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HACEDORES Y HACEDORAS
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Hacer, producir algo, es proyectar, es transformar, es inventar. En las páginas que siguen, te invitamos a pensar en ello, tal como lo vienen haciendo estos personajes.
Para conversar entre todos y todas Expliquen qué pasa en cada secuencia. Imaginen qué habrán pensado los personajes de los cuadritos que están arriba. Escriban sus pensamientos en los globos. Reflexión. Observación. Explicación. Escritura espontánea.
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UNO
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MADRE TIERRA
Todo lo que somos y consumimos proviene del planeta en que habitamos: la Tierra.
Todo está aquí, tanto en la superficie como debajo de ella, en el aire, en los ríos y en los mares. Aquí están los minerales, las piedras, los vegetales y los animales. También nosotros y nosotras, los seres humanos. Ciertas cosas que necesitamos para comer o para fabricar objetos las podemos encontrar al alcance de la mano. Otras las podemos hacer crecer, como cuando cultivamos verduras o criamos vacas. Las cosas que podemos extraer de la naturaleza son muchísimas y variadas. Pero debemos extraerlas sin agotar las reservas de nuestro planeta.
Para conversar entre todos y todas ¿Qué minerales, vegetales y animales conocen? Escríbanlos en tres listas distintas.
¿En qué lista se ubican las cosas que crecen? Relean la última oración del texto. Conversen entre todos acerca de qué significa esa frase.
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DOS
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Identificación de los tres reinos de la naturaleza. Reflexión. Seres vivos y seres inanimados. Escritura. Explicación.
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EL MUNDO A PIE
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Los seres humanos, que habitamos el planeta Tierra, nos desplazamos constantemente de un lado a otro. Los motivos son muchos y la manera natural y más antigua de hacerlo es a pie.
Veamos algunas de estas razones: Para llevar mensajes a lugares lejanos. Así hacían los chasquis, que eran mensajeros incas, entrenados para correr grandes distancias por montañas y costas. Una de las formas de llevar los mensajes era en forma oral, en ese caso debían aprenderlo de memoria.
Para transportar cosas que luego serían vendidas o intercambiadas. Como algunas campesinas que llevan sus papas y ajíes, o sus ponchos artesanales para vender en el mercado.
¿Por qué otros motivos se desplazan las personas?
En donde vos vivís, ¿qué otros medios de transporte se usan?
Medios de transporte. Motivos de desplazamiento. Reflexión.
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TRES
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PAPAS Y PAPINES, DE AQUÍ A LOS CONFINES
La papa se cultiva hace miles de años y dicen que su origen está en un lugar llamado Huasahuasi. Los incas cultivaron muchas variedades de papines de colores, muy ricos y nutritivos. Los cultivaban en terrazas escalonadas sobre las laderas de las montañas. ¡Huy, qué difícil!
Los conquistadores no conocían ni la quínoa ni la papa. Un día subieron un cargamento de papas a un barco y se las llevaron a Europa. Al principio nadie quería comer algo que crecía debajo de la tierra, hasta que un señor llamado Parmentier le preparó a un rey una receta para chuparse los dedos… De a poquito, todos aceptaron la papa para siempre.
¡Qué largo camino han recorrido la papa y los papines! A pie y en barco, ¡de aquí a los confines! Para conversar entre todos y todas ¿Recuerdan por qué al principio no querían comer papa en Europa? ¿De cuántas maneras se puede comer papa? Averigüen el nombre de alguna ciudad donde se celebre la Fiesta de la Papa.
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CUATRO
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Historia de un producto. La papa, cultivo originario. Celebraciones.
