LA RUEDA - 1º GRADO - FASCÍCULO 3 by Fundación FEPAIS

Director:

Samuel Ernesto Chervin

Directora Editorial: Marta Lescano

Coordinadora Editorial: Mirta Salamone

Editora:

Silvia Finder Gam

Autoras: Matemática: Claudia Aljanati Prácticas del Lenguaje: Ruth Chackiel Ciencias Naturales: Silvia Vilches Ciencias Sociales: Laura Ratto Departamento de Arte Diseño y Diagramación de interior: Susana Accorsi y Flavia Fernández

Ilustradores:

Tapa: Ana Favazza Ana Favazza Ana Guantay Flavia Fernández

Correctora:

Gabriela Berajá

laruedaescolar@yahoo.com.ar

Año 1 - Fascículo Nº 3 - Abril 2010 Distribuidores:

Capital y Gran Buenos Aires Distrired S.R.L. - Av. Belgrano 634 4º I Interior Distribuidora Interplazas - Pte. Luis Sáenz Peña 1832 Hecho el depósito que indica la ley 11.723. Impreso en la Argentina por Anselmo L. Morvillo S.A. La rueda / dirigido por Marta Lescano; edición literaria a cargo de Silvia Finder Gam. - 1a ed. - Buenos Aires: Editorial De La Fuente, 2009. 32 p.; 29x21 cm. ISBN 978-987-25488-0-3 1. Material Auxiliar para la Enseñanza. I. Lescano, Marta, dir. II. Finder Gam, Silvia, ed. lit. CDD 371.33

2. LA FAMILIA » Ciencias Sociales • Familia y diversidad. • Relaciones de parentesco. • Ruptura de estereotipos. • Funciones de la familia. • Celebraciones. • Tareas domésticas y organización. • Cambios a través del tiempo en la vida de una familia. • Migraciones. • Identidad. • Valores. • Fuentes. » Ciencias Naturales • Crecimiento y desarrollo de las personas a lo largo de la vida. • Cambios de los seres humanos desde el nacimiento hasta la edad actual. Cambios físicos y de gustos e intereses. La vida de un bebé. • Cambios físicos en los chicos a lo largo del año. • Relación entre las propiedades de un material y sus posibles usos. Cambios que ocurren en los alimentos al cocinarlos. » Matemática • Numeración. • Interpretación, producción y comparación de escrituras. • Relación entre nombre y escritura de un número. • Conteo de colecciones. • Estrategias para contar. • Situaciones problemáticas de suma y resta con distintos significados: agregar - unir quitar - perder. • Análisis de distintas estrategias: rayitas, dibujos, uso de números. • Ubicación de objetos a partir de referencias. • Uso del calendario: día, semana, mes y año. • Ubicar acontecimientos. • Medidas de longitud. » Prácticas del Lenguaje • Escucha comprensiva. • Producción y narración oral. • Características de diferentes portadores de texto: la receta de cocina. • Reconocimiento de palabras en contexto. • Cuento. • Anticipación y verificación de la escucha. • Escritura de palabras conforme las van reconociendo. • El nombre propio y otros nombres significativos. Efemérides 1º de Mayo: Día del Trabajador 3. LOS TRABAJOS » Ciencias Sociales • Diversos trabajos. • Trabajadores y condiciones. • Trabajo artesanal e industrial. • Cambios y continuidades en trabajos y técnicas. • Producción de un mismo bien en diferentes contextos. • Migraciones y trabajo. • Indagar. • Explicaciones provisorias. • Entrevista. » Ciencias Naturales • Transformaciones que producen las acciones mecánicas sobre los objetos. • Cambios en la forma o en la posición. • Instituciones y personas encargadas del cuidado de la salud: el médico y el dentista. » Matemática • Identificación de regularidades de la serie numérica. Cuadro de números. • Uso de la relación entre los números. Estar entre uno, más que uno, menos que. • Situaciones problemáticas de suma y resta con distintos significados: agregar - unir quitar - perder - retroceder. • Análisis de distintas estrategias. • Complementos de 10. • Reproducción de representaciones. • Uso de guardas. Dictado de colores. » Prácticas del Lenguaje • Descripción.

• El lenguaje y la ampliación de conceptos. • Características de diferentes portadores de textos: la entrevista. • Reconocimiento de la oración como unidad de contenido. • Sonido inicial. • Juego de cartas para reconocer vocales iniciales. • Portadores de texto. • Carteles. • Producción. • Escritura espontánea. • Grafismos. • Las vocales (cartas para jugar reconociendo letras). Efemérides 25 de Mayo: Primer Gobierno Patrio 4. LA HUERTA » Ciencias Sociales • Cultivadores. Riego. • Historia de un producto. • Transporte. Intercambio. • Técnicas de conservación. • Nuestro herbario. Abono. • Observación. • Experimentación. • Argumentación. • Festividades: Inti Raymi » Ciencias Naturales • Reconocimiento de las características de las plantas. Sus partes. Funciones. Diversidad de tipos de plantas: árboles, arbustos y herbáceas. • Observación y registro del crecimiento de plantas. • Animales invertebrados. Diversidad. » Matemática • Análisis de las regularidades de distintos tramos de la serie numérica. • Organización rectangular. • Descomposición aditiva. • Complementos de 10. • Suma de iguales. • Estrategias para sumar 10 con dos sumandos. • Calculo mental. • Análisis de distintas estrategias. • Ubicación de objetos a partir de referencias. Interpretación de recorridos. • Comparación de longitudes: uso de unidades no convencionales. • Identificación y reproducción de figuras. » Prácticas del Lenguaje • Producción colectiva de cuentos. • Secuencia de acciones. • Comprensión de textos. • Intercambio oral. • Establecimiento de conclusiones. • Reglas de un juego. • Reconocimiento de las partes del cuento. • Portadores de texto. • Contextos de uso. • Grafismos. • Escritura espontánea. Efemérides 20 de Junio: Día de la Bandera 5. JUEGOS Y JUGUETES » Ciencias Sociales • Juegos y juguetes antes y ahora. • Portadores de significados. • Juegos y juguetes de pueblos originarios. • Recreación. Clubes. • Jugar a las asociaciones. • Inventar. • Reglamentar, esperar turnos. » Ciencias Naturales • El aire. Presencia de aire en el ambiente. Movimiento que provoca en ciertos objetos. • Los materiales y sus usos. Resistencia de los materiales. » Matemática • Análisis de las regularidades de distintos tramos de la serie numérica. • Ordenar números de mayor a menor. • Escalas ascendentes y descendentes. • Anterior y posterior. • Situaciones problemáticas de suma y resta con distintos significados: agregar - unir quitar - perder - retroceder.

