1eras secuencias alumnos

Prácticas del Lenguaje/ Matemática Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

Índice Prácticas del Lenguaje/......................................................................................................................... 1 Matemática .............................................................................................................................................. 1 Prácticas del Lenguaje .......................................................................................................................... 5 Proyecto “El maravilloso mundo de

los cuentos tradicionales” ............... 5

PÁGINAS PARA ESCRIBIR… ................................................................................................... 7 Caperucita Roja......................................................................................................................... 7 El espejo mágico de Blancanieves....................................................................................... 7 El plan de la madrastra de Blancanieves........................................................................... 8 La Bella Durmiente del Bosque ............................................................................................ 8 Invitación al Baile Real ........................................................................................................... 9 Lista de transformaciones...................................................................................................... 9 Cenicienta ................................................................................................................................... 9 El gato con botas...................................................................................................................... 10 Hansel y Gretel .......................................................................................................................... 10 Los tres pelos del diablo ............................................................................................................. 10 El príncipe rana ......................................................................................................................... 11 La hija del molinero ................................................................................................................. 11 El lobo y los siete cabritos ..................................................................................................... 12 PARA PENSAR CÓMO ESCRIBIR MEJOR…......................................................................... 13 Actividad Nº 1............................................................................................................................ 13 Actividad Nº 2............................................................................................................................ 14 Actividad N° 3............................................................................................................................ 14 Actividad Nº 4............................................................................................................................ 14 Actividad Nº 51 ......................................................................................................................... 15 Actividad Nº 6............................................................................................................................ 15 Actividad Nº 7............................................................................................................................ 15 Un monstruo nos ataca .......................................................................................................... 15 Actividad Nº 9............................................................................................................................ 16 Actividad Nº 10 ......................................................................................................................... 16 ¡Chicos, riegen el jardín!......................................................................................................... 16 Ficha de personaje........................................................................................................................ 17 Matemática .............................................................................................................................................. 19 Operaciones con números naturales (primera parte)........................................................ 19

Primera parte. Problemas para resolver usando distintos cรกlculos ........................................ 21 Segunda parte. Cรกlculos que se resuelven de distintas maneras ........................................... 23 Tercera parte. Mรกs problemas con distintos cรกlculos ................................................................. 29 Cuarta parte. Problemas para ........................................................................................................... 33 usar la tabla pitagรณrica ....................................................................................................................... 33 Quinta Parte. Repasar y estudiar ...................................................................................................... 37

Cancionero

Feliz Cumpleaños Feliz cumpleaños Las mañanitas Feliz, feliz en tu día…

Arrorró mi niño Al arrorrorrorro A dormir va la rosa Cállate grillito Las canciones de Natacha Canción de cuna para despertar a un negrito

Rondas y canciones para jugar en eel Recreo ¡Que llueva!

Cu-cú, cu-cú, cantaba la rana Sobre el puente de Avignón Arroz con leche A la lata, al latero…

A la ronda de San Miguel Juguemos en el bosque Aquel manzano

Canciones que son cuentos La Catalina Los tres tambores Mambrú se fue a la guerra

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Nanas

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Para cantar con amigos

DGCyE / Subsecretaría de Educación

Sal de ahí, chivita, chivita Un elefante Hay un hoyo en el fondo de la mar El burro enfermo La petaquita Yo vendo unos ojos negros…

Cielito lindo Selección de coplas populares Vamos a contar mentiras Si tu boquita fuera...

Una sardina muy salada La bella Marinette Tengo una casa disparatada La barca

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Felíz Cumpleaños En diferentes partes del mundo se conmemora, con distintas costumbres, la fecha del nacimiento.

En general amigos y parientes reunidos cantan alguna canción en torno a un pastel; en muchos casos se soplan velas, tantas como años cumple el homenajeado. En distintos idiomas -inglés, hebreo, italiano, etc.- se canta, con la misma música, el “Feliz cumpleaños”.

Felíz cumpleaños Que los cumplas feliz, que los cumplas feliz, que los cumplas, que los cumplas, que los cumplas feliz.

Las mañanitas Estas son las mañanitas que cantaba el rey David.

En el día de tu santo te las cantamos a ti.

Feliz, feliz en tu día.

Amiguito, que Dios te bendiga.