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HISTORIA DE UNA PAPA
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Narración popular rusa Había una vez un abuelo que plantó una papa chiquita. Todos los días pasaba por donde la había plantado y la miraba, hasta que… ¡la papa creció! Creció fuerte y gorda. Un día, el abuelo fue a arrancarla. Tiró de la papa, pero la papa, ¡no salió! Entonces llamó a la abuela. La abuela tiró de la cintura del abuelo. El abuelo tiró de la papa, pero la papa, ¡no salió! De modo que la abuela llamó a la nieta. La nieta tiró de la abuela, la abuela tiró del abuelo, el abuelo tiró de la papa, ¡pero la papa no salió! Y tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarla. Entonces la nieta llamó al perro negro. El perro negro tiró de la nieta, la nieta tiró de la abuela, la abuela tiró del abuelo, el abuelo tiró de la papa pero la papa, ¡no salió! Y tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarla. Entonces el perro negro llamó al gato blanco. El gato blanco tiró del perro negro, el perro negro tiró de la nieta, la nieta tiró de la abuela, la abuela tiró del abuelo, el abuelo tiró de la papa, pero la papa, ¡no salió! Y tiraron una y otra vez, hasta que por fin: ¡arrancaron la papa! Pero… El abuelo cayó sobre la abuela, y la abuela cayó sobre la nieta, y la nieta sobre el perro, y el perro sobre el gato, y sobre todos ellos… ¡cayó la papa! Pero no se asusten: ninguno se lastimó. Era la papa más grande que habían visto. El abuelo la llevó a la mesada haciendo un gran esfuerzo. ¡Qué pesada era! Y la abuela la peló. Alcanzó para darle de comer a todo el barrio… Más tarde hicieron una rica comida. Y hubo suficiente para el abuelo, para la abuela, para la nieta, para el perro y para el gato.
Después de leer este relato pueden organizarse en grupos para hacer la representación teatral de esta historia. Lectura. Representación teatral. Expresión oral.
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CINCO
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LAS PALOMAS MENSAJERAS Las palomas mensajeras son aves muy inteligentes que pueden llevar mensajes a distintos lugares como verdaderos carteros. Esta labor les resulta sencilla gracias a su excelente sentido de la orientación. Los mensajes son colocados en un pequeño anillo en una de sus patitas.
Aunque físicamente todas las palomas parecen idénticas, las mensajeras son muy diferentes del resto ya que tienen una gran facilidad para encontrar su palomar a una distancia considerable. Además, son muy resistentes a los cambios climáticos. Son capaces de recorrer unos ochocientos kilómetros por día. La actividad de crianza de palomas mensajeras se conoce con el nombre de colombofilia
Para conversar entre todos y todas ¿Por qué las palomas pueden ser “buenos carteros”? ¿Por qué les parece que no usamos palomas mensajeras como medio de comunicación habitual? ¿Qué otras formas de enviar mensajes conocen?
LOS NOMBRES DE LAS COSAS Subrayá las palabras que no conocés que aparecen resaltadas en negrita. Discutí con tus compañeros y compañeras cuál puede ser el significado de esas palabras. Buscalas en el diccionario y comprobá si lo que pensaron es correcto. ¿Qué tienen en común esas palabras?
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El texto informativo. Sustantivos comunes. Comprensión y argumentación. Anticipación. Uso del diccionario.
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TRABAJADORAS INCANSABLES
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Las palomas mensajeras poseen, en una de sus patas, un anillo con un código numérico que permite identificarlas. José es colombófilo. Tiene varias palomas mensajeras a las que cría y cuida con cariño. Cada una vive en su jaula. Para reconocerlas mejor, José numeró las jaulas. Colocá el número en la jaula de cada paloma mensajera siguiendo el orden.
Completá ahora los números de identificación de estas palomas mensajeras.
Organizar la serie numérica en intervalos de a 10.
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SIETE
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FORMAS DE COMUNICARNOS
La abuela de Jazmín vive muy lejos de su casa, en Córdoba, una ciudad muy grande, donde vive gente desconocida. Cuando llegaron las vacaciones, Jazmín y su mamá fueron a visitarla. Como se iban por muchos días, Jazmín sabía que iba a extrañar a Jorgelina y le prometió que todos los sábados le enviaría una carta por correo. Esta es la primera carta que escribió Jazmín.
Córdoba, 6 de mayo de 2010.
Querida amiga: Espero que estés bien. Esta ciudad es muy linda y todos los días vamos conociendo lugares diferentes, con sonidos desconocidos para mí como el de las bocinas de los colectivos que a veces me despiertan por las noches. Te extraño mucho y extraño un poco el ruido del tren que me arrulla y la plaza, los domingos. Hay cosas divertidas que me gustaría que vos también pudieras ver. Creo que tendré que ir a una escuela nueva durante un tiempo. Mariela, una vecina de mi abu, es mi única amiga por aquí. Es muy buena y muy simpática. Mandales muchos saludos a Carolina y a Bruno. Te extraño, amiga, y espero que nos veamos pronto. Un abrazo, Jazmín P.D.: Mañana tengo el cumpleaños de Sandra, la hermana de Mariela.
