DIRECTORIO Agosto 2017 Editora
1. Editorial 2. El aprendizaje colaborativo 3. Elementos del aprendizaje colaborativo 4. Principios del aprendizaje colaborativo 5. Ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo 6. Herramientas para el aprendizaje colaborativo virtual 7. Las redes sociales y la educaciรณn
Fany Soto Jefe de Redacciรณn Miguel ร ngel Villarreal Asistente Editorial Carlos Villarreal
que se establecen entre las personas para sobrevivir,
EDITORIAL El aprendizaje, aunque es un fenómeno individual, se da en un marco social de relaciones, interrelaciones y de ayuda que implican un afecto mutuo. Todo esto hace posible un saber saber, que está relacionado con el conocimiento,
la
comprensión
del
mundo
y
la
información; un saberhacer, que pone en práctica el conocimiento y hace posible la formación integral y el desarrollo de habilidades y destrezas como comunicarse, argumentar,
reconocer
al
otro
y
autoevaluarse
críticamente y, por último, el saber ser, relacionado con la expresión de sentimientos, intereses y valores, con la capacidad de dar cuenta de los actos, la autonomía entendida como la relación con la norma, la aceptación del otro con sus creencias, la personalidad y el compromiso. En la dimensión del saber vivir se tiene presente que el hombre es un ser social que vive en relación con otros, y los grupos son las formas de expresión de los vínculos
crecer y desarrollarse. Las soluciones a la mayoría de los problemas de la sociedad contemporánea, que son muchos, difícilmente se logran por acciones individuales y aisladas. Se necesita de la comunidad de esfuerzos para lograr el desarrollo. En tal sentido, la escuela debe preocuparse cada vez más por enseñar a los alumnos a relacionarse y participar (Ferreiro, 2000)
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Definición Se entiende el aprender como un proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y progresar. Además, es un proceso de socialización en el cual los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar. En otras palabras se puede decir también que el El aprendizaje colaborativo es, ante todo, un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Un proceso en el que se va desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los demás”.
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO 1. Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo.
2. Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común.
3. Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos.
Características La cohesión Se refiere a la atracción que ejerce la condición de ser miembro de un grupo. Los grupos tienen cohesión a medida que ser un miembro de ellos sea considerado algo positivo y los miembros sientan deseos de pertenecer. La asignación de roles y normas Todos los grupos asignan roles a sus integrantes y establecen normas, aunque esto no se discuta explícitamente. Las normas son reglas que gobiernan el comportamiento de los miembros del grupo. Atenerse a roles explícitamente definidos le permite al grupo realizar las tareas de modo eficiente. La comunicación
4. Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje. Proceso de grupo : el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad
Una efectiva comunicación interpersonal es vital para el desarrollo de cualquier tipo de tarea. Los grupos pueden tener modos de funcionamiento que faciliten o que obstaculicen la comunicación. Se pueden realizar actividades que analicen estos modos. Algunos especialistas sugieren efectuar ejercicios en los cuales
los integrantes deban escuchar a los demás y dar y recibir informaci6n.
Primer principio. Interdependencia positiva
La definición de objetivos
Es el elemento central del aprendizaje colaborativo,
Es muy importante que los integrantes del equipo tengan objetivos en común relacionados con el trabajo del equipo y que cada uno pueda explicitar cuáles son sus objetivos individuales. Para ello, se sugiere asignar a los grupos recién formados la tarea de definir su misión y sus objetivos teniendo encuentra que los objetivos compartidos son una de las propiedades definitorias del concepto equipo.
incluye las condiciones de organización y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. Los miembros del grupo necesitan tener claro, en forma individual, que sus esfuerzos no sólo los benefician particularmente, sino igualmente a los demás integrantes. La interdependencia positiva crea un compromiso con el éxito de otras personas, además
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
del propio. Lo anterior conlleva a una motivación de cada uno de los participantes del grupo a esforzarse al máximo.
