Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas Lic. En Cs. de la Comunicación Cátedra: Lenguaje y Comunicación Docente encargado de la cátedra: Osvaldo Da Costa Docentes de comisión práctica: Marcela Bosco y Lucas Hirch
LENGUAJE Y CIBERCULTURA USOS Y TRANSFORMACIONES DEL LENGUAJE Integrante: ALÍ, Fátima DNI: 38732410
2013
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...1 CAPÍTULO I: ¿POR QUÉ LOS MÁS JÓVENES?............................................2 CAPÍTULO II: CAUSAS DE LA MODIFICACIÓN DEL LENGUAJE DEBIDO AL USO DE LAS TIC……………………………….2, 3, 4 CAPÍTULO III: EL LENGUAJE CHAT Y LAS TRANSFORMACIONES DEL LENGUAJE……………………………………...4, 5 CAPÍTULO IV: LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SU CORRESPONDIENTETRANSFORMACIÓN DEL LENGUAJE, ¿CONDICIONAN LOS ESCRITOS ACADÉMICOS DE LOS JÓVENES QUE CURSAN ESTUDIOS DEL NIVEL SUPERIOR?..............................................6, 7 CONCLUSIÓN……………………………………………………………………....8 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………...9 ANEXO………………………………………………………………………………10
INTRODUCCIÓN Resulta evidente que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han generado enormes cambios sociales, y que hoy en día forman parte de la vida cotidiana de la gran mayoría de las personas. La creciente utilización de estas tecnologías ha dado lugar a la constitución de una cibercultura. Este tipo de cultura está basada en el impacto que producen las tecnologías sobre el individuo, y ha habilitado nuevos procesos sociales, políticos y económicos. Una de las principales consecuencias del fenómeno de la cibercultura es la transformación de los modos de acceder al conocimiento, de transmitir información, de interactuar y comunicarnos con los demás y, sobre todo, de los usos tradicionales del lenguaje. No obstante, es el lenguaje el que permite el pensamiento, la comunicación y la cultura. El lenguaje se realiza a través de las diversas lenguas de cada pueblo, constituyéndose además como el componente más importante de la vida cotidiana. En nuestra cotidianidad, constituida, entre otras cosas, por un universo electrónico y globalizado, la comunicación es posible de manera inmediata, sin importar las limitaciones físicas y geográficas, a través de Facebook, Twitter, emails, mensajes de texto y videoconferencias, entre otros. En este sentido, es preciso preguntarse hasta qué punto y de qué manera la irrupción de las nuevas tecnologías y la constitución de una cibercultura modifican las relaciones sociales de los individuos y los usos del lenguaje. A partir de estos interrogantes, se plantearon los siguientes objetivos: 1) Precisar cuáles son las causas de estas transformaciones. 2) Analizar de manera más detallada el uso y las transformaciones del lenguaje, principalmente por parte de los más jóvenes, a causa de la influencia de las tecnologías. 3) Determinar si las modificaciones producidas suponen una complicación al influir y condicionar los escritos formales y académicos de estos jóvenes.
DESARROLLO
Capítulo I: ¿Por qué los más jóvenes? El surgimiento y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han provocado un impacto sustancial y significativo sobre la vida cotidiana de los adolescentes. Son los más jóvenes los que reciben de manera directa la influencia de estas nuevas tecnologías. Según Marcelo Urresti “en términos de evolución histórica, las generaciones más jóvenes han sido las primeras en adoptar las innovaciones tecnológicas vinculadas con la informática y las nuevas comunicaciones (...).” (2008:15). Es decir, que aquello que para las generaciones anteriores supone novedad, obstáculos y un proceso de adaptación, para los más jóvenes es algo cotidiano y natural, y de lo cual participan de manera voluntaria. Esta concepción se relaciona con la idea de “nativos digitales” e “inmigrantes digitales”. El término nativo digital hace referencia a todas aquellas personas nacidas durante o con posterioridad al auge de las tecnologías. Por oposición, un inmigrante digital es cualquier persona nacida y educada antes del surgimiento de las nuevas tecnologías,
que ha sido espectadora del proceso de cambio
tecnológico. El grupo de los nativos digitales, entonces, está constituido por las generaciones adolescentes. Estas generaciones han nacido y crecido en un mundo de tecnológico. Las herramientas electrónicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas para todo tipo de actividades cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse y divertirse.
