ENGUAJE
CIAS SOCIA CIEN
DEL L
NOTICIA DE ÚLTIMO MOMENTO
PRÁCTICAS LES-
Todos los días podemos leer noticias en los diarios.
Pero, ¿qué es una noticia? Lean con atención estos titulares.
Para conversar entre todos y todas ¿Cuál de las dos opciones les parece que muestra una noticia? Rodéenla. ¿Por qué? Escribí junto con una compañera o compañero a qué conclusión llegaron.
Medios de comunicación. La noticia. Reflexión acerca de una de sus características. Argumentación. Expresión oral. Escritura.
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UNO
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CIAS SOCIA CIEN
PRÁCTICAS LES-
ENGUAJE
AMPLIANDO LA NOTICIA
En otro diario la noticia decía:
Para conversar entre todos y todas ¿Qué diferencia hay entre esta noticia y la de la página anterior? ¿La noticia dice por qué el hombre mordió al perro?
Ya que no tenemos esa información les proponemos que inventen una explicación que nos cuente por qué el hombre mordió al perro.
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DOS
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Medios de comunicación. Construcción de una noticia. Diferenciación. Reflexión. Lectura. Escritura.
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LEER ANTES DE LEER
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5BMMFS EF FTDSJUVSB u ObservĂĄ el tĂtulo y la foto de esta noticia y escribĂ de quĂŠ se trata.
u Comparå con tus compaùeros y compaùeras lo que cada uno escribió. ¿Es lo mismo? ¿Por quÊ? DISCUTAN: • ¿QuÊ tuvieron en cuenta para escribir de quÊ trata la noticia? • ¿Por quÊ es importante que una noticia estÊ acompaùada de una imagen? • El texto que acompaùa la imagen, ¿quÊ función cumple?
EL NOTICIĂ“N
EL DIARIO QUE LEE LA GENTE RepĂşblica Argentina
PLAGA DE MEDUSAS GIGANTES EN JAPĂ“N
0LAYA DE *APĂ˜N INVADIDA POR MEDUSAS
Las costas de JapĂłn se han visto inundadas por una plaga de medusas gigantes que podrĂan proceder de aguas de China. Las medusas observadas pesan mĂĄs de 300 kilogramos y miden mĂĄs de 2 metros. Para los cientĂficos, se trata de algo inusual, por lo que creen que la contaminaciĂłn de las aguas podrĂa haber favorecido el gran crecimiento de estos animales. La plaga ha causado pĂŠrdidas millonarias a la industria pesquera, ya que con sus tentĂĄculos venenosos atrapan otras especies y destruyen todo a su paso. &UENTE WWW ALERTATIERRA COM
• ÂżQuĂŠ diferencia encuentran entre lo que imaginaron antes de leer el texto y lo que dice realmente la noticia? Lectura. ComprensiĂłn de textos. Los medios masivos de comunicaciĂłn. AnticipaciĂłn del texto. Lectura de imĂĄgenes. ArgumentaciĂłn. Pensamiento crĂtico.
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TRES
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“El diario a diario”, de Julio Cortázar
1. Un señor toma el tranvía después de comprar le diario y ponérselo bajo le brazo.
2. Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo.
3. Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de plaza.
4. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas.
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CUATRO
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Lectura. Comprensión de textos. Diferenciación entre una noticia y un cuento.
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GUAJE EN
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5. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que una anciana lo encuentra, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas.
Metamorfosis:
Cambio que se produce en algunos animales como en el caso del gusano que se convierte en mariposa. 6. Luego se lo lleva a su casa y en el camino lo usa para empaquetar medio kilo de acelga, que es para lo que sirven los diarios después de estas excitantes metamorfosis.
Para conversar entre todos y todas ¿Por qué dice el autor que el diario pasa de ser diario con noticias a ser un montón de hojas
impresas?
¿Cuál es el elemento del cuento que les hace recordar a una noticia? ¿En qué se diferencia este cuento de una noticia? ¿Y ustedes para qué usarían el diario después de leerlo? Escríbanlo.
