Рабочая программы дисциплины "Общая психология. История психологии"

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курский государственный университет» Кафедра психологии Утверждаю. Декан факультета ______________ В.А. Кудинов «___»_____________ 2008 г.

Рабочая программа дисциплины

«Общая психология. История психологии»

Специальность 050202 (030100) Информатика

Специализация 050303 (033200) Иностранный язык (английский)

Факультет информатики и вычислительной техники Очная, заочная формы обучения

Курск 2008

Рецензенты: А.В. Корнев, кандидат технических наук, доцент; Н.А. Подымов, доктор психологических наук, профессор.

Рабочая программа дисциплины «Общая психология. История психологии.» / сост. И.Н. Логвинов, С.В. Сарычев Курск. гос. ун-т. – Курск, 2008.

– 55 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Специальность 050202 Информатика. Специализация 050303 (033200) Иностранный язык (английский).– М., 2000.

Учебная программа предназначена для методического обеспечения дисциплины основной образовательной программы 050202 (030100) Информатика, специализация 050303 (033200) Иностранный язык (английский).

«25» мая 2006 г. Составители ________________ И.Н. Логвинов, С.В.Сарычев

 Логвинов И.Н., Сарычев С.В., 2008.  Курский государственный университет, 2008.

2

Лист согласования рабочей программы дисциплины «Общая психология. История психологии» Специальность 050202 (030100) Информатика Специализация 050303 (033200) Иностранный язык (английский) Факультет информатики и вычислительной техники

Очная, заочная формы обучения 2008/2009 учебный год

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры психологии, протокол № 11 от 22 июня 2006 г. Заведующий кафедрой _________________ А.С. Чернышев Составители___________________________ И.Н. Логвинов, С.В. Сарычев

Согласовано:

Начальник УМУ _____________ Н. А. Пархоменко, «__»_______2008 г.

Заведующий отделом комплектования научной библиотеки ____________________ О. В. Терещенко , «___» ______________ 2008 г.

Председатель методической комиссии по специальности ____________________ Е.А. Бабкин, «___» _________________ 2008 г.

3

Изменения в рабочей программе на 2008 – 2009 учебный год

Утверждаю. Зав. кафедрой психологии ______________ А.С. Чернышев «___» ______________ 2008 г.

Рабочая программа утверждена без изменений на заседании кафедры психологии, протокол № 1 от «21» сентября 2008 г.

Заведующий кафедрой _________________

А.С. Чернышев

Составители ___________________ И.Н. Логвинов, С.В. Сарычев

Согласовано:

Начальник УМУ ____________Н. А. Пархоменко, «__»__________ 2008 г.

4

Пояснительная записка Рабочая программа по дисциплине «Общая психология. История психологии» предназначена для осуществления общепрофессиональной подготовки специалистов по педагогическим специальностям. Рабочая программа по дисциплине «Общая психология» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и включена в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин основной образовательной программы подготовки специалиста. Цель изучения «Общей психологии. Истории психологии» заключается в содействии развитию базовой профессиональной компетентности специалистов педагогических специальностей на основе освоения содержания дисциплины. В результате изучения дисциплины студенты должны: - иметь представление о системе знаний о строении и функционировании психики человека в процессе его жизнедеятельности; о теоретикометодологических основах для усвоения знаний по общей психологии; о методах исследования в психологии; об индивидуально-типологических особенностях психики человека; об эмоциональных состояниях и чувствах.

- знать: 1. основные тенденции развития данного направления системе антропологических знаний; 2. сущность предмета общей психологии и ее роль в системе психологических знаний; 3. связь с другими направлениями психологического знания и сферами жизни человека; 4. историю развития общей психологии, ее основные категории; 5. идеи ведущих ученых в области общей психологии; 6. характеристики основных зарубежных направлений психологической науки; 7. основные научно-психологические и педагогические понятия курса; 8. сущность познавательных процессов человека; 9. основные характеристики личности и индивидуальности; 10.отрасли современной психологии.

- уметь: 1. классифицировать и систематизировать научные представления о психике; 2. характеризовать основные проблемы общей психологии; 3. использовать различные методы диагностического и прогностического анализа; 4. использовать знание различных моделей анализа человека в изучении общей психологии с учетом профессиональной этики; 5. выбирать изучаемые в курсе методы познавательной деятельности для решения конкретных исследовательских и практических задач; 5

6. понимать, какие условия влияют на успешность учения ребенка; 7. составить программу изучения отдельных личностных и интеллектуальных свойств детей; 8. осуществлять перенос понятий для объяснения психических явлений; 9. интерпретировать различные проявления жизнедеятельности человека.

– овладеть следующими ключевыми компетентностями: знанием о психологических ресурсах личности; целостным представлением о положении и развитии психики человека; знанием строения и функционирования психики человека в процессе его жизнедеятельности; знанием методологических основ общей психологии; знанием основных закономерностей психики ребенка. Лекционный курс целесообразно излагать в контексте современных философских и педагогических знаний, вводить элементы дискуссии, предлагать для аннотации материалы: видеофильмы, статьи, облегчающие усвоение и глубину понимания материала, а также обеспечивающие контроль и опыт работы студентов с текстами. На семинарских занятиях целесообразно широко использовать технологические материалы, позволяющие решить триединую задачу: понимание знания, умение применять на практике и, наконец, высшую форму - конструирование знания. В связи со спецификой курса выстраивается и логика самостоятельной работы, включающая сочетание работы с текстами и образной, в основном, документальной информацией по проблемам практической психологии. Самостоятельная работа студентов предполагает также активную работу с библиотекой электронных изданий кабинета психодиагностики КГУ, просмотр и аннотирование учебных видеофильмов, а также использование дополнительной литературы и Интернет-ресурсов (в том числе, вебсайта кафедры психологии КГУ). Активные формы самостоятельной работы направлены как на повышение интереса к психологии, так и на формирование практических знаний и умений. В целях контроля и повышения успешности усвоения курса вводится компьютерная программа контроля и обучения, серия тестов. Для углубленного усвоения курса предложены темы рефератов. Стержневые мировоззренческие идеи курса. Психологическая наука является интегратором научных знаний о человеке. В эпоху бурных социально-экономических и научно-технических перемен в нашей стране возрастает роль субъективно-психологических факторов в жизни общества и отдельных социальных групп. Разработка и внедрение психологических ресурсов обучения и воспитания составляет научную основу педагогики в целом и методики преподавания отдельных предметов в общеобразовательных учебных заведения, в частности. Центральной проблемой современного гуманитарного знания является личностные и индивидуально-психологические особенности человека, актуализирующиеся в психологических феноменах, явлениях и процессах. Методы психологического познания и воздействия на человека 6

должны базироваться на достоверных, надежных и релевантных знаниях о его субъективно-психологической жизни, его социальных установках и ориентациях, его поведении и деятельности. Ведущие дискуссионные темы.

• Что является предметом психологической науки и каковы пути его развития?

• Является ли психология гуманитарной или естественной наукой?

• Каковы методы познания внутреннего мира человека?

• В чем преимущества эксперимента перед другими методами психологии?

• Каковы достоинства и ограничения тестов?

• Какие требования предъявляются к данным психологического исследования? Чем обоснованы эти требования?

• Какие из концепций личности наиболее достоверно отражают ее психологическую природу?

• В чем был прав и в чем ошибался Фрейд относительно человека?

• Каждый ли человек может стать личностью?

• Личность и индивидуальность человека – в чем их сходство и различие?

• Насколько корректно отражают окружающих мир и нас самих когнитивные процессы психики?

• Что значит быть непохожим на других с психологической точки зрения?

• Можно ли развивать способности?

• Меняется ли характер в течение жизни?

• Как психологические знания могут помочь учиться лучше?

• Нужно ли противостоять своим влечениям?

• Можно ли управлять своими чувствами?

• Существует ли свобода воли с психологической точки зрения?

• Можно ли научиться любить?

• Что значит гуманизм с точки зрения психология?

• Можно и нужно ли манипулировать людьми постпредством психологических приемов? Приоритетные формы, методы, технологии обучения. При изучении курса «Общая психология» применяются различные виды учебных занятий: лекции, семинарские занятия, индивидуальные занятия, консультации, самостоятельная работа. Студенты должны освоить психологические понятия, дающие возможность ориентироваться в современных психологических концепциях и самостоятельно пополнять психологические знания. От них требуется овладение исследовательскими навыками, умение использовать теоретический материал для понимания современного состояния психологической науки.

7

На семинарских занятиях предполагается выработка навыков чтения и обсуждения научных текстов, умений выражать и обосновывать свою позицию по обсуждаемым проблемам. В самостоятельную работу студента входит чтение учебной и научной литературы, выполнение заданий для самоконтроля (в том числе тестовых), написание рефератов. Темы для самостоятельной работы определены тематическим планом изучения дисциплины «Общая психология». К каждой теме предлагаются вопросы для проработки материала учебников и учебных пособий, для повторения, дискуссии, темы рефератов, указана обязательная и дополнительная литература, даны тестовые задания. Часть самостоятельной работы осуществляется под руководством преподавателя в аудитории. Итоговой формой контроля знаний и умений по дисциплине является зачет. Зачет проводится по билетам, которые включают два теоретических вопроса. Оценка знаний студентов производится по следующим критериям: • оценка «зачтено» выставляется студенту, 1. если он правильно и полно ответил на все вопросы; 2. если он недостаточно полно ответил на один вопрос или сделал ошибки в одном или двух вариантах тестовых заданий; 3. если он недостаточно полно ответил на один вопрос.

• оценка «не зачтено» выставляется, если студент неверно выполнил три тестовых задания и не дал ответа на один вопрос.

