finales del trabajo de Consejo Escolar de los Supervisores Escolares, se observa la falta de tratamiento de aspectos de contenidos de la Reforma y del Modelo Fortalecido por lo que se plantea como una actividad estatal la posibilidad de rescatar el trabajo colegiado, para analizar de manera continua y sistemática los materiales necesarios para mejorar la práctica educativa en las escuelas telesecundarias.

Otro problema es el uso de los recursos didácticos que soportan el modelo, como es el caso de los libros del aula, los videos de apoyo, y los interactivos. Se utilizan en su mayoría únicamente los libros del docente y del alumno y los programas televisivos. Las estrategias de enseñanza siguen siendo tradicionales, son poco propicias para

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desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan a los alumnos aprender a aprender.

La guía de los Directores escolares es necesaria para el desarrollo del modelo, se requiere establecer las bases para realizar un seguimiento al trabajo del docente que promueva la asesoría académica y el acompañamiento por parte de las figuras directivas, Supervisores Escolares, Directores, Asesores Metodológicos –ATP- .

La Asignatura de Tecnologías ha tenido serios problemas para los docentes, en lo referente a su definición y desarrollo. No han identificado las razones de su organización en los apuntes bimodales, y llegan a confundir la actividad, enseñando a los alumnos a “hacer algo”, a “elaborar”. Se ha descuidado el sentido de la asignatura, la importancia de la misma, y la vinculación que debe existir con la comunidad, de modo que sea un elemento de desarrollo, y transformación de su entorno. Las actividades se alejan de las necesidades de su entorno. A partir de los nuevos libros para el alumno y la publicación del “Acuerdo 593 por el que se establecen los Programas de estudio de la asignatura de tecnología para la educación secundaria en las modalidades general, técnica y telesecundaria, que determina el trabajo en el nivel educativo de la asignatura de tecnologías, así como del trabajo previo que se desarrolló en las 690 escuelas telesecundarias", se identifican los campos de las tecnologías, las características y orientaciones para la elaboración de un diagnóstico, para la propuesta de un proyecto productivo comunitario, que considere las necesidades de la comunidad. Se realiza un trabajo de acompañamiento en las escuelas. En el Acuerdo se menciona que durante el ciclo escolar 2011-2012, la Subsecretaría de Educación Básica convocará a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular, a las entidades federativas para definir los temas de los Proyectos Tecnológico- Comunitarios, con la finalidad de integrar una propuesta estatal, que responda a las necesidades de la comunidad. Esta propuesta de temas será el insumo fundamental para la definición de la guía de equipamiento en esta modalidad.

Considerando las observaciones del proceso enseñanza aprendizaje que se realiza en las escuelas, se presenta la necesidad de reorientar las acciones que se desarrollan en las asignaturas de Artes y Educación Física, a fin de lograr los propósitos formativos planteados en estas asignaturas; ya que en el caso de Educación Física, en la mayoría de las escuelas siguen promoviendo la realización de deportes tradicionales y sus prácticas se reducen a un conjunto de tareas o habilidades motrices aisladas.

Los contenidos del programa de inglés tienen un nivel elevado y no son acordes con la Reforma, los docentes recurren a otros apoyos bibliográficos para su enseñanza.

Aunque algunas Escuelas de Educación Normal han ofertado cursos de inglés, los

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maestros se resisten a participar debido a que involucra estudiar fuera del horario laboral. Esta asignatura requiere del uso de materiales audiovisuales que apoyen su enseñanza, se observa una falta de dominio del idioma y por ende de los contenidos curriculares, propiciando una práctica tradicionalista de su enseñanza, que se reduce a la traducción, lectura en voz alta, elaboración de listas de vocabulario, olvidando el enfoque comunicativo funcional que lleve al alumno a utilizar el idioma como forma de comunicación en las situaciones cotidianas. La Asignatura de Inglés, ha significado para los docentes un problema en su desarrollo, debido a la complejidad de los contenidos, a la forma en cómo están diseñados los libros. Han recurrido en algunos casos, al uso de libros de apoyo, de cursos de inglés en instituciones privadas. En algunas zonas escolares, se han compartido materiales y experiencias entre docentes. En la primera jornada de revisión de los materiales educativos, realizada en 2011, se compartieron materiales de apoyo entre supervisores, directores y docentes, resultando productiva la jornada. Sin embargo, se solicitó más apoyo hacia el docente. El enfoque de la asignatura, hace referencia a las prácticas sociales del lenguaje, requiriendo que el docente hable el idioma, o por lo menos lo entienda. Busca la producción e interpretación de textos orales y escritos, requiere un conocimiento más amplio del docente.

En la asignatura de Artes el docente ha dado prioridad solo a la disciplina que domina o es de su agrado, se requiere capacitación y actualización, no se cuenta con los materiales requeridos y los espacios adecuados que permitan un mejor desarrollo de los contenidos, requieren del tratamiento acorde con los enfoques señalados en los programas.

La orientación y tutoría en algunos casos se desarrolla a partir de los apuntes bimodales, en otros casos se realizan las adecuaciones pertinentes, considerando las problemáticas de los grupos y de la escuela y en otros casos este tiempo es empleado para atender asuntos pendientes de las asignaturas A pesar del incremento en los resultados reportados por ENLACE en español y matemáticas, es necesario fortalecer las estrategias de enseñanza en los docentes de estas asignaturas, que propicien el desarrollo de estrategias de aprendizaje en los alumnos, y el cumplimiento del perfil de egreso. El Acuerdo 592 para la integración de la educación básica requiere ser conocido por los docentes, por lo que se brindará capacitación al respecto.

La Asignatura Estatal, involucra el Campo temático 5. Lengua y cultura indígena, “Vida y conocimiento de la lengua Mazahua”, en 40 escuelas localizadas en la zona Mazahua del norte del estado, se desarrolla a partir de un convenio con la Subsecretaría de 19

Educación Básica y Normal de la entidad y la Universidad Intercultural, autora del Programa de Estudios, con la participación de 40 docentes egresados de dicha Universidad. En las 650 escuelas restantes, se trabaja con el Campo temático 2.

Educación ambiental, formación en valores, y educación sexual y equidad de género, Subcampo: Educación ambiental, “Educación ambiental para el desarrollo y la sustentabilidad del Estado de México”. Se brindó asesoría a los Supervisores Escolares y asesores metodológicos para su difusión en las escuelas. Se distribuyó un CD, por zona escolar con los documentos de trabajo, y se brindó asesoría a los 40 docentes que participan en el Campo temático 5. Lengua y cultura indígena, a los supervisores escolares y asesores metodológicos involucrados y compartieron en un intercambio académico de experiencias exitosas el trabajo desarrollado a los 55 Supervisores Escolares y 55 Asesores Metodológicos.

Existen seis escuelas Telesecundarias multigrado, ubicadas en los Municipios de Otzolotepec, Xalatlaco, Zacualpan, Luvianos, Villa del Carbón y Chapa de Mota, sin embargo, no se han implementado estrategias diferenciadas de trabajo, por lo que se deberá atender esta situación de vulnerabilidad.

En el Programa de HDT, se reporta la experiencia de la mesa de servicios, este elemento ha sido una innovación de la Entidad en este programa, está integrada por asesores académicos cuya labor es la de brindar apoyo técnico y pedagógico a los docentes, integrar las ODAs objetos de aprendizaje e incorporarlos al portal de HDT, para su uso. La experiencia que han tenido les ha permitido:  Acercamiento directo, con los docentes para satisfacer sus requerimientos técnico-pedagógicos percibiendo una entusiasta participación e inquietud, por parte de los docentes responsables de las aulas telemáticas, para adentrarse de lleno al programa.  Los alumnos son los protagonistas y están interesados por utilizar los elementos del aula.  Aplicaron una prueba de habilidades digitales a docentes y alumnos, extrayendo información básica que les permitiera implementar estrategias de apoyo.  Cuentan con los elementos para capacitar y colaborar con la comunidad escolar.  Brindan capacitación a todos los integrantes en el programa.  Se ha brindado información y asesoría para el conocimiento del programa y su estructuración en manejo y operatividad del mismo, a docentes y directivos.  El equipo está capacitado en el software Explora 2.0 y programa Remedy.  El equipo Técnico ha recibido equipos de aulas telemáticas.

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 El equipo pedagógico ha diseñado materiales educativos para ejemplificar una clase en el aula telemática en todas las materias, mismos que están en la imagen de Explora 2.0  Se ha trabajado en la información del Portal de Intercambio.  Mensualmente el equipo Pedagógico realizan Objetos de Aprendizaje en diferentes Asignaturas, mismos que están en el Portal.  El equipo elaboró un plan de contingencia para atender situaciones de emergencia y dar respuesta oportuna a los posibles incidentes y tanto naturales como tecnológicos- pedagógico.  Se ha atendido incidentes técnicos- pedagógicas en el Aula Demo  Se aplicó un examen diagnóstico de habilidades digitales a los alumnos y profesores de la telesecundaria “José Martí” escuela de aula demo.

2.4 Aspectos de Gestión 2.2.1 Recurso Humanos El servicio de Telesecundaria se ofrece con la participación de 3,062Docentes, con nombramiento indeterminado 2,797 y determinado 265.De los 690 Directores escolares, 552 son dictaminados sin grupo, y con grupo 108 docentes comisionados a la función directiva y cada año reciben un documento de comisión. Se cuenta con 55 Auxiliares de Supervisión, 51 con nombramiento indeterminado y 4 determinados. Existen 55 Asesores Metodológicos, cuya figura es similar a la de un Asesor Técnico Pedagógico que tiene la federación, 51 con nombramiento indeterminado y 4 determinados. Se cuenta con 55 Supervisores Escolares, 54 indeterminados y 1 determinado.14 Subdirectores Regionales indeterminados, y 14 Asesores académicos adscritos a las Subdirecciones Regionales, indeterminados. En las oficinas centrales, la Subdirección de Telesecundaria cuenta con un responsable del servicio indeterminado, un Coordinador General, uno Administrativo, uno Académico, uno de HDT y uno Jurídico, 3 asesores administrativos y 10 académicos, 3 de HDT, 3 auxiliares administrativos y 4 secretariales, todos con nombramiento indeterminado. No se cuenta con personal de apoyo administrativo en las escuelas telesecundarias.

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Organigrama del servicio educativo de Telesecundarias Secretaría de Educación

Subsecretaría de educación básica y normal

Dirección General de Educación normal y desarrollo docente

Subsecretaría de planeación

Dirección General de Administración y Finanzas

Dirección General de Educación Básica

Dirección de Finanzas Dirección de Educación Secundarias

Subdirección de Secundarias Generales y Técnicas

Subdirección de Telesecundarias

Dirección de Educación Elemental

Subdirecciones Regionales

Subdirecciones de preescolar, primaria, apoyo y especial

Dirección de Administración

Departamento de Adquisiciones

Supervisores escolares

Asesores Metodológicos ATP

Asesores académicos Regionales

Directores Escolares y Docentes

2.2.2 Recursos materiales En 2010 el resultado de la revisión realizada por supervisores escolares arrojó que el Equipo Edusat existente en las escuelas Telesecundarias fue de 936 Antenas, 937 Micropac y 847 Decodificadores, 3,538 Televisores de los cuales 2,521 (71.25%) están en buen estado, 751 (21.22%) regular y 266 (7.51%) en mal estado. En octubre del mismo año de acuerdo al resumen sitel enviado por la Dirección General de Materiales Educativos y la Coordinación Nacional de Telesecundaria se informa que 664 escuelas cuentan con señal edusat de las cuales, 622 escuelas tienen buena recepción, 34 con señal intermitente, y 8 tienen mala señal. Y se identifica un requerimiento de 1,110 televisores.

Se tiene 924 DVD´s en buen estado, 680 videograbadoras de las cuales 65 están en mal estado, 7,233 equipos de cómputo de Computo, en las siguientes condiciones 4,872 (67.35%) en buen estado, 1,496 (20.68%) regular y 865 (11.95%) en mal estado, 1, 166 No Break y 3,030 reguladores, 51 impresoras de matriz de punto, 826 impresoras de tinta y 1,066 impresoras Láser 671 (97.82%) Escuelas Telesecundarias cuentan con instalación eléctrica, y 15 (2.18%) no tienen instalación eléctrica propia.

Se cuenta con ocho técnicos que distribuidos en la Entidad, cubren las 690 Escuelas Telesecundarias de las 14Subdirecciones Regionales en 106 de los 125 municipios del 22

Estado. Los componentes de la Red Edusat a los que se les da mantenimiento preventivo y correctivo en cada institución son: antena parabólica, LNB, decodificador, televisores, videograbadoras, reproductor de DVD, amplificadores de video, conectores, divisores de señal, cableado, equipos de audio etc. Se requiere contar con un stock de antenas, decodificadores, LNB y televisores para atender de mejor manera las necesidades de las escuelas. Se difundió a los supervisores escolares la Guía para el uso y mantenimiento de la Red Edusat proporcionado por la Coordinación Nacional de Telesecundarias. Se necesita reponer equipos deteriorados, los cuales se encuentran en las aulas y en bodegas en tanto se reparan, se dan de baja o se reponen por nuevos.

Respecto al mobiliario, se cuenta con 2,194 escritorios, 63 Escuelas no tienen escritorios, 13,178 sillas, 7 escuelas no cuentan con sillas, 2,762 pizarrones, 1 escuela no tiene pizarrón, 1,698 mesitas, 29,500 bancas individuales, 65 escuelas no cuentan con Bancas individuales, 479 bancas binarias, 79 escuelas no cuentan con bancos binarios, 886 máquinas de escribir, 28 escuelas no tienen máquina de escribir, 984 archiveros, 24 escuelas no tienen archiveros, 680 bandas de guerra, 14 escuelas no tienen Banda de Guerra, 10 máquinas de coser, 735 estantes, 15 ventiladores, 370 sonidos. Se solicitó a los Supervisores Escolares informar a los directores de las escuelas telesecundarias, la necesidad de poner al corriente sus inventarios de bienes muebles ante la instancia estatal correspondiente, contando con las tarjetas de resguardo de los equipos y mobiliario, esta actividad queda permanente durante todo el ciclo escolar.

Los materiales impresos y de apoyo didáctico, representan uno de los pilares fundamentales del modelo educativo de telesecundarias, a finales de 2008 se entregaron Programas de Estudio 2006 de las siguientes asignaturas: Artes Música (1,326), Artes Visuales l Guía de Trabajo (780), Artes Música l Guía de Trabajo (858), Artes Visuales ll Antología (780), Artes Teatro ll Antología (780), Artes Música ll Antología (780), Artes Música ll Antología (4,758), Educación Física lll Guía de Trabajo (5,772), haciendo un total de 16,770 libros. En 2011 el proceso de distribución de los libros de texto ha sido lento e insuficiente en algunos títulos como tecnologías e inglés, por lo que se han solicitado más ejemplares al área de distribución en la entidad.

La Biblioteca de Aula está incompleta conforme los títulos que señalan los documentos de la Reforma a la Educación Secundaria 2006. Se cuenta con mediatecas para primero, segundo y tercer grados, sin embargo, no han sido suficientes para el número de escuelas telesecundarias por lo que se ha recurrido al copiado de los CD´s, se

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entregaron 390 mediatecas en 2010 para tercer grado y 450 cajas con videos de las tic´s, 680 “Atlas universal” faltando 10 escuelas, y14 escuelas cuentan con un equipo de material didáctico (robótica) adquirido en 2009 con recurso del PEFT; para 2011 está pendiente la distribución de mediatecas a las escuelas.

