Propuesta Educativa para superar problemas personales en la Educación Superior by Fabiola Cabral

MAESTRIA EN DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

“ELABORACIÓN DE PROPUESTA EDUCATIVA PARA DISMINUIR EL IMPACTO DE PROBLEMAS PERSONALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA PRIVADA DE SANTA CRUZ” Módulo: Gestión e Implementación de Actividades Interactivas Docente: Jesús Turrero Bustos

Integrantes del Grupo: ● ● ● ● ●

Marcos Robles Carla Lozada Fabiola Cabral Elizabeth Urquieta Maria Serly Eid

Santa Cruz 21-01-20

1. Introducción El presente trabajo tiene por objeto, presentar una propuesta educativa, para mejorar el espacio de enseñanza en la Universidad Tecnológica Privada de Santa Cruz, para disminuir el impacto de problemas personales como: familiares, psicológicos, emocionales y afectivos, en el proceso de enseñanza. En este sentido, se evaluará a quince estudiantes de un curso de postgrado, entre ellos hombres y mujeres, que han presentado algún tipo de problema de atención en clases, tales como, cambios de humor, falta de interés, poca asistencia, poca predisposición de realizar las tareas o actividades en clases. Es importante definir, cuando se hace referencia de problemas personales, partimos de la idea, de que el profesor, tiene un papel fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que este contribuye a la formación no sólo académica, si no también humana. Es decir en la vida personal y profesional. 2. Descripcion de la situación educativa problemática En la actualidad, las nuevas generaciones son consideradas parte de lo que es la sociedad de la información, que tiende a aprender más en el contexto externo o fuera del aula gracias al acceso a las nuevas tecnologías, hablando incluso de un nuevo analfabetismo. En ese sentido, es importante reconocer que día a día, la tarea del profesor en el aula, es una tarea desafiante, ya que se deben buscar alternativas para desarrollar competencias, habilidades, incluso en cuanto a cultivar en los estudiantes actitudes y hábitos, que se desarrollan en el ámbito universitario. De este modo, el docente, debe dar camino a los hechos y los desafíos que se van dando en la actualidad y los roles que se van modificando a través del tiempo. De este modo, el proceso de aprendizaje, debe actualizarse constantemente, no sólo en los métodos de enseñanzas así también en el ambiente de manera

especial, con el objetivo que el espacio de aprendizaje esté en consonancia con las necesidades de los estudiantes. Por otro lado, en el caso a estudiar, del presente trabajo, presentamos quince estudiantes, de los cuáles cinco de ellos han presentado algún tipo de distracción. Entre los principales comportamientos observados , existen problemas personales, que distraen al estudiante del proceso de aprendizaje, falta de asistencia, no cumplimiento con las tareas asignadas, problemas para socializar en trabajos en grupos, también otro problema es el factor económico que muchas veces lleva al estudiante la discontinuidad de sus estudios por este factor. La Universidad, tiene una gran responsabilidad, ya que el estudiante en su proceso para ser profesional, el centro educativo, debe ir más allá de la formación académica, sino también enfocarse en desarrollar competencias más generales vinculadas al ámbito personal. Si bien, los comportamientos presentados anteriormente por los estudiantes obedecen a distintos problemas personales, es necesario resaltar que el docente no será quien resuelva dichos problemas, tampoco el psicólogo que les ayude a superarlo, el docente en esta línea, debe buscar las alternativas necesarias para contribuir a mejorar la atención de los estudiantes a la conformación como profesional. Para ello, hacemos algunas recomendaciones: ● Fomentar el autoestima y la autonomía del estudiante. ● Investigar que el estudiante busque a través de sus problemas un aprendizaje cognitivo la cual no afecten los mismos. ● Desarrollar aptitudes que los lleve a superar nuevas situaciones ante una sociedad tan cambiante. ● Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones, estar motivados hacia el estudio, hacer que el estudiante sea protagonista de su proceso de aprendizaje.

