Introducci贸n
Introducción
El aprendizaje es el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia. Tanto en la psicología como en la vida de la personas el aprendizaje es muy importante ya que es un proceso donde se adquiere cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia. El desarrollo emocional, social y físico de un niño pequeño tiene un impacto directo en su desarrollo general y en el adulto en el que se convertirán. Por esto es muy importante comprender la necesidad de invertir en los niños pequeños, ya que así se maximiza su bienestar en el futuro. Las primeras experiencias de un niño, los vínculos que forman con sus padres y sus primeras experiencias educativas, afectan profundamente su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social en el futuro. Por lo que es necesario mantener un control y supervisión de los padres hacia sus hijos, para poder detectar algún problema o situación fuera de lo común a tiempo. La orientación para una persona como para una institución es fundamental, ya que es necesario guiar, conducir e indicar de manera procesal la ayudar a las personas que están buscando esa asesoría, es aquí donde se le auxilia a las personas o institución a clarificar la esencia de algo a comprender que todo en la vida tiene un significado y que es necesario saberlo utilizar con libertad, dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad en sus actividades laborales como en su tiempo libre. Los instrumentos o técnicas de evaluación son herramientas que se convierten útiles, necesarias y aptas para los profesores, psicólogos, pedagogos y demás profesionales, para construir una ayuda y poder obtener datos e información respecto a lo se necesita saber, dentro o fuera de las aulas, o bien el ambiente o desarrollo que se vive en el contexto educativo. Por ello es necesario que el profesional ponga mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. En la educación, la evaluación es muy importante y nos permite conocer las competencias adquiridas por los alumnos y profesores, que les servirán en el mundo del trabajo, pero no solo nos ayudan a evaluar lo educativo como el aprendizajeenseñanza, sino también las capacidades o cualidades que puedan tener o no los integrantes de un centro educativo.
Contenido
1. Capítulo 1 Teorías del aprendizaje……………………………………… Página 1 Teoría conductista…………………………………….…….…. Página 2 Teoría Cognoscitiva……………………………………………. Página 2 Teoría Socio – cultural………………….……………………… Página 3 Teoría Social………………….………………………………… Página 3 Teoría Conectivista………..…………………………………….Página 3 2. Capítulo 2 Modelos Psicopedagógicos de enseñanza..........................Página 4 Modelo conductual………………………………………………..Página 5 Modelo cognitivo…………………………………………………..Página 6 Modelo Social………………………………………………….…..Página 7 Modelo Conectivista……………………………………..………..Página 8 Modelo Conectivista…………………………………………..…..Página 9 3. Capítulo 3 Modelos de Intervención………………………………… …..Página 10 Modelos de programas…………………………………………..Página 11 Modelo Clínico………………………………………………..…..Página 12 Conclusiones…………………………………………………..…..Página 13 Referencias Bibliográficas……………………..……………..…..Página 14
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Capitulo 1 TeorĂas del Aprendizaje
2 Surgieron escuelas psicológicas que dieron lugar a múltiples teorías del aprendizaje. A su vez, una teoría dada de aprendizaje lleva implícito un conjunto de prácticas escolares Así, el modo en que un educador elabora su plan de estudios, selecciona sus materiales y escoge sus técnicas de instrucción, depende, en gran parte, de cómo define el "aprendizaje". Por ende, una teoría del aprendizaje puede funcionar como guía en el proceso" enseñanza-aprendizaje. El maestro debe conocer las teorías más importantes qué han desarrollado los psicólogos profesionales a fin de tener bases firmes de psicología científica que les permitan tomar decisiones y tener más probabilidades de producir resultados eficientes en el aula. En el estudio de esta temática vamos a considera cinco teorías del aprendizaje que creemos son fundamentales por sus aportes al proceso enseñanza aprendizaje, estas son:
Teoría Conductista (estimulo, respuesta y refuerzo) Es una corriente enfocada en la conducta humana, la cual también engloba repercusiones en el ser humano debido a sus conductas, el motivo de estas conductas, la interacción del ser humano entre los demás organismos y su entorno, en fin, todas las diversas adaptaciones humanas; éste influye en el entendimiento del aprendizaje humano. Cuando las personas prestamos atención a lo que está sucediendo en nuestro medio ambiente o nuestro alrededor nosotros después codificamos la información para después de procesarla sea el aprenderla y la relacionamos con lo que ya hemos vivido eso es la experiencia y la experiencia queda guardada en nuestra memoria y cuando la necesitemos de nuevo se vuelve a sacar esa información memorizada, y esto genera concepciones particulares de 1) conocimiento: ( entendido como transformación y transmisión) 2) Aprendizaje: (reproducción e interpretación) 3) didáctica que propicie ( de pensamiento memorístico). Los representantes de la enseñanza con el enfoque conductista son: Skinner, Pavlov, Watson y Thorndike Teoría Cognoscitiva La teoría de Piaget expone que a medida que los niños se desarrollan biológicamente también cumplen metas cognitivas específicas. Los desarrollos de las conductas adaptativas están conectados con el desarrollo mental. Éstas se obtienen en etapas cronológicas específicas. La teoría de Piaget contrasta con otras teorías del desarrollo enfocándose en el desarrollo del intelecto. Piaget contribuyó con la idea de que las mentes de los niños crecen gradualmente y que ellos no son capaces de razonar como adultos.