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La carta como medio de comunicación. Propósitos. Sustantivos propios.
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La CARTA es un texto escrito que una persona envía a otra en un sobre cerrado, generalmente por correo postal.
Para conversar entre todos y todas ¿Para qué escribió Jazmín la carta a su amiga? Rodeá con color los nombres de las personas. Esos son los SUSTANTIVOS PROPIOS. Escriban, en sus cuadernos, otros sustantivos propios.
Escribí en tu cuaderno la carta que Jorgelina le respondió a Jazmín la semana siguiente. La mamá de Jazmín también escribió una carta y la destinataria fue la Directora de la escuela de su hija. Señora Directora Escuela Nº 123
15 de julio de 2010.
De mi mayor consideración: Le escribo esta carta para solicitarle me envíe a mi nuevo domicilio, Siempreviva 34, Córdoba, el boletín de Jazmín, ya que me resulta imposible acercarme a la escuela. En los próximos meses Jazmín irá a la escuela en Córdoba por motivos familiares. Le agradezco mucho su atención y la saludo atentamente,
Lucrecia Parolai Mamá de Jazmín
Para conversar entre todos y todas ¿Para qué escribió la carta la mamá de Jazmín? Comparen esta carta con la de Jazmín. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? ¿Todas las cartas se escriben por los mismos motivos? Conversen acerca de las cartas que ustedes
conocen. ¿Qué otras formas de comunicarse hay en la actualidad? La carta. Escritura. Diferenciación de emisores, receptores y situaciones de comunicación.
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NUEVE
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AMI GAS
Jorgelina quería saber un poco más sobre el lugar donde estaba su amiga. Encontró esta información:
Córdoba capital Localidad de la provincia de Córdoba. Se encuentra a 703 kilómetros de Buenos Aires. Cuenta con 1.309.536 habitantes. l Fiesta Provincial del Durazno. Se realiza en enero.
En esta ficha busquen y rodeen el número que dice la distancia entre la ciudad de Córdoba y Buenos Aires.
Para conversar entre todos y todas ¿Cómo se lee ese número? Vean qué dicen nuestros amigos sobre la distancia
entre estas dos ciudades. ¿Qué opinan de lo que dice Bruno? ¿Y de lo que piensa Martín? ¿Por qué? ¿Es lo mismo hablar de metros que de
kilómetros? Si la distancia entre dos ciudades se suele
medir en kilómetros y el largo de una cuadra, en metros, ¿será mayor 1 metro o 1 kilómetro?
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“¿Qué lugar queda más lejos y qué lugar más cerca? ¿Qué es más largo y qué es más corto? ¿Quién es más alto y quién, más bajo...?” A veces tenemos que medir para poder contestar a estas preguntas. Para medir longitudes podemos usar distintas unidades: metros, kilómetros o centímetros.
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Medidas de longitud. El centímetro como unidad de medida.
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Cuando queremos medir longitudes no muy grandes las medimos en centímetros. La tía de Bruno es costurera y tiene una cinta con muchos números que le sirve para tomar medidas en su trabajo.
La seño Maite les propuso a los chicos comparar el largo de algunos objetos y luego medirlos para comprobar si lo que ellos pensaban era correcto. Ordenen estos elementos del más largo al más corto. Coloquen el número 1 al de mayor longitud.
Para conversar entre todos y todas ¿Todos los ordenaron del mismo modo? ¿Qué elemento conocido les puede servir a los chicos para medir el largo de estos objetos?
La regla no sólo nos sirve para hacer líneas bien derechitas sino que también la usamos para medir longitudes en centímetros. Observen la regla de Jorgelina y escriban cuánto mide su muñequita. La muñequita mide ………………..... de largo. Ahora elijan distintos elementos que tengan y mídanlos. Instrumentos de medición. Uso de la regla.