3. Conclusiones y recomendaciones Se llegó a la conclusión que el docente debe estar predispuesto a conocer y detectar sobre los distintos problemas que puedan estar atravesando los estudiantes que pasan por nuestras aulas, problemas que afectan de manera interna y externa en la persona como ser: familiares, psicológicos, emocionales y afectivos, para luego proponer estrategias con el fin de lograr contrarrestar en clases mediante un plan de clases y una propuesta educativa que favorezcan a una mejor experiencia académica de dichos estudiantes. El docente debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: ● Diferenciar el tipo de aprendizaje ● Diferencia los materiales de la enseñanza, según la necesidad. ● Diferenciar lo objetivos de enseñanza según las necesidades individuales. ● Es necesario que el docente ofrezca atención personalizada de cada caso, esto contribuye a la comunicación entre profesor/alumno. ● El docente debe estar más relacionado con un modelo de aprendizaje de desarrollo integral del estudiante. ● Encaminar al estudiante hacia la madurez personal y el crecimiento intelectual y científico. ● Favorecer la formación de un verdadero espíritu, estilo y perfil universitario. ● Asesorar, guiar y orientar el proceso educativo. ● Apoyar y favorecer o corregir sus estilos y modos de aprendizaje. ● Servir, en cierto modo, de referente y apoyo para que el estudiante pueda tener en el docente un maestro, guía y modelo a seguir e imitar por su grado competencia, coherencia y equilibrio personal.

4. Bibliografía Valarino, E. EVALUACIÓN DE COMUNICACIONES INTERACTIVAS DE UN PORTAL DE APOYO A LA GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR. Cornejo, M., & Lucero, M. C. (2006). Preocupaciones vitales en estudiantes universitarios relacionado con bienestar psicológico y modalidades de afrontamiento. Fundamentos en humanidades, (12), 143-153. Montes de Oca Recio, N., & Machado Ramírez, E. F. (2011). Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Humanidades médicas, 11( 3), 475-488. Nieto, N. G. (2008). La función tutorial de la Universidad en el actual contexto de la Educación Superior. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 22(1), 21-48.

Calichs, E. L. (2007). Para lograr mayor eficiencia en el proceso de formación. Revista

Institucional

Universidad

Tecnológica

del Chocó Investigación

Biodiversidad y Desarrollo, 26( 2) Navarro, L. P. (2006). Aprendizaje activo en el aula universitaria: el caso del aprendizaje basado en problemas. Miscelánea Comillas. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 64( 124), 173-196.

Leiva, M. L. P., & Paz, A. D. (2009). Los problemas de convivencia escolar:

percepciones, factores y abordajes en el aula. Revista de investigaciones Unad, 8(2), 199-221.

de Cudmani, L. C. (1998). La resolución de problemas en el aula. Revista Brasileira de Ensino de F sica, 20(1).

Fondón, I., Madero, M. J., & Sarmiento, A. (2010). Principales problemas de los profesores principiantes en la enseñanza universitaria. Formación universitaria, 3(2), 21-28.

Capelari, M. (2009). Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina: aportes para reflexionar acerca de los significados que se construyen sobre el fracaso educativo en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 49(8), 1-10.

Nieto, N. G. (2008). La función tutorial de la Universidad en el actual contexto de la Educación Superior. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 22(1), 21-48.

5. Anexos :

Anexo 1. Diagnóstico Pruebas de Inteligencia I.- INTRODUCCIÓN La neuroeducación o neurodidáctica es una nueva visión de la enseñanza que se basa en aportar estrategias y tecnologías educativas centradas en el funcionamiento del cerebro. Se fusiona la neurociencia, la psicología y la educación con un solo objetivo: “Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje” El presente trabajo está basado en la resolución de 4 cuestionarios aplicados a una muestra de estudiante de la maestría en educación superior de la universidad UTEPSA. Los test que se resolvieron son los siguientes ● Test de inteligencia ● Test de inteligencias múltiples ● Test de dominancia cerebral ●

Test

de estilos de aprendizaje

Dichos resultado están expresados en el presente documento. II.- RESULTADOS Con una muestra de 15 estudiantes de la maestría en educación superior de la universidad UTEPSA se obtuvo los siguientes resultados

1- Gร NERO

De la base de 15 estudiantes se determinรณ que el 60% de la poblaciรณn fueron mujeres y el 40% hombres

2.- COEFICIENTE INTELECTUAL

En este test de inteligencia se evalúan las siguientes capacidades: agilidad mental, capacidad visual, lógica abstracta y conocimiento espacial Como se puede observar en la gráfica el 60% de los encuestados lograron una inteligencia del 100 que es el nivel medio y solo un 13% de los encuestados superó una inteligencia de más de 100 3.- INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Cada persona posee en distinta cantidad o grado cada una de estas inteligencias, pero la forma en que las combina o mezcla genera múltiples formas individualizadas del comportamiento inteligente, es decir todas las personas tienen un poco de cada inteligencia no solo se limitan a tener una sola.

