1
EL NOM I EL SEU SIGNIFICAT 1.- Esbrina què és una cacera del tresor, quin és l’origen del seu nom i el seu significat. Una cacera del tresor és una activitat didàctica que requereix l'ús d'Internet. Consisteix en una serie de preguntes i una llista d'adreces de pàgines Web on és possible trobar la informació necessària per respondre les preguntes. Algunes caceres del tresor inclouen una “gran pregunta” al final que requereix que els alumnes integrin tot allò que han anat aprenent al llarg de la cacera. Són, doncs, estrategies que permeten adquirir informació sobre un tema determinat i posar en pràctica habilitats i procediments relacionats amb les tecnologies de la informació i la comunicació en general.
ESTRUCTURA 2. - Tota activitat està subjecte a una programació. Digues quines són les parts d’una cacera i quines són les característiques de cada una d’elles. Una cacera del tresor consta de cinc parts: • Capçalera. Conté el títol de la cacera, a quina àrea i a quin nivell educatiu s'adreça i el nom i el correu electrònic de l'autor. També incorpora imatges, fotografies i dibuixos. • Introducció. Consisteix en un breu parágraf motivador sobre el tema que volem treballar a l'aula. Es tracta de despertar l'interès de l'alumnat. S’hi pot incloure una breu descripció del què ha de fer l’alumne, indicant també aspectes pràctics. • Preguntes. En aquest apartat, s'hi plantegen una sèrie de preguntes amb l'objectiu que els aprenents, després de fer una recerca a Internet, hi donin resposta. Es tracta de redactar preguntes guia, és a dir, de formular qüestions que permetin concretar els aspectes més importants de cada tema. • La gran pregunta. Consisteix en una activitat o en més d'una, generalment pràctiques, que porten l'alumnat a aplicar els coneixements adquirits i a realitzar aprenentatges nous. • Recursos d'Internet. Es tracta d'un recull de les adreces d'Internet més adients sobre el tema de la cacera, prèviament seleccionades pel professorat, amb l'objectiu que els nois i les noies les consultin i puguin resoldre totes les qüestions plantejades.
2
Pautes d’avaluació. En aquest apartat s’indica allò que es tindrà en compte a l’hora d’avaluar la tasca feta.
Crédits. En aquest s’inclouen la procedència de les imatges, textos, etc... que apareixen en la cacera i els agraïments.
DIRECTORIS 3. - Hi ha molts docents que han elaborat caceres per als seus alumnes. A quines pàgines pots trobar exemples de tots els nivells i àrees? Comunitat Catalana de WebQuest http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/index.htm Aula21 http://www.aula21.net/cazas/index.htm Col·legi públic d'educació infantil i primària San Walabonso. Niebla (Huelva) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/actividades_tic.htm Internet Scavenger Hunts (University of Tennessee at Chattanooga) http://cecasun.utc.edu/~tpa/mcallister/scavenger.html The Scavenger Hunt Page (Apple Valley (Iowa) Area Education Agency 14) http://www.aea14.k12.ia.us/technology/ScavengerHunt.html Internet-Based Scavenger Hunts for Students http://www.ctnba.org/ctn/k8/treasure.html
CREACIÓ 4. - Quins passos cal seguir per crear una cacera del tresor? 1.- Triar un títol descriptiu del tema. 2.- Incloure el nivell al que va dirigit i qui n’és l’autor. 3.- Seguir el model (introducció, preguntes....) 4.- Presentar les preguntes de forma clara i concisa, procurant que el grau de dificultat vagi de menys a més.
3
5.- Buscar els enllaços a on es poden trovar les respostes (comprovar que estàn actius i presentar-los seguint l’ordre de les preguntes). 6.- Establir amb claredat les paues d’avaluació. 7.- Indicar la procedència de tot el material inclós en la cacera.
TIPUS D'ACTIVITAT 5. Les activitats exigeixen diferents competències, segons la seva tipologia. Quines habilitats o destreses posa en joc l'alumne quan realitza una cacera del tresor? Les competències transversals que es treballen amb les caceres són les següents: • Competències comunicatives, ja que es consulta a la xarxa tota la informació recomanada, a l'apartat d'adreces d'interès, amb suports diferents (so, text, imatges, vídeos) que faciliten al màxim la comprensió del tema. Aquests recursos es llegeixen, s'interpreten i s'escriuen donant resposta a les preguntes plantejades. A més, en finalitzar la cacera, es corregeix oralment a l'aula, la qual cosa fomenta l'escolta i el diàleg entre iguals. • Competències metodològiques, ja que fomenten l'ús de les TAC mitjançant la recerca d'informació a la xarxa amb els millors recursos, seleccionats prèviament per l'autor de la cacera. A més, exerciten l'atenció i la concentració de l'alumnat en la resolució de les activitats proposades i sintetitzen els punts més importants del tema recollits a la llista de preguntes. • Competències personals, ja que constituyesen un recurs que potencia la responsabilitat i l'autonomia personal en el treball. Els alumnes, motivats per una estratègia didàctica engrescadora, s'esforcen a aconseguir resoldre les preguntes proposades i a obtenir-ne uns bons resultats. • Competències específiques per conviure i habitar el món, ja que, utilitzant les caceres, aconseguim traspassar l'aula, interaccionant directament amb el món físic mitjançant recursos totalment actualitzats i del món real.
4
LA GRAN PREGUNTA El fet que la cacera del tresor sigui una activitat subjecte a una estructura fixa, facilita o bé n’obstaculitza el procés de creació? Aquesta característica, ¿amplia o limita les seves possibilitats d'aplicació a l'aula? Una estructura fixa facilita l’elaboració de la cacera. El fet d'estar organitzada en apartats determinats permet centrar-se a l'hora de crear una cacera, tasca, de per sí, força complexa i dispersa, garantint, alhora, la inclusió de tota la informació necessària. Per altra banda, també permet enfocar-ne la seva aplicació a l’aula. De totes maneres, cert grau de flexibilitat sempre es adient.
5
http://www.flickr.com/photos/babsphotosecosse/2431177127/ http://issuu.com http://flagrantdisregard.com/flickr/magazine.php http://www.materialesdelengua.org/WEB/cazatesoros/caceradeltresor.htm http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm http://www.isabelperez.com/webquest/taller/treasure.htm http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/GUIXTIC.pdf
6