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ONCE
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CTICAS DEL PRÁ
UAJE-CIE
AS SOCIALES NCI
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EL MUNDO DE LAS BRUJAS Ruth Chackiel
Las brujas viven en un mundo que no es tan lejano al nuestro. En la escuela donde Maite trabaja existe una leyenda que dice que si los chicos o las chicas se meten en el armario de 2º B pueden ingresar al mundo de las brujas y vivir extrañas aventuras. Las brujas no viven apuradas como en las grandes ciudades. En su mundo no hay autos, ni trenes, ni tractores, ni submarinos, ni bicicletas… ni camiones.
SUSTANTIVOS COMUNES: SON LAS PALABRAS QUE N O M B R A N OBJETOS, ANIMALES Y COSAS EN GENERAL.
Se levantan bastante tarde, tanto que a veces no desayunan, trabajan en su casa haciendo mágicas pociones y viajan en escoba, como debe hacer una bruja de verdad. Por las noches cuentan historias de amor de seres humanos sin poderes mágicos y así imaginan mundos diferentes al de ellas. En la escuela de la bruja Filomena existe también un armario y cuenta la leyenda que si las niñas aprendices de brujas se meten por allí, pueden ingresar fácilmente al mundo de los humanos.
Para conversar entre todos y todas Describan el mundo de las brujas. Lean las palabras resaltadas en negrita. ¿Qué tienen en común los objetos que nombran? Piensen
por lo menos dos características comunes.
¿Qué otros medios de transporte conocen?
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Medios de transporte. Comprensión de texto. Reflexión sobre el lenguaje. Orden alfabético.
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CÁLCULOS QUE AYU DAN
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Después de escuchar historias de brujas los chicos y chicas de segundo, se prepararon para jugar a un nuevo juego con dados llamado “El mil”.
• Se juega con 5 dados.
• Cada
• Si al tirar salen juntos
• Si salen juntos
• Se puede dejar de tirar diciendo “paro y sumo” y así anotarse los puntos.
• Si al tirar NO se obtienen puntos se pierde el turno y los puntos de esa vuelta.
• Gana el que llega primero a 1.000 puntos.
vale 100 puntos. obtenés 200 puntos. obtenés 300 puntos.
Para conversar entre todos y todas Observen el tablero de anotaciones de los chicos.
Nico 500
Jorgelina 600
¿Quién está más cerca de ganar? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿Cuántos puntos necesita sacar Nico para
ganar el juego? ¿Y Jorgelina? Bruno miró el tablero y pensó cuántos puntos le faltan a Nico para ganar. ¿Y ustedes qué piensan? ¿Tiene razón Bruno?
Completen la tabla de sumas que da 1.000 utilizando la idea de Bruno:
100 + 900
200 + 800
300 + ............
400 + ............
Y
Y
Y
Y
900 + 100
............ + 200
............ + 300 ............ + ............
Complementos de 100 y de 1.000. Estrategias de cálculo. Utilización de un cálculo conocido para resolver otro.
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............ + ............
TRECE
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¡GRAN FERIA DE JUEGOS!
El domingo se realizó en la escuela una feria de juegos para compartir en familia. ¡Cómo se divirtieron los chicos y las chicas! Uno de los juegos consistía en embocar pelotitas en las latas.
En otro puesto había que arrojar bolos, la condición era que la pelota debía ir a ras del piso.
Uno de los juegos más elegidos por los chicos fue el de embocar en el aro de básquet. Desde la línea de largada cada participante tenía que ir picando la pelota y al llegar a la línea de tiro arrojarla al aro intentando embocar.
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CATORCE
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Movimiento de los cuerpos. Distintos tipos de movimientos según la trayectoria que describen.
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Para conversar entre todos y todas ¿En qué momento la pelota está quieta o en estado de reposo en cada juego? ¿Cuándo empieza a estar en movimiento? ¿El recorrido de la pelota es igual en todos los juegos? ¿Por qué?
Marquen en cada juego el camino o la trayectoria que recorrió la pelota.
0!2! 42!"!*!2 5. 0/#/ -£3 Bruno fue a la plaza con sus amigos y disfrutó de todos los juegos. Cuando se tiró por el tobogán hizo la siguiente trayectoria:
En grupos de tres o cuatro compañeros dibujen la trayectoria que Bruno hizo en los otros juegos: calesita, hamaca, sube y baja. Comparen con lo que realizaron los otros grupos.
