QÜESTIONARI: COM FER UNA CACERA DEL TRESOR
ORIGEN I SIGNIFICAT DEL NOM 1. Esbrina què és una cacera del tresor i quin és l'origen i el significat del seu nom. Una “cacera del tresor” (en anglès “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, ja que de les tres formes se la coneix) és una de les estructures d'activitat didàctica més populars entre els docents que utilitzen la Internet en les seves classes. En essència, una cacera del tresor és una hola de treball o una pàgina web amb una sèrie de preguntes i una llista de pàgines web en les quals els alumnes busquen les respostes. Al final s'acostuma incloure la “gran pregunta”, la resposta no apareix directament en les pàgines web visitades i que exigeix integrar i valorar lo après durant la recerca. Les caceres del tresor són estratègies útils per adquirir informació sobre un tema determinat i practicar habilitats i procediments relacionats amb les tecnologies de la informació i la comunicació en general i amb l'accés a la informació a través de la Internet en particular. ESTRUCTURA 2. Tota activitat està subjecte a una programació. Digues quines són les parts d'una cacera i quines característiques tenen cadascuna d'elles. 1. Una introducció: presentar l’activitat i despertar l’interès 2. Una llista de preguntes: sobre un tema en qüestió i de diferents graus de complexitat. 3. Una llista d’enllaços: remeten a llocs webs on trobar les respostes 4. La gran pregunta: una qüestió, la resposta de la qual no es troba als enllaços 5. Pautes d’avaluació: basades en uns indicadors: originalitat, qualitat, encert… 6. Els crèdits per indicar la procedència de les imatges, textos, models o plantilles utilitzats I per expressar els agraïments.
DIRECTORIS 3. Hi ha molts docents que han elaborat caceres per als seus alumnes. A quines pàgines pots trobar exemples de tots els nivells i àrees? http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm http://a02.berritzeguneak.net/es/webquest.php http://sites.google.com/site/webquestcathome/ http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/index.htm http://blocs.xtec.cat/caceres/ http://www.aulaintercultural.org/mot.php3?id_mot=430
CREACIÓ 4. Quins passos has de seguir per fer una cacera del tresor? • Identificar una idea/concepte que volem reforçar o introduir. • Buscar a la Web llocs que reforcin/introdueixin el concepte. • Elaborar qüestions la resposta de les quals trobaran en aquests llocs web. Elaborar una pàgina de treball en format html i posar-la en un servidor, al Pc... • Estructura de la pàgina en 6 apartats: 1.- Introducció: Informació inicial i motivació. 2.- Preguntes: Llistat de preguntes/activitats a contestar per l’alumne. 3.- Recursos: Llista de llocs web que s’han localitzat per ajudar l’alumne a respondre les preguntes i realitzar les activitats. 4.- La gran pregunta: És una pregunta final, global, la resposta de la qual no es troba directament en cap dels llocs webs de la llista de recursos, sinó que depèn de les respostes a les preguntes anteriors i d’allò après buscant les respostes. 5.- Avaluació: Fer una descripció de què i com s’avaluarà el que s’ha treballat. 6.Crèdits: Llistat de les fonts que s’han usat per a la cacera, ja siguin imatges, text, so, proporcionant enllaços a la font original. També s’expressen els agraïment als proveïdors d’aquest recursos.
A tenir en compte: Identificar clarament el tema i l’àrea de la cacera. S’ha de procurar que les preguntes provoquin el pensament i la reflexió. Els estudiants no han de limitar-se a ‘copiaenganxar’, han de pensar per respondre. Menys és més. Mai més de deu vincles. S’ha de fixar un límit de temps per la cacera i monitoritzar què fan els estudiants si s’encallen amb el navegador, si es distreuen, si acaben ràpidament i les seves repostes inicials són superficials, si han entès la tasca... S’ha d’organitzar com compartiran la informació els alumnes: un full de treball, text electrònic.... Finalment, comprovar si hi ha vincles morts.
