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DIAGNÓSTICOS DEL JARDÍN DE NIÑOS “JOSÉ MA. COSS” PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.

MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS BENMAC | LEPREE

ÍNDICE. 1.

2.

3.

4.

5.

Diagnóstico del jardín de niños.

Diagnóstico general del grupo.

Diagnóstico a padres de familia.

Diagnóstico por campos de formación académica.

Diagnóstico para el proyecto de intervención.

DIAGNÓSTICO DEL JARDÍN DE NIÑOS. El Jardín de Niños “José Ma. Coss” con clave C.C.T. 32DJN0152D, se encuentra ubicado en la comunidad rural Benito Juárez (antes llamada San Cayetano), en la ciudad de Zacatecas. La zona en la que se ubica el plantel es rural, la comunidad es pequeña y con pocos habitantes, por lo que únicamente cuenta con una institución educativa de cada nivel, desde preescolar hasta preparatoria, todas con grupos multigrado, pues ninguna es de organización completa.

En la comunidad se cuenta con servicios públicos como agua potable, drenaje, electricidad y algunas de sus calles están pavimentadas, aunque la gran parte de estas no lo están, son muy pocas zonas donde puedes encontrar señal de teléfono y el internet no está al alcance de la mayoría de los habitantes y solo se puede obtener acceso a él en pocos lugares, entre ellos la unidad médica de la comunidad. Las personas que habitan la comunidad de Benito Juárez se dedican principalmente a actividades agrícolas dentro de la misma comunidad y también hay quienes trabajan en la capital en actividades comerciales o de oficina, también hay padres de familia con oficios como carpinteros y herreros y la mayoría de las madres de familia se dedican al hogar.

El jardín de niños se encuentra en la entrada de la comunidad, lo rodean varias viviendas de concreto, así como una tienda de abarrotes y una tortillería y a los costados se encuentran una sala de velación comunitaria y una unidad médica perteneciente al IMSS, también se encuentra cerca de la telesecundaria y la primaria de la comunidad, frente al plantel se encuentra un quiosco y detrás, un terreno baldío.

El Jardín de Niños es de organización bidocente, cuenta con un grupo mixto de primero y segundo grado, en el cual se encuentran actualmente inscritos 22 alumnos, 6 de primer grado y 16 de segundo, el docente a cargo de este grupo es el profesor Luis Fernando Sánchez Méndez, quien también desempeña el papel de director del plantel. También se cuenta con un grupo de tercer grado, el cual se conforma por 15 alumnos y hasta el momento, está a cargo de la maestra Verónica. Debido a que el jardín atiende solo a 37 alumnos inscritos y al alto nivel de ausentismo que se presenta, se corre el riesgo de ser cambiado de organización bidocente a unitario.

Las principales problemáticas que se observan en la comunidad, hablando en el ámbito educativo son el alto índice de ausentismo, el desinterés por parte de algunos padres de familia y la carencia de recursos económicos, así como falta de material y cuidado y mantenimiento de las instalaciones .

DIAGNÓSTICO GENERAL DEL GRUPO. El grupo con el que trabajo en mis jornadas de práctica es el aula mixta de 1° y 2° grado, que se conforma por 22 alumnos inscritos, 6 de primero y 16 de segundo, Lasde los cuales 6 no han asistido en los últimos meses y 1 se dio de baja hace poco. El grupo es generalmente tranquilo, no se presentan problemas graves de indisciplina, aunque 2 alumnos presentan conductas agresivas y violentas.

Ninguno de los alumnos lee y en cuanto a la escritura, las 2 alumnas de primero y 3 de segundo se encuentran en el nivel pre-silábico, mientras que el resto presenta una escritura silábica y únicamente una alumna se encuentra en el silábico-alfabético.

A pesar de encontrarnos en el mes de mayo, a menos de 2 meses de concluir el ciclo escolar, hay alumnos que no se encuentran adaptados del todo al aula, pues aún les cuesta quedarse por las mañanas y este proceso de adaptación se ve afectado por el nivel de ausentismo puesto que al faltar por varios días consecutivos los alumnos vuelven a comenzar de cero, además que hay 2 alumnas que acaban de integrarse al grupo hace poco tiempo.

La convivencia en el grupo presenta dificultades, los alumnos no están acostumbrados a trabajar en equipo, por lo que no logran llegar a acuerdos y les cuesta compartir el material, solo 2 alumnos escriben su nombre sin apoyo, 10 lo escriben copiándolo y el resto no logra escribirlo aún.

La mayoría de los alumnos se muestran seguros al participar en clase, aunque existen 3 que hablan muy poco cuando se les pide participar. En el grupo existe una gran variedad en cuanto a habilidades, competencias y niveles de desarrollo, a pesar de que todos se encuentran entre los 3 y 4 años de edad. El grupo mantiene la atención por periodos cortos, ya que la mayoría manifiesta un estilo de aprendizaje kinestésico, por lo que las actividades más funcionales con ellos son en las que se les permite manipular materiales, además que deben ser de corta duración pues la atención se dispersa con facilidad.

