Cuadernillo de cult leg by Raul Martinez

Guillermo Alberto Alvarez Quiroz

Bloque I

Espacios de convivencia y desarrollo personal y social.

Bloque II

La diversidad enriquece la convivencia.

La democracia como forma de vida.

La democracia como forma de gobierno.

Bloque IV

Bloque III

Los derechos humanos y los adolescentes.

Los derechos humanos, camino a la democracia.

Legalidad y justicia para todos.

Bloque V

El camino hacia una cultura de la legalidad.

Estado de derecho en Chihuahua.

La cultura de la legalidad y la sociedad chihuahuense.

Propuestas para impulsar la cultura de la legalidad en la escuela.

Los adolescentes y la cultura de la legalidad.

BLOQUE I

I ESPACIOS DE CONVIVENCIA DE LOS ADOLESCENTES. La familia como célula básica de la sociedad, cumple un rol fundamental en nuestras vidas. Es la encargada de humanizar a las nuevas generaciones, estimular y fomentar el desarrollo de las capacidades de sus miembros, satisfacer las necesidades psicológicas de afecto, seguridad y correspondencia emocional, así como de cubrir las necesidades materiales. La escuela juega un papel muy importante en nuestros procesos de integración y formación. Uno de sus objetivos es que nosotros tengamos un desarrollo integral y tengamos los conocimientos, actitudes y valores necesarios para enfrentar en mejores condiciones la lucha y el placer de la existencia. La comunidad engloba a todo nuestro entorno; desde el barrio hasta el municipio. En ella se espera que nos relacionemos como buenos ciudadanos participando con nuestro esfuerzo y creatividad a la preservación de sus costumbres bajo un adecuado clima de convivencia buscando siempre el enriquecimiento cultural, social y material. Glosario. Convivencia.- Medio de desarrollo para la sociedad, que permite una interacción social.

 Actividades 1.- De manera individual elabora una historieta donde cuentes COMO TÚ contribuyes al bienestar colectivo de la escuela o si no, de tu familia o bien al de la comunidad… pero si quieres hacer un mega comic involucra los tres espacios de convivencia. Guíate por los siguientes globos, aunque claro que existen muchos más, tu decide cuales poner, incluso atrévete y pon algunos distintos si los conoces. ¡Vamos tu puedes!

2.- Observa con mucho cuidado… si, con muchísimo cuidado lo que ocurre en los espacios de convivencia en que te desenvuelves y completa el siguiente cuadro. Espacios de convivencia.

QUE HAGO bien, que me permite relacionarme de forma positiva.

QUE PUEDO HACER para mejorar mi forma de relacionarme.

VALORES que pongo en práctica en cada espacio de convivencia.

Familia.

Comunidad.

Escuela.

3.- Ahora formen equipos de cuatro integrantes, después elijan solo un grupo social que deseen analizar; ya sea la escuela, familia o comunidad y completen la siguiente tabla. En la columna de concordar deben escribir las acciones que realizan en ese grupo social que consideren válidas para la convivencia armónica de la sociedad, en la columna de discordar van a determinar las acciones que consideran incorrectas y en la tercera van a explicar por qué piensan así. Concordar

Discordar

¿Por qué?

4- De manera individual échate un clavado en tus recuerdos de la época de primaria y escribe las vivencias que más recuerdes en cada ámbito:

Escuela

Familia

Comunidad

5.-Elabora un cuento breve acerca de la importancia de tener espacios de convivencia y desarrollo con los elementos que describiste en la actividad pasada. Érase una vez_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. Cada familia puede establecer sus propias normas morales y convencionales.

6.- Imagina que nos metemos en una máquina del tiempo y avanzamos hasta el día de tu graduación en la secundaria… si ya pasaron tres años. ¿Qué te gustaría que digan de ti en ese día? (Pon aquí tu nombre)

Familia

Escuela

Amigos

Comunidad

Su máximo esfuerzo lo realizo en…

¿Qué cualidades le caracterizan? ¿Cuáles son los valores que le distinguen? ¿Qué compromisos asume o en qué se compromete? ¿Cuál fue el principal cambio que realizó para llegar a su graduación de secundaria?

Al registrar una visión estás anticipando un futuro con el que te comprometes, pero llegar a él exige acciones en el presente. Escribe aquí lo que harás en los próximos días para generar el cambio señalado en el último reglón de la actividad. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________

II RELACIONES QUE ESTABLECEN LOS ADOLESCENTES. Las relaciones que con mayor frecuencia se desarrollan en la adolescencia y que tienen un gran impacto en la vida presente y futura son: La amistad, noviazgo, grupos, clubes y redes sociales. ¿Y tú como andas en esto?, ¿Ya tienes novi@?, ¿amigos?, ¿Cuántas redes sociales tienes? ¿Perteneces a un club o equipo? Ja, ja, ja cuantas preguntas verdad… bueno mejor empecemos ;) Al inicio de la adolescencia predomina el interés por tener los mejores amigos del mundo; basados en la igualdad y respeto. El trato, intereses, características, inquietudes y hábitos son elementos fundamentales para seleccionar a nuestras amistades. Un lugar ideal para esto, son los clubes que tienen como finalidad desarrollar actividades sociales donde el intercambio cultural es una constante, así, como la realización de actividades deportivas o artísticas. Por su parte una Red Social es una estructura de organizaciones o entidades que se encuentran conectadas entre sí por razones de: Amistad, parentesco, económicas, intereses comunes, creencias, tiempo libre, entre otras posibilidades. Las redes sociales de internet se han convertido sin dudas en un fenómeno que está revolucionando la manera de comunicación y de interacción de los seres humanos. 1.- Con tus propias palabras explica lo que significa para ti, cada una de las siguientes relaciones que se viven en la adolescencia: Amistad Noviazgo

Grupos

Redes sociales

Clubes

2.- De manera individual con ayuda de tus colores pinta del mismo color los cuadros que se complementan. Recuerda… no te salgas de la raya ja, ja, ja. Relaciones que establecen los adolescentes Es un espacio cibernético que permite la interacción de dos o más personas.

Amistad

Una de sus finalidades es ayudar a personas con alguna carencia. Es una relación que tiene como finalidad conocerse mejor y empieza por la atracción física. Cada miembro desempeña un papel en la sociedad. Es una relación desinteresada entres dos o más personas donde participan los valores como la solidaridad.

Noviazgo

Redes Sociales Grupos

Clubes

3.- En equipos de tres personas, lean el siguiente estudio de caso y contesta las preguntas que están al final de la lectura; pero con la mano en el corazón o sea con la verdad y nada más que la verdad.

Las enamoradas Un día soleado se encontraban tres amigas en el patio de la escuela conversando durante el receso: Lili, Esmeralda y Eva Ailyn platicaban del ambiente familiar que vivían y que les decían sobre la posibilidad de tener novio ahora que ya están en la secundaria. Por ejemplo Lili es la mayor de dos hermanas y solo vive con su madre, pero a ella desde cuarto de primaria la dejan tener novio, incluso lo pasa a su casa y se besan delante de su mama. Esmeralda por su parte es hija única y vive con sus padres que le dicen que el tener novio no es cuestión de edad sino de madures y que

cuando ella este lista, pues tendrá novio, que es una decisión que a ella le toca tomar. Y Eva Ailyn que es la hija menor de tres hermano y vive con su abuela y tío le señalan que hasta que tenga 80 años la dejaran tener novio, incluso hasta le corren de la casa a los amigos que van a buscarla para platicar. A. ¿Por qué a cada una la tratan tan diferente en cuanto a la posibilidad de tener novio?

____________________________________________________________. B. ¿Cuál familia piensan que está tomando la mejor decisión? ¿Por qué?

____________________________________________________________. C. ¿Si a ustedes les tocara tomar la decisión que harían?

____________________________________________________________.

D. ¿Qué piensan que debe hacer Eva Ailin?

____________________________________________________________. E.- Escribe una conclusión o alguna frase a manera de cierre.

____________________________________________________________.

Recuerda traer para la siguiente clase revistas, periódicos, hojas de color, tijeras y pegamento para la elaboración de un collage.

4.-De forma individual, describe el tipo de comportamiento que muestras ante los diferentes grupos de convivencia en que te desarrollas:

AMISTAD Relación afectiva entre dos o más personas

Como te comportas

Como deberías comportas

NOVI@ Es una relación amorosa, mantenida entre dos personas con o sin la intención de casarse

GRUPO Se define como uno o más individuos que se reúnen para alcanzar determinados objetivos específicos

CLUBES Son diversos y dependen del motivo por el que las personas se hayan asociado: actividades sociales, deportivas, etc.

REDES SOCIALES Interacción mediante el uso del internet

5.- Relaciona con la clásica línea o si eres más creativ@ de la manera que tú decidas ambas columnas:

Solidaridad

Comunicación

Redes Sociales

Amistad

Noviazgo

Envidia

La convivencia nos define como personas, es el rasgo que nos humaniza ya que construimos nuestra identidad y nuestra perspectiva del mundo a partir del contacto con los otros, además los valores nos sirven de principios para orientar nuestro comportamiento. Algunos de estos valores son: La solidaridad, la equidad, la igualdad y la tolerancia. La solidaridad corresponde a la ayuda, el apoyo, la fraternidad y la empatía hacia quien sufre un problema o se encuentra en una situación desafortunada o hacia quien promueve una causa valiosa. La

equidad

implica

una

diferenciacion

para

garantizar

una igualdad de

oportunidades entre personas con alguna desventaja o necesidad especial. La igualdad se refiere al trato que debemos de recibir todos los seres humanos independientemente de nuestra religión, estado civil, estatura, orientaciones o cualquier otra distinción, ya que todos tenemos los mismos derechos y obligaciones ante la ley y la sociedad. La tolerancia garantiza la convivencia pacífica al respetar y aceptar como natural las diferencias entre las personas.  Actividades 1.-De manera Individual marca con una cruz los valores según corresponda: Solidaridad

Rojo, Tolerancia

Azul, Equidad

Morado.

2.- En el siguiente crucigrama en cierra de las siguientes palabras de los colores que se te indica. Por favor Igualdad

Equidad

Solidaridad

Respeto

Tolerancia

Cuando los adolescentes ponen en práctica sus valores abren un espacio de oportunidades para alcanzar sus metas.

Los valores te permiten crear lazos duraderos de amor y amistad.

Recuerda traer para la siguiente clase revistas, periódicos, hojas de color, tijeras y pegamento para la elaboración de un collage. Además para la actividad número seis también puedes necesitar recortes, consúltala por favor.

Los valores son aspectos internos que orientan la formar de actuar en la sociedad. Constituyen una capacidad que debe formar parte de un estilo de vida para con uno mismo y los demás.

3.- ReĂşnete con tres compaĂąeros para elaborar en el siguiente espacio un collage donde se representen los valores de solidaridad, equidad, igualdad y tolerancia. Por favor sin trampas, se juntan pero cada quien hace el suyo y al final lo explican a los miembros de su equipo, todos eehhhh!

4.-De manera individual escoge un valor de los cuatro que hemos venido trabajando en este tema, escríbelo en la nube donde dice valor y completa los otros cuatro espacios vacíos. Al final el maestr@ les podrá pedir que compartan lo que cada uno realizo. ¡Éxito!

Características

Antivalor Características

Valor Definición

5.-Complementa el siguiente diagrama construyendo tu propia definici贸n de los principales valores que favorecen la convivencia. .

6.- De manera individual en los cuadros siguientes pega un par de recortes o dibuja algunas imรกgenes que den respuesta a lo que se te pide. Valores que favorecen la convivencia.

Lo que puedo hacer yo para mejorar la convivencia en Chihuahua.

Elabora un texto breve donde expliques lo importante que es la convivencia para ti.

Los seres humanos somo seres sociales, es decir convivimos con otras personas. Quien sabe convivir puede estar en armonía con la sociedad y la naturaleza, ademas de que puede trabajar en equipo, aceptar y respetar las diferencias, así como valorar lo que los demás saben, comunicar apropiadamente sus ideas y saber decidir junto con otros.

Considerarse a sí mismos y a los demás como seres únicos e irrepetibles

Ejercitar los valores de la convivencia

Respetar las formas de pensar y vivir

Todos los actos humanos tienen consecuencias tanto positivas como negativas para la sociedad. Y solo uno mismos es responsable de sus actos realizados libremente. Tanto las autoridades, como tu mismo, somos cada quien responsable de nuestras acciones y consecuencias. Siempre toma en cuenta que desde pequeños adquirimos compromisos y responsabilidades. Compromiso

La convivencia te permite participar y compartir con otros, además de practicar reglas y normas para poder lograr la armonía entre los integrantes de la sociedad.

Aceptación libre de una tarea. Adquirir una obligación de la acción que se va a realizar.

Responsabilidad Capacidad de la persona para reconocer y aceptar las consecuencias de sus actos.

Vivir en comunidad nos  Actividades

Permite crecer como personas.

1.-En equipo de cuatro integrantes, elaboren un listado de compromisos y responsabilidades para lograr una convivencia armónica. ¡Ustedes pueden! Compromisos

Responsabilidades

2.- Reúnete por favor con dos compañeros y lean el siguiente caso para poder escribir en los cuadros de la derecha lo que se les pide. Recuerden ejercer el dialogo y el consenso como valores fundamentales de la convivencia. En la clase de matemáticas el profesor Karin siempre le da el uso de la palabra a Fabián Guillermo para participar. Pero muchos de sus compañeros desean hacerlo también, pero el maestro no se los permite. Como es lógico los demás alumnos se desaniman en la clase. ¿Qué harías si fueras Fabián Guillermo? ¿Qué harías si fueras algún otro alumn@ de la clase? ¿Qué harías si fueras el profe Karin y supieras como se sienten tus alumn@s?

3.- En equipos de cuatro, lean el siguiente texto y contesten lo que se les pide.

LA CONVIVENCIA SOCIAL.

En la actualidad el espacio público tiene muchas leyes, normas y reglas que cumplir. Obedecerlas es de beneficio común y sobre todo nos ayuda a gozar de una armonia libre y respetuosa. En una ocasión, Pablo Emiliano un estudiante como tú, conversaba con su padre sobre las reglas: -Papá, estoy enfabado de tener un horario en la escuela, no nos permiten hacer lo que queremos. -¿Por qué lo dices Pablo? -Tenemos que llegar a una hora determinada, obedecer al profesor, hecer las tareas, llevar uniforme, y… es poco el tiempo para jugar. -Bueno hijo, si no obedecieras en la escuela, ¿comó aprenderías? Sabes leer y escribir muy bien y obtienes buenas calificaciones, gracias a que eres obediente a esas reglas y tu beneficio está en aprender y gozar de tus vacaciones. Pasados algunos días. Pablo y su papá fueron al consultorio médico, y al regreso de la consulta, en el automovil, el joven le decía: -Papá, no obedezcas las luces del semáforo, gánale a los demás carros. -Hijo, no es correcto lo que dices, obedeciendo las señalesde tránsito avanzamos más rápido y evitamos accidentes. -Papá, ¿ por qué el médico nos recibió hasta las siete de la noche y no al momento que llegamos? -Hijo, esto se debe a que respetamos una norma que se basa en un orden, esto es, cada quien tiene un turno para ser atendido y eso se llama respeto. -Papá, cuando fuimos a la farmacia te dijeron cuanto costaban las medicinas, ¿Por qué?

-Pablo una de las normas importantes de educación para entenderse todas las personas está en brindar la información correcta, así creemos en la palabra de los demás y si los demás creen en la nuestra, seremos personas de confianza. -Al llegar a su casa, Pablo tomó los medicamentos que le recetaron y antes de acostarse le dijo a su papá: -De hoy en adelante trataré de cumplir con las leyes de la sociedad y de convercer a mis compañeros que obedecer a los profesores es correcto y que todo lo que nos dicen ustedes en casa, acerca de la importancia de la convivencia social se basa en la necesidad de vivir mejor.1 A. ¿La historia es de valor o se debe de aplicar en la vida diaria? SI

¿Por qué?_________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________. B. Escriban su ópinion sobre lo que el papá de Pablo le dice a hijo.______________________________________________________________

__________________________________________________________________ _________________________________________________________________.

C. ¿Comó se sienten cuando cumplen con sus deberes de la escuela y cuando obedecen a los responsables de sus familias? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________.

D. Escriban tres normas que todos los jovenes deben cumplir en sus casas_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________. 1

Civismo. Jose Ángel Montenegro. Me divierto y aprendo. Pp.4. Julio del 2007.

4.-Lean en equipos de cuatro el siguiente texto y contesten las preguntas. ¡Suerte! Imaginen que cada uno de ustedes tiene su propia

isla,

donde

viven

completa

absolutamente solos… sí, nisiquieras los miembros de tu equipo estan en la isla. Posiblemente

estarian

cómodos

que

harían lo que quisieran, no habría nada, ni nadie que les obligara a levantarse temprano, no irían a la escuela, no tendrían que trabajar, sólo buscar la comida del día. Sí quieren se bañaban o sino no, no se lavarian los dientes si no quisiseran, no habria prefectos, no se preocuparían de que alguien les fuera a robar ni nada parecido. Pero ahora imaginen que llega alguien más, hombre o mujer y tuvieran que compartir la isla donde ustedes están solos, ahora tendrían que dividirse las labores como buscar comida, limpiar los espacios, hacer turnos para protegerse de animales salvajes, en otras palabras, tendrían que organizarze. Ahora piensen cómo organizarse en un estado o país en donde hay millones de personas. A. Imaginen que ya tienes un mes en la isla completamente solos ¿De verdad les gustaria? SI

¿De qué se perderian si fueran naufragos solitarios en

una isla?

B. Cuando conviven dos o más personas ¿Por qué cada una debe tener sus propios compromisos y responsabilidades? Explíquenlo con un ejemplo.

C. ¡Piénsenlo bien antes de contestar! ¿Qué pasaría si no hubiera una ley que hace obligatoria la educación?

D. ¿Cuáles son sus compromisos y responsabilidades como estudiantes?

E. ¿Qué pasaría si en el estado de Chihuahua nadie obedeciera las leyes y cada quien hiciera su voluntad sin respetar el derecho de los demás?

F. ¿Qué hacer para que tod@s los miembros de la comunidad cumplan con las responsabilidades que les corresponden?

5.- De mera individual, escribe en los cuadro algunos compromisos que desde ahora asumes con tu futuro. ¡Sí, comprometete contigo mismo!

En la Salud.

Mis Compromisos: En el Estudio.

En el hogar.

La Declaración de los Derechos Humanos proclamada por la ONU dice que el artículo 1.todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

6.-En parejas lean las siguientes afirmaciones, compartan sus puntos de vista y modifiquenlas para que queden como es debido, ehh no se les olvide escribir la nueva afirmación en el espacio correspondiente. ¡Ustedes pueden! Las leyes y normas funcionan mejor cuando son impuestas

_________________________________________________________________. Las personas deben decidir cuales leyes obedecen y cuáles no. No siempre se pueden portar bien.

_________________________________________________________________. Las leyes y las reglas nunca se equivocan, son perfectas.

_________________________________________________________________. 7.- Hora veremos película Woo!!!!!!!!!! “El señor de las moscas”,para poder responder las siguientes preguntas. Si quieres puedes ingresar a este link: https://www.youtube.com/watch?v=AgFg9Z6NNSw. 1.-¿Consideras que los jóvenes el convivir por un determinado tiempo comparten experiencias , vivencias e intercambian ideas? Si NO ¿Por qué? __________________________________________________________________

2.-¿De acuerdo con la pregunta anterior menciona un ejemplo que hayas observado el la pelicula? __________________________________________________________________

________________________________________________________________ ________________________________________________________________. 3.-¿Qué piensan de la frase “ Los hombre son buenos por naturaleza, la sociedad es la que los hace malos” Rousseau? ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________.

4.- ¿Cuál fue la primera regla que establecieron para comunicarse y qué instrumento utilizaron? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________. 5.- ¿Crees que si en la sociedad no tuviéramos reglas y leyes podrimos convivir armónicamente? Si NO ¿Por qué? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________. 6.- ¿Qué consecuencias conlleva el vivir socialmente sin reglas ni leyes? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________. 7.- ¿En la desesperación de lograr una organización para la convivencia en la isla por qué crees que llegaron a matar a uno de sus compañeros? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________. ¿Qué aprendizaje te dejo la película? ______________________________________________________________. ______________________________________________________________.

No hay una sola forma de ser adolescente, cada persona o grupo de jóvenes construye su identidad a partir de sus valores, intereses, experiencias, perspectivas ante la vida y de las condiciones de su entorno social y cultural. Recuerda que la identidad es la conciencia que cada persona construlle de sí misma y que le permite responder a la pregunta ¿Quién soy? Cada persona vive la adolescencia de formas muy distintas; no es igual para el que solo estudia, que para el que tiene que trabajar, también la experiencia varia si radicas en Ciudad Juárez, Chihuahua, Parral o en una rancheria de la sierra Tarahumara. Oye y tu sabes ¿Quiénes integran tu contexto? a ver; ¿Cuántos de tus compañer@s de salón trabajan?, ¿Cuántos vienen de otras poblaciones y de donde?, ¿Cuántos son indigenas? Recuerda tu realidad; no es la misma realidad de todos en tu escuela. En el caso de quien tiene que trabajar en condiciones de explotación, los enfermos, los migrantes, los que viven en la calle, los que tienen conflictos con la ley o quienes viven en zonas de guerra la adolescencia se convierte en una condición social muy diferente. Ahí personas que sus circustancias las obligan a convertirse en adultos en muy poco tiempo, aveces casi sin atravesar la adolescencia. ¿Tú proceso de maduración será igual, si en este momento te dicen que en nueve meses seras padre o madre?