8

Содержание курса Тема 1. Психология как наука Предмет психологии и ее объект. Исторический обзор развития психологического знания. Предмет истории психологии. Основные этапы становления психологии как науки. Развитие психологии в античности. Психология в Средневековье и эпоху Возрождения. Развитие психологии в 18 и 19 веках. Основные направления, отрасли и тенденции развития современной психологии. Специфика академической, прикладной и практической психологии. Психология и ее роль в становлении профессиональной компетентности людей, работающих в системе «человек - человек». Современные отрасли психологии. Тема 2. Познание в общей психологии Обыденное психологическое познание людей в процессе житейского общения. Психологическое познание человека как интерпретация его личности по внешним формам проявления. Житейская психология и научная психология: из различия и взаимосвязь. Научное познание психики и психологии человека. Непосредственность и опосредованность проникновения научного познания в психическую деятельность и психологию человека. Методы познания человека. Интерпретация психических образов и материализованных форм их проявления как основной способ познания психологии человека. Методы психологии. Соотношение методологии, теории, методов и методик исследования. Этические требования к правилам использования методов психологического исследования. Основные методы психологии. Лабораторный и естественный эксперимент. Наблюдение и его возможности. Беседа, анкеты, интервью и другие методы сбора и анализа материала. Диагностические методы. Тесты как метод психологии. Тема 3. Индивид, личность, индивидуальность Понятие о человеке. Понятие о человеке-индивиде. Основные особенности человека, связанные с признаками вида Homo Sapiens. Понятие о человеке-личности. Социально-групповая принадлежность и социальная психология личности. Ролевые функции и социальный статус личности. Профессиональная деятельность и социальный успех личности. Общественная позиция и авторитет личности. Определения личности. Понятие о человекеиндивидуальности. Основные признаки индивидуальности человека: единичность, неповторимость, оригинальность, уникальность, тождественность себе и самоидентичность. Тема 4. Психология деятельности Зарождение и развитие деятельностного подхода в отечественной психологии. Действие как форма предметно-направленного движения и единица 9

деятельности. Действие как единство психического и физического планов активности человека. Внутренние и внешние действия. Виды действий. Качественные характеристики действий. Деятельность как материализованная форма субъектной активности. Материальная и духовная деятельность человека. Психологическая структура деятельности человека. Проявления профессиональной компетентности в деятельности. Формы жизнедеятельности человека: общение, познание, труд, учение, игра, отдых. Освоение деятельности: роль знаний, навыков и умений в формировании деятельности. Понятие о внутренней и внешней деятельности. Сущность процессов интериоризации и экстериоризации. Тема 5. Познавательные процессы психики Когнитивный аспект психической деятельности. Образы, представления, понятия и знание. Когнитивные процессы в явлениях взаимопознания и взаимопонимания людей. Интеллект как интегративное когнитивное психическое образование. Основные когнитивные процессы психики: ощущение, восприятие, мышление, воображение, память. Ощущение как первая ступень познания. Роль ощущений в жизни человека. Формирование ощущений. Виды, свойства, закономерности ощущений. Восприятие как целостный образ объекта. Личностный характер восприятия (роль опыта, установки, интересов и т.д.). Характеристика, свойства и особенности восприятия. Формирование восприятия. Память как фактор «сцепления» психических явлений и идентичности и целостности личности. Процессы, виды, типы, качества, закономерности памяти. Условия эффективности запоминания, сохранения, воспроизведения и предупреждения забывания материала. Мышление как процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности. Виды и свойства мышления. Мышление как предмет психологии и логики. Мышление и проблемная ситуация. Основные механизмы мышления (сравнение, аналогии, классификация, обобщение, анализ через синтез). Формирование мышления. Воображение как высшая форма познания в ситуации неопределенности. Психотерапевтическая функция воображения. Виды, свойства, функции, природа воображения. Механизмы воображения. Сущность, виды, характеристики внимания. Исследование внимания. Причины, вызывающие и удерживающие внимание. Тема 6. Эмоции и воля Аффективно-отношенческая природа эмотивной функции психики. Виды чувств. Сигнальная и регулятивная функции эмоциональных состояний. Физиологические основы чувств. Формы переживания чувств. Эмоции. Аффекты. Настроение. Эмоциональный стресс. Чувственный тон. Смысловая перестройка эмоций, чувств и настроения. Появление эмотивных функций во взаимоотношениях людей.

10

Чувства и личность. Содержание высших чувств. Нравственные чувства. Любовь как высшая степень эмоционально положительного отношения к субъекту. Интеллектуальные, праксические и эстетические чувства и их формирование. Взаимосвязь эмоций и воли. Понятие о воле. Мотивационная сфера личности и волевая деятельность. Саморегуляция деятельности. Свобода воли и её механизмы. Важнейшие особенности волевой деятельности. Волевой акт и его структура. Влечения, желания и стремления личности. Тема 7. Характер. Темперамент. Способности Понятие о темпераменте. Развитие представление о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Проблема изменчивости темперамента. Значение наследственного фактора в происхождении свойств темперамента. Типы темпераментов и их характеристика. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Темперамент и личность. Индивидуальный стиль деятельности (по Е.А.Климову). Понятие о характере. Характер и индивидуальность. Структура характера. Характер как программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах. Природа и проявление характера. Факторы, провоцирующие изменчивость черт характера. Характер как основа прогностической оценки поведения и деятельности человека. Характер и темперамент. Природные и социальные предпосылки характера. Поступок и формирование характера. Характер и обстоятельства. Акцентуации и патологии характера. Понятие о способностях. Способности и деятельность. Количественная и качественная оценка способностей. Проблема измерения и определения способностей. Общие и специальные способности. Творческие способности. Талант и его происхождение и роль труда в его формировании и реализации. Задатки и способности. Зависимость развития способностей от характера обучения. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Роль педагога и семьи в развитии способностей школьника. Способности и задачи профориентации. Одаренность. Роль средовых и наследственных факторов в актуализации одаренности.

11

Содержание семинарских занятий ЗАНЯТИЕ № 1 ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ 1. Проблема предмета психологии. Развитие представлений о предмете психологии.

2. Психологическая наука и житейские психологические знания.

3. Природа и специфические особенности психического.

4. Психика и сознание. Психика и бессознательное. Вопросы для обсуждения 1. Чем обусловлена смена представлений о предмете психологии?

2. В чем слабость точки зрения, согласно которой предметом психологии является душа?

3. Каковы причины методологического кризиса в психологии в начале 20 века?

4. Как сочетаются бихевиоризм и объективный метод?

5. Возможно объективное изучение сознания?

6. Можно ли выделить элементарные составляющие психического?

7. В чем различие между житейскими и научными психологическими знаниями?

8. Каким должно быть отношение профессионала к житейским психологическим знаниям?

9. Почему переживание считается основой психического?

10.Каков критерий различения сознания и бессознательного в составе психического?

11.Какие научные направления современной науки развивают идеи гештальтпсихологии?

12.Почему язык включают в состав сознания?

13.Почему сознание считают высшей формой психики?

14.Каково соотношение знания, сознания и самосознания? Литература 1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. –М.: Изд-во МГУ, 1976. -С. 7-22, 46-56, 56-57.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. –М.: «Просвещение», 1986. –С. 12-23.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. –М.: Изд-во МГУ, 1988. –С. 10-19, 20-33, 48-94, 127-128, 214-233.

4. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: «Просвещение» - «Владос», 1994. –С. 5-15, 38-45, 93-124.

5. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1986. -С. 5-8, 8-38.

6. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –М.: «Политиздат», 1990. -494 с.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. –М.: «Педагогика», 12

1989. Т.1. -С. 21-40, 160-167, 174-175..

8. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987. –С.

25-39, 56-62, 83-92, 101-108. ЗАНЯТИЕ № 2 МЕТОДЫ И СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИИ 1. Основные методологические принципы (детерминизма, развития, единства сознания и деятельности) и категории отечественной психологии.

2. Связь методологии, метода конкретных методик в психологии.

3. Эксперимент и наблюдение как основные методы психологии.

4. Тестирование как метод психологии.

5. Дифференциация психологического знания. Связи психологии с общественными и естественными науками.

6. Психология и научно-практические комплексы: техника, медицина, педагогика.

Вопросы для обсуждения 1. Что такое методология и каково ее значение для психологии?

2. Какие уровни методологии принято выделять в психологической науке?

3. В чем сильные стороны и недостатки метода наблюдения?

4. Какой из трех критериев получения психологических данных (валидность, надежность, точность) является наиболее существенным?

5. Как следует интерпретировать утверждение К. Левина о том, что «эксперимент позволяет непосредственно получать теоретические данные»?

6. В чем смысл использования экспериментальной и контрольной групп в психологическом эксперименте?

7. В чем значения естественного эксперимента для психологии?

8. В ограничения применения тестов в психологии?

9. В чем заключаются достоинства идеографического подхода к исследованию в психологии?

10.Чем обусловлено развитие психологии по пути экстенсивной диффернциации?

11.Какая из психологических дисциплин является основой единства и целостности системы психологического знания? Литература 1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. –М.: Изд-во МГУ, 1976. -С. 96102.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. –М.: «Просвещение», 1986. -С.25-42.

3. Годфруа Ж., Что такое психология: В 2-х т. Т.1. – М., 1996. -С. 102-116.

4. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: «Просвещение» - «Владос», 1994. -С. 15-24, 79-92.

13

5. Общая психология /Под. ред. А.В. Петровского. –М.: «Просвещение», 1986.- С.31-59.

6. Психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.

–М.: «Политиздат», 1990. -494 с.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. –М.: «Педагогика», 1989. Т.1. -С.44-62.

8. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987. -С.5662, 101-108 ЗАНЯТИЕ № 3 (2 ч.) ЛИЧНОСТЬ 1. Индивид и личность.

2. Структура личности (по К.К. Платонову, по С.Л. Рубинштейну, по А.В. Петровскому, по З. Фрейду).

3. Активность личности. Направленность личности: потребности, мотивы, цели, интересы, идеалы, установки.

4. Формирование личности в онтогенезе: динамика и основные закономерности.

5. Психологические механизмы формирования личности: идентификация, освоение социальных ролей, сдвиг мотива на цель. «Стихийность» этих психологических механизмов.

6. Самосознание личности. Самосознание как механизм формирования личности. Вопросы для обсуждения 1. При каких условиях личность может стать индивидом?

2. Какое из понятий шире по объему – «личность», «человек», «индивид»?

3. Почему индивидом рождаются, а личностью становятся (А.Н. Леонтьев)?

4. В чем психологический смысл исследования структуры личности?

5. Какая из рассматриваемых структур личности является наиболее адекватной педагогической деятельности?

6. Какова основная временная составляющая направленности личности – прошлое, настоящее или будущее?

7. Какой их психологических подходов к развитию личности (биогенетический, социогенетический или психогенетический) представляется наиболее предпочтительным с педагогической точки зрения?

8. В чем психологическая основа взаимосвязи общения со стихийными механизмами формирования личности?

9. Каковы особенности самосознания личности на разных этапах возрастного развития?

10.В чем состоит психологический смысл формирования мотивации поведения и деятельности?

11.Развитие и формирование личности – в чем их различие и взаимосвязь? Литература: 1. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. –М., 1968. -С.314

31.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. –М.: «Просвещение», 1986. -С.65-70.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: Изд-во МГУ, 1988. -С.284-310.

4. Годфруа Ж., Что такое психология: В 2-х т. Т.1. – М., 1996. -С. 239-256.

5. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии. –М.: «Просвещение» - «Владос», 1994. -С. 418-431.

6. Общая психология / Под. ред. А.В. Петровского. –М.: «Просвещение», 1986.-С.191-215.

7. Психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.

–М.: «Политиздат», 1990. -494 с.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. - М.: «Педагогика», 1989. Т.2. -С. 102-122, 236-249. ЗАНЯТИЕ № 4 (2 ч.) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Понятие о деятельности. Значение теории деятельности в отечественной психологии.

2. Оперативно - технические аспекты деятельности и ее строение: особенные деятельности и мотивы; действия и цели; операции; психофизиологические функции.

3. Внешняя и внутренняя деятельность. Интериоризация и экстериоризация в деятельности.

