Escribir cuentos - La Araña Madrina

La Araña Madrina

EP. Nº 36, Región 9 Buenos Aires, Argentina AUTORES: Alumnos y Docente de 3er. Año. Daniela Di Francisco.

AÑO 2011 En tiempos en que cuesta mucho escucharse, donde parece que sólo se puede compartir corriendo, gritando o agrediendo al otro; el tercer año de la EP36 se propuso como desafío demostrar que son capaces de aprovechar momentos en donde se puede dialogar, escuchar y aprender a esperar para obtener un logro individual y conjunto.

El medio para ese logro fue trabajar un cuento y la necesidad de fomentar la lectura y escritura como medio de interacción social y aprendizaje cooperativo.

Tomando como punto de partida, la lectura del cuento “La araña madrina”, los niños aprendieron a tejer con dos agujas, aprovechando el momento del tejido para dialogar, escuchar al otro, esperando el turno para que todos puedan aprender (situación que no se da naturalmente en nuestro contexto) a partir de esta experiencia los chicos no solo mejoraron sus aprendizajes en lectura y escritura sino hábitos de trabajo y mejoraron la interacción social.

PRESENTACIÓN: Este proyecto está dirigido a niños y niñas de tercer año del primer ciclo de la ESCUELA PÚBLICA en un contexto de pobreza y vulnerabilidad social.

Después de que la docente realiza la lectura del cuento “La araña madrina” en el aula, surge de forma espontánea de parte de los alumnos la inquietud e iniciativa tanto de niñas como varones de querer aprender a tejer con dos agujas (la inclusión de varones en una tarea “catalogada” para mujeres sorprendió por las características culturales del contexto).

Si bien esta propuesta de tejer no se vislumbraba como fácil, se confió desde un primer momento con las ganas y el entusiasmo con que estaban dispuestos los alumnos y maestra de aceptar el desafío.

Después de debatir y votar para ver si se ponía en marcha el proyecto o no, teniendo en cuenta que ninguno de ellos sabía tejer (la mayoría de los alumnos nunca había visto las agujas de tejer, no las conocían) se decidió poner manos a la obra.

Lo primero que pusieron en marcha fue tratar de conseguir los materiales: ovillos de lana de cualquier color y agujas; para lo cual se trabajó conjuntamente con la profesora de plástica, quien ayudó a hacer carteles para pegar en la “cartelera de la escuela” y en la “puerta de entrada”; solicitando colaboración e invitando a mamás, abuelas, otras maestras y a todo el que se animara a tejer en el grado.

El proyecto se llevó a cabo en tercero “A y B” en los turnos de la mañana y de la tarde; en general eran dos grupos muy activos, inquietos; a los que les costaba concentrarse en una misma actividad por periodos largos de tiempo, niños que deambulaban bastante por el aula, con tiempos de atención muy cortos. No se sabía si iban a tener la paciencia para tejer. A los varones, les costaba dialogar usando “las palabras” para comunicarse, (ellos no pedían…se apropiaban), empujan, juegan juegos un tanto groseros y poco amigables.

Para la docente, este era el desafío muy grande, pero confiaba en ellos, sabía que podían actuar cordialmente y llegar a cumplir el objetivo propuesto.

A sí que se organizó la actividad en 4 partes para llegar a los objetivos: 1. el contar el cuento “ la araña madrina” 2. La iniciativa de empezar a tejer, ponerlo en marcha y hacer una manta y rifarla.

3. El trabajo sobre la producción escrita sobre la re narración del cuento, y articular con otras áreas.

4. Llevar adelante la teatralización de la obra de teatro del cuento.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO: (testimonio de la maestra de 3ª grado) Leer el cuento Con los chicos sentados se empezó a contar la historia, interrogábamos el texto, re narrábamos las partes que más nos gustaban. A partir de allí surgió la idea de empezar a tejer…

Aprender a tejer Se fue organizando el proyecto teniendo en cuenta el interés de los alumnos, manejando las secuencias de manera progresiva en cuanto a las dificultades.

Las estrategias que se pusieron en práctica fueron las siguientes: •

Afiches que fueron confeccionados por los alumnos y distribuidos en la escuela (cartelera, puerta de entrada) invitando a la comunidad: mamás, abuelas, señoritas, etc, al “taller de tejido”.

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Para no perder la continuidad y el aprendizaje de la técnica para el punto se va a realizar un taller tres veces por semana durante treinta minutos aproximadamente.

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Se realizan afiches de invitación al taller que tienen una repercusión muy positiva, enseguida se acercan mamás, maestras y personal de maestranza para colaborar con la docente y enseñarles a los chicos el punto.