 Actividades 1.-En equipos de tres elaboren un acróstico que contenga caracteristicas o condiciones distintas a las que ustedes viven en su adolescencia. ¡Concentración por favor!

A D O L E S C E N T E S

2.- En el mismo equipo de tres analicen y reflexionen sobre el siguiente cuadro y completen los espacios en blanco; reflejando las diferencias de cada grupo en cuanto al tiempo libre y sus obligaciones:

Cuatro formas diferentes de ser adolescente.

Tiempo libre.

Obligaciones.

A. Estudiantes.

B. Trabajadores.

C. Migrantes.

D. Indígenas.

3.- En equipos de cuatro lean y socialicen las siguientes historias.

Roberto tiene 14 años. Su padre trabaja en Estados Unidos de Norteamérica, se fue como inmigrante para apoyar el sustento económico de la familia. Él estudia la secundaria y quisiera más adelante cursar una ingeniera. Vive con su madre y su hermana en el ejido Benito Juárez.

Paulina tiene 15 años. Como su familia es humilde, trabaja limpiando casas para ayudar a su mamá y mantener a sus tres hermanos, pues su papá los abandonó. A Paulina le gusta dibujar y quisiera ir a la escuela como lo hacen otras niñas. Vive en la Ciudad de Cuauhtémoc.

Gabriela tiene 13 años. Tiene un problema de sobrepeso y en la secundaria donde estudia se burlan de ella. Además ve mucha televisión y sueña con ser delgada y vive en Ciudad Juárez.

Miguel tiene 15 años y limpia parabrisas en un crucero. Vive en la calle, escapo de su casa porque su padrastro le pegaba. Le gusta bailar y anhela trabajar en una oficina y tener una familia en Casas Grandes.

Manuel tiene 12 años, estudia y le gusta escuchar música. Su familia es dueña de varias empresas que actualmente están en disputa porque sus padres se están divorciando. Para olvidar estos problemas, Manuel utiliza como distracción los videojuegos que encuentra por toda la ciudad de Chihuahua. Xóchitl tiene 14 años. Estudia y además, trabaja en el taller de hilados de su familia. En el pueblo donde vive municipio de Carichí, no hay preparatorias y ella quiere seguir estudiando. Le gusta jugar con sus mascotas y desea ser veterinaria.

a) ¿Qué tienen en común los adolescentes de las historias? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. b)¿Qué los hace distintos entre sí? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. c)¿En qué se parecen y en qué son diferentes a ustedes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________. e)¿Qué comentarios les nacen de las historias contadas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________.

4.- De manera individual cuenta tu propia historia como adolescente y después socialízala en el grupo; si es que lo deseas. Te puedes apoyar o no, en imágenes o dibujos. ¡Ánimo! MI PROPIA HISTORIA

TĂş eres muy importante y mereces escribir y contar tu historia personal.

Cada individuo es único con características físicas, afectivas, de contexto, y apropiación que solo le pertenecen a cada sujeto. Por el simple hecho de ser personas todos poseemos un

valor como seres

irrepetibles dentro de

la sociedad.

esto

dignidad,

llamamos

A sin

importar la raza, el

sexo, la cultura, el

idioma o la ideología,

todos los hombres

disfrutamos

las

mujeres

ese mismo valor y por

merecemos respeto e

igualdad

derechos, además de

que

de tanto de

nosotros

mismos debemos reconocer estos principios en los demás, como en uno mismo. Para respetar la diversidad, necesitamos reconocer a quienes consideramos diferentes a nosotros y valorar todo lo que le pueden dar a nuestra vida. También debemos cuestionar y oponernos a las actitudes de discriminación. En bastantes ocasiones la persona que excluye no se da cuenta que lo hace, por eso es muy importante iniciar por identificar nuestros propios prejuicios. ¡Si no puedo cambiar al mundo, si puedo mejorarme a mí mismo!

Ignorar a las personas diferentes no las hace desaparecer. Mejor vamos a respetarlas, valorarlas, entenderlas y fortalecernos de ellas.

Grupo étnico: Son grupos de personas que comparten rasgos culturales, de idioma, de religión, historia, vestimenta, celebraciones, identidad, etc. Por favor no confundas etnia con raza. La palabra raza es un término inadecuado con una profunda carga de discriminación.

Tribus

urbanas:

Son

colectivos

conformados

por

personas

identificadas por un estilo

de vida, gustos musicales, vestimenta y

pensamiento en común

(Punks, Jevis, Jipis, Hipsters, Rockers,

Chavos banda, Bikers y Skaters). Buscan una expresión cultural de su identidad.

Adultos mayores: Es aquel sector de la población ubicado en un rango de edad de 65 años en delante.

Migrantes: Son personas que tienen que cambiar de residencia, por lo regular por que en su lugar

origen

encuentran las oportunidades que

necesitan; dándose así un

proceso

desadaptación entre dos

realidades o más.

Personas con discapacidad:

adaptación

nuestro país se les suele llamar

capacidades

diferentes y se refiere a los grupos

sociales que tienen una condición

restrictiva ya sea en lo físico,

personas

con

sensorial o psíquico.

 Actividades 1.- De manera individual coloca debajo del dibujo la letra que corresponda a la acción descrita.

A) Respetar a los adultos mayores. B) Respetar a las personas discapacitadas. C) Respetar a grupos étnicos.

D) Respeto a la diversidad.

2.- Reúnete por favor con tres amigos más y entre todos elijan algún comercial de televisión o bien un programa donde ustedes consideren que existe algún tipo de discriminación y contesten las preguntas que estan a continuación: A). Producto que promueve el comercial o nombre del programa de TV discriminativo:______________________________________________________. B). Tipo de discriminación:____________________________________________. C). Describan el acto de discriminación: __________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________. D). ¿Cómo se sentirian si pertenecieran al grupo social discriminado? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________.

E). ¿Qué pueden hacer ustedes como estudiantes de secundaria sobre la discriminación que estan analizando?____________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________. F). ¿Tienen parientes que pertenezcan al grupo social al que se discrimina? SI NO

¿En qué les afecta a sus familiares que en la televisión pasen ese tipo de

contenidos?____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________.

Probablemente para la próxima actividad necesitaras periódico, revistas, tijeras y pegamento.

3.-ver el corto metraje “El viaje de Said” el cual lo puedes encontrar en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=mF_ZSCxlAIU. Y contesta las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema que enfrenta Said? __________________________________. ¿Para

qué

significado

tiene

el concepto

migración?

________________________________________. ¿Qué observaste cuando Said se encuentra en la feria?

________________________________________________________________ .

4.- En binas elaboren un dibujo o peguen algún recorte donde se promueva la convivencia armónica y respetuosa con cada uno de los grupos sociales mencionados: Grupos étnicos.

Tribus urbanas.

Adultos mayores.

Migrantes.

Personas con discapacidad.

Niños de la calle.

Homosexuales.

Estudiantes.

Campesinos.

5.- En equipo de tres determinen las características de cada grupo social.

Características.

Forma de vestir.

Forma de hablar.

Estilo de vida.

Economía.

Gastronomía.

Valores que unen al grupo.

Grupos étnicos: Tarahumaras Menonitas Norteños.

Tribus urbanas.

Personas con discapacidad.

Migrantes.

Niños y adultos mayores.

6.-En sus mismos equipos reflexionen sobre el cuadro anterior y contesten las siguientes preguntas: A. ¿Con cuál (es) grupo (s) se identifican y por qué?

_____________________________________________________________.

B. ¿Qué aportan las diferentes personas a la cultura de su comunidad?

_____________________________________________________________.

C. ¿En qué creen que les beneficia convivir con personas que tienen diferentes costumbres a las suyas?

_____________________________________________________________.

7.-Lean en equipos de cuatro la siguiente lectura y contesten las preguntas que están a continuación, recuerden pensar muy bien las respuestas.

LA DIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD. En ciudad Juárez hay un centro comunitario al cual acuden muchos de los habitantes de la colonia; donde se está organizando una fiesta para celebrar la independencia de

México que es el 16 de septiembre y para llevar a cabo esta conmemoración se están repartiendo comisiones para que todos los vecinos cooperen con algo y además ayuden para acomodar lo necesario para la verbena popular ya que se venderán enchiladas, tacos, burritos, aguas frescas y algunas cosas típicas de la región. María se comprometió a llevar las tortillas verdes para las enchiladas, ya que ella es de una comunidad cercana a Batopilas en la cual desde niña aprendió a hacerlas y le quedan muy ricas, doña Regina decidió colaborar cocinando los tacos, ya que dice que es muy buena en eso; debido a que aprendió en el poblado de Santa Elena por lo que le quedan con un sabor muy especial mezcla del estilo de Chihuahua y Coahuila, Pedro quien recién llego de los Estados Unidos llevara Chili Beans que es una especie de frijoles con carne muy usada en la parte de USA donde él estaba, por su cuenta Andrés quien es un adolescente con síndrome de Down ayudara poniendo las lonas de los diferentes puestos, las mesas y las sillas para los que acudan a esta gran fiesta. Después de todo son ellos quienes integran y le dan vida a la comunidad. A. Escriban las distintas características culturales que encuentran en la lectura.________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________. B. Con base en la respuesta anterior mencionen como se enriqueció la fiesta con el encuentro

diferentes

costumbres

tradiciones

alimenticias.

¿Cómo fue? ___________________________________

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________.

Por desgracia la exclusión y la marginación social son algunos de los signos aún presentes en la sociedad Chihuahuense; a pesar de los esfuerzos que se emprenden desde el interior del estado, como desde afuera de sus fronteras para abatir estos males. En este sentido te podemos asegurar que tanto la población civil como el gobierno han emprendido una serie de acciones, además de distintas formas de organización para dar respuesta a este tipo de fenómenos tan nocivos para nuestra comunidad. Solo por citarte tres ejemplos te podemos hablar de la lucha del Centro de Orientación a la Mujer Obrera que coadyuva con los temas de las damas como trabajadoras, en pro de sus derechos civiles, económicos, laborales y sociales. Así, como de lo realizado por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo

Social quien realiza entre

otras cosas mediciones

de la pobreza y de los

programas sociales, para de esta manera poder trazar mejores planes de intervención en temas de pobreza. Si quieres conocerlos mejor puedes seguir la siguiente dirección electrónica: http://www.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/Medici%C3%B3n/Pobreza%202012/Pobr eza-2012.aspx. Otra organización que lucha contra la exclusión y marginación

es el Instituto Chihuahuense de la Mujer quien es la instancia encargada de coordinar la política de equidad de género de Chihuahua para lograr que las mujeres disfruten de sus

derechos

los

puedes

consultar

liga:

http://www.institutochihuahuensedelamujer.gob.mx/home.html GLOSARIO: Excluir.- Es rechazar o no tener en cuenta una posibilidad; apartando de esta manera a alguien de un lugar o grupo. Marginación.- Situación de rechazo, aislamiento o trato de inferioridad que sufre una persona o grupo.  Actividades 1.- De manera individual y con base en una experiencia que recuerdes elabora un texto breve que tenga como eje central el compromiso de la sociedad contra la exclusión y la marginación en Chihuahua. ¡Ánimo te saldrá muy, pero muy bien! ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

2.-En equipos de cuatro lean el siguiente texto y contesten lo que se les pide.

Xóchitl Xóchitl es una estudiante de 12 años y acaba de ingresar al primer año de secundaria en Creel poblado cercano a su región en la sierra Tarahumara, pues donde ella vive sólo cuentan con un jardín de niños y una primaria. Para llegar a la escuela la muchacha y su padre José caminan 40 minutos por un brecha de terracería hasta la carretera y esperan a que el hermano de su papá quién si vive en el pueblo pase por ellos en un viejo camión que utiliza para vender leña. Después de que José y su tío la dejan ellos se van a trabajar y la recogen a la hora de salida todos los días. Cuando ella entró a la secundaria pensó que no habría mucha diferencia en su ambiente escolar anterior, pues todos los alumnos de la primaria eran de cultura tarahumara, pero en su nueva institución no todos son tarahumaras. Las primeras semanas se estaba sola en el receso, pero después de un mes la joven socializa con todos sus compañeros de clase y algunos más de otros grupos. Un día que ella llegó a su casa les platicaba a sus padres de sus nuevos compañeros y que muchos son de distintos lugares, a lo que le comentaron que aunque todos son de diferentes lugares, adentro del plantel todos los niños son iguales. Entonces la adolescente le preguntó: ¿Y afuera de la escuela, también somos iguales? A. ¿Cómo responderían ustedes a la pregunta de Xóchitl?

B. ¿Por qué creen que pregunto eso la jóven?

C. ¿Los han tratado distinto alguna vez por ser de alguna región diferente? SI

¿Cómo se sintieron?

Para la próxima actividad necesitaras periódico, revistas, tijeras y pegamento.

3.-En binas lean el siguiente texto y realicen las actividades que se les piden. ¡Mucho éxito!, confiamos mucho en ustedes. La marginación o exclusión se refiere a una situación social de desventaja económica, profesional, política o de estatus social, producida por la dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse socialmente. La marginación puede ser el efecto de prácticas de discriminación.

4.- Ahora te invitamos a que en equipos de cuatro amig@s lean la lectura siguiente y al final contesten las preguntas que se les formulan. ¡Éxito! Ailyn y Lili son Mellizas, pero no son gemelas idénticas, por ejemplo; Ailyn es más robusta que Lili, además de que tiene el cabello rubio y la piel blanca, al contrario de la otra niña que nació con el

cabello castaño obscuro,

más delgada y su tono de

piel es más moreno, pero

ambas

estatura y los ojos color

tienen

misma

café claro como los del

abuelo.

Las hermanas

viven en la frontera del

Estado de Chihuahua y

ambas tienen visa para

cruzar a Estados Unidos;

un día que su mama las

llevo

Paso

Texas

cuando les toco revisión el agente les solicito sus visas y preguntó ¿si eran hermanas? a lo que la señora contestó que sí, respondiendo el oficial que Ailyn se parecía más a su mamá por ser güera, incluso que no parecía mexicana. Entonces Lili asumió que se estaba realizando una distinción por ser diferentes, lo que considero como grosero y

racista, pues no todos los Estadunidenses son blancos; también hay con otras tonalidades de piel. A.- ¿Tendrá razón Lili para sentirse ofendida? SI

¿Por qué?

B.- ¿Por qué el agente habrá echo ese comentario?

C.- ¿Cuándo ustedes ven a una persona con ciertas características físicas, la clasificas de inmediato dentro de una cultura o clase social? SI NO Mencionen alguna situación donde lo hayan hecho y el por qué lo hicieron.

Glosario. Mellizas.- Bebes nacidas en un parto de dos óvulos diferentes y distintas físicamente entre sí. También se les puede llamar cuatas.

5.- Por binas coloquen en cada una de las siguientes frases una

“H” si refiere a

hostigamiento, “E” si es un caso de exclusión y una “D” si es discriminación y para finalizar esta actividad contesten las tres interrogantes.



José todo el día le dice a Ana que lé de la prueba de amor porque si no, la va a dejar.

¿Cómo debe de responder Ana a Jose? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. 

Luis no quiere salir con María porque dice que ella es pobre: Le da pena que lo vean con ella, pero le gusta mucho.

¿Estará bien Luis de su cabeza y de su corazón? SI NO ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. 

En el juego que se organizó durante el recreo nadie tomó en cuanta a Daniela porque no les cae bien a sus compañeros.

Aun y cuando no les cae bien Daniela ¿esa es la mejor forma de actuar? SI NO ¿Formulen una acción más inteligente que no margine que se deba de aplicar con Daniela? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________.

6.- En binas describan las caracteristicas de marginacion de la imágen.

_______________________________________________________________. 7.- Ahora describan las caracteristicas de marginacion de la imágen.

_______________________________________________________________.

8.- Ahora es tiempo de explorar, analizar e investigar un poco sobre la historia de algunos personajes que han dejado huela!!! Completa las lineas con la información que encontraste ;D ¿Conoces a Martín Luther king? Si

Biografía: Nombre : Martín ________ King Nacio el ____ de enero de 1929 y murio un ____ de abril del ______.

Fue defensor de los Derechos _________, estaba en contra de la discr________, lucho por la igualdad y la liber_______. Unas de sus frases fue:

¿Cómo describes esta frase?

_________________________________________________________________. ¿Cómo relacionas esta frase con la vida diaria?

_________________________________________________________________. ¿Te deja algo de aprendizaje el haber conocido y leido sobre este personaje?

_________________________________________________________________. Completa la biografia de César chavez con las siguienetes palabras: laborales

campo

Lider

abril

¿Conoces a César chavez?

Nacio ______ de marzo de 1927, en Arizona y murio el 23 de_______ de 1993. Fue un _______ campesino , activista que lucho por los derechos__________ de los trabajadores del ___________. Una de sus frases:

¿Cómo relacionas esta frace con el último tema del bloque que nos habla, de las situaciones de exclusión y marginación en la poblacion de la entidad?

_______________________________________________________________.

¿Qué aprendizaje te deja esta frase?

_________________________________________________________________.

Completa la biografia de Benito Juarez con las palabras clave Conoces otra frase de benito juarez que no sea:

y si conoces una anotala aqui

Benito juarez nacio el _____ de marzo de 1806 en Oax_________ y murio el 18 de __________ en la Ciudad de MĂŠxico. Fue nombrado Benemerito de las ______________. Creo las Leyes de________ . Palabras Julio

Reforma

Una de sus frases fue:

Americas

¿Qué relación encuentras en la frase y este último tema?

_______________________________________________________________. ¿Cómo relacionas esta frase en la escuela?

_________________________________________________________________.

Con todo lo que has aprehendido en el primer bloque, te invitamos a detenerte para tener un proceso de análisis y reflexión a modo de cierre… OJO las siguientes dos actividades son muy importantes, tómalas con mucha responsabilidad; ya que te servirán para construir el proyecto del quinto bimestre. ¡Tú eres una persona muy importante e inteligente, muéstrale al mundo lo que puedes hacer! A) Llena cada círculo de actitudes o acciones que tú y la gente de tu comunidad realizan. Observa los encabezados de cada módulo, además de la intersección. Los círculos se desprenden de la teoría de los conjuntos que es una forma en que a tus maestros y hermanos mayores les enseñaron las matemáticas. ¡Éxito!

Yo y la gente de mi comunidad respetamos a los grupos donde convivimos.

La gente de mi comunidad y yo somos respetados en los diversos grupos donde convivimos.

B) Como Ăşltima actividad del bloque, realiza un mapa mental donde pongas como mĂnimo tres ejemplos en cada unoâ&#x20AC;ŚNo hagas trampa; ejemplos, no definiciones

Costumbres

Usos

Comunidad Chihuahuense.

Valores.

BLOQUE II

 Actividades.

I DEMOCRACIA. 1.- Anota en el siguiente cuadro de lado izquierdo lo que significa para ti la palabra democracia y de lado derecho anota tres conceptos que hayas obtenido de algún libro o diccionario y después compártelos con el resto del grupo. Mi significado de Democracia.

Democracia significado prestado.

2.- ¿Qué es la democracia? En el mundo existen una infinidad de representaciones y explicaciones para el concepto de democracia, podríamos incluso decir que cada persona tiene su propia concepción de la palabra. En la mayoría de los casos la "democracia" es usada como sinónimo de libertad, igualdad, responsabilidad, gobierno de mayoría, tolerancia, solidaridad, honestidad, justicia social, pueblo, fraternidad, etc. Sin embargo, para algunas personas es símbolo de ineficacia, anarquía y de política populachera. ¿Tú qué opinas? _______________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________. La

democracia

establece un sistema político-social-individual que mezcla una forma de gobierno, una organización de la sociedad y una manera personal de ser; por lo que en este estilo de vida, es pieza clave la manera en que utilizas tus valores, actitudes y conductas democráticas en tus relaciones diarias con las demás personas. ¡No puedes pedir democracia, solo cuando te conviene! La democracia es una forma de vida y por lo tanto se practica en todos tus actos. Escribe alguna ocasión en que en tu casa has pedido o te hubiera gustado que se aplicara la democracia para tomar una decisión

familiar…piensa

bien

respuesta:

______________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________. El fundamento de la democracia es el reconocimiento de la dignidad de la persona humana. Los individuos son libres y conscientes de su libertad…Híjole,

¿te

fijas la responsabilidad que te da la democracia?, aquí tú tienes la facultad de decidir y elegir. Por lo tanto nadie es responsable de tus decisiones, solamente tú. La mayoría de la población concuerda que la democracia es la forma de organización social y política que mejor garantiza el respeto, el ejercicio y promoción de los derechos humanos en cualquiera de sus generaciones. ¿Te acuerdas de las

generaciones de los derechos humanos? A ver, ¿cuáles son?, Tú puedes, escríbelos abajo: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________. Si, tienes razón; la democracia al igual que el ser humano es perfectible. Desde el punto de vista político, la democracia es una forma de gobierno en que la propia sociedad, orienta y dirige el poder del Estado. Abraham Lincoln en 1863 la definió como "el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo". El gobierno democrático parte del supuesto de que todos los miembros de la nación están llamados a intervenir en su dirección. Da la posibilidad de participar en el destino de la sociedad, para el interés común general. Sabías que en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos dice: Artículo 39.- La soberanía nacional reside esencial y originariamente en el pueblo. Todo poder público dimana del pueblo y se instituye para beneficio de éste. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable derecho de alterar o modificar su forma de gobierno. Artículo 40.- Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República, representativa, democrática, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior, pero unidos en una federación establecida según los principios de esta ley fundamental. Etimológicamente, la palabra "democracia" se compone de dos palabras griegas: "demos", que significa pueblo, población, gente, y "kratos", que significa poder, superioridad, autoridad. Glosario Política populachera.- Su objetivo solamente halagar al populacho o a las masas. Dimana.- .Provenir o tener origen una cosa en otro. Inalienable.- Se aplica a la propiedad que no puede ser vendida o cedida legalmente.