Durante 2011 fueron entregados 3,062 Manuales para el maestro y 16,000 Manuales para el alumno de la Estrategia PISA 2012 Hacía el México que todos queremos, se proporcionó un CD por Supervisión Escolar y por Subdirección Regional con el Plan de Estudios de Secundaria 2006 y los programas de las asignaturas, así como las Guías Articuladoras, los libros del Maestro y del alumno de Telesecundarias, el Modelo para el Fortalecimiento de Telesecundarias y los interactivos de la estrategia PISA 2012.

Faltan materiales de la Reforma en Secundarias 2006 como Plan de Estudios 2006, Programas de Estudio de las asignaturas, y Enfoques Curriculares, se requiere una distribución ex profeso para esta modalidad y garantizar que los docentes cuenten con los materiales necesarios que permitan desarrollar su práctica educativa, se entregaron 55 CD´s uno por supervisión escolar con todos los archivos de la Reforma 2006.

Las escuelas participantes en el Programa Habilidades Digitales para Todos, se equipan con el modelo laptop de hdt. (Rotativa), que incluye:  Pizarrón electrónico  Proyector  PC para el maestro, mesa y silla.  Equipo de sonido (bocinas y micrófono)  Impresora  Carrito de laptops  Internet  Software local  Mini laptops para alumnos (classmate).

Se han equipado en una primera etapa 43 escuelas Telesecundarias, se tienen consideradas en una segunda etapa 200 escuelas más. En Secundarias Generales se tienen consideradas 169 escuelas y 36 Escuelas Técnicas.

2.2.3 Infraestructura Existen 3,233 aulas, 1,029 de primer grado, 990 de segundo grado, 965 de tercer grado, otro uso 38 aulas. De las aulas existentes 3,022 están en buen estado y 211 presentan algún daño. Se cuenta con 535 espacios específicos para la Dirección

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Escolar, 155 Directores no tienen un espacio específico. 690 Escuelas cuentan con Patio cívico, 206 escuelas cuentan con un espacio para laboratorio y 481 escuelas no cuentan con un espacio ex profeso para el mismo por lo que se trabaja en las aulas, 95 escuelas cuentan con anexo para la Biblioteca Escolar, 280 escuelas han acondicionado un espacio para la Biblioteca Escolar, 312 tienen los libros en las aulas, 120 cuentan con terreno para parcelas,5 Escuelas no tienen terreno propio, 185 cuentan con aula de medios, 8 no cuentan con edificio propio, 43 escuelas no tienen cerca perimetral y 9 no cuentan con sanitarios. Para solventar las necesidades de infraestructura los Directores escolares hacen gestión ante las autoridades locales, municipales y estatales, así como del Programa de Escuelas de Calidad, que les permite implementar acciones para adquirir materiales y realizar construcciones en las escuelas, previa autorización de un plan de trabajo.

Se observa un problema en el involucramiento en los procesos de gestión, en la planeación estratégica en las escuelas telesecundarias, en el liderazgo compartido y el trabajo colaborativo, por parte de la mayoría de los directores y supervisiones escolares, dadas las condiciones materiales de las escuelas, asimismo se requiere de un seguimiento y evaluación de las acciones emprendidas que permita la mejora continua, basada en el manejo de indicadores escolares, reflejándose en la falta de sistematización de la información, del almacenamiento de datos que permitan identificar necesidades y brindar atención oportuna en los aspectos requeridos.

2.2.4 Programas federales Los Programas Federales en los que participan las escuelas telesecundarias están coordinados desde las Direcciones General y de Educación Elemental y Secundaria y la Unidad de apoyo a la Educación Básica y Normal, al interior de la Subdirección de Telesecundarias existe un asesor académico, responsable de la implementación de las acciones que emanen de cada programa, y junto con la coordinación académica establecen la estrategia y el seguimiento del programa. Se establece comunicación con los encargados de operar los programas, en las 14 Subdirecciones Regionales, con ellos se coordina la puesta en marcha de las actividades que llegarán a través de las 55 supervisiones escolares a las escuelas, el llenado y entrega de los documentos como el SIRAF, registro en el que identifica el personal beneficiado con la entrega de libros principalmente, los padrones de beneficiarios y los informes requeridos. La coordinación académica de la Subdirección de Telesecundarias, realiza el seguimiento a los programas y se involucra en los procesos administrativos generados de las acciones federales y estatales, ante la Dirección General de Administración y Finanzas, para el uso de los recursos económicos derivados de los programas, con el apoyo de dos

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asesores académicos, asimismo, se encarga del envío de los informes financieros y académicos.

Actualmente se participa en: el Programa Nacional de Lectura, 16 escuelas son consideradas de acompañamiento, y participan en los cursos y talleres que se generan desde la Subdirección de Telesecundarias en coordinación con los responsables estatales del programa, y se imparten a los asesores metodológicos de telesecundarias y encargados del programa en las 14 Subdirecciones Regionales, quienes replican el curso o taller a los Directores Escolares y Docentes involucrados. A nivel estatal se cuenta con el Programa Leer para creceR, su objetivo es fortalecer la lectura en el aula, se desarrollan actividades que promuevan el interés de la lectura en los alumnos, participan las 690 escuelas telesecundarias, se establece un seguimiento y un informe de actividades. Actualmente, el Gobierno Estatal, estableció una estrategia en la que las autoridades educativas acuden a las escuelas y comparten la lectura con un grupo de alumnos, van y les leen algo interesante.

El Programa Escuelas de Calidad, es coordinado por una unidad administrativa específica, quien convoca a los involucrados al desarrollo de las actividades requeridas, actualmente participan 385 escuelas telesecundarias en 9 de las 14 Subdirecciones Regionales, no participan las regiones de Zumpango, Cuautitlán, Naucalpan, Nezahualcóyotl y Texcoco. De este programa se han adoptado desde 2005 en la Planeación la elaboración del PETE y del PAT en los centros escolares y se ha modificado para las zonas escolares. Se hace un seguimiento en las Subdirecciones Regionales y de Telesecundarias, respecto a las actividades generadas principalmente en las zonas escolares, quienes rescatan la problemática de las escuelas a su cargo.

En el Programa Acareib, que promueve acciones compensatorias en la educación básica, incluye tres grandes estrategias que son 1.- Apoyo a la Gestión Escolar AGE, 2.

Apoyo a la Supervisión y Subdirección Escolar para primarias únicamente y 3.

Capacitación y asesoría que este ciclo escolar incluye a preescolar y primarias. En el AGE participan 42 escuelas Telesecundarias en el ciclo escolar 2011- 2012, reciben un apoyo económico e una sola emisión en montos que van de los $11,000.00 a los $15,000.00, los cuales son entregados a los Padres de Familia, quienes junto con el Director de la escuela se organizan a través de la definición de un Plan de Trabajo y establecen un convenio con Conafe, para atender necesidades pedagógicas principalmente de las escuelas, los rubros de gasto son 1.- Materiales de uso diario y 2.Mejoramiento y remozamiento. Esta sujeto el programa a la comprobación de gastos.

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Programa Habilidades Digitales para Todos, existe una coordinación estatal encargada de asistir a las reuniones nacionales, para posteriormente coordinar los trabajos con los subsistemas estatal y federalizado. Al interior de la Subdirección de Telesecundarias se cuenta con un equipo de trabajo específico para atender estas actividades. Realizan capacitaciones a los supervisores escolares, directores escolares y docentes involucrados. Actualmente se están desarrollando capacitaciones por parte de la empresa que distribuye los equipos.

Programa Escuela Segura, existe un coordinador estatal responsable de la operatividad en coordinación con los niveles educativos responsables, coordina sus acciones con las autoridades de seguridad en la entidad y promueven la participación de las escuelas involucradas en el programa. Elaboran un plan de trabajo, reciben recursos para beneficiar sus escuelas, tienen el compromiso de evidenciar los logros obtenidos y sistematizan su experiencia en informes y documentos que en determinado momento comparten con otras escuelas en foros estatales y nacionales.

Programa Escuela de Tiempo Completo, en el ciclo escolar 2011-2012 se ha extendido la convocatoria para el nivel de secundaria en la modalidad de telesecundarias y tiene conocimiento de que participarán escuelas telesecundarias de algunas de las 14 Subdirecciones Regionales. Existe un coordinador estatal del programa quien difunde la información a las Subdirecciones Centrales, quienes hacen llegar la información a los Regionales y se coordinan para la implementación del programa y la operatividad de las actividades académicas y administrativas.

Estrategia Integral para mejoramiento del logro educativo (IEMLE), esta estrategia está integrada por varias acciones: el Proceda que se desarrolla a través de la tutoría como estrategia en enseñanza y de aprendizaje, en la entidad existe un coordinador estatal, quien promueve la incorporación del coordinador nacional para los trabajos de información, operación, seguimiento y evaluación, involucra la participación de las coordinaciones académicas de los niveles educativos de primaria y secundaria en sus modalidades de generales, técnicas y telesecundarias de ambos subsistemas educativos, quienes a partir de la definición de un plan de trabajo por subsistema dirigen las actividades a las escuelas focalizadas en los niveles de logro educativo de insuficiente y elemental tomando como referencia los años 2008, 2009 y 2010. Se cuenta con un nodo nacional, un nodo estatal, nodo regional, nodo de zona escolar y nodo escolar. Para 2011-2012 participan 60 escuelas en un Diplomado de trabajo por Tutoría, en la modalidad de telesecundarias asistirán 60 Directores Escolares, quienes trabajarán directamente con un docente de su escuela, el docente con un alumno, y el

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alumno con un padre de familia. Se participa desde 2009 con el trabajo de Comunidades de Aprendizaje en dos zonas escolares de la Región de Ixtapan de la Sal, con experiencias exitosas, reflejadas en los resultados en la prueba enlace.

La estrategia PISA 2012, Hacía el México que todos queremos, es otra actividad derivada del EIMLE, en ella participan las 690 escuelas telesecundarias, en un primer momento con los terceros grados, y a partir de 2011-2012 se amplió para los tres grados escolares, con la finalidad de fortalecer las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje. Se diseñó un plan de trabajo para la modalidad, se capacita a los asesores académicos regionales, supervisores escolares, asesores metodológicos, directores escolares y docentes. Desde la Subdirección de Telesecundarias se define el seguimiento y la evaluación de la actividad.

Programa Operación Matemática, es un programa estatal cuya finalidad es fortalecer las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, para atender la asignatura de matemáticas, es un trabajo coordinado desde la Unidad de apoyo a la educación.

Participan los niveles y modalidades de Educación Básica, con el propósito de coordinar acciones que permitan un reconocimiento de los antecedentes y consecuentes en los contenidos que se abordan en los programas de estudio. Promueven el desarrollo de estrategias por parte de los docentes y participan en el diseño de una página web específica de matemáticas.

En la Subdirección de Telesecundarias, se busca articular los aportes de los programas mencionados, con la intención de que el docente integre las estrategias de enseñanza y promueva la incorporación de estrategias de aprendizaje en los alumnos, en el desarrollo de las secuencias de aprendizaje, los estudios de caso, y el trabajo por proyectos, facilitando su labor docente y ampliando sus horizontes.

Para el desarrollo de los trabajos que conciernen a la Subdirección de Telesecundarias, se tiene un trabajo articulado desde la Secretaría de Educación, la Subsecretaría de Educación Básica y Normal y la Dirección General de Educación Básica, quienes de manera periódica se reúnen para definir el rumbo de las acciones que habrán de impactar en el servicio educativo. La Dirección General de Educación Básica, convoca cada 8 días reuniones de estructura a la que asisten los Directores de Educación Elemental y Secundarias, los Subdirectores de los niveles educativos y los 14 Subdirectores Regionales, al interior de la Subdirección de Telesecundarias se realiza una reunión al inicio de la semana para el seguimiento y toma de acuerdos en los aspectos académico y administrativo, con los supervisores escolares se realiza el

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Consejo Técnico Estatal cada mes, para coordinar el trabajo de Consejo Técnico Regional, de Zona, y el Consejo Escolar de Escuela, rescatando para cada caso la atención a las problemáticas específicas, pero al mismo tiempo persiguiendo objetivos comunes. También se desarrolla un trabajo con las Coordinaciones Académicas Centrales por lo menos una vez por semana, también se convoca a los responsables de los programas en los que se participa de manera periódica. Esto ha permitido tener un panorama integral de lo que ocurre en los niveles que integran la educación básica y la coordinación en las tareas a desarrollar.

3.-Necesidades de Atención 3.1 Identificación de problemáticas Aprendizaje figura involucrada alumno: Falta de desarrollo de competencias que favorezcan de manera armónica su aprendizaje. Problemas en el aprendizaje de contenidos del idioma inglés, Español, Matemáticas, Ciencias y el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, y el desarrollo de competencias para la vida, y la movilización de saberes dentro y fuera de la escuela. Ubicarse en poblaciones rurales y urbanas marginales que limitan sus posibilidades de acceso a la educación media superior. Desarrollar estrategias de aprendizaje en la asignatura de Español.

Enseñanza figura involucrada los docentes: Problema para diseñar estrategias de evaluación acordes a las necesidades educativas, considerando los enfoques de las pruebas estandarizadas. Falta del manejo de temas transversales como hilo conductor, la incorporación de las TIC, falta de una reflexión de la evaluación estandarizada para hacer visibles un conjunto de aspectos centrales de la labor educativa, revisión de los resultados obtenidos en la región, la zona, la escuela y motivar a los docentes a hacer lo mismo con sus grupos.

Falta incorporar estrategias de enseñanza para las asignaturas de español y matemáticas Gestión figura involucrada los Directivos: Falta de criterios para la profesionalización de los docentes y directivos escolares, respaldar los procesos evaluativos y asumirlos como un mecanismo necesario para la mejora continua, así como impulsar el procesos de aprendizaje y de enseñanza en un marco de estándares. Prevenir los recursos de aprendizaje, enseñanza, humanos, materiales, de infraestructura y de gestión que faciliten la implementación de las nuevas necesidades educativas. Fortalecer la capacidad de gestión de directivos, profesores y ATP´s mediante la instrumentación de procesos para la intervención en escuelas en situación de vulnerabilidad; asimismo, el desarrollo de sistemas locales de procesamiento de información y comunicación y de seguimiento al mantenimiento de los equipos básicos. Tomar decisiones más apropiadas acerca de qué aspectos del currículo enfatizar y enriquecerlos modos de evaluar el aprendizaje de sus alumnos. Necesidad de involucrar al docente en la revisión del proceso de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Promover y/o fortalecer los espacios colegiados, y los grupos de Profesionalización de la práctica educativa. El logro educativo como tema de los Consejos Técnicos. Aprovechamiento de resultados educativos en la 29

organización del trabajo docente. Uso del Menú temático de referencia. Formación para el uso de indicadores generados por las pruebas estandarizadas, incorporar Indicadores del logro educativo en el plan escolar. Guías de autoformación docente.

3.2 Descripción de las necesidades de atención Aprendizaje La ubicación de las Escuelas Telesecundarias en poblaciones rurales y urbanas marginales y la dificultad para ingresar al nivel medio superior por la lejanía de estas instituciones en la comunidad, así como la carencia de estrategias de aprendizaje, provocan falta de expectativas y desinterés de los alumnos hacia el estudio, reflejándose en bajos niveles de aprovechamiento escolar.

Enseñanza La falta de cumplimiento de los docentes de poseer competencias profesionales para el ejercicio de su labor exigida por la dinámica de las políticas de la Educación Básica, aunado al desinterés de actualización y capacitación, provoca la aplicación de estrategias de enseñanza inadecuadas que conllevan al bajo aprovechamiento escolar de los alumnos.

