Характеристика развития современного образования как комплекс предпосылок для профильного обучения. C. 2 Указанные тенденции позволяют сформулировать современные требования к системе образования:
• •
•
• • •
Открытость образования, доступность знаний и информации для широких слоев населения. Сохранение не только элиты нации, но и качественное образование для всех: – ориентация образовательных программ на высокое качество. Максимальное развитие способностей обучающихся независимо от социальноэкономического и общественного статуса семьи, пола, национальности, вероисповедания. Новые требования к личности: ответственность и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, сформированность ценностей и основных социально значимых компетенций, новый тип функциональной грамотности. Личностно ориентированный образовательный процесс, учитывающий образовательные потребности и склонности обучающихся и развивающий их индивидуальные способности и жизненные ориентации. Системное обновление образовательного процесса с целью создания условий для обеспечения большего соответствия содержания образования изменившимся потребностям личности и социума. Учет интересов и потребностей отдельного ученика и общества в целом. Обновление содержания образования.
Современные требования к системе образования вступают в противоречие с существующей образовательной практикой. Мы выделяем три группы противоречий:
• • •
группа противоречий, связанных с изменениями в социуме; группа противоречий в самой системе образования; группа противоречий между развивающейся становящейся личностью старшего школьника и образовательной системой в целом.
Представляется, что научно обоснованная система профильного обучения позволит снять все эти противоречия. Рассмотрим группу противоречий, связанных с изменениями в социуме более подробно на схеме 5. Они связаны с внешней обусловленностью развития образовательной системы. Это противоречия между:
•
темпами изменений в обществе и консервативностью образовательной системы;
•
содержанием общего среднего образования, практически сложившимся в иную социально экономическую эпоху, и изменениями качества трудовых ресурсов страны в условиях ее включения в мировое разделение труда и жесткой экономической конкуренции; • требования работодателей к профессиональной компетентности специалистов и планируемыми Схема 5 “Группа противоречий, связанных с образовательными результатами в виде знаний, умений, изменениями в социуме. Внешние противоречия” навыков на всех ступенях получения образования; • требованиями системы высшего образования к качеству подготовки абитуриентов и итоговой подготовкой выпускников учреждений общего среднего образования.
Снятие противоречий осуществляется путем согласования запросов общества и задач образования, что вызывает изменения в образовательных системах. Это выдвигает необходимость реализации в профильном обучении принципа ОТКРЫТОСТИ, включая реализацию социального партнерства.
Рассмотрим группу противоречий между развивающейся становящейся личностью старшего школьника и образовательной системой на схеме 6. Это противоречия между:
• •
• • Схема 6 “Противоречия между развивающейся становящейся личностью старшего школьника и образовательной системой”
образовательными потребностями обучающихся и единообразием требований проектов единого образовательного стандарта и учебного плана; многообразием интересов и склонностей обучающихся и существующим спектром учебных предметов и образовательных программ; познавательными возможностями обучающихся и едиными требованиями к ним и существованием единого образовательного маршрута для всех; становлением индивидуальности и личности старшего школьника и жестко регламентированной образовательной средой, не создающей пространства для самоопределения и самореализации.
Группа противоречий между развивающейся становящейся личностью старшего школьника и образовательной системой снимается через реализацию личностно ориентированного образовательного процесса. Рассмотрим группу противоречий в самой системе образования. Это противоречия между:
•
•
• •
целью личностного и профессионального самоопределения старшеклассника и организацией образовательного процесса, не содержащего пространства для самоопределения; требованием практической ориентации образования и содержанием учебных программ; требованием организации образовательного процесса на основе выбора и единой образовательной программой; необходимостью оценки личностных достижений учащихся и существующей системой контроля знаний.
Схема 7 “Противоречий в системе образования. Внутренние противоречия”
Схема 8 “Изменения в образовательном процессе”
Чтобы снять данные противоречия, необходима разработка новых образовательных концепций, концепция профильного обучения является одной из них. Новые образовательные концепции связаны с системными изменениями в образовательном процессе, представленными на схеме 5. Это изменения в целях и задачах, изменения в содержании образования, изменения в организации обучения и изменения на этапе контроля и диагностики.
Необходимо заметить, что идея профильного образования является прогрессивной и своевременной, она отражает тенденции современного развития образования и смену образовательных парадигм.