INSTRUCTIVO 2012 by Fabio Ravida

INSTRUCTIVO 2012 Ravidá Fabio J. Profesor en Ciencias Naturales

INTRODUCCIÓN El presente instructivo tiene como objeto fijar las pautas de trabajo para el año en curso, aquí se encuentran las normas de convivencia, modo de evaluación, elaboración de trabajos prácticos, presentación del cuaderno de clases, etc. El instructivo 2012 deberá estar presente en la primer hoja del cuaderno de clases y no debe ser movido de dicho lugar a lo largo del año, no se puede archivar, olvidar ó prestar, salvo para fotocopiar. En caso de extraviarlo debe comunicar la pérdida al profesor y reponerlo inmediatamente pudiendo descargarlo desde la dirección de internet www.issuu.com Este material deberá estar firmado por los padres y alumno.

FORMAS DE EVALUAR

Es continua y permanente, teniendo en cuenta los aspectos conceptuales. actitudes y procedimientos. CONCEPTUALES: son todos aquellos contenidos que el alumno debe saber. ACTITUDES: son todas aquellas acciones que el alumno realiza en el aprendizaje, sí un alumno se distrae o se porta inadecuadamente su actitud será negativa. En cambio si participa activamente de la clase será positiva. PROCEDIMIENTOS: es el modo en que el alumno se desenvuelve cuando realiza un trabajo, actividad etc. Es como lo hace. Esos tres aspectos se toman en cuenta para toda la evaluación del alumno y para cada una de las actividades que realice. Si por ejemplo un alumno tiene un promedio 10 en las actividades, evaluaciones, trabajos prácticos, etc. Pero su proceder es inadecuado el profesor podrá considerar en bajarle la nota si fuera conveniente. Tenga en cuenta que el docente lo estará evaluando en todo momento y en todos los aspectos y todo lo que haga será observado. La evaluación de cada trimestre se expresa números enteros y la final resultará en el promedio de los tres trimestres, la nota del tercer trimestre deberá ser igual o superior a 7.

MESAS DE EXAMEN

Si un alumno no lograse un promedio final de los tres trimestres de 7 (siete) puntos o la calificación del tercer trimestre fuera inferior a 7 (siete) se llevará la materia a diciembre o febrero donde se establecerá una semana previa de orientación obligatoria y una semana no obligatoria donde se aclararán dudas sobre el contenido o procedimiento de la mesa de examen. la mesa de examen estará conformada por 2 integrantes (docentes) y se aprobará con un mínimo de 4 puntos.

EL CUADERNO

Se pedirá un cuaderno anillado tamaño A4 para volcar el contenido de clase o actividades. El cuaderno de clase deberá estar completo, prolijo sin faltas de ortografía, SIN DIVISIONES, no deberá estar mezclado con otras materias ni compartido, no se podrán quitar hojas (archivar) sin el previo consentimiento del profesor. Se añadirá una portada en la primera hoja que será fotocopiada y completada de acuerdo a la que se incorpora en el anexo. Las actividades que no se terminen durante clase deberán estarlo para la siguiente. Los alumnos que falten a una clase deberán completar el cuaderno en menos de una semana. Se corregirán cuadernos hasta 15(quince) días antes de finalizar cada trimestre. Tenga en cuenta que las actividades no realizadas o que le falten una pregunta o desarrollo se considerará todo el cuaderno como incompleto. Las hojas corregidas no se deben sacar del cuaderno Si se realizan actividades de libro de texto se deberán copiar todas las consignas a resolver, preguntas, cuadros, fichas, etc. Colocando el número de la misma, página y libro. Se agregará en la parte superior el título del tema de la actividad. Si los temas no tienen títulos el alumno deberá colocarlos. El cuaderno se evaluará de acuerdo al siguiente cuadro: CORRECCIÓN DEL CUADERNO

Se restan

PROLIJIDAD FALTAS DE ORTOGRAFÍA TÍTULOS COMPLETOS FECHAS CUADERNO INCOMPLETO

1 1 1 1 6

1



Ó 2 PUNTOS PUNTO PUNTO PUNTO Ó MENOS

Símbolos de corrección P O T F I

O sea que un cuaderno prolijo con faltas de ortografía, con títulos e incompleto tendrá una nota de 5. Un cuaderno desprolijo, completo, con títulos y sin faltas tendrá un 8. Tenga en cuenta que el profesor pedirá el cuaderno cuando sea necesario. Las notas no son definitivas sino que el alumno podrá tener varias notas de cuaderno a lo largo del trimestre, pero solo la última tendrá validez. En el caso de que el alumno tenga una nota inferior o igual a 6 (seis) el profesor no pedirá el cuaderno, el alumno deberá completarlo y entregarlo personalmente cuando lo decida, de no completarlo el profesor no cambiará la nota y se promediará con esa última nota.

CUMPLIMIENTO

El material didáctico, trabajos prácticos y elementos de estudio que se requieran serán presentados en fecha sin excepción, la falta de presentación influirá en la nota general o parcial del alumno.

INDIVIDUALIDAD

El cuaderno, Los trabajos prácticos, actividades individuales o grupales, etc. Se elaborarán en forma individual, es decir que cada alumno debe tener SIEMPRE sus elementos para trabajar, por ejemplo en el caso de realizar una actividad grupal. Cada alumno tendrá su propia actividad en el cuaderno, y deberá completarla en el período de tiempo en que se estipule, no se aceptará que en una actividad grupal se trabaje con una sola hoja por grupo, si bien el trabajo es grupal, cada alumno tendrá la suya en el cuaderno y será solicitado cuando se lo disponga el docente.