• Análisis de distintas estrategias. • Comparación de longitudes: necesidad de medir. Uso de unidades convencionales. • Composición de una figura a partir del uso de otras figuras. El tangram. » Prácticas del Lenguaje • Narración. • Escucha comprensiva. • Argumentación. • Diálogo. • Intercambio oral. • El lenguaje y la ampliación de conceptos. • Reconocimiento de portadores de textos: poesías, adivinanzas, coplas. • Rimas. Ritmo de poesías. • Reconocimiento. • Comparación y análisis de las escrituras. • Producción de texto. • Chistes. • Anticipación lectora. • Adivinanzas. • Grafismo. Efemérides 9 de Julio: Día de la Independencia 6. LA BIBLIOTECA » Ciencias Sociales • Historia de la escritura. • Nace la imprenta. • Bibliotecas singulares. • Relato sobre un relato: Fahrenheit 451. • Un libro de regalo. • Celebraciones: La Fiesta de la Pachamama. » Ciencias Naturales • Diferencias entre animales vertebrados e invertebrados. Diversidad de animales vertebrados y de animales invertebrados. » Matemática • Uso de la relación entre los números. Estar entre: diez más que y diez menos que. • Situaciones problemáticas de suma y resta con nuevos significados. • Complementos de 100. • Uso del signo + y del signo - . • Comparación y descripción de formas según número de lados, vértices, bordes curvos, rectos. » Prácticas del Lenguaje • Escucha comprensiva. • Argumentación. • Diálogo. • Intercambio oral. • El lenguaje y la ampliación de conceptos. • Medios de comunicación. • Carteles. • Invitaciones. • Publicidad. • El libro como soporte. • Escribir con diversos propósitos. • Reconocimiento de los diferentes receptores de la escritura. Efemérides 17 de Agosto: Paso a la inmortalidad del Gral. Don José de San Martín 7. LOS ANIMALES » Ciencias Sociales • Animales salvajes. • Cazar para comer. • La domesticación. • Nuestras mascotas. • Yaguareté: un animal en extinción. • Producción avícola, ganadera y pesquera. • ¿Qué es un zoo? • Interpretación de fuentes. • Argumentación. » Ciencias Naturales • Reconocimiento de las características de los animales como seres vivos. Diversidad de animales. • Partes del cuerpo de los animales y las funciones que esas estructuras realizan. • Semejanzas y diferencias entre los hombres y otros mamíferos en cuanto a las partes del cuerpo. » Matemática • Lectura y escritura de números hasta 100. • Iniciación al análisis del valor posicional. • Estrategias de cálculo aproximado. • Memorización y uso de repertorio de cálculos

CONTENIDOS DE LOS FASCÍCULOS DE PRIMER GRADO/AÑO

UE AR D

frecuentes. Complementos de 10. • Juego con dados. » Prácticas del Lenguaje • Hablar y escuchar con diferentes propósitos en contextos interpersonales. • Producción de una enciclopedia de animales. • Funciones de la lengua informativa y literaria. • Identificar portadores de texto: leyendas y enciclopedias. • Escritura de textos para elaborar una enciclopedia. Efemérides 11 de Septiembre: Día del Maestro 8. LOS PAISAJES » Ciencias Sociales • Naturales / Modificados. • Rurales / Urbanos. • La basura y el medio ambiente. • Turismo responsable. • Bosques y manejo del fuego. • Tesoros naturales. • Reflexión sobre los hábitos. • Participación creativa. • Interpretación de la naturaleza. » Ciencias Naturales • Identificación de los diferentes elementos que conforman diversos paisajes en el cielo y en la tierra. • Características del paisaje y algunas formas en las que los seres humanos utilizan los recursos naturales. » Matemática • Análisis de las regularidades de distintos tramos de la serie numérica. • Situaciones problemáticas de suma y resta utilizando los signos +, - e =. • Utilización de cálculos conocidos para resolver otros. • Análisis de distintas estrategias. • Identificación de un cuerpo geométrico. • Construcción de un cuerpo. » Prácticas del Lenguaje • Renarración de experiencias y de cuentos. • Comprensión de noticias. • Escucha comprensiva, intercambio de información con otros. • Medios de comunicación. • Lectura de noticias. Las partes del diario. • El correo como medio de comunicación. • Escritura de noticias. Efemérides 12 de Octubre: Día de la Hispanidad 9. EL AGUA » Ciencias Sociales • El agua que bebemos. • Acceso al agua. • Otros usos del agua: riego, aseo, disfrute, deporte. • La lluvia. • Ríos, mares y un acuífero escondido. • Un servidor público: el bombero. • Desagües peligrosos. • Uso responsable del agua. • Qué podemos hacer para cuidar el agua. • Indagar, establecer relaciones, proponer. » Ciencias Naturales • Materiales líquidos. • Diversidad de propiedades en los líquidos. • Fenómenos meteorológicos: la lluvia. » Matemática • Análisis de las regularidades de distintos tramos de la serie numérica. • Iniciación al análisis del valor posicional en el contexto del dinero. • Situaciones problemáticas de reparto por diversas estrategias. • Repartos equitativos y no equitativos. • Relaciones entre figuras geométricas y caras de los cuerpos. » Prácticas del Lenguaje • Producción de textos. • La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente. • Grupos de palabras como gue, gui, que, qui, sonido r al comienzo de palabra o rr en medio de palabra. • Lectura y comprensión de textos argumentativos.

TICAS DEL

PRÁC

SOCIALES

de Horacio Quiroga (Fragmento, adaptación.)

CIAS

LA ABEJA HARAGANA

UAJE LENG CIEN

HABÍA UNA VEZ EN UNA COLMENA UNA ABEJA QUE NO QUERÍA TRABAJAR. RECORRÍA LOS

ÁRBOLES UNO POR UNO PARA TOMAR EL JUGO DE LAS FLORES; PERO EN VEZ DE CONSERVARLO PARA CONVERTIRLO EN MIEL, SE LO TOMABA TODO.

ERA, PUES, UNA ABEJA HARAGANA. TODAS LAS MAÑANAS APENAS EL SOL CALENTABA EL AIRE,

LA ABEJITA SE ASOMABA A LA PUERTA DE LA COLMENA, VEÍA QUE HACÍA BUEN TIEMPO, SE PEINABA CON LAS PATAS, COMO HACEN LAS MOSCAS, Y ECHABA ENTONCES A VOLAR, MUY CONTENTA DEL LINDO DÍA. ZUMBABA MUERTA DE GUSTO DE FLOR EN FLOR, ENTRABA EN LA COLMENA, VOLVÍA A SALIR, Y ASÍ SE LO PASABA TODO EL DÍA MIENTRAS LAS OTRAS ABEJAS SE MATABAN TRABAJANDO PARA LLENAR LA COLMENA DE MIEL, PORQUE LA MIEL ES EL ALIMENTO DE LAS ABEJAS RECIÉN NACIDAS.

COMO LAS ABEJAS SON MUY SERIAS, COMENZARON A DISGUSTARSE CON EL PROCEDER DE LA

HERMANA HARAGANA. EN LA PUERTA DE LAS COLMENAS HAY SIEMPRE UNAS CUANTAS ABEJAS QUE ESTÁN DE GUARDIA PARA CUIDAR QUE NO ENTREN BICHOS EN LA COLMENA.

UN DÍA, DETUVIERON A LA ABEJA HARAGANA CUANDO IBA A ENTRAR, DICIÉNDOLE:

—COMPAÑERA: ES NECESARIO QUE TRABAJES, PORQUE TODAS LAS ABEJAS DEBEMOS TRABAJAR.

ES LA PRIMERA ADVERTENCIA QUE TE HACEMOS.

Y DICIENDO ASÍ LA DEJARON PASAR. PERO LA ABEJA HARAGANA NO SE CORREGÍA. DE MODO QUE

A LA TARDE SIGUIENTE LAS ABEJAS QUE ESTABAN DE GUARDIA LE DIJERON:

—HAY QUE TRABAJAR, HERMANA.

Y ELLA RESPONDIÓ EN SEGUIDA:

—¡UNO DE ESTOS DÍAS LO VOY A HACER!