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Teoría Socio – cultural La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo" que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. Teoría Social El aprendizaje social, se enfoca a determinar en qué medida aprenden los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros, tiene como máximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades, estrategias y comportamientos; Precedido por Julian Rotter, quien trabaja en las expectativas, valor de reforzamiento, grado del objetivo mínimo y situación psicológica entre otros. También existen otros autores como Albert Ellis, con su modelo racional emotivo, subrayando las variables cognoscitivas y el manejo correcto de pensamiento para conducir el control emocional. Aparece Walter Mischel con su estudio de las variables que determinan las conductas de los organismos y cuyo enfoque es interaccionista. Estos autores, han demostrado a través por medio de sus teorías y experimentos que gran parte del aprendizaje de los organismos se adquiere en el medio social. Observando a los otros, los sujetos aprenden conocimientos, reglas, habilidades, estrategias entre otras. Con base en ello, se comporta de acuerdo los pros y los contras que puede traer comportarse de esa manera. Teoría Conectivista El conectivismo es una teoría alternativa a las teorías de aprendizaje instruccionales donde la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Es la teoría que defiende que el aprendizaje puede residir fuera de nosotros, está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. Presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas.
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Capitulo 2 Modelos Psicopedag贸gicos de Ense帽anza
5 Modelo Conductual Fenómeno observable e identificable, se concentra en la conducta observable, si hay condiciones óptimas y tiempo suficiente se puede aprender y desaprender con éxito.
Estímulo
Consecu encia, si esta es reforzada
Respuest ao conducta
Algunos Modelos: 1. Modelo Conductual Directiva/Directa: se refiere a un patrón didáctico que explica un nuevo concepto o desarrolla una nueva habilidad a un grupo de estudiantes. Se desarrolla la compresión del estudiante por medio de la práctica dirigida por el docente.
Principios:
Intervalo de sesiones
Modelamien to
Duracion de práctica
Exactitud
Monitoreo
2. Modelo Conductual Duración de la práctica: períodos de práctica breves, intensos y motivadores. Cuanto más se ejercita su habilidad, más se tarda en olvidar, es importante tomar en cuenta la edad de los alumnos.
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Principios: Monitorear: asegurarse que la etapa inicial este bien aprendida. Retroalimentación: correctiva para evitar aprendizaje de procedimientos inadecuados. Reduce la Ansiedad Exactitud: antes de avanzar a otro nivel, asegurarse un nivel alto de exactitud. Intervalo de sesiones: prácticas múltiples escalonadas durante cierto tiempo.
Condiciones del Docente: Dominar el contenido y habilidades didácticas. Motivar al Alumno. Capacidad de facilitar, según el ritmo del estudiante.
3. Modelo de Simulación: es una herramienta que puede usar el maestro para motivar a sus estudiantes. Como método que expone al estudiante a la realidad del mundo exterior, el cual permite que el tema sea interesante, relevante y significativo. Los simuladores son usados en educación, como programas que contienen un modelo de algún aspecto del mundo, que permite al estudiante cambiar ciertos parámetros o variables, ejecutar o correr el modelo y desplegar los resultados. Existirán con estas experiencias procesos de enseñanzaaprendizaje con simuladores mediante la integración de la informática. Con el uso de simuladores se pretende que la enseñanza y la construcción de aprendizajes se logre por medio de la participación activa del alumno, que genere nuevas prácticas lúdicas y así darle a esta herramienta una dimensión útil que repercuta en lo sociocultural. Son valiosas herramientas tecnológicas que enriquecen el trabajo y contribuyen a un proceso más efectivo. Puede ser utilizar en todos los niveles educativos y son de gran ayuda para explicar y practicar procedimientos complicados. Este modelo es más una teoría de los principios de la teoría computacional, una rama de la psicología. Y este puede llegar a conceptualizar el aprendizaje como un sistema autoregulado de realimentación. 4. Modelamiento: también es conocido como aprendizaje por observación, según esta técnica las conductas del ser humano se aprenden por observación. Para que se pueda aprender una conducta es necesario observar a otra persona como la lleva a cabo.