Recursos Humanos La carencia de personal administrativo y de apoyo en las escuelas Telesecundarias ha provocado que los docentes cumplan varias funciones académica, administrativa, de mantenimiento y de vigilancia, descuidando su labor académica. Aunado a las peticiones para el desarrollo de programas obligatorios, opcionales y obligatorios que emanan de la estructura educativa –federal, central, regional, de supervisión y directiva- así como de la movilidad por la necesidad de acercarse a sus lugares de origen, limitan el seguimiento para la mejora del logro educativo.

Recursos Materiales La falta de un programa de mantenimiento y acciones de prevención para el cuidado de los equipos Edusat y electrónicos, de inventarios y tarjetas de resguardo en orden que permitan la garantía de los mismos, y de materiales de apoyo (impresos y electrónicos), han provocado el desuso de recursos valiosos para el aprendizaje de los alumnos puesto que dejan de cumplir la función para la que fueron diseñados y elaborados.

Infraestructura

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La falta de edificios adecuados para la atención de los alumnos, de laboratorios, de aulas improvisadas, de deterioro en la estructura de las aulas por la baja calidad con la que fueron construidas, de mobiliario inadecuado y deteriorado, de conexión a internet, de luz eléctrica incluso, de sanitarios insuficientes para el número de alumnos y de espacios para el esparcimiento de los alumnos, por la falta de un trabajo coordinado y colaborativo de los Comités que existen al interior de la Escuela, genera que los procesos de enseñanza no cumplan con los principios de calidad y equidad, dando como resultados bajos resultados en el logro educativo de los alumnos.

Gestión La falta de involucramiento en los procesos de gestión y de liderazgo compartido, así como el desinterés de sumarse a un trabajo colaborativo, a través de la planeación estratégica, por parte de directores y supervisores escolares, provoca la ausencia de seguimientos, sistematización de la información, escaso interés en las necesidades académicas y materiales de las escuelas, dificultando y limitando la mejora del logro educativo de los alumnos en las escuelas Telesecundarias.

Hasta este momento se han abordado los principales problemáticas que se presentan en el Servicio en torno a seis aspectos: aprendizaje, enseñanza, recursos materiales, recursos humanos, infraestructura y gestión. Como se aprecia, a pesar de tener orígenes diversos o de estar bajo la responsabilidad de diferentes figuras educativas, todos los aspectos generan situaciones problemáticas que afectan el trabajo en las aulas.

En términos generales, la problemática principal a atender en el Servicio de Educación Telesecundaria, es la carencia de estrategias de aprendizaje en los alumnos que se reflejan en los bajos niveles de aprovechamiento, la falta de competencias profesionales en los docentes para el ejercicio de su labor, el descuido de las actividades académicas, la falta de información para desarrollar las tareas que emanan de los programas federales y estatales, la falta de un acompañamiento académico a las escuelas focalizadas, y la ausencia de un liderazgo compartido y un trabajo colaborativo basado en un modelo de gestión educativa y una planeación estratégica.

4. Objetivos 4.1 Definición de situaciones deseables El uso de estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos y la aplicación de los conocimientos en su propio entorno, generan expectativas e interés por el estudio, reflejándose en los altos resultados de aprovechamiento escolar.

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Las competencias profesionales de docentes que se favorecen mediante los procesos de actualización y capacitación, permiten la aplicación de estrategias de enseñanza acordes a las políticas de la Educación Básica, obteniendo mejores resultados en el aprovechamiento escolar de los alumnos.

La jerarquización y regionalización en la aplicación de los programas obligatorios, opcionales y obligatorios que emanan de la estructura educativa –federal, central, regional, de supervisión y directiva- así como la revisión y organización del personal docente, permite que se atiendan de manera adecuada las funciones académica y administrativa, y se involucran a los padres de familia y a la comunidad a participar en el mantenimiento y vigilancia de la institución, facilitando la mejora del logro educativo.

El uso de un programa integral de mantenimiento permite el contar con los elementos requeridos como inventarios y tarjetas de resguardo, para el cuidado y la prevención de los equipos Edusat y electrónicos, de contar con la cantidad necesaria de materiales de apoyo, permitiendo el uso adecuado y cumplimiento de su función, de apoyar eficientemente el aprendizaje de los alumnos.

La organización de un trabajo colaborativo entre los Comités que existen en las escuelas Telesecundarias, que considere el cumplimiento de los principios de calidad y equidad, permite la existencia de edificios adecuados que reúnen las condiciones necesarias en mobiliario, laboratorios, conexiones a internet, luz eléctrica, sanitarios acordes al número de alumnos, y de espacios de esparcimiento, requeridos para la su atención, dan como resultado elevar los resultados en el logro educativo de los estudiantes.

El liderazgo compartido y el trabajo colaborativo, ejercido por los directores y supervisores escolares, mediante el ejercicio de la planeación estratégica, permite llevar un seguimiento sistemático de la información y las necesidades académicas y materiales de las escuelas favoreciendo el mejoramiento del logro educativo de los alumnos en las escuelas Telesecundarias.

4.2 Elaboración del Objetivo Global Los siguientes aspectos proporcionaron los criterios para realizar el análisis de alternativas:

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El primer aspecto pretende contribuir al logro del aprovechamiento escolar de los alumnos, favoreciendo el desarrollo de competencias a través del fortalecimiento de habilidades y destrezas, para hacer frente a los retos que la vida les presente al proporcionarles estrategias de aprendizaje, que los conduzcan a ser gestores de su propio aprendizaje desde el aula, mediante el trabajo de tutoría, prácticas lectoras y de escritura, resolución de problemas, aplicación de lo aprendido en proyectos productivos que favorezcan a su comunidad, así como el uso de herramientas tecnológicas y de información necesarias para la vida actual.

El segundo aspecto se refiere a la capacitación y actualización del docente para desarrollar prácticas de enseñanza que promuevan nuevas formas de interacción en el aula, formular preguntas o plantear problemas que permitan respuestas o soluciones diversas y en las que él tenga claros los productos esperados; capacitarlo para que organice la sesión de clase con combinaciones de modalidades de trabajo individual y por equipos, a fin de que a través de esquemas de discusión grupal, el docente promueva la comparación de respuestas que conduzca a todos los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización. De involucrarlo en la construcción de prácticas de enseñanza y lecciones específicas susceptibles de ser compartidas y diseminadas por otros docentes. De ampliar sus prácticas lectoras y de escritura así como del uso de los materiales didácticos y las herramientas tecnológicas y de información.

El tercer aspecto se refiere a la organización de las actividades que se desarrollan en la escuela producto de la interacción de programas generados por otras instancias, que involucran la inversión de tiempos dedicados a la jornada laboral y que distraen a los docentes y a los alumnos, repercutiendo en los resultados del logro educativo, lo que conlleva a una jerarquización para su atención.

El cuarto aspecto se refiere a la implementación de un programa que permita la organización y administración de los recursos materiales de la escuela que fueron diseñados y elaborados para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, contribuyendo a lograr mejores resultados en el aprovechamiento escolar.

El quinto aspecto se refiere al trabajo colaborativo que debe existir entre el personal y la comunidad en las escuelas, a partir de los Comités que han sido creados para el cuidado y la atención de las necesidades de infraestructura y de seguridad, que permitan que las escuelas reúnan las condiciones para desarrollar el trabajo educativo de los docentes.

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

El sexto aspecto se refiere al liderazgo de quienes dirigen las escuelas, a partir de la adopción del modelo de gestión educativa estratégica, que reúne los elementos necesarios que permiten avanzar hacia el logro de la calidad en las escuelas, mediante un trabajo colaborativo y participativo de todos los actores avanzando hacia el logro de los niveles de aprovechamiento de los alumnos y el cumplimiento del perfil de egreso de los alumnos de Telesecundaria.

Se concluye que al contar con los elementos adecuados para lograr que las escuelas funcionen regularmente como son: el desarrollo de competencias mediante el uso de estrategias para el aprendizaje en los alumnos, capacitación y actualización del docente para desarrollar prácticas de enseñanza que promuevan nuevas formas de interacción en el aula, organización de las actividades para la atención de programas generados por otras instancias que involucran la inversión de tiempos dedicados a la jornada laboral, de un programa que permita la organización y administración de los recursos materiales de la escuela, al trabajo colaborativo de los Comités para el cuidado y la atención de las necesidades de infraestructura y de seguridad y al liderazgo de quienes dirigen las escuelas, a partir de la adopción del modelo de gestión educativa estratégica que permiten avanzar hacia el logro de la calidad en las escuelas telesecundarias en la entidad, se propiciará la consecución del propósito general de atención, implementando el plan de trabajo a realizar durante los siguientes tres años, considerando las acciones para el logro del perfil del egreso de los alumnos, las competencias profesionales de los docentes, la prioridad a los programas que fortalezcan el Plan de Estudios, el uso y cuidado de los recursos materiales que apoyan del desarrollo educativo, del funcionamiento de los Comités para el cuidado y conservación de la escuela y del papel de liderazgo que deben tener los directivos y supervisores, a fin de promover el cumplimiento del perfil de egreso de la Educación Básica.

4.3 Planteamiento de Objetivos específicos Objetivo específico 1. Fortalecer el desarrollo de las competencias profesionales de docentes, mediante los procesos de actualización y capacitación, para la aplicación de estrategias de enseñanza acordes a las políticas de la Educación Básica, con la finalidad de obtener mejores resultados en el aprovechamiento escolar de los alumnos.

Objetivo Específico 2. Contribuir al logro del aprovechamiento escolar de los alumnos, favoreciendo el desarrollo de competencias, a través del fortalecimiento de habilidades y destrezas, al proporcionarles estrategias de aprendizaje, que los conduzcan a ser gestores de su propio aprendizaje desde el aula, mediante el trabajo de tutoría, prácticas lectoras y de escritura, resolución de problemas, aplicación de lo aprendido en 34

proyectos productivos que favorezcan a su comunidad, así como el uso de herramientas tecnológicas y de información necesarias para la vida actual.

Objetivo específico 3. Fortalecer el liderazgo compartido y el trabajo colaborativo, en los directores y supervisores escolares, mediante el ejercicio de la planeación estratégica, que permita llevar un seguimiento sistemático de la información y las necesidades académicas y materiales de las escuelas favoreciendo el mejoramiento del logro educativo de los alumnos en las escuelas Telesecundarias.

4.4. Objeto de atención “Para el 2012 se atenderán 110 escuelas que representan el 43% de las escuelas focalizadas con niveles de aprovechamiento en la Prueba Enlace 2010 de insuficiente y elemental, con base en las actividades planeadas para desarrollarse con la participación de los 55 supervisores Escolares, 110 Directores, 55 ATP´s, 14 Asesores académicos de las Subdirecciones Regionales y 10 Asesores Académicos de la Subdirección de Telesecundarias”

5. Acciones Estratégicas 5.1 Acciones y actividades Actividad Federal 1.1. Actualizaciones de la información referente a las necesidades de capacitación y actualización de docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos.

Actividad Estatal 1.1.1. Elaborar un instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 690 directores.

1.1.2. Elaborar un instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 78 ATP´s.

1.1.3. Elaborar un instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 2, 070 docentes.

1.1.4. Diseñar una estrategia para la aplicación del instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 2,070 docentes, 690 directores y 78 ATP´s.

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1.1.5. Aplicar un instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 2,070 docentes, 690 directores y 78 ATP´s 1.1.6. Integrar una base de datos con instrumento electrónico aplicado para detectar necesidades de capacitación y actualización en competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de 2, 027 docentes, 590 Directores y 78 ATP´s.

1.1.7. Elaborar un diagnóstico a partir del análisis de la base de datos con las necesidades de capacitación y actualización en competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de 2, 027 docentes, 590 Directores y 78 ATP´s.

Actividad Federal 1.2 Diseño en coordinación con PSNFCSMEBS o IES, un plan de acción de capacitación y actualización para docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos.

Actividad Estatal 1.2.1. Diseñar un curso taller, en coordinación con la instancia de Formación Continua para capacitar y actualizar a 2, 0667 Docentes, 690 Directores y 78 ATP´s en competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios.

Actividad Federal 1.3. Capacitación y actualización de Docentes, directivos y Asesores Técnico Pedagógicos (ATP´s) en el proceso de enseñanza.

Actividad Estatal 1.3.1. Capacitar 370 Docentes, Directores y ATP´s (55 Supervisores Escolares, 55 ATP´s, 55 Docentes de primer grado, 55 Docentes de segundo grado, 55 Docentes de tercer grado, 26 Asesores Académicos Regionales y 10 Asesores Académicos de la Subdirección de Telesecundarias) sobre las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios.

1.3.2. Capacitar 264 Docentes, Directores y ATP´s (55 Supervisores Escolares, 55 ATP´s, 55 Docentes de primer grado, 55 Docentes de segundo grado, 55 Docentes de tercer grado, 26 Asesores Académicos Regionales y 10 Asesores Académicos de la Subdirección de Telesecundarias y 8 Asesores Académicos integrantes de la Mesa de servicios de HDT, sobre el uso de los materiales didácticos y las herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados.

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1.3.3. Capacitar 311 Docentes, Directivos y ATP´s (55 ATP´s, 55 Directores escolares, 55 docentes de primer grado, 55 docentes de segundo grado, 55 docentes de tercer grado, 26 Asesores Académicos Regionales y 10 Asesores Académicos de la subdirección de Telesecundarias sobre las prácticas de enseñanza en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a nivel de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.1. Realizar una acción de seguimiento, durante la capacitación de docentes sobre 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.2. Aplicar un instrumento de evaluación en el proceso de capacitación a los Docentes, directivos y ATP´s que participan en la capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.3. Elaborar un informe de la capacitación a los Docentes, directivos y ATP´s que participan en la capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.4. Implementar una acción de seguimiento por medio de 42 visitas (3 por Región) a las 14 Regionales para observar in situ el trabajo de Docentes, Directivos y ATP´s que participan en la capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que

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promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.5. Implementar un instrumento de seguimiento a la aplicación de la capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.6. Implementar una acción de seguimiento mediante la aplicación de un instrumento para verificar las capacitaciones a los docentes sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.7. Implementar una acción de seguimiento a partir del instrumento aplicado en las 14 Regiones sobre la aplicación de las capacitaciones sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.5.1. Realizar una evaluación de la actividad de capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

Componente 2. Proceso de aprendizaje de los alumnos fortalecido mediante acciones de apoyo al rendimiento escolar.

Objetivo Específico 2. Contribuir al logro del aprovechamiento escolar de los alumnos, favoreciendo el desarrollo de competencias, a través del fortalecimiento de habilidades

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y destrezas, al proporcionarles estrategias de aprendizaje, que los conduzcan a ser gestores de su propio aprendizaje desde el aula, mediante el trabajo de tutoría, prácticas lectoras y de escritura, resolución de problemas, aplicación de lo aprendido en proyectos productivos que favorezcan a su comunidad, así como el uso de herramientas tecnológicas y de información necesarias para la vida actual.

Actividad Federal 2.1: -Análisis de la información disponible acerca del aprendizaje.

Actividad Estatal 2.1.1. Elaborar un diagnóstico de los resultados de la Prueba ENLACE 2011, para identificar las escuelas con más bajos resultados.

2.1.2. Elaborar un diagnóstico de 110 Escuelas seleccionadas, con resultados en los niveles de insuficiente y elemental en la Prueba ENLACE. 2.1.3. Elaborar un diagnóstico, seleccionando 110 Escuelas para promover la implementación del curso propedéutico.