Que reine la paz en tu día y que cumplas muchos más. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

Nanas Las nanas o canciones de cuna acompañan el momento del sueño de los más pequeñitos. Son cantadas, recitadas o susurradas mientras se los mece para relajarlos y ayudarlos a dormirse, para aliviarles algún dolor o para alegrarlos con el juego de la rima y el balanceo. Quienes han cantado y cantan estos versos son en general mujeres: madres, abuelas, niñeras… Son ellas quienes las han transmitido junto con la leche tibia de generación en generación.

La mayoría de las canciones de cuna que conocemos en nuestro país tienen origen en la tradición española, aunque muchas fueron modificándose y adaptándose con características de nuestro folklore.

No todas las canciones de cuna son anónimas; también algunos grandes poetas –como Juana de Ibarbourou, Baldomero Fernández Moreno, Federico García Lorca y Miguel Hernández, entre otros—han escrito canciones de cuna para sus hijos o nietos o por el puro placer del juego de palabras que estas canciones permiten.

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Feliz, feliz en tu día…

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Arrorró mi niño Arrorró mi niño, arrorró mi sol, arrorró pedazo de mi corazón.

Este niño lindo se quiere dormir y el pícaro sueño no quiere venir. _____________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

Al arrorrorrorro…

Al arrorrorrorro, al arrorrorrorro.

Duérmase mi niño que lo acuno yo.

Gorrioncito hermoso, pico de rubí, te traigo una jaula de oro para ti.

Gorrioncito hermoso, pico de coral, te traigo una jaula de puro cristal.

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Cállate grillito

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Cállate grillito, guarda tu violín, porque mi chiquito se quiere dormir.

Cuando se despierte cantarán los dos, con tu violincito, dulce arrorró.

A dormir va la rosa A dormir va la rosa de los rosales.

A dormir va mi niño porque ya es tarde.

Mi niño se va a dormir con los ojitos cerrados.

Como duermen los jilgueros encima de los tejados.

Canción de cuna para despertar a un negrito (Nicolás Guillén) Una paloma cantando pasa: ¡Upa mi negro, que el sol abrasa!

Coco, cacao, cacho, cachaza, ¡upa, mi negro que el sol abrasa!

Negrazo, venga con su negraza. ¡Aire con aire, que el sol abrasa!

Mire la gente, llamando pasa; gente en la calle, gente en la plaza; ya nadie queda que esté en su casa…

Coco, cacao, cacho, cachaza, ¡upa mi negro, que el sol abrasa!

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Ya nadie duerme ni está en su casa; ni el cocodrilo ni la yeguaza, ni la culebra, ni la torcaza…

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Canciones para Natacha (Juana de Ibarbourou)

La loba, la loba le compró al lobito un calzón de seda y un gorro bonito.

La loba, la loba salió de paseo con su traje lindo y su hijito feo.

La loba, la loba vendrá por aquí si esta niña mía no quiere dormir.

II La señora Luna le pidió al naranjo un vestido verde y un velillo blanco.

La señora Luna se quiere casar con un pajecito de la casa real.

Duérmete, Natacha, e irás a la boda peinada de moño y en traje de cola.

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Rondas y canciones para jugar en el recreo

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En el juego de la ronda los chicos, tomados de las manos, giran en forma circular al son de una melodía. Muchas rondas incluyen mímica o movimientos graciosos que propone la letra de la canción.

Las rondas que se conocen en Argentina tienen origen en la tradición española y se fueron transmitiendo de niños a niños, sin que los adultos las enseñaran.

Desde principios del siglo XX y hasta no hace demasiado tiempo estos juegos eran los preferidos por los chicos para divertirse en los recreos. Se jugaba también en las veredas y los patios de las casas.

Rondas ¡Que llueva!

Agua, San Marcos, rey de los charcos; para mi triguito que está muy bonito; para mi cebada que ya está granada; para mi melón que ya tiene flor; para mi sandía que ya está florida; para mi aceituna que ya tiene una. ¡Que sí! ¡Que no!

Que caiga un chaparrón.

Cucú, Cucu Cucú, cucú cantaba la rana, cucú, cucú debajo del agua.

Cucú, cucú pasó un marinero, cucú, cucú llevando romero.

Cucú, cucú pasó una criada, cucú, cucú llevando ensalada.

Cucú, cucú pasó un caballero, cucú, cucú con capa y sombrero.

Cucú, cucú pasó una señora, cucú, cucú llevando unas moras.

Cucú, cucú le pedí un poquito, cucú, cucú no me quiso dar.

Cucú, cucú, me puse a llorar.