Como se observa en el gráfico de barras sobre los tipos de inteligencias se ve que el mayor porcentaje fue para la inteligencia matemática con 6 personas, y con ningún resultado fue la kinestésica y la naturalista. 4.- DOMINANCIA CEREBRAL Cada persona es diferente y el grado en el

que adquieren los conocimientos

también, varían de una persona a otra Así

pues,

los

cuatro

cuadrantes

del TEST DE

HERRMANN representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo Como se observa en el cuadro el mayor resultado en la

muestra de 15% estudiantes encuestados se ve que son del cuadrante a y b eso quiere decir que son más lógicos y matemáticos más organizados entre otras cualidades y el menor resultado fue el d es decir son pocos los visionarios e integrador

5.- ESTILOS DE APRENDIZAJE Son estrategias que logran utilizar cada individuo para lograr aprender algo en especifico.

Como se ve en la gráfica el 60% de los encuestados tienen el tipo de aprendizaje visual, el 20% auditivo y 20% kinestésico. III.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Como conclusión final del trabajo se ve que cada persona, estudiante, ya sea mujer hombre mayor o joven tiene distintas capacidades para aprender, e deber del docente estimular sus potenciales pero sin descuidar otras habilidades que el estudiante puede lograr. Este es un estudio con el que se puede iniciar una clase debido a que así cada docente conoce el nivel en el que se encuentran sus estudiantes y puede recién poder elaborar las estrategias más adecuadas para toda la muestra de su clase. Una vez con los resultados ya es positivo el poder elaborar un plan de clases con actividades donde pueda integrar a todos en la clase, activando cada inteligencia de la mejor manera

Anexo 2. La educación se ha ido construyendo a lo largo del tiempo, mejorando cada vez los modelos, métodos y estrategias, entre los modelos más representativos en la Educación están:

Existen distintos tipos

de aprendizaje que varían desde la

cultura, el contexto y otros factores, entre ellos podemos mencionar los siguientes modelos:

Modelos de Aprendizaje

Conceptos

1. Implícito

Cuando la persona no es Caminar consciente de lo que aprende

2. Explícito

Cuando la persona tiene intención de aprender.

Ejemplos

Información de personas o lugares.

3. Asociativo

Aprende a través de estímulos.

Premios o recompensas después de un proceso de aprendizaje.

4. No asociativo

Cuando la persona no presenta ningún estímulo, ante situaciones repetidas.

Cuando una persona no percibe el ruido en un barrio de discotecas.

5. Significativo

La persona recoge la información, la organiza y la selecciona.

Investiga sobre algo específico y lo relaciona con sus conocimientos previos.

6. Cooperativo

Formas de aprendizaje en grupo, no solo.

Cuando se trabaja en grupos y se asigna tarea en una clase.

7. Colaborativo

Cuando una persona de

Cuando el profesor guĂa a un estudiante.

forma

voluntaria colabora a

otra. 8. Emocional

Cuando la persona maneja

Saber expresarse en el

sus emociones de acuerdo

momento adecuado es

al contexto.

tener inteligencia emocional.

9. Observacional

Cuando la persona aprende por imitaciĂłn.

Cuando se acostumbra a botar la basura en el lugar indicado, es probable que la gente alrededor lo haga.

10. Experencial

Cuando

aprende

fruto

persona de

Cuando se comete un error, se aprende.

experiencia. 11. Por

Cuando la persona de

Cuando la persona

descubrimiento

forma activa descubre y

descubre por si sola

relaciona sus

mĂŠtodos o formas para

conocimientos.

poder destacarse en algo.

12. Memorístico

Cuando la persona trata de fijar en su memoria ciertos datos.

Cuando se intenta memorizar números de teléfonos o direcciones.

13. Receptivo

Cuando la persona recibe

El individuo, busca

la información y la

formas de comprender

procesa.

los mensajes o interpretar textos.