Movimiento de los cuerpos. Distintos tipos de movimientos según la trayectoria que describen.
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QUINCE
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¡A CORRER SE HA DICHO!
En otro sector se realizaron carreras con y sin obstáculos, en las que corrían cuatro participantes a la vez. El ganador o ganadora competiría en la carrera final. Las dos pistas de carrera eran así:
l ¿Qué diferencias y similitudes encontrás en los recorridos que deben realizar los participantes? l Bruno fue el ganador de una de las carreras. ¿Por qué habrá ganado? l Marcá el recorrido que hace un participante en cada pista.
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Tipos de movimientos de los cuerpos según la trayectoria que describen. Velocidad de un movimiento.
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¿ESCUELAS DE MAGIA?
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La maestra Maite dijo que algunas cosas pueden utilizarse tal como las encontramos en la naturaleza, mientras que otras pueden ser transformadas en nuevas cosas. Bruno preguntó si esa transformación se hacía en escuelas de magia. Los chicos y las chicas se rieron. Maite respondió que esa transformación se hace en talleres y fábricas. Antes de ser transformados los elementos que se extraen de la naturaleza son llamados materias primas. Una vez transformadas, las materias primas son llamadas productos.
Para conversar entre todos y todas Observen las imágenes y escriban debajo de cada una el nombre del producto. ¿Con qué materias primas estarán hechas? Escríbanlas.
Noción de materia prima y de producto. Transformación en talleres y fábricas. Reflexión. Escritura.
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DIECISIETE
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DULCE QUE TE QUIERO DULCE La fábrica donde trabaja la mamá de Jorgelina es muy grande y distribuye dulces en gran parte del país. El dulce que produce es industrial. El taller de dulce de don Néstor, el papá de Caro, funciona en la cocina de su casa. Vende sus frascos de dulce en el almacén de un pueblo cercano y al costado de la ruta. Hace dulce casero de naranja de los árboles frutales que tiene en el fondo de su casa. Ese dulce que produce es artesanal.
Para conversar entre todos y todas Lean las siguientes frases. Rodeen con rojo las que crean corresponden a la producción de don Néstor y con azul las que corresponden a la producción de la fábrica. ¿Se animan a explicar cada elección?
El secretito: ¿Saben por qué el dulce artesanal de don Néstor es el más rico? ¡Porque le pone la mejor materia prima! En la imagen hay algunas pistas. ¿Se dieron cuenta de cuál es esa materia prima?
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DIECIOCHO
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Diferencias entre la producción artesanal y la industrial. Reflexión. Argumentación. Uso del diccionario. Lectura.
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UN DÍA DE TRABAJO DE LA MAMÁ DE JORGELINA
Su trabajo diario consiste en controlar que funcione bien la máquina etiquetadora de los frascos de dulce. Así se hace el dulce:
Producción de bienes en forma industrial. Trabajadores y tecnologías involucrados en el proceso de fabricación industrial.
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DIECINUEVE
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¡A LA MERMELADA FRESQUITA Y CASERITA!
Dos veces a la semana don Néstor saca las naranjas de los árboles que tiene en el fondo de su casa y se dispone a hacer el dulce que le encargaron. Trabaja en su cocina mientras escucha música.
Para conversar entre todos y todas ¿Qué diferencias encuentran entre el lugar de trabajo de don Néstor y el de la mamá de Jorgelina? ¿Por qué el perro no puede entrar en el taller? ¿Quién resuelve todos los pasos de la producción de mermelada de don Néstor?
Observen la imagen de la página anterior. ¿Cómo les parece que resolverá don Néstor cada uno de los pasos de la producción de mermelada? ¿Qué utensilios y qué artefactos necesitará?
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VEINTE
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Producción de bienes en forma artesanal. Trabajadores y tecnologías involucrados en el proceso de fabricación artesanal.