AL DÍA SIGUIENTE, AL CAER EL SOL, EL TIEMPO SE DESCOMPUSO Y COMENZÓ A SOPLAR UN VIENTO FRÍO.

LA ABEJITA HARAGANA VOLÓ APRESURADA HACIA SU COLMENA, PENSANDO EN LO CALENTITO

QUE ESTARÍA ALLÁ ADENTRO. PERO CUANDO QUISO ENTRAR, LAS ABEJAS QUE ESTABAN DE GUARDIA SE LO IMPIDIERON.

—¡NO SE ENTRA! —LE DIJERON FRÍAMENTE.

—¡YO QUIERO ENTRAR! —CLAMÓ LA ABEJITA.

—¡MAÑANA SIN FALTA VOY A TRABAJAR! —INSISTIÓ LA ABEJITA.

—NO HAY MAÑANA PARA LAS QUE NO TRABAJAN —RESPONDIERON LAS ABEJAS. Y DICIENDO

ESO LA ECHARON. ENTONCES, TEMBLANDO DE FRÍO, CON LAS ALAS MOJADAS Y TROPEZANDO, LA ABEJA SE ARRASTRÓ HASTA QUE DE PRONTO RODÓ POR UN AGUJERO; CAYÓ RODANDO AL FONDO DE UNA CAVERNA Y SE HALLÓ BRUSCAMENTE ANTE UNA VÍBORA, UNA CULEBRA VERDE DE LOMO COLOR LADRILLO, QUE LA MIRABA ENROSCADA Y PRESTA A LANZARSE SOBRE ELLA. LAS CULEBRAS COMEN ABEJAS, LES GUSTAN MUCHO. POR ESO LA ABEJITA, AL ENCONTRARSE ANTE SU ENEMIGA, MURMURÓ CERRANDO LOS OJOS: —¡ADIÓS MI VIDA! ESTA ES LA ÚLTIMA HORA QUE YO VEO LA LUZ.

Comprensión y disfrute de textos literarios. Expresión oral. Trabajo cooperativo.

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UNO

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PRÁC

TICAS DEL

S SOCIALES NCIA

UAJE LENG CIE

PERO CON GRAN SORPRESA SUYA, LA CULEBRA NO SOLAMENTE NO LA DEVORÓ, SINO QUE LE

DIJO: —¿QUÉ TAL, ABEJITA? NO HAS DE SER MUY TRABAJADORA PARA ESTAR AQUÍ A ESTAS HORAS.

—ES CIERTO —MURMURÓ LA ABEJA—. NO TRABAJO, Y YO TENGO LA CULPA.

—SIENDO ASÍ —AGREGÓ LA CULEBRA, BURLONA—, VOY A QUITAR DEL MUNDO A UN MAL BICHO

COMO TÚ. TE VOY A COMER, ABEJA.

Y SE ECHÓ ATRÁS, PARA LANZARSE SOBRE LA ABEJA. PERO ÉSTA EXCLAMÓ: —USTED HACE ESO

PORQUE ES MENOS INTELIGENTE QUE YO.

—¿YO MENOS INTELIGENTE QUE TÚ, MOCOSA? —SE RIÓ LA CULEBRA.

—ASÍ ES —AFIRMÓ LA ABEJA.

—PUES BIEN —DIJO LA CULEBRA—, VAMOS A VERLO. VAMOS A HACER DOS PRUEBAS. LA QUE

HAGA LA PRUEBA MÁS RARA, ÉSA GANA. SI GANO YO, TE COMO.

—¿Y SI GANO YO? —PREGUNTÓ LA ABEJITA.

—SI GANAS TÚ —REPUSO SU ENEMIGA—, TIENES EL DERECHO

DE PASAR LA NOCHE AQUÍ, HASTA QUE SEA DE DÍA. ¿TE CONVIENE?

—ACEPTADO —CONTESTÓ LA ABEJA.

LA CULEBRA SE ECHÓ A REÍR DE NUEVO, PORQUE

SE LE HABÍA OCURRIDO UNA COSA QUE JAMÁS PODRÍA HACER UNA ABEJA. Y HE AQUÍ LO QUE HIZO:

SALIÓ UN INSTANTE AFUERA, TAN VELOZMENTE QUE LA ABEJA NO TUVO TIEMPO

DE NADA. Y VOLVIÓ TRAYENDO UNA CÁPSULA DE SEMILLAS DE EUCALIPTO, DE UN EUCALIPTO QUE ESTABA AL LADO DE LA COLMENA Y QUE LE DABA SOMBRA.

—¡FÍJATE BIEN, ATENCIÓN! —DIJO LA CULEBRA—. Y ARROLLANDO VIVAMENTE LA COLA

ALREDEDOR DEL TROMPITO COMO UN PIOLÍN LA DESENVOLVIÓ A TODA VELOCIDAD, CON TANTA RAPIDEZ QUE EL TROMPITO QUEDÓ BAILANDO Y ZUMBANDO COMO UN LOCO UN BUEN RATO HASTA QUE CAYÓ POR FIN AL SUELO, LA ABEJA DIJO: —ESA PRUEBA ES MUY LINDA, Y YO NUNCA PODRÉ HACER ESO.

—ENTONCES, TE COMO —EXCLAMÓ LA CULEBRA.

—¡UN MOMENTO! YO NO PUEDO HACER ESO: PERO HAGO UNA COSA QUE NADIE HACE.

—¿QUÉ ES ESO?

—DESAPARECER SIN SALIR DE AQUÍ Y SIN ESCONDERME EN LA TIERRA.

—¡HAZLO! Y SI NO LO HACES, TE COMO EN SEGUIDA —DIJO LA CULEBRA.

LA ABEJA SE ARRIMÓ A UNA PLANTITA, TENIENDO CUIDADO DE NO TOCARLA, Y DIJO ASÍ: —AHORA

ME TOCA A MÍ. ME VA A HACER EL FAVOR DE DARSE VUELTA, Y CONTAR HASTA TRES. CUANDO DIGA “TRES”, BÚSQUEME POR TODAS PARTES, ¡YA NO ESTARÉ MÁS!

Y ASÍ PASÓ. LA CULEBRA DIJO RÁPIDAMENTE: “UNO..., DOS..., TRES”, SE VOLVIÓ Y ABRIÓ LA

BOCA DE SORPRESA: ALLÍ NO HABÍA NADIE. MIRÓ ARRIBA, ABAJO, A TODOS LADOS: LA ABEJA HABÍA DESAPARECIDO.

DOS

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Comprensión y disfrute de textos literarios. Expresión oral. Trabajo cooperativo.

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TICAS PRÁC DEL

S SOCIALES NCIA

UAJE LENG CIE

LA CULEBRA COMPRENDIÓ ENTONCES QUE SI SU PRUEBA DEL TROMPITO ERA MUY BUENA, LA

PRUEBA DE LA ABEJA ERA SIMPLEMENTE EXTRAORDINARIA. ¿DÓNDE ESTABA? NO HABÍA MODO DE HALLARLA.

—¡BUENO! —EXCLAMÓ POR FIN—. ME DOY POR VENCIDA. ¿DÓNDE ESTÁS?

—AQUÍ —RESPONDIÓ LA ABEJITA, APARECIENDO DE ENTRE UNA HOJA CERRADA DE LA PLANTITA.