4. Психологические проблемы освоения деятельности. Знания, умения и навыки в освоении деятельности. Вопросы для обсуждения 1. Какова взаимосвязь между ситуацией методологического кризиса в психологии и появлением теории деятельности в 20-30 года 20 века?

2. Каким образом в деятельностном подходе удалось преодолеть «постулат непосредственности»?

3. В чем заключается смысл выделения А.Н. Леонтьевым «триады», раскрывающей строение деятельности?

4. Почему действие принято считать единицей деятельности?

5. Каков критерий различения действий и операций?

6. Как проявляется взаимосвязь внутренней и внешней деятельности?

7. В чем заключается значение процесса интериоризации для обучения и воспитания?

8. Почему умения и навыки обязательно подразумевают экстериоризация?

9. В различие и сходство между экстериоризацией и объективацией?

10.В чем проявляется взаимосвязь основных видов деятельности?

11.Какова психологическая основа взаимосвязи деятельности и общения?

12.Какие преимущества дает овладение навыками?

15

13.Возможно ли взаимное отрицательное взаимодействие навыков? Литература 1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.–М.: «Просвещение», 1986. -С.83-96.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. –М., Изд-во МГУ, 1988. -С.95-128.

3. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии. –М.: «Просвещение» - «Владос», 1994. -С. 124-140, 408-417.

4. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. –М.: «Просвещение», 1986. -С.93-127.

5. Психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.

–М.: «Политиздат», 1990. - 494 с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. –М.: «Педагогика», 1989. Т.2. -С. 6-14, 28-52, 64-80, 269-279.

7. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987. -С.9399. ЗАНЯТИЕ № 5 (2ч.) ВНИМАНИЕ, ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ 1. Понятие о внимании. Свойства внимания.

2. Основные функции внимания. Виды внимания.

3. Понятие об ощущении. Физиологические основы ощущений: строение и функционирование анализаторов.

4. Основной психофизический закон. Основные закономерности ощущений.

5. Понятие о восприятии. Физиологические основы и главные виды восприятия (пространства, движения, времени).

6. Основные свойства восприятия (осмысленность, предметность, константность, структурность, целостность, апперцепция).

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Вопросы для обсуждения Почему ощущения являются единственным источником знаний об окружающем мире и о нас самих? Как можно интерпретировать известное выражение «внимание есть фильтр сознания» с точки зрения психологии? Почему произвольное внимание относят к числу высших психических функций? В чем преимущества послепроизвольного внимания перед другими видами внимания? Как можно практически применить знания об основных свойствах ощущение в процессе обучения? Каково воздействие сенсорной депривации на психическое развитие человека и животных? Какая из психологических классификаций видов ощущений представляется наиболее универсальной? В чем принципиальное различие между ощущением и восприятием с 16

психологической точки зрения?

9. Как проявляется апперцепция восприятия в повседневной жизни?

10.Можно ли развивать восприятие (и отдельные его виды) в процесс учебной деятельности? Литература 1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. –М.: «Просвещение», 1986. -С. 113-119.

2. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: «Просвещение» - «Владос», 1994. -С.141-183.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: «Просвещение», 1986. -С.231-232, 240-274.

4. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –М.: «Политиздат», 1990. -494 с.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. - М.: «Педагогика», 1989. Т.1. -С.208-217, 265-280.

6. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987.

–С.169-184. ЗАНЯТИЕ № 6 (2 ч.) ПАМЯТЬ 1. Понятие о памяти. Память и восприятие.

2. Виды и типы памяти.

3. Физиологические основы памяти.

4. Процессы памяти.

5. Общие закономерности и индивидуальные особенности памяти. Вопросы для обсуждения 1. Почему память считается «краеугольным камнем всякого психического развития» (И.М. Сеченов)?

2. Что является психологической основой взаимосвязи памяти с другими когнитивными процессами (мышлением, воображением, восприятием, ощущением)?

3. Каковы критерии выделения различных видов памяти?

4. Какие закономерности памяти используются в мнемотехнике?

5. В чем суть различий между долговременной, кратковременной и оперативной памятью?

6. Существуют ли различия между памятью человека и памятью животных?

7. Каковы ограничения налагаемые на закон Г. Эббингауза? В чем они проявляются?

8. При каких условиях обычно проявляется явление реминисценции?

9. В чем проявляется взаимосвязь процессов сохранения и забывания?

10.Какие закономерности процесса запоминания позволяют оптимизировать подготовку к экзаменам?

17

Литература 1. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: «Просвещение» - «Владос», 1994. -С. 179-219.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. –М., 1996. –С. 348-360.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. –М.: «Просвещение», 1986. -С.291-321.

4. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –М.: «Политиздат», 1990. -494 с.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. - М.: «Педагогика», 1989. Т.1. -С.316-319, 340-344.

6. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987. –С.5662, 101-108. ЗАНЯТИЕ № 7 (2 ч.) МЫШЛЕНИЕ 1. Мышление и познание. Социальная природа мышления человека.

2. Изучение мышления в психологии и логике.

3. Мышление как психологический процесс. Мышление и решение задач.

4. Анализ, синтез и обобщение в мышлении.

5. Мышление и личность: мотивация мышления. Виды и уровни мышления. Индивидуальные особенности мышления. Вопросы для обсуждения 1. Думают ли животные?

2. В чем проявляется взаимосвязь мышления речи? В каких возможностях человеческой психики эта взаимосвязь реализуется?

3. Каковы проявления социальной природы мышления человека?

4. Исчерпывается ли мышление решением задач?

5. Какова взаимосвязь мышления с проблемными ситуациями и проблемным обучением?

6. Функционирует ли мышление по законам логики или по собственным законам?

7. Что изучает в мышлении психология – его процесс или результат?

8. Почему анализ и синтез в мышлении взаимно дополняют друг друга?

9. Какой из видов мотивации мышления является оптимальным для добывания новых знаний?

10.Почему отвлеченное мышление формируется у человека позже наглядно-действенного и наглядно-образного?

11.Необходимо ли человеку наглядно-действенное и наглядно-образное мышление после того, как у него сформировалось отвлеченное, теоретическое мышление?

12.Что отличает человека с аналитическим складом мышления? В каких ситуациях такой склад мышления более эффективен? Литература 1. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: 18

«Просвещение» - «Владос», 1994. –С. 239-262.

2. Годфруа Ж., Что такое психология: В 2-х т. Т.1. - М., 1996. –С. 360-370.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. –М.: «Просвещение», 1986. –С.322-340.

4. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –М.: «Политиздат», 1990. -494 с.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. –М.: «Педагогика», 1989. Т.1. –С. 347-364, 369-408.

6. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987. –С.

201-217. ЗАНЯТИЕ № 8 (2 ч.) ТЕМПЕРАМЕНТ 1. Понятие о темпераменте в современной психологии.

2. Типы темперамента.

3. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности.

4. Темперамент и деятельность (проблема социальной ценности темперамента). Индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и личность.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Вопросы для обсуждения Что является основой для выделения классических гиппократовых типов темперамента в гуморальной теории? В чем слабые места и просчеты конституциональных теорий темперамента (Э. Кречмер, У. Шелдон, К. Сиго)? Темперамент – это психологическое или физиологическое свойство человека? Как соотнесены типы высшей нервной деятельности и типы темперамента в теории И.П. Павлова? Насколько правомерным было такое соотнесение? Являются ли сила, уравновешенность и подвижность общими или частными свойствами нервной? Каковы типы взаимосвязи между свойствами нервной системы и психологическими свойствами темперамента? В чем ошибочность постановки проблемы о социальной ценности темперамента? Какое значение имеет ориентировка и компенсация для формирования индивидуального стиля деятельности? Входит ли темперамент в структуру личности?

Литература 1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. –М.: «Просвещение», 1986. –C. 217-225.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. –М.: Изд-во МГУ, 1988. –С. 245-246.

3. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: 19

«Просвещение» - «Владос», 1994. –С. 332-340.

4. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. –М.: «Просвещение», 1986. –С. 401-409.

5. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –М.: «Политиздат», 1990. –494 с.

6. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987. –С.

260-263. ЗАНЯТИЕ № 9 (2 ч.) СПОСОБНОСТИ 1. Содержание понятие «способности» в психологии. Развитие представлений о способностях.

2. Количественные и качественные подходы в исследовании способностей. Способности и личность.

3. Способности и деятельность. Общие и специальные способности.

4. Способности и наследственность.

5. Проблема развития способностей. Одаренность, талант и их психологические характеристики.

6. Психологические механизмы формирования способностей. Вопросы для обсуждения 1. На чем основана взаимосвязь способностей, с одной стороны, и знаний, умений и навыков, с другой?

2. Способности и интеллект – синонимы ли это?

3. Какой из подходов к изучению способностей реализован в тестах интеллекта?

4. Что является психологической основой взаимосвязи развития способностей и интересов?

5. Насколько оправдана психологически селекция людей по способностям, предложенная основателем евгеники Ф. Гальтоном?

6. Могут ли способности развиваться вне деятельности?

7. В чем состоит социально-исторический аспект развития способностей?

8. Существуют ли пределы развития способностей? Если существуют, то чем они обусловлены?

9. Как использовать сензитивные периоды для развития способностей? Литература: 1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. –М.: Изд-во МГУ, 1988. -С. 236-245.

2. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: «Просвещение» - «Владос», 1994. –С. 315-331.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: «Просвещение», 1986. -С. 236-262.

4. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: «Политиздат», 1990. –494 с.

5.Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В. Петровского.–М., 1987.–С.281-298.

20

Рекомендации по организации самостоятельной работы Одним из главных направлений деятельности современной высшей школы является развитие творческого мышления и профессионального мастерства студентов на основе глубокой самостоятельной работы. Она не ограничивается только приобретением навыков подготовки к семинарским и практическим занятиям. Профессиональное самообразование студента, его обращение к различным источникам информации, умение перерабатывать их по отношению к практически значимым ситуациям — вот что является важнейшим показателем его творческого роста. Особенно важной представляется готовность будущего специалиста образования к профессиональному чтению психологической литературы: полученные знания не только ориентируют его в будущей деятельности, но и являются основой выработки им собственной стратегии профессионального мастерства. Однако, ни книги, ни преподаватели ничего не смогут дать студенту, если он не хочет или не может работать самостоятельно. Ориентация на самостоятельную работу студентов становится ведущей в деятельности высшей школы. Особенно актуально это в свете внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий. Основные трудности адаптации выпускника школы, к самостоятельной работе в вузе связаны с отсутствием необходимых знаний, умений и навыков самостоятельной работы с литературой (чтение, записи, аннотирование и т.д.). Самостоятельная работа по своей сути предполагает максимальную активность каждого студента. Несомненно, что у каждого из них формируется свой индивидуальный стиль самостоятельной работы. Задачей организации самостоятельной работы как раз и является формирование у студентов индивидуального стиля на основе сбалансированного единства индивидуального и общепринятого. Это происходит в процессе усвоения и применения на практике опыта других людей. Особо значимы для активизации самостоятельной работы студентов профессиональные мотивы деятельности, поскольку освоение рациональных ее приемов значительно совершенствует учебную деятельность студента. Содержание самостоятельной работы Самостоятельная работа по курсу «Общая психология. История психологии» предполагает реализацию студентами форм самостоятельной работы, перечисленных ниже: • компьютерный контроль усвоения курса по отдельным темам и в целом; • самостоятельное выполнение контрольных работ по курсам; • восполнение пробелов в знаниях в ходе индивидуальных и групповых бесед с преподавателями; • индивидуальные и групповые консультации по организации самостоятельной работы;

21

• просмотр, обсуждение и аннотация видеофильмов по проблемам психологии человека; • работа с научной и учебной литературой (чтение, аннотация, составление плана, конспекта, тезисов) по тематике курса; • работа с учебно-справочной литературой; • составление библиографических списков по отдельным темам курса или отдельным проблемам; • работа с методическим блоком кафедры психологии; • поиск и подбор газетных и журнальных материалов по проблемам курса; • участие в психологическом исследовании, обработке материалов, составление профиля личности. Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение 1. Развитие представлений о характере. Понятие «характер» в современной психологии.