• Conductista: Se acomodaba a los estudiantes mediante su conducta y

estímulos que tenían que ser medibles, cuantificables. La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar. La Motivación

es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje. • Cognitiva: Comportamiento humano por series de procesos internos de

acuerdo a su relación afectiva con su entorno (atención, percepción, pensamiento). La Enseñanza se entiende como una intervención en procesos cognitivos y afectivos en entornos determinados (mediación del aprendizaje). La Motivación debe ser intrínseca, orientada a la mejora individual y grupal y también al sentido del logro (éxito) social e individual. • Ambientalista: Comportamiento humano por medio de sus interrelaciones

entre personas y el medio ambiente. La Enseñanza se orienta al desarrollo de

capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad. La Motivación se espera que sea intrínseca, estimulada por la interacción con el grupo. •

Constructivista:

Componentes

motivacional/afectivo

que

conlleva

autoconocimiento, disposición para aprender y expectativas. Es un proceso de reconstrucción de saberes socio-culturales.

Anexo 3. Fichas de lectura de la exploración de la literatura FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Educacional Autor Nancy Montes de Oca Recio, Evelio Machado Ramírez Titulo y subtitulo del libro Estrategías docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior Nombre de la editorial Revista Humanidades Médicas, Vol. 11 Ciudad Camaguey Título y subtitulo del articulo Estrategías docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior Dirección electrónica http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=s1727-81202011000300005&sc ript=sci_arttext&tlng=en Fecha de consulta Número de páginas

4/01/2020 10

II. ASPECTOS GENERALES Objetivos

Contenido

PALABRAS CLAVE El ejercicio de docencia exige la constante actualización de Docente estrategias y métodos adecuados de aprendizajes de acuerdo a Problemas las condiciones sociales, el vínculo afectivo. Personales El trabajo busca brindar al docente métodos que propicien un En la aprendizaje intencional, reflexivo, consciente y autorregulado, Educación regido por objetivos y metas propios, como resultado del vínculo Superior entre lo afectivo y reflexivo.

III. ASPECTOS CONCRETOS Tema Didáctica centrada en el estudiante que exige la utilización de Nombre estrategias y métodos adecuados así también actualizados. Fabiola Cabral Idea Brindar elementos teóricos esenciales que permitan asumir Valverde Principal posiciones fundamentales acerca de las estrategias de los docentes y los métodos de enseñanza-aprendizaje, lo que en ocasiones se aborda desde diversas posiciones. Comentario Importante aporte al proceso de enseñanza y aprendizaje, las estrategias docentes se diseñan para resolver de la práctica educativa e implican un proceso de planificación en el que se producen el establecimiento de secuencias de acciones con carácter flexible, orientadas hacia el fin a alcanzar.

FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Educacional Autor Irene Fondón, María J. Madero y Auxiliadora Sarmiento Titulo y subtitulo del libro Principales Problemas de los Profesores Principiantes en la Enseñanza Universitaria Nombre de la editorial La Serena, 2010 Ciudad Sevilla, España Título y subtitulo del articulo Main Problems of Novice Instructors in University Teaching Dirección electrónica e-mail: irenef@us.es, mjmadero@us.es, sarmiento@us.es ) Fecha de consulta Número de páginas

II. ASPECTOS GENERALES

PALABRAS CLAVE Docente Problema universidad académico

Objetivos

estudiar los problemas con los que se encuentran los docentes en el inicio de su carrera docente en el ámbito universitario, como prueban múltiples estudios e investigaciones

Contenido

El presente trabajo forma parte de los estudios que se realizan para lograr el perfeccionamiento de la Educación Superior pedagógico. relacionado especialmente con las carencias que se presentan en los profesionales que ejercen la docencia en las universidades de nuestro país, desde el punto de vista pedagógico.

III. ASPECTOS CONCRETOS Tema Se revisa los retos que suponen para el docente la actual reforma del modelo universitario en el marco del Espacio de Educación Superior y el conflicto investigación-docencia. Idea lograr este objetivo mediante un programa de postgrado Principal encaminado a brindar tratamiento a un grupo de temas psicopedagógicos y metodológicos ajustado a la realidad educacional. Comentario

Los inconvenientes a los que se enfrenta suelen derivarse de su falta de formación pedagógica y experiencia docente. La inseguridad que ello le produce obstaculiza su capacidad de comunicación y de transmisión de conocimientos, por ello la planificación de los contenidos y actividades de las clases, la gestión del tiempo, la resolución de situaciones inesperadas en clase o la actividad tutorial son facetas en las que parece ser necesario incrementar los esfuerzos en la formación de los docentes.