GRUPOS DE ALUMNOS

Toda vez que se realicen grupos estos serán formados por un número de 4 alumnos, si al dividir el número total de alumnos no coincide con la formación de grupos de 4 se formarán la mayor cantidad de grupos de cuatro quedando uno o dos grupos de 3 o de 5 según se ordenen.

ESTUDIO, ATENCIÓN E INFORMACIÓN

El alumno tendrá el compromiso de estudiar para todas las clases los temas ya vistos, ya que estos pueden ser evaluados por el profesor en cualquier momento, un tema que ya se dio se considera como tema comprendido. En el caso en que un alumno no comprenda un tema, se lo hará saber inmediatamente para su nueva explicación. Si el alumno no presta atención en el curso de la explicación el profesor podrá optar por no volver a explicarle el tema. Tenga en cuenta que todo aquel alumno que interrumpa inadecuadamente durante una clase no solo estará molestando al profesor sino también le estará faltando el respeto a sus compañeros que tienen derecho a escuchar y participar de las clases. El alumno deberá respetar las pautas de convivencia de la institución. Es responsabilidad del alumno la búsqueda de información complementaria en bibliotecas, libros, enciclopedias, diarios revistas, internet, enciclopedias virtuales, etc. Pregunte al docente sobre las fuentes de información que posea para su revisión.

DICCIONARIO

Las palabras que el alumno no comprenda, deberán buscarlas en un diccionario o glosario, y aquellas que no figuren allí podrá consultarlas con el profesor. Se recomienda a los alumnos llevar un diccionario a clases todos los días del año, ya que este le servirá para todas las materias. otro material de estudio que se solicita es el Diccionario de raíces griegas y latinas para una mejor comprensión de los conceptos, éste podrá ser descargado desde la página www.issuu.com en la versión para imprimir.

APUNTES

Es responsabilidad del alumno tomar apuntes en clase debido a que se pueden aclarar conceptos de contenidos que posteriormente se tomarán como válidos. Para ello existen diversas técnicas, es aconsejable que si no sabe tomar apuntes que investigue sobre el tema y lo lleve a la práctica. 2

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Cuando se observen videos educativos o se realicen trabajos de laboratorio se deberá tomar apuntes de lo más importante, conceptos o procedimientos.

COMO TOMAR APUNTES

Se recomienda al alumno (no es obligatorio) que tenga entre sus útiles escolares un cuaderno de apuntes (no hojas sueltas) en donde anotará lo que se vea en clase. Existen varios métodos para tomar apuntes. Esta no es una tarea fácil y requiere de mucha atención. Uno de los métodos es, anotar las palabras más importantes que se dicen durante un dialogo, deben ser palabras que le ayuden a recordar posteriormente el tema, se puede adoptar la forma de abreviar las palabras para agilizar la escritura. Pero recuerde que debe saber que quieren decir esas abreviaciones. Ej.: El profesor dice: "los organismos autótrofos producen su propio alimento con la energía del sol” Un apunte podrá ser anotado como: ORGANISMOS AUTOTROFOS ALIMENTO SOL Otro ejemplo: ORG AUTOT.  ALIM NRG SOL ES IMPORTANTE QUE LOS APUNTES SE VUELQUEN INMEDIATAMENTEA EL CUADERNO EN UN TEXTO ELABORADO POR USTED, DEBIDO A QUE SI DEJA PASAR MUCHO TIEMPO PUEDE QUE OLVIDE LO ESCENCIAL DE LA EXPLICACIÓN. PUEDE ESTAR AYUDADO ADEMÁS POR BIBLIOGRAFÍA. Los apuntes puede realizarlos del modo que más le resulte conveniente, pero no deje de hacerlo porque es una práctica que le ayudará en el futuro, además es un modo de tener el cuaderno bien completa y estudiar permanentemente, seguro que le será mucho más fácil estudiar para las evaluaciones escritas u orales.

LÁMINAS

Las láminas se realizarán en las horas de clase y si no se finalizan en ese tiempo se descontará un punto por lámina. Se descontará un punto por cada día de clase de demora en la entrega de la misma. Si tuvieran faltas de ortografía se descontarán un punto cada tres faltas, si faltara contenido u organización se evaluará conforme al criterio del profesor. Las láminas serán elaboradas por todos los integrantes del grupo y al entregarlas los mismos deberán tener en el cuaderno una miniatura de la misma para insumo de estudio. Si un alumno falta a la elaboración de la lámina deberá justificar la falta para no perder puntos y presentar una miniatura de elaboración propia para su calificación.

NOTAS EN EL CUADERNO DE COMUNICADOS

Es responsabilidad del alumno volcar las notas en el cuaderno de comunicados y entregar este al docente para su firma. Las notas de evaluaciones, cuaderno, láminas, orales, etc. Deberá volcarlas al cuaderno de comunicados, de cualquier modo estas notas se agregan en cada uno de los elementos que se utilizan en clase pero se concentran en el cuaderno de comunicados.

