DIRECTORIO Agosto 2017 Editora Fany Soto
1. Editorial 2. El aprendizaje colaborativo 3. Elementos del aprendizaje colaborativo 4. Principios del aprendizaje colaborativo 5. Ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo 6. Herramientas para el aprendizaje colaborativo virtual 7. Las redes sociales y la educaciĂłn
8. Sugerencias para el profesor o formador en el uso de las redes sociales Jefe de RedacciĂłn Miguel Ă ngel Villarreal Asistente Editorial Carlos Villarreal
En la dimensión del saber vivir se tiene presente que el
EDITORIAL El aprendizaje, aunque es un fenómeno individual, se da en un marco social de relaciones, interrelaciones y de ayuda que implican un afecto mutuo. Todo esto hace posible un saber saber, que está relacionado con el conocimiento,
la
comprensión
del
mundo
y
la
información; un saberhacer, que pone en práctica el conocimiento y hace posible la formación integral y el desarrollo de habilidades y destrezas como comunicarse, argumentar,
reconocer
al
otro
y
autoevaluarse
críticamente y, por último, el saber ser, relacionado con la expresión de sentimientos, intereses y valores, con la capacidad de dar cuenta de los actos, la autonomía entendida como la relación con la norma, la aceptación del otro con sus creencias, la personalidad y el compromiso.
hombre es un ser social que vive en relación con otros, y los grupos son las formas de expresión de los vínculos que se establecen entre las personas para sobrevivir, crecer y desarrollarse. Las soluciones a la mayoría de los problemas de la sociedad contemporánea, que son muchos, difícilmente se logran por acciones individuales y aisladas. Se necesita de la comunidad de esfuerzos para lograr el desarrollo. En tal sentido, la escuela debe preocuparse cada vez más por enseñar a los alumnos a relacionarse y participar (Ferreiro, 2000)
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Definiciรณn Se entiende el aprender como un proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y responder creativamente a los cambios en el
medio, evolucionar, transformar y progresar. Además, es un proceso de socialización en el cual los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar. En otras palabras se puede decir también que el El aprendizaje colaborativo es, ante todo, un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Un proceso en el que se va desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los demás”. 3. Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos.
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO 1. Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo.
4. Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje. Proceso de grupo : el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad Características
2. Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común.
La cohesión Se refiere a la atracción que ejerce la condición de ser miembro de un grupo. Los grupos tienen cohesión a
medida que ser un miembro de ellos sea considerado algo positivo y los miembros sientan deseos de pertenecer. La asignación de roles y normas Todos los grupos asignan roles a sus integrantes y establecen normas, aunque esto no se discuta explícitamente. Las normas son reglas que gobiernan el comportamiento de los miembros del grupo. Atenerse a roles explícitamente definidos le permite al grupo realizar las tareas de modo eficiente. La comunicación Una efectiva comunicación interpersonal es vital para el desarrollo de cualquier tipo de tarea. Los grupos pueden tener modos de funcionamiento que faciliten o que obstaculicen la comunicación. Se pueden realizar actividades que analicen estos modos. Algunos especialistas sugieren efectuar ejercicios en los cuales los integrantes deban escuchar a los demás y dar y recibir informaci6n.
del equipo y que cada uno pueda explicitar cuáles son sus objetivos individuales. Para ello, se sugiere asignar a los grupos recién formados la tarea de definir su misión y sus objetivos teniendo encuentra que los objetivos compartidos son una de las propiedades definitorias del concepto equipo.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Primer principio. Interdependencia positiva
La definición de objetivos Es muy importante que los integrantes del equipo tengan objetivos en común relacionados con el trabajo
Es el elemento central del aprendizaje colaborativo, incluye las condiciones de organización y de
funcionamiento que deben darse al interior del grupo.
