La función supervisora en el marco de la reforma educativa. Por Federico Martínez Gutiérrez. ATP del sector 35 de educación primaria El inicio del ciclo escolar 2013-2014 hace que dirija mi sentido de control del sistema, en el que vigilar y atención a la figura del supervisor escolar, esto por la castigar están presentes en el habito de la inspección. relación que de manera sistémica se hace en los talleres Ahora bien, el segundo acude a una visión que acorde de Consejos Técnicos Escolares (C.T.E) fase intensiva; en con el modelo educativo vigente, tendría como los que se subsumen las acciones propias a la función necesidad y como función el de ser parte del todo y supervisora entre las que detecto, el asesoramiento observar aquello que no funcione, actuando sobre ello y académico, el acompañamiento y la gestión que éstos modificándolo a través de la acción asesora y tutora. habrán de realizar para la solución de las problemáticas El Diccionario de Pedagogía Porrúa (1982) en que sean identificadas por cada uno de los centros de relación al concepto inspector y supervisor, los trabajo. Cabe señalar que en la lógica que emana de la plantea como sinónimos y establece que en razón a estructura y funcionamiento de los C.T.E se parte de la organización escolar significa tanto como una visión colegida en la que se diagnosticará, se vigilancia. En efecto, la antigua organización escolar analizaran resultados identificando problemáticas de prescribía al inspector o supervisor funciones enseñanza y se planeará acciones a seguir, de ellas han puramente fiscalizadoras: se le pedía vigilar la conducta y comprobar la puntualidad de los de emanar los ocho temas a trabajar en las sesiones de directores y maestros de escuela, así como ver que C.T.E calendarizadas de manera oficial. se cumplieran órdenes, reglamentos y leyes dictados Ahora bien, para entender la función supervisora y no por el estado. Hoy se subraya la función técnica de la caer en supuestos, se hace necesario el conceptualizar supervisión escolar, sin menoscabo de la la figura de supervisor escolar. En referencia a esto, administración. Se adscribe a ella la tarea de la puedo iniciar por dos aspectos que a lo largo de mi unificación y coordinación de las tareas docentes. trayectoria como docente he escuchado, me refiero a Para ello, debe apoyarse de la colaboración de los inspector y supervisor, lo que hace que me cuestione, directores de escuela. Pero la función supervisora ha ¿Hay alguna diferencia entre estos dos conceptos o bien de llegar a los maestros, comprobando sus métodos de trabajo y sus resultados, así como se trata de situaciones diversas? Para dar respuesta a mi interrogante me he remitido a la búsqueda del concepto y he encontrado lo siguiente: Para Torres (2007) menciona que en la RAE (Real Academia Española) Se incorporó el término inspección a principios del siglo XVII tomado del sustantivo verbal, procedente de spicio, inspectio, inspectionis: mirar hacia adentro o por dentro, mirar con sentido escrutador, investigador, analítico, que pretende llegar al fondo, a la esencia o naturaleza de las cosas.
aleccionándolos acerca de la manera de mejorar su labor. (Torres, 2007, pág.67)
Para el logro de la visión planteada por Torres (2007) y que comparto. El sujeto que llegue a ser supervisor no sólo le bastará con experiencia en el sistema, sino que además deberá tener un amplio dominio teórico del modelo educativo, de tal manera que pueda ayudar a sus directores y docentes. Entonces ¿Qué competencias ha de evidenciar un docente para ser supervisor? ¡Si yo fuera supervisor!
Mientras que el término supervisor deriva de las voces latinas: super- cuyo significado es “sobre” y viso, que hace referencia a la “acción de ver”. De tal manera, que el término sintetiza la acción de mirar desde arriba, desde lo más alto, desde una perspectiva amplia y que permite ver todos los lados del sistema.
Al más puro estilo del mimo de México Mario Moreno (Cantinflas) me propongo realizar un breve análisis de aquello que se requiere para ser supervisor y no sólo inspector, ante ello parto entonces de ¿Si yo fuera supervisor, qué requiero saber para serlo?
De tal manera que desde mi juicio si hay una diferencia notable, que parten desde dos visones diferentes, la primera como símbolo de autoridad y vigilancia, en el
De entrada me da la sensación de que habría de recorrer los saberes de los docentes, dominarlos y haberlos llevado a la práctica, de tal manera que pueda
La función supervisora en el marco de la reforma educativa. Por Federico Martínez Gutiérrez. ATP del sector 35 de educación primaria ayudar a éstos con conocimiento teórico y de causa. finalidad de contar con elementos de comprensión de las transformaciones de la Para ser docente en nuestros días éste debe evidenciar educación básica en México. sus saberes entre los que destacan los siguientes: Dominio los contenidos de enseñanza, así como los enfoques didácticos propios al área del saber, desde un enfoque complejo. Dominio de las funciones y estructura del lenguaje, así como sus particularidades en cada una de las asignaturas a la que el docente haga frente. Identifica sus propios procesos de aprendizaje y reconoce el de sus alumnos, lo que le permitirá desarrollar una enseñanza basada en el “Aprender a aprender” Crea ambientes de aprendizaje bajo la idea de propiciar la curiosidad en los alumnos, desde un enfoque constructivista. Reconocer y atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, generar ambientes de inclusión. Practicar dentro y fuera del aula la formación ciudadana y democrática, acorde con la visión humanista. Contribuye al desarrollo integral del sujeto a través de las actividades físicas y artísticas. Ha de trabajar en colaboración con sus pares, así como pertenecer a redes académicas de formación permanente. Domina el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, y los incorpora a los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en su desarrollo profesional. Domina una segunda lengua (Nacional o Extranjera). Estos son los requerimientos para ser docente de educación básica, ahora bien, en el entendido de que el supervisor escolar se encuentra por encima de los docentes y directivos, además de evidenciar las anteriores habilidades, destrezas y actitudes, éste requiere de: Un conocimiento amplio del sistema educativo mexicano, su historia y marco normativo, con la
Ha de incorporar en la gestión institucional la participación del colectivo escolar y de los padres de familia, para generar condiciones de corresponsabilidad para la mejora del logro académico. Ha de reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la gestión escolar, para entender los retos educativos actuales. Ha de promover la gestión democrática y la creación de ambientes de respeto, tolerancia, inclusión, equidad, apego a la legalidad y aprecio a la diversidad, para la promoción de competencias ciudadanas en la comunidad escolar. Aplica habilidades comunicativas para favorecer el diálogo en la resolución de conflictos y favorece relaciones interpersonales propicias para el respeto y aprendizaje colectivo.
Promueve la implementación de proyectos escolares e involucra al colectivo docente en su diseño, desarrollo y evaluación continua para la mejora permanente de los aprendizajes de los alumnos.
Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales. A grades rasgos la función supervisora requiere de un amplio baje, filosófico, social, cultural, psicológico, pedagógico y didáctico. El estar en el epicentro de la reformación docente implica que la figura del supervisor no sea sólo la de una visión administrativa, sino una que vaya más allá hacia la construcción y entendimiento del modelo pedagógico adoptado por nuestro país. Bajo esta idea el sistema educativo requiere de supervisores preparados para la encomienda que desde las políticas naciones emana, de ahí que para que los que estamos abajo, siendo supervisados mejoremos en nuestro quehacer educativo requerimos de líderes académicos, sociales y de acción, de tal manera que podamos juntos construir una educación para la vida.
La función supervisora en el marco de la reforma educativa. Por Federico Martínez Gutiérrez. ATP del sector 35 de educación primaria PORQUE UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA PARA UN MUNDO MEJOR ¡ES POSIBLE!