Nombre Maria Serly Eid Mojica Fecha

FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Autor Titulo y subtitulo del libro Nombre de la editorial Ciudad Título y subtitulo del articulo Dirección electrónica Fecha de consulta Número de páginas

Educacional MSCc. Armando Capote Rivero y MSCc. Roberto García García Problemas actuales del proceso docente educativo en la educación superior Monografias.com S.A Cuba

articulo web

II. ASPECTOS GENERALES Objetivos Proponer un programa de postgrado para los docentes encaminados a la solución de los principales problemas que afectan la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

PALABRAS CLAVE Centro Universitario Municipal

Contenido

Enseñanza Superior

La educación a escala mundial, se halla en una de las crisis más dramáticas de la historia pues el enorme crecimiento del saber científico y el desarrollo de la técnica han dejado a gran distancia en su función práctica a la escuela, que se ha entregado sin tiempo que perder a revisar los objetivos, contenidos, la psicología del aprendizaje, el proceso de enseñanza y los métodos.

Proceso docente educativo

Desarrollo de habilidades docentes, intelectuales e investigativas Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje Carencias de docentes y estudiantes.

III. ASPECTOS CONCRETOS Tema los estudios que se realizan para lograr el Nombre perfeccionamiento de la Educación Superior relacionado Maria Serly Eid Mojica especialmente con las carencias que se presentan en los profesionales que ejercen la docencia en las Fecha universidades de nuestro país, desde el punto de vista pedagógico. Idea La educación se halla en la base de nuestro compromiso Principal con el futuro y encaramos sus problemas con la misma prioridad y rigor que encaramos los problemas económicos y políticos.

Comentario

Para lograrlo se requiere que el proceso pedagógico en la educación superior y sus protagonistas: docentes y alumnos resuelvan los importantes problemas que generan sus propias insuficiencias. Es sabido que los profesionales encargados de desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior vinculada a la universalización comparten la docencia con sus respectivas funciones laborales, lo que favorece el dominio que estos poseen de su esfera de trabajo pero a su vez tienen una sobrecarga que muchas veces atenta contra la calidad del proceso docente educativo si a esto añadimos que no poseen una formación pedagógica, es obvio que están en desventaja. La otra parte del problema es que los jóvenes llegan a esta etapa de su vida con serios problemas en su formación cultural general, la praxis pedagógica en la enseñanza universitaria revela las dificultades de estos estudiantes cuando se incorporan a las aulas, por ello sostenemos la idea de que si preparamos objetivamente a los docentes desde el punto de vista metodológico y pedagógico en general, si se logra un uso consciente de métodos, técnicas y medios de enseñanza desde una posición activa, se incrementa la posibilidad real de un salto cualitativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las carreras de ciencias médicas, ciencias económicas y humanidades.

FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Autor Titulo y subtitulo del libro Nombre de la editorial Ciudad Título y subtitulo del artículo Dirección electrónica Fecha de consulta Número de páginas

Educacional Marqueza Cornejo y Cristina Lucero Fundamentos en Humanidades Universidad Nacional de San Luis San Luis Preocupaciones vitales en estudiantes universitarios relacionado con bienestar psicológicos y modalidades de afrontamiento mcornejo@unsl.edu.ar 11