Lectura. Comprensión de textos. Diferenciación entre una noticia y un cuento.
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CINCO
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MÁ TE TI
LARGO SABOR
Los chicos y chicas de segundo llevaron distintas noticias que habían sido publicadas en diarios impresos y en Internet, como les había pedido Maite. Esta es la noticia que llevó Jorgelina.
NOTICIAS
14:27 | Domingo, 3 de enero de 2010.
EL SÁNDWICH MÁS LARGO DEL MUNDO MIDE 530 METROS Para batir el récord del mundo y con fines benéficos, jóvenes españoles elaboraron un sándwich gigante de más de 500 metros de largo para el que usaron jamón, aceite y pan. El presidente de la Asociación, José Luis Baños, explicó que en la elaboración del sándwich participaron unas 120 personas y que se han necesitado 180 kilos de jamón, 25 litros de aceite y más de medio kilómetro de pan.
Rodeá con color dónde se indica el tamaño del sándwich. ¿Cuánto mide?
Para conversar entre todos y todas ¿Todos respondieron igual? Julio dice que hubiera sido mejor medir el largo del sándwich en centímetros. ¿Qué les parece?
¿Por qué?
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SEIS
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El metro como unidad de medida. Relación metro-centímetro. Elección de la unidad de medida conveniente según el contexto.
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MÁ TE TI
Si quisieran medir el largo de un sándwich en su casa, ¿qué unidad elegirían? Pinten el cartel elegido.
LO MEDIRÍA EN METROS.
LO MEDIRÍA EN KILÓMETROS.
LO MEDIRÍA EN CENTÍMETROS.
Discutan con sus compañeros y compañeras las diferentes respuestas.
0!2! 42!"!*!2 5. 0/#/ -£3 En casa, preparen una tira de papel de 100 centímetros. Comparen el largo de esa tira con algún elemento que mida justo 1 metro. ¿Qué pasó? ¿1 metro y 100 centímetros representan la misma longitud? Completen según lo observado: En 1 metro hay
centímetros.
¿Cuántas tiras de 1 metro necesitaríamos por lo menos para medir el súper sándwich de jamón? Si usáramos 6 tiras de 1 metro, ¿alcanzaría justo o sobraría?
El metro como unidad de medida. Relación metro-centímetro. Elección de la unidad de medida conveniente según el contexto.
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SIETE
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CIENCI
NATU RA
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NOTICIAS DE MI CIU DAD
Maite nació en Neuquén y hoy en el diario salió una noticia acerca de su ciudad.
Para conversar entre todos y todas ¿Qué observan en este paisaje? ¿Cuáles son los elementos naturales que encuentran? ¿Qué elementos fueron construidos por las personas?
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OCHO
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Reconocimiento e identificación de paisajes.
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CIENCI
NATU RA
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Bruno trajo una fotografía de la ciudad donde vive.
Para conversar entre todos y todas Comparen este paisaje con el lugar donde nació Maite. ¿Qué elementos en común encuentran y qué elementos son distintos? ¿Hay más elementos naturales o construidos? ¿Por qué?
Reconocimiento e identificación de paisajes.
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NUEVE
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CIENCI
NATU RA
AS
PERIODISTAS TRABAJANDO
El fotógrafo de El Notición está buscando en su archivo una foto para publicar. Observen los paisajes que encontró. Imaginen que de cada paisaje sacan todos los seres vivos y los elementos construidos por los seres humanos. ¿Qué quedaría? Dibujen en los cuadros qué quedaría en cada uno de los paisajes.
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DIEZ
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Diversidad de geoformas: montañas y llanuras.
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NATU RA
CIENCI
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Hacé una lista en tu cuaderno de todos los seres vivos y de los elementos construidos por las personas que fueron sacados de ambos paisajes.
Para conversar entre todos y todas Comparen lo realizado por todos y todas. Analicen los dibujos realizados y conversen sobre lo que quedó de cada paisaje. Diversidad de geoformas: montañas y llanuras.