Capítulo II: Causas de la modificación del lenguaje debido al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Para establecer cuáles son las causas por las cuales el lenguaje se ve modificado a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, se procederá a conceptualizar brevemente la Teoría Sociohistórico-cultural del Desarrollo de Vigotsky. Esta teoría sostiene que los Procesos Psicológicos Superiores –tales como la memoria, la adquisición de conceptos, el pensamiento y el lenguaje –tienen un origen histórico y cultural: se originan en la vida social, en la participación del individuo en actividades compartidas con otros, y a partir de los procesos de apropiación y dominio de los instrumentos que posee la cultura. Al respecto, Vigotsky sostiene que “(…) el comportamiento mediado (…) es una conducta activa que transforma al medio al mismo tiempo que transforma al propio sujeto por los nuevos nexos funcionales que se construyen.” (en Colombo; 2007:98). Esto quiere decir que la interiorización y el desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores implican una modificación en la función y la estructura de un proceso psicológico ya establecido en el individuo. Es decir, se produce una reorganización en el interior de la persona. En este proceso de reorganización psicológica, la cultura proporciona un conjunto de instrumentos de mediación que participan en la constitución de los Procesos Psicológicos Superiores. Vigotsky distingue dos tipos de instrumentos: Los instrumentos físicos, que actúan sobre el mundo externo transformando la realidad. Los instrumentos semióticos o signos, que están internamente orientados pero que actúan como instrumentos mediadores de la misma manera que las herramientas físicas. Ellos interpretan la realidad y transforman la actividad mental. Según el planteo de esta teoría, el lenguaje forma parte o es un tipo de Proceso Psicológico Superior. En este sentido, y en lo que concierne a este trabajo, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación actúan como herramientas mediadoras físicas. Estas herramientas –celulares y computadoras,
principalmente –al ser apropiadas por los sujetos, modifican su estructura interna e instauran nuevas formas de emplear el lenguaje.
Capítulo III: El lenguaje chat y las transformaciones del lenguaje El lenguaje chat, también llamado lenguaje SMS¹, consiste en abreviar las palabras que forman parte de un mensaje para que resulte más sencillo y rápido escribirlo. Este lenguaje surgió debido al progreso de las redes sociales, la mensajería instantánea y los sitios de internet como blogs y foros. Estos nuevos espacios informáticos permiten la producción de textos, pero tienen características muy particulares: disponen de una cantidad de caracteres muy limitada, por lo cual exigen respuestas breves e instantáneas. Como consecuencia del surgimiento y el uso de este tipo de lenguaje, la escritura de los adolescentes adquiere ciertas particularidades. Según Gómez Camacho: “Generalmente se omiten las tildes. Algunas letras, como la k, la d, y la t, representan una sílaba al leerse. Por ejemplo: “Hoy voy a tu ksa” en lugar de “Hoy voy a tu casa”. Las mayúsculas y los signos de puntuación adquieren nuevos valores no normativos para la constitución de emoticones². Por ejemplo: “:)” “:D” “xD”.
¹SMS: Short Message Service. En castellano, puede traducirse como “servicio de mensajes cortos.” ²Emoticones: La palabra emoticón es la contracción de las palabras icono y emoción. Son un conjunto de símbolos que se pueden escribir con los signos de puntuación que usamos regularmente. Sirven para ahorrar muchas palabras al expresar estados de ánimo, sentimientos, emociones y actitudes. Ver anexo en página 10.
