Kortgeknipt

Femma Reizen

KORTGEKNIPT KORTGEKNIPT

✏ TEKST EN SAMENSTELLING: LOBKE GIELKENS

100 JAAR SOCIALE SCHOOL

Net als Femma viert ook de Sociale School in 2020 dat ze 100 jaar bestaat. 100 jaar geleden was het Maria Baers die ijverde voor betere leefomstandigheden voor vrouwen door ze kansen te bieden tot opleiding en culturele vorming. Vandaag doet de Sociale School dat ook door in de opleidingen aandacht te hebben voor kansengroepen en door stevige vorming te geven aan sociaal werkers.

Houd onze blog in de gaten voor een groter verhaal over 100 jaar Sociale school.

VRIJWILLIGER ELS VAN FEMMA AARSELE SCHITTERT IN DE MOL

Was je ook zo verrast toen je ineens een Femmavrijwilliger zag schitteren in De Mol? Els van Femma Aarsele is een van de kandidaten. Ze liet iedereen geloven dat ze met een burnout was opgenomen in een klooster. De verrassing was dan ook groot toen ze ineens op tv verscheen.

Wij interviewden collegavrijwilliger Veerle over de impact van Els haar deelname aan de Mol op de Femmagroep. Je leest het interview terug via https:// www.femma.be/nl/blog/ artikel/wat-een-mooieverrassing-els-van-femmaaarsele-schittert-in-de-mol

FEMMA QUARTIER EIST MEER AANDACHT VOOR ALLEENSTAANDE MOEDERS

Afgelopen maand namen 100 vrouwen het Brusselse Parlement over. Ze overhandigden aan de politiek een charter met aanbevelingen voor meer gelijkheid tussen man en vrouw. Een van de eisen is dat er meer aandacht gaat naar de situatie van alleenstaande moeders en hun zoektocht naar werk. Met een krachtige uiteenzetting van de eisen, verzameld door Ella en Citizenne voor de Vrouwenlente. Femma Quartier was daarbij. De getuigenissen en verhalen waren zowel pakkend, ontroerend als krachtig.

OPLOSSING SPEL MAART

Roosterwoorden boer – egel – laars – otter – markt (b + e + l + o + m) bloem Zoekwoord een (het) – de – en – warm – nectar – uur – nieuwe – beesten – lam – ring natuurwandeling Landen Kameroen (ka) – Roemenië ( me) – Portugal (rp) – Senegal (la) – Afghanistan (nt)  kamerplant Schrappen veldmuis Spreekwoorden eerlijk – eind – half – bolster – maaien – geen – eigen – boer honingbij

OPLOSSING: v e r w o n d e r i n g

Vraag uw groepsbrochure nu aan!

BERGEN WALLONIË - BELGIË

Besuchen Sie unsere Homepage : www.visitmons.co.uk Volg ons op www.visitmons.nl

visitMons — Grand-Place, 27 – 7000 Bergen België +32 (0)65 33 55 80 info.tourisme@ville.mons.be

74 — Download gratis de mobiele app visitMons, beschikbaar op Google Play en Apple Store. Bergen / Wallonië - België · Groepen · Uitstappen & rondleidingen

HAINAUT TOURISME une asbl de

FEMMA APRIL 2020 Contact en reservatie voor groepen — visitMons Grand-Place, 27 – 7000 Bergen, België +32 (0)65 40 53 46 / www.visitmons.nl/groepen groupes@ville.mons.be

‘IN VLAANDEREN WILLEN WE LEVENSLANG LEREN PROMOTEN, MAAR DAT DOEN VANUIT DWANG KLOPT VOOR MIJ NIET’

MAAIKE EGGERMONT MAAIKE EGGERMONT SCHOOLDIRECTEUR

ZWIJGENISGEENOPTIE.BE

✏ H. WOUTERS -

Wat doe je als je tegen de grenzen van het onderwijssysteem aan loopt? Zelf een school starten. Maaike Eggermont, leerkracht lager onderwijs, keek letterlijk en figuurlijk over de grenzen van wat mogelijk is in het onderwijs en startte in Gent een Sudbury School.

impact op bijvoorbeeld het leren lezen later. Dat met mijn eigen ogen vaststellen vond ik echt heel belangrijk. Kinderen die bijvoorbeeld een fascinatie voor dinosaurussen hadden, mochten dat helemaal uitleven en ontdekken, en van daaruit kwamen we tot allerlei andere dingen. Vertrekken vanuit hun eigen motivatie en goesting, in verbinding zijn met andere kinderen en de leerkracht … Van daaruit ging de wereld voor hen open en waren ze bereid stappen te zetten.’ Wat zijn de pijlers van jullie school? ‘Zelfsturing, democratie, verantwoordelijkheid en vrijheid. Vrijheid en verantwoordelijkheid gaan hier hand in hand. Het individu krijgt ruimte met zijn individuele interesses, maar dat staat niet los van de groep. We

Zou jij kunnen zeggen wat je in het buitenland hebt gezien of meegemaakt dat jou op een ander spoor zette? ‘Ik werkte in een kleuterschool en daar was geen programma. Als leerkrachten waren we facilitatoren. Wij boden materiaal aan, maar we gingen vooral mee in het spel en de interesse van de kinderen. Ik had het idee dat op die school de kinderen allemaal hyper intellectueel of hoogbegaafd waren. We hadden fantastische gesprekken. Die kinderen hadden veel creatieve ideeën, dingen die ze uit zichzelf ontdekten of leerden en waar we samen toe kwamen. Dat was omdat ze de ruimte kregen om dat te doen. Als kinderen ruimte krijgen om hun interesses te volgen, zelfs al is dat heel de dag in de zandbak spelen, heeft dat geen negatieve