COLABORATIVO Los participantes en grupos colaborativos obtienen resultados que superan la capacidad individual. Sin embargo, tienen dos responsabilidades: aprender el material asignado y asegurarse que todos los
miembros del grupo también lo hagan. El estudiante
El segundo principio se relaciona con facilitar el éxito
necesita aprender a conocer y valorar su dependencia
del otro por parte de los propios integrantes del grupo.
mutua con los demás.
La participación de todos es importante, no hay lugar para las personas que necesitan opacar a los demás.
El docente promueve la interdependencia positiva al
Los integrantes de un grupo que cumplen con este
hacer que los estudiantes realicen tareas comunes y al
principio no presentan niveles de ansiedad y tensión,
pedirles cuentas en forma individual y grupal. Si se
saben que todos se necesitan.
desea que los estudiantes disfruten trabajando en grupos colaborativos, es necesario que sientan que
Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la
sus esfuerzos son apreciados y que se les respeta
que
como individuos; esto implica que el esfuerzo que
compartiendo los recursos existentes de una manera
hace un estudiante por aprender y estimular el
eficaz
aprendizaje de los demás es observado, reconocido,
ayudándose
tanto en
valorado y festejado.
lo académico
como en
lo Segundo
principio.
Interacción
Interacción promotora cara a cara.
estimuladora,
cada
uno
promueva
y
personal,
el
éxito
del
otro,
eficiente,
por
ejemplo, explicando al otro lo que sabe y respaldándose en su empeño por aprender.
Según Jhonson y Jhonson (1999) la interacción promotora se caracteriza por:
Las
habilidades
sociales Brindar al otro ayuda efectiva y eficaz; intercambiar los recursos necesarios tales como la información y los materiales y procesar información con mayor eficacia; proporcionar al otro realimentación para que pueda mejorar el futuro desempeño de sus actividades y responsabilidades; desafiar las conclusiones del otro y razonar para favorecer una toma de decisiones de mayor calidad y una mayor comprensión de los problemas; promover el esfuerzo para alcanzar objetivos mutuos; influir en los esfuerzos del otro para alcanzar objetivos grupales; actuar de maneras confiadas y confiables; estar motivado por esforzarse por el beneficio mutuo y tener un nivel de excitación moderado, caracterizado por un bajo nivel de ansiedad y estrés.
necesarias para
equipo
el
éxito en el
trabajo grupal y se requiere enseñarlas en forma directa, pues no aparecen mágicamente y aprenderlas no es diferente a aprender a manipular un voltímetro, aprender las leyes de Newton, aprender métodos estadísticos; necesitan un proceso de aprendizaje hasta que se conviertan en conductas automáticas; es mejor si se enseñan desde muy temprana edad.
En este sentido, el aprendizaje colaborativo es más complejo que el competitivo o el individualista, porque
Tercer principio. Habilidades interpersonales y de
son
requiere
que
se
aprendan
prácticas
relacionadas con el trabajo en grupo como: Saber cómo ejercer la dirección, tomar decisiones, crear un
clima de confianza, comunicarse, involucrarse en
construcción del conocimiento, por lo tanto, no
controversias fructíferas y manejar conflictos.
rivaliza con el trabajo en grupo, por el contrario, aquello que el estudiante realiza en grupo puede y
La enseñanza de las habilidades interpersonales se
debe dar cuenta en forma individual. Cada miembro
puede clasificar de acuerdo al nivel de conocimiento
del conjunto debe asumir íntegramente su tarea y,
de las mismas, el docente puede sugerir a los
además, tener los espacios para compartirla con el
estudiantes una actividad en grupo, para realizar un
grupo y recibir sus contribuciones.
diagnóstico del nivel de conocimiento que ellos tienen de
las
habilidades
interpersonales
para
tomar
decisiones con respecto a su enseñanza.
El objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortalecer a cada miembro individual; es decir, los alumnos
aprenden
juntos
mejor
para como
poder
luego
Cuarto principio. Responsabilidad individual y
desempeñarse
individuos.
grupal.