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ONCE
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CIAS SOCIA
PRÁCTICAS LES-
CIEN
ENGUAJE
EL REPORTERO GRÁFICO
Teo viajó a la Antártida, el “continente blanco”. Desde el barco tomó muchas fotografías. Entre todas las fotografías que sacó, eligió esta y la envió a la redacción del diario. Observen esta imagen.
Reportero gráfico es un profesional del periodismo que comunica principalmente con imágenes y fotografías.
Para conversar entre todos y todas ¿Qué muestra la imagen? Conversen de a dos qué creen que sucede. Escríbanlo debajo de la foto.
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DOCE
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Medios de comunicación. Lectura objetiva y subjetiva de imagen. Reflexión. Escritura.
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CIAS SOCIA CIEN
D EL L
ENGUAJE
LA REPORTERA GRÁFICA
PRÁCTICAS LES-
Anita también es reportera gráfica y viajó en el mismo barco que Teo. De todas las fotos que sacó, esta es la que envió a la redacción del diario.
Para conversar entre todos y todas ¿Qué ven en esta foto? ¿Teo y Anita mostraron lo mismo? ¿Quién eligió mostrar menos elementos cuando sacó la foto?
Escriban un texto que acompañe la foto de Anita en el renglón que está debajo de la misma. Medios de comunicación. Lectura objetiva y subjetiva de imágenes. Comparación. Elección de punto de vista. Subjetividad del comunicador. Invención. Escritura.
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TRECE
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PERIÓDICO SOLIDARIO
La señorita Maite tuvo una buena idea para recaudar fondos y colaborar con la cooperadora de la escuela: hacer un periódico escolar. Para eso les pidió ayuda a los chicos y chicas de la escuela. Investigaron cómo hacerlo mirando los diarios que conocen.
Para conversar entre todos y todas ¿Qué noticias aparecen en la tapa? ¿Cuál será la noticia más importante para cada diario? ¿Cómo pueden saberlo? ¿Todos los diarios ponen en la tapa la misma noticia? ¿Por qué creen que es así?
0!2! 42!"!*!2 5. 0/#/ -£3 Consigan distintos diarios del mismo día para trabajar en clase.
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CATORCE
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Los medios masivos de comunicación. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.
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ÁCTIC PR
GUAJE EN
¡A EXPLORAR EL DIARIO!
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Trabajen en grupos con los diarios del día. Observen la tapa, su tamaño, la cantidad de hojas que tiene, el precio de venta. ¿Qué otros elementos les llaman la atención?
Para conversar entre todos y todas Una vez que analizaron en los pequeños grupos los diarios, comparen las conclusiones que
sacaron. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
Los medios masivos de comunicación. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.
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QUINCE
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MÁ TE TI
OLIMPÍADAS ESCOLARES EN EL PERIÓDICO SOLIDARIO
Participaron del concurso 11 estudiantes de 4º grado y 7 de 5º grado. La seño escribió en el pizarrón:
–Vamos a ver cómo se resuelve la cuenta de sumar, respondió la seño.
¿Qué te parece lo que dice Julio? ¿Estás de acuerdo? ¿Y tus compañeros?
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DIECISÉIS
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Presentación y análisis del algoritmo tradicional de la suma.
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MÁ TE TI
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OLIMPÍADAS ESCOLARES EN EL PERIÓDICO SOLIDARIO
Después de charlar sobre la cuenta, los chicos y chicas del grado resolvieron un problema. Leelo y mirá cómo lo hicieron. Los chicos de la escuela están realizando una colecta para juntar útiles y ropa para la gente que perdió sus cosas en el último terremoto de Chile. Consiguieron armar 38 cajas con útiles y 65 con ropa. ¿Cuántas cajas tienen para mandar a Chile?
JORGELINA
JULIO
MARTÍN 1
30 + 8 + 60 + 5
5+8
60 + 30
38
90 + 13
13 + 90
+ 65
90 + 10 + 3
10 + 3 + 90
103
100 + 3
103
103
Para conversar entre todos y todas ¿En qué se parecen los cálculos de Julio y los de Jorgelina? ¿Lo que hizo Martín está mal? ¿Por qué? ¿Dónde está en el cálculo de Jorgelina el 1 de Martín?