Se trabajan hábitos de higiene ya que acordamos con el grupo que antes de comenzar con el taller deberían higienizarse las manos. Para esto cada niño llevó (después de ver a la docente realizarlo anteriormente) una bolsita con toalla y jabón. De esta manera las manos estarían limpias antes de comenzar la labor.

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En quince días un 90% del grupo ya tejía sin necesidad de que un adulto supervise su tejido, igualmente venían a compartir este momento de tejido con el grupo.

El espacio que se utilizó para el taller fue el salón de clase y alguna vez el patio del recreo.

Las clases de tejido se convirtieron en un ritual, esperado por todos.

Ver a los pequeños lavarse las manos, acercarse al escritorio para cada uno buscar “su tejido” y luego buscar en el salón el lugar para comenzar a tejer fue muy satisfactorio.

Algunos querían quedarse en su lugar, otros; en cambio armaban pequeños grupos para conversar y tejer. Mientras realizaban esta labor, escuchaban música suave de fondo. (Testimonio de la maestra de 3ªgrad )

Durante el taller de tejido se fueron recibiendo distintas visitas que compartieron la labor: la señorita Patricia de 5to. Año, la señora Isabel, bibliotecaria de la escuela, la señora Estela, portera del colegio, la señora Verónica mamá de la alumna Nahir.

El trabajo sobre la producción escrita y articulación con áreas La lectura del cuento, permitió trabajar interdisciplinariamente con las siguientes áreas: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Plástica, Música y Educación Física.

Prácticas del lenguaje: •

Reescritura de la versión del cuento “La araña madrina”

Después de que los niños conocieron la historia y las características de los personajes (construidos por medio de la lectura y la relectura del cuento), la docente propuso a los alumnos la reescritura del cuento a través de “borradores”. Esto se llevó a cabo en tres clases hasta que se llegó a la redacción final; teniendo en cuenta y respetando los tres momentos de estructura de un cuento:

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Introducción,

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Nudo,

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y desenlace, así como las características del género, normativa y ortografía.

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Editar los textos producidos

Luego de que cada niño reescribió su versión del cuento, y se comenzó a editar el texto: se buscó un “buen papel” para pasarlo en limpio, y cada niño pasó en lapicera de tinta su versión, teniendo en cuenta los márgenes, escribiendo todo en letra cursiva, ilustrándolo; sin olvidar el nombre del autor.

Una vez editados todos los cuentos, la docente los encuadernó.

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Historietas: Diálogos

Cada niño/niña de manera individual escribió una historieta a partir del cuento, respetando las características del género.

Matemática En el área de matemática se trabajaron situaciones problemáticas a partir del cuento.

Ciencias Naturales •

Los niños indagaron en forma individual sobre los arácnidos, recabando información en diferentes materiales bibliográficos.

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La docente aportó también material para que se generen en el grupo situaciones de confrontación, de ampliación y también la formulación de nuevas preguntas que invitaron a nuevas búsquedas.

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Se organizó pequeños grupos de trabajo, cada uno de los cuales leyó la información y la organizó en una ficha que la docente preparó y entregó a cada grupo.

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Concluida la actividad se expusieron en un afiche todas las fichas informativas, y se sociabilizó la información. El afiche quedó expuesto en el aula a disposición del grupo.

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Se observaron distintos videos de diferentes tipos de arañas que la docente llevó.

Fuente informativa Wikipedia.

Música Al finalizar el cuento, en el libro hay una canción llamada “Quién tuviera”. Los niños la trabajaron con la profesora María. Acompañaron el tema, con distintos instrumentos musicales.

Plástica Se confeccionaron usando porcelana fría, arañas madrina. Para esta actividad una mamá se ofreció a enseñarnos la técnica; ella nos guió en el armado de las mismas.

Las arañas terminadas se entregarán como recuerdo a las familias que asistan a ver la obra de teatro que los alumnos presentarán el día 23 de noviembre.

Los niños prepararán con la profesora de Plástica las invitaciones y publicidades para la obra de teatro; las cuales serán repartidas a todos los alumnos de la escuela.

También colaborará en la confección de los trajes.

Educación Física En la hora que los alumnos comparten con el profesor Martín se comenzará a organizar la obra de teatro.

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Se repartieron los personajes (cabe destacar que todos los alumnos participarán de la obra), el profesor nos ayudó con la organización del escenario, escenografía, etc.

También cómo interpretar cada personaje a los niños. De modo que los alumnos puedan moverse en el escenario con soltura y sin timidez.

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Se realizaron ensayos en el patio donde se realizó la obra.