Modelo Cognitivo Características: hay una vida más allá de la escuela, la escuela debe ocuparse del aprendizaje del pensamiento de aprender a aprender, es importante impulsar la actividad intelectual aprender a pensar.
7 Importante: los procesos cognitivos no tienen que ocurrir en el mismo orden, si el comportamiento se ha aprendido de forma significativa podría volver a utilizarse en nuevos problemas, el aprendizaje cognitivo actico se da aunque parezca que la situación del aprendizaje es pasiva. Algunos Modelos: 1. Aprendizaje Significativo: por lo tanto plante a la educación como un proceso de asimilación conceptual, poniendo énfasis en la apropiación afectiva, p0or parte del alumno, de los instrumentos de conocimiento que necesita para su formación y desempeño profesional y social. El aprendizaje significativo requiere motivación que deberá de poseer el alumno como son los deseos de aprender significativamente, los conocimientos previos que deben de relacionarse con nuevos aprendizajes e ideas previas y la instrucción de significados que deben ser claros y específicos. 2. Aprendizaje por descubrimiento: es un conocimiento en el que el individuo tiene una gran participación. El maestro no expone los contenidos de un modo definido sino que su actividad es hacia da a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirve de guía y mediador para que los alumnos sean los que recorren el camino y alcancen los objetivos propuestos; es el aprendizaje en e que el maestro le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que éste descubra por sí mismo lo que desea aprender. 3. Memorización: Memoria Sensorial: es aquella por la que percibimos sin conciencia, y que apenas tiene duración de medio segundo. La información se almacena de manera visual y auditiva. Memoria a corto plazo: es un sistema frágil, con una duración de medio minuto, que nos permite retener pequeñas unidades de información, que generalmente se necesita para la supervivencia en la vida cotidiana. La información se almacena de manera auditiva. Memoria a largo plazo: almacena todos los conocimientos, sentimientos y procedimientos que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida. En este proceso la información se almacena según su significado. Modelo Social Características: se valen de la naturaleza social del ser humano, aprovecha la forma en que el ser humano aprende la conducta social y cómo la interacción social puede mejorar el aprendizaje, este modelo apoya la función de la educación que consiste en preparar a los ciudadanos a generar una conducta integradora y democrática aseguran que el aprendizaje social mejora la calidad de vida individual y social y contribuye al estimulo intelectual individual y colectivo.
Resultados: progreso académico más equitativo, mejora relaciones interpersonales, propicia clima agradable en clase, mejora la calidad de autoestima en cada integrante y mejora el tiempo y la calidad del trabajo asignado.
8 Algunos Modelos: 1. Juego de Roles: esta técnica del modelo social del aprendizaje es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor compresión. Consiste en la representación espontanea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso o a la situación que se desea analizar y tomar una enseñanza. Cada alumno representa un papel pero también pueden intercambiar los roles que interpretan. De este modo pueden abordar la problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad. 2. Indagación Jurisprudencial: se estimula al análisis de casos que representen problemáticas sociales significativos. Se evita a la reflexión sobre el equilibrio de los diferentes valores. 3. Personalidad y estilo de aprendizaje: va de la mano con los sistemas conceptuales que permiten analizar los estilos de aprendizaje para adecuar la enseñanza al ritmo particular de cada persona. 4. Cooperación entre Pares: requiere la participación directa y activa de los estudiantes. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Este método contrasta con el aprendizaje competitivo, en el que cada alumno trabaja en contra de los demás para alcanzar objetivos escolares. Modelo Conectivismo
Rol del estudiante: Pues que los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad. Haciendo uso de herramientas de redes sociales, aprender a su propio ritmo puede ser la clave del éxito. Las herramientas permiten a los estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.
Rol del docente: Debe fomentar sistemas en el que facilite la creación de conexiones. Debe validar la calidad de las conexiones que establece el aprendiz. Debe fomentar en el aprendiz la habilidad y el deseo de continuar la construcción de sentido. Debe saber participar en comunidades de prácticas autenticas. Debe Incentivar en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento. Debe dar el control a los estudiantes para que estos tomen el control de su propio aprendizaje.
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Debe de enseña al estudiante cómo identificar la información del estudiante de la que no lo es. Debe enseñar cómo organizar y aplicar la información encontrada por los estudiantes. Debe de indicarle al estudiante la mejor manera de comunicarse y de pedir ayuda a los expertos.