Podemos decir entonces que: El 1 de Martín en realidad tiene el valor de
Presentación y análisis del algoritmo tradicional de la suma. Análisis del funcionamiento.
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DIECISIETE
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MÁ TE TI
PUBLICACIÓN EN MARCHA…
Los chicos de segundo necesitan comprar 1 cinta de papel, 1 caja de ganchitos y 2 resmas de papel blanco para el próximo número del diario solidario. En la librería del barrio la resma sale $17, la cinta de papel $8 y la caja de ganchitos cuesta $9. Julio empezó a calcular el gasto.
Jorgelina lo pensó así:
Para conversar entre todos y todas Por qué creen que Julio se confundió? ¿Cómo son los números que usó en su cálculo? ¿Por qué Jorgelina habrá decidido hacer la cuenta?
• Coloreá aquellos en los que se convendría hacer la cuenta y explicá por qué.
70 + 100 + 8 =
19 + 78 + 98 =
32 + 200 + 187 =
500 + 60 + 2 =
Escriban entre todos y todas las conclusiones.
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DIECIOCHO
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Seleccionar el recurso de cálculo más adecuado a cada situación: mental o algorítmico.
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GUARDA CON LAS GUARDAS
MÁ TE TI
La seño Maite les propuso a sus estudiantes decorar el panel del periódico solidario. Miren la guarda que prepararon.
Jorgelina quiere pintar sólo un tipo de figura. ¿Cuál creés que es?
Coloreá todas las que haya. Juan decidió pintar las figuras de 4 lados de color ROSA. ¿Te animás a colorearlas como él? • Comparen cómo quedaron coloreadas las guardas. • Pintá de NARANJA las figuras que no tengan vértices.
Análisis de las características de las figuras. Descripción de figuras a partir de sus propiedades.
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Las esquinas de las figuras se llaman vértices.
DIECINUEVE
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02/9%#4/ %L DIARIO MURAL PREPARATIVOS PARA EL PROYECTO
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VEINTE
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Escritura. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.
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02/9%#4/ %L DIARIO MURAL PARA HACER NUESTRO PROPIO DIARIO MURAL El primer paso para organizar el diario mural es elegir los temas para trabajar, como lo hicieron nuestras amigas y amigos.
l Consigan el lugar apropiado para hacer su diario mural en la escuela. l Elijan los temas sobre los que escribirán. l Pueden discutir en el aula y tomar decisiones según las ideas que surjan. l Es muy práctico trabajar en equipos dividiéndose los temas y repartiéndose las tareas. l Busquen información sobre el tema elegido en la biblioteca o en cualquier otra fuente que tengan disponible (enciclopedias, diccionarios, revistas, otros libros informativos, Internet). l Ya pueden empezar a escribir, reescribir y volver a escribir hasta que consideren que la noticia está terminada. Usen borradores; pueden ser cuadernos o una libreta. Entre compañeros pueden hacerse correcciones. l Ya están listas las noticias para colgar en el diario mural. Escritura. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.
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VEINTIUNO
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CIENCI
NATU RA
AS
LEYENDO EL DIARIO MURAL NUESTR PLANET O A
DESCUBRIENDO PAISAJES En la Argentina hay una gran variedad de paisajes.
2 1
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VEINTIDÓS
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Observación y descripción de diversas geoformas terrestres en fotografías. Investigación. Escritura.
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Lean los siguientes textos y coloquen el número del paisaje al que corresponden.
CIENCI
L ES
En grupos, observen las fotografías de la página anterior.
NATU RA
LEYENDO EL DIARIO MURAL
AS
NUESTR PLANET O A
El cerro Aconcagua es una montaña de la Cordillera de los Andes, situada en la provincia de Mendoza. Es el pico más alto de la Argentina y el más alto del continente americano.
Campo ubicado en la llanura pampeana, en la provincia de Santa Fe.
En la selva misionera se hallan unas 2.000 especies de plantas y una gran cantidad de animales, entre ellas unas 400 especies de aves.