EVALUACIONES ESCRITAS

Durante una evaluación escrita se deberá tener sobre el escritorio “únicamente” los siguientes elementos: hoja con los temas a desarrollar, lapicera de tinta, lápiz y goma de borrar (éstos dos últimos son solamente para escribir y corregir previamente a la entrega) El cuaderno, libros u otros elementos de estudio como apuntes, etc. Deberán permanecer guardados hasta que el último alumno del curso haya terminado. Ningún alumno podrá pararse, caminar por el salón o conversar hasta que el último de sus compañeros haya terminado. Las evaluaciones se entregarán con TODOS los datos personales 3

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completos y en tinta, las que se entreguen en lápiz o sin datos tendrán un uno como calificación. A los alumnos que conversen durante una evaluación se les anulará la misma, aunque ya hayan entregado. No se comprometa en actitudes sospechosas que hagan pensar que se está copiando. Las evaluaciones escritas se aprobarán con una nota 7 (siete) o más. Si el alumno se equivoca en algún punto de la evaluación se deberá tachar lo respondido mal y pedir al profesor que firme el error. Las evaluaciones deberán estar firmadas por los padres y alumnos, y pegarlas en la capeta. Si el alumno trae teléfono celular o aparatos grabadores como MP3 o MP4 deberá entregarlo al profesor antes de la evaluación y se devolverá al finalizar la misma. IMPORTANTE: Las evaluaciones escritas son documentos que el alumno debe conservar, el dañar evaluaciones se considera una falta grave la cual se calificará con un uno, notificación a los padres u otra sanción que se considere oportuna.

Evaluaciones de Opciones Múltiples

Las evaluaciones de opciones tienen las preguntas o consignas y debajo 3 opciones donde una de ellas es la opción correcta (solo una de ellas). Este tipo de evaluaciones se presentan con una grilla donde se anotan las opciones que usted seleccionó, por lo tanto la evaluación tendrá un uno si no se contestan en esa grilla. La grilla viene con el número de pregunta arriba (del 1 al 10) y al costado las respuestas con letras (A, B, C). si por ejemplo eligió en la primer pregunta el ítem B deberá anotar en el casillero que coincida con su respuesta 1-B como figura en el ejemplo de abajo: LA OPCIÓN ELEGIDA 1-B 1

A B X C Piense antes de entregar la evaluación, no se apresure, revise cada punto varias veces antes entregarla.

Pautas generales

Es obvio que la conducta es un factor importante para las relaciones interpersonales y que todo el mundo conoce y respeta ciertas pautas pero es necesario aclarar algunos puntos:          

Respetar a los compañeros (Sin insultos, menosprecio o agresiones físicas) Respetar a profesores, directivos, personal auxiliar sin reclamos agresivos, o discusiones ásperas. Se deberá utilizar vocabulario adecuado sin palabras mal intencionadas o apodos agresivos). No tomar elementos del establecimiento o de compañeros sin autorización. No realizar actividades o tareas de otras áreas dentro del horario de la materia, de ser así se retirará todo material, libros, cuadernos, guías de preguntas, etc. Y será devuelto cuando lo decida el profesor. No salir del curso en hora de clases. No traer al colegio material innecesario para el desarrollo de las clases (MP3, MP4, MP5, punteros láser, juegos, etc.) No fumar en el establecimiento. Cada alumno será responsable de la limpieza de su banco y lugar de trabajo evitando arrojar papeles en el suelo y escribir bancos o paredes. Concurrir a las evaluaciones escritas y orales avisadas con anticipación. De no poder hacerlo, se deberá presentar por escrito las causas de la ausencia firmada por un

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adulto responsable, para que el alumno pueda ser evaluado cuando el profesor lo considere pertinente. Se deberá notificar a los padres sobre las comunicaciones o notas diarias, todo inconveniente surgido por desconocimiento será responsabilidad de padres o tutores. Teléfonos celulares está prohibido hacer o recibir llamadas y/o mensajes de texto, ante urgencia o emergencia se deberá utilizar los teléfonos del establecimiento. Si se pretende realizar o recibir un llamado desde su teléfono celular deberá avisar al docente del mismo quien considerará dicha comunicación. De no ser así se retirará el teléfono quedando éste en custodia de la escuela.

TRABAJOS PRÁCTICOS

Esta es una guía para entregar un trabajo práctico ya que en ocasiones no sabemos como presentarlo y existen ciertas formalidades que le serán de gran utilidad para esta y otras materias. Los trabajos pueden estar escritos a mano o en PC, en ambos casos se deberán utilizar hojas tamaño A4 o legal, y escritos en ambas carillas, en el caso de realizarlos en PC se deberá utilizar para el texto la fuente Times New Roman de tamaño N° 10 normal con espaciado sencillo entre líneas, evitando los títulos muy coloridos o exagerados, las calcomanías u otro elemento que le reste seriedad. El orden de las hojas con el contenido deberá ser el siguiente: Portada: con el nombre del trabajo y los integrantes. Índice. Fundamentación o hipótesis. Objetivos. Investigación o marco teórico. Materiales (para los trabajos prácticos de laboratorio o experiencias con dispositivos elaborados u otros) Procedimiento. Conclusión. Glosario de términos. Bibliografía. Anexo (con fotografías, gráficos, etc.) La entrega de los trabajos se realizará dentro de una carpeta de tres solapas de cartón con idénticos datos que la portada. Índice: indicará con título y número de página cada punto del TP. Fundamentación o hipótesis: surgirá de la necesidad de elaboración del TP, pueden o no estar presentes preguntas que orienten al lector, no es válido fundamentar con el argumento “de aprobar la materia”. Ej. : para un TP con el tema “El sol” la fundamentación podrá decir: “debido a la importancia que tiene el sol como fuente energética de la tierra y para conocer su estructura, nos vimos en la necesidad de realizar el siguiente trabajo de investigación” La fundamentación puede incluir una o varias fundamentaciones según el tipo de trabajo. Las hipótesis se utilizan más frecuentemente en los trabajos de laboratorio o científicos en donde se supone que la experiencia podrá dar determinados resultados y durante el mismo se verificará o no los resultados. Objetivos: una vez elaborada la fundamentación, los objetivos pasarán a ser la guía del TP, indica que se quiere lograr al finalizar el trabajo, hacia donde queremos llegar y de que manera. Ejemplos de objetivos: “Conocer la estructura del sol” “Investigar como afecta el sol a nuestras vidas y a la naturaleza” “Interpretar las reacciones químicas que ocurren en el sol” Investigación: una verdadera investigación se elabora sobre la base de varias fuentes de información, estas pueden ser escritas, orales, entrevistas o encuestas.