DIAGNÓSTICO A PADRES DE FAMILIA. Los padres de familia de la institución no se involucran en el proceso de formación de sus hijos, dentro del mismo comité de padres de familia se presentan diversas problemáticas como: falta de interés, falta de cooperación, inasistencia a las reuniones, no muestran disposición al participar en actividades de la institución, entre otras situaciones. Claro que existen excepciones, pues algunos padres se mantienen al pendiente de lo que sucede en la institución y muestran disposición en todas las actividades realizadas. Sin embargo, representan una minoría.

El 100% de los padres de familia de mi grupo son de religión católica y la mayoría de las madres son amas de casa. En la mayoría de las actividades en las que se involucran a los padres de familia suelen asistir las madres pues la mayoría se dedica al hogar y tienen más tiempo de dedicar a sus hijos. Los padres de familia no pueden asistir mucho debido a sus trabajos, la mayoría se dedica a actividades agrícolas, de comercio y a diversos oficios como carpinteros, jardineros, herreros, etc.

D I AG N Ó S T I C O P O R C A M P O S D E F O R M A CI Ó N AC A D É M I C A .

Campo de formación académica / Área de desarrollo personal y social.

Observaciones.

Lenguaje y comunicación.

Los alumnos respetan turnos para hablar, solicitan la palabra para participar, son participativos y escuchan las ideas de sus compañeros.

La mayoría de los alumnos se expresan con eficacia, narran anécdotas siguiendo una secuencia y mencionan características de objetos y personas que conoce y observa.

Comenta ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía a partir de la lectura que escucha de textos literarios, expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Ninguno escribe su nombre por si solo ni lo identifica al verlo escrito.

Pensamiento matemático.

Los alumnos muestran dificultades al relacionar los números con su forma de escribirse y al identificar los números por si mismos y nombrarlos por su nombre. La mayoría no diferencia entre números y letras.

Ubican objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de interpretar relaciones espaciales y puntos de referencia.

Reproducen modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Los niños muestran interés por manipular, observar y nombrar las propiedades de su entorno, animales, arboles, etc., se interesan en algunos fenómenos de la naturaleza y tratan de encontrarles causa, preguntan y escuchan con atención las respuestas.

Todos reconocen la importancia de mantener una buena higiene personal y una alimentación correcta para mantenerse saludables.

Artes.

Los niños crean y reproducen sonidos, secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales.

Muestran interés por el arte, experimentan con diferentes técnicas y combinan colores para obtener nuevas tonalidades.

Representan historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en juego simbólico, dramatizaciones y con recursos de artes visuales.

Educación socioemocional.

Los alumnos reconocen sus características personales, sus debilidades y sus fortalezas. Identifican las emociones básicas y nombran situaciones que les generan cada una de estas. Se les dificulta seguir normas y resolver conflictos, les cuesta trabajar en equipos y compartir material.

La mayor parte del grupo se expresan con seguridad y defienden sus ideas.

DIAGNÓSTICO PARA EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN. El Jardín de Niños “José Ma. Coss” presenta diversas problemáticas como cualquier institución educativa, sobre todo por el contexto rural en el que se encuentra, sin embargo, desde mi punto de vista y basándome en los diagnósticos realizados con anterioridad considero que la más importante y urgente de atender es el ausentismo, pues se presenta en un nivel muy elevado, a tal grado que se corre el riesgo de convertirse en un Jardín de Niños unitario y no bidocente.

La problemática presenta mayor incidencia en el grupo multigrado de 1° y 2°, pues actualmente se encuentran 22 alumnos inscritos, sin embargo, alrededor de 6 alumnos no han asistido desde hace meses, y el resto del grupo falta frecuentemente sin justificación.

Según los registros de asistencia en los últimos 3 meses, en promedio asistieron 12 alumnos diariamente, lo cual representa un 45.5% de inasistencias por día, siendo de 2 alumnos la asistencia mínima registrada y de 16 la máxima, lo cual representa una alta irregularidad en la asistencia de los alumnos. Estas cifras son alarmantes e indican, que el ausentismo es una problemática que impacta al aula de una manera preocupante, a pesar de que hay alumnos que asisten con mayor frecuencia al Jardín, no todos se presentan diariamente, son alrededor de 7 alumnos los que asisten intermitentemente, además de que pueden pasar hasta dos semanas sin asistir. Esto se ha presentado a lo largo del ciclo escolar, es decir es algo constante y por lo general son siempre los mismos alumnos los que se ausentan.

Basándome en las entrevistas realizadas a padres de familia y alumnos, encuentro que las razones por las que los alumnos han faltado a clases los últimos meses son: salidas de la comunidad, enfermedades, citas médicas, problemas de salud de padres de familia, problemas de transporte, ocupaciones de padres de familia que les impiden llevarlos o ir por ellos. De los 12 alumnos entrevistados, 9 manifiestan que les gusta asistir al jardín y 3 expresaron que no, por las siguientes razones: otros compañeros los molestan/golpean, no les gusta hacer tareas y prefieren estar en casa con sus familias.