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¡Que llueva, que llueva, la vieja está en la cueva!

Los pajaritos cantan, las nubes se levantan. ¡Que sí! ¡Que no!

Que caiga un chaparrón.

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Arroz con leche Arroz con leche, me quiero casar con una señorita de la capital.

Que sepa coser, que sepa bordar, que sepa abrir la puerta para ir a pasear.

Con ésta sí. con ésta no, con esta señorita me caso yo.

Cásate conmigo que yo te daré zapatitos y medias color café.

Sobre el puente de Avignón Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de planchar, de coser, etc., con mímica.

Sobre el puente de Avignón, todos cantan, todos bailan.

Sobre el puente de Avignón, todos bailan y yo también.

Hacen así, así las costureras, hacen así, así me gusta a mí.

Hacen así, así las planchadoras, hacen así, así me gusta a mí.

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Juegos Cantados

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A la ronda de San Miguel Se canta en ronda, mirándose a los ojos y contando –uno, dos, tres…- hasta que alguien se ría. El que se ríe tres veces pierde y va a “Berlín”.

A la ronda de San Miguel, el que se ríe se va al cuartel.

Uno, dos, tres, cuatro…

A la lata, al latero…

Se canta dando saltos con ambas piernas en el aire… ¡A la lata, al latero, a la hija del chocolatero!

A la AAAAAA...

Mariquita no sabe cantar.

A la EEEEEEE...

Mariquita no sabe leer.

A la IIIIIIIIII...

Mariquita no sabe escribir.

A la OOOOOOO...

Mariquita no sabe el reloj.

A la UUUUUUU… ¡Mariquita eres tú!

Aquel manzano Se acompaña esta canción con un juego de a dos en el que se aplaude y se chocan las manos.

Estos juegos se llaman “palmaditas”.

ya no floreció y fue, tal vez, por su vejez.

Por eso mi alma se entristeció al ver que se marchitó.

Ayer, ayer, he visto yo al pasar que ya no está el manzano amigo de aquel lugar.

Por eso mi alma se entristeció al ver que se marchitó.

Juguemos en el bosque Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo”que está en el centro. El “lobo” va contestando hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás!

El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

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Aquel manzano

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- ¿Lobo está?

- ¡Me estoy poniendo los calzoncillos!

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

- ¿Lobo está?

– ¡Me estoy poniendo la camiseta!

Canciones que son cuentos Estos poemas cuentan una historia, se llaman por eso poemas narrativos. Mientras se los escucha o se los lee uno puede imaginar los distintos momentos de la historia, como en un cuento.

Todas estas poesías tienen una música y han sido cantadas por muchas generaciones de niños que las fueron transmitiendo “de boca en boca”.

La Catalina Estaba la Catalina sentada bajo un laurel, mirando la frescura de las aguas al caer.

De pronto pasó un soldado y lo hizo detener.

-Deténgase usted, soldado, que una pregunta le quiero hacer.

- ¿Usted ha visto a mi marido en la guerra que usted fue?

-Yo no he visto a su marido, ni tampoco sé quien es.

DGCyE / Subsecretaría de Educación

-Mi marido es alto y rubio, muy gallardo y muy cortés, y en la punta de su espada lleva escrito San Andrés.

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-Por los datos que me ha dado, su marido muerto es.

Y me ha dejado dicho que me case con usted.

- Siete años lo he esperado y otros siete esperaré.

Si a los catorce no regresa a un convento yo entraré.

A mis dos hijas mujeres conmigo las llevaré.

Y a mis dos hijos varones a la patria los daré.

- ¡Catalina, amada mía, Catalina, mi mujer! ¡Estás hablando con tu marido que no supiste reconocer!

Los tres tambores Los tres tambores han vuelto de la guerra.

Los tres tambores han vuelto de la guerra.

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Han vuelto de la guerra.

El más joven tenía una rosa.

El más joven tenía una rosa.

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Tenía una rosa.

Bello tambor, ¿me quieres dar tu rosa?

Bello tambor, ¿me quieres dar tu rosa?

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Me quieres dar tu rosa.

Hija del rey, ¿me das tu corazón?

Hija del rey, ¿me das tu corazón?

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Me das tu corazón.

Bello tambor, que lo diga mi padre.

Bello tambor, que lo diga mi padre.

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Que lo diga mi padre.

Bello tambor, mi hija será tuya.

Bello tambor, mi hija será tuya.

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Mi hija será tuya.

Su majestad, le quedo agradecido.