‘Ik heb in het onderwijs gestaan maar vond daar toch niet helemaal mijn draai’, vertelt Maaike. ‘Ik had de opportuniteit om in het buitenland te wonen en te werken en zo in een ander schoolsysteem terecht te komen. Als observator kon ik daar kijken hoe kinderen leren. Vervolgens heb ik veel persoonlijke research gedaan rond verschillende types van onderwijs, zoals thuisonderwijs, homeschooling communities, democratisch onderwijs. Ik bezocht wereldwijd democratische scholen. Van daaruit ben ik gekomen tot de school waar ik nu werk. Leren gebeurt veel diverser dan wij het klassiek zien. Het is fi jn om anders naar de leerkracht te kijken dan in termen van ‘de leerkracht weet alles’ en om je af te vragen waar kinderen mee bezig zijn, wat ze zoeken, hoe ze leren.’

DE SAMENLEVING HEEFT ZOWEL LOODGIETERS ALS WETENSCHAPPERS NODIG. WE HEBBEN ELKAAR NODIG.

voor waar ik vandaag sta. We zouden allerlei diverse dingen kunnen leren en doen als mens en daarin vertrouwen en geloven. Minder toetsen, minder bewijzen. Meer mogelijkheden bieden. In het beroepsonderwijs zitten er jongeren die graag praktisch werken maar ook graag een taal willen leren. En in het ASO zitten jongeren die ook graag een taart willen bakken. Ik denk dat we meer vanuit een totaal mensbeeld moeten vertrekken dan alleen maar hoofd óf hart óf handen.’ Meer weten? Zwijgen is geen optie deed ook een interview met Maaike Eggermont. Je bekijkt ze terug via zwijgenisgeenoptie.be/maaike-eggermont/. Podcast ‘Opgejaagd’: de Zweedse journaliste Jennifer Pettersson stelt zich vragen bij het Nederlandse onderwijssysteem en gaat op onderzoek uit, langs allerlei scholen en experts. Maar je hoort evengoed gesprekken die ze voert aan haar keukentafel met haar man en kinderen. Boek Peter Gray, Free to Learn, Why Unleashing the Instinct to Play Will Make Our Children Happier, More Self-Reliant, and Better Students for Life. Basic Books. 2015. Boek Daniel Greenberg, De vrijheid van de Sudbury Valley School. Brave New Books. 2014. BBC-serie over Summerhill, een democratische school in de UK.

wat daaruit komt. Ik wil niet zeggen dat de jongeren de waarheid in pacht hebben, maar het kan geen kwaad om wat meer met hen samen te werken. Jongeren moeten een stem krijgen. We trekken dat op onze school ver door: wie werkt er op school, waar geven we het geld aan uit, …? Elke leerling kan op eigen maat meedenken. Je hoeft niet bij alles betrokken te zijn maar het kan wel. Daarvoor heb je drive en goesting nodig, maar jonge mensen hebben dit. Ze willen in de wereld staan en participeren. En ze willen ook zelf de touwtjes in handen nemen. Ze zijn zo capabel, maar als dat wordt beknot, worden ze apathisch en ondernemen ze niets meer.’ Onderwijs kan meer inhouden dan we hier in Vlaanderen nu als de norm zien. Welke wens heb jij voor de toekomst? ‘We kunnen meer vertrouwen hebben in en samenwerken met de kinderen en jongeren in ons onderwijssysteem. Ze kunnen meer ruimte krijgen in hun eigen traject. We kunnen afstappen van het polariserende: de lat hoog leggen of het net leuker maken. We moeten meer kijken naar wie die personen zijn en de diversiteit waarderen. De samenleving heeft zowel loodgieters als wetenschappers nodig. We hebben elkaar allemaal nodig. We moeten afstappen van het meten zoals we dat nu kennen. Ik zeg dagelijks tegen de jongeren dat mijn rapport van vroeger geen relevantie meer heeft

vinden dat er meer individuele vrijheid zou moeten zijn op school en ruimte om je passies en interesses te gaan onderzoeken. We hebben in Vlaanderen een systeem waarbij je bijvoorbeeld voor wiskunde kiest maar nog steeds een groot pakket talen krijgt. Je kan niet talen-houtbewerking kiezen. Of talen-ICT. Die keuze kunnen maken is autonomie en dat is een basisbehoefte: de teugels van je eigen leven in handen nemen. Wij geven daar tegelijkertijd de verantwoordelijk bij. Je kan keuzes maken, maar soms maak je fouten en daar leer je ook mee omgaan. Je gaat ook mee nadenken over hoe bepaalde dingen aangepakt worden. Of je gaat examencommissie doen en je wil dat zelf plannen maar het loopt niet goed. Hoe stuur je dat dan zelf bij? We voeren veel gesprekken over verantwoordelijkheid. Tot waar gaat dat? Wanneer ben je bezig met uitvluchten of excuses zoeken? Mensen denken vaak dat het hier op school vrijheid-blijheid is, maar voor ons is de vrijheid sterk gekoppeld aan verantwoordelijkheid en taken die leerlingen hebben. En dan zijn er nog democratie en zelfsturing. Er wordt zoveel beslist over onderwijs door mensen die erboven staan en leerlingen worden vaak niet gehoord. De Vlaamse leerlingenraad doet goed werk en ook onderzoek, maar er wordt nog te weinig geluisterd naar