Diapositivas presentación y encuadre del curso

PENSAMIENTO

Un poco de ejercicio para el cerebro.

CURSO: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Si quieres construir un barco no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y ancho.

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En la educaci贸n del Siglo XX se desarrollaron competencias en los alumnos y alumnas.

PREMISA # 2 24973348713

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El docente es un agente educativo y protagonista en el proceso de ense単anza-aprendizaje.

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PREMISA # 3 24973348713

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El objetivo del proceso formativo y su evaluaci贸n consiste en garantizar una trayectoria acad茅mica favorable.

PREMISA # 4 24973348713

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El objeto de la evaluaci贸n de la ense帽anza corresponde a los Resultados.

PREMISA # 5 24973348713

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El aprendizaje de los estudiantes se caracteriza por la premisa: “lo que no se repite se olvida.

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PREMISA # 6 24973348713

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Los contenidos te贸ricos son complementados por los contenidos de autonom铆a, equilibrio e inserci贸n social.

PREMISA # 7

Los alumn@s deben ser obedientes.

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PREMISA # 8

El Sujeto de la Evaluaci贸n es el(la) alumn@.

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PREMISA # 9 24973348713

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Aprender significa hacer uso de las Capacidades cognitivas para incorporar, almacenar, recuperar y modificar los sistemas de informaci贸n que has sido transmitidos en el proceso de ense帽anzaaprendizaje.

PREMISA # 10

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La ense単anza esta centrada en el alumno donde el docente deja de ser el protagonista pero juega un rol activo como mediador del proceso.

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CURSO

Móvil: 7221728614 Skype: tut_facico@hotmail.com Oovoo: educa_distancia Zello: huguibetoben

Instructor del curso: Hugo Alberto Campuzano Molina.

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Licenciado en Psicología.

Maestría en Innovación y tecnología educativa.

Candidato a Maestría en Alta Dirección e inteligencia estratégica.

Docente del nivel superior en la UAEM. Mentor de tutoría académica universitaria.

Instructor del Departamento de Desarrollo del Recurso Humano.

Instructor en la Dirección de Desarrollo del Personal Académico.

Diseño, instrumentación, evaluación e instructor de Programas superiores de Educación Continua y a Distancia.

Gestión y dirección de proyectos educativos bajo la modalidad presencial y a distancia.

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OBJETIVOS

COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO: Brindar al participante estrategias de enseñanza aprendizaje basada en el modelo educativo de competencias con enfoque constructivista, que propicien aprendizajes significativos, por medio del abordaje de la EBC, así como secuencias didácticas dialógicas, horizontales y con atención a la diversidad, para contribuir en la innovación de la práctica docente.

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OBJETIVOS

SUBCOMPETENCIAS. Reflexionar la práctica docente universitaria por medio del abordaje de los paradigmas tradicional y de competencias, con el fin de identificar sus funciones sociales en situaciones de enseñanza.

Comprender el enfoque educativo por competencias centrado en el desarrollo humano, por medio del abordaje de sus atingencias significativas, para transferirlo eficazmente al desarrollo de secuencias didácticas contemporáneas.

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OBJETIVOS

SUBCOMPETENCIAS. Conceptualizar y facilitar estrategias de enseñanza aprendizaje por competencias para ser ejecutadas en secuencias didácticas horizontales y dialógicas con enfoque constructivista.

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CONTENIDOS

CONTENIDOS: Temática I. GENERALIDADES DE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS. 1.1 Función social de la enseñanza.

1.2 Concepto de competencia.

1.3 Constructivismo en el aula.

1.4 Roles y funciones de los agentes educativos en el proceso áulico.

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CONTENIDOS

CONTENIDOS: Temática II La Enseñanza-aprendizaje y sociedad del conocimiento.

2.1 Situación aséptica de la enseñanza.

2.2 Emancipación de la enseñanza primitiva.

2.3 Situaciones de enseñanza.

2.3.1 La enseñanza mecanicista.

2.3.2 La enseñanza situada.

2.3.3 La enseñanza creativa.

2.4 El aprendizaje en la escuela.

2.4.1 Aprendizaje de bajo nivel.

2.4.2 Aprendizaje significativo.

2.4.3 Aprendizaje placentero.

2.5 Las tareas en el proceso de E-A.

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CONTENIDOS

CONTENIDOS: Temática III La enseñanza-aprendizaje escolar y sus estrategias para el desarrollo de competencias.

3.1 Las competencias duras y blandas.

3.2 Las estrategias de enseñanza aprendizaje 3.2.1 Concepto de estrategia de enseñanza.

3.2.2 Concepto de estrategia de aprendizaje.

3.3 Taxonomía de las estrategias de enseñanza.

3.3.1 Estrategias centradas en el docente.

3.3.2 Estrategias centradas en el alumno.

3.3.3 Estrategias centradas en el proceso y/o mediación didáctica.

3.3 Enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias en la escuela.

3.2.1 Estrategias para desarrollo de competencias duras.

3.2.2 Estrategias para el desarrollo de competencias blandas.

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CONTENIDOS

RECOMENDACIONES PREVIAS

Sea Puntual: Cada tema del evento es muy importante si usted pierde uno de ellos, será muy difícil que aprenda los demás.

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RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES PREVIAS

Manténgase activo durante el evento: El instructor expondrá teoría en cada uno de los temas, haga preguntas y plantee sus dudas o problemas, de esta manera ayudará a sus compañeros.

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RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES PREVIAS

Si algo no entiende pregunte: El instructor está para responder a sus dudas o inquietudes.

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RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES PREVIAS

Intégrese al grupo: Déjese contagiar por el entusiasmo de sus compañeros en todas las actividades que se realicen.

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EVALUACIÓN

Titulo

Participación durante las sesiones.

Actividad de evaluación

Participación individual y/o grupal en las actividades de aprendizaje colaborativo.

Evidencia de desempeño

Actividades individuales y colaborativas

Puntaje Asignado

10 pts.

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ACREDITACIÓN

ASISTENCIA: El participante deberá contar con un mínimo de asistencias del 80%, cuantificándose el registro de asistencias de acuerdo con el siguiente formato: Registro de retardos: Acumular tres retardos de asistencia al curso, implica el registro de una falta. El tiempo de tolerancia para el registro de asistencias es de 10 min., contabilizándose a partir de la hora de inicio del curso.

Tres faltas: El participante no tendrá derecho a evaluación del curso y en consecuencia, no acreditará bajo ninguna otra modalidad de evaluación que llegue a justificar el registro de faltas durante el curso.

El participante tiene la opción de asistir al curso en su calidad de observador, integrándose a las actividades que correspondan, sin que esto implique consideraciones o justificación de faltas ajenas al reglamento para el control de asistencias.

En el caso de contar con justificantes de inasistencia de carácter laboral, académico o por situaciones de salud, estos deben notificarse y ser entregadas en copia al instructor responsable del curso.

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ACREDITACIÓN

PUNTAJE APROBATORIO. Calificación mínima aprobatoria de 7.0 (siete puntos) en escala de 1 a 10 como resultado de promediar los puntajes obtenidos en cada módulo temático que integra el curso considerando los mecanismos de evaluación descritos.

El participante debe hacer entrega de todas las evidencias de desempeño, caso contrario, no se asignará promedio de calificación, en consecuencia no tendrá derecho de acreditación mínima aprobatoria del curso.