2. Проблема формирования характера. Характер и наследственность.

3. Характер: поступки, действия и поведение.

4. Структура характера.

5. Проблема типология характера.

6. Норма и патология характера. Акцентуации характера.

7. Психология эмоций. Понятие о чувствах.

8. Формы протекания эмоций.

9. Эмоции и личность. Теории эмоций.

10.Понятие об индивидуальности. Признаки индивидуальности 11.Понятие о воле. Структура волевого акта.

12.Воля и саморегуляция деятельности. Понятие о свободе воли.

13.Взаимосвязь воли и направленности личности.

14.Воля и эмоции: психологические основы взаимосвязи.

15.Воображение как когнитивный процесс психики.

16.Соотношение воображения с мышлением и памятью.

17.Психологические механизмы функционирования воображения (агглютинация, гиперболизация и др.) Задания для самостоятельной работы Просмотр и аннотация видеофильмов: • «Думают ли животные»; • «На прицеле ваш мозг»; • «Эффект плацебо»; • «Удивительный мозг»; • «Вкус и обоняние»; • «Осязание и зрение»; • «Дети-маугли». Тестирование в лаборатории психодиагностики КГУ с помощью компьютерной программы «Компьютерная программа самообучения и контроля по «Психологии человека».

22

Конспектирование разделов из книги «Психология 21 века» (М., 2004) по указанию преподавателя. Примерная тематика рефератов 1. Активность личности и ее потребности.

2. Виды и типы памяти.

3. Виды и уровни мышления.

4. Внешняя и внутренняя деятельность, их соотношение и взаимозависимость.

5. Воля и высшие психические функции.

6. Воля и регуляция деятельности.

7. Воля и эмоции в обыденной жизни.

8. Воля как психологический процесс.

9. Выражение эмоций у человека и животных.

10.Высшие психические функции: их роль в антропогенезе.

11.Деятельность и направленность личности: потребности (их виды), мотивы (их виды) и цели 12.Закономерности формирования навыков.

13.Значение знаний и умений для освоения деятельности.

14.Значение культурно-исторической теории Л.С. Выготского для современной психологии.

15.Значение навыков для исполнения деятельности.

16.Изучение мышления в психологии и логике.

17.Интериоризация и экстериоризация в деятельности.

18.Классификация анализаторов: модальность ощущения.

19.Количественный и качественный подход к проблеме способностей. Способности и личность.

20.Личность и деятельность.

21.Место общей психологии среди других психологических дисциплин.

22.Мое понимание личности.

23.Мозг и психика.

24.Мотивационная сфера личности.

25.Мотивы как побудители деятельности.

26.Мотивы познавательной деятельности.

27.Мышление и познание.

28.Мышление и решение задач.

29.Мышление как психологический процесс: проблема детерминации мышления в 30.Наблюдение и эксперимент как основные методы психологии.

31.Наблюдение и эксперимент как основные методы психологии.

32.Навыки, их виды.

33.Направленность личности: потребности, мотивы, интересы, цели.

34.Норма и патология характера. Акцентуации характера.

35.О соотношении сознания и бессознательного в психике человека.

36.О соотношении чувственного и рационального в познании.

23

37.Обзор представлений о побудительных силах поведения человека.

38.Общие требования к организации и проведению психологического исследования.

39.Основной психофизический закон (по Э.Г. Веберу - Т. Фехнеру и С. Стивенсу).

40.Основные виды восприятия (классификация).

41.Основные виды деятельности и их развитие у человека: труд, учение и игра.

42.Основные закономерности ощущений.

43.Основные методологические принципы отечественной психологии (единства сознания и деятельности, детерминизма, развития).

44.Основные свойства восприятия.

45.Особенности развития детского мышления.

46.Ощущения, их характеристика.

47.Первичные образы, их роль в жизни человека.

48.Перцептивные образы, их особенности.

49.Поведение и деятельность.

50.Познавательная деятельность человека.

51.Понятие о памяти. Память и восприятие.

52.Понятия "чувствительность" и "порог ощущения" (абсолютный и дифференциальный).

53.Предмет психологии. История и современное состояние проблемы.

54.Представление и воображение. Фантазия.

55.Проблема источника активности личности в психологии. Активность личности и потребности.

56.Проблема развития и формирования воли.

57.Проблема типология характера.

58.Проблема формирования характера. Характер и наследственность.

59.Процессы и свойства памяти.

60.Психические процессы, свойства, состояния.

61.Психические процессы: их взаимосвязь и взаимовлияние.

62.Психологические проблемы освоения деятельности.

63.Психология в системе научного знания. Психология и фундаментальные науки: естественные и общественные.

64.Психология и научно-практические комплексы: медицина, техника, педагогика.

65.Психология и фундаментальные науки: естественные и общественные.

66.Психофизическая и психофизиологическая проблема: параллелизм, дуализм, монизм.

67.Развитие представлений о характере. Понятие “характер” в современной психологии.

68.Различия психики человека и психики животных.

69.Роль памяти и внимания в жизни человека.

70.Свойства и основные функции внимания.

71. Содержание понятие “способности” психологии.

24

72.Сознание и бессознательное в структуре психики человека.

73.Социальная природа и мышления человека.

74.Способности и деятельность. Общие и специальные способности.

75.Способности и наследственность.

76.Способности. Одаренность. Талант.

77.Сравнительный анализ образов ощущений и восприятия.

78.Стадии развития психики (по А.Н. Леонтьеву).

79.Структура деятельности: операционно-технические аспекты.

80.Структура личности (по К.К. Платонову, А.В. Петровскому, З. Фрейду).

81.Структура мыслительной деятельности.

82.Структура основных психологических понятий.

83.Структура характера.

84.Творческое мышление.

85.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности (по Е.А. Климову).

86.Темперамент и личность. Темперамент и формирование характера.

87.Темперамент и характер.

88.Тест как метод психологического исследования. Возможности и ограничения тестов.

89.Функционирование анализаторов как физиологическая основа ощущений.

90.Характер: поступки, действия и поведение.

91.Человек, индивид, личность, индивидуальность. Индивидуальный и личностный подход в психологии.

92.Что такое интеллект.

93.Что такое психика.

94.Что такое сознание.

95.Что такое установка.

96.Эксперимент как активный метод получения теоретических данных в психологии.

97.Эмоции и переживания личности.

98.Эмоции и потребности.

99.Эмоции и регуляция деятельности.

100. Эмоциональная жизнь человека. Задания в тестовой форме Инструкция. Данная программа поможет Вам не только проверить уровень Ваших знаний по психологии, но и восполнить имеющиеся пробелы. Материал разбит на отдельные темы, а в каждой теме выделяются 3-4 основные понятия, которые описываются рядом признаков (от 3 до 9). Задача состоит в том, чтобы из общего набора смешанных признаков выбрать те, которые относятся к данному понятию. За правильно выбранный признак начисляется 1 балл. Общая сумма баллов по всей теме и курсу в целом является основанием для выставления оценки по системе: «отл.», «хор.», «удов.», «неуд.».

25

Правильность и полноту Ваших знаний Вы можете оценить и пополнить, обратившись к ответам, а также списку литературы, помещенным в приложении. Запишите в ряд номера выбранных ответов по каждому суждению, чтобы точно сверить Ваш вариант с правильными ответами. Задание 1. Человек как феномен Выберите из указанных суждений те, которые описывают человека как: •биологическое явление (4 правильных ответа) №____________ • социальное явление (5 правильных ответов) №_____________ • душевное явление (4 правильных ответа) №_____________ • духовное явление (3 правильных ответа) №_____________ • высшее развития человека и возможные деформации (по Э. Фромму, Э. Шострому, С. Московичи)(9 правильных ответов) №____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Биофил 2. Осознание смысла жизни 3. Имеет продолжительное детство 4. Неразумный 5. Особое устройство гортани, губ и носа 6. Рациональный тип 7. Значительная представленность нервной системы в руках (ладони, пальцы) 8. Имеет дедушек и бабушек 9. Рефлексия, т.е. отношение к миру образов о мире и о самом себе 10.Способен быть личностью 11.Актуализатор 12.Наличие и приоритет действий во внутреннем плане (оперирование образами предметов и явлений) 13.Самопознание собственных внутренних психических актов и состояний 14.Свободен от биологических потребностей 15.Мазохист 16.Наличие высших нравственных ценностей 17.Совесть, достоинство и ответственность 18.Некрофил 19.Регулирует свое поведение на основе норм, ценностей, санкций 20.Садист 21.Феномен сознания как система отношений к знаниям и переживаний знаний 22.Конформист 23.Может быть членом различных групп (коллективов) 24.Манипулятор 25.Прямохождение 26

Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 20-25 0-2 Хорошо 15-19 3-5 Удовлетворительно 10-14 6-8 Неудовлетворительно 0-9 9 и выше Задание 2. Человек как субъект психики. Выберите из указанных суждений те, которые описывают: • человека как субъекта (4 правильных ответа) №____________ • сущность психического (3 правильных ответа) №___________ • функции психического (3 правильных ответа) №____________ • свойства психического (4 правильных ответа) №____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Тесная связь с биологическими процессами 2. Выстраивает собственную судьбу 3. Регулятивная 4. Результат взаимодействия человека с окружающим миром 5. Стремится самостоятельно ставить цели, самостоятельно искать пути их реализации 6. Гармонично сочетает функции сознания и деятельности 7. Отражательная 8. Активность 9. Изменяет окружающий мир 10.Коммуникативная 11.Неточное, измененное в зависимости от жизненного опыта человека и его отношения к объектам, - отражение реальности; духовность 12.Сложное проявление в поведении: разное поведение может обеспечиваться одинаковыми психическими механизмами и наоборот 13.Результат деятельности мозга 14.Непрерывность психической жизни человека ( психика подобна текущей воде) Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 12-14 0-2 Хорошо 8-11 2-3 Удовлетворительно 5-7 4-5 Неудовлетворительно 4 и менее 6 и более Задание 3. Сознание и бессознательное Выберите из указанных суждений те, которые описывают:

• сознательное как способность (4 правильных ответа) №_____________ • бессознательное как способность (5 правильных ответа) 27

№_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Иметь установку на восприятие реального мира 2. Объяснить свое состояние и поведение 3. Иметь субсенсорные ощущения 4. Поставить цель 5. Осуществлять инсайт, интуицию 6. Использовать опыт, привычки для эффективного решения задач 7. Выделить свое «Я» из мира явлений и объектов 8. Изготавливать орудия и их совершенствовать 9. Иметь сновидения Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 8-9 0-1 Хорошо 6-7 2-3 Удовлетворительно 4-5 4-5 Неудовлетворительно 1-3 6 и более Задание 4. Основные теории о психологической природе человека Выберите из указанных суждений те, которые описывают: • психоанализ, согласно которому … (5 правильных ответов) №_____________ • бихевиоризм и необихевиоризм полагающий, что … (3 правильных ответа) №_____________ • деятельностная психология, которая утверждает, что … (5 правильных ответов) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Человек сначала оперирует с образами предметов и явлений (проигрывает будущие действия в сознании), а затем изменяет данные предметы и явления в соответствии с принятым планом 2. Психические свойства человека многоуровнево детерминированы т.е. обусловлены определенными причинами (внешними и внутренними) 3. Конфликт между социальными нормами и биологическими влечениями порождает у человека комплекс неполноценности 4. Для сохранения нормального психологического состояния человек постоянно применяет механизмы психологической защиты 5. Все внешние воздействия на человека опосредуются (преломляются) его внутренними психическими свойствами 6. Сознание не поддается изучению, поэтому предметом изучения в психологии является поведение 7. Бессознательные влечения управляют всей духовной сферой человека 8. Частично сознание включает оценку стимула в плане его влияния на поведение 9. Человек испытывает постоянное давление со стороны общества.

10.Сознание (и психика в целом)проявляется и формируется в деятельности 28

11.Психологические новообразования человека отсрочены во времени, т.е. они имеют свою историю 12.Ранние детские стадии развития человека определяют его взрослую жизнь 13.Жесткая связь стимула и поведения (реакции)позволяет формировать (модифицировать) поведение человека (в игровой, учебной, профессиональной деятельности, в политике, идеологии и т.д.) Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично Хорошо 12-13 0-1 Удовлетворительно 10-12 2-3 Неудовлетворительно 7-9 4-5 Задание 5. Методы психологи Выберите из указанных суждений те, которые описывают: • Общие требования (6 правильных ответов) №_____________ • Характеристику отдельных методов: • Наблюдение (3 правильных ответа) №_____________ • Беседа, опрос, анкета, интервью (5 правильных ответов) №_____________ • Эксперимент (5 правильных ответов) №_____________ • Тесты (5 правильных ответов) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1.Свободный диалог между психологом и испытуемым 2.Полученные данные обрабатываются с помощью специальных стандартизованных шкал 3.Связь с методологией 4.В ходе изучения человека необходимо обеспечить ему хорошее самочувствие 5.Измеряют не только «природный ум» (способности), но и влияние социальной среды 6.Метод не является самостоятельным средством, а связан с методологией 7.Бывает: лабораторный, естественный, преобразующий 8.Организованное психологом взаимодействие индивида (группы) с определенной экспериментальной ситуацией (импульсом) 9.Выбор метода вытекает из целей исследования 10.Устанавливается причинно-следственная связь между изменяющимися явлениями: зависимой и независимой переменной 11.Идет «выравнивание» контрольных и экспериментальных групп и контрольных переменных 12.Получение информации о человеке на основе вербальной (словесной) коммуникации 13.Хотя исследователь изучает отдельные свойства психики, но и следит за состояниями испытуемого в целом 29

14.Фиксация проявлений психики и поведения человека в естественных условиях (испытуемый не знает об этом) 15.Некоторая пассивность метода 16.Бывает включенным и невключенным, скрытым (скрытая камера, зеркало Гезелла) и открытым 17.Выделяются контрольные и экспериментальные группы лиц или общностей 18.Хороший эмоциональный контакт с испытуемым 19.Дает информацию о мнении, настроении, личностных качествах 20.Изучаются индивидуально-психологические особенности человека, играющие важную роль в учебной и профессиональной деятельности 21.Влечет за собой серьезные социальные последствия 22.Данные о психике человека сохраняются в тайне 23.Отвечают требованиям валидности, надежности и стандартизации 24.Готовность испытуемого поделиться с исследователем своими мнениями и проблемами Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 20-24 1-3 Хорошо 16-19 4-6 Удовлетворительно 12-15 7-9 Неудовлетворительно 11 и ме- 10 и более нее Задание 6. Человек как личность и индивидуальность Выберите из указанных суждений те, которые описывают человека как: • личность (6 правильных ответов) №_____________ • индивидуальность (4 правильных ответа) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Сочетание психических свойств, присущих только данному человеку 2. Целостная, структурная характеристика психической жизни человека как социального явления 3. Способность ставить перед собою большие задачи и выходить за их пределы 4. Умение жить среди людей, способность приказывать и подчиняться 5. Способность оценивать и управлять своими чувствами, влечениями, поведением 6. Ведущее влияние на все стороны психической жизни: мышление, память, воображение, эмоции и чувства, темперамент и т.д.

7. Неповторимость, оригинальность и самобытность 8. Проявляется в плане решения задач, не включенных в значительной мере в межличностные отношения 9. Требует особого подхода со стороны педагога, т.к. определяет особый стиль деятельности (особенно учебной) 30

10.Устремленность человека в будущее Выберите из указанных суждений те, которые описывают направленность активности личности: • цели (4 правильных ответа) №_____________ • потребности (6 правильных ответов) №_____________ • мотивы (7 правильных ответов) №_____________ • самосознание личности (4 правильных ответа) №___________ • развитие личности (4 правильных ответа) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 11.Большие – малые 12.Духовные – биологические 13.Перспективные – фрустрирующие 14.Устойчивые – неустойчивые 15.В общении 16.Любознательность 17.Просоциальные – асоциальные 18.Совершение поступков 19.В новых впечатлениях (познавательные) 20.Положительные (внутренние) и отрицательные (внешние) 21.Ощущение себя субъектом своих физических и психических состояний 22.Выделение себя как «Я», противостоящим «другим», но с ними связанное 23.«Образ - «Я» как относительно устойчивая, достаточно осознанная и переживаемая система представлений о себе 24. Увлеченность процессом труда 25. В персонализации 26. Страх 27.Подражание 28. Прагматизм 29. Самореализация 30. Самоутверждение 31. Труд 32. Проявление адекватности «Я-образа» через самооценку, взаимооценки и уровень притязаний 33. Участие в изменении окружающего мира в ходе предметной деятельности 34. Действие по снятию противоречия между потребностью в персонализации и позицией группы 35. Сочетание свободы, достоинства и ответственности Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 31-35 1-3 Хорошо 27-30 4-5 Удовлетворительно 23-26 6-8 Неудовлетворительно 19 и ме9 и более нее 31

Задание 7. Человек как субъект деятельности Выберите из указанных суждений те, которые описывают: • признаки деятельности (8 правильных ответов) №___________ • признаки поведения (4 правильных ответа) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. В значительной мере определяется установками, нормами, ролями, традициями и т.д.

2. Является высшей формой активности человека 3. Требует достаточно высокого уровня развития общих и специальных способностей 4. Включает 2 подструктуры: мотивационную (желание) и операциональную (умение) 5. Изменяет предмет активности в соответствии с наличным планом 6. Освоение требует специального обучения 7. Основные виды: игра, учение, труд (иногда включает общение) 8. Вызывается потребностью, а направляется целью 9. Зримая, хорошо заметная форма социального взаимодействия людей («верхушка айсберга») 10.Имеет выраженную связь с этикой 11.Является ведущим фактором развития личности и имеет высокую социальную значимость 12.Мотивы скрыты, возможно проявление одинаковых форм при разных мотивах и наоборот Выберите из указанных суждений те, которые описывают психологические характеристики основных видов деятельности: • игры (5 правильных ответов) №_____________ • учения (7 правильных ответов) №_____________ • труда (6 правильных ответов) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 13.Работа с текстами (со знаковым материалом).

14.Роль передовых наукоемких технологий.

15.Сочетание положительной мотивации (интереса) и дисциплины (ответственности).

16.Высокая эмоциональность, заинтересованность.

17.Высокая социальная значимость продукта деятельности.

18.Необычайно сильное влияние на психическое развитие.

19.Много творческой фантазии.

20.Согласование образа предмета и понятия о нем.

21.Строгое соблюдение правил.

22.Выраженное напряжение психических функций.

23.Личностная направленность на совершенствование технологий.

24.Развитие общих способностей.

25.Преобладание положительных эмоций.

26.Легкое перевоплощение в исполнении различных ролей и ситуаций.

32

27.Освоение умственных действий.

28.Личностное развитие и социальное продвижение личности.

29.Выраженность профессиональных способностей.

30.Организация, нормирование деятельности. Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 27-30 1-3 Хорошо 23-26 4-6 Удовлетворительно 19-22 7-8 Неудовлетворительно 18 и ме9 и более нее Задание 8. Человек познающий Выберите из указанных суждений те, которые описывают: • свойства ощущений (6 правильных ответов) №_____________ • свойства восприятия (5 правильных ответов) №_____________ • классы ощущений (3 правильных ответа) №_____________ • виды восприятия (3 правильных ответа) №_____________ • виды памяти (6 правильных ответов) №_____________ • виды мышления (3 правильных ответа) №_____________ • процессы памяти (4 правильных ответа) №_____________ • механизмы мышления (4 правильных ответа) №____________ • индивидуальные особенности мышления (4 правильных ответа) №_____________ • индивидуальные особенности памяти (преобладающая) (3 правильных ответа) №_____________ • воображения (4 правильных ответа) №_____________ • свойства внимания (5 правильных ответов) №_____________ • свойства и механизмы функционирования воображения (3 правильных ответа) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Пространства 2. Времени 3. Экстероцентивные 4. Движения 5. Интероцептивные 6. Проприоцептивные 7. Произвольная – непроизвольная 8. Предметно-действенное 9. Образное 10.Словесно-логическое 11.Кратковременная, оперативная, долговременная 12.Словесно-логическая 13.Эмоциональная 14.Образная 33