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FRASCOS BIEN LIMPIOS
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En el patio de la escuela de la señorita Maite hay una cartelera donde todos los padres pueden ofrecer sus servicios o plantear necesidades. Don Néstor puso los siguientes avisos:
Para conversar entre todos y todas ¿Por qué les parece que el papá de Caro puso estos dos carteles? ¿Para qué necesitará los frascos?
Antes de envasar el dulce, don Néstor elimina de los frascos todos los gérmenes para no provocar enfermedades en las personas que consuman el dulce. Ese proceso se llama esterilización casera. Uní con flechas cada imagen del proceso de esterilización con la explicación correspondiente.
Poner al fuego y hervir durante 30 minutos.
Lavar los frascos con agua de la canilla. Sacar todos los restos de papel y pegamento.
Normas vinculadas al cuidado de la salud.
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Poner en una olla los frascos y las tapas y cubrirlos bien con agua.
Dejar enfriar y poner a escurrir los frascos y las tapas sobre un mantel limpio. VEINTIUNO
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CONTROLANDO LA PRODUCCIÓN
Don Néstor puede hacer 10 frascos grandes de dulce por día. Para llevar un mejor control, va anotando la cantidad de frascos que tiene listos para vender día a día. Observen sus anotaciones y ayuden a don Néstor a completar su tabla. Fabricados día 1
Fabricados día 2
Total para vender
8 frascos
10 frascos
............... frascos
Tenía
Fabricados día 3
Total para vender
18 frascos
10 frascos
............... frascos
Tenía
Fabricados día 4
Total para vender
28 frascos
10 frascos
............... frascos
Tenía
Fabricados día 5
Total para vender
............... frascos
10 frascos
............... frascos
Tenía
Fabricados día 6
Total para vender
............... frascos
............... frascos
58 frascos
Para conversar entre todos y todas ¿Todos completaron de la misma manera las anotaciones de don Néstor? Expliquen cómo hicieron para decidir qué número anotar en cada caso.
Escriban aquí, en orden, todos los números de las columnas “Total para vender”.
¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Conversen entre todos: ¿qué ocurre cuando a un número se le suma 10? Don Néstor, la semana pasada, fabricó 63 frascos de dulce. Si vendió 10 frascos a los automovilistas que pasaban por la ruta, ¿cuántos le quedaron? Martín dice que es fácil averiguarlo pensando en lo que escribieron antes entre todos. ¿Están de acuerdo? ¿Qué ocurre cuando le quitamos 10 a 63? ¿Qué cambia? ¿Qué no? Piensen varios números de dos cifras. Agréguenles o quítenles 10 y comprueben si lo que ustedes pensaron es correcto. Anoten en sus cuadernos.
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VEINTIDÓS
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Análisis de las regularidades numéricas al sumar o restar 10.
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MERMELADAS Y VENTAS
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El papá de Carolina también vende mermelada a sus vecinos. Algunos le compran sólo un frasco y otros le compran varios. Don Néstor, para llevar mejor el control de lo vendido, guarda en distintos sobres el dinero que le entregan por las ventas. Observen cuánto dinero hay en cada sobre. Calculen y anoten la cantidad de dinero en cada etiqueta.
Don Néstor fue al banco porque debía pagar algunos impuestos. Dibujá los billetes y monedas que necesitó para poder pagar cada impuesto.
Uso del dinero. Componer y organizar cantidades dadas.
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BANCARIOS POR UN DÍA
La maestra Maite pensó una actividad muy entretenida para la clase de hoy. Todos los chicos y las chicas de segundo grado recrearán el funcionamiento de un banco en el salón. Para ello se repartieron las tareas, algunos serán bancarios y otros clientes. Estos son los billetes y monedas que hay en el banco:
Martín es el primer cliente, por eso la seño le entrega una tarjeta que indica la cantidad de dinero que debe retirar del banco. Martín debe hacer el pedido de dinero en voz alta.
Para conversar entre todos y todas ¿Martín pidió bien el dinero? ¿El cajero podría haberle dado los $63.- usando otros billetes? Dibújenlos.
Recorten y usen los billetes de las páginas 29 y 31 de Recortables. Ahora vos sos el cajero. Indicá qué billetes y monedas deben recibir los próximos clientes. Florencia: $48.Carolina: $109.Jorgelina: $86.-
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Uso del dinero. Componer y organizar cantidades dadas.