Se omiten determinados conectores, artículos, adverbios, preposiciones, conjunciones, y demás. Se utilizan números y signos matemáticos con valor fonológico. Por ejemplo: “100pre” en lugar de “siempre”; “x” en lugar de “por”. Los signos de puntuación también son suprimidos, o se utilizan de manera incorrecta. Se
ha
generalizado
el
uso
de
extranjerismos,
neologismos
y
onomatopeyas”. (Camacho en Capel; 2011:15). Asimismo, a partir de la propia experiencia, se pueden señalar las siguientes características: Al momento de escribir ciertas palabras, se suprimen las vocales. Por ejemplo: “q” en lugar de “que”. Los signos de exclamación e interrogación se colocan sólo al final de la oración. Se omiten las mayúsculas. También suelen intercalarse minúsculas y mayúsculas en la escritura, aunque es menos común. Este tipo de escritura constituye una fuente de creatividad e innovación en el lenguaje juvenil. Además, supone un reto interesante: aportar la mayor cantidad de datos utilizando la menor cantidad de palabras posibles. De esta manera, se puede observar cómo los jóvenes han creado una nueva forma de comunicación que se ve reflejada en la utilización del lenguaje chat. Sin embargo, es preciso preguntarse si este tipo de lenguaje es adecuado, o si, por el contrario, supone una complicación.
Capítulo IV: Las nuevas tecnologías y su correspondiente transformación
del
lenguaje,
¿condicionan
los
escritos
académicos de los jóvenes que cursan estudios del nivel superior? Para comenzar, cabe hacer una distinción entre las faltas de ortografía (o disgrafías) y las heterografías. Las faltas de ortografía se producen por la ignorancia de las reglas que rigen la grafía del español. Las heterografías son desviaciones intencionadas de la norma ortográfica que no se producen por desconocimiento, sino por discrepancias ocasionales con la norma académica. Así, se puede afirmar que la utilización de las formas ortográficas ya mencionadas en algunos textos electrónicos implica una desviación intencionada de la norma que se produce voluntariamente, no por desconocimiento; en consecuencia, no constituye faltas de ortografía. Las faltas ortográficas de los estudiantes no se ven agravadas por el uso de de internet o mensajes de texto. En realidad, las principales causas por las cuales los adolescentes cometen errores en sus textos académicos son la falta de atención y la ausencia de un hábito de lectura. En suma, el lenguaje chat no influye en otras situaciones comunicativas. Esta postura puede evidenciarse a partir de los datos de investigación aportados por Manuela Simón Capel (2011), según los cuales un tercio de los estudiantes de secundaria
consideran que los mensajes de texto y los chats no influyen
negativamente en su ortografía. Además, con el surgimiento de las TIC se ha incrementado y favorecido el hábito de la escritura. Mientras que para las viejas generaciones escribir era una actividad netamente escolar, universitaria, que luego se volvía infrecuente a menos que uno terminara dedicándose a una profesión que así lo exigiera, actualmente los jóvenes pasan mucho más tiempo escribiendo que sus antecesores, debido sobre todo a que la comunicación en las redes sociales es en gran medida textual.
Muchos especialistas (Betti, Herrero y Palazzo en Capel; 2011) consideran que los textos electrónicos tienen una fuerte tendencia hacia la oralidad, puesto que capturan y se apropian de muchos elementos no verbales, lo que hace a la comunicación más expresiva y elocuente, y compensa la ausencia de gestos, entonación, y otros elementos extralingüísticos. En este sentido, los jóvenes han podido crear un nuevo sistema de comunicación que se adapta al contexto comunicacional dentro del cual interactúan la mayor parte del tiempo. Sin embargo, ellos saben reconocer las distintas situaciones comunicativas, por lo cual la manera en que escriben sus mensajes de texto no es la misma en que escriben sus trabajos académicos.
