Cogniotivo

Cognici贸n situada y aprendizaje en contextos escolares Aprendizaje escolar

Los alumnos deben aprender en el contexto pertinente Obtener un aprendizaje situado Determinada por el grao de relevancia social

Abogando por una pr谩ctica educativa aut茅ntica

Proceso de enculturaci贸 n

Aprender y hacer son acciones inseparables.

Enfoque cognitivo

“El aprendizaje debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural, ya que se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción” (Baquero, 2002).

Enfoque instruccional basado en la cognici贸n situada y aprendizaje significativo La promoci贸n del aprendizaje significativo en contextos escolares El aprendiz se relaciona: Con sus conocimientos

Experiencias previas Se requiere disposici贸n

Para aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección

También importa la forma en que se plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas

Si se logra el aprendizaje significativo

Se trasciende la repetición memorística de contenidos inconexos y se logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones académicas y cotidianas.

¿Qué caracteriza a los seis enfoques instruccionales?

Instrucción descontextualizada

Análisis colaborativo de datos relevantes

Análisis colaborativo de datos inventados

Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes

Simulaciones situadas Aprendizaje en situaciones

Algunas estrategias de enseĂąanza situada

Modelo del equipo de investigaciĂłn cientĂ­fica

Modelo del aprendizaje artesanal

Aprendizaje cognitivo

Propuestas para la enseñanza Con fundamentos en la creación de ZDP Andamiaje Plantea un Experto/enseñan te Crea un sistema De

Ayudas y apoyos Para

Guiar el manejo de saberes

Zona de construcción colectiva

Los alumnos crecen en competencias

Características

Promueve un

Novato/aprendiz Debe Va a elaborar Las

Ajustarse a las necesidades de aprendizaje

Manejo autónomo Y

Autorregulado De

Construccione s necesarias Para

Ser temporal Contenidos Ser explicitado

Los alumnos Tienen un

Papel mas participativ o Y

Determinante Ya que

Lo que se va a aprender Es

Construido conjuntamente

Aprender Todos colaboran

El contexto del apprenticeship

Los alumnos Aprenden, desarrollan y usan sus herramientas cognitivas En un Contexto de aprendizaje

Fases

1.- Modelamiento

2.- Coucheo o entrenamiento

Basado en Actividades pertenecientes a practicas culturales

3.- Retiro gradual de ayuda

El enfoque cognitivo relacionado con la visita a los Jardines de NiĂąos Este enfoque esta ampliamente con la prĂĄctica puesta en marcha dentro del aula escolar, ya que en esta se busca la manera de crear y promover el aprendizaje en los alumnos.

La escuelas observadas, abogan por crear una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales son coherentes, significativas y propositivas.

La

escuelas cumplen con una práctica educativa en la cual se presenta una relevancia cultural, es decir, en donde las actividades propuestas a los alumnos, promuevan su aplicación en la vida cotidiana.



El enfoque de la enseñanza se centra en el alumno y el profesor ya que estos son los principales propulsores de los conocimientos por lo que además están implícitos factores como el contexto social y escolar, las demandas de la sociedad, padres de familia, alumnos y centro escolar

ď ľ Los

ambientes de aprendizajes son de gran importancia para propiciar el aprendizaje en los alumnos, ademĂĄs en las visita realizada a los jardines de practica percibimos que no se toma en cuenta el contexto para propiciar los conocimientos de los alumnos

ď ľ

Para crear ambientes de aprendizaje es necesario tomar en cuenta el contexto escolar, las demandas de los padres, de la sociedad, la instituciĂłn escolar.

ď ľ

Variables como tiempo y espacio



Los ambientes de aprendizaje son fundamentales para la calidad educativa que queremos proporcionar en un futuro debemos como tomar de centro de aprendizaje a los alumnos, sus capacidades, habilidades, interés, aptitudes y conocimientos.



En los jardines de ayudantía pretendeos crear ambientes favorables para el aprendizaje