Actividad Federal 2.2: Diseño de estrategias de apoyo al rendimiento escolar.

Actividad Estatal 2.2.1 Diseñar una estrategia de apoyo a la comprensión lectora para favorecer el aprendizaje.

2.2.2 Realizar una estrategia de apoyo al rendimiento escolar, a partir de la comprensión lectora en 14 escuelas, ubicadas en las 14 Subdirecciones Regionales.

Actividad Federal 2.3: Implementación de estrategias de apoyo al rendimiento escolar.

Actividad Estatal 2.3.1 Atender 3000 alumnos en Curso Propedéutico en 150 escuelas Telesecundarias de la entidad.

2.3.2 Imprimir 3000 libros del curso propedéutico para los alumnos participantes.

2.3.3 Atender 1500 alumnos en Curso de Reforzamiento y Regularización en 100 Escuelas Telesecundarias de la entidad con resultados en los niveles de insuficiente y elemental en la Prueba ENLACE. 2.3.4 Imprimir 1500 libros de Curso de Reforzamiento y Regularización.

2.4.1 Ejecutar una acción de seguimiento y acompañamiento en 100 escuelas que participan en los Cursos de Fortalecimiento, Propedéutico y Reforzamiento y Regularización por parte de los Equipos Académicos Regionales y Centrales.

2.4.2 Elaborar un informe de los resultados de los cursos de fortalecimiento realizados que permita identificar las fortalezas y debilidades.

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Componente 3: Gestión escolar de Docentes, Directivos, Asesores Técnico Pedagógicos (ATP´s) y Jefes de los Servicios Estatales de Telesecundaria (SET´s) mejorada a través de acciones de capacitación y actualización.

Objetivo específico 3. Fortalecer el liderazgo compartido y el trabajo colaborativo, en los directores y supervisores escolares, mediante el ejercicio de la planeación estratégica, que permita llevar un seguimiento sistemático de la información y las necesidades académicas y materiales de las escuelas favoreciendo el mejoramiento del logro educativo de los alumnos en las escuelas Telesecundarias.

Actividad Federal 3.1: Actualización de la información referente a las necesidades de capacitación para la gestión.

Actividad Estatal 3.1.1 Elaborar un diagnóstico de necesidades de capacitación para el desempeño de las funciones de supervisión y acompañamiento de las funciones de supervisión y acompañamiento de las figuras del supervisor, ATP´s y directores escolares a partir de un instrumento.

3.1.2 Elaborar un diagnóstico a partir de la aplicación de un instrumento a una muestra significativa entre las figuras de supervisión, ATP´s y Directivas.

Actividad Federal 3.2: Diseño de estrategias de capacitación y actualización en gestión para los docentes, directivos, ATP´s y Jefes de los SET´s.

3.2.1 Capacitar 3 ATP´s y Jefe de SET en la Primera reunión nacional de planeación y seguimiento del PEFT Actividad Estatal 3.2.2 Capacitar 1 Jefe de SET y 2 ATP´s en la Segunda Reunión Nacional de planeación y seguimiento del PEFT. 3.2.3 Capacitar 1 Jefe de SET y 2 ATP´s en la Tercera Reunión Nacional de planeación y seguimiento del PEFT. 3.2.4 Diseñar una estrategia para Figuras del servicio de Telesecundarias en la mejora de la función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico a través de un trabajo colaborativo con otras entidades.

3.2.5 Implementar una acción de seguimiento para evaluar la capacitación y el acompañamiento de los cursos para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje así como la gestión escolar en escuelas con Comités de Contraloría Social registrados.

Actividad Federal 3.3: Capacitación y actualización de Docentes, directivos y Asesores Técnico Pedagógicos (ATP´s) en el proceso de gestión.

Actividad Estatal

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3.3.1 Capacitar un Jefe de SET (ATP) en la Primera Reunión Nacional de Planeación, seguimiento y evaluación de programas sujetos a Reglas de Operación.

3.3.2 Capacitar un Jefe de SET (ATP) en la Segunda Reunión Nacional de Planeación, seguimiento y evaluación de programas sujetos a Reglas de Operación.

3.3.3 Capacitar 10 figuras del Servicio de Telesecundarias en el desarrollo de estrategias de la función supervisora y del acompañamiento técnico pedagógico en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica en la reunión a celebrarse en el estado de Colima.

3.4.1 Diseñar una acción de seguimiento a la capacitación de 10 figuras del servicio de telesecundarias en la mejora de función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico realizada en la reunión regional en el estado de Colima.

3.4.2 Instrumentar una acción de seguimiento in situ de la aplicación de la estrategia de mejora de la función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico.

3.4.3 Evaluar una estrategia de mejora de la función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico en una reunión de trabajo para el intercambio de experiencias.

5.2 Tipos de acciones y su temporalidad Como consecuencia de las acciones a realizar, se consideran a largo plazo con una vigencia para los siguientes tres años, considerando la atención pedagógica de las escuelas telesecundarias; el desarrollo de los programas específicos de formación continua para docentes y apoyos técnico pedagógicos; el acompañamiento pedagógico a las escuelas focalizadas, la comunicación e información oportuna, el funcionamiento continuo de los equipos básicos y la capacitación a directivos en materia de gestión educativa, los estudiantes de telesecundaria habrán adquirido habilidades, actitudes y desarrollado las competencias que les permitan continuar con sus estudios, interactuar de manera propositiva y pacífica en su comunidad, así como incorporarse a la vida productiva.

5.3 Cronograma de actividades Servicio Educativo: México Estatal Programa Estatal de Fortalecimiento de Telesecundaria 2012 Cronograma de Actividades Objetivo Específico 1: Fortalecer el desarrollo de las competencias profesionales de docentes, mediante los procesos de actualización y capacitación, para la aplicación de estrategias de enseñanza acordes a las políticas de la Educación Básica, con la finalidad de obtener mejores resultados en el aprovechamiento escolar de los alumnos.

Componente 1. Proceso de enseñanza fortalecido mediante la capacitación y actualización de docentes, directivos y Asesores Técnico Pedagógicos ATP´s.

Objetivo específico 1. Fortalecer el desarrollo de las competencias profesionales de docentes, mediante los procesos de actualización y capacitación, para la aplicación de estrategias de enseñanza acordes a las políticas de la Educación Básica, con la finalidad de obtener mejores resultados en el aprovechamiento escolar de los alumnos.

41

Actividad

1.1. Actualizaciones de la información referente a las necesidades de capacitación y actualización de docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos.

1.1.2. Elaborar un instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 78 ATP´s.

Responsable Mesa Técnica y la Estructura Organizacional

1

2

3

4

5

6

Meses 7 8

9

10

11

12

Mesa Técnica y la Estructura Organizacional

Mesa Técnica y la Estructura Organizacional 1.1.3. Elaborar un instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 2, 070 docentes.

1.1.4. Diseñar una estrategia para la aplicación del instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 2,070 docentes, 690 directores y 78 ATP´s.

1.1.5. Aplicar un instrumento electrónico para detectar necesidades de capacitación y actualización en las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios en 2,070 docentes, 690 directores y 78 ATP´s 1.1.6. Integrar una base de datos con instrumento electrónico aplicadopara detectar necesidades de capacitación y actualización en competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de 2, 027 docentes, 590 Directores y 78 ATP´s.

1.1.7. Elaborar un diagnóstico a partir del análisis de la base de datos con las necesidades de capacitación y actualización en competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de 2, 027 docentes, 590 Directores y 78 ATP´s.

1.2 Diseño en coordinación con PSNFCSMEBS o IES, un plan de acción de capacitación y actualización para docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos.

1.2.1. Diseñar un curso taller, en coordinación con la instancia de Formación Continua para capacitar y actualizar a 2, 0667 Docentes, 690 Directores y 78 ATP´s en competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios.

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica y la Estructura Organizacional Mesa Técnica y la Estructura Organizacional Mesa Técnica y la Estructura Organizacional Mesa Técnica Mesa Técnica

1.3. Capacitación y actualización de Docentes, directivos y Asesores Técnico Pedagógicos (ATP´s) en el proceso de enseñanza 1.3.1. Capacitar 370 Docentes, Directores y ATP´s (55 Supervisores Escolares, 55 ATP´s, 55 Docentes de primer grado, 55 Docentes de segundo grado, 55 Docentes de tercer grado, 26 Asesores Académicos Regionales y 10 Asesores Académicos de la Subdirección de Telesecundarias) sobre las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios.

1.3.2. Capacitar 264 Docentes, Directores y ATP´s (55 Supervisores Escolares, 55 ATP´s, 55 Docentes de primer grado, 55 Docentes de segundo grado, 55 Docentes de tercer grado, 26 Asesores Académicos Regionales y 10 Asesores Académicos de la Subdirección de Telesecundarias y 8 Asesores Académicos integrantes de la Mesa de servicios de HDT, sobre el uso de los materiales didácticos y las herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados.

1.3.3. Capacitar 311 Docentes, Directivos y ATP´s (55 ATP´s, 55 Directores escolares, 55 docentes de primer grado, 55 docentes de segundo grado, 55 docentes de tercer grado, 26 Asesores Académicos Regionales y 10 Asesores Académicos de la subdirección de Telesecundarias sobre las prácticas de enseñanza en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a nivel de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.1. Realizar una acción de seguimiento, durante la capacitación de docentes sobre 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.2. Aplicar un instrumento de evaluación en el proceso de capacitación a los Docentes, directivos y ATP´s que participan en la capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios.

2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Mesa Técnica

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la

42

favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.3. Elaborar un informe de la capacitación a los Docentes, directivos y ATP´s que participan en la capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.4. Implementar una acción de seguimiento por medio de 42 visitas (3 por Región) a las 14 Regionales para observar in situ el trabajo de Docentes, Directivos y ATP´s que participan en la capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.5. Implementar un instrumento de seguimiento a la aplicación de la capacitación sobre: 1.Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.6. Implementar una acción de seguimiento mediante la aplicación de un instrumento para verificar las capacitaciones a los docentes sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios.

2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.4.7. Implementar una acción de seguimiento a partir del instrumento aplicado en las 14 Regiones sobre la aplicación de las capacitaciones sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios.

2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

1.5.1. Realizar una evaluación de la actividad de capacitación sobre: 1.- Las competencias educativas del Currículo 2011, con énfasis en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios. 2.- El uso de materiales educativos y herramientas tecnológicas de la información para favorecer el aprendizaje y la movilización de saberes congruentes con los saberes esperados y 3.- Prácticas de enseñanza en las asignaturas de ciencias e inglés, que promuevan nuevas formas de interacción que conduzcan a los alumnos a niveles de mayor comprensión y conceptualización.

Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Mesa Técnica

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Componente 2 Proceso de aparendizaje de los alumnos fortalecido mediante acciones de apoyo al rendimiento escolar.

Objetivo Específico 2. Contribuir al logro del aprovechamiento escolar de los alumnos, favoreciendo el desarrollo de competencias, a través del fortalecimiento de habilidades y destrezas, al proporcionarles estrategias de aprendizaje, que los conduzcan a ser gestores de su propio aprendizaje desde el aula, mediante el trabajo de tutoría, prácticas lectoras y de escritura, resolución de problemas, aplicación de lo aprendido en proyectos productivos que favorezcan a su comunidad, así como el uso de herramientas tecnológicas y de información necesarias para la vida actual.

Actividad Meses Responsable 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Actividad Federal 2.1: -Análisis de la información disponible acerca del aprendizaje.

2.1.1. Elaborar un diagnóstico de los resultados de la Prueba ENLACE 2011, para identificar las escuelas con más bajos resultados.

2.1.2. Elaborar un diagnóstico de 110 Escuelas seleccionadas, con resultados en los niveles de insuficiente y elemental en la Prueba ENLACE.

2.1.3. Elaborar un diagnóstico, seleccionando 110 Escuelas para promover la implementación del curso propedéutico.

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

43

Actividad Federal 2.2: Diseño de estrategias de apoyo al rendimiento escolar.

2.2.1 Diseñar una estrategia de apoyo a la comprensión lectora para favorecer el aprendizaje.

2.2.2 Realizar una estrategia de apoyo al rendimiento escolar, a partir de la comprensión lectora en 14 escuelas, ubicadas en las 14 Subdirecciones Regionales.

Mesa Técnica y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Actividad Federal 2.3: Implementación de estrategias de apoyo al rendimiento escolar.

Mesa Técnica , Jefatura de 2.3.1 Atender 3000 alumnos en Curso Propedéutico en 150 escuelas Telesecundarias de la Sector, Zona entidad.

Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica 2.3.2 Imprimir 3000 libros del curso propedéutico para los alumnos participantes.

2.3.3 Atender 1500 alumnos en Curso de Reforzamiento y Regularización en 100 Escuelas Telesecundarias de la entidad con resultados en los niveles de insuficiente y elemental en la Prueba ENLACE.

2.3.4 Imprimir 1500 libros de Curso de Reforzamiento y Regularización.

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica

2.4.1 Ejecutar una acción de seguimiento y acompañamiento en 100 escuelas que participan en los Cursos de Fortalecimiento, Propedéutico y Reforzamiento y Regularización por parte de los Equipos Académicos Regionales y Centrales.

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de 2.4.2 Elaborar un informe de los resultados de los cursos de fortalecimiento realizados que Sector, Zona permita identificar las fortalezas y debilidades.

Escolar y la Estructura Organizacional Componente 3: Gestión escolar de Docentes, Directivos, Asesores Técnico Pedagógicos (ATP´s) y Jefes de los Servicios Estatales de Telesecundaria (SET´s) mejorada a través de acciones de capacitación y actualización.

Objetivo específico 3. Fortalecer el liderazgo compartido y el trabajo colaborativo, en los directores y supervisores escolares, mediante el ejercicio de la planeación estratégica, que permita llevar un seguimiento sistemático de la información y las necesidades académicas y materiales de las escuelas favoreciendo el mejoramiento del logro educativo de los alumnos en las escuelas Telesecundarias.

Actividad Meses Responsable 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Actividad Federal 3.1: Actualización de la información referente a las necesidades de capacitación para la gestión.

3.1.1 Elaborar un diagnóstico de necesidades de capacitación para el desempeño de las funciones de supervisión y acompañamiento de las funciones de supervisión y acompañamiento de las figuras del supervisor, ATP´s y directores escolares a partir de un instrumento.

Mesa Técnica

Mesa Técnica , Jefatura de 3.1.2 Elaborar un diagnóstico a partir de la aplicación de un instrumento a una muestra Sector, Zona significativa entre las figuras de supervisión, ATP´s y Directivas.

Escolar y la Estructura Organizacional Actividad Federal 3.2: Diseño de estrategias de capacitación y actualización en gestión para los docentes, directivos, ATP´s y Jefes de los SET´s.

Mesa Técnica 3.2.1 Capacitar 3 ATP´s y Jefe de SET en la Primera reunión nacional de planeación y seguimiento del PEFT 3.2.2 Capacitar 1 Jefe de SET y 2 ATP´s en la Segunda Reunión Nacional de planeación y seguimiento del PEFT. 3.2.3 Capacitar 1 Jefe de SET y 2 ATP´s en la Tercera Reunión Nacional de planeación y seguimiento del PEFT.

Mesa Técnica

Mesa Técnica

Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de 3.2.5 Implementar una acción de seguimiento para evaluar la capacitación y el Sector, Zona acompañamiento de los cursos para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje así Escolar y la como la gestión escolar en escuelas con Comités de Contraloría Social registrados.