CONCLUSIÓN Con el surgimiento de la cibercultura se ha expandido el dominio de las herramientas electrónicas y tecnológicas. Consecuentemente, con la creciente utilización de estas herramientas y sus correspondientes aplicaciones –como las redes sociales, los mensajes de texto y los chats –se ha reconfigurado la estructura interna de las personas y, por lo tanto, las maneras tradicionales de emplear el lenguaje. El lenguaje que resulta a partir de la utilización de las TIC adopta ciertas características particulares. Al momento de mandar un mensaje de texto, la buena ortografía puede esperar. Las ideas deben ser claras, concisas y, sobre todo, breves y de redacción rápida. Esto implica que las palabras tengan que abreviarse empleando diversos métodos, y que algunas de ellas tengan que ser reemplazadas por cierto emoticón. Sin embargo, a partir del breve análisis efectuado, se podría deducir que la emergencia de este tipo de lenguaje no constituye un problema en el sentido de que no es la causa de los errores ortográficos cometidos por los jóvenes estudiantes en sus escritos académicos. El lenguaje chat no supone problemas ortográficos fuera del contexto en el cual se utiliza. Simplemente se trata de un lenguaje diferente para un nuevo canal de comunicación. Ahora bien, ¿cuáles son las verdaderas causas por las cuales los jóvenes cometen errores de ortografía? El lenguaje chat, además de modificar el uso habitual del lenguaje, ¿modifica también la comunicación interpersonal y las formas de relacionarse con los demás? ¿De qué manera? ¿Podría generalizarse este tipo de lenguaje, con el paso del tiempo, hasta el punto de comenzar a influir en la escritura dentro de otros contextos comunicativos? Estos son algunos interrogantes que podrían surgir al momento de leer este trabajo, y cuya respuesta merece un análisis más exhaustivo del tema.
BIBLIOGRAFÍA Páginas web: AYALA PÉREZ, Teresa. Lenguaje y cibercultura. ¿Identidad vs tecnología? http://unb.revistaintercambio.net.br/24h/pessoa/temp/anexo/1003/1328/2140.pdf [En línea] (Consulta: 11/10) Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Cibercultura [En línea] (Consulta: 11/10) La Nación. http://www.lanacion.com.ar/801003-como-entender-el-lenguaje-de-losadolescentes [En línea] (Consulta: 23/10) Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_chat [En línea] (Consulta: 23/10) SIMÓN CAPEL, Manuela. La comunicación juvenil a través del teléfono móvil: los SMS y sus repercusiones ortográficas. 2011. http://repositorio.ual.es/jspui/bitstream/10835/1293/1/LA%20COMUNICACI %C3%93N%20JUVENIL%20A%20TRAV%C3%89S%20DEL%20TEL %C3%89FONO%20M%C3%93VIL_%20LOS%20SMS.pdf [En línea] (Consulta: 23/10) SlideShare.
http://www.slideshare.net/MARITZARODAS/nativos-digitales-
definicion-16589164 [En línea] (Consulta: 31/10) La Nación. http://www.lanacion.com.ar/1285503-de-nativos-digitales-a-naufragosen-la-red [En línea] (Consulta: 31/10) Libros: Colombano, María Elena (2000): Psicología: La actividad mental. Eudeba, Buenos Aires. 2007. Urresti, Marcelo (2008): Ciberculturas Juveniles: los jóvenes, sus prácticas y sus representaciones en la era de Internet. La Crujía Ediciones, Buenos Aires. 2008.
ANEXO Algunos ejemplos de emoticones utilizados en el lenguaje chat que permiten resolver el problema de la ausencia física, la mímica facial y los gestos: :-) Indica: felicidad. :-D Indica: sonrisa. : -( Indica: tristeza. :’-( Indica: llanto. ;-) Indica: guiño. :-X Indica: besos. :-O Indica: sorpresa. :-P Indica: broma. :S Indica: confusión.