3.- Explica rellenando en la historieta la relación de los Artículos 39 y 40 con la democracia (psst, que no se te olvide, era lo último de la lectura anterior…mmmh bueno está bien, que la actividad sea en binas). Si te hacen falta personajes o cuadros… ¡Adelante créalos! Para eso tienes la parte inferior de la hoja, solo recuerda que:

¡Ahora sí!

II PRINCIPIOS Y VALORES PARA UNA VIDA DEMOCRATICA.

1.- Ahora que ya conoces lo que es la democracia, encierra con color verde las imรกgenes que representen un principio o valor de esta prรกctica y con rojo las que no lo hacen.

2.- En equipos de cuatro miembros, elaboren un cartel en el que expresen los elementos que le dan vida a la democracia y cuáles son los beneficios para los adolescentes al practicarla. Los elementos de la democracia y sus beneficios.

Los valores de la democracia: libertad, responsabilidad, fraternidad, tolerancia, solidaridad, honestidad e igualdad.

No olviden que una de las condiciones esenciales para que las personas vivan de manera democrática, es que conozcan e identifiquen los valores que están inmersos en su práctica. Como puedes darte cuenta la democracia la ejercemos en todas partes: Cuando nos subimos a un camión (¿oye… ya usaste él vive bus?, ¿Qué te parece?), al hacer fila en una tortillería o en el cine, así como en tu propia casa cuando se toman decisiones para el bien común de la familia.

La democracia como estilo de vida es un modo de interactuar basado en el respeto a la dignidad humana, la libertad y los derechos de todos y de cada uno de los miembros de la comunidad, en donde se garantizan los derechos de los habitantes y se deben respetar las opiniones de cada persona. 3.- Une con una lĂnea la imagen con el nombre del valor al que corresponde.

Libertad

Solidaridad

Fraternidad

Responsabilidad

Tolerancia

Igualdad

Honestidad

4.- En equipos de tres personas, escriban que significa para ustedes cada uno de los valores de la democracia y anoten un ejemplo de éste. ¡Animo! Valor

Lo que es para nosotros

Ejemplo

Libertad

Responsabilidad

Fraternidad

Tolerancia

Honestidad

Solidaridad

Igualdad

5.- Ahora se levantan de sus sillas y buscan a otros equipos para comparar sus respuestas, para que de esta manera enriquezcan su conocimiento y contesten las siguientes preguntas… Deben ser rápidos por que solo permanecerán parados 10 minutos y deben socializar con mínimo dos equipos. ¡Háganlo muy bien! Porque al final llegaran a una idea global con ayuda de su profesor. 

¿Sus definiciones fueron similares a las del resto de sus compañeros?



¿Qué diferencias percibieron?



¿Cuáles semejanzas encontraron?



¿A qué conclusiones llegaron?

6- Después de leer cada concepto, debes de poner un ejemplo que te toco ver, participar o que te lo hayan contado. Recuerda; ejemplo por concepto… No hagas trampa, ni te brinques ninguno, en caso de duda consulta a tu maestro. ¡Te estaremos observando!

ALGUNOS PRINCIPIOS Y VALORES DE UNA VIDA DEMOCRATICA: A. LIBERTAD.- Facultad de pensar o actuar por decisión propia, pero de manera responsable, sin afectar a los demás. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. B. RESPONSABILIDAD.- Capacidad para tomar decisiones personales tomando en cuenta el beneficio o cuidado de los demás miembros de la comunidad, ya sean personas, animales, plantas, planeta, etc. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. C. FRATERNIDAD.- Actitud de compromiso y colaboración al interior de los diversos grupos sociales con los que se identifica una persona, permitiendo así a sus miembros enfrentar de mejor manera los problemas comunes. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. D. TOLERANCIA.- Aceptar que los demás sean, piensen y actúen de manera diferente a la mía. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. E. SOLIDARIDAD.- Actitud de compromiso y colaboración con cualquier persona que lo necesite, aunque no sea de mi grupo cercano, incluso aunque no conozca a la persona. ¿Te fijaste como se parece a la Fraternidad? ojo, pero no son idénticas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________.F.

HONESTIDAD.- Facultad de pensar y actuar con base en la verdad, la justicia y la moral. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. G. IGUALDAD.- Es el trato idéntico que se brinda a las personas, sin que influya la edad, la condición económica o social, el género, ni ninguna otra. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. H. Consenso.- Acuerdo aceptado por medio del dialogo y el convencimiento. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. I. Diálogo.- Intercambio de ideas, opiniones y razonamientos que se da de manera pacífica con el fin de llegar a un acuerdo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________. J. Legalidad.- Es la observación y respeto al sistema de leyes, normas y acuerdos creados formalmente por el estado, en beneficio de la sociedad. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________.

ALGUNOS ANTI-VALORES DE UNA VIDA DEMOCRATICA: A. Autoritarismo.- Abuso que hace una persona u organización de su autoridad. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________. B. Dogmatismo.- Conjunto de afirmaciones que se tienen por verdades absolutas que no aceptan su cuestionamiento o negación.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________. C. Parcialidad.- Favoritismo que se realiza hacia una persona o grupo que perjudica los derechos y/o convivencia de la sociedad. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________. D. Esclavitud.- Falta de libertad provocada por el sometimiento a la voluntad de otra persona. ¿Sabías que la esclavitud ha tomado formas modernas? Puede parecer cosa del pasado, pero en realidad no lo es. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________. E. Violencia.- Es el daño físico o psicológico que se ejerce en perjuicio de una persona para conseguir un fin determinado. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________. F. Ignorancia.- Falta de conocimiento sobre un asunto o materia. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________. G. Pereza.- Falta de ánimo o de disposición para hacer cierta cosa, especialmente para moverse, pensar o trabajar. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________. H. Manipulación.- Es el control sutil de la realidad para imponer en otra persona el deseo, opinión o acción que quiere un tercero. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________.

7.- Por medio de lectura robada compartan la siguiente historia y reflexionen. El duende Había una vez una familia que vivía en una casa muy grande y bonita. Aunque tenían algunos problemas -¿quiénes no los tienen?- sus miembros eran respetados por sus vecinos y gozaban de una relativa prosperidad. Salían a la calle a sus quehaceres, y decidían con bastante claridad sobre sus negocios y otras ocupaciones. En la casa siempre se oían risas y música. Pero entonces vino a la puerta un duende; tocó y le dejaron entrar. El duende dijo: -¿Ustedes no saben que hay enemigos por todas partes? ¡Cierren las ventanas! ¡Pongan cadenas en las puertas! Y la familia se asustó, por lo que exclamaron: ¿Qué haremos?

Y el duende dijo:

-Yo los protegeré. Y se calmaron. Preguntaron: -¿Usted nos puede proteger para siempre? Y el duende les aseguró: -Claro que sí. Sólo que de ahora en adelante tienen que confiarme todos sus asuntos. Y yo decidiré por ustedes. La familia estaba aliviada. Se juntaron alrededor de la mesa del comedor y discutieron cómo entregarle todo el poder de decisión a su protector y finalmente así lo hicieron. Pero… después dejaron de salir a realizar sus ocupaciones cotidianas. Se quedaban en casa, mirando asustados por la ventana mientras el duende se ocupaba de todo. Se volvieron viejos y amargados, pasando en silencio y con cuidado de cuarto en cuarto para no molestar al duende que ahora tenía muchas responsabilidades. Las risas desaparecieron. En su gran seguridad dejaron de elegir su propio destino.

Para trabajar en casa Cuento popular.

Para poder realizar la actividad # 10, debes traer el siguiente material: *Pegamento. *Tijeras. *Marcadores. *Revistas y periódicos para recortar.

8.- En equipos de cuatro o cinco miembros, respondan las siguientes preguntas basándose en la historia anterior. a) ¿Qué anti- valores democráticos se muestran en la historia?

b) ¿Cómo consideras que fue la decisión que tomó la familia?

c) ¿Cómo consideras la actitud del duende? Y ¿Por qué?

d) ¿Qué hubieras hecho tú si la situación mostrada se presentara en tu familia?

9.- Observen el video “Los valores de la democracia las aventuras de IPEPAC” y completa el siguiente cuadro, después comenta el video con el grupo. (http://www.youtube.com/watch?v=mVX5_GycNVQ) Lo que más me gustó del video

Lo que aprendí del video

10.- Elabora un collage en el que muestres que es la democracia y los valores que intervienen en su práctica.

Recuerda que la Democracia no solamente se ejerce por los mayores de 18 años el día de las elecciones organizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) o por el Instituto Estatal Electoral de Chihuahua (IEE), que por cierto puedes consultar por internet en las direcciones: http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2 y http://www.ieechihuahua.org.mx/ respectivamente. Vivir en democracia significa que las personas participan de manera activa en su escuela, familia, comunidad, estado, país e incluso a nivel mundial; con el fin de solucionar conflictos propios o de la sociedad en general. La democracia se construye cuando las personas deciden trabajar conjuntamente para alcanzar un fin común.

 Actividades.

I DEMOCRACIA EN LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD. 1.- Anota en el siguiente diagrama de qué forma vives la democracia en los diversos grupos sociales a los que perteneces:

Escuela

Familia

Comunidad

2.- Escribe debajo de cada imagen una F si pertenecen a una prรกctica democrรกtica en la familia, un C si pertenecen a la comunidad, una E si son escolares y una X si es una actitud antidemocrรกtica.

3.- Elabora un mapa mental con recortes en el que muestres como vives la democracia en cada uno de los grupos sociales mencionados. Pégalos de tal forma que termines haciendo un Foldable… ¡Tú sabes cómo! échale imaginación. Procura que tus recortes no sobresalgan del cuaderno de ejercicios para que no se te maltraten.

Familia

Amigos

Como vivo la democracia en:

Escuela

Comunidad

Dentro de dos actividades necesitaran revistas, periódicos y material para un Foldable

4.- Formar equipos de alrededor de cuatro personas y leer la siguiente historia. Respondan lo que se les pide.

“LA FAMILIA DEMÓCRATA” Todos los días una familia compuesta por: Padre, madre, un niño, una niña y su abuelo, se reunía a cenar y aprovechaban para hablar sobre cómo les había ido en el día. Si algún miembro de la familia exponía un problema, al final votaban para elegir la solución. Casi todos votaban lo mismo que el padre; ya que él había sido quien había educado a sus hijos de una manera tan demócrata. Pero el abuelo casi siempre era un problema. Se negaba a votar, votaba en blanco o a todas las soluciones a la vez. El padre, astutamente, había encontrado una explicación a la absurda conducta del abuelo. El abuelo había sido miembro del ejército durante las décadas de los 60’s y 70’s, incluso participo en los sucesos del 2 de octubre del 1968 y del 10 de junio del 1971. Por lo tanto, era normal que no tuviera la cultura o el valor suficiente de explicar sus ideas.

La niña de la familia, también comenzaba a dar problemas. Se negaba a cumplir los horarios en los cuales estaba programado ver el informativo de la televisión, porque decía que las noticias estaban muy manipuladas y se oponía a leer los mismos periódicos que el resto de la familia. Pero esto no modificaba su participación en la toma de decisiones familiares, ella seguía votando, aunque cada vez que por algún motivo, salían mal las cosas, ella siempre decía: “si hubiéramos escuchado al abuelo”. Cierto día, el padre empezó a tener unos terribles dolores de cabeza y la familia decide que lo mejor es invertir un poco de los fondos de la casa para llevarlo al médico. Después de muchos análisis y muchas tomografías computadas se descubre un inmenso tumor en el cerebro del padre que lo matará en un mes si no se somete a una costosa cirugía.

Esa misma noche, la familia se reúne para discutir el asunto: El padre vota a favor de la operación. La madre por extrañas razones vota en contra de la operación. El niño que piensa solamente en la casa, el coche y en todo el dinero que le dejará su padre al morir, vota en contra de la operación. La niña, que tenía miedo a ser minoría, vota en contra de la operación. El abuelo, mira a la familia con desprecio y dice: “si creen que saben más que el médico, voten en contra. Pero yo, que asumo mi ignorancia, prefiero que la decisión sea tomada por quien sabe más”. Y vota en blanco. La familia abuchea al abuelo por negarse al progreso y cuentan los votos. Por mayoría. La familia prefiere guardarse el dinero. El padre pregunta por qué han preferido el dinero antes que su vida y la madre contesta “ayer vi en la televisión casos de tumores benignos. A lo mejor pagamos por algo que no te hará nada. No te preocupes cariño, salió en la televisión, ya te vas a mejorar. Además, lo decidimos democráticamente, no podemos estar todos equivocados.” Pasa un mes y el padre muere. Pero la familia aprende una gran lección. LA MAYORIA NO SIEMPRE TIENE LA RAZON

Contesten por favor.

1.- ¿Cómo consideran la forma de actuar de la familia?

2.- ¿Consideran que en verdad eran una familia demócrata? SI

Expliquen:

Glosario 3.- ¿Qué piensan sobre el proceder del abuelo?

4.- ¿Qué hubieran hecho ustedes, si fueran parte de la familia?

Demócrata: Partidario o defensor de la democracia.

5.- Escriban un final alternativo para la historia y por favor conviertan a la familia en verdaderos demócratas. Es conveniente que dibujen o peguen alguna (s) imagen (es) referente (s) a su final. ¡Éxito!

6.- Ahora es tu turno… en equipos de seis personas aproximadamente inventen una breve historieta en seis escenas en la que muestres de qué manera se puede vivir la democracia en la familia, en la escuela y en la comunidad, así como la forma de fortalecer los valores que intervienen en dicha práctica. Comparte con el resto del grupo, nosotros te recomendamos que lo hagas con teatro guiñol.

Para mejores resultados, puedes ver los siguientes tutoriales sobre cómo hacer marionetas y un teatro guiñol: http://www.youtube.com/watch?v=IFRtvFK4fxA http://youtu.be/OlMn2yoc3Ws http://youtu.be/lA4h1KYOroY

Título:

FIN

II EL DIALOGO Y LA PLURALIDAD, HERRAMIENTAS PARA EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA.

Las sociedades democráticas poseen diversas herramientas que les sirven a la vez de escudo y espada, ¿te fijaste?, ¡que curiosa expresión verdad! Escribe por favor de manera

individual

que

entendiste

con

eso

escudo

espada:

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________ bueno como te decía; dos herramientas muy importantes son el dialogo y la pluralidad. 1.- Escribe debajo de cada imagen una dialogo y la pluralidad o una

si se muestran actitudes favorables al

si es una acción que no favorece el uso de estas dos

herramientas.

Glosario Diálogo: Discusión en busca de una convenio. Pluralidad: Cualidad de ser más de uno conviviendo en un mismo ambiente

1.- Ahora ¡descubre el mensaje secreto! Recorta las tiras que se encuentran enseguida; después con ayuda de tu profesor (a) busca un tubo o un palo en el cual enredes las tiras para descifrar el mensaje. RE DI

SO PR

CO VE

LU OB

NO RS

CI LE

CE ID

ON M A

R AD

A S

Un estilo de vida democrático requiere de la participación de todos sus miembros, así como del compromiso de cada persona para oponerse con todas sus fuerzas a las situaciones

que

vulneran

democracia. Todos

nosotros debemos quitar

las piedras que en

este

atraviesen.

discriminación,

intolerancia,

sentido

se la

abuso y la inequidad son

uno de los obstáculos más grandes para vivir conforme nuestras aspiraciones sociales. ¡No te quedes callado!, ¡Ni las consientas de forma activa o pasiva!

Actividades. 1.-Elabora un dibujo que represente una acción pasiva y otro de una acción activa que ilustre una situación que vulnere el ejercicio de la democracia. ACCIÓN ACTIVA

ACCIÓN PASIVA

2.-Historia de amigas. Ana y Lupita son mejores amigas de secundaria, para ir a la escuela siempre se van juntas ya que viven por el mismo lugar y a pesar de que tienen ciertas cosas en común, también son muy diferentes en cuanto a la participación activa que tienen. A Ana le gusta colaborar en todos los festivales escolares y ayuda en todas las actividades pero a Lupita no le agrada, ya que piensa que es pura pérdida de tiempo. Ana en su casa siempre ayuda a recoger su cuarto y a lavar los platos pero Lupita dice que eso no es parte de sus responsabilidades, ya que su única responsabilidad es ir a la escuela, Ana ayuda a limpiar el parque de su comunidad en conjunto con sus vecinos, Lupita prefiere escuchar música mientras los demás trabajan. Las dos adolescentes tienen muchas cosas en común sin embargo: A) ¿Por qué consideras que Ana tiene más participación activa democrática?

B) ¿Cómo podemos hacer para que Lupita cambie?

3.- Selecciona el término que corresponde a cada imagen y escríbelo debajo de ésta.

Discriminación

Abuso

Intolerancia

Inequidad

Corrupción

Engaño

4.- En equipos de no más de cinco personas, anoten cinco ejemplos de la vida diaria que favorecen la democracia y otros cinco que la vulneran. Posteriormente compartan sus ejemplos con el resto del grupo. OJO no pongan conceptos; si no ejemplos reales y por favor que sean lo más descriptivo posible, ¡Como si lo estuvieran platicando!, sí, ¡Lo más sabroso que puedan!, nada más no pongan los nombres verdaderos de los participantes, si es que están en situaciones comprometedoras. Claro, por respeto a los demás.

Favorecen a la democracia

Vulneran a la democracia

5.- Busca en un periódico una noticia sobre algún asunto que a tu parecer está dañando el ejercicio de la democracia, luego pégala en el espacio en blanco y responde a las preguntas que se te piden.

a) ¿Qué valores de la democracia se ven afectados en tu nota periodística?

b) ¿Cómo se está perjudicando a la democracia en tu noticia?

c) ¿De qué manera se pueden fortalecer los valores vulnerados?

d) ¿Qué debe hacer una sociedad democrática ante esta situación?

e) ¿Qué puedes hacer tú para contrarrestar esta problemática?

6.- Completa el siguiente crucigrama sobre situaciones que fortalecen o vulneran la democracia. VERTICALES: 1.- Se refiere al derecho o la capacidad que tienen las personas para actuar según sus propios deseos o pensamientos dentro de una sociedad. 2.- Situación personal por la cual un individuo está bajo el dominio de otro, perdiendo la capacidad de disponer libremente de su propia persona y de sus bienes. 3.- Es la actitud de ser: Decente, decoroso, recatado, pudoroso, razonable, justo, probo, recto u honrado. 4.- Situación en la que no

todas las personas y ciudadanos de una misma

sociedad, comunidad o país, tienen los mismos derechos y obligaciones.

HORIZONTALES: 1.- Se relaciona con el reconocimiento de la diversidad y de la pluralidad que puede y debe existir en una democracia. 2.- Se refiere al hecho de que alguna persona tenga el deseo de que solo su opinión sea escuchada y no acepta las ideas de los demás. 3.- Significa que por encima de nuestras diferencias económicas, físicas, culturales, etc. ante la ley y las autoridades; todos debemos recibir el mismo trato y tener acceso a las mismas oportunidades, así como el derecho a un solo voto, y que ningún voto, opinión o idea valga más que la de los demás, por el solo hecho de su emisor. 4.- Se refiere al mal uso del poder que se da en el ejercicio de un cargo público a cambio de dinero, un favor, un objeto material o algo semejante. Puede incluir el desfalco económico o la desviación de recursos, entre otros.

1 2 4

4 B 3 2 1

7.- Se recomienda que en equipos de tres o cuatro miembros, completen el siguiente esquema.

Ejemplo

Situaciones que vulneran a la democracia.

Obstruir un estacionamiento exclusivo.

Gritar a mamá porque hizo de comer algo que yo no quería.

Chantajear a alguien económicamente

Que a una persona indígena se le niegue el acceso a algún lugar público.

¿Porque daña a la democracia?

Propuesta para mejorar.