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En el caso de ser fuentes escritas estas pueden ser libros, revistas, artículos de diarios, internet, etc. Las fuentes deben dar datos concretos que lleven al lector a poder recurrir a ellas de ser necesario y deben contener para ello los datos que se detallan en la bibliografía. Se debe recurrir a por lo menos dos fuentes de información como mínimo y realizar un resumen de lo investigado que formará parte de la investigación, el resumen debe ser personal, es decir, de elaboración propia. En el caso de realizar copias textuales es necesario agregar comillas “al texto” y a continuación entre paréntesis el nombre del libro y página, a esto se llama citas. Ej. “La vida aquí, sobre la tierra, depende del flujo de energía procedente de las reacciones termonucleares que tienen lugar en el corazón del sol.” (“Biología”, pg. 487). Recuerde que lo más importante de la investigación no es copiar todo el material, sino por el contrario, realizar un texto único de elaboración del alumno a partir de la investigación realizada, vale más la elaboración personal que copiar todo de un texto. Materiales: no todos los trabajos prácticos emplean materiales, solo los de laboratorio, experiencias con materiales o trabajos de campo (encuestas, muestreos etc.), se deben detallar todos los elementos empleados. Procedimiento: son las acciones a desarrollar, paso a paso en forma muy detallada, no se deben omitir pasos y debe estar expresado en forma clara, siempre en el mismo tiempo verbal, de tal modo que el lector pueda repetir la experiencia hasta con los más mínimos detalles y en las mismas condiciones en las que lo desarrolló usted, en general es la parte más extensa del trabajo, pudiendo ocupar varias páginas. Conclusión: una vez finalizado el trabajo se realizará una conclusión del mismo. Será como lo anterior de elaboración personal y dará de manera clara y concreta un resumen de todo lo anterior considerando los siguientes aspectos: Confirmará o no la hipótesis planteada. Corroborará los objetivos indicando si se cumplieron y cuales. Introducirá comentarios sobre mejoras al trabajo finalizado. Se expondrán las dificultades si las hubiere. Bibliografía: las fuentes consultadas deben aparecer en la última página y se elaborará con los siguientes datos, estilos y letras (MÁS ABAJO APARECE EN NEGRITA UN EJEMPLO DE CÓMO DEBE ESTAR ESCRITO) AUTOR, Todo en mayúsculas

“Nombre del libro”, Entre comillas y 1° letra mayúscula

Editorial, 1° letra mayúscula

año, Ej. : año 2001

Páginas o capítulos Normal

Por ejemplo se anotará de la siguiente manera: CURTIS Y BARNES, “Biología”, Editorial Panamericana 5° edición, 1998, pg. 587 a 590. Las fuentes de Internet deberán figurar completas no con el nombre del buscador por ej google, deben decir y dar indicación de la página en la Web para que pueda consultar cualquiera que mire el trabajo. Ej.: www.biologia.com.ar Evite copiar y pegar textos de fuentes electrónicas (internet, encarta etc.)

Importante: cuando presente un TP deberá estudiar todos los temas para la defensa del trabajo que se realizará el mismo día de entrega. Todos los integrantes deberán saber todos los temas del trabajo práctico para ser evaluados en forma oral.

FACEBOOK

Los alumnos podrán ingresar a una cuenta de internet compartida en donde el docente enviará periódicamente información con la siguiente dirección ___________________________________________________________

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TRABAJOS DE LABORATORIO

Dentro del ambiente donde se realicen trabajos de laboratorio se deberá conservar una buena conducta y tener especial cuidado con el material con el que se trabaje, pues este puede ser frágil o contener sustancias toxicas o costosas, por lo tanto no se podrá deambular por el salón o aula laboratorio ni tocar objetos ajenos a la experiencia a realizar y respetar las pautas de trabajo de laboratorio generales. Cada vez que se realice un trabajo de laboratorio, el alumno deberá realizar un informe que será un resumen de lo visto o trabajado durante esa hora Los informes de trabajos de laboratorio se incluirán en el cuaderno en la parte de teórico. A continuación se expondrá un modelo que será fotocopiado para cada informe.