A nivell tècnic: 1. Es recomanable crear una carpeta en el teu disc dur on podràs guardar la pàgina web generada i on prèviament posaràs les imatges que hi vulguis incloure, arxius *.gif ( que poden ser animats) i *.jpg. 2. La creació de la carpeta la pots fer des de Mi PC de Windows i anomenar-la per exemple La_Meva_Cacera. Per a fer-ho clica damunt Archivo/Nuevo/Carpeta: 3. A continuació selecciona-la amb el ratolí, clica damunt : Archivo>Cambiar nombre i anomena-la per La_Meva_Cacera o el nom que vulguis . Tres passos per crear-la: Introdueix les dades als camps corresponents: Títol del Projecte, Autor/a, Àrea, Nivell, direcció de correu electrònic, Paraules clau , Descripció, Introducció, Tasca, Procés, Recursos, Avaluació, Conclusions i Crèdits. Si tenim el text escrit en un altre document electrònic el podem "Tallar i Enganxar ". Generar la pàgina web. Una vegada elaborat el teu projecte has de seleccionar en primer lloc una de les següents opcions si desitges posteriorment imprimir el teu treball . Desar la pàgina Web creada. Desar la pàgina creada amb el menú Arxiu /Desar com...../Pàgina web, només HTML.
TIPUS D’ACTIVITAT 5. És ben sabut que les activitats exigeixen competències diferents segons la seva tipologia. Quines habilitats o destreses posa en joc l’alumne quan realitza una cacera del tresor? Les competències transversals que es treballen amb les caceres són les següents: • Competències comunicatives, ja que es consulta a la xarxa tota la informació recomanada, a l'apartat d'adreces d'interès, amb suports diferents (so, text, imatges, vídeos) que faciliten al màxim la comprensió del tema. Aquests recursos es llegeixen, s'interpreten i s'escriuen donant resposta a les preguntes plantejades. A més, en finalitzar la cacera, es corregeix oralment a l'aula, la qual cosa fomenta l'escolta i el diàleg entre iguals. • Competències metodològiques, ja que fomenten l'ús de les TAC mitjançant la recerca d'informació a la xarxa amb els millors recursos, seleccionats prèviament per l'autor de la cacera. A més, exerciten l'atenció i la concentració de l'alumnat en la resolució de les activitats proposades i sintetitzen els punts més importants del tema recollits a la llista de preguntes.
• Competències personals, ja que constitueixen un recurs que potencia la responsabilitat i l'autonomia personal en el treball. Els alumnes, motivats per una estratègia didáctica engrescadora, s'esforcen a aconseguir resoldre les preguntes proposades i a obtenir- ne uns bons resultats. . Competències específiques per conviure i habitar el món, ja que, utilitzant les caceres, aconseguim traspassar l'aula, interaccionant directament amb el món físic mitjançant recursos totalment actualitzats i del món real. Si, a més a més, valorem la cacera del tresor amb els indicadors del nivell de riquesa competencial, comprovarem que es tracta d'una pràctica excel·lent per compartir amb els docents.
LA GRAN PREGUNTA El fet que la cacera del tresor sigui una activitat subjecte a una estructura fixa, ¿facilita o bé obstaculitza el procés de la seva creació? Aquesta característica, ¿amplia o limita les seves possibilitats d'aplicació a l'aula? Tota activitat realitzada de manera endreçada i apamada funciona des del punt de vista d’organitzar la feina a l’alumne, donar-li pautes a seguir i guiar-lo en el seu aprenentatge. Per tant contestant a la primera pregunta dic sí, facilita el procés, però a més l’estructura i canalitza per fer arribar a l’estudiant a les conclusions que necessitarà per a la gran pregunta. Aquest tipus d’activitat amplia les possibilitats d’aplicació a l’aula quant a donar a l’estudiant la eines per treballar autònomament, cercant allò que necessita i trobant respostes no només a les preguntes que li requerim sinó també analitzant els continguts, seleccionant el que necessita i desgranant el que realment és important en l’activitat presentada. Organització: Les preguntes estan molt ben organitzades. La seva presentació segueix un ordre lògic. Redacció. L'enunciat de les preguntes és comprensible. Adequació dels enllaços. La informació que proporcionen els enllaços està estretament relacionada amb el tema.