TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET “El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto” Jean Piaget
JEAN PIAGET Teoría sobre el Desarrollo Cognitivo Define a la
Inteligencia posee
como
Proceso de adaptación
Conjunto de operaciones lógicas
Atributos Organización
Tendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemas
Adaptación Tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad” Jean Piaget
ASPECTOS GENERALES DE LA TEORÍA DE PIAGET Aprendizaje
por descubrimiento Organización y adaptación Dicotomía entre sujeto y objeto Equilibración: dialéctica entre Asimilación y acomodación La actividad Interacción con el entorno “El conocimiento científico está en perpetua evolución, cambia de un día para otro” Jean Piaget
ADAPTACIÓN Asimilación
Proceso por el que el sujeto interpreta la información que proviene del medio, en función de sus esquemas o estructuras conceptuales
Acomodación Supone modifación de los esquemas existentes para responder a una situación nueva. Supone también una asimilación o reinterpretación de los datos o conocimientos anteriores en función de los nuevos esquemas construidos “La abstracción reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas” Jean Piaget
Sirve para
Sentarse
en
Jugar Hacer las tareas
Pero no en
juguetes terraza Sala
Montarse
La mitad de la calle
A la secretaria
y
Alcanzar Saltar objetos
para
Ver televisión
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad” Jean Piaget
EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES NIVELES DE COMPLEJIDAD PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS
SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO
TERCER NIVEL O INTEGRACIÓN JERÁRQUICA “Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que podría descubrir por sí solo, se le impide a ese niño inventarlo y en consecuencia, entenderlo completamente” Jean Piaget
INTELIGENCIA Según
Jean Piaget Se divide en
Etapas o Estadios Sensorio Motor
Que se caracterizan porque
No posee una fecha cronológica precisa
Son progresivos El orden de sucesión es siempre igual
Son
Pre-operacional Operacional Concreto
Cada estadio se caracteriza por una estructura de conocimiento
Operacional Formal
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.” Jean Piaget
PERÍODO
Sensorio motor
Preoperacional
Características del periodo
EDAD
0a2
2a7
•
Comportamiento reflejo
•
Egocentrismo
•
No hay pensamiento conceptual ni reflexivo
•
Pensamiento simbólico
•
Prevalece el Pensamiento egocéntrico
•
Carencia de reversibilidad
•
Explicaciones incoherentes realidad
con
la
PERÍODO
Operacional Concreto
Operacional Formal
Características del periodo
EDAD
8 a 12
12 en adelante
•
Desaparece el egocentrismo
•
Lógica de reversibles
•
Interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad
•
Razonamiento verbal
•
Pensamiento proposicional
•
Pensamiento abstracto e ilimitado
operaciones
hipotético
lógico,
Como tiene lugar el aprendizaje Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno). Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas). En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
JEAN PIAGET Sostiene que
Progreso de las estructuras cognitivas Se basan en
Tendencia a un equilibrio Asimilación
Acomodación Desequilibrio Surge
Aprendizaje “Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático, el conocimiento físico, y así sucesivamente” Jean Piaget
“APRENDER ES OPERAR CON IDEAS U OBJETOS” Si Esquema Asimilador Sufre ACOMODACIÓN
APRENDIZAJE
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET Piaget subestimó las mentes en desarrollo. Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente. ¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?
Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET Piaget no distinguió competencia de desempeño. Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño. Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se desarrolla de modo descontextualizado.
BIBLIOGRAFÍA http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/c ap_05_piaget.pdf
LARIOS Berenice & RODRIGUEZ Esteban, "Teorías del Aprendizaje. Del conductismo radical a la teoría de los Campos Conceptuales" En: Colombia 2006. ed:COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO ISBN: 9582006692 v. 1 pags. 87-96