¿QUÉ HABÍA PASADO? LA PLANTITA EN CUESTIÓN ERA UNA SENSITIVA, QUE TIENE LA

PARTICULARIDAD DE QUE SUS HOJAS SE CIERRAN AL MENOR CONTACTO. DE AQUÍ QUE AL CONTACTO DE LA ABEJA, LAS HOJAS SE CERRARON, OCULTANDO COMPLETAMENTE AL INSECTO.

CUANDO LLEGÓ EL DÍA, Y SALIÓ EL SOL, LA ABEJITA VOLÓ Y LLORÓ OTRA VEZ EN SILENCIO ANTE

LA PUERTA DE LA COLMENA. LAS ABEJAS DE GUARDIA LA DEJARON PASAR PORQUE COMPRENDIERON QUE LA QUE VOLVÍA NO ERA LA PASEANDERA HARAGANA, SINO UNA ABEJA QUE HABÍA HECHO EN SÓLO UNA NOCHE UN DURO APRENDIZAJE DE LA VIDA.

ASÍ FUE. EN ADELANTE, NINGUNA COMO ELLA RECOGIÓ TANTO POLEN NI FABRICÓ TANTA MIEL.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Por qué creen que el cuento se llama “La abeja haragana”? ¿Cómo realizan su trabajo las abejas? ¿Por qué las abejas no dejaban entrar a la abejita

a la colmena? ¿Cuándo pensaba la abeja haragana ponerse a trabajar?

¿Qué excusas ponía? ¿Es importante que las abejas trabajen todas unidas? ¿Por qué?

Comprensión y disfrute de textos literarios. Expresión oral. Trabajo cooperativo.

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TRES

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CIENC

LE S IA

SO IAS C

TRABAJANDO ANDO

EL MAESTRO FELIPE Y LAS CHICAS Y CHICOS DE SU CLASE ESTUVIERON CONVERSANDO ACERCA DE “QUÉ ES EL TRABAJO”. EL TRABAJO ES UNA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA CONSTRUIR ALGO, AQUELLO QUE MÁS DESEAMOS. TRABAJAMOS PARA VIVIR, ES DECIR, PARA PODER ALIMENTARNOS, ABRIGARNOS, CUIDAR NUESTRA SALUD, PARA DIVERTIRNOS Y PARA EDUCARNOS. SI LO HACEMOS CON GANAS, EL TRABAJO SALE MUCHO MEJOR.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Qué trabajo les gustaría hacer en el futuro? ¿Qué piensan que tienen que hacer para lograrlo? ¿Se animan a dibujarse realizando el trabajo imaginado?

CUATRO

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Idea de construcción de saberes. Valores. Reflexionar. Imaginar. Expresión oral.

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CIENCI

NATU LE RA S

SI DE CREAR MUEBLES SE TRATA…

EL PAPÁ DE CAMILA TRABAJA EN UN TALLER HACIENDO TODO TIPO DE MUEBLES Y DISFRUTA MUCHO DE SU TRABAJO PORQUE PUEDE CREAR MUEBLES ORIGINALES; Y ESO LE ENCANTA. AHORA TIENE QUE HACER UNA MESA PARA UN TELEVISOR. PRIMERO DEBERÁ DECIDIR EL MATERIAL QUE UTILIZARÁ. ¿LO AYUDÁS A PENSAR QUÉ LE CONVIENE COMPRAR?

EL PAPÁ USARÁ UNA PLANCHA DE

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA Discutan con los compañeros y compañeras los materiales que eligieron. ¿Todos eligieron el mismo? ¿Por qué creen que debe comprar ese material y no otro? ¿LO AYUDÁS A ENCONTRAR LAS HERRAMIENTAS QUE LE SIRVEN PARA TRABAJAR ESE MATERIAL?

ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LAS HERRAMIENTAS QUE ELEGISTE

Propiedades de los materiales y sus usos. Reconocimiento de palabras.

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CINCO

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MÁ TE TI

EN EL CLUB TAMBIEN SE TRABAJA

MARTA TRABAJA EN EL CLUB DEL BARRIO CUIDANDO EL VESTUARIO. CUANDO LAS SEÑORAS DEJAN SUS COSAS, ELLAS LES ENTREGA UNA CHAPITA CON UN NÚMERO QUE COINCIDE CON EL DE LAS PERTENENCIAS. ASÍ SIEMPRE ENCUENTRA FÁCILMENTE LO QUE CADA PERSONA DEJÓ PARA GUARDAR. EN LA PARED HAY UN TABLERO DONDE ELLA CUELGA LAS CHAPITAS NUMERADAS.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Están todas las chapitas colgadas? ¿Cuál es el número de la primera chapita del tablero? ¿Y el de la última? ¿Qué número tendrá la chapita que va debajo del 14? ¿En qué se parecen el 14 y ese número? Nicolás dice que la segunda chapita que falta es la 36. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?

SEIS

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Identificación de regularidades de la serie numérica. Cuadro de números.

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MÁ TE TI

PABLO OPINA QUE PARA SABER CUÁL ES EL TERCER NÚMERO QUE FALTA HAY QUE MIRAR TODA SU COLUMNA. DICE QUE CONOCER EL NÚMERO DE ARRIBA Y EL NÚMERO DE ABAJO AYUDA.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Les parece que Pablo tiene razón? ¿Por qué? ¿En qué se parecen los números de la misma columna? ¿Qué ayuda encuentran en el tablero para descubrir el siguiente número que falta? ¿Sirve de ayuda mirar los números de cada fila? ¿Por qué? ¿En qué se parecen los números de la misma fila?

PREPAREN UN CARTEL PARA EL AULA CON TODO LO QUE DESCUBRIERON TRABAJANDO CON ESTOS NÚMEROS. COMPLETEN ENTRE TODOS LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN EL TABLERO.

Identificación de regularidades de la serie numérica. Cuadro de números.

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SIETE

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MÁ TE TI

JUGANDO CON LOS NuMEROS

CAMILA Y ANA USARON EL TABLERO DEL VESTUARIO PARA INVENTAR UN JUEGO. CAMILA PIENSA EN ALGUNOS NÚMEROS Y LE DA PISTAS A ANA PARA QUE LOS DESCUBRA. LEAN ESTAS PISTAS Y ESCRIBAN LOS NÚMEROS QUE PENSÓ CAMILA. ES EL TURNO DE ANA. ¿LA AYUDAN? ESCRIBAN ENTRE TODOS LAS PISTAS NECESARIAS PARA QUE CAMILA LOS DESCUBRA.

-ESTOY PENSANDO EN TODOS LOS NÚMEROS QUE EMPIEZAN CON 3, ¿CUÁLES SON?

-ESTE NÚMERO ESTÁ EN LA FILA DE LOS 50 Y TERMINA EN 3, ¿QUÉ NÚMERO PENSÉ?

-ES UN NÚMERO QUE ESTÁ ENTRE EL 20 Y EL 30. TERMINA EN 8. ¿QUÉ NÚMERO ES?

AHORA LE TOCA A ANA ELEGIR LOS NÚMEROS Y DARLE PISTAS A CAMILA, ¿LA AYUDAN? ESCRIBAN ENTRE TODOS LAS PISTAS NECESARIAS PARA QUE CAMILA LOS DESCUBRA.

OCHO

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Identificación de regularidades de la serie numérica.

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L LENGUAJE

CIAS NATUR CIEN

-PRÁCTICA

S DE

¡CON LAS MANOS EN LA MASA!