Necesariamente cada miembro del grupo asume la responsabilidad y hace responsables a los demás de El
trabajo
individual es el elemento básico para
la
realizar un buen trabajo para cumplir los objetivos en común.
La responsabilidad individual y grupal existe cuando
participación. Se puede usar la evaluación formativa
se evalúa:
cuando el obstáculo es académico; si es afectivo se
El progreso del grupo en cuanto el logro de los
puede mejorar “el clima del aula.”
objetivos Los esfuerzos individuales de cada miembro para
Quinto principio. Procesamiento grupal.
determinar quiénes necesitan más ayuda, respaldo y aliento. El Nadie puede aprovecharse del trabajo de otros.
quinto
principio del
la
aprendizaje
responsabilidad individual, las clases normalmente no
colaborativo
presentan los problemas de falta de participación que
es la evaluación grupal, que se entiende como la
tienen las clases comunes. Sin embargo, siempre hay
reflexión que ha de realizar el grupo de una forma
estudiantes que por una u otra circunstancia no
continua para identificar qué acciones resultaron
realizan su trabajo, entonces el docente debe buscar
útiles, para seguir realizándolas, y qué acciones no
mecanismos para asegurar la participación en la tarea
fueron adecuadas, cuáles no se realizaron, se hicieron
de todos los estudiantes y, lo primero por hacer es
de manera incorrecta o definitivamente no eran las
identificar qué es lo que está obstaculizando la
apropiadas para realizar la tarea. En cierto modo, es
Cuando
el
estudiante
se
acostumbra
a
identificar las “alertas” en un proceso de seguimiento
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE
realizado por cada grupo con el único fin de mejorar.
Todos los miembros del grupo deben evaluar en qué medida están alcanzando sus metas, determinar las acciones positivas y negativas de cada uno para tomar decisiones acerca de cuáles conductas conservar y/o cuáles modificar. El docente debe estructurar algunas actividades en las que pueda comprobar que el grupo está realizando su procesamiento grupal, por ejemplo: un
día
sin
previo
aviso
se
les
pregunta
individualmente que enumeren las actividades que han modificado, las que han conservado y las nuevas que han propuesto después de una evaluación grupal. Todos los integrantes deben responder de igual manera
si
efectivamente
procesamiento grupal.
han
realizado
el
COLABORATIVO Son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Promueve los valores para la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros en forma indirecta (ITESM, 2001). Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual está concebido como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea (Sanchez, 1999). Activa el pensamiento individual, promoviendo la construcción del conocimiento, en busca de alternativas de investigación; ya sea en forma independiente o en forma grupal.
DESVENTAJAS DEL
Estilos de aprendizaje: no todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la
APRENDIZAJE
misma manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de información que más le convengan. Así como la correcta integración dentro los equipos de trabajo y las
COLABORATIVO Los principales obstáculos a los que se enfrenta el
tareas específicas asignadas a cada miembro.
Modelos educativos: debe elegirse el modelo
aprendizaje cooperativo son la resistencia al cambio
que mejores resultados ofrezca al entorno
en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de
diseñado, y que permita a cada estudiante,
los estudiantes, y el buen diseño de herramientas para
generar
el trabajo mismo. Es por eso que al diseñar un entorno
investigación de temas, los cuales deben
de aprendizaje cooperativo se deben tomar en cuenta
plantear un reto a su intelecto, de manera que
los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje,
sea factible el contrastar resultados con otras
modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la
personas.
comunicación.
conocimientos
mediante
la
Técnicas y tecnologías de la comunicación: se debe buscar un punto común, por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de
El tecnológico,
manera óptima entre sí, sin importar las
sistemas de comunicación, gesti6n de la informaci6n y
distancias geográficas, o la sincronía en el
construcci6n de conocimiento.
conformado por los
tiempo. La visión de diferentes herramientas para desarrollar Herramientas para el Aprendizaje Colaborativo
actividades educativas en el entorno virtual, ha sido el
Virtual
eje de aplicación de la investigación educativa que se origina gracias a la evolución y conocimiento del
El trabajo colaborativo a través de la red del internet
aprendizaje en línea. Especialmente, el uso de
exhibe dos componentes importantes como lo son:
herramientas de comunicación asíncronas, como el correo, foros, los blogs y wikis se han incrementado
El humano,
integrado por la manera
en que las personas organizan su trabajo y se comunican.
en los entornos educativos como lo es en nuestro caso actual.
