ANÁLISIS DEL ACUERDO 592 ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DESDE PREESCOLAR HASTA LA SECUNDARIA CD Ana Luz María Lara Ramírez Subdirectora Académica EST 29 “Xiuhtecuhtli”
Antecedente : Este
Análisis del Acuerdo 592 lo lleve a cabo con base al documento elaborado por la Dra. Laura Frade Rubio titulado El Acuerdo 592, hacia la articulación de la educación desde preescolar hasta la secundaria en septiembre del 2011. CD Ana Luz María Lara Ramírez
El
19 de agosto del 2011 fue publicado el Acuerdo No. 592 por el que se establece la articulación de la Educación básica en México. Éste documento es una reforma ambiciosa que busca que exista cierta coherencia y concordancia en los planes y programas de estudio desde preescolar hasta la secundaria, pero además establece la obligatoriedad en el estudio del inglés y de las habilidades digitales a lo largo de los 12 años que conforman la educación básica en México.
El
presente es un resumen del análisis hecho por la Dra. Laura Frade Rubio, que se concentra únicamente en los componentes curriculares del mismo y que tiene el objetivo de brindar información útil a los docentes para que aprendan a utilizar dicho Acuerdo de una manera más ágil, pero sobre todo atendiendo al desarrollo de las competencias para la vida de sus estudiantes en su trabajo diario
¿Qué es lo que cambia desde el punto de vista del diseño curricular con el Acuerdo 592 con respecto a estas Reformas que siguen siendo relativamente? Básicamente
1.-Las
tres elementos:
metas educativas 2.-Las actividades que se realizan 3.-Los mecanismos para evaluar.
METAS EDUCATIVAS
La definici贸n de estas metas educativas tiene implicaciones en
NO SE EVALUARÁN
El dise単o de las competencias en la perspectiva curricular:
METAS QUE SE ESTABLECEN EN EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL ACUERDO 592
PARA LA VIDA Y DISCIPLINARES PARA CADA PERIÓDO DE TRES AÑOS
POR
BLOQUE
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE EL DOCENTE DEBE CENTRARSE :
APRENDIZAJE
TRABAJO COLABORATIVO
PLANEACIÓN
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA
EL TRABAJO DOCENTE DEBERÁ CENTRARSE EN :
GARANTICEN EL APRENDIZAJE Y LOGREN LAS METAS
LA EVALUACIÓN PARTE ES
CONSTITUTIVA DEL PROCESO E-A
LOGRAR QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE:
ACIERTOS : PARA REPETIRLOS ERRORES : PARA EVITARLOS
LA EVALUACIÓN SE CONVIERTE EN OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE, EN EL MOMENTO DE HACER UN ALTO Y PREGUNTARSE :
¿ Qué se está haciendo? ¿Qué sigue para alcanzar las metas propuestas
¿ Cómo se está haciendo?
¿Qué tan bien se está haciendo?
El Acuerdo 592 establece claramente que se seguirán haciendo evaluación : DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
RETROALIMENTACIÓN se da al observar las evidencias de productos del proceso E-A.
Las herramientas para recopilar las evidencias pueden ser entre otras : r
campo
libretas de campo
Rubricas
pr productos
CONSEJOS PRÁCTICOS PARA HACER USO DEL ACUERDO 592 1.Retomar
algunas competencias del campo formativo de la asignatura que laboras.
2.Vincular las competencias de su asignatura con los aprendizajes; elegir 3 贸 4 competencias que respondan a las necesidades de su grupo. 3.Define la situaci贸n did谩ctica a trabajar :
4.Establecer el conflicto cognitivo, el detonador o la pregunta generadora. CONSIGNA NTA U G E PR
reto NO
Pregunta de conocimiento
5.Definir la secuencia did谩ctica con 3 tipos de actividades a)Actividades donde el estudiante adquiera el conocimiento necesario para lograr la competencia y los aprendizajes esperados. INICIO b)Actividades de ejercitaci贸n que se guarden en la memoria de corto, mediano y largo plazo. DESARROLLO c)Estrategias para la resoluci贸n del conflicto y la resoluci贸n de problemas. CIERRE
6.Definir c贸mo se recopilar谩n las evidencias en productos concretos, para tomar decisiones para en lo futuro mejorar el aprendizaje.
7.Incluir las rĂşbricas necesarias para garantizar que el estudiante sepa lo que debe hacer o bien para desarrollar sus competencias y adquirir el aprendizaje