ALES

EL HERMANO MAYOR DE MARTÍN ESTÁ APRENDIENDO LA PROFESIÓN DE PANADERO. POR ESO TODOS LOS DÍAS VA A LA PANADERÍA DE SU BARRIO A TRABAJAR COMO AYUDANTE. OBSERVÁ LAS IMÁGENES DE LEANDRO HACIENDO PREPIZZAS.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Qué acción está realizando Leandro en cada imagen? ¿Qué elemento usa para hacer cada una de esas acciones? ESCRIBÍ DEBAJO DE CADA IMAGEN LA ACCIÓN REALIZADA. EL PAPÁ DE CAMILA CONSTRUYE LOS MUEBLES CON DOS MATERIALES: MADERA Y METAL. LEANDRO TODOS LOS DÍAS TRABAJA CON MASA DE HARINA EN LA PANADERÍA. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS OBSERVAN EN LOS MATERIALES CON LOS QUE TRABAJAN LEANDRO Y EL PAPÁ DE CAMILA? ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE ELLOS? CON AYUDA DE LA MAESTRA O EL MAESTRO ESCRIBAN ESAS CARACTERÍSTICAS A CONTINUACIÓN: MASA MADERA - METAL

Acciones mecánicas sobre distintos materiales. Cambios. Propiedades de los materiales.

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NUEVE

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ÁCTIC PR

D EL L GUAJE EN

¿QUE ESCONDEN LAS PROFESIONES?

JULIO Y ANA PENSARON UN MONTÓN DE PROFESIONES Y OFICIOS QUE LES GUSTAN Y LOS ESCRIBIERON EN UNA HOJA. ¿TE ANIMÁS A FORMAR NUEVAS PALABRAS A PARTIR DE LAS QUE ELLOS PENSARON?

¿QUIÉN ES QUIÉN? UNÍ CON FLECHAS LAS PREGUNTAS CON LAS RESPUESTAS CORRESPONDIENTES. ¿QUIÉN CURA A LAS PERSONAS?

MAESTRA O MAESTRO

¿QUIÉN ENSEÑA A LAS NIÑAS Y A LOS NIÑOS?

ELECTRICISTA

¿QUIÉN DISEÑA CASAS?

ARQUITECTO O ARQUITECTA

¿QUIÉN ARREGLA ENCHUFES Y LÁMPARAS?

MÉDICO O MÉDICA

DIEZ

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Construcción de palabras. Vocabulario.

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D EL L

ÁCTIC PR

GUAJE EN

CARTELES Y CARTELITOS

LOS CARTELES SON MUY ÚTILES PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS EN LA ESCUELA. ESCRIBAN EN EL PIZARRÓN, CON LA AYUDA DE LA MAESTRA O EL MAESTRO, UNA LISTA DE CARTELES QUE PODRÍA HABER EN LA ESCUELA.

Observen las palabras escritas en el pizarrón. ¿Cuáles empiezan con vocal? ¿Cuáles terminan con vocal? ELIJAN ALGUNAS PALABRAS DEL PIZARRÓN Y ESCRÍBANLAS EN SUS CUADERNOS. HAGAN CARTELES CON ELLAS PARA SEÑALIZAR LOS DIFERENTES ESPACIOS DE LA ESCUELA. YA LOS PUEDEN PEGAR POR TODA LA ESCUELA.

- - - - - - - - - - - VOCALES EN JUEGO - - - - - - - - - - Instrucciones Se juega de a 2 jugadores. Se reparten 5 tarjetas para cada uno. El resto de las tarjetas se coloca boca abajo en el centro de la mesa. Empieza el juego quien tenga la tarjeta con la letra a. Si ninguno de los jugadores tiene esta tarjeta empezará el que tenga la tarjeta con la letra e y así sucesivamente. Si ninguno de los dos tiene una tarjeta con vocal, deberán robar del mazo una por turno hasta conseguir una vocal. El que primero la encuentre será el que inicie el juego. A partir de allí, cada uno por vez colocará una palabra que comience con la vocal que está sobre la mesa o una tarjeta con otra vocal. Las tarjetas se van colocando una encima de la otra. Si en su turno el jugador no tiene ninguna de las tarjetas necesarias, deberá robar del mazo hasta conseguirla, y si el mazo se termina deberá pasar su turno sin jugar. Cuando no se pueda colocar ninguna tarjeta más, termina el juego. Gana la partida el jugador que se quede con menos tarjetas en su poder. A recortarlas de la página 29 y… ¡a jugar!

Reconocimiento de vocales.

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ONCE

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CIENC

LE S IA

SO IAS C

LECTORES DE IMAGENES

HOY VAMOS A TRABAJAR CON LOS OJOS Y CON EL CORAZÓN. OBSERVEN LA SIGUIENTE IMAGEN.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA Describan todos los objetos que ven en este cuadro. La maestra o el maestro los irá escribiendo

en el pizarrón para no olvidarse. ¿Cuántas personas ven? ¿Cómo son y qué hacen? ¿Qué colores predominan?

Ahora, cada uno en silencio mire la imagen por un momento. ¿Qué sentimientos les produce? ¿Se animan a contar lo que cada uno sintió? PENSÁ UN TÍTULO PARA ESTA IMAGEN Y ESCRIBILO SOBRE LA LÍNEA PUNTEADA QUE ESTÁ DEBAJO DEL CUADRO. PODÉS HACERLO SOLO O CON AYUDA DEL MAESTRO O DE LA MAESTRA.

DOCE

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Lectura de imágenes. Observación. Reflexión. Argumentación.

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CIENC

LE S IA

SO IAS C

LA IMAGEN DE LA PÁGINA ANTERIOR ES UNA CONOCIDA OBRA DE ARTE DEL PINTOR ARGENTINO ERNESTO DE LA CÁRCOVA. SE LLAMA SIN PAN Y SIN TRABAJO. EXPRESA, ENTRE OTRAS COSAS, LA GRAN PREOCUPACIÓN DE UNA FAMILIA POR LA FALTA DE TRABAJO.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA La familia representada en esta obra es una familia de hace más de cien años, ¿podría ser una familia de hoy? ¿Por qué? ¿Los títulos que inventaron son parecidos al título que le puso el artista? Escriban el título original de la obra debajo del que ustedes inventaron. Lean los carteles. ¿Cuáles nombran los objetos que seguramente utilizó el artista? Píntenlos. Luego dibújenlos; cada uno debajo de su cartel.

TENED

ESCOBA PINCEL PINTURAS

PALETA

CABALLETE

Ernesto de la Cárcova (1866-1927) fue un pintor argentino de estilo realista y el primer director de la Academia Superior de Bellas Artes de la Nación. Sin pan y sin trabajo (1892-1893). Óleo sobre tela, 125,5 x 216 cm.

Lectura de imágenes. Observación. Reflexión acerca de cambios y continuidades. Argumentación. Herramientas.

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TRECE

16/04/2010 1:21:52

NCIAS S CIE

R AL ATU ES

IALES-N OC

DIGAN AAAAAA...

MUCHAS PERSONAS VIVIMOS EN PUEBLOS Y CIUDADES, Y CONTAMOS CON ALGUNOS RECURSOS PARA ATENDER DIFERENTES NECESIDADES. OBSERVEN LA SIGUIENTE IMAGEN.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Qué les parece que es este edificio? ¿Para qué sirve? ¿Conocen algún hospital que esté cerca de donde viven? ¿Cómo se llama? ¿Alguna vez estuvieron allí? ¿Por qué? ¿Por qué creen que el título de esta página es “Digan aaaaaa…”?

