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Ecología en la escuela Juan Wills
¿Por qué la enseñanza de ecología en la escuela? Abordar temáticas ecológicas en la escuela nos permite inculcar la reflexión en los estudiantes sobre el papel del hombre en la biósfera y el valor intrínseco de la naturaleza. El paradigma holístico de la ecología profunda invita a no percibir el planeta como una máquina, sino como una delicada red de relaciones que conforman un todo.
Principios de la ecología profunda y la educación Los principios de la ecología profunda se pueden sintetizar en tres:
Preservación de la vida salvaje en todas sus formas
Control del crecimiento de la población humana.
Un modo de vida sencillo.
Con este enfoque, la pedagogía crítica no sólo parte del entorno, sino que inculca un profundo respeto y cuidado por él.
Colegio Ciclo(s), cursos
Asignaturas
Docentes
Décimo
Ciencias naturales
Juan Wills
Undécimo
Ciencias sociales Español
Diseño de cubierta: Khoa Lê http://moonywolf.deviantart.com/
Colección: Escuela reflexiva
Edición digital: abril de 2014
© 2014: Juan Wills
Derechos de edición reservados, libre divulgación y circulación con fines académicos.
Bogotá, 2014
Coordinación de la colección:
Prof. Olga Yolanda Rojas Torres
La propuesta curricular que aquí se consigna es resultado de las actividades en la clase de Fundamentos de la Educación, ofrecida para el programa de Licenciatura de Español y Filología Clásica de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá.
LA ESCUELA REFLEXIVA
PROBLEMA DE NUESTRAS VIDAS
En la pedagogía crítica se pone de relieve el hecho de que el estudiante es el actor principal en el proceso educativo. Por eso, este enfoque propone eliminar la jerarquización en la escuela, en la que tradicionalmente se ha considerado al estudiante como un recipiente vacío al que se le llena de contenidos, imponiéndole un papel pasivo en su formación. La pedagogía crítica, en cambio, fomenta la reflexión permanente para desarrollar en los individuos conciencia de sí mismos. A partir de la concientización de su propio potencial, se da el poder de transformar su entorno.
La sobreexplotación de los recursos naturales ha dado como resultado daños irreparables a la vida vegetal, animal y humana. En respuesta, han surgido movimientos de conservación ambiental que buscan la explotación sostenible de los recursos naturales y su máximo aprovechamiento económico. Sin embargo, esta postura pone a la naturaleza en función del hombre, para el cual esta no posee un valor inherente, sino relativo a su utilidad para la industria. Por esta razón, existe una postura más radical en cuanto a la preservación ambiental que propone que la sociedad humana, habiendo extinguido casi en su totalidad las áreas salvajes, debe restringir su actividad e intervenir lo menos posible las pocas áreas naturales restantes.
La escuela reflexiva hace posible aprender de la experiencia propia, de la interacción con los otros, y del entorno, que se convierte en un potente recurso pedagógico. Una educación separada del contexto es estéril, ya que es precisamente en este donde los conocimientos adquieren pleno significado. En este orden de ideas, el enfoque crítico anima a estudiantes a partir de las experiencias personales, familiares y sociales, pues el proceso educativo se llena de sentido al permitirle al estudiante descubrir su papel en el mundo, y la pertinencia que tiene su propia educación en su vida y en la construcción de una sociedad más justa. La pedagogía crítica favorece los espacios abiertos, en los que el estudiante aprende de manera autónoma, espontánea y natural.
Independientemente de la posición que se tome, es obvio que la destrucción de la naturaleza pone en riesgo la supervivencia de la especie humana misma. Por este motivo, es pertinente que estas temáticas se aborden en la escuela desde diferentes disciplinas con el fin de que los estudiantes tomen conciencia profundamente de la situación actual del planeta como bioma, y que asimismo asuman una postura crítica que les permita decidir responsablemente en su vida diaria.
CANON LITERARIO-COMUNICATIVO Se secó el Salto del Tequendama Artículo del diario El Espectador publicado el 1 de febrero del 2010. Se explica cómo a causa del fenómeno del Niño, de la desviación del río Bogotá y de otras obras, esta emblemática cascada se secó. http://www.elespectador.com/noticias/nacional/articulo1854 13-se-seco-el-salto-del-tequendama
Casanare: sequía mata a miles de animales Artículo de la revista Semana publicado el 21 de marzo en el que se expone la situación actual del municipio de Paz de Ariporo donde la sequía es más fuerte que en el resto del departamento; y cómo la Gobernación de este culpa a la de Boyacá por la deforestación. http://www.semana.com/nacion/articulo/sequia-encasanare-deja-20000-animales-muertos/381115-3
Home Documental dirigido por Yann Arthus-Bertrand que se estrenó en el 2009 en YouTube. Este documental presenta un hermoso trabajo de fotografías aéreas en el que se explica la interrelación de los problemas de nuestro planeta.
Earthlings Documental de Shaun Monson del año 2005 que recopila material filmado con cámaras escondidas en algunas industrias que usan animales como materia prima. Algunas de las imágenes en este documental pueden causar un gran impacto.
ESTÁNDARES DE LENGUA CASTELLANA FACTOR:
FACTOR:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Enunciado identificador
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
Estándares
Estándares
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.
ESTÁNDARES DE CIENCIAS NATURALES
Procesos biológicos
Procesos químicos
Enunciado identificador
Enunciado identificador
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Estándares
Estándares
Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
ESTÁNDARES DE CIENCIAS SOCIALES Relaciones espaciales y ambientales
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos del siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Estándares
Estándares
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, uso de transgénicos…)
ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS
FACTOR
FACTOR
Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Estándares
Estándares
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
Interpreto analítica críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, restas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA Esta propuesta da lugar a actividades al aire libre que pueden realizarse al interior del colegio, aunque se espera que también se hagan por fuera de este, e incluso por fuera de la ciudad, ya que el territorio colombiano ofrece una vasta variedad de ecosistemas donde pueden visualizarse claramente los efectos del avance industrial y el crecimiento acelerado y descontrolado de la población. La ciudad de Bogotá, por ejemplo, tiene una red de humedales fundamentales para el ciclo del agua y su purificación, que lamentablemente están amenazados por el flujo de aguas negras que se depositan en algunos, o por la creciente demanda de suelo para construir nuevas viviendas. Así pues, este tipo de actividades permiten a los estudiantes sensibilizarse de primera mano gracias al contacto directo con estas problemáticas. No sólo constituyen este tipo de actividades un poderoso recurso académico interdisciplinar, sino que también es motor de las más sinceras y espontáneas motivaciones en los corazones de los estudiantes, pues abandonar el claustro propio del aula de clase para apreciar los problemas de nuestra sociedad (y nuestro planeta) en compañía de sus compañeros genera gran interés y expectativas.
¿Por qué enseñar ecología en la escuela de manera interdisciplinar?