Desde el punto de vista político, la democracia es una forma de gobierno en que la propia sociedad, orienta y dirige el poder del Estado. El gobierno democrático parte del supuesto de que todos los miembros de la nación están llamados a intervenir en su dirección. Da la posibilidad de participar en el destino de la sociedad, para el interés común general. Además, sabías que la democracia nació en la Antigua Grecia en el siglo V antes de Cristo, pero para ser sinceros no se parecía mucho a lo que tenemos actualmente. Incluso por cómico que parezca se puede decir que más que en pañales parecía un embrión. Pero para actualizar más el dato te podemos decir que la democracia moderna como sistema político surge principalmente bajo dos coyunturas armadas: “La revolución Francesa” y la “Independencia de los Estados Unidos de América”… ¡pero claro que todo ha sido un proceso muy largo, incluso aún en construcción! por ejemplo el sufragio político para elegir gobernantes se dio al principio solo para algunos hombres en Francia en septiembre de 1792 y por los mismos años y bajo las mismas circunstancias con nuestros vecinos del norte, en cambio en México el voto a la mujer se reconoció hasta 1953.

Incluso en algunos países en la actualidad las mujeres aun no tienen este derecho. ¡Pero no te desanimes!, claro que vamos por buen camino, la humanidad batalla pero encuentra la luz.  Actividades. 1.-En binas busquen en algún libro, internet o con tus maestros, el significado de los personajes del cuadro de Eugène Delacroix titulado “La libertad guiando al pueblo” y escriban sus resultados debajo de la pintura, además por favor contesten las dos preguntas.

Pon aquí el significado que encontraste. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________.

¿Qué opinas del cuadro?

¿Qué relación tiene con el título del tema 2.1?

2.- En equipos de tres personas completen el siguiente esquema, anotando el significado de cada principio.

Principio de mayor铆as

Justicia

Legalidad

Rendici贸n de cuentas

Participaci贸n social

Respeto a las minor铆as

3.- Daniel y la democracia. Pablo es padre de Daniel, ambos platican acerca del gobierno de nuestro país, Pablo le dice a Daniel que es importante conocer las características que tiene este, para ser un buen ciudadano demócrata y Daniel contesta que él no necesita saber nada acerca de nuestro gobierno porque todo es mentira y corrupción y de nada sirve que él sepa toda esta información.

¿Daniel tiene buena actitud ante la democracia? SI

¿Por qué?

¿Crees que es importante que Daniel conozca las características que tienen nuestro gobierno democrático? SI

¿Por qué?

Para trabajar en clase Para poder realizar la actividad # 3 del tema 2.1 debes traer el siguiente material: *Pegamento. *Tijeras. *Revistas y periódicos para recortar.

2.- Completa la siguiente sopa de letras, con las características del gobierno democrático. Justicia Cuentas Legalidad Transparencia Minorías

Rendición Social Mayorías Participación

Para trabajar en clase Para poder realizar la actividad # 1 del tema 2.2 debes traer el siguiente material para la elaboración de un Foldable:

*Pegamento. *Tijeras. *Hojas de color. *Revistas y periódicos para recortar.

3.- Anota en cada cuadro un ejemplo de las características del gobierno democrático en tu entidad y en seguida pega un recorte que encuentres en algún periódico o revista de circulación estatal o local. Principio de mayorías

Pega el recorte

Justicia

Pega el recorte

Legalidad

Pega el recorte

Rendición de cuentas

Pega el recorte

Participación social

Pega el recorte

4.- Une con una línea cada una de las características del gobierno democrático con la definición que le corresponde.

Principio de mayoría

Está relacionado a la comprensión, el respeto y la aplicación de las normas, leyes y costumbres.

Justicia

Dar y reconocer a cada quien lo que merece, lo cual sucede cuando las leyes son justas.

Legalidad

Participación social

Rendición de cuentas

Se refiere al hecho de que si todo un pueblo no puede llegar a un acuerdo sobre las decisiones políticas y de toda índole, será la postura de la mayoría la que determinará el curso a seguir.

Es una característica esencial dentro del gobierno democrático. Esta puede ser a través del voto, la participación en campañas, etc.

Hace referencia al derecho de los ciudadanos de recibir información sobre las decisiones de los gobernantes y diversas instituciones públicas, así como la obligación de dichas instituciones a brindar esta información.

Todas las personas poseen derechos por el simple hecho de ser personas. Dichos derechos se encuentran establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, éstos son conocidos también como garantías individuales y se encuentran en el capítulo uno, además, de que se les conoce como la parte Dogmática de la ley suprema. Los derechos que poseen las personas deben ser defendidos y respetados de la manera en que lo testifica el Artículo 1 de la Constitución Federal independientemente del: …origen étnico o nacionalidad, el género, la edad, las capacidades diferentes, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana... A esto es a lo que se llama igualdad ante la ley. De continua

manera paralela primer

artículo

manifestando que: En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozara de las garantías que otorga esta Constitución…Queda prohibida toda discriminación… En el mismo sentido el Artículo cuatro revela: El varón y la mujer son iguales ante la ley.

I EL PAPEL DE LAS LEYES E IGUALDAD ANTE LA LEY.  Actividades. 1.- Responde la siguiente pregunta, para posteriormente tomar un periódico y/o revista para recortar imágenes que ejemplifiquen un trato de igualad y otras de desigualdad, finalmente con ellas construyes un Foldable de cada uno y lo pegas en su espacio correspondiente, cuida que no sobresalga de tu libro para que no se maltrate. Tú decide como realizaras el Foldable, será tu propia obra de arte. ¡Esfuérzate para que te quede muy bien!

a) ¿Qué es para ti la igualdad ante la ley?

IGUALDAD

DESIGUALDAD

PEGA AQUÍ PEGA AQUÍ LA BASE

LA BASE

DEL

FOLDABLE FOLDABLE

2.- Ahora responde las siguientes preguntas.

a) ¿Encontraste imágenes en las que se muestra la desigualdad ante la ley? SI NO

¿Porque crees que pudiste encontrar este tipo de imágenes?

b) ¿Sabes a qué dependencia acudir cuando NO has recibido un trato de igualdad ante la ley o cuando NO se han respetado tus garantías individuales? SI

c) En caso de haber respondido afirmativamente a la pregunta anterior, anota el nombre de dicha dependencia. Si no conoces el nombre de ésta, investígalo y anótalo.

d) ¿Qué

situaciones

puedes

exponer

dependencia mencionada? Anota cinco ejemplos.  .  .  .  .  .

Un gobierno democrático debe promover y respetar el derecho de petición a través de la rendición

cuentas

los

organismos

gubernamentales. Por ello y para ello fue creada en el 2005 la Ley de Transparencia y acceso a la Información Pública. El tener acceso a este tipo de información es un derecho que tienen todas las personas para informarse sobre las actividades de las autoridades en el ejercicio de sus funciones.

3.- En equipos de cuatro miembros aproximadamente, investiguen sobre la Ley de Transparencia y Acceso a la Información y con base en los artículos 1 y 2 de esta normatividad, elaboren un mapa conceptual en el que incluyan los siguientes elementos. 

Lo que establece esta ley.



Objetivo principal.



Nombre del fundador



Instituciones que tienen la información.



Lo que garantiza



Algún punto que tu equipo considere importante.

4. Mapa Conceptual sobre la Ley de Transparencia y Acceso a la Informaci贸n P煤blica.

5.- Responde las siguientes preguntas

a) ¿Por qué consideras que fue creada esta ley?

b) ¿Consideras que la promulgación de esta ley ha traído cambios a la función pública? Si

¿Por qué?

Para apoyar y defender la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública, se crearon dependencias tales como el IFAI y el ICHITAIP. 6.- En equipos de tres, primero Investiguen que significan las siglas IFAI e ICHITAIP, después escriban para que sirve cada dependencia

IFAI

Significado: ¿Para qué sirve?

ICHITAP

Significado:

¿Para qué sirve?

Sugerencia: www.ifai.org.mx www.ichitaip.org.mx

Dentro de dos actividades utilizaras una constitución, consíguela si puedes, pero no la compres, no es necesario el gasto en este momento.

Ahora que ya conoces la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública, así como las dependencias en las que puedes apoyarte para pedir información sobre algún tema de tu interés, te invitamos a que en el mismo equipo de tres integrantes en que trabajaste la actividad anterior, realicen lo siguiente.

7.- Consulten con ayuda de su profesor (a), algún tema relacionado con la actividad gubernamental, puede ser personalmente o visitando el portal del IFAI o el ICHITAIP y después respondan las siguientes preguntas.

Tema investigado_________________________ Consulta: Internet

a) ¿Encontraron toda la información que necesitaban? Sí

Personal

b) ¿Cómo fue el trato que recibieron?

c) ¿La búsqueda de información y los formatos fueron sencillos de realizar?

d) ¿Con que problemas se enfrentaron al realizar esta actividad?

e) ¿El tiempo de respuesta fue el establecido por la ley?

f) Mencionen una opinión en general sobre este sistema y las dependencias mencionadas.

g) ¿Qué recomendación harías al servicio?

II DERECHOS FUNDAMENTALES QUE ESTABLECE LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. Sabías que dentro de nuestro país no hay nada que esté por encima de la Constitución Federal: Ni el presidente, ni los gobernadores, ni diputados o senadores, incluso los jueces o cualquier otra autoridad, además de todas las leyes de México, si… inclusive nosotros mismos debemos respetar todo lo que dice la Carta magna de 1917. Cabe aclarar que debido a que vivimos como dice el Artículo 40 bajo una forma de gobierno Federal compuesta de estados libres y soberanos es que es posible que el estado de Chihuahua también tenga su propia Constitución (pssst… la nuestra es

más

reciente, pues data del año de 1950 y reformo la anterior que era de 1921.

Si te interesa conocerla la puedes consultar o incluso descargar en la dirección electrónica: http://www.congresochihuahua.gob.mx/biblioteca/constitucion/) pero esta solo es aplicable en nuestra entidad federativa y no debe de contradecir a la Constitución promulgada por Venustiano Carranza. ¿Por qué piensas que la de nuestro estado es más nueva que la del 5 de Febrero 1917?_______________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________!Comparte tu respuesta con el grupo!

Artículo 1. Todas las personas gozaran de los derechos humanos reconocidos en la constitución y en los tratados internacionales firmados por el Estado mexicano y no podrán suspenderse salvo en los casos y bajo las condiciones establecidas en la misma constitución; obliga a las autoridades mexicanas a respetar y proteger los derechos humanos y además, prevenir, sancionar y reparar las violaciones a los derechos humanos. Prohíbe la esclavitud en el país y protege a los esclavos que ingresen a territorio nacional. Prohíbe todo tipo de discriminación.

Artículo 3. Referente a la educación. Establece el tipo de educación que se impartirá en el país, la cual será: laica, gratuita, democrática y nacional.

Artículo 2. La nación mexicana es única e indivisible. Establece que la nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas. Describe, protege y otorga derechos a los pueblos indígenas y establece su derecho de organización social, económica, política y cultural.

Artículo 4. El varón y la mujer son iguales ante la ley. Referente a la familia, establece derechos de salud y vivienda, alimentación y esparcimiento. .

Artículo 5. A ninguna persona podrá impedirse que se dedique a la profesión, industria, comercio o trabajo que le acomode, siendo lícitos.

Artículo 6. Libertad de expresión. Establece los límites a este derecho. Otorga el derecho a acceder a la información pública.

Artículo 7. Libertad de prensa.

Artículo 8. Derecho de petición.

Artículo 9. Derecho de asociación para fines lícitos y únicamente permitidos a los ciudadanos de la república.

Artículo 10. Derecho a poseer armas para seguridad y legítima defensa.

Artículo 11. Libertad de tránsito en la república.

Artículo 12. Prohibición de títulos nobiliario.

Artículo 13. Prohibición de Leyes y tribunales privativos.

Artículo 14. Irretroactividad de la norma y debido proceso.

Artículo 15. Extradición.

Artículo 16. Garantía de legalidad, inviolabilidad del domicilio y el correo así como el debido proceso legal. Artículo 18. Garantías de los reos sentenciados y establecimiento del sistema penal. Artículo 20. Garantías del procedimiento penal para el inculpado y la víctima u ofendido. Artículo 22. Quedan prohibidas las penas de muerte, de mutilación, de infamia, la marca, los azotes, los palos, el tormento de cualquier especie y la multa excesiva. Establece bajo qué circunstancias podrá aplicarse la confiscación de bienes.

Artículo 17. Garantía de justicia gratuita, legal y expedita. Artículo 19. Garantías del procedimiento penal para el indiciado. Artículo 21. Garantías del procedimiento penal dentro del juicio.

Artículo 23. Garantías de que un juicio penal no puede tener más de 3 instancias.

Artículo 24. Libertad de culto

Artículo 25. Rectoría económica del Estado.

Artículo 26. Establecimiento de planes de gobierno.

Artículo 27. Pertenecen a la nación las tierras, aguas y recursos naturales comprendidos dentro de los límites del territorio nacional, ya sea debajo o encima de la tierra. Regula el manejo de las tierras y recursos de la Nación. Artículo 29. Casos de suspensión de las garantías individuales.

Artículo 28. Prohibición de monopolios.

Artículo 40. Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una república representativa, democrática, federal, compuesta de estados libres y soberanos.

Artículo 41. El pueblo ejerce su soberanía por medio de los poderes de la Unión. Establece todo lo concerniente a los partidos políticos y la organización de elecciones.

Artículo 49. El Supremo Poder de la Federación se divide para su ejercicio en Legislativo, Ejecutivo y Judicial.

Artículo 39. La soberanía nacional reside esencial y originariamente en el pueblo. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable derecho de alterar o modificar la forma de su gobierno.

La normatividad elaborada por el congreso constituyente de Querétaro contiene 136 Artículos, siendo los primeros 29 garantías individuales que son los derechos de los individuos como sujetos de derecho y que solamente los pueden gozar ellos. Además está compuesta por nueve títulos, el primero de ellos está dividido en cuatro capítulos que contienen 38 artículos en su conjunto. El capítulo I trata sobre los derechos humanos y sus garantías, el capítulo II trata de los mexicanos y la nacionalidad mexicana, el capítulo III trata de los extranjeros y el capítulo IV de los ciudadanos mexicanos.

¡Ahora es tu turno!... Llena la siguiente tabla, guiándote por el primer ejemplo, Éxito. Titulo

Tiene dos capítulos: A). Soberanía nacional y

Tiene 10

segundo

forma de gobierno. B). Partes integrantes de la

artículos (del

Federación y del territorio nacional.

Título tercero

Título cuarto Título quinto Título sexto

Título séptimo Título octavo

Título noveno

39 al 48)

 Actividades. 1.- Anota debajo de cada imagen el artículo constitucional que representa y el derecho que se establece en él.

Artículo #: Derecho:

2.- Los ladrones. Luis es un padre de familia, después del salir del trabajo va directo a su casa para ver a su esposa e hijos, vive en una colonia popular, sin embargo parece ser tranquila, un día al salir de su trabajo se dirige como siempre a su casa y cuando la familia está en

la cena, llegan un par de asaltantes que entran

tratando de robar, Luis para defender a su familia saca un arma de fuego y dispara a uno de los asaltantes y por esta razón Luis está detenido mientras se esclarece lo acontecido.

A) ¿Qué artículo de los derechos humanos menciona las armas de fuego autorizadas?

B) ¿Qué piensas de la situación de Luis y su familia?

C) ¿De acuerdo a la ley que circunstancia necesita probar Luis para salir libre?

3.- La maestra intolerante. Un día en la clase de español la maestra pidió hacer un escrito acerca de los partidos políticos, que posteriormente compartirían con el resto del grupo. Cuando fue el turno de Mario la maestra se dio cuenta que hacía comentarios negativos sobre un partido en especial, argumentando sus idea, ya que por tradición familiar él era adepto a otra organización contraria. La profesora se disgustó por los comentarios negativos que hiso el alumno, posteriormente interrumpió a Mario pidiéndole que guardara silencio y tomara su lugar.

A) ¿Tenía razón la docente al interrumpir a Mario? SI

¿Por qué?

B) ¿Es adecuado que expreses tus ideas aun cuando a las demás personas no les parezca? SI

¿Por qué?

C) ¿Cuál es el límite de expresión que tiene Mario?

4.- Martha y sus vacaciones inolvidables. Martha es una estudiante ejemplar, sus papas no tenían ningún conflicto con ella y por esta razón le permitieron pasar las vacaciones con unas primas lejanas que viven en Oaxaca, fueron muy divertidas e inolvidables. Halla conoció otras creencias más espirituales de las cuales se enamoró, incluso se convirtió en vegetariana. De regreso a casa sus padres comenzaron a notar ciertos cambios en su actitud, comenzó a vestirse de manera diferente, escuchar otro tipo de música. Sus padres se acercaron a ella para preguntarle porque estaba actuando diferente, a lo que ella respondió que adopto una nueva doctrina más respetuosa de la naturaleza. Los padres enfurecidos decidieron castigarla ya que sus actitudes estaban en contra de sus costumbres familiares.

A) ¿Consideras que los padres de Martha tenían la razón al castigarla? SI

¿Por qué?

B) ¿Existe algún artículo de los derechos humanos que se refiera a este caso? SI

¿Cuál?

Con todo lo que has trabajado en este bloque, te invitamos a detenerte un momento para pensar a fondo… OJO las siguientes dos actividades son muy sesudas, tómalas con mucha importancia, ya que incluso te servirán para construir tu proyecto en el bloque cinco. Échale todos los kilos, en esta escuela no hacemos nada solamente por cumplir; sino ponemos todo el esfuerzo en nuestras actividades. A) Dentro de cada círculo escribe actitudes o acciones que TÚ realizas, respetando los encabezados de cada uno, además observa la intersección.

Respeto las diferencias

Discrimino

En ocasiones si y en ocasiones no

B) Para concluir este bloque te pedimos que realices un mapa mental en el que escribas distintos ejemplos de la forma en que pone en prรกctica los distintos valores que has analizado a lo largo de estos casi dos meses. Ojo son ejemplos personales, no escribas conceptos, gracias

BLOQUE III

Si bien los Derechos Humanos emergen como una realidad bajo las revoluciones estadounidense (1775-1783) y francesa (1789-1799), hay que reconocer que al principio solo se hablaba de los derechos del hombre y del ciudadano dejando en un segundo plano las prerrogativas que tienen las personas desde su nacimiento hasta los 18 años. No fue hasta la declaración de Ginebra (1924) sobre los derechos del niño, seguida por la declaración de los derechos del niño de la ONU (1959), además de que nuestro país realizó lo propio con la ley para la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes promulgada por el gobierno de México (2000) cuando las autoridades de manera especial voltearon los ojos hacia la juventud del mundo. Te fijas que diferencia de años tuvieron que trascurrir para que se plasmaran de manera clara tus derechos… sí, de 1775 al 2000 pasaron 225 años, ¡imagínate! tus tatarabuelos aun ni existían en esas épocas; por eso debes disfrutar, exigir, así como tú mismo cumplir con los deberes que llevan implícitos tus derechos. ¡Aplícate en su respeto y observación, son todos tuyos!

 Actividades. 1.-De manera individual llena el siguiente cuadro según tus experiencias y conocimientos sobre: LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS(AS) Y ADOLESCENTES QUE YO VIVO EN: Mi familia.

DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE CADA DERECHO.

En la escuela.

Para trabajar en casa: Para poder realizar la actividad #2 del tema 1.1 debes traer el siguiente material para la elaboración de un Foldable: *Pegamento, tijeras, hojas de color, colores, marcadores.

Sabías que La Organización de las Naciones Unidas promulgó la Declaración de los Derechos del niño el 20 de noviembre de 1959 por decisión unánime de los 78 países que en aquel entonces conformaban la ONU; ¡Que interesante verdad! Fueron diez los principios básicos acordados:

Principios PRINCIPIO 1. Establece el derecho de la igualdad a todos los niños sin excepción alguna.

PRINCIPIO 2. Prevé una protección especial para desarrollarse en forma sana y normal, en condiciones de libertad y dignidad a fin de crecer no sólo física, sino también psicológica, moral y socialmente. PRINCIPIO 3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.

PRINCIPIO 4. Disfrutar de alimentación, vivienda, esparcimiento y servicios médicos necesarios.

Imagen

PRINCIPIO 5. Los niños deben tener las oportunidades necesarias y en el caso de que tengan alguna enfermedad o discapacidad física o mental, deben recibir

tratamiento,

educación

cuidados

especializados. PRINCIPIO 6. Una necesidad básica en el desarrollo del niño es el amor y comprensión tanto de sus padres o tutores, así como de la sociedad. PRINCIPIO 7. El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le debe dar una educación con base en su desarrollo integral. PRINCIPIO 8. Los niños deben ser los primeros en recibir protección y auxilio en toda circunstancia.

PRINCIPIO 9. Deben ser protegidos contra toda forma de abandono, crueldad y explotación.

PRINCIPIO 10. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

Además, te podemos decir que en términos generales la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de abril del 2000 y que se fundamenta en el párrafo sexto del Artículo cuarto de la Constitución de 1917 de México, reconoce los siguientes derechos: Derecho a:

La prioridad.

La vida.

No discriminación.

Vivir en condiciones de bienestar.

Sano desarrollo psicofísico.

La identidad.

Vivir en familia.

Salud.

Educaci贸n.

Descanso.

Juego.

Libertad de pensamiento.

Cultura propia.

ParticipaciĂłn. Reconociendo de los derechos de niĂąas, niĂąos y adolescentes con discapacidad.