15.Двигательная 16.Обобщение 17.Анализ через синтез 18.Запоминание 19.Сохранение 20.Аналогии 21.Классификация 22.Воспроизведение 23.Забывание 24.Слуховая 25.Зрительная 26.Глубина 27.Самостоятельность 28.Двигательная 29.Оригинальность 30.Гибкость 31. Произвольное 32. Пассивное 33. Непроизвольное 34. Активное 35. Послепроизвольное 36. Творческое 37. Воссоздающее 38. Объем 39. Агглютинация 40. Гиперболизация 41. Заострение 42. Распределяемость 43. Переключаемость 44. Колебания 45. Устойчивость 46. Качество, интенсивность 47. Структурность и целостность 48. Предметность 49. Латентность (инертность) 50. Чувствительность (абсолютная и относительная) 51. Осмысленность 52. Константность 53. Адаптация (положительная и отрицательная) 54. Апперцепция 55. Синестезия 56. Сенсибилизация Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 50-56 1-5 34

Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно

49-38 37-28 27 и менее

6-9 10-13 14 и более

Задание 9. Индивидуально-психологические особенности Выберите из указанных суждений те, которые описывают: • основные показатели, элементы структуры темперамента (3 правильных ответа) №_____________ • характера (3 правильных ответа) №_____________ • способностей (3 правильных ответа) №_____________ • виды темперамента (4 правильных ответа) №_____________ • виды характера (2 правильных ответа) №_____________ • виды способностей (2 правильных ответа) №_____________ • проявления в жизнедеятельности темперамента (2 правильных ответа) №_____________ • проявления в жизнедеятельности характера (2 правильных ответа) №_____________ • проявления в жизнедеятельности способностей (2 правильных ответа) №_____________ • ведущие факторы развития темперамента (1 правильный ответ) №_____________ • ведущие факторы развития характера (1 правильный ответ) №_____________ • ведущие факторы развития способностей (3 правильных ответа) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Индивидуально-психологические свойства 2. Обеспечивает скорость усвоения опыта 3. Отношение к труду 4. Эргичность 5. Отношение к другим людям 6. Эмоциональность 7. Пластичность 8. Отношение к себе 9. Отражает оригинальность, неповторимость продуктов деятельности 10.Холерик 11.Нормальные 12.Психопатии (астеническая, психоастеническая, истероидная, возбудимая по П.Б. Ганнушкину) 13.Общие 14.Сангвиник 15.Специальные 16.Флегматик 17.Меланхолик 35

18.Хотя и не является ограничением при выборе основных (массовых) профессий, но предполагает формирование индивидуального стиля деятельности 19.Как правило, при выборе профессии не учитывается, хотя реально влияет на успешность труда 20.Является ведущим критерием при профотборе 21.Проявляется в эмоциональной, интеллектуальной, двигательной сферах 22.В большей мере проявляется в общении 23.Выступает одним из основных факторов успешности деятельности 24.Генные (наследственные предпосылки) 25.Социальный компонент (семья, обучение, условия деятельности) 26.Высокая личная мотивация 27.Благоприятные социальные условия 28.Работа на пределе своих возможностей. Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 24-28 1-3 Хорошо 18-23 4-6 Удовлетворительно 12-17 7-9 Неудовлетворительно 11 и ме- 10 и более нее Задание 10. Эмоционально-волевая сфера человека Выберите из указанных суждений те, которые описывают: • Основные функции эмоций (3 правильных ответа) №________ • Основные функции воли (2 правильных ответа) №__________ • Формы переживания чувств (5 правильных ответов) №_______ • Структуру волевого акта (5 правильных ответов) №_________ • Высшие чувства (4 правильных ответа) №_____________ • Локус контроля (2 правильных ответа) №_____________ Номера правильных ответов напишите после знака «№» 1. Саморегуляция (власть над собой) 2. Регулятивная 3. Экспрессивная 4. Управление социальной ситуацией 5. Мотив поведения 6. Чувственный тон 7. Постановка цели 8. Осознание путей достижения 9. Эмоции 10.Настроение 11.Борьба мотивов 12.Выполнение решения 13.Аффект 14.Стресс 15.Принятие решения 36

16.Праксические 17.Внешний 18.Интеллектуальные 19.Внутренний 20.Нравственные 21.Эстетические Оценивание ответа Оценка Баллы Ошибки Отлично 18-21 1-3 Хорошо 14-17 4-6 Удовлетворительно 10-13 7-9 Неудовлетворительно 9 и менее 10 и более

Ответы и рекомендуемая литературы по изучаемым темам Задание 1. Человек как феномен 1. Человек как биологическое явление 14. Свободен от биологических потребностей 25. Прямохождение 5. Особое устройство гортани, губ и носа 7. Значительная представленность нервной системы в руках (ладони, пальцы)

2. Человек как социальное явление 8. Имеет дедушек и бабушек.

19.Регулирует свое поведение на основе норм, ценностей, санкций и ролей.

23. Может быть членом различных групп (коллективов).

3. Имеют продолжительное детство.

10. Способен быть личностью.

3. Человек как душевное явление.

4. Человек как духовное явление.

12. Наличие и приоритет действий во внутреннем плане (оперирование образами предметов и явлений).

9. Рефлексия, т.е. отношение к миру образов о мире и о самом себе.

2. Осознание смысла жизни.

16. Наличие высших нравственных чувств и ценностей.

17. Совесть, достоинство и ответственность.

13. Самопознание собственных внутренних психических актов и состояний.

21. Феномен сознания как система знаний, отношений к знаниям 37

и переживание знаний.

5. Высшее развитие человека и возможные деформации (по Э. Фромму, Э. Шострому, С. Московичи).

1. Биофил. 18.Некрофил. 20.Садист. 15.Мазохист. 22.Конформист.

11.Актуализатор. 24.Манипулятор. 4. Неразумный. 6. Рациональный тип. Литература 1. Слободчиков В.И., Исаев Е.И., Психология человека. – М.., 1995. – С. 10-16.

2. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994. – С.

3-14.

3. Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. – Минск, 1992. – С. 22-41 . Задание 2: «Человек как субъект психики» Человек как субъект 9. Изменяет окружающий мир 2. Выстраивает собственную судьбу 5. Стремится самостоятельно ставить цель, самостоятельно искать пути их реализации 6. Гармонично сочетает функции сознания и деятельности. Сущность психического: 11.Неточное, измененное в зависимости от жизненного опыта человека и его отношения к объектам, - отражение реальности, духовность 13. Результат деятельности мозга 4. Результат взаимодействия человека с окружающим миром. Функции психического: 7.Отражательная 3.Регулятивная 10.Коммуникативная. Свойства психического: 1. Тесная связь с биологическими процессами 12.Сложное проявление в поведении: разное поведение может обеспечиваться одинаковыми психическими механизмами и наоборот 8.Активность 14.Непрерывность психической жизни человека (психика подобна текущей воде). Литература 1. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985. – С. 348.

1. Абульханова-Славская К.А. Субъект - символ Российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе. – М., 1995. – С. 10-28.

38

2. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М. – Воронеж, 1996.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.,1986. – С. 5-8. Задание 3. «Сознание и бессознательное» Сознательное как способность: 2.Объяснить свое состояние и поведение 4.Поставить цель 7.Выделить свое «Я» из мира явлений и объектов 8.Изготавливать орудия и их совершенствовать Бессознательное как способность: 1.Иметь установку на восприятие реального мира 5.Осуществлять инсайт, интуицию 6.Использовать опыт, привычки для эффективного решения задач 3.Иметь субсенсорные ощущения 9.Иметь сновидения. Литература 1. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986, – С. 26-29. Тема 4: «Основные теории о сущности человеческой психики» Психоанализ 7.Бессознательные влечения (либидо, агрессия) управляют всей духовной сферой человека 3.Конфликт между социальными нормами и биологическими влечениями порождает у человека комплекс неполноценности 9.Человек испытывает постоянное давление со стороны общества 12.Ранние детские стадии развития человека определяют его взрослую жизнь 4.Для сохранения нормального психологического состояния человек постоянно применяет механизмы психологической защиты. Бихевиоризм и необихевиоризм 6.Сознание не поддается изучению, поэтому предметом изучения в психологии является поведение 13.Жесткая связь стимула и поведения (реакции) позволяет формировать (модифицировать) поведение человека (в игровой, учебной, профессиональной деятельности, в политике, идеологии и т.д.)

8.Частично сознание включается в оценку стимула в плане его влияния на поведение. Деятельностная психология 1.Человек сначала оперирует с образами предметов и явлений (проигрывает будущие действия в сознании), а затем изменяет данные предметы и явления в соответствии с принятым планом 5.Все внешние воздействия на человека опосредуются (преломляются) его внутренними психическими свойствами 10.Сознание (и психика в целом) и проявляется и формируется в деятельности 39

11.Психические новообразования человека отсрочены во времени, т.е. они имеют свою историю 2.Психические свойства человека многоуровнево детерминированы, т.е. обусловлены определенными причинами (внешними и внутренними). Литература 1. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985. – С. 379-380, 33-35, 84-86.

2. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986. – С. 43-47.

3. Петровский А.В. Введение в психологию. – М.,1995.– С. 57-69. Задание 5: «Методы психологии» Общие требования 3.Связь с методологией; 9.Выбор метода вытекает из цели исследования; 4.В ходе изучения человека необходимо обеспечить ему хорошее самочувствие; 22.Данные о психике человека сохраняются в тайне; 6.Метод не является самостоятельным средством, а связан с методологией; 13.Хотя исследователь изучает отдельные свойства психики, но и следит за состояниями испытуемого в целом. Характеристика отдельных методов Наблюдение Беседа, опрос, анкета, интервью 14. Фиксация проявлений психи- 12.Получение информации о чеки и поведения человека в естеловеке на основе вербальной ственных условиях (испытуемый (словесной) коммуникации не знает об этом) 18.Хороший эмоциональный 15. Некоторая пассивность мето- контакт с испытуемым 24.Готовность испытуемого пода 16.Бывает включенным и делиться с исследователем своиневключенным, скрытым ми мнениями и проблемами (скрытая камера, зеркало Ге- 1.Свободный диалог между психологом и испытуемым (прямой зелла) и открытым или опосредованный) 19.Дает информацию о мнении, настроении, личностных качествах Эксперимент Тесты 8.Организованное психологом 20.Изучаются индивидуальновзаимодействие индивида (груп- психологический особенности пы) с определенной эксперимен- человека, играющие важную тальной ситуацией (импульсом) роль в учебной и профессио10.Устанавливается причиннональной деятельности следственная связь между изме- 2.Полученные данные отрабатыняющимися явлениями: зависиваются с помощью специальных 40

мой и независимой переменными 17.Выделяются контрольные и экспериментальные группы лиц или общностей 11.Идет “выравнивание” контрольной и экспериментальных групп и контроль переменных 7.Бывает: лабораторный, естественный, преобразующий

стандартизованных шкал 21.Влечет за собою серьезные социальные последствия 5.Измеряют не только “природный ум” (способности), но и влияние социальной среды; 23.Отвечают требованиям валидности, надежности и стандартизации. Литература 1. Петровский А.В. Введение в психологию. – М.,1995. – С. 88-116. Задание 6: «Человек как личность и индивидуальность» 1. Личность 2. Индивидуальность 2.Целостная, структурная харак- 1.Сочетание психических теристика психической жизни свойств, присущих только данчеловека как социального явленому человеку ния; 7.Неповторимость, оригиналь10.“Устремленность человека в ность и самобытность будущее” 8.Проявляется в плане решения 3.“Способность ставить перед задач, не включающих в значисобою большие задачи и выхотельной мере межличностные дить за их пределы” отношения 4.Умение жить среди людей, 9.Требует особого подхода со “способность приказывать и стороны педагога, т.к. определяподчиняться” ет особый стиль деятельности 5.Способность оценивать и (особенно учебной). управлять своими чувствами, влечениями, поведением 6.Ведущее влияние на все стороны психической жизни: мышление, память, воображение, эмоции и чувства, темперамент и т.д.