Estructura Organizacional Actividad Federal 3.3: Capacitación y actualización de Docentes, directivos y Asesores Técnico Pedagógicos (ATP´s) en el proceso de gestión.

3.2.4 Diseñar una estrategia para Figuras del servicio de Telesecundarias en la mejora de la función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico a través de un trabajo colaborativo con otras entidades.

44

3.3.1 Capacitar un Jefe de SET (ATP) en la Primera Reunión Nacional de Planeación, seguimiento y evaluación de programas sujetos a Reglas de Operación.

3.3.2 Capacitar un Jefe de SET (ATP) en la Segunda Reunión Nacional de Planeación, seguimiento y evaluación de programas sujetos a Reglas de Operación 3.3.3 Capacitar 10 figuras del Servicio de Telesecundarias en el desarrollo de estrategias de la función supervisora y del acompañamiento técnico pedagógico en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica en la reunión a celebrarse en el estado de Colima.

3.4.1 Diseñar una acción de seguimiento a la capacitación de 10 figuras del servicio de telesecundarias en la mejora de función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico realizada en la reunión regional en el estado de Colima.

3.4.2 Instrumentar una acción de seguimiento in situ de la aplicación de la estrategia de mejora de la función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico.

3.4.3 Evaluar una estrategia de mejora de la función supervisora y de acompañamiento técnico pedagógico en una reunión de trabajo para el intercambio

Anexos I. Año

Mesa Técnica Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional Mesa Técnica , Jefatura de Sector, Zona Escolar y la Estructura Organizacional

Información estadística

Escuelas

1982 2005 2011

Mesa Técnica

105 679 690

% Aumento

Alumnos

546 557

1,492 52,857 52,562

% Aumento

3,442 3,422

Docentes

105 2,907 3,064

% Aumento

2,668 2,818

Grupos

% Aumento

108 2,959 3,085

2,639 2,756

Supervisores

4 48 55

% Aumento

1,100 1,275

Estadística de inicio del servicio, un corte en 2005 y 2011.

Ciclo Escolar

Modalidad

Matrícula

Docentes

Escuelas

Grupos

2005-2006 Estadística inicio

Generales

376,645

21,971

1,488

9,985

Técnicas

59,412

3,700

176

1,491

Telesecundarias

52,857

2,907

679

2,959

Generales

382,818

22,158

1,514

10,390

Técnicas

57,685

3,643

174

1,494

Telesecundarias

52,075

3,025

681

3,049

Generales

375,597

21,941

1,550

10,568

Técnicas

56,075

3,569

173

1,484

Telesecundarias

52,652

3,064

690

3,085

2008-2009 Estadística inicio 2010-2011 Estadística inicio

de

de

de

Estadística comparativa del servicio de secundarias en sus tres modalidades.

Aspectos Matrícula

Docentes

Ciclo Escolar 20052006 20082009 20102011 20052006

Generales

%

376,645

Técnicas

%

59,412

Telesecundarias

%

Incrementó

Disminuyó

52,857

382,818

1.63

57,685

-2.90

52,075

-1.47

Generales

Técnicas

375,597

.27

56,075

-5.61

52,652

-0.38

Generales

Técnicas

21,971

3,700

2,907

45

Escuelas

Grupos

20082009 20102011 20052006 20082009 20102011 20052006 20082009 20102011

22,158

.85

3,643

-1.54

3,025

4.05

Telesecundarias

Técnicas

21,941

-.13

3,569

-3.54

3,064

5.40

Telesecundarias

Técnicas

1,488

176

679

1,514

1.74

174

-2.63

681

.29

Generales

Técnicas

1,550

4.16

173

-1.70

690

1.62

Generales

Técnicas

9,985

1,491

2,959

10,390

4.05

1,494

.20

3,049

3.04

Generales

Técnicas

10,568

5.83

1,484

-0.46

3,085

4.25

Generales

Técnicas

Estadística en porcentajes de incremento y disminución del nivel de educación secundaria.

RESULTADOS ENLACE TELESECUNDARIA COMPARATIVOS EN EL NIVEL DE LOGRO

La evolución en los resultados de los alumnos en el examen ENLACE Español, desde 2006 como puede apreciarse sigue ubicándose en niveles críticos. Si se considera como referente el número de alumnos de tercer grado en el proceso 2011 (15,702 alumnos), hablamos del 50 % aproximadamente ubicados en el

46

nivel insuficiente, traducido en cantidad de jóvenes, tenemos a más de 7000 alumnos en condición crítica, sin que alcancen los propósitos educativos en esta área.

Cabe aclarar que se toma como referente el resultado de los alumnos de tercer grado, dado que cada año la movilidad de los alumnos impide un parámetro de comparación. De esta manera, independientemente de en qué grado se ubiquen los alumnos evaluados, se toman en cuenta a su llegada al último año del nivel.

El caso del proceso 2011, queda de la siguiente manera: De los alumnos evaluados, 13,258 se encuentran en situación crítica, 1711 apenas alcanzan un nivel bueno en el dominio de contenidos curriculares y sólo 103 se encuentran ubicados en el nivel de excelencia. Al comparar los resultados 2011 con el histórico de resultados, ha de reconocerse que poco ha evolucionado el logro de aprendizaje de español en las escuelas telesecundarias del Estado de México.

Para el caso de matemáticas desde 2006, se han tenido los siguientes resultados: A pesar de tener un gran porcentaje de alumnos en situación crítica, ha habido para 2010 una evolución favorable. Se ha logrado minimizar de un 70 % de alumnos en el rango de insuficiencia a un 50 %. Si bien es cierto los porcentajes más altos no han sufrido cambios sensibles, también cabe destacarse su incremento en el procesos 2010.

47

Comparando el histórico con el proceso 2011, tenemos:  Un incremento significativo en la cantidad de alumnos ubicados en el rango de bueno y excelente  Un incremento poco significativo en el nivel insuficiente  La perspectiva de estar mejorando el dominio de los contenidos básicos en el área de matemáticas.

48

COMPARATIVO ENTRE MODALIDADES La modalidad en telesecundaria en el Estado de México ha tenido la siguiente evolución en el área de español con respecto a las modalidades general y técnica: La cantidad de escuelas del nivel de secundaria, está distribuido del siguiente modo por modalidad:

El porcentaje de escuelas telesecundarias en la entidad es significativo, dado que en sus 690 planteles

49

(datos de inicio de ciclo (2011-2012) se atiende a 48,286 alumnos. En este sentido, si comparamos los resultados entre modalidades encontramos datos muy similares entre general, técnica y telesecundaria.

Las secundarias particulares históricamente han tenido buenos resultados, no obstante en el proceso 2010 han sufrido un retroceso. Para el caso de las telesecundarias es notorio el esfuerzo por abatir la cantidad de alumnos en estad crítico, dado que los porcentajes en los años intermedios disminuyeron, lo que no ocurre con las escuelas técnicas y generales que mantienen básicamente los mismos porcentajes, siendo el proceso 2009, el año en donde se encuentran los mejores resultados para la modalidad.

Para el caso de matemáticas el comparativo histórico se encuentra:

Resultado de la Prueba ENLACE 2011, en el cual se evidencia los logros del servicio de Telesecundaria.

Español 3er grado avance 12 puntos 2010 480.6 2011 492.6

50

MatemĂĄticas 3er grado avance de 20.2 puntos 2010 526.4 2011 546.6 Global EspaĂąol avance de 5.9 puntos 2010 472.1 2011 478.0 MatemĂĄticas avance de 11.1 puntos 2010 519.4 2011 530.5

51

NORMALISTAS ZONA ESCOLAR

UNIVERSITARIOS

MAESTRIA

DOCTORADO

LICENCIATURA EN T.V. PASANTES

TITULADOS PASANTES

TITULADOS

PASANTES

TITULADOS

PASANTES

TITULADOS

ATLACOMULCO

V001

0

57

0

4

0

1

1

1

ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO JILOTEPEC ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ZUMPANGO ZUMPANGO ECATEPEC ZUMPANGO ZUMPANGO JILOTEPEC CUAUTITLAN IZCALLI NEZAHUALCOYOTL TOLUCA TOLUCA METEPEC METEPEC TOLUCA METEPEC TOLUCA ECATEPEC VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO AMECAMECA AMECAMECA AMECAMECA AMECAMECA IXTPAN DE LA SAL IXTPAN DE LA SAL IXTPAN DE LA SAL IXTPAN DE LA SAL IXTPAN DE LA SAL IXTPAN DE LA SAL TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO JILOTEPEC IXTPAN DE LA SAL TEJUPILCO TEJUPILCO ATLACOMULCO IXTPAN DE LA SAL NEZAHUALCOYOTL TOTAL ESTATAL

V002 V003 V004 V005 V006 V007 V008 V009 V010 V011 V012 V013 V014 V015

5 9 4 4 7 2 10 2 7 3 1 2 2 12

26 42 39 40 40 40 27 60 26 41 20 43 65 55

0 0 0 0 8 1 0 0 0 0 0 0 0 10

2 4 13 1 0 5 3 7 7 4 12 9 8 1

0 0 0 2 0 1 1 1 1 0 2 0 0 0

1 3 2 2 1 3 2 1 8 3 1 0 5 2

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 5 3 0 0 0 1 0 0 0

V016

5

48

3

11

5

2

V017 V018 V019 V020 V021 V022 V023 V024 V025 V026 V027 V028 V029 V030 V031 V032 V033 V034 V035 V036 V037 V038 V039 V040 V042 V043 V044 V045 V046 V047 V048 V049 V051 V052 V053 V054 V056 V055

16 12 8 7 8 9 11 4 6 6 6 9 7 9 13 11 32 17 6 12 2 10 4 3 1 0 0 4 3 2 1 4 4 3 4 1 5 6 341

59 42 40 42 20 30 79 78 18 29 45 43 34 28 34 43 76 46 20 48 51 77 34 42 29 34 20 29 34 17 28 43 35 14 27 18 43 17 2115

2

4 3 2 5 0 0 2 4 10 1 0 0 0 0 1 0 0 1 15 13 0 2 20 33 10 1 8 3 0 2 1 0 20 13 2 3 0 1 271

1 7 3 2 2 8 4 6 1 3 0 0 0 0 6 0 1 6 0 0 0 0

4 3 2 1 3 3 1 7 0 3 0 1 0 5 0 0 4 1 5 1 0 0 0 0

0 1 0 1 0 10 2 4 9 4 0 0 0 0 2 3 0 0 0 0

0 0 1 0 0 0 61

1

1

3

0 0 1 68

2 0

0 0 3 87

0 1 1

PASANTES

TITULADOS

0

0

OTROS

DEPARTAMENTO REGIONAL

7 1 2 5

9 4 3 7 1 4 0 12 0 0 1 0 0 0 3 1 1 2 4 0 1 0 1 1 1 6 1 2 5 8 4 0 8 4 3 0 1 5 120

5 7 0 0 0 0 0 1 0 0 0

3 2 2 4 9 1 2 0 0 8 0 0 56

1 16

1

0 0 1 0

0 0 0 0

0 1

0 1

4 1 2 1 19

2 46

INDICADORES EDUCATIVOS

01 01 01 01 01 01 01 01 01

SUBDIRECCION REGIONAL ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO ATLACOMULCO

ZONESC APROBADOS REPROBACION DESERCION RETENCION V001 V002 V003 V004 V005 V007 V008 V009 V054

95.32 98.28 98.45 90.61 97.80 97.81 98.28 94.81 89.72

4.68 1.72 1.55 9.39 2.20 2.19 1.72 5.19 10.28

3.38 2.30 2.64 4.85 6.71 4.41 6.12 -3.98 7.07

96.62 97.70 97.36 95.15 93.29 95.59 93.88 103.98 92.93

EFICENCIA TERMINAL 90.12 94.47 92.43 88.04 78.60 88.55 79.30 106.01 89.17

52

02 02 02 02

ZUMPANGO ZUMPANGO ZUMPANGO ZUMPANGO

V010 V011 V013 V014

03 ECATEPEC 03 ECATEPEC

V012 V025

CUAUTITLAN 04 IZCALLI

V016

05 NAUCALPAN

V017

06 06 06 06

V018 V019 V022 V024

TOLUCA TOLUCA TOLUCA TOLUCA

07 METEPEC 07 METEPEC 07 METEPEC

V020 V021 V023

08 08 08 08 08

V026 V027 V028 V029 V030

VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO VALLE DE BRAVO

09 NEZAHUALCOYOTL V055 10 10 10 10

AMECAMECA AMECAMECA AMECAMECA AMECAMECA

V031 V032 V033 V034

11 11 11 11 11 11 11 11

IXTAPAN DE LA SAL IXTAPAN DE LA SAL IXTAPAN DE LA SAL IXTAPAN DE LA SAL IXTAPAN DE LA SAL IXTAPAN DE LA SAL IXTAPAN DE LA SAL IXTAPAN DE LA SAL

V035 V036 V037 V038 V039 V040 V051 V056

12 TEJUPILCO 12 TEJUPILCO 12 TEJUPILCO

V041 V042 V043

95.68 90.38 93.78 98.99 93.69 94.21 87.50 90.32 88.91

4.32 9.62 6.22 1.01 6.31 5.79 12.50 9.68 11.09

3.72 6.12 -1.06 1.39 -0.69 1.44 0.17 5.13 2.65

96.28 93.88 101.06 98.61 100.69 98.56 99.83 94.87 97.35

89.63 84.03 98.22 95.58 95.27 93.28 90.83 84.73 87.78

87.95 87.95 88.48 88.48 88.36 96.28 86.05 81.48 88.04 93.79 92.50 93.73 93.34 99.04 97.37 96.71 92.71 96.29 96.42 86.05 86.05 93.49 94.64 87.45 88.00 90.90 96.24 94.22 90.74 89.54 97.17 98.39 98.17 96.48 95.12 98.76 99.09 99.86

12.05 12.05 11.52 11.52 11.64 3.72 13.95 18.52 11.96 6.21 7.50 6.27 6.66 0.96 2.63 3.29 7.29 3.71 3.58 13.95 13.95 6.51 5.36 12.55 12.00 9.11 3.76 5.78 9.26 10.46 2.83 1.61 1.83 3.52 4.88 1.24 0.91 0.14

3.12 3.12 -2.47 -2.47 5.64 4.34 4.04 0.29 3.58 1.58 -3.89 4.39 0.69 5.72 -1.42 -1.88 6.40 5.60 2.88 0.36 0.36 1.96 4.11 4.65 3.14 3.47 6.80 6.36 6.06 -0.24 3.19 1.85 6.69 9.07 4.97 3.86 5.37 4.34

96.88 96.88 102.47 102.47 94.36 95.66 95.96 99.71 96.42 98.42 103.89 95.61 99.31 94.28 101.42 101.88 93.60 94.40 97.12 99.64 99.64 98.04 95.89 95.35 96.86 96.54 93.20 93.64 93.94 100.24 96.81 98.15 93.31 90.93 95.03 96.14 94.63 95.66

106.88 106.88 109.68 109.68 85.55 91.94 93.26 105.26 94.00 87.61 95.47 89.05 90.71 84.55 85.45 100.49 81.04 81.74 86.65 104.74 104.74 91.97 88.95 85.44 79.95 86.58 85.40 81.99 81.33 106.59 92.80 91.47 81.58 82.82 88.00 89.38 82.46 87.68

53

12 12 12 12 12 12 12

TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO TEJUPILCO

V044 V045 V046 V047 V048 V052 V053

13 JILOTEPEC 13 JILOTEPEC 13 JILOTEPEC

V006 V015 V049

94.33 99.62 90.95 98.87 100.00 100.00 92.86 97.43 94.82 92.66 97.97 95.15

5.67 0.38 9.05 1.13 0.00 0.00 7.14 2.57 5.18 7.34 2.03 4.85

7.13 7.56 3.92 1.28 3.97 5.64 6.90 5.00 -0.43 0.61 -1.00 -0.27

92.87 92.44 96.08 98.72 96.03 94.36 93.10 95.00 100.43 99.39 101.00 100.27

82.43 72.32 87.11 89.67 94.09 86.57 73.09 84.48 95.45 96.71 94.67 95.61

INDICADORES 2007-2008 INDICADOR

2008-2009

2009-2010

SECUNDARIA GENERAL

SECUNDARIA TECNICA

TELESEC.