2.- De manera individual, después de haber leído los derechos de los niños, niñas y adolescentes; elabora un Foldable con hojas de colores en el

que puedas

anotar los que te resultan más importantes… pero; ¡las cosas a veces tienen un pero, verdad! debes anotar los derechos no de forma literal, o sea no los copies letra por letra, sino mejor dibújalos y pon algunos ejemplos de ellos en tu Foldable. ¡Tú puedes ánimo!

Sugerencia para el Foldable. 3.- Selecciona y pinta los cinco valores que más prácticas en tu vida diaria, después reúnete con tres amigos y comenten cuales seleccionaron cada uno para encontrar sus valores en común, finalmente compartan con todo el grupo en cuales coincidieron como equipo y porque fueron importantes para ustedes.

Respeto.

Solidaridad.

Paz.

Igualdad.

Tolerancia.

Lealtad.

Justicia.

Fraternidad.

Honradez.

Amor.

Amistad.

Empatía.

Armonía.

Libertad.

Prudencia.

Equidad.

Participación.

Comprensión.

Democracia.

Para trabajar en casa: Para poder realizar la actividad siguiente debes traer el siguiente material para la elaboración de una línea de tiempo: Colores, pegamento, hojas de color, revistas, periódicos, tijeras, cartulinas.

Es conveniente que sepas que los derechos de primera generación llamados también civiles y políticos fueron los primeros consagrados por las disposiciones jurídicas en todo el mundo y de ahí se fueron reconociendo más. OJO, reconocer no es lo mismo que otorgar, ¿te queda claro?, ¿en serio? A ver explícalo:_______ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. Bueno, volviendo con lo de las generaciones, hasta el momento hay unanimidad en tres de ellas (bueno casi, ya que en la tercera el contenido no está totalmente determinado estando en proceso de definición final. ¡Te fijas!, la generación ya está acordada pero sus derechos aun no del todo, sobre todo por cuestiones de interpretación y alcance), además está surgiendo una cuarta que si bien no ha logrado el acuerdo y/o reconocimiento de los Estados y especialistas está emergiendo con gran fuerza. A continuación te las presentamos o bien te invitamos a recordarlas: PRIMERA GENERACION

SEGUNDA GENERACION

TERCERA GENERACION

GENERACIONCUARTA

Como ya te mencionamos son los primeros que se reconocieron y tratan de los derechos civiles y políticos como la oportunidad de votar y ser votado, la libertad de opinión, asociación y tránsito, entre otros. Su origen se encuentra en las revoluciones estadounidense y francesa.

Son sociales, económicos y culturales como el trabajo digno, seguridad social, educación gratuita y salud. Nacieron como resultado de las luchas sociales provocadas por la Revolución Industrial.

Se les llama también derechos de los Pueblos o de solidaridad y tienen un carácter supranacional e incluyen la autodeterminación, independencia económica y política, la Paz, etc. Nacen a partir de la experiencia de la Segunda Guerra Mundial.

Comprenden principalmente los derechos relacionados con la tecnología y su uso. Surgen por la globalización y los avances tecnológicos. Estos Derechos no han sido incorporados aun a las legislaciones de los países.

4.- En el mismo equipo de la actividad anterior y mediante recortes de periódicos, revistas o dibujos realicen líneas del tiempo en forma de escenas de película como en la imagen 1 y después las deben de pegar a lo largo de la hoja como en la imagen 2. La intención es que puedan distinguir lo que sucedía en nuestro país mientras las generaciones de los derechos humanos se desarrollaban. ¡Éxito!

Imagen 1

Imagen 2

5.- Ahora que ya conoces cuáles son tus derechos; ¿Serás capaz de identificar cuales has ejercido y cuáles no, además de los que se te han respetado y los que no?... ¡Ya sabía, claro que puedes! A continuación reúnete con dos amig@s y entre tod@s escriban lo que se les pide:

Derechos que se nos han respetado.

Derechos que nos ha interesado ejercer.

Derechos que no se nos han respetado.

Derechos que no, nos ha interesado ejercer.

6.- En el grupo observen la película dirigida por Steven Spielberg “El color purpura” basada en la novela del mismo nombre de Alice Walker quien gano por este trabajo el premio Pulitzer y después de forma individual realiza un análisis donde expreses tu opinión de la importancia de la educación en la libertad de las personas: http://www.youtube.com/watch?v=iiCFcg7LRE4 ó http://peliculasfox.com/el-color-purpura

ANÁLISIS.

Sabías que incluso los negocios, las fábricas, las ONG, entre otras organizaciones de esta naturaleza son sujetos de derecho; pues claro, si ellas tienen prerrogativas con más razón tú que eres tan importante para el país y la sociedad. Recuerda que cuando conoces e identificas tus derechos como adolescente, tienes la posibilidad de respetarlos, defenderlos y hacerlos valer apoyándote de todas las instituciones que se encargan de protegerlos.

 Actividades. 1.- De manera individual realiza la siguiente sopa de letras. Educación. Cultura. Protección. Juego. Interés. Familia. Reconocimiento. Descanso. No violencia. No maltrato. Integridad. Igualdad. Bienestar. Protección.

2.- Escribe un texto breve sobre los adolescentes como sujetos de derechos. ÂĄEsmĂŠrate pues lo puedes compartir en tu grupo! Mi breve historia

3.- Ahora reúnete en un equipo de cuatro personas y respondan lo siguiente: a) ¿Consideran que su comunidad y familia los apoyan para que se cumplan sus derechos?________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________. b) ¿Es más difícil para ustedes ejercer sus derechos, que para un adulto? SI

¿Por qué? ________________________________________

________________________________________________________________ ________________________________________________________. En caso de considerar en el equipo de que están en una situación de desventaja, ¿Qué pueden hacer ustedes para cambiar esta situación? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________. c) ¿Qué están dispuestos a realizar para fomentar el respeto a sus derechos? ___________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________.

Peguen en el espacio que les queda de esta hoja un recorte de peri贸dico o revista donde se muestre el cumplimiento de alguno de sus derechos. Para trabajar en casa: Para poder realizar la actividad #4 del tema 1.2 debes traer el siguiente material para la elaboraci贸n de un Foldable: *Pegamento, tijeras, hojas de color y un list贸n.

4.- En equipos de tres integrantes, investiguen cuales son las funciones y atribuciones de la Comisión Estatal de Derechos Humanos en relación a los adolescentes y una vez que tengan la información, elaboran un Foldable destacando los más relevante, luego intercambien sus productos con otros equipos.

Sugerencia para tu Foldable.

5.- En equipos de tres o cuatro integrantes revisen el reglamento de la escuela y determinen si están de acuerdo con él, o no, y porqué. Valoren si respeta o no sus derechos como adolescentes y anótenlo en el siguiente esquema.

Artículo del reglamento

Porque estar de acuerdo

Se respetan o no

escolar.

o en desacuerdo.

nuestros derechos.

La primera institución a la que se integran las personas, es por lo regular a la familia y es a ella a quien le corresponde en un primer momento reconocer y velar por los derechos de ese nuevo ser humano, incluso desde antes de su nacimiento… correcto, desde la concepción la madre debe de procurar lo necesario para el respeto de los derechos del feto, pero esto no termina ahí, pues sigue durante el parto, cuando el recién nacido se convierte en niño y cuando finalmente llega a la adolescencia. ¡Sí! exacto, como tú que ahora ya eres alumno de una secundaria, dentro del estado más grande de México. De esta manera la familia, cualquiera que sea su composición posee gran relevancia en este sentido.

Como te habrás podido dar cuenta gracias a tus clases de cultura de la legalidad los derechos humanos deben ser una prioridad tanto para la sociedad como para las familias, gobierno y demás instituciones. Por esta razón existen diversas normas legales que garantizan y promueven estos derechos, los cuales se encuentran establecidos desde la Constitución Política de las Estados Unidos Mexicanos como ley suprema de la Unión y por supuesto en la Constitución de Chihuahua también se respetan y velan estas prerrogativas que son propias de los seres humanos. Es en

estas disposiciones donde se encuentra el origen de que tú ahora estés cursando una materia de esta naturaleza.  Actividades. 1.- En equipos de cuatro personas naveguen por la página de la CEDH (www.cedhchihuahua.org.mx) e investiguen de qué manera se puede presentar una queja ante esta institución. Luego inventen una historieta en la que reflejen alguna situación que puedan exponer ante esta dependencia. ¡Pongan mucha imaginación y creatividad!

Queja que pueden presentar ante la CEDH.

Para trabajar en casa Para poder realizar la actividad # 2, debes traer el siguiente material: *Pegamento, tijeras., marcadores., revistas y periódicos para recortar.

2.- En el mismo equipo de la actividad anterior elaboren un collage en el que muestren de quĂŠ manera la familia y el Estado cumple las funciones de respeto y promociĂłn de los derechos de los adolescentes. TĂtulo del Collage _____________________________________________

3.- Busca en algún periódico reciente de tu localidad alguna noticia relacionada con los derechos humanos dentro del ámbito familiar, ya sea negativa o positiva, luego pégala en el siguiente espacio y anota que piensas a cerca de ella, porqué llamó tu atención y una propuesta para evitar o fomentar dicha situación, según sea el caso.

Noticia.

¿Qué piensas y porqué llamó tu atención?

Propuesta.

5.- En casa, con tus padres contesten el siguiente cuadro. El objetivo de pedirle que llene este cuadro es para que analicen en familia qué derechos y deberes de sus hij@s se están cumpliendo y cuáles no, así mismo sobre los deberes que su hij@ realiza en casa y los que podría realizar. Mi hijo/a se llama:

El principal derecho de mi hijo/a en casa es:

La edad de mi hijo es:

Lo que más le gusta es:

Las obligaciones de mi hijo/a son:

Lo consideramos importante porque:

Lo que no le gusta es:

La obligación que nos gustaría que Los derechos que no se cumplen o cumpla mejor es: respetan en casa son:

Cuando mi hijo/a no cumple sus Para cumplir mejor con los derechos de mi hijo/a necesitamos: obligaciones, nosotros:

Considero que las formas más comunes de maltratar a un niño/a o adolescente son:

¿Cuáles son las responsabilidades de la familia en la promoción, fortalecimiento y respeto los derechos humanos?

Así como todas las personas tenemos derechos que deben ser respetados y garantizados, también tenemos obligaciones y responsabilidades que por supuesto debemos cumplir para tener una vida armónica. Al mismo tiempo los adolescentes deben comprometerse con el cumplimiento y promoción de sus derechos.

 Actividades 1.- Tú ya conoces cuáles son tus derechos, ahora es importante que identifiques tus responsabilidades respecto a éstos. En el siguiente esquema anota una responsabilidad según cada derecho que selecciones y elabora un dibujo, una rima o un refrán relacionado.

Derechos.

Responsabilidades.

Dibujo, rima o refrán.

2.- Al lado de cada imagen escribe una responsabilidad que como adolescente tienes respecto a la situaci贸n presentada en el dibujo.

3.- En equipos de tres completen el siguiente esquema anotando los compromisos y responsabilidades que tienen para fortalecer sus derechos en los distintos ámbitos que se presentan. Puede parecer contradictorio pero para fortalecer un derecho, debes a su vez reforzar una responsabilidad. Y al final contesta las preguntas ¡Éxito!.

Familia

Escuela

Comunidad

a) ¿En cuál ámbito realizaste mayores compromisos? ¿Por qué?_________________________________________________________ _________________________________________________________________.

b) ¿Consideras que alguno de estos tres espacios requiere más atención que los otros dos? SI NO ¿Cuál y por qué? __________________________________________________________________ _________________________________________________________________.

c) ¿Piensas que cumplir los compromisos que te planteaste en cualquiera de estas tres áreas tendrá un impacto en las otras dos?. SI NO

¿Por qué?. ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________.

d) ¿De qué manera estos tres espacios y tus compromisos se encuentran relacionados?. ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________.

4.- En binas elaboren un mapa mental que en el lado izquierdo muestre sus prerrogativas y en la derecha ejemplifique sus obligaciones y responsabilidades.

Responsabilidades Derechos

Mis derechos y responsabilidades

Para la siguiente actividad. Utiliza vestuario, maquillaje, materiales diversos para elaborar la escenografía, planea con tu equipo los personajes que representaran y los tiempos para cada escena.

5.- Ahora jugarás a ser un director de cine. ¡Que divertido será!. En equipos de 5 integrantes o más (según el total de compañeros y compañeras en el grupo), realizarán un video, el cual puede ser un noticiero, una película, un cortometraje, una telenovela, etc. de mínimo 10 min y máximo 20. La temática de este video será sobre los derechos humanos y los derechos y sus correspondientes responsabilidades en la vida diaria de los adolescentes. Una vez que terminen le pondrán los datos de los integrantes, el título de su grabación, etc. Para finalmente realizar una exposición frente al grupo en la que proyectarán su grabación, para después platicar sus experiencias y conclusiones de manera grupal. ¡Utiliza tu imaginación, creatividad y échale muchas ganas!.

El espíritu de las leyes debe ser la regulación armónica; sobre las bases de la convivencia e interacción de los habitantes del globo terráqueo, ya sean autoridades o gobernados lo que se logra por lo regular con la mezcla de los derechos humanos bajo el abrigo de la democracia. En nuestro país los tres poderes de la Unión intervienen en la creación de leyes, aunque el hegemónico en este sentido es el legislativo compuesto por diputados y senadores, tanto el congreso federal, como los locales trabajan coordinadamente con el objeto de garantizar el respeto a los derechos humanos, la equidad de género, la no discriminación, entre muchas otras situaciones que permiten una vida digna y tranquila a todos los Mexicanos y Chihuahuenses. No pierdas de vista que lo anterior es un elemento clave en el respeto y promoción del estado de derecho y la cultura de la legalidad, pero el punto clave es y siempre será la participación ciudadana como garante del cambio democrático y del respeto de los principios universales de la humanidad.

Glosario Globo terráqueo: Planeta tierra. Hegemónico: Superioridad de un estado o pueblo ejercida sobre otro. Garante: Que da garantía.

 Actividades. 1.- En equipos de tres lean el siguiente estudio de caso y realicen las propuestas que se les piden en relación a la problemática presentada. ¡Éxito y cooperación!

Ramón es un estudiante del primer grado de secundaria, el asesor de su grupo les pidió a los alumnos que entre todos eligieran al jefe de grupo como responsable de las actividades y decisiones que se tomaran durante el curso. Entre todo el grupo postularon a Ramón por ser el más puntual y responsable, una de las compañeros decidió postularse, pero la mayor parte del grupo no estuvieron a su favor, pues dijeron que era mejor que los representara un hombre, porque tenían más energía y podrían controlar más fácilmente al grupo. Pese a ello, Diana se postuló e hizo su campaña para que votaran por ella, pero fue inútil pues nadie de sus compañeros, ni algunas compañeras la apoyaron basándose en los mismos argumentos anteriores.

Propuestas

2.- En binas elaboren los siguientes cuadros en los que representen con imágenes, la relación entre democracia y derechos humanos.

Democracia

Derechos humanos

kjj

La democracia proporciona el medio natural para la protección y la realización efectiva de los derechos humanos.

Los derechos humanos son garantías esenciales para que podamos vivir como seres humanos.

Los derechos humanos poseen algunas características inherentes que los definen, por lo que es importante que tú como adolescente, así como todos los habitantes de Chihuahua conozcan e identifiquen su tipología y elementos propios con el objeto de respetar y fomentar las prerrogativas de nuestra especie.  Actividades 1.- En equipos de tres expliquen con sus palabras el significado o bien pongan un ejemplo en cada una de las características de los Derechos Humanos, posteriormente del lado derecho dibujen una imagen que represente cada atributo. Característica. Irrenunciables

Imagen.

Inherentes a las personas

Inalienables

Construidos por la humanidad

Glosario: Tipología: Estudio de los tipos o modelos que se usan para clasificar en diversas ciencias o disciplinas científicas. 1. Especie: Conjunto de personas o de cosas semejantes entre sí por tener una o varias características comunes.

2.- En el mismo equipo de la actividad anterior completen el siguiente crucigrama sobre las características de los derechos humanos.

1.- Se refiere a que ninguna persona y por ningún motivo puede renunciar a sus derechos. 2.- Este concepto hace alusión a que los derechos humanos son un hecho natural de las personas y por lo tanto no dependen de un gobierno o legislación vigentes. 3.- Esta característica específica que nadie puede transmitir, vender o donar sus derechos. 4.- Los derechos humanos fueron creados por las personas en determinado momento y con un fin específico.

3 1

3.- En binas anoten dentro del espacio correspondiente, una razón por la cual consideren importante cada una de las características de los derechos humanos. ¡Piensen muy bien antes de poner su comentario!.

Irrenunciables

Inherentes al ser humano

Características de los derechos humanos

Inalienables

Construidos por la humanidad

Comparte tus opiniones con el resto del grupo, para que lleguen a una conclusión general. Para trabajar en casa Para poder realizar la siguiente actividad debes traer el siguiente material para la elaboración de un Foldable: *Pegamento. *Tijeras. *Hojas de color.

4.- En equipos elaboren un Foldable en el que plasmen las cuatro características de los derechos humanos con sus respectivos conceptos y una imagen que los ejemplifique. Pueden consultar el diccionario, el internet o lo que gusten para la conceptualización. ¡Éxito!. Recomendación para tu Foldable.

5.- De ser posible en clase observen el video de “edeos” que se localiza en la dirección electrónica: http://www.youtube.com/watch?v=8R0HzFrR4-U, luego en equipos de cuatro contesten las preguntas que se encuentran a continuación, para después pasar a una reflexión grupal en la que analicen el contenido del video y los aprendizaje que obtuvieron, así como los que reforzaron. ¡Animo!.

a) ¿Qué les pareció el video? _____________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________.

b) ¿Les ayudó a comprender más el tema de los derechos humanos y lo relacionado con ellos? SI

¿Por qué? ___________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

c) Escriban dos cosas que ustedes le agregarían o modificarían al video, para que se reforzaran más las características de los derechos humanos. ______________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________.

Antes incluso que la autoridad misma nosotros los habitantes de Chihuahua debemos ser los primeros en conducir nuestra vida con base en el respeto, vigilancia y promoción de los derechos humanos, recuerda nadie nos dará lo que nosotros mismos no estemos dispuestos a conquistar y cuidar. Recuerdas la frase que le dice el tío Ben Parker al hombre araña: “Un gran poder con lleva una gran responsabilidad”, así es, tú como adolescente tienes una gran responsabilidad en tu actuación en pro de los derechos humanos.  Actividades 1.- Escribe en el espacio correspondiente el sentimiento que te provoca cada imagen y menciona si cada situación favorece o debilita los derechos humanos.

Como adolescente, debes comprender que si respetas tus derechos y los de los demás fomentas el hecho de que todas las personas a tu alrededor también lo hagan. La participación de toda la sociedad es de suma importancia en el cumplimiento de esta tarea.

2.- En parejas, consigan media cartulina del color que deseen, elijan alguna acción que vulnere los derechos humanos y escriban de forma muy bonita y visible un compromiso que ustedes quieran realizar respecto a la problemática que les preocupa. ¡Sabemos que les quedara mil veces mejor que el ejemplo, ánimo!.

Ejemplo:

Los adolescentes estamos comprometidos a:

No discriminar a las personas por ningún motivo.

Integrantes.

3.- En equipos de cuatro completen el siguiente diagrama. Los derechos humanos son:

Sus características son:

Los promuevo a través de:

Así contribuyo a:

Otras formas de fomentar los son:

4.- En el equipo de tu actividad anterior coloquen en el espacio correspondiente al (os) que tiene(n) la obligación y responsabilidad de hacer cumplir los derechos humanos y realizar acciones para disminuir las situaciones que los debilitan. Al gobierno.

A mis papás.

Situaciones. Cuidar el mobiliario de la escuela. Respetar la información personal de los demás. No discriminar a las personas. Platicar con los adultos sobre los derechos y responsabilidades. Respetar los asientos y lugares destinados a personas embarazadas y con capacidades diferentes. Que todos los niños y niñas tengan alimento.

Mantener limpia la ciudad y cuidar la infraestructura urbana. Escuchar y tomar en cuenta las opiniones de los demás.

No participar en situaciones de acoso escolar.

A mí.

A todas las personas.

A quién corresponde.

5.-En binas elaboren un listado con acciones sencillas que puedan realizar ustedes para respetar y fomentar los derechos humanos y asĂ ayudar a construir una mejor sociedad.

En la sociedad

En la familia

En las instituciones de gobierno

En la escuela

Otras. (iglesia, reuniones privadas, etc.)

Con l@s amig@s.

6.- De manera individual responde lo siguiente. a) ¿Consideras que tus acciones contribuyen reconocimiento de los derechos humanos?.

fomentar

respeto

b) ¿Piensas que sería mejor y más fácil vivir sin derechos humanos? SI NO

¿Por qué?.

c) ¿La sociedad juarense puede contar con tu contribución y aportación en relación a la defensa, promoción y respeto de los derechos humanos de hoy en adelante? SI NO ¿Por qué?. Pss…Ps…Recuerda que debemos promover el respeto y cumplimiento de los derechos humanos a través del propio ejemplo.