CATORCE

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Instituciones. Observación. Reflexión.

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NCIAS S CIE

IALES-N

RAL ATU ES

¡SILENCIO, HOSPITAL!

TODOS Y TODAS TENEMOS DERECHO A RECIBIR ATENCIÓN MÉDICA. EN LOS HOSPITALES PÚBLICOS ESTA ATENCIÓN ES GRATUITA. PODEMOS CONCURRIR ALLÍ PARA CONTROLAR NUESTRA SALUD, PARA VACUNARNOS O CUANDO ESTAMOS ENFERMOS. EN LOS HOSPITALES TRABAJAN MUCHAS PERSONAS CON COMPROMISO PARA CUIDAR LA SALUD DE LA POBLACIÓN, AUNQUE A VECES RESULTAN POCOS PARA ATENDER A TANTAS PERSONAS.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Quiénes trabajan en el hospital? ¿Puede funcionar un hospital sólo con el trabajo de los médicos? ¿Cuál es el trabajo que hace cada una de las personas que vemos en la imagen? ¿Por qué cada uno

es importante? Buscá en la imagen las palabras que tengan que ver con el cuidado de la salud. Rodealas con color.

Instituciones y personas encargadas del cuidado de la salud. Lectura de palabras.

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QUINCE

16/04/2010 1:21:55

NATU RA

CIENCI

L ES

¡VAMOS AL MEDICO!

ES NECESARIO CUIDAR NUESTRO CUERPO PARA CRECER SANOS. ¿CÓMO LO PODEMOS CUIDAR? COMIENDO DE MANERA SALUDABLE, D U R M I E N DO BIEN Y VISITANDO AL PEDIATRA PERIÓDICAMENTE. Y CUANDO NUESTRO CUERPO SE ENFERMA TAMBIÉN DEBEMOS CONSULTAR AL MÉDICO.

EL CUIDADO DE NUESTROS DIENTES PARA QUE NUESTROS DIENTES CREZCAN SANOS TAMBIÉN HAY QUE CUIDARLOS CEPILLÁNDOLOS VARIAS VECES AL DÍA, PRINCIPALMENTE DESPUÉS DE LAS COMIDAS. EL ESPECIALISTA QUE SE OCUPA DE REVISAR NUESTROS DIENTES ES EL DENTISTA.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Concurren al pediatra periódicamente? ¿Y al dentista? ¿Recuerdan la última vez que estuvieron enfermos? ¿Qué tuvieron que hacer para curarse?

IE LO CO M IE

DIECISÉIS

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N C O T N I D CO UY DULCE Y REDON M A Y IM ER SO R B M LL A MI NO Y ME

ST DE

OR DE DIENTES U CT

DE NC

CARA

…. …… Y? SO C… N ¿QUIÉ EL CARAMELO.

SO YE

ADIVINANDO:

Personas encargadas del cuidado de la salud.

16/04/2010 1:21:59

EN LA SALA DE ESPERA

MÁ TE TI

MARTÍN Y SU HERMANO FUERON AL PEDIATRA. MUCHAS VECES DEBEN ESPERAR, POR ESO LLEVARON SUS FIGURITAS PARA ENTRETENERSE DURANTE LA ESPERA. EMPEZARON JUGANDO A “QUIÉN TIRA MÁS LEJOS LA FIGURITA”. MARTÍN LLEVÓ 15 FIGURITAS. DURANTE EL JUEGO PERDIÓ 5. ¿CUÁNTAS FIGURITAS LE QUEDAN?

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Cuántas figuritas tiene Martín ahora? ¿Todos escribieron la misma cantidad? ¿Cómo lo pensaron? Comparen los modos en que lo hizo cada uno. NICOLÁS LE GANÓ A SU HERMANO 5 FIGURITAS. AHORA TIENE 13 FIGURITAS. ¿ANTES DE JUGAR TENÍA MÁS O MENOS DE 13 FIGURITAS? ¿POR QUÉ? ¿CUÁNTAS FIGURITAS TENÍA NICOLÁS ANTES DE GANAR LAS 5 DE SU HERMANO?

Situaciones problemáticas de suma y resta con distintos significados.

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DIECISIETE

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ÁCTIC PR

D EL L GUAJE EN

EL TRABAJO DEL ESCRITOR Entrevista a Fernando de Vedia ¿A QUÉ TE DEDICÁS? SOY ESCRITOR DE CUENTOS PARA CHICOS. ¿CUÁNDO TE DISTE CUENTA DE QUE QUERÍAS SER ESCRITOR? A LOS OCHO YA TENÍA HECHA UNA HISTORIETA CON PERSONAJES DE MI CREACIÓN (TOSCANO Y NARIGUETA), Y TAMBIÉN ESCRIBÍA CUENTOS POLICIALES. CUANDO NACIERON MIS SOBRINOS COMENCÉ A ESCRIBIR CUENTOS PARA LEERLES A ELLOS Y, CUANDO NACIÓ MI HIJA, CLARA, ME DIERON MUCHAS GANAS DE QUE OTROS CHICOS, ADEMÁS DE MIS SOBRINOS, CONOCIERAN MIS CUENTOS.

¿QUÉ ESTUDIASTE PARA PODER TRABAJAR DE ESCRITOR? PARA SER ESCRITOR LO MÁS RECOMENDABLE ES LEER MUCHO. ANTES YO TRABAJABA EN PUBLICIDAD, Y PARA ESO ESTUDIÉ LICENCIATURA EN PUBLICIDAD. ¿DÓNDE REALIZÁS TU TRABAJO? ¿HAY UN LUGAR ESPECIAL O MOMENTO PREFERIDO DEL DÍA PARA HACERLO? TRABAJO EN MI CASA, EN DONDE TENGO UN ESTUDIO CON TODO LO QUE NECESITO PARA ESCRIBIR: LIBROS, UNA COMPU, LIBROS, ANOTADORES, LÁPICES Y LAPICERAS, Y MÁS LIBROS. SI PUDIERA ELEGIR, PREFERIRÍA ESCRIBIR DE NOCHE PORQUE TODO ESTÁ QUIETO Y SILENCIOSO Y ES IDEAL PARA QUE VENGAN LAS IDEAS. PERO NO PUEDO. ENTONCES ESCRIBO DURANTE EL DÍA.

DIECIOCHO

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La entrevista. Comprensión de textos. El escritor como trabajador.

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D EL L

ÁCTIC PR

GUAJE EN

¿CUÁLES SON LOS LIBROS QUE MÁS TE GUSTAN DE TODOS LOS QUE ESCRIBISTE? ME CUESTA ELEGIR PORQUE TODOS ELLOS SON COMO MIS HIJITOS DE PAPEL Y LOS QUIERO POR IGUAL. DIRÍA QUE EL INVENTOR DE LA CALESITA ES EL MÁS ESPECIAL, PORQUE FUE EL PRIMERO QUE PUBLIQUÉ Y EL QUE ME ABRIÓ ESTE CAMINO DE ESCRITOR. ¿CÓMO NACEN TUS PERSONAJES? NACEN DE UNA MEZCLA DE MIS GUSTOS PERSONALES Y LOS GUSTOS DE LOS CHICOS. A MÍ, DE CHICO, ME GUSTABA MUCHO INVENTAR COSAS RARAS, LA ARQUEOLOGÍA Y LA MAGIA. ASÍ NACIERON PACO DEL TOMATE (QUE ES UN INVENTOR DE COSAS INÚTILES), EL PROFESOR LALO LALUPA (QUE ES UN ARQUEÓLOGO QUE NUNCA DESCUBRE NADA) Y EL MAGO BAMBINI. POR OTRO LADO ES BASTANTE COMÚN QUE A LOS CHICOS NO LES GUSTE BAÑARSE, ENTONCES PENSÉ EN UN SUPERHÉROE CON EL QUE SE SINTIERAN IDENTIFICADOS: SUPERSUCIO. Y TRATO DE QUE MIS PERSONAJES, A PESAR DE SER TAN DISTINTOS, TENGAN MUCHA TERNURA Y SEAN DIVERTIDOS. ESPERO HABERLO LOGRADO.