Su majestad, le quedo agradecido.

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Le quedo agradecido.

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La hija del rey lo vio de su ventana.

La hija del rey lo vio de su ventana.

Con su ran-ra-ta-ta-plan.

Lo vio de su ventana.

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Mambrú se fue a la guerra Mambrú se fue a la guerra, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

Mambrú se fue a la guerra, no sé cuándo vendrá.

Do-re-mi, do-re-fa.

No sé cuándo vendrá. ¿Vendrá para la Pascua? ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin! ¿Vendrá para la Pascua o para Trinidad?

Do-re-mi, do-re-fa. ¿O para Trinidad?

La Trinidad se pasa, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

La Trinidad se pasa, Mambrú no vuelve más.

Do-re-mi, do-re-fa.

Mambrú no vuelve más.

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Por allí viene un paje, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

Por allí viene un paje, ¿qué noticias traerá?

Do-re-mi, do-re-fa. ¿Qué noticias traerá?

14

Las noticias que traigo, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

Las noticias que traigo son tristes de contar.

Do-re-mi, do-re-fa. ¡Son tristes de contar!

Que Mambrú ya se ha muerto, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

Que Mambrú ya se ha muerto, y yo le fui a enterrar.

Do-re-mi, do-re-fa.

Y yo le fui a enterrar.

Con cuatro oficiales, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

Con cuatro oficiales y un cura sacristán.

Do-re-mi, do-re-fa.

Y un cura sacristán.

Encima de la tumba, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

Encima de la tumba tres pajaritos van.

Do-re-mi, do-re-fa.

Tres pajaritos van.

Cantando el pío-pío, ¡chirimbín, chirimbín, chin, chin!

Cantando el pío-pío, y el pío – pío - pá.

Do-re-mi, do-re-fa.

Y el pío – pío -pá.

Para cantar con amigos Muchos de las experiencias que se comparten en grupo están llenas de música: los paseos, los campamentos, las excursiones, las caminatas. En esas experiencias disfrutamos cantando, ya sea acompañados por una guitarra o a capella, en medio del campo, subidos a un micro, a la luz de un fuego. Las siguientes canciones forman parte de esos momentos. Son sencillas y fáciles de aprender; algunas son pícaras, divertidas o absurdas.

Sal de ahí, chivita, chivita, sal de ahí, de ese lugar.

(BIS, Estribillo) Hay que llamar al lobo para que saque a la chiva.

El lobo no quiere sacar a la chiva, la chiva no quiere salir de ahí.

ESTRIBILLO. Hay que llamar al palo para que saque al lobo.

El palo no quiere sacar al lobo, el lobo no quiere sacar a la chiva, la chiva no quiere salir de ahí.

ESTRIBILLO. Hay que llamar al fuego para que queme el palo…

Hay que llamar al agua para que apague el fuego…

Hay que llamar a la vaca para que tome el agua…

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Sal de ahí, chivita, chivita

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Hay que llamar al hombre para que corra a la vaca…

El hombre sí quiere correr a la vaca.

La vaca sí quiere tomar el agua. ________________________________

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El burro enfermo A mi burro, a mi burro, le duele la cabeza, el médico le ha puesto una gorrita negra.

A mi burro, a mi burro, le duele la garganta, el médico le ha puesto una corbata ___________.

A mi burro, a mi burro, le duelen las orejas, el médico le ha dicho que las ponga muy tiesas.

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A mi burro, a mi burro, le duelen las pezuñas, el médico le ha puesto emplasto de lechuga.

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A mi burro, a mi burro, le duelen las _________ y el médico le manda un plato de natillas.

A mi burro, a mi burro, le duele el ___________, el médico le ha dado jarabe de limón.

A mi burro, a mi burro, ya no le duele nada, el médico le ha dado jarabe de manzana.

Un elefante Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a buscar a otro elefante…

Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante...

Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante… ________________________________________________________ ________________________________________________________________

Hay un hoyo en el fondo de la mar.

Hay un hoyo en el fondo de la mar.

Hay un hoyo, hay un hoyo…

Hay un hoyo en el fondo de la mar.

Hay un palo, en un hoyo, en el fondo de la mar.

Hay un palo, en un hoyo, en el fondo de la mar.

Hay un palo, hay un palo…

Hay un palo, en un hoyo, en el fondo de la mar.

Hay un clavo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar.

Hay un clavo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar.

Hay un clavo, hay un clavo…

Hay un clavo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar.