San Miguel de los Ríos es uno de los tantos paraísos escondidos que presentan las sierras de Córdoba. Surcado por un río, este valle presenta unas de las mejores vistas de las sierras cordobesas.
Observación y descripción de diversas geoformas terrestres en fotografías. Investigación. Escritura.
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VEINTITRÉS
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MÁ TE TI
ENTRETEN IMIEN TOS
Completá el siguiente crucinúmeros.
ENTRET
a c
ENIMIEN
TOS
Referencias verticales
d
a) Ocho mil setecientos seis. b) Nueve mil quince.
e
Referencias horizontales
f
c) Tres mil ochocientos cuatro.
b g
d) Cuatrocientos setenta y dos. e) Diez mil. f) Seis mil doscientos veinticuatro. g) Novecientos treinta y ocho. h) Tres mil.
h
i) Mil seiscientos cincuenta y seis.
i
j) Setecientos noventa y cinco.
j Escribí aquí los números de tres cifras que están en el crucinúmeros.
Descomponelos en forma de suma.
Comparen entre todos y todas las distintas descomposiciones que hicieron.
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VEINTICUATRO
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Lectura y escritura de números hasta 10.000. Composición y descomposición aditiva de números de hasta tres cifras.
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CIENCI
L ES
El profesor de Educación Física realiza deportes acuáticos. Resultó ganador en su última competencia de remo y de surf, y trajo las fotos para compartir sus logros con los chicos y las chicas de la escuela.
NATU RA
CAMPEÓN EN EL AGUA
AS
NOTICIA DE LA E S SCUELA
Para conversar entre todos y todas Observen los lugares donde el profe practica remo y surf. ¿De qué lugares se trata? ¿Conocen algún lugar que tenga las mismas características? ¿Les parece que en el segundo lugar se podría hacer una carrera de remo? ¿Por qué? Reconocimiento de diversos paisajes acuáticos: ríos y mares.
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VEINTICINCO
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ÁCTIC PR
D EL L GUAJE EN
AS
ENTRET
ENIMIEN
TOS
Los sinónimos son palabras diferentes que significan lo mismo, por ejemplo las palabras “lindo” y “bello”.
5BMMFS EF FTDSJUVSB u A escribir lo mismo pero cambiando las palabras en negrita y subrayadas. ¿Qué aprendiste hoy en el colegio, Juan?
–No mucho: tengo que volver mañana.
Algunos niños ponen azúcar debajo de la almohada para tener dulces sueños.
u Escribí este texto cambiando las palabras en negrita y subrayadas por su opuesto. El colmo de un perro es tener ganas de hacer pis y encontrar todos los árboles ocupados.
El colmo de un oculista es no pegar un ojo en toda la noche.
Los antónimos son palabras diferentes que significan lo opuesto como por ejemplo “nuevo” y “viejo”.
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VEINTISÉIS
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Comprensión de textos. Pensamiento crítico. Sinónimos y antónimos.
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NATU RA
CIENCI
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NOTICIA DE LA E S SCUELA ESCULTORES DE PAISAJES Los estudiantes de segundo grado hicieron una maqueta con muchos paisajes. Estas son algunas fotografías que su maestra sacó el día de la muestra.
AHORA LES TOCA A USTEDES. Pueden hacer una maqueta por grupo, primero deben decidir qué paisaje van a representar. Necesitan arcilla para modelar, una madera o un cartón grueso para usar de base. Finalmente pueden exponerlas en el patio de la escuela el día que haya un acto para poder compartirlas con la comunidad. Diversas geoformas. Construcción de maquetas.
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VEINTISIETE
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ESTRATEGIAS EN EL PERIÓDICO
NOTICIA DE LA E S SCUELA
Los chicos y chicas de segundo expusieron un trabajo realizado en Matemática.