DÍAS DE Atención A PADRES

Para no entorpecer el desarrollo normal de las clases los padres serán atendidos por el profesor únicamente los días..............................................a las............horas, por lo que se solicita no concurrir al establecimiento fuera de dichos horarios. En caso de alguna consulta, queja, reclamo etc. Se debe respetar el nivel jerárquico a quien se la realice, por ejemplo en primer instancia se debe pedir entrevista con el docente, si no se encontrara solución se recurrirá al coordinador, luego al directivo y si no mediare solución al inspector de la escuela, recuerde siempre que a fin de evitar demoras o soluciones rápidas y entorpecimiento de las funciones de cada integrante de la comunidad educativa. No saltee niveles jerárquicos en su pedido.

RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES

Los padres tienen la obligación y la responsabilidad de enviar a sus hijos a la escuela, como así también el seguimiento de su aprendizaje, concurrir al establecimiento cuando se lo notifique y responder civilmente ante las acciones de su hijo/a. Para una mejor calidad en la educación de sus hijos se recuerda observar periódicamente su desempeño en la escuela (observar cuaderno de clases, actividades, evaluaciones, cuaderno de comunicados etc.) para tal fin son los padres son los que deben acercarse periódicamente a la escuela para determinar como evoluciona su hijo, destaco esto ya que en numerosas oportunidades algunos padres se han acercado a la escuela para saber cómo evoluciona su hijo a fin del ciclo lectivo y no concurren durante el año, para evitar disgustos y desagrados es preferible realizar las consultas en término antes que sea tarde. No dude en consultarme lo que necesite ya que así podremos avanzar mejor en el aprendizaje de su hijo.

PARA TRABAJAR MEJOR EL FIN DE ESTE INSTRUCTIVO ES DE FACILITAR EL ESTUDIO DEL ALUMNO, ESTABLECER NORMAS CLARAS CON LAS QUE PODAMOS TRABAJAR EN FORMA EFICIENTE DURANTE EL AÑO. PARA ELLO SE RECOMIENDA CONSULTAR EL INSTRUCTIVO CUANDO TENGA ALGUNA DUDA CON EL FIN DE AHORRAR TIEMPO EN EXPLICACIONES REITERADAS. SI USTED SUGIERE ALGO QUE AYUDE A TRABAJAR MEJOR. CON GUSTO SERÁ ESCUCHADO. RESPETE Y HAGA RESPETAR EL CONTENIDO DEL INSTRUCTIVO, RECUERDE SIEMPRE QUE LA TAREA DEL DOCENTE ES FORMARLO Y GUIARLO EN SU APRENDIZAJE, LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS LE SERVIRÁN PARA SU FUTURO, A TRAVÉS DE LAS CIENCIAS NATURALES UD. PODRÁ COMPRENDER EL MUNDO QUE LO RODEA, CUIDARLO Y RESPETARLO. SIN CONOCIMIENTO ES MUY DIFICIL OPINAR SOBRE CUALQUIER TEMA. FIRMA DEL ALUMNO: FIRMA DEL PADRE, MADRE O TUTOR:

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ANEXO

INFORME DE TRABAJO DE LABORATORIO APELLIDO Y NOMBRE

TEMA

FECHA Y Nº

MATERIALES

PROCEDIMIENTO

CONCLUSIÓN

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GRÁFICOS DE LA EXPERIENCIA en 3 pasos (INICIO, DESARROLLO Y CONCLUSIÓN) 1-

CIENCIAS NATURALES Ravida Fabio J. Profesor en Ciencias Naturales año 2012

FOTO 4x4

Alumno: Curso: Escuela: Días: Firma del Alumno: Firma del Padre:

ANEXO CÓMO ESTUDIAR EN CIENCIAS EXPLICACIÓN Y DISEÑO DE EXPERIENCIAS

Comúnmente, para la explicación de fenómenos naturales, se recurre a experiencias. Antes de plantearlas, hay que demarcar el fenómeno que se va a explicar y saber qué conocimientos se tienen sobre él (marco teórico de referencia). Si, por ejemplo, lo que se quiere explicar es "la importancia de la luz en la fotosíntesis", se debe recopilar la información disponible y, luego de considerarla, plantear una pregunta que podría ser: "¿Es necesaria la luz para que las plantas realicen la fotosíntesis?" La experiencia que se diseñe deberá permitir responder a esta pregunta en forma afirmativa o negativa. PASO 1. Plantear explicaciones posibles. Antes de iniciar la experiencia, proponemos algunas respuestas posibles; por ejemplo: "La luz es necesaria para la fotosíntesis; por eso, una planta ubicada en la oscuridad no liberará oxígeno". Esta respuesta tentativa se llama comúnmente hipótesis. Los resultados de la experiencia permitirán aceptarla o rechazarla. PASO 2. Iniciar la experiencia. Colocar varias plantas acuáticas (por ejemplo, elodeas) en dos vasos de precipitado con agua y taparlas con un embudo de vidrio invertido. Cubrir el extremo del embudo con un tubo de ensayo, que se debe llenar de agua. PASO 3 Realizar los ensayos. Se preparan dos dispositivos exactamente iguales, pero el A se mantiene a la luz y el B se deja en la oscuridad (cubierto por una cartulina negra). PASO 4 Evaluar los resultados. Al cabo de unos minutos, en A se observan minúsculas burbujas de gas que ascienden por el tubo de ensayo. A la media hora, el gas se ha acumulado en el extremo del tubo, desplazando al agua. En B no se observa desprendimiento de gas. Si se acerca un fósforo a punto de apagarse al gas que despidió la planta expuesta a la luz, este reanima el fuego: es oxígeno.