La elección las mejores herramientas para el desarrollo eficiente de los procesos de aprendizaje
colaborativo en entornos virtuales no es fácil. Según Puntambekar y Young (2003), el uso de una misma
Permite la replicaci6n de informaci6n entre grupos de trabajo, ayudando a mantenerla
herramienta en diferentes contextos muestra que hay efectos diferentes. Si focalizamos en las tecnologías como medio para
Las Características Básicas que habrían de cumplir estas herramientas son:
desarrollar los procesos de aprendizaje colaborativo,
la comunicación, la colaboración y la coordinación
observamos que las posibilidades que facilitan las
A continuación se presentan algunas de estas herramientas:
TIC son diversas (Martín y Alonso, 2009). Conforme con Román (2003), las herramientas conocidas como groupware son programas que ayudan a los individuos a trabajar juntos, usando una red local o internet como medio de comunicación y pueden ser definidas como: Cualquier producto o tecnología que permite el trabajo en equipo a grupos de personas. Herramientas orientadas a mejorar la productividad de grupos de trabajo o equipos colaborativos.
Foros de discusión. Los foros de discusión son las aplicaciones más usadas en la enseñanza a distancia a través de la red después de correo electrónico. Su funcionamiento suele ser similar en todos los foros: se crean temas y subtemas y los participantes pueden contestar a los mensajes o crear nuevos. Como por ejemplo en la Wikipedia, la forma de ver un foro puede ser llana, en la que las respuestas de una discusión se ordenan en forma cronológica; o puede ser anidada, en la que cada respuesta está vinculada con el mensaje original o alguna de las respuestas subsiguientes formando algo así como un árbol genealógico de discusión, también llamado hilo de discusión.
herramientas de la Web2.0 para facilitar los procesos de colaboración. Un wiki es un espacio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios y consultado a través de un Chat. El chat hace referencia al software que permite a los participantes de una misma sala comunicarse a tiempo real, mediante un lenguaje textual.Ejemplo: A través de una
historial de acciones, permite crear, modificar, corregir, enlazar o borrar los contenidos de un documento electrónico de forma ágil y rápida, contribuyendo al avance hacia el objetivo
cuenta de correo electrónico, los participantes acceden a una sala privada como Hangouts en la que los mensajes aparecen uno encima del otro
común. Repositorio de ficheros. El repositorio o área de ficheros es un espacio destinado al
a medida que son generados.
almacenamiento Wiki. El wiki (del hawaiano wikiwiki, que significa
“rápido”)
se
destaca
entre
las
de
la
información
y
documentos creados por los grupos en el desarrollo de la actividad colaborativa. Se trata de un disco compartido que almacena la
información
de
manera
similar
como
porejemplo al sistema Windows, a través de
permitir diferentes
la
interacción miembros
directa del
entre
grupo,
los entre
algunos ejemplos: Outlook, Gmail, Yahoo.
carpetas y subcarpetas. Correo electrónico. Es considerado como la base de cualquier experiencia formativa a distancia, de tal forma que es totalmente posible llevar a cabo una actividad de aprendizaje
BENEFICIOS DE USAR LAS
satisfactoria utilizando únicamente este medio. Además se trata de una herramienta con muy
REDES SOCIALES EN
pocos costes económicos, ya que no requiere
EDUCACIÓN
grandes
recursos
computacionales
ni
de
conexión, aspecto que lo hace especialmente valioso para la realización de actividades de aprendizaje
participativo-colaborativo
al
1) Son un medio de comunicación, de información, de formación actual e interactiva tanto de enseñanza
como de aprendizaje. Además les ayuda tanto a
3)
Ayuda
profesores como a alumnos, a familiarizarse con herramientas y aplicaciones como foros, blogs, emails, que son tan necesarios para el desarrollo profesional actualmente.