El docente promueve la interdependencia positiva al
Los miembros del grupo necesitan tener claro, en
hacer que los estudiantes realicen tareas comunes y al
forma individual, que sus esfuerzos no sólo los
pedirles cuentas en forma individual y grupal. Si se
benefician particularmente, sino igualmente a los
desea que los estudiantes disfruten trabajando en
demás integrantes. La interdependencia positiva crea
grupos colaborativos, es necesario que sientan que
un compromiso con el éxito de otras personas, además
sus esfuerzos son apreciados y que se les respeta
del propio. Lo anterior conlleva a una motivación de
como individuos; esto implica que el esfuerzo que
cada uno de los participantes del grupo a esforzarse al
hace un estudiante por aprender y estimular el
máximo.
aprendizaje de los demás es observado, reconocido, valorado y festejado.
Los participantes en grupos colaborativos obtienen resultados que superan la capacidad individual. Sin
Segundo
embargo, tienen dos responsabilidades: aprender el
Interacción promotora cara a cara.
material asignado y asegurarse que todos los
El segundo principio se relaciona con facilitar el éxito
miembros del grupo también lo hagan. El estudiante
del otro por parte de los propios integrantes del grupo.
necesita aprender a conocer y valorar su dependencia
La participación de todos es importante, no hay lugar
mutua con los demás.
para las personas que necesitan opacar a los demás.
principio.
Interacción
estimuladora,
Los integrantes de un grupo que cumplen con este
principio no presentan niveles de ansiedad y tensión,
procesar información con mayor eficacia; proporcionar al otro realimentación para que pueda mejorar el futuro desempeño de sus actividades y responsabilidades; desafiar las conclusiones del otro y razonar para favorecer una toma de decisiones de mayor calidad y una mayor comprensión de los problemas; promover el esfuerzo para alcanzar objetivos mutuos; influir en los esfuerzos del otro para alcanzar objetivos grupales; actuar de maneras confiadas y confiables; estar motivado por esforzarse por el beneficio mutuo y tener un nivel de excitación moderado, caracterizado por un bajo nivel de ansiedad y estrés.
saben que todos se necesitan.
Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que
cada
uno
promueva
el
éxito
del
otro,
compartiendo los recursos existentes de una manera eficaz
y
eficiente,
ayudándose
tanto en
lo académico
como en
lo
personal,
por
ejemplo, explicando al otro lo que sabe y respaldándose en su
Tercer principio. Habilidades interpersonales y de
empeño por aprender.
equipo
Según Jhonson y Jhonson (1999) la interacción promotora se caracteriza por:
Las
habilidades
sociales Brindar al otro ayuda efectiva y eficaz; intercambiar los recursos necesarios tales como la información y los materiales y
son necesarias
para
el
éxito en el
trabajo grupal y se requiere enseñarlas en forma
de las mismas, el docente puede sugerir a los
directa, pues no aparecen mágicamente y aprenderlas
estudiantes una actividad en grupo, para realizar un
no es diferente a aprender a manipular un voltímetro,
diagnóstico del nivel de conocimiento que ellos tienen
aprender las leyes de Newton, aprender métodos
de
estadísticos; necesitan un proceso de aprendizaje hasta
decisiones con respecto a su enseñanza.
las
habilidades
interpersonales
para
tomar
que se conviertan en conductas automáticas; es mejor si se enseñan desde muy temprana edad.
Cuarto principio. Responsabilidad individual y grupal.
En este sentido, el aprendizaje colaborativo es más complejo que el competitivo o el individualista,
El
porque
prácticas
individual es el
relacionadas con el trabajo en grupo como: Saber
elemento básico
cómo ejercer la dirección, tomar decisiones, crear un
para
requiere
que
se
aprendan
trabajo
la
clima de confianza, comunicarse, involucrarse en
construcción del conocimiento, por lo tanto, no
controversias fructíferas y manejar conflictos.
rivaliza con el trabajo en grupo, por el contrario, aquello que el estudiante realiza en grupo puede y
La enseñanza de las habilidades interpersonales se
debe dar cuenta en forma individual. Cada miembro
puede clasificar de acuerdo al nivel de conocimiento
del conjunto debe asumir íntegramente su tarea y,
además, tener los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones.