ACTIVIDADES

¿Por qué, salvo en la iluminación, deben ser idénticos los montajes A Y B? Los resultados obtenidos en la experiencia, ¿confirman la hipótesis planteada? Si la hipótesis fuese rechazada, ¿qué pasos se podrían seguir para obtener una respuesta a la pregunta planteada?

CONSTRUCCiÓN DE UNA TABLA DE DATOS o CUADRO COMPARATIVO

Una tabla de datos es una herramienta que permite ordenar la información de manera clara y sencilla. Es muy útil, por ejemplo, para analizar simultáneamente los resultados de varios experimentos y hacer comparaciones. Por ello, la tabla está organizada en filas horizontales y columnas verticales. Aquí se propone armar una tabla de datos con los resultados obtenidos en una experiencia preparada para medir la cantidad de oxígeno desprendido por las plantas de elodea en condiciones de iluminación y oscuridad. La experiencia se realza de la siguiente manera: Colocar varias plantas acuáticas en dos vasos de precipitado con agua y taparlas con un embudo de vidrio invertido. cubrir el extremo del embudo con un tubo de ensayo, que se debe llenar de agua. Se preparan dos dispositivos exactamente iguales, pero el A se mantiene a la luz y el B se deja en la oscuridad (cubierto por una cartulina negra). Esperar unos minutos y medir la altura del gas en centímetros a intervalos de 10 minutos. PASO 1. Construcción de la tabla. En este caso, se emplea la primera columna para señalar el tiempo cada 10 minutos, y la primera fila, para indicar el dispositivo que observamos. PASO 2. Registro de los resultados. Como se utilizaron dos dispositivos se deberá registrar la cantidad en mm y agregar los datos a la columna correspondiente PASO 3 Análisis de los resultados. Dentro del dispositivo con luz se observa un aumento de la cantidad de gas producido siendo en primer momento lento y luego se estabiliza y aumenta proporcionalmente de 15 mm en 15 mm. En el dispositivo sin luz se observa primero una pequeña producción de gas probablemente por la exposición de luz anterior al inicio de la experiencia y luego no se produce gas. Se puede deducir que es necesaria la luz para la producción de oxígeno.

ACTIVIDADES

DATOS

Las plantas realizan el proceso denominado fotosíntesis, este proceso requiere CO2 (dióxido de carbono) y H2O (agua) y luz , liberándose O2 (oxígeno) a la atmósfera y acumulando azúcares dentro de la planta. las plantas terrestres incorporan agua desde el suelo a traváes de las raíces y las acuáticas directamente del medio que las rodea. CON LUZ

SIN LUZ

9 mm

0, 1 mm

15 mm

30 mm

45 mm

Observen los datos y respondan. ¿Por qué en el dispositivo con luz aparecen cantidades significativas de gas? ¿Cómo podrían explicar la diferencia entre ambos dispositivos?

IDENTIFICACiÓN DE VARIABLES DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES

Los datos que se extraen durante una experiencia se conocen también como variables, debido a que pueden cambiar de valor en el curso de ella. Por ejemplo, en la descripción de un movimiento, son variables la distancia y el tiempo. Una variable independiente es aquella cuyos valores se eligen Una variable dependiente es aquella cuyos valores no se pueden elegir, sino que se obtienen en la experiencia. A fin de comprender estos conceptos y observar cómo se relacionan las variables, se puede medir la velocidad de combustión de una varita de incienso. Para medir la velocidad, es preciso saber cómo están relacionadas las variables posición P y T tiempo 1. Desarrollen el experimento de dos maneras diferentes:

OPCIÓN A PASO 1. Marcar posiciones. Marcar con una raya cada 3 cm en la varita. PASO 2 Controlar el tiempo. Con el cronómetro de un reloj, tomar medidas de los instantes en que, al quemarse la varita, la punta incandescente alcanza las posiciones marcadas. PASO 3. Registrar datos. Cada uno de esos tiempos t se registra en un cuaderno de notas. En este caso, el tiempo es la variable dependiente, ya que no se puede elegir su valor, y la posición P es la variable independiente. PASO 4. Graficar los resultados. Utilizando una tabla que contenga los datos obtenidos con la posición como variable independiente, hacer el gráfico; en este podrán visualizarse algunas particularidades de la velocidad de combustión del incienso; luego, también se podrá calcular su rapidez.

ACTIVIDADES

OPCIÓN B PASO 1. Establecer la posición de origen. No hacer marcas sobre la varilla. Se indica el cero de la regla a la altura de la varilla y se toma como posición de origen. PASO 2. Controlar las posiciones. Cada cinco minutos, anotar en la regla la posición de la punta incandescente. En este caso, la variable dependiente es la posición P, ya que no se puede elegir su valor, y el tiempo t es la variable independiente. PASO 3. Graficar los resultados. Mediante la tabla en la que se registraron los datos obtenidos con el tiempo como variable independiente, hacer un gráfico. Con estos datos se vuelve a calcular la rapidez.

Realicen la experiencia utilizando los dos métodos sugeridos ¿Cuántos centímetros de incienso se consumen por minuto en cada uno de los casos? ¿Se obtienen los mismos resultados?