Hay un hilo, en el clavo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar…

Hay un nudo, en el hilo, en el clavo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar…

Hay un dedo, en el nudo…

Hay una uña, en el dedo…

Hay una mancha, en el dedo…

Hay una pulga, en la mancha… ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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Hay un hoyo en el fondo…

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La petaquita Tengo una petaquita para ir guardando las penas y pesares que me vas dando.

Pero algún día, pero algún día, abro la petaquita y la encuentro vacía.

Estribillo Todas las chicas tienen en el vestido un letrero que dice: “Busco marido” Estribillo…

Todos los chicos tienen en el sombrero un letrero que dice: “Yo soy soltero” Estribillo…

Yo vendo unos ojos negros Yo vendo unos ojos negros, ¿quién me los quiere comprar?

Los vendo por hechiceros, porque me han pagado mal.

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Más te quisiera, más te amo yo.

Y toda la noche la paso suspirando por tu amor.

Estribillo

18

Ojos negros traicioneros, ¿por qué me miran así?

Tan alegres para otros y tan tristes para mí.

Estribillo

Cielito lindo Ese lunar que tienes, cielito lindo, junto a la boca, no se lo des a nadie, cielito lindo, que a mi me toca. (bis toda la estrofa) Ay, ay, ay, ay.

Canta y no llores.

Porque cantando se alegran, cielito lindo, los corazones. (bis toda la estrofa)

Selección de coplas populares

Cómo será Juan Taborda, cómo será de ladrón.

Me robó los calzoncillos sin quitarme el pantalón.

El pantalón tenía un a’ujero y en casa no tengo malla, cuando voy a hacer mandados salgo envuelto en una toalla.

Cuando mi madre me tuvo no había mi padre nacido bautizaron a mi abuela y yo hice de padrino.

Señora, dice mi madre, que le dé los buenos días y que devuelva la gallina que nos robó el otro día.

Mi padre manda a mi madre, mi madre me manda a mí.

Yo mando a mis hermanitos, todos mandamos aquí.

Mi madre se llama “Clara”, y mi padre “Claridad”, y yo me llamo “Clarito”, miren qué casualidad.

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Acordate, china mía, la noche del ventarrón, no me dejaron dormir las pulgas de tu colchón.

Cuando una pulga bailando sin querer rompió un ladrillo el piojo de pura rabia la corrió con un cuchillo.

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Un albañil se cayó de la torre de una iglesia.

No se hizo nada en las patas porque cayó de cabeza.

Arriba, no sé de dónde, en casa número tanto, se vende no sé qué cosa que vale yo no sé cuánto.

Vamos a contar mentiras Ahora que vamos despacio, tralalá, (bis) vamos a contar mentiras, tralará. (bis) Vamos a contar mentiras.

Por el mar corren las liebres, tralalá, (bis) por el monte las sardinas, tralará. (bis) Por el monte las sardinas.

Yo salí de un campamento, tralalá ,(bis) con hambre de tres semanas, tralará. (bis) Con hambre de tres semanas.

Me encontré con un ciruelo, tralalá, (bis) cargadito de manzanas, tralará. (bis) Cargadito de manzanas.

Empecé a tirarle piedras, tralalá, (bis) y caían avellanas, tralará. (bis) Y caían avellanas.

Con el ruido de las nueces, tralalá, (bis) salió el amo del peral, tralará. (bis) Salió el amo del peral.

Chiquillo no tires piedras, tralalá, (bis) que no es mío el melonar, tralará. (bis) Que no es mío el melonar.

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Si tu boquita fuera...

20

Si tu boquita fuera de mayonesa yo me la pasaría besa que besa.

Y besa que besa, la mayonesa.

Si tu boquita fuera de chocolate yo me la pasaría bate que bate.

Y bate que bate, el chocolate, y besa que besa, la mayonesa…

Si tu boquita fuera de calabaza yo me la pasaría masa que amasa.

Y masa que amasa, la calabaza, y bate que bate, el chocolate y besa que besa, la mayonesa…

Si tu boquita fuera de limón verde yo me la pasaría muerde que muerde.

Y muerde que muerde, el limón verde, y masa que amasa, la calabaza, y bate que bate, el chocolate, y besa que besa, la mayonesa…

Si tu boquita fuera de frutillita yo me la pasaría “mmm” rica que rica.

Y rica que rica, la frutillita…

Si tu boquita fuera de caramelo yo por esa boquita me tiro al suelo.