II. ASPECTOS GENERALES

PALABRA S CLAVE Objetivos Explorar las preocupaciones vitales, bienestar psicológico en Preocupaci estudiantes de Psicología del 1er año. ones vitales Contenido Las preocupaciones vitales hacen referencia a las experiencias Bienestar significadas como problemáticas y referidas explícitamente por los Psicológico estudiantes. Los resultados indicaron que las preocupaciones más frecuentes correspondieron a las categorías de los núcleos de sentido, problemas personales y temor al proceso de adaptación a la nueva etapa vital. Se observó un nivel medio de bienestar psicológico, resultando la resolución de problemas y búsqueda de apoyo social las estrategias más utilizadas. III. ASPECTOS CONCRETOS Tema El comportamiento de diferentes variables que intervienen en la Nombre: construcción de la experiencia de los estudiantes universitarios, MARCOS pudiendo o no favorecer a su bienestar psicológico. Así surge el FERNANDO interés de conocer las experiencias significadas como problemáticas y ROBLES referidas explícitamente por los estudiantes Idea Es poder conocer acerca de problemas psicológicos de los Fecha Principal estudiantes, en diferentes dimensiones, como personales, de 17/01/20 adaptación, económicos, familiares, relaciones interpersonales, para luego proponer estrategias para lograr contrarrestar con programas preventivos que favorezcan a una mejor adaptación académica de dichos estudiantes. Comentario

Se da a conocer que mayormente la problemática en esta etapa es las personales y la de adaptación a la vida universitaria, comunes en jóvenes que están viviendo momentos de transición y cambio. La parte que nos interesa son los problemas personales e interpersonales (internas y externas). Por tal motivo, es importante tratar de conocer a nuestros estudiantes en aspectos psicológicos, para luego implementar nuevas estrategias en clases y se le haga más fácil la adaptabilidad en el proceso enseñanza - aprendizaje.

FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Autor Titulo y subtitulo del libro Nombre de la editorial Ciudad Título y subtitulo del artículo

Dirección electrónica Fecha de consulta Número de páginas

Educación Superior Cemborain, María Silvia y Valarino, Elizabeth VII Reunión Nacional de Currículo, I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior Caracas EVALUACIÓN DE COMUNICACIONES INTERACTIVAS DE UN PORTAL DE APOYO A LA GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR http://www.cies2007.eventos.usb.ve/ponencias/304.pdf 14

II. ASPECTOS GENERALES Objetivos Realizar un análisis diagnóstico de las necesidades y dificultades de los 3500 usuarios del sitio web Intercontacto.com en su primera versión, mediante el análisis de las comunicaciones digitales escritas producidas durante tres años, a través de 4 Foros, 6 listas electrónicas o de distribución y miles de correos electrónicos Contenido Se describen los problemas más frecuentes presentes en las asesorías virtuales, sobre rendimiento en las tesis y fases de su elaboración, causas de los retrasos, problemas del tesista en el área personal, académica, de relaciones interpersonales, ética, de sus competencias; problemas con las tutorías; sistemas de apoyo requeridos, dificultades en el manejo de las herramientas de Internet y específicamente del Portal. Los resultados sirvieron como insumo para el diseño de una nueva versión del Portal Intercontacto. III. ASPECTOS CONCRETOS Tema Un diagnóstico sobre esa comunidad web, como primera etapa de un rediseño funcional y tecnológico completo del sitio, con la asesoría de la segunda autora, en cuanto al análisis de los contenidos específicos de los mensajes en el área personal y académica. Durante la interacción de esta comunidad, a través de sus foros, listas y correos electrónicos, se produjo un flujo de comunicaciones muy importante para ser evaluado y obtener así la información necesaria para detectar ciertas características de las necesidades de los usuarios

PALABRAS CLAVE Asesoría Virtual Sitio Web Comunicaciones Interactivas Educación Superior

Nombre: MARCOS FERNANDO ROBLES Fecha 18/01/20

Idea Principal

Comentario

Es poder conocer acerca de problemas personales y comportamientos asociados a ellos tales como: intrapsíquicos, emocionales, actitudinales, motivacionales, intelectuales, creencias, además de hábitos y variables de interacción social que muestran por lo general las personas que no terminan los proyectos a tiempo Se da a conocer que mayormente la problemática en esta etapa es las personales entra al grupo de TMI (Todo Menos Investigación) Estudios como el que ahora se presenta, aborda una problemática importante que debe atacarse desde diferentes perspectivas, poniéndose en evidencia la gran necesidad que tienen los tesistas de recibir ayuda y orientación, no sólo en el ámbito personal, académico o específico relacionado con el proceso de elaborar tesis, sino también en asuntos personales relacionados a sus disturbios cognitivos, afectivos y conativos que se le presentan en este período difícil, donde se encuentran aislados y desasistidos en sus instituciones.

FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Educacional Autor Pedro Ricardo Álvarez Pérez, Olga María Alegre de la Rosa, David López Aguilar Titulo y subtitulo del libro Las dificultades de adaptación a la enseñanza universitaria de los estudiantes con discapacidad: un análisis desde un enfoque de orientación inclusiva Nombre de la editorial Ciudad Título y subtítulo del artículo

Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa España Las dificultades de adaptación a la enseñanza universitaria de los estudiantes con discapacidad: un análisis desde un enfoque de orientación inclusiva

Dirección electrónica Área Autor Fecha de consulta

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4279478 Educación superior Pedro Ricardo Álvarez Pérez, Olga María Alegre de la Rosa, David López Aguilar 22 de enero

II. ASPECTOS GENERALES Objetivos

Contenido

Realizar un estudio donde se observa la necesidad de una atención específica para el desarrollo personal, social, académico y profesional del alumnado con discapacidad es un reto que tiene contraída la institución universitaria. El trabajo busca brindar al estudiante métodos y utilizar herramientas que propicien un aprendizaje que se desarrolle en los alumnos con capacidades especiales, y autorregulado, regido por objetivos y metas propios.

PALABRAS CLAVE uso de herramienta reto discapacidad

III. ASPECTOS CONCRETOS Para avanzar en un conocimiento más profundo Elizabeth Urquieta de los problemas que afectan a estos estudiantes, se ha llevado a cabo una investigación con una muestra de 113 estudiantes con discapacidad de distintos centros de la Universidad de La Laguna, que ha puesto de manifiesto la falta de orientación e información con la que afrontan el acceso a los estudios universitarios, la necesidad de implantar medidas de apoyo para facilitar el proceso de aprendizaje y la urgencia de mejorar las políticas institucionales en favor de la discapacidad.

FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Educacional Autor Eusebio de la cruz Titulo y subtitulo del libro

MONOGRAFÍA

Nombre de la editorial Ciudad Título y subtítulo del artículo

Monografía Bolivia

Dirección electrónica Área Autor

https://www.monografias.com/trabajos62/problemas-educacion-supe rior/problemas-educacion-superior.shtml Educación superior Eusebio de la cruz

Fecha de consulta

22 de enero

Problemas de la Educación Superior en América Latina

II. ASPECTOS GENERALES NOMBRE Objetivos Identificar los factores que generan problemas y dificultades para llegar a Elizabeth un buen nivel de formación en la educación superior. Urquieta Contenido El presente estudio abarca los problemas más frecuentes presentes en las diferentes universidades, La mala calidad de la educación pública implica que existe una abertura muy grande entre las capacidades de la gente no-calificada que solo tiene una educación primaria pública y la gente calificada que tiene una educación superior y probablemente privada. La sobreabundancia de gente con poca calificación significa que los salarios que comandan en el mercado de trabajo son muy bajos. Por otro lado, la escasez de gente bien calificada (frecuentemente educada en el exterior) significa que ellos pueden demandar salarios muy altos a comparación con los costos de vida en Bolivia. Esta situación crea gran desigualdad y mucha pobreza. También implica que la movilidad social es muy baja ya que los pobres no pueden pagar una educación de alto nivel para sus hijos y por eso tienen una desventaja grande en el mercado de trabajo, lo que hace que la pobreza se mantiene generación tras generación. . III. ASPECTOS CONCRETOS . El análisis de este documento considera que la actual crisis universitaria se basa en un "proceso descontrolado de masificación de las universidades que tuvo un impacto negativo en los niveles de calidad y eficiencia, en la educación, trajo consigo altas tasas de deserción y bajas tasas de egreso. Sobretodo en las universidades Estatales

Educacional GARCÍA NIETO, Narciso La función tutorial de la Universidad en el actual contexto de la Educación Superior Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 22 Universidad de Zaragoza Zaragoza, España La función tutorial de la Universidad en el actual contexto de la Educación Superior https://www.redalyc.org/pdf/274/27413170002.pdf 23/01/2020 29

II. ASPECTOS GENERALES Objetivos

definir y justificar la tutoría como un quehacer relevante del profesor universitario