LECTURA y CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICOS

Los gráficos son como un nuevo idioma para comunicarse, a veces más claro y rico que el lenguaje habitual, y mucho más veloz. Cada vez más, especialmente en ciencia y tecnología, se los emplea para presentar la información obtenida y mostrar los valores de las mediciones, o los resultados de un experimento. Hay muchos tipos de gráficos y cada uno tiene su utilidad. En este libro se han usado algunos para representar el comportamiento de diferentes variables. Lectura de un gráfico .de líneas Para leer la información de los gráficos, hay que observar no solo las palabras y los números, sino las líneas, las formas, las distancias y tamaños entre esos elementos. Sigan los pasos para leer este ejemplo de gráfico. PASO 1. Observar los distintos elementos que hay en el gráfico. El título, lo que hay anotado en cada eje, las líneas, los lugares de donde parten y hacia donde van: cada uno de estos elementos dice algo. PASO 2. Leer cada elemento. • La línea roja representa la radiación solar que recibe el suelo en cada hora del día. De noche, el sol no ilumina; por eso, la línea pasa por el cero en el piso del gráfico. • La línea verde indica la temperatura del suelo. Noten que, a pesar de que la radiación llega a cero de noche, el suelo tarda en enfriarse. PASO 3. Comparar los distintos elementos. • La línea verde marcha con cierto retraso con respecto a la roja; eso es porque los cuerpos sobre los que da el sol van aumentando cada vez más su temperatura a medida que pasa el tiempo. Cuando anochece, necesitan también un tiempo para enfriarse.

DATOS

CALOR Y DISTANCIA: Pongan una gota de vela derretida, o cera, en el extremo de un alambre de 50 cm de largo y esperen a que se solidifique. De transparente pasará a blanca. Cuando el alambre se enfríe por completo, calienten un punto cualquiera del alambre; por ejemplo, uno ubicado a 5 cm del extremo con cera. Midan con un reloj cuánto tarda en fundirse la cera, y anoten ese valor del tiempo. Repitan este procedimiento tres o cuatro veces, cada vez más lejos de la cera, hasta encontrar un punto en el que la distancia sea tan grande que la cera ya no se derrita aunque se lo caliente mucho tiempo, porque el calor se va al ambiente

Construcción de un gráfico a partir de un experimento Para construir un gráfico de líneas con la información que se obtiene luego de realizar un experimento, por ejemplo, el de la derecha, realicen los siguientes pasos. PASO 1. Indiquen en el eje vertical el tiempo medido en cada oportunidad. Mantengan entre cada marca una distancia proporcional. PASO 2. Indiquen en el eje horizontal la distancia entre la llama y el extremo del alambre. Mantengan entre cada marca una distancia proporcional. PASO 3. Unan los valores de tiempo y distancia de cada medición y marquen esa intersección con un punto. PASO 4. Unan los puntos con una línea.

BUSCAR INFORMACIÓN EN INTERNET

En Internet existen más de 60 millones de páginas y circulan unos 100.000 mensajes públicos diarios con todo tipo de referencias. Esto implica que hay un gran volumen de información sobre todos los temas imaginables; pero, por otro lado, esto mismo dificulta el hallazgo de información precisa y relevante sobre un tema de nuestro interés. A continuación, encontrarán algunos lineamientos para localizar información relevante y confiable usando "buscadores" de Internet. PASO 1 Definir claramente los objetivos. Como en cualquier investigación, lo primero es tener claro cuáles son las necesidades de la búsqueda. Para ello, es importante reflexionar sobre: El nivel de conocimiento previo: si se cuenta con un dominio amplio del tema y se busca responder a una duda concreta, es mejor recurrir a foros especializados o buscadores temáticos. Pero si se requiere tener una visión más general, lo más adecuado es utilizar un buscador genérico, como Google o Yahoo. El grado de controversia que existe sobre el tema. Si el tema de interés se presta a controversias (como, por ejemplo, la clonación o el uso de organismos genéticamente modificados OGM), es importante considerar los distintos puntos de vista que pudieran encontrarse en Internet. No debemos conformarnos con lo primero que encontremos. PASO 2 Elegir los términos o palabras clave más concretos. Es recomendable que los términos usados para la búsqueda no resulten ambiguos y que sean los que mejor definen la información que se quiere localizar. De lo contrario, podría encontrarse un exceso de información inútil. Por ejemplo, para conocer el tiempo atmosférico, es mejor usar el término "clima" que "tiempo" (como tiene otros significados, puede dar más resultados inútiles). Si conocen la forma exacta en que debe aparecer una expresión, lo mejor es escribirla con todas las palabras, encerrada entre comillas. Por ejemplo, la búsqueda "física cuántica" proporcionará resultados más específicos que "física" o "física + cuántica". PASO 3 "Filtrar" la información. Parte de la información de Internet se basa en datos objetivos, pero también existe un enorme volumen de opiniones. Es importante tener en cuenta que la información que se publica en Internet no está sometida a ningún tipo de examen previo, ni a normas de calidad. Por este motivo, es importante realizar un análisis sobre la calidad de información hallada. Estos son algunos criterios para evaluar los contenidos de Internet: Autoría: ¿quién es el autor?, ¿aporta alguna credencial o referencia de sus trabajos? Filiación: ¿pertenece a alguna institución?, ¿alguien controla la publicación? Actualización: ¿la página está actualizada?, ¿aparecen fechas de creación y de renovación de la información? Propósito: ¿cuál es la finalidad de la página: informar, explicar, vender, persuadir? Audiencia: ¿quién se supone que es la audiencia? Las páginas de organismos oficiales, organizaciones no gubernamentales reconocidas o centros de investigación suelen ser más completas y actualizadas.