Un gran fundamento de los derechos humanos es la igualdad, así como la dignidad. La mayor parte de la gente en todos los lugares del mundo, están de acuerdo e interesadas en que se cumplan, respetan y promuevan los derechos humanos y que las diversas instituciones gubernamentales ayuden a esta causa; sin embargo, hoy en día es posible darse cuenta de sujetos que continúan violando los derechos humanos a través de diversas conductas, ya sea por acción, omisión o exclusión. Es por esto, que como adolescente comprometido con Chihuahua y con la cultura de la legalidad siempre debes estar atento a que bajo ninguna circunstancia se vulneren los derechos de las personas.

 Actividades. 1.- En equipos de tres elaboren un listado de actos y situaciones que dañen o debiliten el ejercicio de los derechos humanos y a su lado propongan una solución. Actos o situaciones.

Propuestas.

2.- Relaciona con una línea el concepto con su definición.

Omisión.

Falta por haber dejado de hacer algo necesario o conveniente en la ejecución de una cosa o por no haberla ejecutado.

Ejercicio de la posibilidad de hacer. Exclusión.

Acción.

Efecto que causa un agente sobre algo.

Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo.

Real Academia Española www.rae.es

3.- Ahora que ya sabes que las faltas a los derechos humanos se realizan por cualquiera de las situaciones anteriores, une con una línea la imagen que corresponde a una violación por omisión, exclusión o acción y comenten en el grupo porque consideraron cada respuesta.

Exclusión

Acción

4.- En equipos de tres resuelvan la siguiente sopa de letras, en ella encontraran palabras que benefician a los derechos humanos, éstas las encierran con azul; pero también hallaran algunas que los dañan, esas las marcan de rojo. ¡Busquen muy bien, son 16 palabras!

5.- En el mismo equipo de la actividad anterior lean el siguiente estudio de caso y comenten sus conclusiones, como su propuesta con todo el grupo. Fernando, es un adolescente de 15 años que vive en Huejotitlán, Chihuahua, él tiene dos hermanos, Rodrigo y José, los tres vivían con sus padres, sin embargo como los papás de estos niños no tienen una situación económica favorable, desde que Fernando era pequeño lo pusieron a trabajar vendiendo dulces a fuera de una escuela, cuando éste terminaba de vender su mercancía regresaba a casa y debía hacerse cargo de sus hermanos, pues su papá siempre estaba metido en la cantina y su madre salía a realizar trabajos domésticos, en realidad casi siempre los niños se encontraban solos en su hogar y había días en que su padre le quitaba todo el dinero a Fernando y por lo tanto los niños no tenían comida ni monedas para comprar algo. Este niño se sentía muy triste porque no podía darle de comer a sus hermanos, porque sus padres no los enviaban a la escuela y porque la mayoría de las veces estaban muy sucios, este joven lloraba a diario y decía que cuando creciera se llevaría a sus hermanos de esa casa. El tiempo siguió pasando y en cuanto Fernando cumplió los 15 años se fue de su casa y se llevó con él a sus pequeños hermanos, sin embargo no tiene un lugar estable donde vivir, aunque todos los días les da algo de comer a los pequeños.

a. ¿Consideras correcto la manera de actuar de Fernando? _____________________________________________ _____________________________________________.

b. ¿Qué hubieras hecho en su lugar? _____________________________________________ _____________________________________________. c.

¿Los padres de estos niños protegieron los derechos de sus hijos? SI

¿Por qué? _____________________________________________ _____________________________________________.

d. ¿Piensas que esta situación vulnera los derechos humanos? ¿Por qué? _____________________________________________ _____________________________________________.

d. ¿Qué sentimientos te provocó este caso? _____________________________________________ _____________________________________________.

e. ¿Qué solución o propuesta tiene para este caso? _____________________________________________ _____________________________________________.

Con el fin de proteger y difundir el respeto y la aplicación de los derechos humanos, se han creado diversas instituciones, ya sean por parte del gobierno o de la sociedad civil teniendo como objetivo en común el cumplimiento de estas prerrogativas. Todas ellas están a tu servicio y por esa razón es muy importante que las conozcas e identifiques, solamente así podrás defender tus derechos, hacerlos valer y promover su cumplimiento dentro de Chihuahua y el país, logrando con ello un verdadero estado de derecho y una cultura de la legalidad que beneficie a tod@s.

 Actividades 1.- En equipos de tres integrantes, investiguen cuales son las dependencias en la entidad que garantizan y promueven los derechos humanos; después elaboren un collage con los distintos logotipos y siglas de estas dependencias.

Para trabajar en casa Comparte con tu familia y amigos diferentes propuestas para fortalecer el respeto de los derechos humanos y anótalo en tu cuaderno. Para poder realizar la siguiente actividad debes traer el siguiente material para la elaboración de un Foldable: *Pegamento. *Tijeras. *Hojas de color. *Marcadores.

Collage sobre dependencias.

2.- Elabora un Foldable en hojas de color en el que plasmes cada una de las dependencias presentes en el collage, pero ahora también agrega a que se dedica cada una de éstas.

Sugerencia para tu Foldable.

3.- En equipos de cinco personas cren un directorio sobre las instituciones que garantizan y promueven los derechos humanos en la entidad, deben incluir todas las que puedan encontrar. Pueden hacer la actividad como un fichero o en hojas de maquina o como ustedes gusten. Ejemplo:

Nombre de la dependencia.

Logotipo y/ o siglas de la institución.

Funciones:

Dirección:

Teléfono:

En equipos de dos o tres integrantes inventen un cuento breve y escríbanlo en esta hoja. La temática a tratar debe ser sobre las dependencias dedicadas a defender y promover los derechos humanos. Recuerden respetar la estructura de este género literario (planteamiento, nudo y desenlace). Ustedes son muy creativos e inteligentes, pongan todo su empeño y esfuerzo. Si les hace falta espacio peguen una o algunas hojas extras.

Los niños y niñas, así como los y las adolescentes, cuentan con leyes e instituciones tanto municipales, estatales, nacionales e internacionales que se dedican a protegerlos y a garantizar que sus derechos sean cumplidos y respetados.  Actividades. 1. Completa los siguientes diálogos. ¿Conoces alguna institución nacional que se dedique a proteger a niños, niñas y adolescentes? ¿Qué te parece si investigamos un poco y hacemos juntos la tarea?

Anota aquí tu respuesta

En equipos de dos integrantes, investiguen algunas instituciones que se especialicen en la atención de niños, niñas y adolescentes, luego continúen con la conversación de estos jovencitos. Mira, yo encontré estas:

Oye, y ¿qué hacen esas instituciones?

Y yo estas:

Mira, te voy a contar:

La UNICEF es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (por sus siglas en inglés). Esta institución tiene es de índole internacional, sin embargo hay una sede en México, la cual tiene como finalidad ayudar a que se cumplan los derechos de los niños, niñas y adolescentes, utilizando ayuda del gobierno, la sociedad civil y el sector privado, para lo cual diseñan e implementan políticas y presupuestos para la infancia. 2.- En equipos de tres visiten el sitio: http://www.unicef.org/mexico/spanish/ en el podrán encontrar más información sobre la UNICEF, exploren el contenido de la página y después elaboren un mapa mental sobre esta institución, anoten sus objetivos, su forma de trabajar, a que se dedican, etc. Poner especial atención en el apartado “para niños y niñas” se fijan por favor si se despliega información sobre adolescentes

UNICEF

La UNESCO, es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Esta organización busca

tener un mundo de paz, sin pobreza y un dialogo sostenible a través de la educación, la ciencia, la información, el dialogo y la cultura. Busca que hay aún dialogo entre todas las civilizaciones y que se respeten los derechos humamos, así como el respeto en general. 4.- Ingresa a la página de la UNESCO para que conozcas un poco más sobre esta organización y su función. http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/introducing-unesco/ a) Revisa el apartado sobre educación y comenta tus resultados. Escribe qué opinas de los datos ahí presentados y de qué manera esta organización contribuye al cuidado de niños, niñas y adolescentes, así como al promover los derechos humanos.

Opinión de los datos del apartado educación

Contribución al cuidado de niños, niñas y adolescentes.

Promoción de los derechos humanos.

5.- Elabora un tríptico en el que plasmes y resumas la información sobre las organizaciones revisadas en este tema y sobre todo, las que tú encontraste al inicio del mismo. Recuerda incorporar:      

Sus siglas y el significado de estas. Su logotipo. Las principales acciones que realizan. De qué manera contribuyen con la protección de niños, niñas y adolescentes. Su página web oficial. Lo que consideres pertinente.

Algunos ejemplos.

USA TU CREATIVIDAD

Puedes pedir ayuda a tu maestr@ de Español.

Después de todas las actividades que has realizado en este bloque, es tiempo de que reflexiones un poco más a fondo sobre los temas tratados en esta unidad. Las siguientes dos actividades requieren de mucho análisis, así que dales la importancia que merecen, ya que te serán de mucha ayuda para la construcción del proyecto en el bloque cinco. Échale todos los kilos, en esta escuela no hacemos nada solamente por cumplir; sino ponemos todo el esfuerzo en nuestras actividades. A) Dentro de cada círculo y respetando los encabezados, escribe ejemplos de la manera en que se viven los derechos humanos en los contextos señalados.

En la comunidad

En la escuela

En ambos contextos

B) Para finalizar este bloque, realiza un mapa mental en el que plasmes distintos ejemplos del papel que juegas en la defensa de los derechos humanos en cada uno de los distintos contextos. Ojo son ejemplos personales.

Escuela

Mi papel en la defensa de los derechos humanos.

Familia En general

Comunidad

Bloque IV

La cultura de la legalidad se refiere a los valores, las percepciones y las actitudes que los individuos tienen hacia las leyes y las instituciones que se encargan de su cumplimiento y ejecución, es la interiorización de la normatividad vigente. Una cultura de la legalidad se distingue entre otras cosas por asentar las siguientes características: A) Los miembros de la sociedad conocen y respaldan las reglas y leyes que los rigen, las cuales dan cuerpo al Estado de Derecho, B) Existe dentro de la estructura social una forma de enseñar a la gente las normas y leyes, c) la mayoría de las personas tienen la voluntad de respetar estas normas y leyes por convicción y C) las reglas y normas se construyen en beneficio de la sociedad.  Actividades. 1.- En binas consulten el significado de las palabras regla y norma. Al finalizar realicen un análisis de estos dos conceptos y escriban cual es la diferencia entre ellos. Regla.

Norma.

Diferencias entre Regla y Norma.

2.- Ahora que conoces el significado de cada una de estas palabras, reúnete con dos amig@s y anoten ejemplos de reglas y normas en cada uno de los siguientes ambientes.

Reglas

Normas Escuela

Familia

Comunidad

Todos los grupos sociales a los que las personas pertenecen, tienen una estrecha relación con la forma de ser, de pensar y de actuar de cada individuo. Y de la interacción entre la familia, la escuela y la comunidad es que se construyen las características propias de cada estado, en este caso de Chihuahua. Es importante recordar que dentro del núcleo familiar es donde se adquieren los principales valores y también donde se aprende desde muy pequeños reglas y normas que ayudan a las personas para vivir dignamente dentro de una sociedad. ¡Recuérdalo siempre para que con tus actos seas un ejemplo en cualquier lugar en el que te encuentres!

3.- En equipos de tres anoten cuales reglas existen en sus familias, la sanci贸n que se recibe al no cumplirlas y cu谩l es la importancia de cada una de ellas. Reglas.

Sanciones.

Importancia.

4.- En el mismo equipo de la actividad anterior anoten las normas que conocen de la comunidad y la importancia de cada una.

Norma.

Importancia.

5.- Ahora, imaginen una sociedad sin normas, sin reglas, sin leyes y elaboren un cuento breve en el que describan como ser铆a la sociedad que imaginaron y finalmente compartan su producto con el resto del grupo. Cuento

6.- Determinen si la acci贸n de la imagen es regla, norma o ley.

7.- Recuerden que siguen en el mismo equipo de tres al igual que desde la tercera actividad, ahora contesten por favor las siguientes preguntas. a) ¿Por qué consideran de importancia que existan normas y reglas?

_______________________________________________________.

b) ¿Qué creen que pasaría en una sociedad en la que no existan ni reglas ni normas?

_______________________________________________________.

c) ¿Cómo tratarían y como serian tratados ustedes si no existieran las reglas ni las normas?

_______________________________________________________.

d) ¿Qué beneficios creen que trae vivir en una sociedad con reglas y normas que se cumplen?

_______________________________________________________.

El estado de Chihuahua, al fomentar la cultura de la legalidad y un estado de derecho, promueve la aplicación de normas y leyes a todos los ciudadanos por igual, sin hacer distinción alguna por motivo de sexo, situación política, religión, etc. Esto con el fin de poner orden en la sociedad y en todos los grupos sociales existentes, tales como la familia, la escuela, etc.  Actividades. 1.- En equipos de cinco integrantes, inventen un juego grupal, deben determinar cuáles serán las reglas del juego, el objetivo, los utensilios que se necesitaran, en qué lugar de la escuela se llevará a cabo, las sanciones etc. Una vez que todos los equipos estén listos se deben poner en práctica los juegos y al finalizar se realizará una discusión grupal en la que se hable a cerca de los siguientes puntos: 

¿Cuál juego te gustó más y por qué?



¿Cuál juego te gustó menos y por qué?



¿Se respetaron todas las reglas en todo momento?



¿Algunas reglas no fueron respetadas? ¿Por qué?



¿Cómo se sintieron los compañeros que fueron castigados por no cumplir las normas?



¿Los castigos fueron aplicados a todos los integrantes del grupo por igual?



¿Se dio alguna falta de respeto a la normas?



Al finalizar crea una conclusión personal y anótala.



Mi conclusión:

Como pueden observar las normas y leyes son guías de cómo deben comportarse las personas y deben ser cumplidas o respetadas, pues al no ser así se aplican castigos o sanciones que deben ser cumplidas. Todos los días las acciones y actividades que se realizan están cargadas de normas y leyes, pues día a día éstas deben ser respetadas y llevadas a la práctica tanto consciente como inconscientemente. 2.-Anota en el recuadro cuales normas existen en tu casa, en la escuela y en tu comunidad, en la religión que prácticas y cuáles son las sanciones correspondientes a cada una. Normas.

Sanciones. Casa.

Escuela.

Comunidad.

Religión.

3.- En equipos de tres investiguen el significado de las palabras justicia y equidad, para posteriormente anotarlas en el recuadro y contestar las preguntas. Justicia.

Equidad.

A) ÂżCuĂĄl es la diferencia entre los dos conceptos?

_______________________________________________________.

B) Da un ejemplo de cada uno. a) Justicia.

_______________________________________________________.

b) Equidad.

_______________________________________________________.

4.- En equipos de dos o tres integrantes investiguen tres leyes que se aplican en el estado de Chihuahua y las sanciones correspondientes a cada una de ellas. Leyes.

Sanción.

El estado de derecho y la cultura de la legalidad favorecen que las normas y leyes aplicadas en Chihuahua rijan a todas las personas de la misma manera; es decir, que no haya ningún tipo de consideración por motivo de grupo étnico, sexo, credo, género, economía, cuestiones políticas, sociales, etc. Todos los individuos deberán respetar tanto las leyes como las normas y quien no lo haga será sancionado, así que cuidado… a respetar la legislación.

5.- En el mismo equipo de la actividad anterior contesten las siguientes preguntas: A. ¿Consideran que la aplicación de las leyes y sus sanciones que recién acaban de investigar son justas y/o equitativas? SI

¿Por qué?

_______________________________________________________. B. ¿Qué pasaría si las reglas, normas ni leyes tuvieran una sanción para los que

las incumplan?

_______________________________________________________.

C. Cuándo la creación y/o aplicación de las leyes no es justa, ¿Qué se debe hacer?

_______________________________________________________.

6.- Sigue en el mismo equipo en el que has estado trabajando las dos actividades anteriores, con el objeto de leer el siguiente caso para posteriormente reflexionar y responder lo que se les pide. ¡Ánimo!

Alejandra y Fernando son dos jóvenes que viven en el municipio de Delicias, ellos abandonaron la escuela cuando se graduaron de la secundaria porque siempre les decían a sus padres que no les gustaba eso de los números y las letras, además por lo general se metían en problemas con las otras personas. Después de algún tiempo de no trabajar, ni estudiar, estos hermanos se empezaron a relacionar con una pandilla de su colonia y poco a poco fueron realizando diversos delitos, el líder de la pandilla era un hombre que tenía mucho dinero e influencias. En alguna ocasión, la policía los detuvo y los llevo al ministerio público, una vez ahí, Fernando decidió decir quién era su jefe. Inmediatamente los agentes se encargaron de detenerlo, pero al llegar con el juez de distrito y después de una larga charla, éste solamente encarceló a Fernando y Alejandra, dejando libre de toda culpa al dirigente de la pandilla. Aunque los dos hermanos cometieron exactamente los mismos delitos, sus penas fueron muy distintas, pues Fernando fue condenado a cinco años de prisión, mientras que su hermana solamente pagó una fianza y quedó en libertad. a) ¿Cuál es tu opinión de la situación que se presenta?

_______________________________________________________.

b) ¿Consideras que hubo justicia y equidad en este caso? SI

qué?

_______________________________________________________.

c) ¿Qué harías si tú fueras Alejandra o Fernando?

_______________________________________________________.

d) ¿Cómo consideras que fue la forma de actuar del Juez de distrito?

_______________________________________________________.

e) ¿Qué se puede hacer para que lo sucedido en éste caso no se repita?

_______________________________________________________.

¿Por

Todos los grupos humanos establecen normas y leyes que facilitan y favorecen la convivencia entre las personas. El comportamiento y formas de actuar de los individuos están totalmente ligadas a sus normas y leyes, pues el incumplimiento de estas traen como consecuencia la aplicación de una sanción. Ningún individuo está exento de cumplir tanto las leyes como las normas, pues ellas son aplicadas a todos por igual sin ningún tipo de distinción.

 Actividades. 1.- Contesta las siguientes preguntas. a) ¿Quién puede sancionar a las personas que no cumplan las leyes?

_______________________________________________________.

b) ¿Quiénes crean las leyes?

_______________________________________________________.

c) ¿Cuáles pueden ser las diferencias entre sancionar una ley o una norma?

_______________________________________________________.

2.- En equipos de tres integrantes, investiguen de qué manera los ciudadanos participan en la modificación de las leyes. Cuando tengan la información y con ayuda de su profesor o profesora realicen un grupo de discusión en el que platiquen sobre este tema y obtengan conclusiones que les ayuden a comprender esta situación. Conclusiones:

3.- Completa el siguiente esquema anotando cuales son las responsabilidades de cada poder.

4.- Ahora que ya conoces la manera en que las autoridades se encargan de hacer cumplir las leyes con el fin de proteger a los ciudadanos. Busca en un periódico de tu localidad una noticia en la cual se muestre el incumplimiento de alguna ley, luego pégala en el espacio de abajo y responde lo que se te pide.

a) ¿Cuál o cuáles leyes se estaban violentando en la noticia que seleccionaste?

_______________________________________________________.

b) ¿De qué manera te afecta a ti la situación planteada?

_______________________________________________________.

c) ¿De qué forma actuaron las autoridades ante el incumplimiento de esta ley?

_______________________________________________________. d)

¿Cuál fue la manera en que respondió la sociedad ante esta situación?

_______________________________________________________.

e) ÂżConsideras que la forma de actuar tanto de las autoridades como de la sociedad fueron las correctas?

_______________________________________________________. Ten siempre presente que tanto las leyes como las normas tienen la finalidad de facilitar la armonĂa y el respeto entre los seres humanos, estas pueden ser modificadas con el paso del tiempo dependiendo de las caracterĂsticas y necesidades que presenta la sociedad en ese momento.

5.- En binas elaboren un cartel en el que se muestre porque es importante que las personas y las autoridades cumplan las normas y leyes establecidas. Cartel sobre normas y leyes.

En un Estado de Derecho, todas las acciones tanto de la sociedad como del gobierno se encuentran sustentadas por normas jurídicas, las cuales deben ser respetadas y cumplidas por las personas, sin excepción alguna. Esto con la finalidad de que el espacio público, se desarrolle con armonía y tranquilidad. Sin embargo, para que un estado sea de derecho es sumamente importante la participación del pueblo a través del voto para elegir a los representantes que los gobernaran, así como de un compromiso pro activo en favor de la democracia como estilo de vida. El vivir en un estado de derecho tiene como responsabilidad el cumplimiento y respeto de tres condiciones básicas: A) Todas las personas deben tener la oportunidad de participar en la elaboración de leyes. B) Las normas se deben aplicar a todos por igual. C) Las normas deben proteger tanto a los individuos como a la sociedad.  Actividades. 1.- En binas escriban su propio concepto de Estado de Derecho. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________. Glosario Espacio público: conjunto de inmuebles públicos y los elementos arquitectónicos y naturales de los inmuebles privados destinados a la satisfacción de necesidades de los habitantes.

2.- Completa el siguiente crucigrama con las características del estado de derecho en Chihuahua.

1.- Se refiere a la comprensión, el respeto y la aplicación de las normas y leyes. Es entonces todo aquello que se haga dentro del marco de la ley. 2.- Se aseguran las garantías individuales, tales como: libertad, seguridad social y jurídica, trato digno, la no discriminación, etc. 3.- Hace referencia a dar y reconocer a cada quien lo que merece o le corresponde.