Los esfuerzos individuales de cada miembro para determinar quiénes necesitan más ayuda, respaldo y aliento.
El objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortalecer a cada miembro individual; es decir, los
Nadie puede aprovecharse del trabajo de otros.
alumnos
Cuando
aprenden
desempeñarse
juntos
mejor
para como
poder
luego
el
estudiante
se
acostumbra
a
la
individuos.
responsabilidad individual, las clases normalmente no
Necesariamente cada miembro del grupo asume la
presentan los problemas de falta de participación que
responsabilidad y hace responsables a los demás de
tienen las clases comunes. Sin embargo, siempre hay
realizar un buen trabajo para cumplir los objetivos en
estudiantes que por una u otra circunstancia no
común.
realizan su trabajo, entonces el docente debe buscar mecanismos para asegurar la participación en la tarea
La responsabilidad individual y grupal existe cuando
de todos los estudiantes y, lo primero por hacer es
se evalúa:
identificar qué es lo que está obstaculizando la
El progreso del grupo en cuanto el logro de los
participación. Se puede usar la evaluación formativa
objetivos
cuando el obstáculo es académico; si es afectivo se puede mejorar “el clima del aula.”
Todos los miembros del grupo deben evaluar en qué
Quinto principio. Procesamiento grupal.
medida están alcanzando sus metas, determinar las acciones positivas y negativas de cada uno para tomar El
quinto
decisiones acerca de cuáles conductas conservar y/o
principio del
cuáles modificar. El docente debe estructurar algunas
aprendizaje
actividades en las que pueda comprobar que el grupo
colaborativo
está realizando su procesamiento grupal, por ejemplo:
es la evaluación grupal, que se entiende como la
un
reflexión que ha de realizar el grupo de una forma
individualmente que enumeren las actividades que han
continua para identificar qué acciones resultaron
modificado, las que han conservado y las nuevas que
útiles, para seguir realizándolas, y qué acciones no
han propuesto después de una evaluación grupal.
fueron adecuadas, cuáles no se realizaron, se hicieron
Todos los integrantes deben responder de igual
de manera incorrecta o definitivamente no eran las
manera
apropiadas para realizar la tarea. En cierto modo, es
procesamiento grupal.
identificar las “alertas” en un proceso de seguimiento realizado por cada grupo con el único fin de mejorar.
día
sin
si
previo
aviso
efectivamente
se
han
les
pregunta
realizado
el
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO Son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Promueve los valores para la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros en forma indirecta (ITESM, 2001). Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual está concebido como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea (Sanchez, 1999). Activa el pensamiento individual, promoviendo la construcción del conocimiento, en busca de alternativas de investigación; ya sea en forma independiente o en forma grupal.
COLABORATIVO Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje cooperativo son la resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al diseñar un entorno de aprendizaje cooperativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la comunicación.
Técnicas y tecnologías de la comunicación: se
Estilos de aprendizaje: no todas las personas
debe buscar un punto común, por el cual
aprenden o generan su conocimiento de la
distintos estudiantes puedan comunicarse de
misma manera, es por eso que se deben ofrecer
manera óptima entre sí, sin importar las
distintos recursos que permitan, al usuario,
distancias geográficas, o la sincronía en el
elegir la fuente y el medio de información que
tiempo.
más le convengan. Así como la correcta
integración dentro los equipos de trabajo y las
Herramientas para el Aprendizaje Colaborativo
tareas específicas asignadas a cada miembro.
Virtual
Modelos educativos: debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al entorno
El trabajo colaborativo a través de la red del internet
diseñado, y que permita a cada estudiante,
exhibe dos componentes importantes como lo son:
generar
conocimientos
mediante
la
investigación de temas, los cuales deben plantear un reto a su intelecto, de manera que
El humano,
integrado por la manera
sea factible el contrastar resultados con otras
en que las personas organizan su trabajo y se
personas.
comunican.
colaborativo en entornos virtuales no es fácil. Según Puntambekar y Young (2003), el uso de una misma El tecnológico,
conformado por los
herramienta en diferentes contextos muestra que hay
sistemas de comunicación, gesti6n de la informaci6n y
efectos diferentes.
construcci6n de conocimiento.