Estos son algunos de los libros que Fernando escribió. Todos son muy divertidos.

FERNANDO: ¡MUCHAS GRACIAS POR LA MAGIA! LEÉ LOS TÍTULOS DE LOS TRES LIBROS DE FERNANDO. ¿CUÁL TE GUSTARÍA LEER? ESCRIBILO AQUÍ.

Reconocimiento de nombres. Escritura. Reconocimiento de oraciones. Las mayúsculas. El punto.

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DIECINUEVE

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L ES

CIENCI

NATU RA

DECORANDO LAS CORTINAS DEL AULA

EL MAESTRO FELIPE TRAJO UNA BOLSA CON MATERIALES PARA TRABAJAR. ¿QUÉ IBAN A HACER?, SE PREGUNTABAN SUS ESTUDIANTES. DESTORNILLADORES RODILLOS EN LA BOLSA HABÍA: PEQUEÑOS PALOS DE AMASAR ARCILLA BLANCA PARA MODELAR

PALITOS DE MADERA PARA MODELAR BIROMES EN DESUSO

TÉMPERAS DE DISTINTOS COLORES

¡POR FIN SE ENTERARON DE LA TAREA DEL DÍA! HARÁN SELLOS CON LA LETRA INICIAL DE SUS NOMBRES PARA DECORAR LAS CORTINAS DEL AULA. REPARTIÓ A CADA UNO UN BOLLO DE ARCILLA PARA HACER SU PROPIO SELLO Y PREGUNTÓ: —¿QUÉ LES PARECE QUE TENDRÍAMOS QUE HACER PRIMERO CON LA ARCILLA?

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Qué les parece que hay que hacer con la arcilla? ¿Qué elemento de la bolsa usarían? ESCRIBAN EN EL PIZARRÓN LOS PASOS A SEGUIR PARA REALIZAR EL MOLDE DEL SELLO Y CÓPIENLOS EN SUS CUADERNOS.

VEINTE

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Transformaciones que producen las acciones mecánicas sobre los objetos. Escritura.

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NATU RA

CIENCI

L ES

CON EL MOLDE TERMINADO LLEGÓ EL MOMENTO DE GRABAR EN ÉL LA INICIAL DE CADA NOMBRE. AL MAESTRO FELIPE LE GUSTA QUE SUS ESTUDIANTES PROPONGAN MANERAS DE RESOLVER LAS SITUACIONES, ASÍ QUE LES PREGUNTÓ: —¿QUÉ PODRÍAMOS USAR PARA GRABAR LA LETRA EN EL MOLDE?

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Por qué Julio habrá dicho eso? ¿Qué otros elementos pueden ser usados para grabar en la arcilla?

Escribilos

Móviles para el aula 1. Amasar y alisar la arcilla con un rodillo o palo de amasar. 2. Cortar figuras con moldes de formas variadas (pueden usarse los cortapastas de repostería).

3. Retirar la arcilla que sobra para hacer el mismo proceso con el resto. 4. Hacerle un agujero a cada figura para poder pasar el hilo. 5. Dejar secar las figuras durante todo un día. 6. Una vez secas, pintarlas con témpera y pincel. 7. Unirlas con un hilo de color. ¡Listo! Ya tenemos móviles para decorar el aula. Transformaciones que producen las acciones mecánicas sobre los objetos.

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VEINTIUNO

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MÁ TE TI

ENTRE DECORACION Y ESCOBAS

MIENTRAS LOS CHICOS Y LAS CHICAS ESPERABAN QUE LA ARCILLA SE SECARA Y LOS SELLOS ESTUVIERAN LISTOS, JUGARON A “LA ESCOBA DEL 10”. CON UNA CARTA DE LA MANO Y UNA CARTA DE LA MESA DEBÍAN FORMAR 10.

NICO TENÍA ESTAS CARTAS EN SU MANO. ESTAS SON LAS CARTAS QUE HABÍA EN LA MESA. ¿CUÁL DE SUS CARTAS Y CUÁL DE LAS DE LA MESA USARÁ NICOLÁS PARA JUNTAR 10? RODEALAS CON UN COLOR.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Todos eligieron las mismas cartas? ¿Nico tenía una sola opción para levantar 10? ¿Por qué?

OBSERVEN ESTAS CARTAS Y DIBUJEN AL LADO LA CARTA NECESARIA PARA JUNTAR 10 Y HACER UNA ESCOBA.

VEINTIDÓS

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Suma con distinto significado. Complementos de 10.

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MÁ TE TI

EN SU TURNO NICOLÁS TIRÓ ESTA CARTA.

MIRÁ LAS CARTAS DE ANA Y PENSÁ SI PUEDE HACER UNA ESCOBA DE 10 USANDO LA CARTA QUE TIRÓ NICOLÁS. ¿CON CUÁL DE SUS CARTAS ANA PUEDE HACER LA ESCOBA? COLOREALA. ¿QUIEREN JUGAR USTEDES TAMBIÉN? RECORTEN Y PEGUEN SOBRE CARTULINA LAS CARTAS DE LA PÁGINA 31 DE RECORTABLES.

¿CÓMO JUGAR A LA ESCOBA DEL 10? SE JUEGA DE A 4. SE REPARTEN 3 CARTAS PARA CADA UNO Y SE PONEN 4 EN LA MESA, BOCA ARRIBA. EN CADA VUELTA HAY QUE JUNTAR 10 PUNTOS CON UNA CARTA DE LA MANO Y UNA DE LA MESA. SI EL JUGADOR LOGRA JUNTAR 10 PUNTOS LEVANTA LA CARTA Y LA COLOCA CON LA SUYA A UN COSTADITO. ESAS CARTAS SON SUYAS Y NADIE SE LAS PUEDE QUITAR. SI LEVANTA LA ÚNICA CARTA QUE QUEDABA EN LA MESA, HACE UNA “ESCOBA”. PARA ACORDARSE DE QUE HIZO ESCOBA, DEBE PONER UNA CARTA CRUZADA (ACOSTADA) SOBRE LA OTRA. SE SIGUE REPARTIENDO DE A 3 CARTAS POR VUELTA HASTA TERMINAR EL MAZO. SE PUEDE JUGAR VARIAS RONDAS. GANA EL JUGADOR QUE TIENE MÁS PUNTOS. SE CUENTA: s 1 PUNTO POR CADA ESCOBA. s 1 PUNTO PARA EL QUE TIENE MÁS CARTAS. s 1 PUNTO PARA EL QUE TIENE MÁS CARTAS DE VIOLINES.

Complementos de 10.