SECUNDARIA GENERAL

SECUNDARIA TECNICA

DESERCION

0.09

0.06

0.05

0.07

0.06

ABSORCION

70.61

10.96

9.83

71.25

10.82

RETENCION

0.91

0.94

0.95

0.93

0.94

REPROBACION

17.21

15.64

6.24

17.00

16.03

6.16

17.00

16.03

6.16

APROBACION

82.79

84.36

93.76

83.00

83.97

93.84

83.00

83.97

93.84

EFIC TERM

74.14

85.28

85.48

81.06

83.40

88.52

86.40

83.07

88.89

TELESEC.

SECUNDARIA GENERAL

SECUNDARIA TECNICA

TELESEC.

n/a

n/a

0.03 n/a 9.69

71.05

0.97 n/a

10.80 n/a

9.96 n/a

NOTA (n/a) no aplica se requieren datos estadísticos de inicio 2010-2011

Aprobación Rango 69.75 - 70.67 70.68 - 80.38 80.39 - 86.00 86.05 - 90.31 90.32 - 94.95 94.96 - 99.86 99.87 - 100 Total Reprobación Rango 30.25 – 26.19

Zonas Escolares Generales y Técnicas Telesecundarias 1 .71 0 46 32.85 0 55 39.28 1 29 20.71 10 7 5 19 2 1.42 23 0 0 2 140 55

Zonas Escolares Generales y Técnicas Telesecundarias 9 6.42 0

0 0 1.81 18.18 34.54 41.81 3.63

0

54

26.18 – 22.00 21.99 – 17.07 17.06 – 12.05 21.04 – 8.09 8.08 – 3.29 3.28 – 0.14 0.00 Total

18 47 42 20 4 0 0

12.85 33.57 30 14.28 2.85 0 0

0 1 5 10 20 17 2

140

0 1.81 9.09 18.18 36.36 30.90 3.63 55

REPORTE DE EQUIPOS DAÑADOS Entidad

17

México Estatal

Decodificador

Antena

51

LNB

69

Televisor

76

Sin Señal

784

50

ESCUELAS DE NUEVA CREACIÓN QUE NO CUENTAN CON EQUIPAMIENTO DE SEÑAL EDUSAT ZONA ESC.

NOMBRE DE LA ESCUELA

CCT

LOCALIDAD

MUNICIPIO

V023

OFTV. NO. 0745 NUEVA CREACION

15ETV0779C

EL LLANITO DE SAN ANTONIO

Ocoyoacac

V043

OFTV NO. 0747 NUEVA CREACION

15ETV0781R

LA FUNDIDORA

Tejupilco

V055

OFTV NO. 0744 NUEVA CREACIÓN

15ETV0778D

EJIDOS DE SANTA MARIA

CHIMALHUACAN

ESCUELAS QUE OPERAN CON EQUIPOS PRESTADOS ZONA ESC.

NOMBRE DE LA ESCUELA

CCT

LOCALIDAD

MUNICIPIO

V012

OFTV0367 JUANA DE ASBAJE

15ETV0360I

SAGITARIO V

ECATEPEC

V022

OFTV NO. 740 MONICA PRETELINI SAENZ

15ETV0773I

SAN AGUSTIN MIMBRES

OTZOLOTEPEC

V028

OFTV. NO. 0594 VENUSTIANO CARRANZA

15ETV0609I

PINAL DEL MARQUEZADO

OTZOLOAPAN

55

CLAVE DE LA ESCUELA

TURNO

NOMBRE DE LA ESCUELA

OFTV NO 0734 "RICARDO FLORES MAGON" OFTV NO 0466 "BENITO 15ETV0469Z MATUTINO JUAREZ" OFTV NO 0488 "SOR 15ETV0491A MATUTINO JUANA I. DE LA CRUZ" OFTV NO 0659 15ETV0682R MATUTINO "NEZAHUALCOYOTL" OFTV NO 0668 "JAIME 15ETV0692Y MATUTINO TORRES BODET" OFTV NO 0407 "LIC. 15ETV0567Z VESPERTINO BENITO JUAREZ" OFTV NO 0208 "JUAN DE 15ETV0647L VESPERTINO LA BARRERA" OFTV NO 0657 15ETV0709H MATUTINO "NEZAHUALCOYOTL" OFTV NO 0107 "NI@OS 15ETV0104S MATUTINO HEROES" OFTV NO 0111 "JOSE 15ETV0108O MATUTINO ANTONIO ALZATE" OFTV NO 0304 15ETV0301T MATUTINO "VENUSTIANO CARRANZA" OFTV NO 0465 "LIC. 15ETV0465C MATUTINO ADOLFO LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0511 "HEROES 15ETV0517S MATUTINO DE LA INDEPENDENCIA" OFTV NO 0505 "LIC. 15ETV0523C MATUTINO BENITO JUAREZ" OFTV NO 0201 "IGNACIO 15ETV0542R VESPERTINO MANUEL ALTAMIRANO" OFTV NO 0598 15ETV0613V MATUTINO "EMPERADOR CUAUHTEMOC" OFTV NO 0602 "VICENTE 15ETV0618Q MATUTINO GUERRERO" 15ETV0704 OFTV NO 0680 "JOSE MATUTINO M CLEMENTE OROZCO" OFTV NO 0471 "16 DE 15ETV0462F MATUTINO SEPTIEMBRE" 15ETV0777E

VESPERTINO

NOMBRE DEL MUNICIPIO

NOMBRE DE LA LOCALIDAD

CHICOLOAPAN

CHICOLOAPAN DE JUAREZ

IXTLAHUACA

SAN MIGUEL EL ALTO

MALINALCO

PALMAR DE GUADALUPE

VALLE DE CHALCO XICO SOLIDARIDAD SULTEPEC

LAGUNA VERDE

TOLUCA

SEMINARIO

VALLE DE CHALCO XICO SOLIDARIDAD ZACUALPAN

IXTAYOTLA

CHIAUTLA

SANTIAGO CHIMALPA (CHIMALPA)

IXTAPALUCA

IXTAPALUCA

TLATLAYA

ZOPILOTE EL

TEMASCALAPA

PRESA DEL REY

COATEPEC HARINAS

PICACHO EL

TLATLAYA

JUNTAS DE AZUCHIL LAS

VALLE DE CHALCO XICO SOLIDARIDAD IXTAPALUCA

COLONIA TETITLA

SAN SIMON DE GUERRERO

SAN ANTONIO DEL RINCON RANCHO VIEJO CUENTLA (RANCHO VIEJO)

TOLUCA

DEL CAJON

VILLA VICTORIA

56

15ETV0723A VESPERTINO OFTV NO 0110 "ITZCOATL" OFTV NO 0275 "LIC. 15ETV0242U MATUTINO ADOLFO RUIZ CORTINES" OFTV NO 0347 "TOMAS 15ETV0371O MATUTINO ALVA EDISON" OFTV NO 0428 "JUAN 15ETV0427Z MATUTINO ESCUTIA" OFTV NO 0526 "MELCHOR 15ETV0529X MATUTINO OCAMPO" OFTV NO 0583 "PROFR. 15ETV0598T MATUTINO PEDRO FUENTES GARCIA" OFTV NO 0635 "GRAL 15ETV0652X MATUTINO VICENTE GUERRERO" OFTV NO 0656 "ISIDRO 15ETV0666Z MATUTINO FABELA" OFTV NO 0645 "OCTAVIO 15ETV0667Z MATUTINO PAZ" OFTV NO 0675 "MELCHOR 15ETV0699R MATUTINO MUZQUIZ" OFTV NO 0676 "JOSE MA. 15ETV0700Q MATUTINO GONZALEZ ARRATIA" OFTV NO 0690 "LUIS 15ETV0717Q MATUTINO DONALDO COLOSIO" OFTV NO 0217 "MARIANO 15ETV0195Z MATUTINO AZUELA" OFTV NO 0317 "JOSE 15ETV0236J MATUTINO MARIA VELASCO" OFTV NO 0405 15ETV0410Z MATUTINO "CUITLAHUAC" OFTV NO 0444 15ETV0448M MATUTINO "INDEPENDENCIA" OFTV NO 0474 "VICENTE 15ETV0486P MATUTINO GUERRERO" OFTV NO 0500 "SOR 15ETV0503P MATUTINO JUANA INES DE LA CRUZ" OFTV NO 0580 "PROFR. 15ETV0595W MATUTINO HONORATO ORTIZ GARIBAY" OFTV NO 0604 "JOSE 15ETV0620E MATUTINO MARIA MORELOS" OFTV NO 0609 "ROSARIO 15ETV0625Z MATUTINO CASTELLANOS" OFTV NO 0624 "PEDRO 15ETV0640S MATUTINO MORENO"

IXTAPALUCA POLOTITLAN VILLA VICTORIA

JORGE JIMENEZ CANTU S. FRANCISCO ACAZUCHITLANTONGO SITIO CENTRO EL (EL SITIO)

TEPETLAOXTOC

TULTECA TEOPAN

TEJUPILCO

PASO DEL GUAYABAL (EL PASO)

ZACUALPAN

SAN ANTONIO AMEALCO

TEMASCALTEPEC

MANZANAS LAS

ACAMBAY

BARRIO DE GUADALUPE

TEJUPILCO

JUMILTEPEC

TEJUPILCO

TEJUPILCO

LUVIANOS

RINCON DE RODRIGUEZ (ESTANCIA GRANDE)

SULTEPEC

EJIDO DE SULTEPEQUITO

AXAPUSCO

SAN FELIPE ZACATEPEC

OCUILAN

SANTA LUCIA

TULTITLAN

TULTITLAN DE MARIANO ESCOBEDO

CHIMALHUACAN

CHIMALHUACAN

IXTLAHUACA

GUADALUPANA LA

HUIXQUILUCAN

PIEDRA GRANDE

JALATLACO

CAPULIN EL

VILLA VICTORIA

SAN LUIS LA GAVIA

ZACAZONAPAN

CA@ADA LA

HUIXQUILUCAN

HUIXQUILUCAN

57

OFTV NO 0206 "DIEGO RIVERA" OFTV NO 0405 15ETV0655U VESPERTINO "CUITLAHUAC" OFTV NO 0642 "GRAL. 15ETV0663C MATUTINO GUADALUPE VICTORIA" 15ETV0685O MATUTINO OFTV NO 0662 "LIBERTAD" OFTV NO 0216 15ETV0714T VESPERTINO "FRANCISCO VILLA" OFTV NO 0704 15ETV0732I MATUTINO "PROGRESO" OFTV NO 0710 "GRAL. 15ETV0741Q MATUTINO JOSE VICENTE VILLADA" OFTV NO 0711 "GRAL. 15ETV0742P MATUTINO JOSE VICENTE VILLADA" OFTV NO 0729 15ETV0763B VESPERTINO "CUAUHTEMOC" OFTV NO 0089 15ETV0087S MATUTINO "IXTLAXOLOTITLAN" OFTV NO 0142 15ETV0139H MATUTINO "CUAUHTEMOC" OFTV NO 0187 "ANDRES 15ETV0262H MATUTINO MOLINA ENRIQUEZ" OFTV NO 0193 "IGNACIO 15ETV0298W MATUTINO M. ALTAMIRANO" OFTV NO 0392 "ADOLFO 15ETV0384S MATUTINO RUIZ CORTINES" OFTV NO 0571 15ETV0586O MATUTINO "NEZAHUALCOYOTL" OFTV NO 0011 "AMADO 15ETV0011C MATUTINO NERVO" OFTV NO 0072 "AQUILES 15ETV0067E MATUTINO SERDAN" OFTV NO 0062 "PATRIA 15ETV0100W MATUTINO LIBRE" OFTV NO 0162 15ETV0159V MATUTINO "FRANCISCO I. MADERO" OFTV NO 0260 "NICOLAS 15ETV0172P MATUTINO BRAVO" OFTV NO 0240 "5 DE 15ETV0238H MATUTINO FEBRERO" OFTV NO 0318 "PROFR. 15ETV0259U MATUTINO CARLOS HANK GONZALEZ" 15ETV0261I MATUTINO OFTV NO 0186 "LIC. 15ETV0646M VESPERTINO

CHALCO TULTITLAN

SAN MARTIN CUAUTLALPAN TULTITLAN DE MARIANO ESCOBEDO

NICOLAS ROMERO TRANSFIGURACION TLATLAYA HUEYPOXTLA

PUEBLO NUEVO EMILIANO ZAPATA (SAN JOSE BATA)

ZACUALPAN

CRUZ DE QUIOTE

SULTEPEC

ORO SANTA CRUZ EL

SULTEPEC

SAN MIGUEL TERRERO

CHIMALHUACAN

CHIMALHUACAN

COACALCO

SAN FRANCISCO COACALCO

VALLE DE BRAVO

SAUCOS LOS

LUVIANOS

PINZANES

TLATLAYA

RINCON GRANDE

TEXCALTITLAN

HUEYATENCO

TEJUPILCO

ZAPOTE EL (EL ZAPOTE DE ACAMUCHITLAN)

TLALMANALCO

SAN JUAN ATZACUALOYA

ACAMBAY

SOLEDAD LA

IXTAPAN DE LA SAL

MALINALTENANGO (MANILA)

LUVIANOS

ESTANCIA GRANDE

ACAMBAY

TORILES LOS

OTZOLOTEPEC

PUENTE SAN PEDRO

SULTEPEC

METLALTEPEC

TEJUPILCO

EPAZOTES (EL EPAZOTE)

58

15ETV0265E

MATUTINO

15ETV0297X

MATUTINO

15ETV0305P

MATUTINO

15ETV0340V MATUTINO 15ETV0345Q MATUTINO 15ETV0363F

MATUTINO

15ETV0380W MATUTINO 15ETV0391B MATUTINO 15ETV0404P

MATUTINO

15ETV0451Z

MATUTINO

15ETV0476I

MATUTINO

15ETV0477H MATUTINO 15ETV0489M MATUTINO

15ETV0496W MATUTINO

BENITO JUAREZ" OFTV NO 0294 "20 DE NOVIEMBRE" OFTV NO 0192 "PLUTARCO GONZALEZ" OFTV NO 0310 "MARIANO MATAMOROS" OFTV NO 0336 "JUAN DE LA BARRERA" OFTV NO 0341 "BENITO JUAREZ" OFTV NO 0351 "JUAN ESCUTIA" OFTV NO 0391 "EMILIANO ZAPATA" OFTV NO 0377 "HERIBERTO ENRIQUEZ RODRIGUEZ" OFTV NO 0399 "LIC. ALFREDO DEL MAZO V." OFTV NO 0445 "VALENTIN GOMEZ FARIAS" OFTV NO 0475 "MIGUEL HIDALGO" OFTV NO 0477 "NEZAHUALCOYOTL" OFTV NO 0486 "PROFR. IGNACIO TORRES OLASCOAGA" OFTV NO 0497 "CARLOS GOMEZ HERNANDEZ"