Si focalizamos en las tecnologías como medio para desarrollar los procesos de aprendizaje colaborativo,
La visión de diferentes herramientas para desarrollar
observamos que las posibilidades que facilitan las
actividades educativas en el entorno virtual, ha sido el
TIC son diversas (Martín y Alonso, 2009). Conforme
eje de aplicación de la investigación educativa que se
con Román (2003), las herramientas conocidas como
origina gracias a la evolución y conocimiento del
groupware son programas que ayudan a los individuos
aprendizaje en línea. Especialmente, el uso de
a trabajar juntos, usando una red local o internet como
herramientas de comunicación asíncronas, como el
medio de comunicación y pueden ser definidas como:
correo, foros, los blogs y wikis se han incrementado en los entornos educativos como lo es en nuestro caso actual.
Cualquier producto o tecnología que permite el trabajo en equipo a grupos de personas. Herramientas orientadas a mejorar la productividad
La elección las mejores herramientas para el desarrollo eficiente de los procesos de aprendizaje
de grupos de trabajo o equipos colaborativos.
Permite la replicaci6n de informaci6n entre grupos de trabajo, ayudando a mantenerla
Las Características Básicas que habrían de cumplir estas herramientas son: la comunicación, la colaboración y la coordinación A continuación se presentan algunas de estas herramientas: Foros de discusión. Los foros de discusión son las aplicaciones más usadas en la enseñanza a distancia a través de la red después de correo electrónico. Su funcionamiento suele ser similar en todos los foros: se crean temas y subtemas y los participantes pueden contestar a los mensajes o crear nuevos. Como por ejemplo en la Wikipedia, la forma de ver un foro puede ser llana, en la que las respuestas de una discusión se ordenan en forma cronológica; o puede ser anidada, en la que cada respuesta está vinculada con el mensaje original o alguna de las respuestas subsiguientes formando algo así como un árbol genealógico de discusión, también llamado hilo de discusión.
Chat. El chat hace referencia al software que permite a los participantes de una misma sala comunicarse a tiempo real, mediante un lenguaje textual.Ejemplo: A través de una cuenta de correo electrónico, los participantes acceden a una sala privada como Hangouts en la que los mensajes aparecen uno encima del otro
a medida que son generados. Wiki. El wiki (del hawaiano wikiwiki, que significa
“rápido”)
se
destaca
entre
las
herramientas de la Web2.0 para facilitar los
información
de
manera
similar
como
procesos de colaboración. Un wiki es un
porejemplo al sistema Windows, a través de
espacio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios y consultado a través de un historial de acciones, permite crear, modificar, corregir, enlazar o borrar los contenidos de un
carpetas y subcarpetas.
documento electrónico de forma ágil y rápida, contribuyendo al avance hacia el objetivo
Correo electrónico. Es considerado como la base de cualquier experiencia formativa a distancia, de tal forma que es totalmente posible llevar a cabo una actividad de aprendizaje
común.
satisfactoria utilizando únicamente este medio. Además se trata de una herramienta con muy
Repositorio de ficheros. El repositorio o área
pocos costes económicos, ya que no requiere
de ficheros es un espacio destinado al
grandes
almacenamiento
y
conexión, aspecto que lo hace especialmente
documentos creados por los grupos en el
valioso para la realización de actividades de
desarrollo de la actividad colaborativa. Se trata
aprendizaje
de
la
información
de un disco compartido que almacena la
recursos
computacionales
ni
participativo-colaborativo
de
al
permitir diferentes
la
interacción miembros
directa del
entre
grupo,
los
como de aprendizaje. Además les ayuda tanto a
entre
profesores como a alumnos, a familiarizarse con
algunos ejemplos: Outlook, Gmail, Yahoo.
herramientas y aplicaciones como foros, blogs, emails, que son tan necesarios para el desarrollo profesional actualmente.