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A Bruno le tocaba hacer de cajero. La seño le pidió que ordenara y contara todo el dinero que tenía en su caja. Bruno contó y anotó cuántos billetes de cada valor y cuántas monedas tenía. Ayudalo a contar el dinero.
Comparen con un compañero si calcularon la misma cantidad de dinero de cada valor. ¿Lo pensaron igual? Si tienen algo distinto, háganlo juntos. Ahora Bruno debe decirle a la maestra cuál es la cantidad total de dinero. Él lo pensó así:
300
100
400
40
14
10
4
60
15
10
5
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¿Qué opinan ustedes? ¿Qué hizo con el 14? ¿Por qué?
En la caja de Bruno hay $ Uso del dinero. Componer y organizar cantidades dadas. Estrategias de cálculo.
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VEINTICINCO
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02/9%#4/ 4ALLER DE MERMELADA DE ZANAHORIA Les proponemos convertirse por un día en productores artesanales de mermelada de zanahoria. CON COFIA Y DELANTAL VAMOS A COCINAR Buscá en la página 31 de Recortables las imágenes que corresponden a las etapas de la producción de mermelada de zanahoria. Recortalas y pegalas en orden. 1. Limpiá y raspá las zanahorias.
2. Agregá el azúcar.
3. Cocinalas revolviendo constantemente.
4. Guardá la mermelada en un frasco.
Dibujá dos de los momentos que faltan en el proceso de la producción de mermelada. Podés ayudarte leyendo la receta de la página siguiente.
¿En qué lugar agregarías estos pasos?
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Realización de procedimientos. Interpretación de textos instructivos. Ordenamiento de secuencias.
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02/9%#4/ 4ALLER DE MERMELADA DE ZANAHORIA Los ingredientes necesarios para hacer la mermelada de zanahoria son: l 2 kilogramos de zanahorias. l Cantidad de azúcar igual al peso de las zanahorias cocidas. l 1 chorrito de esencia de vainilla. l Jugo de 2 naranjas y de 2 limones. l 2 vasos del agua de la cocción de las zanahorias. Preparación: Antes de comenzar a trabajar realicen la esterilización casera de los frascos como lo hace don Néstor en su taller. Raspen las zanahorias para limpiarlas y luego cocínenlas hasta que se ablanden (unos 20 minutos). Luego pisen y pesen para agregar ese mismo peso en azúcar y coloquen ambos ingredientes en una cacerola, sobre fuego moderado. Enseguida agreguen el jugo de las naranjas y de los limones, la esencia de vainilla y el agua. Revuelvan continuamente, sobre el fuego, hasta que tome la consistencia de la mermelada. Envasen la mermelada en caliente y cubran la boca del frasco con una gasa esterilizada hasta que se enfríe totalmente. Luego tapen y guarden el frasco en la heladera. Consumir dentro de los siete días siguientes. ¡Ya está lista! Pueden disfrutarla compartiendo un rico desayuno o una merienda.
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20 DE JUNIO - DÍA DE LA BANDERA %FEMÏRIDES
El General don Manuel Belgrano fue un gran pensador y un constante luchador por la libertad y la justicia. Entre muchas otras cosas, Belgrano insistió en la importancia de apoyar la producción artesanal e industrial del país, producción que hemos estudiado a lo largo de estas páginas.
Para conversar entre todos y todas Si tuvieran que hacer una bandera que simbolizara el grupo de ustedes, ¿qué colores tendría?
¿Le agregarían imágenes? ¿Cuáles? Piensen qué cosas los caracterizan a ustedes, qué les gusta, qué los divierte...
¿Se animan a diseñar la bandera del grupo?
Materiales: l Una tela grande o sábana lisa. l Pintura para tela.
Paso a paso: l Armen pequeños grupos. l Cada grupo hará un diseño sobre una hoja de papel. l Luego pueden hacer la puesta en común y elegir una parte de cada diseño para hacer la bandera definitiva. ¿Nos muestran cómo es? Dibújenla y píntenla en el espacio que hay a continuación.
¿Y cuándo la van a presentar al resto de los compañeros de la escuela?
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Efemérides. Símbolos. Identidad. Reflexión.
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Para utilizar en la página 26.
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