OFTV NO 0493 "AQUILES SERDAN" OFTV NO 0498 "SOR 15ETV0501R MATUTINO JUANA INES DE LA CRUZ" OFTV NO 0519 "JOSEFA 15ETV0509J MATUTINO ORTIZ DE DOMINGUEZ" OFTV NO 0512 "LIC. 15ETV0516T MATUTINO ADOLFO LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0406 "VICENTE 15ETV0550Z VESPERTINO GUERRERO" OFTV NO 0563 "MAXIMO 15ETV0578F MATUTINO GORKI" 15ETV0500S

MATUTINO

LUVIANOS

VALLECITOSHERMILTEPEC(VALLECITO)

TLATLAYA

LIMON TERRERO

TONATICO

AMATES LOS (SAN JOSE DE LOS AMATES)

SULTEPEC

SAN FRANCISCO DE ASIS

TLATLAYA MORELOS ZUMPAHUACAN

PALMA TORCIDA (LA PALMA TORCIDA) SAN GREGORIO MACAPEXCO SANTA MARIA LA ASUNCION

ACAMBAY

PALMA LA

HUIXQUILUCAN

OLIVO EL

LUVIANOS TEJUPILCO TEJUPILCO

SAUZ EL (EL SAUZ DE PALO GORDO) SAN LUCAS DEL MAIZ (SAN LUCAS) CACALOTEPEC (CERRO DE CACALOTEPEC)

SULTEPEC

RINCON DEL CRISTO EL (RINCONADA DEL CRIS

AMATEPEC

QUIMICHATENCO (BARRANCA DE QUIMICHATENCO

VILLA VICTORIA

SUCHITIMBER

VALLE DE BRAVO

SANTA TERESA TILOXTOC

VALLE DE BRAVO

JOYAS LAS

COATEPEC HARINAS

MONTE DE LAS VUELTAS

TULTITLAN

TULTITLAN DE MARIANO ESCOBEDO

CHIMALHUACAN

CHIMALHUACAN

59

OFTV NO 0572 "BENITO JUAREZ" OFTV NO 0669 "CARLOS 15ETV0693X MATUTINO HANK GONZALEZ" OFTV NO 0566 "VICENTE 15ETV0721C VESPERTINO GUERRERO" OFTV NO 0696 "EMILIANO 15ETV0727X MATUTINO ZAPATA" OFTV NO 0706 "GRAL. 15ETV0747K MATUTINO JOSE VICENTE VILLADA" OFTV NO 0725 15ETV0758Q MATUTINO "NEZAHUALCOYOTL" OFTV NO 0739 "MOISES 15ETV0772J MATUTINO SAENZ GARZA" OFTV NO 0740 "MONICA 15ETV0773I MATUTINO PRETELINI SAENZ" OFTV NO 0746 "NUEVA 15ETV0780S MATUTINO CREACION" OFTV NO 0106 "AGUSTIN 15ETV0103T MATUTINO FRANCO FLORES" OFTV NO 0126 15ETV0123G MATUTINO "FRANCISCO I. MADERO" OFTV NO 0252 "VASCO DE 15ETV0177K MATUTINO QUIROGA" OFTV NO 0203 "FELIPE 15ETV0197Y MATUTINO BERRIOZABAL" OFTV NO 0244 "DR. 15ETV0203S MATUTINO MELCHOR MUZQUIZ" OFTV NO 0196 15ETV0241V MATUTINO "FRANCISCO MARQUEZ" OFTV NO 0211 "PEDRO 15ETV0295Z MATUTINO MORENO" OFTV NO 0245 "SILVESTRE 15ETV0296Y MATUTINO REVUELTAS" OFTV NO 0325 15ETV0329Z MATUTINO "CUAUHTEMOC" OFTV NO 0337 "GRAL. 15ETV0341U MATUTINO AGUSTIN MILLAN" OFTV NO 0338 "EVA 15ETV0342T MATUTINO SAMANO DE LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0380 "LAZARO 15ETV0394Z MATUTINO CARDENAS DEL RIO" 15ETV0577G VESPERTINO OFTV NO 0286 "SOR 15ETV0587N MATUTINO

VALLE DE BRAVO

SAN SIMON EL ALTO

TEMASCALTEPEC

MESON VIEJO

VALLE DE CHALCO XICO SOLIDARIDAD LABOR LA (LABOR DE LAS TEMASCALTEPEC CABRAS) VILLA DEL CARBON SAN ISIDRO DEL BOSQUE ZACUALPAN

TRES CRUCES

SULTEPEC

TEHUILOTEPEC

OTZOLOTEPEC

SAN AGUSTIN MIMBRES

MORELOS

QUELITE EL

CHALCO

SANTA MARIA HUEXOCULCO

JILOTZINGO

ESPIRITU SANTO

ACULCO

SANTA MARIA NATIVITAS

COACALCO

SAN FRANCISCO COACALCO

CUAUTITLAN IZCALLI

CUAUTITLAN IZCALLI

LA PAZ

LOS REYES ACAQUILPAN

TLALNEPANTLA

TLALNEPANTLA

TLALNEPANTLA

TLALNEPANTLA

TOLUCA

TOLUCA

TEXCALTITLAN

VENTA MORALES I (EL PEDREGAL)

SULTEPEC

SANTA CRUZ TEXCALAPA

ATLACOMULCO

SAN BARTOLO EL ARENAL

CHALCO

CHALCO DE DIAZ

60

JUANA INES DE LA CRUZ" OFTV NO 0587 "AMADO 15ETV0602P MATUTINO NERVO" OFTV NO 0606 "PROFR. 15ETV0622C MATUTINO PEDRO FUENTES GARCIA" OFTV NO 0612 "20 DE 15ETV0628X VESPERTINO NOVIEMBRE" OFTV NO 0647 "LIC. 15ETV0672K MATUTINO BENITO JUAREZ" OFTV NO 0660 "JOSE 15ETV0684P MATUTINO VASCONCELOS" OFTV NO 0088 15ETV0746L VESPERTINO "LEONARDO BRAVO" OFTV NO 0717 "JORGE 15ETV0751X MATUTINO ABEL MORALES CORTES" OFTV NO 0719 "JOSE MA 15ETV0752W MATUTINO MORELOS Y PAVON" OFTV NO 0730 "LIC. 15ETV0762C MATUTINO BENITO JUAREZ" OFTV NO 0743 "NUEVA 15ETV0776F MATUTINO CREACION" OFTV NO 0017 "GRAL. 15ETV0017X MATUTINO SANTOS DEGOLLADO" OFTV NO 0121 15ETV0118V MATUTINO "FRANCISCO GONZALEZ BOCANEGRA" OFTV NO 0243 "BENITO 15ETV0182W MATUTINO JUAREZ" OFTV NO 0313 "FELIPE 15ETV0187R MATUTINO VILLANUEVA" OFTV NO 0200 "ANTONIO 15ETV0202T MATUTINO CASO" OFTV NO 0201 "IGNACIO 15ETV0204R MATUTINO MANUEL ALTAMIRANO" OFTV NO 0197 "MANUEL 15ETV0218U MATUTINO AVILA CAMACHO" OFTV NO 0175 "LIC. 15ETV0260J MATUTINO BENITO JUAREZ" OFTV NO 0319 "ENRIQUE 15ETV0270Q MATUTINO CARNIADO" OFTV NO 0295 15ETV0275L MATUTINO "CONSTITUCION DE 1917" OFTV NO 0323 15ETV0321G MATUTINO "GUADALUPE VICTORIA"

COVARRUBIAS ZUMPAHUACAN

SANTA CRUZ ATEMPA

DONATO GUERRA

SAN MIGUEL XOLTEPEC

ECATEPEC DE MORELOS

ECATEPEC DE MORELOS

AMANALCO

SAN MIGUEL (SAN MIGUEL TENEXTEPEC)

JIQUIPILCO

JARAL EL (MANZANA SEIS)

TULTITLAN

LAS LADRILLERAS

ECATEPEC DE MORELOS

ECATEPEC DE MORELOS

TEJUPILCO

RINCON DE AGUIRRE

SAN SIMON DE GUERRERO

MANGO EL

CHIMALHUACAN

CHIMALHUACAN

TEJUPILCO

MAZATEPEC

TLALMANALCO

SAN ANTONIO TLALTECAHUACAN

ALMOLOYA DE JUAREZ

SAN AGUSTIN POTEJE SUR

AMATEPEC

SAN FRANCISCO DE LOS PINZANES

COCOTITLAN

SAN ANDRES METLA

VALLE DE CHALCO XICO SOLIDARIDAD GENERAL MANUEL AVILA IXTAPALUCA CAMACHO TECAMAC

SANTO DOMINGO

TEJUPILCO

OCOYAPAN

TEMASCALTEPEC

SAN LUCAS DEL PULQUE

ZACUALPAN

PIEDRA PARADA

61

15ETV0343S

MATUTINO

15ETV0346P

MATUTINO

15ETV0374L

MATUTINO

15ETV0377I

MATUTINO

15ETV0385R MATUTINO 15ETV0389N MATUTINO 15ETV0435I

MATUTINO

15ETV0455W MATUTINO 15ETV0460H MATUTINO 15ETV0463E

MATUTINO

15ETV0467A MATUTINO 15ETV0475J

MATUTINO

15ETV0478G MATUTINO 15ETV0479F

MATUTINO

15ETV0497V MATUTINO 15ETV0499T

MATUTINO

15ETV0512X

MATUTINO

15ETV0513W MATUTINO 15ETV0524B MATUTINO 15ETV0541S

MATUTINO

15ETV0546N MATUTINO

OFTV NO 0339 "JOSE MA. COSS" OFTV NO 0342 "LAZARO CARDENAS DEL RIO" OFTV NO 0355 "20 DE NOVIEMBRE" OFTV NO 0373 "SALVADOR SANCHEZ COLIN" OFTV NO 0396 "LAZARO CARDENAS DEL RIO" OFTV NO 0376 "GRAL. LAZARO CARDENAS" OFTV NO 0436 "20 DE NOVIEMBRE" OFTV NO 0447 "ING. GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA" OFTV NO 0457 "HEROES DE LA INDEPENDENCIA" OFTV NO 0467 "SOR JUANA INES DE LA CRUZ" OFTV NO 0459 "REPUBLICA MEXICANA" OFTV NO 0460 "DIEGO RIVERA" OFTV NO 0476 "GRAL. LAZARO CARDENAS DEL RIO" OFTV NO 0472 "LAZARO CARDENAS" OFTV NO 0496 "15 DE MAYO" OFTV NO 0494 "NI@OS HEROES" OFTV NO 0516 "IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO" OFTV NO 0515 "VENUSTIANO CARRANZA" OFTV NO 0504 "SOR JUANA INES DE LA CRUZ" OFTV NO 0536 "JAIME TORRES BODET" OFTV NO 0538 "MIGUEL

SULTEPEC

DIEGO SANCHEZ

TLATLAYA

MOCTEZUMA

ACULCO

JAZMIN EL

TLATLAYA

TOROAL EL

LUVIANOS

TROJES

SAN FELIPE DEL PROGRESO

SAN JUAN JALPA

TEMASCALTEPEC

SAN MIGUEL OXTOTILPAN

TLATLAYA

PE@A DEL ORGANO

TEJUPILCO

SAN JOSE DE LA LAGUNA

TENANGO DEL VALLE

SAN ISIDRO

LUVIANOS

PIEDRA COLORADA

VILLA DEL CARBON ESPERANZA LA AMATEPEC

TIMBRES LOS

DONATO GUERRA

SANTIAGO HUITLAPALTEPEC

AMATEPEC

MANGO MATUZ EL

LUVIANOS

CIPRIANES

SULTEPEC

SANTO TOMAS DE LAS FLORES

TEXCALTITLAN

CARBAJAL

AMATEPEC

CUADRILLA NUEVA

TEJUPILCO

PUERTO DEL AIRE

TLATLAYA

JUNTAS DEL RIO LIMON

62

15ETV0603O MATUTINO 15ETV0609I

MATUTINO

15ETV0617R MATUTINO 15ETV0623B MATUTINO 15ETV0630L

MATUTINO

15ETV0637E

MATUTINO

15ETV0650Z

MATUTINO

15ETV0656T

MATUTINO

15ETV0688L

MATUTINO

15ETV0691Z

MATUTINO

15ETV0718P

MATUTINO

15ETV0722B MATUTINO 15ETV0726Y

MATUTINO

15ETV0734G MATUTINO 15ETV0735F

MATUTINO

15ETV0749I

MATUTINO

15ETV0755T

MATUTINO

15ETV0760E

MATUTINO

15ETV0002V MATUTINO 15ETV0006R MATUTINO

HIDALGO" OFTV NO 0588 "MOCTEZUMA" OFTV NO 0594 "VENUSTIANO CARRANZA" OFTV NO 0601 "BENITO JUAREZ" OFTV NO 0607 "JUSTO SIERRA" OFTV NO 0614 "PROFR. AGRIPIN GARCIA ESTRADA" OFTV NO 0621 "LEYES DE REFORMA" OFTV NO 0632 "DIANA LAURA RIOJAS DE COLOSIO" OFTV NO 0637 "LIC. LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA" OFTV NO 0664 "PROFRA. AMALIA LOPEZ ITURBE" OFTV NO 0667 "ANDRES MOLINA ENRIQUEZ" OFTV NO 0695 "JOSE MARIANO MOCI@O" OFTV NO 0693 "SOR JUANA INES DE LA CRUZ" OFTV NO 0694 "VICENTE GUERRERO" OFTV NO 0707 "GRAL. JOSE VICENTE VILLADA PEREA" OFTV NO 0708 "MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA" OFTV NO 0715 "FRANCISCO I. MADERO" OFTV NO 0722 "VICENTE GUERRERO" OFTV NO 0727 "CUAUHTEMOC" OFTV NO 0002 "LEON GUZMAN" OFTV NO 0006 "GRAL.