2) Permiten que el profesor les enseñe a los alumnos a aprender por sí mismos. Hoy en día el formador, a la vez que enseñar debe actuar de guía para que los alumnos descubran por sí solos nuevas fuentes de
BENEFICIOS DE USAR LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN
1) Son un medio de comunicación, de información, de formación actual e interactiva tanto de enseñanza
aprendizaje tan a mano en internet.
3)
Ayuda
el profesor transmite conocimientos, sino que favorece la colaboración entre las personas.
5) Favorecen la toma de consciencia de la importancia de socializar, trabajar en equipo, crear su propia imagen online y formar su propia opinión y expresarla con libertad. 6) Permite que los alumnos aprendan “haciendo”, que es como mejor se aprende. n
a
desarrollar
tecnológicas tan
competencias
necesarias
digitales
para operar
en
y las
7)
Hacen
que
se
le
quite
empresas o en sus propios emprendimientos o profesiones.
4) Usando las redes sociales y los blogs se fomenta el valor de compartir y colaborar. De esta forma no sólo
l
e
miedo a equivocarse o al ridículo, al estar expuesto
Por ejemplo elige un hashtag y que lo utilicen en
ante el mundo online.
Twitter o en Facebook y que se abra un debate sobre un determinado trabajo una vez a la semana.
8) Ofrecen oportunidades de posicionarse online al
Seguramente, si el tema les interesa y el hashtag mola
profesor, al centro y a los alumnos. Además ofrece
seguirán hablando y participando en las redes sociales
oportunidades para la difusión de la actividad
a pesar de haber finalizado el tema sugerido
institucional y educativa.
Que en cuelguen fotos en Flickr o se armen un tablero en Pinterest donde compartan sus artículos y los enlacen.
SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES: 1) Anima a tus alumnos a compartir sus trabajos en varias plataformas sociales
Verás cómo los propios estudiantes se organizan en pequeños grupos alrededor de una comunidad. El hashtag para los millennials que usan Twitter, es la principal forma de búsqueda de noticias.
2) Solicita colaboración o invita a un referente de la materia a impartir
Contacta con alguna persona relevante en la materia que vas a impartir y elige un hashtag para favorecer
Tener un blog es
la conversación entre los alumnos y el influyente
muy importante, no
invitado.
solo
ayuda
a
En una Universidad de Nueva York en una
expresarse
asignatura de periodismo, un destacado periodista
libremente, siempre
fue invitado a dar una clase. El invitado decidió usar
dentro de un marco
un hashtag para que le realicen la entrevista. Dado
de respeto, sino que
que
les enseña a comunicarse en las redes sociales.
se
Además favorece la creatividad y los impulsa a estar
sumar
informados cada día de las noticias. Los estudiantes
on
que tienen un blog y se implican en él obtienen los
otras
siguientes beneficios:
perso nas a la conversación y la clase era numerosa, el
Son más creativos.
hashtag #IJNYU se convirtió en Trending Topic.
Están más actualizados, porque tienen que leer noticias relacionadas con su temática.
3) Haz que los alumnos creen y mantengan un Blog
Sienten curiosidad por aprender cosas nuevas.
Se familiarizan con el uso de hipervínculos o enlaces.
Aprende a citar fuentes digitalmente.
Mejora la ortografía.
Aprende a incrustar imágenes y vídeos.
Trabaja la constancia, porque hay que serlo si se quiere conseguir resultados. No sirve de nada publicar un artículo y olvidarse del blog. Por ello, es necesario que el alumno elija una temática acorde a sus gustos, habilidades o a su talento.
Le ayuda a sacar su faceta de escritor.
Practica la comunicación online. Con ayuda del profesor o formador es más fácil que obtengas una presencia digital como líder de pensamiento emergente.
4) Anima a tus alumnos a que lean y busquen contenido online para estar informados y
aprender.