3. Направленность активности личности Цели Потребности Мотивы 11.Большие - малые; 12.Духовные – био20.Положительные 13.Перспективные – логические (внутренние) – отрифрустрирующие; 15.В общении, в ноцательные (внешние) 14.Устойчивые – не- вых впечатлениях 16.Любознательность устойчивые; (познавательные) 24.Увлеченность 17.Просоциальные – 30.В самоутверждепроцессом труда асоциальные; нии 26.Страх 25.В персонализации 27.Подражание 31.В труде 28.Прагматизм 29.Самореализация.

4. Самосознание личности 5.Рразвитие личности 41

33.Участие в изменении окру21.Ощущение себя субъектом своих физических и психических жающего мира в ходе предметной деятельности состояний 22.Выделение себя как “Я”, про- 34.Действие по снятию противотивостоящим “другим”, но с ни- речия между потребностью в персонализации и позицией ми связанное 23.“Образ - Я” как относительно группы устойчивая, достаточно осознан- 18.Совершение поступков 35.Сочетание свободы, достоинная и переживаемая система представлений о себе ства и ответственности.

32.Проявление адекватности “Я – образа” через самооценку и взаимооценки и уровень притязаний Литература 1. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.– С. 191-230. Задание 7: «Человек как субъект деятельности» Признаки деятельности Признаки поведения 9.Зримая, хорошо заметная фор4.Включает 2 подструктуры: мотивационную (желание) и опе- ма социального взаимодействия людей (“верхушка айсберга”) рациональную (умение) 12.Мотивы скрыты, возможно 8.Вызывается потребностью, а проявление одинаковых форм направляется целью при разных мотивах и, наоборот 11.Является ведущим фактором развития личности и имеет высо- 1.В значительной мере определяется установками, нормами, рокую социальную значимость 5.Изменяет предмет активности в лями, традициями и т.д. соответствии с наличным планом 10.Имеет выраженную связь с 6.Освоение требует специально- этикой. го обучения 2.Является высшей формой активности человека 3.Требует достаточно высокого уровня развития общих и специальных способностей 7.Основные виды: игра, учение, труд (иногда включает общение) Психологические характеристики основных видов деятельности: Игра Учение Труд 18.Необычайно силь- 13.Работа с текстами 17.Высокая социальное влияние на пси(со знаковым матеная значимость прохическое развитие риалом) дукта деятельности 29.Выраженность 26.Легкое перево15.Сочетание полоплощение в исполне- жительной мотивапрофессиональных 42

ции (интереса) и дис- способностей циплины (ответст28.Личностное развитие и социальное венности) 20.Согласование об- продвижение личнораза предмета и пости 14.Роль передовых нятия о нем наукоемких техноло27.Освоение умстгий венных действий 25.Преобладание по- 23.Личностная наложительных эмоций правленность на совершенствование 22.Выраженное натехнологий пряжение психиче30.Организация, ских функций нормирование дея24.Развитие общих тельности. способностей Литература 1. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.– С. 93-130. Задание 8: «Человек познающий» 1. Свойства ощущения 2. Свойства восприятия 46.Качество, интенсивность.

47. Структурность и целостность.

49. Латентность (инертность).

48. Предметность.

50. Чувствительность (абсолют- 51. Осмысленность.

52. Константность. ная и относительная).

53. Адаптация (положительная и 54. Апперцепция. нии различных ролей и ситуаций 16.Высокая эмоциональность, заинтересованность 21.Строгое соблюдение правил 19.Много творческой фантазии

отрицательная).

56. Сенсибилизация.

55. Синестезия Классы ощущений: 3. Экстероцептивные.

6. Проприоцептивные.

5. Интероцептивные.

Виды восприятия: 1. Пространства.

2. Времени.

4. Движения. Рациональное познание. Память и мышление. Виды памяти Виды мышления 7.Произвольная - непроизвольная 8.Предметно – действенное 11. Кратковременная - оператив- 9. Образное ная – долговременная 10. Словесно-логическое 13. Эмоциональная 14. Образная 12.Словесно- логическая 15.Двигательная Процессы памяти

Механизмы мышления 43

18. Запоминание 19. Сохранение 22. Воспроизведение 23. Забывание

17.Анализ через синтез 20.Аналогии 21. Классификация 16. Обобщение. Индивидуальные особенности мышления памяти (преобладающая) 24. Слуховая 26. Глубина 25. Зрительная 27. Самостоятельность 28. Двигательная 29. Оригинальность 30. Гибкость. Индивидуальные особенности внимания Воображения Виды 31. Произвольное 32. Пассивное 33. Непроизвольное 34. Активное 35. Послепроизвольное 36. Творческое 37. Воссоздающее Свойства и механизмы функционирования Внимание Воображение 38.Объем 39.Агглютинация 42. Распределяемость 40. Гиперболизация 43. Переключаемость 41. Заострение 45. Устойчивость 44. Колебания Литература 1. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986. – С.231-365. Задание 9: «Индивидуально-психологические особенности» Основные показатели, элементы структуры Способностей Темперамента Характера 4.Эргичность 3.Отношение к труду 1.Индивидуально6.Эмоциональность 5.Отношение к друпсихологические 7.Пластичность гим людям свойства 8.Отношение к себе 2.Обеспечивает скорость усвоения опыта 9.Отражает оригинальность, неповторимость продуктов деятельности Виды (типы) Темперамента Характера Способностей 10.Холерик 11.Нормальные 13.Общие 14.Сангвиник 12.Психопатии (ас15.Специальные 16. Флегматик тенический, психоас44

17. Меланхолик

тенический, истероидный, возбудимый по Ганнушкину) Проявления в жизнедеятельности Темперамента Характера Способностей 18.Хотя и не являет- 19. Как правило, при вы- 20.Является ведущим ся ограничением при боре профессии не учи- критерием при профтывается, хотя реально выборе основных отборе влияет на успешность (массовых) профес23. Выступает одним труда; сий, но предполагает 22. В большей мере из основных фактоформирование инди- проявляется в обще- ров успешности деявидуального стиля тельности нии; деятельности; 21. Проявляется в эмоциональной, интеллектуальной, двигательной сферах; Ведущие факторы развития Характера Способностей Темперамента 26.Высокая личная мо24.Генные (наследст- 25. Социальный комтивация венные предпосылки) понент (семья, обу27.Благоприятные социчение, условия деяальные условия тельности) 28.Работа на пределе сил. Литература 1. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.– С. 366-400. Задание 10: «Эмоционально-волевая сфера человека» Эмоции Воля Основные функции 2.Регулятивная 1.Саморегуляция (власть над со3. Экспрессивная бой) 4. Управление социальной си5.Мотив поведения туацией Формы переживания чувств Структура волевого акта 6.Чувственный тон 7.Постановка цели 9. Эмоции 8. Осознание путей достижения 10. Настроение 11. Борьба мотивов 13. Аффект 15. Принятие решения 14. Стресс 12.Выполнение решения Высшие чувства Локус контроля 16. Праксические 17. Внешний 18. Интеллектуальные 19. Внутренний 20. Нравственные 21. Эстетические 45

Литература 1. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986. – С. 366-462. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Предмет психологии. История и современное состояние проблемы.

2. Мозг и психика. Психофизическая и психофизиологическая проблема.

3. Сознание и бессознательное в структуре психики человека.

4. Основные методологические принципы отечественной психологии (единства сознания и деятельности, детерминизма, развития).

5. Направления современной психологии: когнитивная психология.

6. Направления современной психологии: гуманистическая психология.

7. : Направления современной психологии психоанализ.

8. Направления современной психологии: гештальтпсихология.

9. Направления современной психологии: бихевиоризм.

10.Основные этапы развития психологии.

11.Основные направления психологии античности.

12.Основные направления психологии средневековья.

13.Основные направления психологии 18 – 19 веков.

14.Общая характеристика психологии 20 века.

15.Наблюдение и эксперимент как основные методы психологии.

16.Психология в системе научного знания. Психология и фундаментальные науки: естественные и общественные.

17.Психология и научно-практические комплексы: медицина, техника, педагогика.

18.Тест как метод психологического исследования. Возможности и ограничения тестов.

19.Человек, индивид, личность, индивидуальность. Индивидуальный и личностный подход в психологии.

20.Структура личности (по К.К. Платонову, А.В. Петровскому, З. Фрейду).

21.Проблема источника активности личности в психологии. Активность личности и потребности.

22.Направленность личности: потребности, мотивы, интересы, цели.

23.Понятие о деятельности. Активность и деятельность.

24.Структура деятельности: оперативно - технические аспекты. Особенные деятельности и мотивы. Действия и цели. Операции в составе действий, их виды. Психофизиологические функции и их место в структуре деятельности.

25.Внешняя и внутренняя деятельность, их соотношение и взаимозависимость. Интериоризация и экстериоризация в деятельности.

26.Личность и деятельность. Проблемы освоения деятельности. Значение знаний и умений для освоения деятельности.

27.Навыки, их виды и закономерности формирования навыков. Значение навыков для исполнения деятельности.

28.Основные виды деятельности и их развитие у человека: труд, учение и 46

игра.

29.Понятие о внимании. Свойства и основные функции внимания.

30.Виды внимания. Внимание и деятельность. Внимание и личность.

31.Функционирование анализаторов как физиологические основы ощущений. Классификация анализаторов. Модальность ощущения.

32.Понятия «чувствительность» и «порог ощущения» (абсолютный и дифференциальный). Основной психофизический закон.

33.Основные закономерности ощущений: адаптация, взаимодействие ощущений, сенсибилизация, последействие ощущений, синестезия и др.

34.Понятие о восприятии.

35.Основные свойства (константность, осмысленность, апперцепция) и виды восприятия.

36.Понятие о памяти.

37.Виды и типы памяти.

38.Процессы и свойства памяти.

39.Социальная природа мышления человека. Мышление и познание.

40.Изучение мышления в психологии и логике. Мышление как психологический процесс.

41.Мышление и речь. Анализ, синтез и обобщение в мышлении.

42.Мышление и личность: мотивация мышления.

43.Виды и уровни мышления.

44.Мышление и решение задач.

45.Развитие научных представлений о темпераменте.

46.Понятие о темпераменте в современной психологии.

47.Темперамент и свойства высшей нервной деятельности. Проблема типа темперамента.

48.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности (по Е.А. Климову).