TEXCALTITLAN

SANTA MARIA

OTZOLOAPAN

PINAL DEL MARQUEZADO

VILLA VICTORIA

POTRERO DE SAN DIEGO

SANTO TOMAS DE SANTA BARBARA LOS PLATANOS TLATLAYA

RINCON DEL AGUACATE

TEXCALTITLAN

PALMILLAS

AMANALCO

CAPILLA VIEJA

VILLA DEL CARBON CAPILLA LA ALMOLOYA DE ALQUISIRAS

MESAS LAS

SULTEPEC

EL COQUILLO

TEMASCALTEPEC

FINCA LA

LUVIANOS

PALMA LA

LUVIANOS

CAMPANARIO EL

ALMOLOYA DE ALQUISIRAS

ALMOLOYA DE ALQUISIRAS

AMATEPEC

CORRAL VIEJO

ZUMPAHUACAN

AGUACINGO (AHUATZINGO)

TEJUPILCO

MOLINO EL

TONATICO

AUDIENCIA LA

OCOYOACAC

JUAREZ COLONIA

TOLUCA

SAN NICOLAS TOLENTINO

63

15ETV0008P

MATUTINO

15ETV0012B MATUTINO 15ETV0015Z

MATUTINO

15ETV0019V MATUTINO 15ETV0030R MATUTINO 15ETV0032P

MATUTINO

15ETV0035M MATUTINO 15ETV0046S

MATUTINO

15ETV0081Y

MATUTINO

15ETV0086T

MATUTINO

15ETV0089Q MATUTINO 15ETV0096Z

MATUTINO

15ETV0105R MATUTINO 15ETV0109N MATUTINO 15ETV0119U MATUTINO 15ETV0130Q MATUTINO 15ETV0135L

MATUTINO

15ETV0147Q MATUTINO 15ETV0148P

MATUTINO

15ETV0161J

MATUTINO

15ETV0165F

MATUTINO

15ETV0167D MATUTINO

EMILIANO ZAPATA" OFTV NO 0008 "GENERALISIMO MORELOS" OFTV NO 0012 "ANTONIO DE MENDOZA"

AMECAMECA

SAN DIEGO HUEHUECALCO

TEMASCALTEPEC

CARBONERAS

OFTV NO 0015 "LIBERTAD"

SAN SIMON DE GUERRERO

SAN GABRIEL CUENTLA

OFTV NO 0019 "5 DE FEBRERO" OFTV NO 0030 "PLAN DE SAN LUIS" OFTV NO 0032 "MANUEL TOLSA" OFTV NO 0035 "LEYES DE REFORMA" OFTV NO 0046 "XOCHITL" OFTV NO 0083 "EMILIANO ZAPATA" OFTV NO 0088 "LEONARDO BRAVO" OFTV NO 0091 "LUIS PASTEUR" OFTV NO 0101 "5 DE MAYO" OFTV NO 0108 "GRAL. IGNACIO ZARAGOZA" OFTV NO 0112 "ADOLFO LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0122 "JUAN ESCUTIA" OFTV NO 0133 "FELIPE VILLANUEVA" OFTV NO 0138 "AGUSTIN MILLAN" OFTV NO 0150 "ISAAC NEWTON" OFTV NO 0152 "1ERO. DE MAYO" OFTV NO 0164 "NI@OS HEROES" OFTV NO 0168 "VICENTE GUERRERO" OFTV NO 0170 "LEONA

NICOLAS ROMERO TRANSFIGURACION DONATO GUERRA DONATO GUERRA

SAN ANTONIO DE LA LAGUNA (SAN ANTONIO) BARRIO DE ARRIBA DE SAN J. X.

VILLA VICTORIA

CEDROS LOS

TEMASCALAPA

SAN MATEO TEOPANCALA

AMATEPEC

SANTIAGO

TULTITLAN

LAS LADRILLERAS

OCUILAN

AHUATENCO

CHAPA DE MOTA

BARAJAS

CHIAUTLA

OCOPULCO

IXTAPALUCA

IXTAPALUCA

TLALMANALCO

SAN LORENZO TLALMIMILOLPAN

JILOTEPEC

EL RINCON

TEMASCALCINGO

SAN PEDRO POTLA SEGUNDO BARRIO

ALMOLOYA DE JUAREZ

SAN MIGUEL ALMOLOYAN

VILLA VICTORIA

CENTRO DEL CERRILLO

SULTEPEC SULTEPEC TEMASCALTEPEC

MANIALT DE GUADALUPE DE ARRIBA SAN MIGUEL TOTOLMALOYA SAN ANTONIO 64

15ETV0170R MATUTINO 15ETV0184U MATUTINO 15ETV0186S

MATUTINO

15ETV0206P

MATUTINO

15ETV0221H MATUTINO 15ETV0226C MATUTINO 15ETV0232N MATUTINO 15ETV0234L

MATUTINO

15ETV0235K

MATUTINO

15ETV0237I

MATUTINO

15ETV0250C MATUTINO 15ETV0256X

MATUTINO

15ETV0266D MATUTINO 15ETV0274M MATUTINO 15ETV0285S

MATUTINO

15ETV0299V MATUTINO 15ETV0314X

MATUTINO

15ETV0325C MATUTINO 15ETV0326B MATUTINO 15ETV0333L

MATUTINO

VICARIO" OFTV NO 0104 "SALVADOR NOVO" OFTV NO 0297 "JUSTO SIERRA MENDEZ" OFTV NO 0312 "IGNACIO LOPEZ RAYON" OFTV NO 0206 "DIEGO RIVERA" OFTV NO 0258 "MIGUEL HIDALGO" OFTV NO 0272 "JUAN DE DIOS PEZA" OFTV NO 0253 "ANTONIO ALZATE RAMIREZ" OFTV NO 0172 "JAIME NUNO" OFTV NO 0173 "LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0176 "ISIDRO FABELA" OFTV NO 0270 "GRAL. ALVARO OBREGON" OFTV NO 0219 "AQUILES SERDAN" OFTV NO 0300 "JOSE MARTI" OFTV NO 0279 "FRANCISCO JAVIER MINA" OFTV NO 0210 "GUADALUPE VICTORIA" OFTV NO 0298 "PLAN DE IGUALA" OFTV NO 0283 "JOSE MARIA GONZALEZ ARRATIA" OFTV NO 0268 "JOSE DONACIANO MORALES" OFTV NO 0226 "SENTIMIENTOS DE LA NACION" OFTV NO 0329 "GUADALUPE VICTORIA"

ATENCO

ALBARRANES SAN CRISTOBAL NEXQUIPAYAC

AMATEPEC

SITIO EL

AMATEPEC

RODEO MATUZ

CHALCO

SAN MARTIN CUAUTLALPAN

VILLA GUERRERO

PROGRESO HIDALGO

JILOTEPEC

AGUA ESCONDIDA

MORELOS

SAN JOSE LA EPIFANIA

NAUCALPAN DE JUAREZ NAUCALPAN DE JUAREZ EL ORO SAN JOSE DEL RINCON SAN MARTIN DE LAS PIRAMIDES

NAUCALPAN DE JUAREZ NAUCALPAN DE JUAREZ SAN NICOLAS TULTENANGO RAMEJE SAN PABLO IXQUITLAN

TEJUPILCO

TEJAPAN Y LIMONES (TEJAPAN)

TEMASCALCINGO

PUEBLO NUEVO SOLIS (LA ESTANCIA)

TEOLOYUCAN

SANTA CRUZ DEL MONTE

TLATLAYA

ANCON DE LA PRESA

VILLA DEL CARBON ARANA LOS COATEPEC HARINAS

AGUA BENDITA

VILLA DE ALLENDE CUESTA DEL CARMEN CAPULHUAC

GUADALUPE VICTORIA

65

15ETV0335J

MATUTINO

15ETV0336I

MATUTINO

15ETV0338G MATUTINO 15ETV0349M MATUTINO 15ETV0360I

MATUTINO

15ETV0369Z

MATUTINO

15ETV0370P

MATUTINO

15ETV0397W MATUTINO 15ETV0400T

MATUTINO

15ETV0406N MATUTINO 15ETV0407M MATUTINO 15ETV0408L

MATUTINO

15ETV0413X

MATUTINO

15ETV0414W MATUTINO 15ETV0417T

MATUTINO

15ETV0428Z

MATUTINO

15ETV0430N MATUTINO 15ETV0434J

MATUTINO

15ETV0443R MATUTINO 15ETV0446O MATUTINO 15ETV0449L

MATUTINO

OFTV NO 0331 "NI@OS HEROES" OFTV NO 0332 "LIC. BENITO JUAREZ GARCIA" OFTV NO 0334 "LUIS PASTEUR" OFTV NO 0349 "ALFREDO DEL MAZO VELEZ" OFTV NO 0367 "JUANA DE ASBAJE" OFTV NO 0348 "NEZAHUALCOYOTL" OFTV NO 0345 "WENCESLAO LABRA" OFTV NO 0383 "NEZAHUALCOYOTL" OFTV NO 0386 "LIC. GABRIEL RAMOS MILLAN" OFTV NO 0401 "JOSE VICENTE VILLADA" OFTV NO 0402 "DOLORES HIDALGO" OFTV NO 0403 "EMILIANO ZAPATA" OFTV NO 0409 "DR. GUSTAVO BAZ PRADA" OFTV NO 0410 "PEDRO ASCENCIO" OFTV NO 0413 "LAZARO CARDENAS" OFTV NO 0425 "GRAL. VENUSTIANO CARRANZA" OFTV NO 0426 "GRAL. LAZARO CARDENAS" OFTV NO 0429 "PROFR. AGRIPIN GARCIA ESTRADA" OFTV NO 0440 "JOSE MA. VELASCO" OFTV NO 0441 "HERMENEGILDO GALEANA" OFTV NO 0451 "VENUSTIANO CARRANZA"

VILLA GUERRERO

SAN BARTOLOME (SAN BARTOLO)

VILLA GUERRERO

BUENAVISTA

ZACUALPAN

DESPOBLADO EL

ACAMBAY

DONGU

ECATEPEC DE MORELOS

ECATEPEC DE MORELOS

TEMASCALCINGO

SAN FRANCISCO SOLIS

TEMASCALTEPEC

CIENEGUILLAS DE LABRA

TEPOTZOTLAN

COLONIA LOS DOLORES (EX-HACIENDA LOS DOL

AYAPANGO

SAN MARTIN PAHUACAN

HUIXQUILUCAN

JESUS DEL MONTE

XONACATLAN

SANTA MARIA ZOLOTEPEC

VILLA DE ALLENDE

SABANA TABORDA PRIMERA SECCION

ZACUALPAN

AYOTUXCO

ALMOLOYA DE ALQUISIRAS

QUINTA MANZANA

AMANALCO

CAPULIN EL

ZINACANTEPEC

BUENAVISTA

ALMOLOYA DE JUAREZ

EJIDO DE EL ESTANCO

TENANGO DEL VALLE

OJO DE AGUA EL

ACULCO

BONXHI EL

JOQUICINGO

MAXTLECA DE GALEANA

TEJUPILCO

RINCON DEL GUAYABAL

66

OFTV NO 0453 "PLAN DE AYALA" OFTV NO 0464 "PEDRO 15ETV0468Z MATUTINO ASCENCIO DE ALQUISIRAS" OFTV NO 0461 "AGUSTIN 15ETV0472M MATUTINO MELGAR" OFTV NO 0480 "IGNACIO 15ETV0482T MATUTINO ALLENDE" OFTV NO 0487 "IGNACIO 15ETV0490B MATUTINO MANUEL ALTAMIRANO" OFTV NO 0521 "LIC. 15ETV0507L MATUTINO BENITO JUAREZ" OFTV NO 0520 "MIGUEL 15ETV0508K MATUTINO HIDALGO" OFTV NO 0514 "LIC. 15ETV0514V MATUTINO ADOLFO LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0508 "HEROES 15ETV0520F MATUTINO DE LA INDEPENDENCIA" OFTV NO 0506 "ISIDRO 15ETV0522D MATUTINO FABELA ALFARO" OFTV NO 0527 "DR. 15ETV0532K MATUTINO ALFONSO GARCIA ROBLES" OFTV NO 0534 "PROFRA. 15ETV0539D MATUTINO NORMA MERCADO" OFTV NO 0539 "JUANA DE 15ETV0547M MATUTINO ASBAJE" OFTV NO 0173 "LIC. 15ETV0560G VESPERTINO ADOLFO LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0557 "JUAN DE 15ETV0570N MATUTINO LA BARRERA" OFTV NO 0569 "LEONA 15ETV0584Q MATUTINO VICARIO" OFTV NO 0592 "PROFR. 15ETV0607K MATUTINO AGRIPIN GARCIA ESTRADA" OFTV NO 0596 "IGNACIO 15ETV0611X MATUTINO MANUEL ALTAMIRANO" OFTV NO 0603 "MARIANO 15ETV0619P MATUTINO AZUELA" OFTV NO 0615 "VICENTE 15ETV0631K MATUTINO GUERRERO" 15ETV0658R VESPERTINO OFTV NO 0143 15ETV0459S

MATUTINO

VILLA VICTORIA

SAN LUIS EL ALTO

AMATEPEC

CONSUELO EL

SULTEPEC

TENANGUILLO DE LAS PE@AS

SULTEPEC

POTZONTEPEC

VILLA GUERRERO

EJIDO DE LA FINCA

SULTEPEC

LAGUNA SECA

VALLE DE BRAVO

COMPA@IA LA (TRES ESPIGAS)

SULTEPEC

JALPAN (JALPA)

SAN JOSE DEL RINCON

CANOAS

MORELOS

XHINTE DE LAGOS

LA PAZ

LOS REYES ACAQUILPAN

SULTEPEC

SANTA ANITA

LUVIANOS

PALO GORDO

NAUCALPAN DE JUAREZ

NAUCALPAN DE JUAREZ

SULTEPEC

ALBARRADA LA

TEJUPILCO

CIRIAN EL (EL CIRIAN DE LA LAGUNA)

AMATEPEC

CERRO LAS ANIMAS (CERRO DE LAS ANIMAS)

LA PAZ

LOS REYES ACAQUILPAN

VALLE DE BRAVO

CASAS VIEJAS

TLATLAYA

ESMERALDAS Y ANEXAS

OTZOLOTEPEC

SAN MATEO CAPULHUAC

67

"CUAUHTEMOC" OFTV NO 0643 "SOR 15ETV0664B MATUTINO NICOLAS ROMERO JUANA INES DE LA CRUZ" OFTV NO 0649 "ALVARO 15ETV0670M MATUTINO VALLE DE BRAVO OBREGON" OFTV NO 0655 "MIGUEL 15ETV0679D MATUTINO NICOLAS ROMERO HIDALGO Y COSTILLA" OFTV NO 0663 "PROFR. 15ETV0687M MATUTINO TEJUPILCO PEDRO FUENTES GARCIA" OFTV NO 0679 "PROFR. 15ETV0703N MATUTINO ACAMBAY GABINO ESCALANTE" OFTV NO 0683 SAN JOSE DEL 15ETV0707J MATUTINO "CUITLAHUAC" RINCON OFTV NO 0692 "JOSE 15ETV0725Z MATUTINO SULTEPEC ANTONIO ALZATE" OFTV NO 0698 "HIMNO 15ETV0728W MATUTINO VILLA GUERRERO NACIONAL" OFTV NO 0703 "ISIDRO 15ETV0731J MATUTINO ISIDRO FABELA FABELA" OFTV NO 0716 "IGNACIO 15ETV0740R MATUTINO SOYANIQUILPAN ZARAGOZA" OFTV NO 0714 "BENITO 15ETV0748J MATUTINO VILLA VICTORIA JUAREZ" OFTV NO 0732 "ADOLFO 15ETV0764A VESPERTINO IXTAPALUCA LOPEZ MATEOS" OFTV NO 0736 "BENITO 15ETV0770L MATUTINO CHIMALHUACAN JUAREZ" OFTV NO 0742 "EMILIANO 15ETV0775G MATUTINO TEMASCALTEPEC ZAPATA" OFTV NO 0744 "NUEVA 15ETV0778D MATUTINO CHIMALHUACAN CREACION" OFTV NO 0745 "NUEVA 15ETV0779C MATUTINO OCOYOACAC CREACION" II. Listado de escuelas que integran el objeto de atenci贸n

COLONIA LLANO GRANDE (NUEVO EJIDO) CERRO GORDO PUENTECILLAS CAHUACAN CUADRILLA DE MARTINEZ (LOS MARTINEZ) BOTI AGOSTADERO PATA DE MULA DE LOS CEDROS (PATE DE MULA NARANJO EL MATLAZINCA CA@ADA DE ONOFRES IGNACIO ZARAGOZA EJIDO DE LAGUNA SECA IXTAPALUCA CHIMALHUACAN TIMBRES LOS CHIMALHUACAN LLANITO DE SAN ANTONIO EL

68

69