Contenido

tutor es quien representa a alguien, quien cuida, protege, vela o tiene bajo su responsabilidad a otro.Este aprendizaje, por otra parte, debe ser integral, esto es, debe ir más allá de la mera adquisición de conocimientos, por lo que se deben trabajar ámbitos cognoscitivos, pero no sólo, ya que se convierte en prioritario el desarrollo de competencias que implican, además, destrezas, habilidades y actitudes. III. ASPECTOS CONCRETOS Tema El importante cambio que supone una adaptación, incluso una nueva concepción de la función del profesor universitario, Idea La tutoría debe ser entendida como una parte de la responsabilidad Principal docente en la que se establece una interacción personalizada entre el profesor y el estudiante con el objetivo de guiar el aprendizaje de éste, adaptándolo a sus condiciones individuales y a su estilo de aprender, de modo que cada estudiante alcance el mayor nivel de dominio y competencia educativa posible Comentario son muchas las razones que parecen y en cada generación se crean más y son suficientes para justificar un verdadero régimen tutorial universitario, en el que el alumno se sienta acogido, escuchado, apoyado, orientado y asesorado en su formación. En el consejo ponderado, en la opinión razonada, en la ayuda cercana del profesor experto, conocedor riguroso, por formación y experiencia, del medio universitario y social, esto es, en un verdadero tutor, puede encontrar la mejor de las ayudas en su proceso formativo.

PALABRAS CLAVE Tutoría, Tutoría universitaria, Función tutorial en la Universidad, Modelos de tutoría universitaria.

Nombre: Carla Lorena Lozada Romero Fecha 23/01/20

FICHA BIBLIOGRÁFICA I. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Área Autor Titulo y subtitulo del libro Nombre de la editorial Ciudad Título y subtitulo del artículo

Dirección electrónica Fecha de consulta Número de páginas

II. ASPECTOS GENERALES

Educacional MIRIAM INÉS CAPELARI Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina Revista Iberoamericana de Educación Universidad Tecnológica Nacional, Argentina Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina: aportes para reflexionar acerca de los significados que se construyen sobre el fracaso educativo en la educación superior https://rieoei.org/historico/deloslectores/3110Capelari.pdf 23/01/2020 10

PALABRAS CLAVE Objetivos implementar de distintos sistemas o programas de tutorías se define educación también en respuesta a las problemáticas que se identifican en la superior, educación superior: dificultades en el acceso, deserción, escaso concebir número de egresados aprendizaje, problemas, Contenido En este trabajo, se presentan algunos desarrollos teóricos y cambios, reflexiones que tienen como base una investigación en la que se tutor abordó el análisis de las configuraciones que adquiere el rol del tutor en las universidades argentinas, considerándolas como una compleja trama de significados y prácticas que se constituyen y desarrollan en los distintos contextos institucionales para responder a problemáticas específicas. El desarrollo de la investigación de referencia ha posibilitado identificar configuraciones del rol tutorial a partir del análisis y sistematización de un conjunto significativo de experiencias recabadas en distintas universidades. III. ASPECTOS CONCRETOS Tema En la actualidad, este rol se constituye dinámicamente al interior de Nombre: contextos Carla universitarios con profundos cambios en sus identidades y resulta Lorena depositario, también, de diversas Lozada expectativas sociales, culturales, educativas, económicas. Su figura Romero parece involucrar tensiones entre viejas y nuevas formas de concebir el aprendizaje, la enseñanza y la misión Fecha y funciones de la universidad. 23/01/20

Idea Principal se analiza las principales configuraciones identificadas, considerando en particular sus articulaciones con los significados que se construyen con relación al fracaso educativo y los consecuentes modelos de intervención que se estructuran frente al mismo. Comentario

el cambio que tiene que tener el docente en las actividades y funciones actuales de la universidad tiene que estar direccionado hacia propuestas pedagógicas más complejas y, en algunos casos, más innovadoras. para generar espacios de apropiación y reflexión crítica contribuirá a construir con los distintos actores involucrados, un análisis destinado a establecer mejores condiciones para la enseñanza y el aprendizaje en el contexto universitario.

Anexo 5. Captura de pantalla y el enlace del buscador de información google académico ● Elizabeth Urquieta

● Maria Serly Eid

â&#x2014;? Fabiola Cabral Valverde

â&#x2014;? Marcos Fernando Robles Rosado

â&#x2014;? Carla Lorena Lozada Romero