2) Permiten que el profesor les enseñe a los alumnos a aprender por sí mismos. Hoy en día el formador, a la vez que enseñar debe actuar de guía para que los alumnos descubran por sí solos nuevas fuentes de aprendizaje tan a mano en internet.
n
a
desarrollar
tecnológicas tan
competencias
necesarias
para
digitales operar
en
y las
empresas o en sus propios emprendimientos o profesiones.
4) Usando las redes sociales y los blogs se fomenta el valor de compartir y colaborar. De esta forma no sólo
el profesor transmite conocimientos, sino que favorece
miedo a equivocarse o al ridículo, al estar expuesto
la colaboración entre las personas.
ante el mundo online.
5) Favorecen la toma de consciencia de la importancia
8) Ofrecen oportunidades de posicionarse online al
de socializar, trabajar en equipo, crear su propia
profesor, al centro y a los alumnos. Además ofrece
imagen online y formar su propia opinión y expresarla
oportunidades para la difusión de la actividad
con libertad.
institucional y educativa.
6) Permite que los alumnos aprendan “haciendo”, que es como mejor se aprende.
7)
Hacen
que
SUGERENCIAS PARA EL se
le
quite
e
PROFESOR EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES: 1) Anima a tus alumnos a compartir sus trabajos en varias plataformas sociales
l
Por ejemplo elige un hashtag y que lo utilicen en Twitter o en Facebook
2) Solicita colaboración o invita a un referente de
y
la materia a impartir
que se abra un debate
sobre
Contacta con alguna persona relevante en la materia
un determinado
que vas a impartir y elige un hashtag para favorecer la
trabajo una vez
conversación entre los alumnos y el influyente
a la semana.
invitado.
Seguramente, si el tema les interesa y el hashtag mola
En una Universidad de Nueva York en una asignatura
seguirán hablando y participando en las redes sociales
de periodismo, un destacado periodista fue invitado a
a pesar de haber finalizado el tema sugerido
dar una clase. El invitado decidió usar un hashtag para
Que en cuelguen fotos en Flickr o se armen un tablero
que le realicen la entrevista. Dado que se sumaron
en Pinterest donde compartan sus artículos y los
otras
enlacen.
perso
Verás cómo los propios estudiantes se organizan en
nas a
pequeños grupos alrededor de una comunidad.
la
El hashtag para los millennials que usan Twitter, es la
conve
principal forma de búsqueda de noticias.
rsació
n y la clase era numerosa, el hashtag #IJNYU se
Son más creativos.
convirtió en Trending Topic.
Están más actualizados, porque tienen que leer noticias relacionadas con su temática.
3) Haz que los alumnos creen y mantengan un Blog
Sienten curiosidad por aprender cosas nuevas.
Se familiarizan con el uso de hipervínculos o
Tener un blog es
enlaces.
muy importante, no
Aprende a citar fuentes digitalmente.
solo
a
Mejora la ortografía.
expresarse
Aprende a incrustar imágenes y vídeos.
libremente, siempre
Trabaja la constancia, porque hay que serlo si se
ayuda
dentro de un marco
quiere conseguir resultados. No sirve de nada
de respeto, sino que
publicar un artículo y olvidarse del blog. Por
les enseña a comunicarse en las redes sociales.
ello, es necesario que el alumno elija una
Además favorece la creatividad y los impulsa a estar
temática acorde a sus gustos, habilidades o a su
informados cada día de las noticias. Los estudiantes
talento.
que tienen un blog y se implican en él obtienen los
Le ayuda a sacar su faceta de escritor.
siguientes beneficios:
Practica la comunicación online. Con ayuda del profesor o formador es más fácil que obtengas
una presencia digital como lĂder de pensamiento emergente.
4) Anima a tus alumnos a que lean y busquen contenido online para estar informados y
aprender.