3.- En equipos de tres personas, anoten encada imagen la característica del estado de derecho que representa.

4.- En tu mismo equipo completen las siguientes oraciones sobre el estado de derecho y sus características. a) Con el fin de evitar que un pueblo sea gobernado por una sola persona o grupo, el___________, se ha dividido en tres __________, que de forma conjunta se encargan de dirigir y organizar la _______. Estos poderes son: ____________, ____________ y ___________. b) La división de poderes que se realiza en una nación, es una característica del____________ de___________ que busca respetar los derechos de los _____________en un país que posee un gobierno ______________.

Respetar y llevar acabo los derechos fundamentales de las personas, los cuales como ya se ha mencionado en este libro están plasmados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, es responsabilidad de todos los ciudadanos. Sin embargo, también existen instituciones gubernamentales que se encargan de promover y garantizar el cumplimiento de estas prerrogativas a través de la participación de la sociedad. Además existen organizaciones no gubernamentales que cumplen la misma función, por lo que es importante que los ciudadanos identifiquen estas organizaciones con el fin de hacer efectivas las garantías individuales establecidas en la Carta magna.

ď&#x192;ź Actividades. 1.- En equipos de tres personas anoten cuales instituciones y organizaciones conocen que se dedican a defender y garantizar los derechos fundamentales y que actividades realizan cada una. InstituciĂłn u organizaciĂłn que defiende los derechos fundamentales.

Actividades que realizan.

2.- En equipos de tres integrantes, investiguen y escriban debajo de cada imagen a que instituci贸n u organizaci贸n representa y que actividades realiza cada una.

Las personas que viven en un estado de derecho y en una cultura de la legalidad, tienen la responsabilidad de actuar conforme a las leyes, de comportarse propiamente y respetar las reglas sociales. Todo esto permite que se viva de forma armĂłnica en una sociedad en la que todos tengan las mismas oportunidades y en donde predomine la justicia. Sin embargo, en muchas colectividades existen personas que con su comportamiento afectan, debilitan y ponen en riesgo el estado de derecho y la cultura de la legalidad. ď&#x192;ź Actividades. 1.- De manera individual encierra de color rojo las imĂĄgenes que no favorecen la cultura de la legalidad y el estado de derecho.

2.- Lee el siguiente caso, analízalo y contesta las preguntas correspondientes. Juanito es un joven que vivía en el municipio de Camargo y que no terminó la secundaria, él siempre fue vago y grosero cuando estaba en la escuela, pues molestaba a sus compañeros, los golpeaba, les quitaba sus alimentos, su dinero y demás pertenencias; por estas razones sus compañeros tenían miedo de acercársele e incluso de ir a la escuela. Cuando los profesores se enteraban de las acciones de Juanito, siempre procuraban platicar con él e intentaban hacerlo cambiar de actitud y de forma de pensar, pero este chico siempre les contestaba de mala manera, los insultaba e incluso los amenazaba. Un día la madre y el padre de Juanito, ya cansados de tantos problemas por culpa de su hijo, decidieron que dejaría de asistir a la escuela, lo regañaron y a base de golpes le dijeron que tendría que trabajar porque ellos ya no lo enviarían a que perdiera el tiempo, ya que todos sus compañeros le temían y los maestros ya no sabían qué hacer con él. Entonces Juanito lleno de enojo, se levantó del piso y salió corriendo de su casa, a donde nunca más regreso. Sus padres nunca lo buscaron, hasta que un día viendo la televisión escucharon que un peligroso delincuente había sido atrapado por la policía y sería encarcelado de por vida, éste delincuente llevaba por nombre Juan.

A. ¿Consideran que Juanito actuaba conforme a la cultura de la legalidad? SI

¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________.

B. ¿Los maestros de Juanito actuaban con base a la promoción de una cultura de la legalidad? SI

¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________.

C. ¿Cómo consideran que fue la actitud de los padres de Juanito y porque piensan que actuaron así? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

D. ¿Qué hubieras hecho tú para solucionar el problema? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________.

3.- En equipos de tres personas analicen las imágenes y anoten de qué manera afectan esas acciones al estado de derecho. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________.

4.- En equipos de cuatro integrantes comenten las acciones que conocen que se realizan en la escuela, en la familia y en la comunidad y que ponen en riesgo al estado de derecho y a la cultura de la legalidad para posteriormente anotarlas en el recuadro y escribir una posible soluci贸n. Escuela.

Familia.

Comunidad.

Como modificar estas acciones.

Recuerda; traer para la siguiente clase, peri贸dicos, tijeras y pegamento para la elaboraci贸n de noticias que muestren un da帽o al Estado de derecho y a la cultura de la legalidad.

5.- En tu equipo anterior, busquen en el periódico algunas noticias que muestren un daño al estado de derecho y a la cultura de la legalidad, luego péguenlas en el recuadro y anoten una manera de solucionar o prevenir la problemática planteada. Noticia que debilita el estado de derecho en mi comunidad.

¿Qué hacer para solucionarlo o prevenirlo?

Noticia que debilita la cultura de la legalidad en mi comunidad.

¿Qué hacer para solucionarlo o prevenirlo?

Todas las personas pueden ser promotoras del estado de derecho y de la cultura de la legalidad, siempre y cuando lleven a cabo con responsabilidad el papel que les corresponde dentro de cada grupo social. Los valores, costumbres, creencias, los hábitos, las formas de pensar que se adquieren dentro del núcleo familiar, escolar y

social permiten tomar decisiones y resolver conflictos que se van presentando en la vida diaria. Cuando se han adquirido buenos valores y hábitos positivos, es sencillo identificar las acciones y conductas que afectan y atentan contra el estado de derecho y la cultura de la legalidad, de esta manera será posible unir esfuerzos con el fin de mejorar a la sociedad chihuahuense.

6.- En binas resuelvan la sopa de letras. En ella deben encontrar aquellas acciones que perjudican al estado de derecho y a la cultura de la legalidad.

Anticultura-Indiferencia-Anti valores-Delitos-Racismos-Desigualdad-Legalidad-Tirar agua-Corrupción-No respeto-Intimidación-Apatía-Contaminar-Discriminación.

7.- En equipos de cuatro integrantes elaboren un estudio de caso en el que expresen alguna situaci贸n que da帽e al estado de derecho y/o a la cultura de la legalidad. Una vez que lo terminen enlisten posibles soluciones. Estudio de caso

Posibles soluciones 1.2.3.4.5.-

La cultura de la legalidad permite conocer, determinar y respetar las leyes que tienen como finalidad lograr el bienestar y la tranquilidad de todos los ciudadanos y de la sociedad en general. De igual manera, contribuye a vigorizar el estado de derecho a través de las instituciones y las herramientas que promueven la justicia. Hoy como nunca es muy importante que todas las personas participen y contribuyan a fortalecer la democracia. Como recordaras, la cultura de la legalidad posee algunas características específicas y la democracia se basa en algunos principios básico, sin embargo estos dos conceptos se encuentran muy relacionados entre sí, pues no podría existir democracia sin legalidad y por lo tanto tampoco puede haber una cultura de la legalidad sin democracia.  Actividades. 1.- Une con una línea las características que tu consideres que corresponden a cada concepto.

Legalidad.

Cultura de la legalidad.

Respeto a las minorías.

Participación.

Principio de mayorías.

Rendición de cuentas.

Democracia.

Protección de derechos humanos.

Justicia.

2.- En equipos de cuatro personas compartan sus respuestas del ejercicio anterior y anoten en el siguiente espacio que tienen en común la democracia y la cultura de la legalidad.

3.- En el mismo equipo lean cada ejemplo y anoten en el espacio en blanco si la acción descrita perjudica a la cultura de la legalidad, a la democracia o a ambas. Ejemplo. Que no se respeta el derecho al voto en época de elecciones. Denunciar un delito y que este no sea resulto. Cuando en un centro comercial o espacio de convivencia se le niega el acceso a una persona indigente. En una escuela un alumno consiguió el examen de matemáticas resuelto y lo está vendiendo a sus compañeros. Que los vecinos de una localidad tengan sus calles y parques en mal estado y llenos de basura.

Glosario. Indigente.- él que está falto de lo necesario: hogar, vestimenta alimento etc.

Democracia y/o cultura de la legalidad.

4.- En equipos de dos o tres integrantes lean el siguiente fragmento del libro “El señor de las moscas” de William Golding y respondan lo que se les pide.

Una vez que los niños se dan cuenta en la playa de que son los únicos sobrevivientes, comienzan a organizarse y nombran a su representante de grupo mediante una elección, ya que lo eligen levantando la mano. Al hacerlo manifiestan su voluntad de obedecer y acatar las reglas que van a establecer de acuerdo con las necesidades que se presentan en el momento. Se hace la distribución del trabajo, como recolectores de frutas, cazadores, levantamiento del campamento, etc. Los niños reconocen la importancia de permanecer unidos, ya que se sienten más seguros y aprenden a quitarse el miedo. El dirigente del grupo llama la atención de algunos integrantes que muestran indiferencia para realizar sus actividades, pues afectan a los demás (Arce, 2010). A. ¿De qué manera se ve manifestada la democracia en el texto anterior? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

B. ¿Cómo se ve reflejada la cultura de la legalidad en el mismo texto? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

C. ¿Cuáles beneficios se pueden obtener cuando se vive dentro de una democracia y un estado de derecho? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

D. ¿Podrían existir el estado de derecho y la democracia de manera independiente? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________. E. ¿Consideran que el estado de derecho y la cultura de la legalidad se encuentran relacionados? SI

¿Por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

5.- En equipos de tres elaboren un cuadro comparativo en el que muestren las similitudes entre democracia y cultura de la legalidad (pueden anotar en donde se construyen, a través de que se crean, que promueven, que beneficios trae su práctica, etc.). Democracia:

Cultura de la legalidad:

La democracia es una forma de gobierno en pro de los ciudadanos que busca principalmente bienestar, libertad, respeto, seguridad y organización de la comunidad. Por su parte la cultura de la legalidad es el conjunto de saberes bajo todos sus niveles de profundidad que los individuos poseen acerca de las leyes y normas que los rigen, pero también se refiere a la aprobación de las mismas y por lo tanto al compromiso de respetarlas y llevarlas a la práctica siguiendo siempre el camino de un estado de derecho para tener una sociedad más justa e igualitaria

La cultura de la legalidad debe construirse con la participación de todos los miembros de la sociedad, pero para que todos se hagan participes y seguidores, es necesario darle difusión y promoción continuamente, lo cual se puede hacer en diversos ámbitos, tales como: la familia, la escuela, grupos religiosos, deportivos, la comunidad en general. Sin embargo, las instituciones gubernamentales también tienen la obligación de promover y difundir la cultura de la legalidad, pero recuerda que si solamente una de las dos partes trabaja, no se logrará el objetivo deseado, pues tanto las instituciones de gobierno como la sociedad en general deben participar por igual en este proceso.  Actividades. 1.- De manera individual anota cinco formas en que se promueve la cultura de la legalidad en los siguientes ambientes. Familia.

Escuela.

Comunidad.

Dependencias de gobierno.

2.- Responde las siguientes preguntas en equipos de tres.

A. ¿Consideran que los hogares de las familias chihuahuenses promueven la cultura de la legalidad? SI NO ¿Por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

B. ¿Mencionen tres acciones que se pueden impulsar desde la familia para consolidar la cultura de la legalidad? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

C. ¿Piensan que la escuela secundaria ayuda a la promoción y participación de una cultura de la legalidad? SI NO ¿Por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

D. ¿Qué pueden hacer ustedes para promover la cultura de la legalidad al interior de la escuela? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

E. ¿Consideras que las dependencias gubernamentales son pieza clave en la construcción de una cultura de la legalidad? SI NO ¿Por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________.

F. ¿Escriban cuatro maneras en que la sociedad civil puede fomentar el respeto de la cultura de la legalidad? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________.

3.- Anota en el siguiente cuadro algunas instituciones gubernamentales que ayudan a promover el ejercicio de una cultura de la legalidad y como lo hacen. Institución

Actividades

4.- Encuentra en la siguiente sopa de letras las instancias de gobierno que promueven y difunden la cultura de la legalidad.

ICHIJ—SEP—SEC—SUPREMA CORTE--JUZGADO—SEDENA—ICHICULT PRESIDENCIA--IEE--SSPE--ICHITAIP--ICHISAL--IMSS--SAGARPA--DIF

5.- En equipos de tres integrantes, anoten en el siguiente espacio las instituciones que encontraron en la sopa de letras, despuĂŠs investiguen la manera en que ĂŠstas participan y promueven la cultura de la legalidad y finalmente lo escriben del lado derecho. Instituciones.

Actividades que promueven la cultura de la legalidad.

6.- Entre todo el grupo aporten ideas sobre cómo es que los grupos religiosos, deportivos y sociales promueven y participan en la cultura de la legalidad y anota mínimo dos ejemplo de cada una.

7.- En equipos de cuatro personas, elaboren en media cartulina algunas propuestas para mejorar y fomentar la cultura de la legalidad, se pueden basar en la actividad anterior, desde muestren y expliquen su producto al grupo y péguenlos por toda la escuela. Sean lo más creativ@s que puedan, ustedes saben trabajar muy bien.

Cuando los individuos que forman parte de una sociedad no actúan conforme los objetivos de la comunidad y del Estado al que pertenecen, no es posible construir una cultura de la legalidad, debido a que no se unifican intereses, propósitos ni deseos; esto conlleva a que cada quien luche exclusivamente por conseguir lo que le interesa, lo que sin duda ocasiona la desintegración del colectivo. Cuando se presentan algunas situaciones que afectan la construcción de una cultura de la legalidad, es responsabilidad de todos los ciudadanos solucionar estos conflictos para el bien común, pues no solo se afecta a unas cuantas personas, sino a toda la sociedad. Como te habrás dado cuenta desde el título del tema algunas de las situaciones que pueden arruinar la construcción de este tipo de cultura son: la violencia, la corrupción, la inequidad, desigualdad social, impunidad y abuso de poder, entre muchas otras acciones más.  Actividades. 1.- Anota en el recuadro el significado que tiene para ti cada uno de los siguientes conceptos. CONCEPTO. Violencia. Corrupción. Inequidad. Desigualdad social. Impunidad. Abuso de poder.

SIGNIFICADO.

Para trabajar en casa Para poder realizar la actividad # 2, debes traer el siguiente material: *Vestuario para la obra. *Utilería para elaborar escenarios. *Todo lo que ocupe su equipo para realizar su socio drama. .

2.- En equipos de seis integrantes creen una obra de teatro bajo los siguientes criterios: *En el socio drama deberán representar situaciones que impiden o dificultan construir una cultura de la legalidad. *Todo el equipo deberá elaborar el guión de la obra, se elegirán los personajes, la utilería, el vestuario, la música, se elaborará el escenario, etc. *La obra teatral durará de 15 a 20 minutos y esencial que todos participen. *Pueden ser representados todos los conceptos de la primera actividad o seleccionar solo uno o alguno de ellos. *Su maestro o maestra de grupo podrá asesorarlos y darles algunas ideas para su obra.

3.- Une con una l铆nea la imagen que represente a cada concepto y anota una idea para mejorar la situaci贸n representada, de manera que se favorezca a la cultura de la legalidad.

Violencia.

Impunidad.

Desigualdad Social.

Corrupci贸n.

Abuso de poder.

Para trabajar en casa La actividad # 5, requiere que tengas el siguiente material: *Pegamento. *Tijeras. *Marcadores. *Revistas y peri贸dicos para recortar.

4.- Observa el noticiero en la televisión o lee el periódico y elige una noticia en la que se mencione alguna de las situaciones que perjudican a la cultura de la legalidad, luego anótala en el recuadro de lado izquierdo, mientras que en derecho debes escribir como sería esa acción si se actuara en beneficio de la legalidad. Noticia. Antónimo de la noticia.

5.- En equipos de tres integrantes elaboren un collage en el expongan que situaciones impiden o dificultan la construcción de una cultura de la legalidad y otro en el que expresen los antónimos de dichas acciones; es decir en donde se muestre como se construye ésta cultura. Situaciones que dañan a la cultura de la legalidad:

Situaciones que benefician a la cultura de la legalidad:

Situaciones que benefician a la cultura de la legalidad

6.- En tu mismo equipo anoten tres ejemplos de c贸mo pueden ustedes contrarrestar las situaciones que vulneran la cultura de la legalidad.

Acciones vs la violencia.

Acciones vs la inequidad.

Acciones vs la corrupci贸n.

Acciones vs la desigualdad social.

Acciones vs la impunidad.

Acciones vs el abuso de poder.

7.- Como actividad final del equipo en que has estado trabajando últimamente, completa el siguiente diagrama anotando de qué manera les perjudican a ustedes cada una de las situaciones mencionada, por favor explíquenlo por medio de un ejemplo. La corrupción.

La violencia.

La impunidad. La desigualdad. ¡A nosotros a si nos perjudican estos males sociales!

La inequidad.

El abuso del poder.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN Ya que has trabajado arduamente en este bloque, ahora es tiempo de que analices profundamente todo lo aprendido en esta sección. Las dos actividades que siguen son sumamente reflexivas, por lo cual debes

tomarlas con mucha importancia, pues

también te serán de utilidad al momento de construir tu proyecto del bloque cinco. Échale todos los kilos, en esta escuela no hacemos nada solamente por cumplir; sino ponemos todo el esfuerzo en nuestras actividades. A) Dentro de cada círculo escribe algunas propuestas que se te ocurran para fortalecer la cultura de la legalidad en cada uno de los distintos contextos que se te presentan.

Familia

Escuela

Comunidad

B) Ya para terminar esta secci贸n, elabora un mapa mental en el que muestres qu茅 efectos tienen la delincuencia y la corrupci贸n en el desarrollo personal y social de los adolescentes. Ojo son ideas personales.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO E IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DENTRO DE LA COMUNIDAD.

La meta principal del proyecto es desarrollar en los futuros ciudadanos un sentido de obligación y responsabilidad en problemas de la comunidad a través de: 

Entender la importancia que tiene la participación de la ciudadanía.



Proporcionar a los alumnos los conocimientos y las habilidades que requieren para la participación ciudadana efectiva.



Fomentar un sentido de competencia y eficacia.

El proyecto aumentará el conocimiento y las habilidades de los alumnos para profundizar en el entendimiento de cómo “la gente”, todos nosotros, podemos trabajar juntos para mejorar nuestras comunidades. Una política pública es un acuerdo sobre la manera en la cual nuestro gobierno cumple con sus responsabilidades, como la protección de los derechos de cada individuo y la promoción del bienestar de todo el pueblo. Algunas políticas públicas se convierten en leyes por medio de legislaturas. Otras políticas se quedan como normas o reglamentos creados por las ramas ejecutivas del gobierno. Cuando los ciudadanos se dan cuenta de problemas en sus comunidades, muchas veces quieren que el gobierno desarrolle políticas para resolverlos. Estos pueden ser problemas de:  Políticas o leyes que en efecto no funcionan bien.  Políticas que en efecto no se cumplen.  Que no exista ninguna ley ni política. Ustedes tienen el derecho de opinar sobre las problemáticas de su comunidad y sobre lo que el gobierno puede hacer para resolverlas, así como sobre problemas de su estado, la nación e, incluso, internacionales. También tienen el derecho de tratar de influir en las decisiones que sus representantes en el gobierno toman en cuanto a esos problemas.

TEXTO DE APOYO Existen tres puntos de vista para abordar los problemas de la comunidad: 1. Ciertos problemas son responsabilidad del gobierno, por ejemplo: la necesidad de proteger la vida y la propiedad del individuo en contra de una invasión extranjera. La solución es una política pública que asegure la protección de la ciudadanía por medio de la creación de leyes, y autorizar a la policía a imponerlas y mantener una fuerza armada para la defensa nacional. 2. Otros problemas comparten la responsabilidad entre el gobierno y la ciudadanía, por ejemplo: la necesidad de asegurar la educación adecuada y gratuita para los alumnos de nivel básico. La solución es una política que establezca instancias gubernamentales que tengan la responsabilidad de asegurar la oportunidad de educar a todos. Los padres tienen, por su lado, la obligación de que sus hijos lleguen a la escuela listos para aprender y que cumplan con las tareas que llevan a casa. 3. Algunos más son, principalmente, responsabilidad del individuo o de la sociedad; por ejemplo: la necesidad de resolver los desacuerdos dentro de la familia, como qué programa mirar en la televisión o cómo gastar el dinero. Es responsabilidad de la propia familia organizarse para una mejor funcionalidad. Los problemas personales no caben dentro de la política pública. EL PROCESO DE CREAR UNA POLÍTICA PÚBLICA Es importante que se entienda el papel central del gobierno (sea municipal, estatal o federal) en la formulación de una política pública. También debe entenderse que el papel del gobierno es sólo una parte del proceso, ya que toda la ciudadanía debe animarse a tomar parte en su solución. Para lograr una decisión democrática se requiere el consentimiento de la ciudadanía para ser gobernados, así como su participación en ese gobierno. La creación de la política pública empieza cuando los miembros de una comunidad perciben que existe un problema. Puede que reciban percepciones de la prensa, de los políticos, de grupos cívicos o de las instituciones de gobierno. Entonces, la gente puede proponer ideas para solucionar el problema. Los individuos que tienen propuestas tratan de convencer al gobierno de adoptarlas y de ponerlas en práctica. Es probable que surjan diferencias de opinión sobre un problema particular y sobre quién y cómo debe tratarlo. Frecuentemente emergen propuestas alternativas a las propuestas iniciales. El proceso entero incluye la recopilación y análisis de datos, así como tomar en cuenta las alternativas que ofrecen los datos para apoyar una propuesta u otra. Una vez decidido un plan de acción apropiado, tienen que hacer llegar al gobierno o instancia pertinente la propuesta para que sea considerada; en caso de que se adopte dicha política, será necesario ponerla en práctica.