DINÁMICA DE TRABAJO Se realizaron “Acuerdos de convivencia” para los momentos de tejido (por lo peligroso de las dos agujas y algunas características de grupo), horas y tiempos de realización Los niños tejieron tres veces por semana durante 30 min. El tiempo de esta actividad dependió del estado de ánimo y de las ganas de los pequeños (muchas veces, los niños estaban tan entusiasmados con la labor que no querían salir al recreo para no dejar de tejer).

Se invitó a participar a otras personas y chicos y chicas socializaron con otros adultos a través de la experiencia de tejer.

Los alumnos debieron confeccionar una manta con cuadraditos de lana de 20x20 puntos que ellos mismos tejerán de distintos colores, luego serán unidos entre sí para armar la manta de 1mto. X 1mtro.

Se comenzó en el mes de agosto para tener tiempo y tener todos los cuadraditos listos para el mes de octubre. Se tejió durante dos meses, se logró tejer aproximadamente 50 cuadraditos.

Cuando la manta estuvo lista los niños decidieron rifarla para que con lo recaudado se comprara algo para la escuela. Se entregó el dinero a la cooperadora de la escuela para que ella disponga del mismo.

La puesta en escena de la obra como cierre del proceso fue una experiencia que también necesito de trabajo ya que los chicos no estaban tan familiarizados que este tipo de experiencia. La obra tenia disfraces de animales, diálogos y música que los chicos tuvieron que prender a manejar y desempeñarse.

La parte de la lectura y la reescritura esta más relacionada con las rutinas del aula, pero la edición de todos los cuentos como cierre del proceso fue un momento importa

EVALUACIÓN: Este proyecto será evaluado de diferentes maneras, ya que se fueron haciendo a lo largo del mismo diferentes actividades.

Evaluación continua y diaria que permitió ir modificando y mejorando sobre la marcha.

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Se evaluó con éxito la presentación de los textos reenarrados y expuestos en la muestra institucional “Pequeños Grandes Escritores”.

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La presentación exitosa del libro con las distintas versiones del cuento, en cursiva y con lapicera de tinta (algo no tan común en este contexto).

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La conducta de los pequeños, relajada, tranquila y amistosa, donde ya no existe nivel de competencia, lograron darse cuenta de que todos trabajaban para un producto común que era “de todos” y “para todos”, una manta terminada para poder rifarla para ayudar a la escuela.

En la evaluación la mejora de los aprendizajes con una enorme motivación para el logro de cada uno de los productos: la manta, los cuentos y la obra de teatro.

APRENDIZAJES LOGRADOS: Los alumnos aprendieron y creo que se sorprendieron también porque pudieron tejer como si siempre lo hubieran hecho: la manera de tomar las agujas, de sentarse concentrados trabajando, y por sobre todas las cosas pudieron comprobar que al igual que la araña del cuento, sin la perseverancia, la paciencia y la continuidad nada puede lograrse.

Aprendieron que frente a una situación que al principio parece muy difícil y complicada; con ayuda de un adulto, con el diálogo y la escucha lago puede cambiar de ser “imposible” a ser viable y, hasta muy productivo y entretenido.

Para mí como docente fue una experiencia hermosa, me llena de alegría y orgullo, porque en estos meses estos niños todos los días durante cuatro horas me demostraron que lo que vemos por fuera es solo una cáscara dura que usan para protegerse (no sé bien de que o de quién todavía) pero dentro de cada uno hay un corazón muy grande, hay muchas ganas de aprender cosas nuevas y por sobre todo hay un niño de nueve años que necesita “recibir y dar amor”.( Maestra de 3ª grado) Las maestras que han tenido de alumnos a estos pequeños, cuando los veían en plena labor los felicitaban, alentándolos a seguir adelante, la experiencia salió del aula y de un grupo particular y amplio a otras personas.

Todos se sorprendieron por los logros de los niños, y por los cambios beneneficiosos que habían conseguido.

RETOS Y TRABAJO A FUTURO: Sería interesante para el año próximo si las docentes están de acuerdo, pensar desde principio de año en una gran obra, un cuento teatralizado. Para lo cual, se podría elegir un cuento que sería trabajado en toda la escuela (por supuesto, pensando para cada año actividades diferentes, con distintos niveles de complejidad y dificultad).

Sabiendo que la obra de teatro se presentaría en Noviembre, nos organizaríamos con tiempo y buscaríamos días y horarios fijos para los ensayos y los preparativos.

Esto si es encarado con ganas y entusiasmo ayudaría a un mejor trabajo en equipo, mejor relación entre las docentes y los profesores (Plástica, Música y Educación Física).