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Capitulo 3 Modelos de Intervenci贸n
11 Son una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención en orientación psicopedagógica. Características: sirven de guía para la acción psicopedagógica, su función consiste en proponer líneas de actuación práctica, sugieren procesos y procedimientos concretos de actuación. A continuación se detallan dos modelos de intervención: Modelo de Programas Es uno de los más vigentes, se adapta a todas las áreas de la diversidad y del desarrollo personal. Puede tener amplia cobertura y adecuarse al contexto. Se adapta a todas los ejes de intervención por lo que estos dependerán de las características del caso y de la decisión del profesional que lo va a diseñar. Es una acción continua, previamente planificada, en caminada a lograr objetivos y con la finalidad de satisfacer necesidades enriquecer o potenciar competencias. Consta de 4 fases: Fase 1: Análisis del contexto: se refiere a la observación exhaustiva para obtener toda la información que sea útil para conocer cuál es la realidad del contexto, sus necesidades y demandas más urgentes.
Determinar necesidades: Normativa Percibida Expresada Relativa o comparada
Niveles: Nacional Regional Centro educativo Aula Sujeto
Propósitos: Intelectual Emocional Físico Valores Estéticos Vocacionales Social
Propósitos según la institución: Funcionamiento Organización Resultados
12 Fase 2: Plantear Objetivos: después de priorizar las necesidades, se planean los objetivos pertinentes que cubran estas necesidades, idealmente se elije solo la más urgente necesidad y conseguir un objetivo supone satisfacer una necesidad. Fase 3: Planificar el programa de intervención: de la selección, organización y secuencia de servicio.
Incisos de un programa: Tipo Necesidades que va a cubrir Nivel Propósito Nombre del programa Descripción del contexto Objetivos generales
Fase 4: Evaluación del Programa: aunque es la última fase esta debe ejecutarse desde el inciso del programa para ir considerando. Modelo Clínico Tiene como objetivo prioritario satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo, socio profesional. Esta relación puede ser de carácter rehabilitativo y del desarrollo personal. Consta de 4 fases: Fase 1: Inicio y estructuración del caso: solicitud de ayuda, incia relación de ayuda profesional, impresión profesional: tener ojo clínico, y poder determinar que pruebas se realizaran. Fase 2: Exploratorio: exploración a través de pruebas e instrumentos, evaluación, análisis de resultados e informe. Fase 3: Tratamiento: orientar y acompaña a la persona, potenciar los recursos y el desarrollo de habilidades de aprendizaje y sociales de la persona, tratamiento en función al diagnostico, 6 mese de tratamiento no más, plan de acción a través de entrevistas guiadas a nivel cognitivo y emocional. Fase 4: Evaluación: durante todo el proceso, evaluar el efecto del tratamiento y dar seguimiento al caso.
13 Conclusiones
Capítulo 1
El enseñar y aprender ésta planteando nuevas estrategias, todas estas basadas en las nuevas teorías sobre el aprendizaje (conductismo, cognoscitivismo, socio cultural, social y conectivismo) y queda claro que para que el alumno adquiera nuevas competencias.
El profesor parte de la idea de que el alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
Capítulo 2
Los modelos educativos integraron un proceso que contempla la habilitación, capacitación, preparación y perfeccionamiento de métodos de enseñanza cada vez más modernos, desde el método tradicional hasta hoy en día el modelo social, con el uso intensivo de las tecnologías y trabajo en red se quiere integrar contenidos, desarrollar habilidades e incentivar una estrategia progresiva del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los modelos buscan una mejor educación una forma en la que los estudiantes puedan aprender y conocer cada día más todo lo relacionado con el medio en donde vive; cada modelo educativo refleja su afán por llegar a la excelencia y sobretodo busca un mejor desempeño en cada estudiante.
Capítulo 3
Aporta conocimientos sobre las necesidades básicas. Proporcionar elementos de comprensión de la conducta humana.
14 Referencias Bibliográficas
Oscar Ocaña Alexander. Aprendizaje y comportamiento. 1era.Edición. Cuba. Ediciones Litoral. Total de página 117. E- Grafía
http://www.educar.ec/noticias/teoria.html http://aprendizaje-demaraurrea.blogspot.com/2011/12/conductismo_07.html http://www.educar.ec/noticias/teoria.html#CONDUCTISTA http://www.ehowenespanol.com/explicar-teoria-desarrollo-cognitivo-piagetcomo_88408/ http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vig otsky http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conectivismo "Modelo simulación". Artículo: http://es.slideshare.net/solartime/modelo-de-simulacion. 14/02/2016 9:25:05pm.