Para la primera edición del periódico solidario teníamos 54 páginas en blanco. Si se usaron 29, ¿Cuántas páginas quedaron sin usar? Estos son los procedimientos que hicieron algunos chicos y chicas para resolver el problema:
Carolina
Jorgelina
Juan
54 - 29
54 - 20 = 34
54 - 30 = 24
54 - 10 = 44
34 - 10 = 24
24 + 1 = 25
44 - 10 = 34
24 + 1 = 25
34 - 9 = 25
Para conversar entre todos y todas ¿En qué se parecen los procedimientos que usaron nuestros amigos? Expliquen qué hizo Caro. ¿Por qué creen que Jorgelina hizo 54 - 20? ¿Estaba equivocado Juan cuando hizo 54 - 30? ¿Por qué? ¿Se puede averiguar de otra manera cuántas páginas quedaron sin usar? ¿De cuál?
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VEINTIOCHO
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Situaciones problemáticas con resta. Análisis de procedimientos.
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MÁ TE TI
Para conversar entre todos y todas ¿De dónde obtuvo Bruno el 14? ¿Por qué hizo luego 40 - 20? Si el problema se resuelve restando, ¿por qué Bruno sumó 20 + 5 = 25? ¿Quién les parece resolvió la resta de manera más sencilla? ¿Por qué?
Elaboren un cartel para el aula con todos los procedimientos que usaron nuestros amigos y amigas, y los que ustedes hayan pensado para consultarlo cuando lo necesiten.
Situaciones problemáticas con resta. Análisis de procedimientos.
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VEINTINUEVE
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SO IAS C
LOS DERECHOS NOTICIA DE LA E S SCUELA
En el año 1989 se aprobó una Convención sobre los Derechos de los Niños y las Niñas que establece que todos y todas tienen derechos. l ESTAR PROTEGIDOS CONTRA LA DISCRIMINACIÓN POR SU ORIGEN, RELIGIÓN O ASPECTO. l TENER UNA VIVIENDA DIGNA. l RECIBIR CUIDADOS PARA SU SALUD. l ESTAR PROTEGIDOS EN SITUACIÓN DE GUERRA. l RECIBIR EDUCACIÓN. l EXPRESAR SUS OPINIONES Y QUE SEAN TENIDAS EN CUENTA. l RECIBIR UNA ALIMENTACIÓN ADECUADA. l TENER TIEMPO PARA JUGAR.
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TREINTA
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Derechos de los niños y las niñas. Lectura. Reflexión. Diversidad. Expresión oral. Argumentación.
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CIAS SOCIA CIEN
PRÁCTICAS LES-
ENGUAJE
¿Qué significa discriminar a alguien por su aspecto? Da dos ejemplos.
¿Por qué dice “tener tiempo para jugar”? ¿Acaso no todos los niños y niñas lo tienen? Explicá por qué.
¿Qué derecho nombrado en la página anterior no se cumple si un niño y su familia duermen en la calle?
¿Qué mensaje le enviarías a los gobernantes si estuvieras en un país en guerra? Escribilo aquí.
¡ES HORA DEL RECREO Y A JUGAR SE HA DICHO! ES TU DERECHO.
Derechos de los niños y niñas. Lectura. Escritura, Reflexión. Diversidad. Expresión oral. Argumentación.
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TREINTA Y UNO
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LE S IA
SO IAS C
SAN MARTÍN %FEMÏRIDES
Cada 17 de Agosto recordamos a San Martín de muchas maneras. Lo recordamos en el llamado Cruce de Los Andes. Hace ya casi doscientos años, más de cinco mil hombres y mujeres cruzaron las montañas durante las luchas por la independencia.
´
El abrazo de Maipú (entre San Martín y O Higgins), de Pedro Subercaseaux, 1908.
General José de San Martín, de José Luis Salinas, 1970.
Para conversar entre todos y todas ¿En qué medio de transporte se desplazaba el Ejército de los Andes? ¿Con qué otro animal el ejército de San Martín transportaba la comida y el abrigo? ¿De dónde sacaban agua para beber? ¿Qué alimentos llevaban? ¿Qué pensarían antes de dormirse bajo las estrellas? Escriban en sus cuadernos.
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TREINTA Y DOS
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Efemérides 17 de Agosto. Reflexión. Valores. Argumentación y expresión oral.
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