LA CIUDADANÍA Y EL PROCESO DE CREAR UNA POLÍTICA PÚBLICA. Es importante que quede claro el papel de la ciudadanía en la formulación de una política pública. Pueden asistir a reuniones públicas, escribir una carta a su representante o al periódico, hacer llamadas telefónicas, vigilar las propuestas y sus contrapropuestas, participar en manifestaciones, convencer a otros ciudadanos para apoyar una alternativa particular, hacer investigaciones, presentar sus propias propuestas y dar testimonios en consultas públicas. Ésta no es una lista completa, pero menciona las numerosas oportunidades que permiten a la ciudadanía participar en el proceso de tomar decisiones. Problemas en la comunidad La gente que vive en un mismo territorio, estado, municipio, colonia, etcétera, tiene muchos problemas en común. Algunos de ellos pueden ser más serios o presentarse con mayor frecuencia dentro de unas comunidades que en otras; sin embargo, en mayor o menor medida, todas pueden verse afectadas por problemas comunitarios como los que se enlistan enseguida y sobre los que es posible trabajar: 1. 2. 3. 4. 5.

Deficiencias en los servicios públicos (agua, drenaje, basura, luz, policía, etc.). Carencia de instituciones educativas y de salud. Inseguridad y violación de derechos humanos. Maltrato a mujeres y menores. Drogadicción y alcoholismo.

A continuación aparecen otras familias de problemas (y su descripción) sobre los cuales puede trabajarse. Problemas en las escuelas 1. Mucha gente opina que las escuelas no enseñan habilidades que preparen adecuadamente a los estudiantes para que obtengan empleos al concluir sus estudios. 2. Las actividades de las pandillas, tanto dentro como fuera de la escuela, atemorizan a muchos estudiantes con respecto a su seguridad personal. Problemas relacionados con los menores. 1. Muchos menores se ven en la necesidad de trabajar, lo cual los pone, muchas veces, en situaciones peligrosas, les impide disfrutar de su niñez y limita su desarrollo intelectual y afectivo. 2. Algunos padres, aunque tienen empleo no cuentan con el suficiente dinero para pagar por el cuidado adecuado de sus hijos durante las horas en que están trabajando. Como resultado, los niños se quedan solos en casa, algunas veces bajo circunstancias peligrosas.

Problemas que involucran normas de convivencia comunitaria. 1. Algunas tiendas anuncian y venden tabaco y alcohol cerca de las escuelas. Otras venden materiales no adecuados para ser leídos o vistos por menores. 2. Algunos hogares de ancianos o discapacitados no cumplen con los requisitos mínimos de salud y seguridad. Algunos quizá maltratan a los residentes. Problemas que involucran derechos y obligaciones de los ciudadanos. 1. Mucha gente no vota en las elecciones; los motivos pueden ser de distinta índole, desde ignorancia hasta ausencia de credibilidad. 2. Mucha gente sostiene que el voto “se compra”; es decir, que para ganar un puesto de representación en el gobierno, el candidato puede hacer uso de “palancas”, dinero, artículos que regale a los votantes u otro tipo de elementos. Problemas relacionados con el medio ambiente. 1. Algunas comunidades tienen problemas que involucran conflictos entre la protección del medio ambiente y la protección de empleos. 2. Algunas comunidades no tienen programas de reciclaje o, si los tienen, no funcionan bien. Si el grupo quiere investigar y discutir algún problema que no esté incluido en la lista anterior, puede hacerlo. A continuación en equipo pónganse de acuerdo y hagan una lista de (mínimo 5 máximo 10) problemas de su comunidad (escolar, la colonia, el municipio, el estado, el país o internacional). _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Después de terminar la lista en equipo en plenaria compartan la lista con todos y anoten en el pizarrón los más importantes o los que más les llamen la atención, tomando en cuenta el que puedan aportar la mejor solución. PLAN DE ACCION. Esta etapa es una de las mas importantes ya que se debe de planificar todo el proyecto. Paso 1. ¿Qué sabemos? En el siguiente formato deben de seleccionar un nombre y un logotipo para el equipo que los represente, tomando en cuenta las normas y valores necesarios

Problema a investigar: LOGOTIPO Nombre del equipo: Integrantes y roles del equipo.

1._____________________________________________

Coordinador.

2. ____________________________________________ Ayudante del coordinador. 3. ____________________________________________

Secretario.

4. ____________________________________________ Responsable del material. Grupo:

Los roles anteriores son sugeridos pero pueden ser cambiados a sugerencia del equipo o el grupo. Lean el siguiente cuestionario y entre todos traten de contestarlo así se darán cuenta de cuánto saben del problema que escogieron.

FORMATO DE IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS Nombres de los miembros del equipo: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Fecha: ____________ Problema: _________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

1. ¿Es éste un problema que ustedes y otras personas dentro de su comunidad consideran de importancia? ¿Por qué? _________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

2. ¿Qué nivel de gobierno o instancia administrativa tiene la responsabilidad de atender el problema? ________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3. ¿Qué política, si la hay, tiene ya el gobierno para atender el problema? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Si existe alguna política, contesten las siguientes preguntas: . ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la política? ____________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ . ¿Cómo se puede mejorar? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

¿Se necesita reemplazar esta política? ¿Por qué?_________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

¿Qué desacuerdos, si los hay, existen dentro de su comunidad en cuanto a esta política? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

4. ¿Dónde se puede encontrar más información sobre este problema y cuáles son las posiciones asumidas por diferentes individuos y grupos? ________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

6. ¿Hay otros problemas dentro de su comunidad que ustedes creen que sería útil que el grupo examine? ¿Cuáles son? __________________________ _________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________.

Paso 2. ¿Qué queremos saber?

Problema: Logotipo.

Equipo:

¿Qué más nos falta por saber del problema?

Paso3. ¿Cómo vamos a averiguarlo?

RECABAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL PROBLEMA ELEGIDO Con los puntos estudiados hasta ahora, empiecen a elaborar su proyecto, para ello necesitan recopilar información útil para tu trabajo. Para lo cual pueden apoyarse de las fuentes de información: o o o o o

Libros de consulta Periódicos Revistas Entrevistas a padres de familia, vecinos o profesores. Instituciones por visitar

o Información electrónica o Observación de radio y televisión.

Para documentar tu investigación puedes utilizar los siguientes formatos y guías: FORMATO DE ENTREVISTA 1.- Nombre del entrevistado___________________________________________ Nota: si la persona no quiere que su nombre se mencione respete su decisión) 2.-Papel de la persona dentro de la comunidad __________________________________________________________________ (Por ejemplo, padre de familia, ama de casa, estudiante, etc.) 3.-Explica a la persona entrevistada el problema que el equipo está estudiando: luego hazle las siguientes preguntas: a) ¿Es éste un problema que usted considera importante? ¿Por qué?__________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ b) ¿Cree usted que otras personas dentro de nuestra comunidad consideran también que es un problema importante? ¿Por qué?________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ c) ¿Qué política, si la hay, tiene ya el gobierno para atender el problema?_______ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ d) ¿Dónde puedo yo (o mi equipo) obtener más información sobre este problema y cuáles son las diferentes posiciones asumidas por la gente al respecto?________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

e) ¿Qué solución propone para eliminar el problema que mi equipo está estudiando? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ f) ¿Qué responsabilidad implica para usted dicha problemática? __________________________________________________________________ FORMATO DE FUENTES DE MATERIALES IMPRESOS Problema__________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Nombre y fecha de la publicación:_______________________________________ Título del articulo o del libro:___________________________________________ Autor:_____________________________________________________________ Páginas:___________ URL______________________________________________________________ 1.- Posición asumida en el artículo en cuanto al problema:___________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.- Puntos importantes de esa posición:__________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ 3.- Según la fuente ¿Qué política si la hay, tiene ya el gobierno para tratar el problema? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.- ¿Qué tan grave es ese problema en la comunidad? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ FORMATO DE OBSERVACIÓN DE RADIO O TELEVISIÓN Nombre del programa: _________________________________________________ Fecha: __________________ Horario de transmisión: _________________________________________________ Problema: _________________________________________________________ __________________________________________________________________ A.- Fuente de información (Puede ser programa de radio, televisión, un documental, alguna entrevista, etc.) ___________________________________________________ Considera las siguientes preguntas al ver o escuchar el programa: 1.- ¿Cuál es el tema central que aborda el programa?_______________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.- ¿Es este un problema que considera es importante? ¿Por qué?____________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

3.- ¿Habla el programa de alguna acción o política del gobierno que se encargue del problema? Si______ No_______ ¿Cual?____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

4.- ¿Cuál fue la conclusión del programa?________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ FORMATO DE INFORMACIÓN POR TELÉFONO O VÍA CORREO ELECTRÓNICO.

Fecha:_______________ Problema:_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 1.- Fuente de información: (incluya el nombre de la persona. Si es posible, incluyan el cargo que ocupa y el nombre del grupo u organización que representa) Nombre__________________________________________________________ Cargo y organización ______________________________________________ Dirección:__________________________________________________________ Número telefónico:______________________. 2.- Soliciten información sobre el problema: Después de presentarse por correo electrónico o teléfono haga las siguientes preguntas:

a) ¿Qué tan grave es este problema en nuestra comunidad?________________________________________________________ __________________________________________________________________ b) ¿Por qué es este un problema en que se debe involucrar gobierno?__________________________________________________________

__________________________________________________________________ c) ¿Deben otras personas o u organizaciones asumir también la responsabilidad de enfrentar ese problema? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ d) ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones cree usted que son verdaderas?   

No existe ley o política para enfrentar este problema Sí____ No____ La Ley existente sí es adecuada para enfrentar el problema Sí____ No____ La ley existente sí es adecuada pero no se puede hacer cumplir. Sí____ No____

e) ¿Qué niveles de gobierno (municipal, estatal o nacional) o instancias administrativas son responsables para resolver el problema’ ¿Qué medidas existen para resolverlo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________ f) Si nuestro equipo desarrolla una propuesta política para enfrentar este problema, ¿Cómo podemos hacerla llegar al gobierno para que la tome en cuenta?___________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

GUIÓN DE PRESENTACIÓN PARA ENTREVISTA POR TELÉFONO O CORREO ELECTRONICO    



Mi nombre es: (tu nombre):__________________________ Soy alumno de la Secundaría Técnica No. 40, estoy en el primer año_______ Estamos estudiando problemas comunitarios, cómo resolverlos y cómo los ciudadanos pueden participar. El problema que mi equipo está investigando es (menciona brevemente el problema)________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________ Yo tengo la responsabilidad de recoger información sobre el problema para compartirla con mi equipo.



¿Podría hacerle una cuantas preguntas en este momento o se las podría mandar por correo electrónico para que les de contestación?



¿Me podría proporcionar su correo electrónico?



¿Tiene materiales impresos sobre este problema que pueda darnos o enviarnos?

Paso 4. Organicemos la Información. Recordemos que en los pasos anteriores todos debimos haber participado, ahora nos toca ponernos de acuerdo y por lo tanto debemos de conocer todo el material que hemos recabado, platiquen entre ustedes que es lo que tienen y pónganse de acuerdo en si la información recolectada se apega a la problemática que están estudiando, si no es así desechen la información y vuelvan a buscar mas información auxíliense de su maestro. Portafolio. o En una carpeta o folder pongan el nombre del equipo y su logo. o Después de seleccionar la información correcta inclúyanla en la carpeta. o Anoten el nombre de los integrantes del equipo. o Propongan una solución para el problema que investigaron.

Todos los equipos deben: 

Revisar los formatos que han llenado con la información recabada, determinar si existen políticas públicas para resolver el problema y si las políticas que ya existen están funcionando y cómo.



Revisar nuevamente el planteamiento del problema con la finalidad de distribuir las tareas que permitan desarrollar la presentación.



Recordar que es importante entender el papel del gobierno y de la ciudadanía en la formulación de una política pública.

Los pasos a seguir en una política pública son: 

Detectar un problema de interés público.



Proponer ideas para solucionar el problema.



Recabar y analizar datos para elaborar una propuesta alternativa.



Analizar la Constitución Política, las leyes referentes al problema estudiado y otros documentos legales existentes, con la finalidad de que la propuesta esté fundamentada conforme a derecho.



Tratar de convencer a las autoridades de adoptar y poner en práctica sus soluciones.

Paso 5. ¿Qué construimos y como se los contamos a los demás?

Para la presentación del problema estudiado se hará uso de las TIC, recomendando el PowerPoint. Esta presentación deberá ser mínimo de 5 y máximo de 10 minutos. En esta presentación podrán incluir audio, imágenes o video, todo de acuerdo a la capacidad de los alumnos para manejar estos recursos tecnológicos.

Además como complemento se construirá una maqueta y uno o varios foldables que represente el problema o su solución, utilizando los materiales que crean necesarios.

Desarrollo de la presentación del Proyecto.

A estas alturas, ustedes deben haber acumulado suficiente información para comenzar a desarrollar la presentación que hará el grupo. Deben formar cuatro nuevos equipos. Cada uno será responsable de desarrollar partes específicas de la presentación.

Los materiales de la presentación deben incluir la mejor documentación que el grupo y los equipos anteriores hayan recopilado durante la investigación del problema. También debe incluir materiales originales y/o creados por los estudiantes.

ESPECIFICACIONES DE LA PRESENTACIÓN El trabajo de cada uno de los cuatro equipos será demostrado en la presentación del proyecto. La presentación se compone de dos elementos: uno será un elemento gráfico (Power Point) y otro será un documento (portafolio). 1. Gráfico. Consta de una presentación Power Point con un mínimo de 5 y un máximo de 10 minutos Cada uno de los equipos colocará su trabajo en una USB.

Los materiales que se exhibirán pueden incluir declaraciones escritas, lista de las fuentes de información, diagramas, gráficas, fotografías, dibujos, videos, etcétera. 2. Documento. Cada uno de los equipos debe escoger aquellos materiales recopilados que mejor documentan la investigación realizada. Los materiales incluidos en el documento deben representar ejemplos de lo más importante y significativo de su investigación. No toda la información recogida debe ser incluida. Los materiales del documento se colocarán en un folder o carpeta. Utilicen marcadores de diferentes colores para dividir las secciones de cada uno del material recolectado. Preparen un índice para cada sección.

TAREAS DE CADA UNO DE LOS EQUIPOS

Las siguientes son las tareas específicas que cada equipo debe cumplir para desarrollar la presentación. Cada equipo debe escoger, de entre los materiales recopilados, aquellos que mejor los ayuden a completar las tareas descritas a continuación: 1. Se encargará de explicar el problema. Tienen la responsabilidad de explicar el problema que el equipo ha escogido para estudiar. El equipo también explicará la importancia del problema y qué instancia de gobierno o administrativa tiene la responsabilidad de resolverlo.

2. Explicaran y evaluaran las políticas existentes o alternativas para resolver el problema. 3. Se encargarán de desarrollar y justificar una propuesta de política pública que el grupo apoyará. 4. Desarrollaran un plan de acción para conseguir que el gobierno conozca y, de ser posible, adopte la propuesta de política del equipo. Tiene la responsabilidad de

desarrollar un plan de acción que contenga una propuesta para tratar de influir en su gobierno a fin de que tome en cuenta la política que el grupo apoya.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN

Los criterios que se tomarán en cuenta para evaluar su presentación servirán como guía para desarrollarla mejor. Deben asegurarse de que sea original y creativa. Tomen en cuenta que, aunque cada equipo debe trabajar en temas distintos, también se evaluará el trabajo total del grupo.

Se puede realizar un concurso con otros grupos; un panel de jueces considerará los criterios para evaluar su presentación. El panel de jueces dará calificaciones a cada sección de la presentación y también al trabajo total del grupo. También a través de matrices de valoración evaluar los trabajos dentro del grupo.

INSTRUCCIONES PARA LOS EQUIPOS

Aunque cada equipo tiene problemas específicas, es importante que se comunique con los demás para compartir ideas e información. Cada equipo debe mantener a los demás al tanto de su progreso y colaborar con los otros para que la presentación se desarrolle lo mejor posible. Esta colaboración evitará que la información se repita en los diferentes equipos (si hay equipos con el mismo tema)

Cuando su proyecto esté completo, pueden presentarlo ante un auditorio. La presentación se puede hacer a tres o cuatro profesores, directivos de la escuela, alumnos o representantes de su comunidad. Estos panelistas evaluarán su presentación utilizando los mismos criterios que usó el grupo al desarrollar el proyecto. Esta presentación les dará experiencia valiosa para proponer ideas importantes a otras personas.

Hay cuatro metas básicas en esta presentación:

1. Informar al público sobre la importancia del problema comunitario que ustedes han identificado. 2. Explicar y evaluar políticas alternativas de manera que el público pueda comprender las ventajas y desventajas de cada una. 3. Argumentar que el plan propuesto es la mejor política para enfrentar el problema y también demostrar los beneficios de esa política. Establecer y apoyar la opinión del grupo en cuanto a que la política que han propuesto es constitucional. 4. Demostrar cómo el grupo podría obtener apoyo para su política dentro de la comunidad, así como en las ramas legislativa y ejecutiva del gobierno.

Cada una de estas metas corresponde a la responsabilidad que cada uno de los cuatro equipos tuvo al desarrollar el proyecto. Cada equipo tendrá 15 minutos para presentar su parte del proyecto de la siguiente manera:

A.EXPOSICIÓN ORAL Durante la exposición oral, cada equipo presentará la información más importante de su parte del proyecto. Cada equipo tendrá diez minutos para realizar esta tarea. La exposición oral debe presentarse de la siguiente manera:

1. Debe estar basada en la presentación Power Point y el documento de su propuesta. Se puede utilizar cada una de las presentaciones como referencia, pero no se debe leer al pie de la letra. 2. Se deben utilizar las gráficas y los materiales de cada presentación para ayudarse a explicar o enfatizar un punto. 3. Sólo los materiales incluidos en la lámina deben utilizarse en la presentación oral. No deben introducirse materiales adicionales, tales como videos o diapositivas.

B. PREGUNTAS DE SEGUIMIENTO

Inmediatamente después de cada exposición oral habrá un periodo de cinco minutos en el cual un panel hará preguntas al equipo sobre su exposición. Durante este periodo de preguntas de seguimiento, los panelistas pueden solicitar que:

1. Profundicen su explicación o aclaren sus argumentos. 2. Den ejemplos de puntos específicos que hayan mencionado. 3. Defiendan algunas de sus afirmaciones o posiciones. 4. Respondan a preguntas sobre lo que ustedes han aprendido al desarrollar este proyecto. Por ejemplo, ¿qué problemas encontraron?; ¿qué es lo más importante que aprendieron mientras estudiaban este problema comunitario?

Recomendaciones Pueden consultar con sus profesores o con otros miembros de la comunidad que tengan experiencia en dar exposiciones orales para que ellos entrenen a su equipo.

Practiquen su exposición oral antes de darla a un auditorio de adultos. Practíquenla delante de sus compañeros de grupo o de alumnos de otros grupos. Deben participar todos los representantes del equipo en la exposición oral y en dar respuestas a las preguntas de seguimiento. La exposición oral no debe estar a cargo de uno o dos estudiantes. Debe apreciarse el aprendizaje del trabajo en equipo que se desarrolló en la preparación del proyecto.

En su exposición oral sólo pueden hacer referencia a los materiales incluidos en las láminas.

Pueden utilizarse apuntes durante la exposición oral, pero no durante el periodo de preguntas de seguimiento. La exposición oral no debe leerse directamente de sus apuntes.

GUÍA DE REFLEXIÓN Pueden utilizar las siguientes preguntas para reflexionar sobre su experiencia. 1. ¿Qué aprendí personalmente sobre las políticas públicas al trabajar con mis compañeros? 2. ¿Qué aprendimos como grupo sobre las políticas públicas al desarrollar el proyecto? 3. ¿Qué habilidades obtuve o mejoré individualmente a partir de este proyecto? 4. ¿Qué habilidades obtuvimos o mejoramos como grupo a partir de este proyecto? 5. ¿Cuáles son las ventajas de trabajar en grupo? 6. ¿Cuáles son las desventajas de trabajar en grupo? 7. ¿Qué hice bien? 8. ¿Qué hicimos bien? 9. ¿Cómo puedo mejorar mis habilidades para resolver problemas? 10. ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades? 11. ¿Qué haríamos de otra manera si tuviéramos que desarrollar una política pública sobre otro problema?

Gracias hasta el próximo ciclo escolar.