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VEINTITRÉS

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MÁ TE TI

COLORES QUE ALEGRAN

EL MAESTRO FELIPE PREPARÓ UN DISEÑO PARA PINTAR EN EL PATIO DE LA ESCUELA. OBSÉRVENLO Y TRATEN DE COPIARLO AL LADO EN LA ZONA CUADRICULADA.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Qué figuras reconocen en el diseño del maestro Felipe?

Para no olvidarse de los nombres pueden escribirlos en un papel afiche que quede a la vista de todos.

¿Conocen alguna otra figura que no esté en este dibujo? ¿Cómo se llama? EL MAESTRO FELIPE LES DIO PISTAS A LOS CHICOS Y A LAS CHICAS PARA QUE TODOS COLOREEN SU PARTE DEL MURAL DEL MISMO MODO. LEÉ LAS PISTAS Y PINTÁ EL DISEÑO COMO PIDIÓ EL MAESTRO.

EL CUADRADO DE LA DERECHA DE AMARILLO. EL RECTÁNGULO DE VERDE. EL TRIÁNGULO DE ROJO. EL CUADRADO DE LA IZQUIERDA DE VIOLETA. COMPAREN SUS DISEÑOS. ¿TODOS Y TODAS LO PINTARON IGUAL? SI LOS DISEÑOS NO QUEDARON IGUALES, RELEAN LAS PISTAS Y DESCUBRAN LOS ERRORES.

VEINTICUATRO

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Reconocimiento de figuras. Dictado de colores.

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D EL L

ÁCTIC PR

GUAJE EN

A IMAGINAR!

Las colchas, de Fernando Fader. Óleo sobre lienzo, 160 x 200 cm, 1919.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA Miren atentamente esta pintura de Fernando Fader. Describan cómo son los personajes. Imaginen qué trabajos hacen las personas que allí se observan.

Observación. Descripción. Expresión oral.

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VEINTICINCO

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CIENC

LE S IA

SO IAS C

LAVA QUE TE LAVA

HACE MUCHOS AÑOS, CUANDO BUENOS AIRES ERA UNA PEQUEÑA ALDEA Y LA PLAZA SIN BALDOSAS ERA UN BARRIAL, LA ROPA SE LAVABA EN LAS ORILLAS DEL RÍO DE LA PLATA. ESTE TRABAJO LO HACÍAN LAS MUJERES ESCLAVAS COMO DOÑA RAMONA, TAL COMO SE VE EN ESTA IMAGEN DE AQUEL TIEMPO.

La lavandera, de César H. Bacle. Litografía, ca. 1830.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA ¿Saben a quiénes se los llamaba esclavos? ¿A doña Ramona le pagaban por su trabajo? ¿Si Ramona quería, se podía ir de la casa donde trabajaba? ¿En qué se diferencia el trabajo de Ramona del trabajo de una lavandera hoy? AQUÍ VEMOS A DOÑA RAMONA. LUEGO DE LAVAR EN EL RÍO DURANTE TODA LA MAÑANA, SE TROPEZÓ EN EL BARRO. ¡QUÉ DESASTRE! AYUDÉMOSLA DIBUJANDO EN EL RECUADRO VACÍO ALGÚN OBJETO MÁGICO QUE DEVUELVA LA BLANCURA DE SU ROPA.

VEINTISÉIS

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Los tiempos de antes. Noción tiempo-época colonial. Noción de trabajo esclavo. Explicaciones provisorias. Observación. Reflexión.

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CIENC

LE S IA

AYER Y HOY

SO IAS C

CON EL PASO DEL TIEMPO, ALGUNAS COSAS VAN CAMBIANDO. HAY CIERTOS TRABAJOS QUE HOY PUEDEN REALIZARSE MÁS FÁCILMENTE CON AYUDA DE MÁQUINAS O HERRAMIENTAS MODERNAS. OBSERVEN LAS SIGUIENTES IMÁGENES.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA Observen detenidamente los dibujos que están arriba y unan con flechas los objetos antiguos con

los actuales que cumplen la misma función. ¿Cuál de los objetos le hubiera venido bien a doña Ramona para su trabajo? Rodealo con rojo. ¿Todas las personas tienen lavarropas actualmente? ¿Por qué? ¿Qué se habrá necesitado para inventar el lavarropas?

Entre las siguientes palabras encuentren las respuestas y escríbanlas dentro de las burbujas.

IMAGINACIÓN - TORRE - TIEMPO - ELEFANTE - TRABAJO - FLOR - ESTUDIO

Antes y ahora. Cambios y continuidades en el uso y disponibilidad de nuevos recursos. Lectura. Reflexión. Escritura.

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VEINTISIETE

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CIENC

LE S IA

SO IAS C

25 DE MAYO DE 1810 %FEMÏRIDES

AQUEL DÍA DE MAYO DE 1810 AMANECIÓ CON LLUVIA. SIN EMBARGO, EN LA PLAZA, FRENTE AL CABILDO, MUCHAS PERSONAS SE ESTABAN REUNIENDO: SEÑORAS CON PEINETONES, SEÑORES CON GALERAS, ESCLAVOS, ESCLAVAS, VENDEDORES AMBULANTES, NIÑOS Y NIÑAS. “¡ALGO ESTÁ CAMBIANDO!” —SE OÍA DECIR POR AHÍ. “¡ALGO IMPORTANTE…!” —SUSURRABAN POR ALLÁ. LOS MÁS PEQUEÑOS DEJABAN DE JUGAR EN EL BARRO Y MIRABAN ASOMBRADOS LA ESCENA, SIN IMAGINAR QUE UNA PATRIA NUEVA ESTABA NACIENDO. AL DIBUJANTE SE LE MEZCLARON, SIN QUERER, ALGUNAS COSAS DE ANTES Y ALGUNAS DE AHORA. OBSERVEN LA IMAGEN.

PARA CONVERSAR CONVERSAR ENTRE ENTRE TODOS TODOS Y Y TODAS TODAS PARA En la imagen anterior hay 6 elementos que no corresponden a esa ápoca. ¿Cuáles son? ¿Por qué no corresponden? Rodealos con algún color.

VEINTIOCHO

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Efemérides. Antes y después. Acercamiento al pasado en la época colonial. Observación. Argumentación oral.

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ILUSIONISTA

ORFEBRE

UTILERO

INGENIERO

OBRERO

URÓLOGO

ECOLOGISTA

ESCRITORA

ACTRIZ

ALBAÑIL

UNIVERSITARIO

URBANISTA

OTORRINOLARINGÓLOGO

UKELEÍSTA

OFICINISTA

INVESTIGADOR

ESCULTOR

ELECTRICISTA

INVENTOR

AVIADOR

ARQUITECTO

ODONTÓLOGA

ILUSTRADORA

EMBOTELLADOR

ABOGADO

RECORTABLES UE AR D

VEINTINUEVE

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RECORTABLES

UE AR D

CARTAS PARA JUGAR A LA ESCOBA DEL 10.

TREINTA Y UNO

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Director:

Samuel Ernesto Chervin

Directora Editorial: Marta Lescano

Coordinadora Editorial: Mirta Salamone

Editora:

Silvia Finder Gam

Ilustradores:

Tapa: Ana Favazza Ana Favazza Ana Guantay Flavia Fernández

Correctora:

Gabriela Berajá

laruedaescolar@yahoo.com.ar

Año 1 - Fascículo Nº 3 - Abril 2010 Distribuidores:

CONTENIDOS DE LOS FASCÍCULOS DE PRIMER GRADO/AÑO

UE AR D