ACTIVIDADES

Para poner a prueba la confiabilidad de la información publicada, lo mejor es realizar una búsqueda sobre un tema bien conocido [por ejemplo, pueden hacer una búsqueda amplia sobre "problemas ambientales". ¿Encuentran información sospechosa o poco confiable? ¿Cómo se dan cuenta de ello? Reflexionen sobre las implicancias de la difusión masiva de información errónea o tendenciosa. ¿Qué problemas puede traer a la sociedad científica? ¿Y a la comunidad en general?

ANÁLISIS DE UN TEXTO INFORMATIVO

Cuando se lee un texto que contiene información científica, no siempre es fácil comprenderlo en primera instancia. Ello requiere, además de una buena dosis de atención, un análisis que comprende los siguientes pasos. PASO 1. Leer el texto atentamente para tener una primera idea general de su Ejemplo contenido. A modo de ejemplo, al costado La ecología, la Tierra y la vida se reproduce un fragmento de un texto de Cada ciencia tiene su nivel propio de ecología. estudio: la física, los átomos; la química, las moléculas; la biología, los organismos. PASO 2. Buscar en un diccionario las El nivel de estudio de la ecología está un palabras o expresiones que no se poco más alto y resulta, por tanto, más entiendan. Para el ejemplo de esta página, confuso y difícil. Es lo que se llama el puede ser necesario buscar el término ecosistema, es decir, la entidad formada litosfera, que no ha sido definido en el por muchas plantas y muchos animales de contenido de este capítulo y no es de uso las mismas o de diferentes especies, que habitual en el lenguaje común, y también actúan y reaccionan unos con otros, en el escenario, que no parece responder a su seno de un ambiente físico, que significado cotidiano. proporciona un escenario de características definibles, por ejemplo, en PASO 3. Subrayar o resaltar, en una términos de temperatura, salinidad, segunda lectura, las frases que puedan concentración de oxígeno, disponibilidad contener ideas importantes para la de agua, etcétera. Estos agentes suelen comprensión del texto. denominarse factores ambientales o ecológicos. PASO 4. Resumir, es decir, reunir las Toda la cubierta viva de la Tierra se puede principales ideas en un texto más breve, decir que constituye un gran ecosistema, sin que se pierda el contenido informativo el mayor ecosistema que existe, y recibe del texto original. el nombre de biosfera, palabra formada por analogía con atmósfera, hidrosfera y PASO 5. Anotar por separado alguna idea litosfera: solo el acento, más tradicional o expresión secundaria que haya resultado que correcto, de atmósfera destruye la interesante, o fuera de lo común, para rima. Pero no hay inconveniente en hablar ayudar a la comprensión del tema cada vez de ecosistemas para referirse a cualquier que se lea el resumen. También se pueden segmento más pequeño de la biosfera, lo dibujar esquemas para facilitar la cual resulta cómodo cuando se trata de un comprensión. segmento fácilmente definible o confinado, como, por ejemplo, un lago. Ramón Margalef, Ecología, Editorial Planeta, Barcelona, 1981 (fragmento).

Palabra con significado desconocido o dudoso Ideas principales Aclaración

ACTIVIDADES

ELABORACiÓN y CONCEPTUALES

USO

MAPAS

Los mapas conceptuales permiten representar en forma gráfica las relaciones entre un grupo de conceptos determinados. Para elaborar un mapa conceptual -por ejemplo, sobre los patrones de distribución de las poblaciones, hay que seguir una serie de pasos. PASO 1. Seleccionar los conceptos que se quiere representar. Para este ejemplo, ellos serían: poblaciones; POBLACIONES patrones de distribución; características del ambiente; interacciones intraespecíficas de atracción y de PATRONES DE rechazo; ambientes homogéneos y DISTRIBUCIÓN heterogéneos; patrones aleatorio, regular y agregado. PASO 2. Ordenar los conceptos. Hay CARACTERÍSTICAS INTERACCIONES DEL AMBIENTE INTRAESPECÍFICAS que ordenar los conceptos en un borrador, desde los más generales o amplios hasta los más particulares o específicos. Luego, dibujar flechas entre ellos para indicar cómo se relacionan. Esta es la parte más compleja del mapa conceptual. Se trata de ver cómo las palabras pueden incluirse unas en otras; por ejemplo, patrones de distribución es más abarcativo que patrón regular, ya que este es uno de sus casos. Así, arriba se coloca el concepto más general, y en orden descendente, los otros. PASO 3. Indicar con palabras las relaciones entre conceptos. Colocar palabras sobre las flechas, de modo tal que podamos leer una frase con sentido. PASO 4.Revisar el mapa. Una vez terminado, revisar lo hecho para comprobar que sea correcto. Se puede corregir o añadir nuevas relaciones. PASO 5. Prueba adicional. Pedir a un compañero que revise el mapa conceptual, para verificar si se comprendo todavía hay que corregirlo.

POBLACIONES

PATRONES DE DISTRIBUCIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE

HETEROGÉNEO

INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS

HOMOGÉNEO

PATRÓN AGREGADO

SIN INTERACCIÓN

DE ATRACCIÓN

DE RECHAZO

PATRÓN ALEATORIO

PATRÓN REGULAR

ACTIVIDADES

El mapa conceptual sigue un orden jerárquico ¿Por qué? ¿Puede haber varios modos correctos de ordenar jerárquicamente conceptos? ¿Por qué? Elaboren un mapa conceptual para representar el texto de la página anterior, la ecología, la tierra y la vida