49.Темперамент и личность. Темперамент и формирование характера.

50.Развитие представлений о характере. Понятие «характер» в современной психологии.

51.Проблема формирования характера. Характер и наследственность.

52.Характер: поступки, действия и поведение.

53.Структура характера.

54.Проблема типология характера.

55.Норма и патология характера. Акцентуации характера.

56.Содержание понятие «способности» в психологии.

57.Количественный и качественный подход к проблеме способностей. Способности и личность.

58.Способности и деятельность. Общие и специальные способности.

59.Способности и наследственность.

60.Проблема развития способностей.

47

Учебно-исследовательская работа студентов Включение студентов в исследовательскую работу способствует не только более глубокому усвоению программы курса, но и дает возможность реализовать их творческие и индивидуальные возможности. Обращение студентов к изучению личности ставит их в позицию профессионального исследователя сложнейших психологических реальностей. В качестве научно-методической основы для реализации вышеуказанных позиций рекомендуются следующие методические пособия: • учебное пособие (с грифом РИС РАО): Чернышев А.С., Сарычев С.В., Лунев Ю.А., Лобков Ю.Л. Психологическая школа молодежных лидеров – М., 2005; • учебное пособие (с грифом Ученого Совета Педобщества России): Гребеньков Н.Н., Корнев А.В., Сарычев С.В., Чернышев А.С. Компьютерная экспресс-психодиагностика личности и коллектива школьников: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003; • учебное пособие: А.С. Чернышев, Ю.Л. Лобков, С.В. Сарычев, В.И. Скурятин. Социально одаренные дети: путь к лидерству (экспериментальный подход). – 2 изд., испр. и доп. – Курск, 2006.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины Литература Основная 1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. – СПб. – М.: Питер, 2000.

2. Ждан А.Н. История психологии:от античности к современности.М.:Педагогическое общ-во России,2002.

3. Немов Р.С. Общая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007.

4. Психология в XXI веке / Под ред. В.Н.Дружинина: Учебник. М.: ПЕРСЭ, 2003.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007.

Дополнительная 1. Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа. – Самара, 2002.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А Атлас по психологии: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2001.

48

3. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.

4. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984.

5. Проблема субъекта в психологической науке (Отв. ред. А.В.Брушлинский, М.И.Воловикова, В.Н.Дружинин). – М.: Академический Проект, 2000.

6. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. – М.: Институт, психологии РАН, 1997.

7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Учебник. - М., 1995.

8. Современная психология: состояние и перспективы исследований (Части 1-3) / Под ред. А.В.Брушлинского и А.Л.Журавлева. – М.: Институт, психологии РАН, 2002.

9. Солсо Р. Когнитивная психология. – СПб.– М.: Питер, 2002.

10.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994.

11.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2007.

12.Чернышев А.С., Лунев Ю.А., Сарычев С.В. Аппаратурные методики психологической диагностики группы в совместной деятельности. – М.: Институт, психологии РАН, 2005.

13.Чернышев А.С., Гребеньков Н.Н., Сарычев С.В., Корнев А.В., Дымов Е.И. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество, 2003.

14.Чернышев А.С., Сарычев С.В., Лунев Ю.А., Лобков Ю.Л. Психологическая школа молодежных лидеров.: Учебное пособие. – М., 2005.

15.Чернышев А.С., Лобков Ю.Л., Сарычев С.В., Скурятин В.И. Социально одаренные дети: путь к лидерству. – Воронеж: Кварта, 2007. − − − − − − − − − − −

Материально-техническое обеспечение Кабинет психодиагностики. Тесты на компьютерной основе. Электронная библиотека кафедры. Интернет. Сайт кафедры. Сайты, рекомендуемые для посещений. Видеоматериалы Комплект таблиц. Лаборатория психологической разгрузки. Сеансы релаксации. Полевые лаборатории кафедры: психологическая школа лидеров («Комсорг»), центр детского творчества («Диалог»).

49

Интернет-ресурс Сайт кафедры www.geocities.com/gazetka Сайты, рекомендуемые для посещений: www.nsu.ru/psych/internet/

Список электронных изданий 1. Введение в психологию [Электронный ресурс]:учебник/под ред. А.В.Петровского.-М.:Academ A,1997.

2. Гуревич П.С., Спирова Э.М. История психологии. [Электронный ресурс]. – М., 2004.

3. Егорова И.В. Гуманистическая психология. [Электронный ресурс] . – М., 2004.

4. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии [Электронный ресурс]:учебное пособие/А.Н.Леонтьев.-М.:Смысл,2000.-509с.

5. Немов, Р. С. Психология [Электронный ресурс]:учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений/Р. С. Немов .-М. :Просвещение. Кн.1:Общие основы психологии.-1995.-576 с.

6. Психология науки [Электронный ресурс]:учеб. пособие/А. Г. Аллахвердян, Г.Ю. Мошкова, А.В. Юревич.-М.,1998.

7. Чернышев А.С., Лунев Ю.А. Социальное обучение молодежи. [Электронный ресурс]. – Курск, 1999 8. Чернышев А.С.и др. Компьютерная экспресс-диагностика личности и коллектива школьников. [Электронный ресурс]. – М., 2003.

9. Чернышев А.С. и др. Технологии в обучении психологии. [Электронный ресурс]. – М., 2003.

10.Чернышев А.С. Практикум по конфликтным ситуациям. [Электронный ресурс]. – М., 1999.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Перечень программных продуктов Чернышев А.С., Корнев А.В. Программа компьютерного и бланкового контроля и обучения по курсу «Психология человека». – Курск, 1999. Чернышев А.С. Лабораторный эксперимент. (Видеоматериал) Чернышев А.С. Естественный эксперимент. (Видеоматериал) Чернышев А.С., Сарычев С.В., Лобков Ю.Л. Психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии. (Видеоматериал) Антопольская Т.А. Развитие детского творчества. (Видеоматериал) Комплект таблиц по общей психологии. Комплект тестов по общей психологии.

50

Технические и электронные средства обучения I. На сегодняшний день материальная база включает следующее оборудование: 1. Компьютеры Athlon AMD-900 – 12 2. Компьютер IBM 386 –1 3. Компьютер Liyama –1 4. Принтер Star NX 1500 –1 5. Сканер UMAX Astra 3400 –1 6. Телевизор «Thomson» –1 7. Телевизор JVC –1 8. Принтер лазерный HEWLETT-DACKA –1 9. Принтер лазерный Canon LBP112 –1 10. Принтер лазерный HP LJ-1320 –1 11. Видеомагнитофон Samsung –1 12. Видеомагнитофон Funaj –1 13. «Арка» – 10 14. ГСИ-7 –1 15. «Стрессор» –1 II. Набор видеоматериалов по практически ориентированным проблемам психологии, в том числе из собственных экспериментов кафедры.

1. Естественный эксперимент. Автор - Чернышев А.С.

2. Лабораторный эксперимент. Автор - Чернышев А.С 3. Формирование коллектива дошкольников. Автор - Сурьянинова Т.И.

4. Естественный эксперимент на базе лагеря «Комсорг». Автор Корнев А.В.

5. Естественный эксперимент. Автор - Дымов Е.И.

6. «Комсорг - 92». Авторы - Силаков А.С., Сарычев С.В., Лобков Ю.Л.

7. Видеофильм «Психологический эксперимент». Автор - Лунев Ю.А.

8. Видеофильм «Педкласс: здесь начинается учитель». Автор Свешникова Н.Н.

9. «Думают ли животные».

10.

10 лет спустя.

11. Чужие в городе.

12. Взрослые глазами детей.

13. Парусам нужен ветер.

14. Найти себя.

15. Вы идете по жизни.

16. Косые майские дожди.

17. На прицеле ваш мозг.

18. Видеофильм о формирующем эксперименте в Центре подготовки молодежных лидеров (1994 г.)

51

19.

20.

21.

22.

23.

“Комсорг - 95”. “Летняя деревня содружества детей - 95” “Я и другие” “Простая и непростая педагогика” «”Диалог” – 2005»

III. Комплект таблиц по общей психологии.

IV. Комплект опытов и тестов.

V. Магнитофонные записи лекций и докладов ведущих отечественных психологов

(А.Н.Леонтьев,

Г.М.Андреева,

А.А.Бодалев,

Б.Ф.Ломов,

А.В.Петровский, И.В.Дубровина, Л.И.Уманский).

VI. Компьютерные программы тестирования и самообучения по дисциплинам кафедры по психологии человека, возрастной, педагогической, социальной психологии, психодиагностике.

52

Схема распределения учебного времени по видам работы (очное отделение)

Вид работы Общая трудоемкость Аудиторная работа лекции семинарские занятия Самостоятельная работа

Количество часов 72 36 18 18 36

Схема распределения учебного времени по семестрам (очное) Трудоемкость, час 2 сем.

3 сем. Всего 72 72 36 36 18 18 18 18 36 36

Вид работы Общая трудоемкость Аудиторная работа лекции семинарские занятия Самостоятельная работа курсовой проект курсовая работа расчетно-графическая работа реферат домашние контрольные работы

1 2

+ + зачет

Вид итогового контроля

зачет

Учебно-тематический план (очное отделение) № п/п

1 2

Наименование разделов, тем

Психология как наука Познание психологии человека

Всего часов в трудо емкости

В том числе аудиторных всего

10 8

4 4

53

лекц.

из них: семин.

2 2

2 2

Сам. работа

лабор.

6 4

3

4

5 6 7

Человек: индивид, личность, индивидуальность Человека как деятель. Психология деятельности Когнитивная функция психики человека Эмотивная функция психики человека Индивидуально – типологические особенности психики человека Итого

10

4

2

2

6

8

4

2

2

4

14

10

4

6

4

8

2

2

14

8

4

4

6

72

36

18

18

36

6

Схема распределения учебного времени по видам работы (заочное отделение)

Вид работы Общая трудоемкость Аудиторная работа лекции семинарские занятия Самостоятельная работа

Количество часов 98 8 4 4 90

Схема распределения учебного времени по семестрам (заочное) Трудоемкость, час 2 сем.

3 сем. Всего 98 98 8 8 4 4 4 4 90 90

Вид работы Общая трудоемкость Аудиторная работа лекции семинарские занятия Самостоятельная работа

54

курсовой проект курсовая работа расчетно-графическая работа реферат домашние контрольные работы

+ +

1 1 зачет

Вид итогового контроля

зачет

Учебно-тематический план (заочное отделение) № п/п

1 2 3 4 5 6 7

Наименование разделов, тем

Психология как наука Познание в общей психологии Индивид, личность, индивидуальность Психология деятельности Познавательные процессы психики Эмоции и воля Характер. Темперамент, способности Итого

Всего часов в трудо емкости

В том числе аудиторных всего лекц.

14 14

2

14

2

14

2

из них: семин.

2

Сам. работа

лабор.

12 14 2

2

12 12

14

14

14 14

2

2

14 12

98

8

4

90

55

4