Me tiro al suelo, por caramelo…

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Una sardina muy salada Una sardina muy salada era muy tonta y estaba enamorada.

Y se comió un elefante porque creía que eso era importante.

A la catunga – tunga - tunga - tunga a la catunga tunga tunga tunga tunga.

El capitán de las Filipinas con su nariz abre latas de sardinas.

El capitán del regimiento con su nariz abre latas de pimientos.

A la catunga – tunga - tunga - tunga a la catunga tunga tunga tunga tunga.

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El capitán de la fragata con su nariz abre latas de batatas.

El capitán de estos mares con su nariz abre latas de calamares.

Tengo una casa disparatada (Vinicius de Moraes y Toquinho) Tengo una casa disparata, no tiene techo, no tiene nada.

Nadie se puede en ella quedar, no tiene suelo para pisar.

No tiene puertas, ni una pared. ¡Qué disparate, fíjese usted!

Que no hay manera de hacer pipí pues bacinica no tengo allí.

La tengo hecha con mucho esmero, calle los locos, número cero.

Mi casa está en un barrio precioso donde vivimos los mentirosos.

La bella Marinette (Georges Brassens) Cuando fui a cantarle mi canción a Marinette, la bella, la traidora, se había ido al Colón.

Y yo con mi guitarra, ¡qué tarugo, mamita!

Y yo con mi guitarra y mi canción.

Cuando fui a regalarle una salsa a Marinette, la bella, la traidora, acababa de cenar.

Y yo con mi salsita, ¡qué tarugo, mamita!

Y yo con mi salsita y mi canción.

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Cuando fui a invitarla a pescar a Marinette, la bella, la traidora, en un yate se alejó.

Y yo con mi cañita, ¡qué tarugo, mamita!

Y yo con mi cañita y mi canción.

Cuando fui a regalarle una flor a Marinette, la bella se besaba con aquel nuevo galán.

Y yo con mi ramito, ¡qué tarugo, mamita!

Y yo con mi ramito y mi canción.

22

Cuando fui a matar a la bella Marinette, la bella, la traidora, de una gripe se murió.

Y yo con mi pistola, ¡qué tarugo, mamita!

Y yo con mi pistola y mi canción.

Cuando fui al velorio de la bella Marinette, la bella, la traidora, del cajón se levantó.

Y yo con mi corona, ¡qué tarugo, mamita!

Y yo con mi corona y mi canción.

La barca Una vez me encontré una barca en la playa.

Y me fui navegando, y a una isla llegué.

Y en la isla encontré una vaca sagrada, que era muy agrandada y cantaba con “a”. ¡a-a-aaa-a-a-aa!

Una vez me encontré una barca en la playa.

Y me fui navegando, y a una isla llegué.

Y en la isla encontré un feroz jabalí, que miraba enojado y cantaba con “i”. ¡i-i-iii-i-i-ii!

Una vez me encontré una barca en la playa.

Y me fui navegando, y a una isla llegué.

Y en la isla encontré a un oso goloso, que era muy majestuoso y cantaba con “o”. ¡o-o-ooo-oooo!

Una vez me encontré una barca en la playa.

Y me fui navegando, y a una isla llegué.

Y en la isla encontré un enorme avestruz, que comía bambú y cantaba con “u”. ¡u-u-uuu-uuuu!

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

Una vez me encontré una barca en la playa.

Y me fui navegando, y a una isla llegué.

Y en la isla encontré un elefante gigante, que era muy elegante y cantaba con “e”. ¡e-e-eee-e-e-e-e!

23

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DGCyE / Subsecretar铆a de Educaci贸n

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Matemática

Problemas para “entrar en tema”

10 20 30 40 50 60 80 90 100

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91

2 12 22 32 52 62 72 82 92

3 4 13 23 24 33 34 43 44 53 54 63 64 73 74 83 84 93 94

5 15 25 35 45 55 65 75 85 95

6 16 26 36 46 56 66 76 86 96

7 17 27 37 47 57 67 77 87

8 18 28 38 48 58 68 78 88 98

9 19 29 39 49 69 79 89 99

2. Juntate con un compañero y trabajen con el cuadro de números completo. Uno de ustedes va a tapar algunos números con papelitos y el otro mira el cuadro y tiene que decir cuáles son los números que están tapados. Se turnan para tapar y adivinar.

3. Pedro jugó con Ramiro a tapar los números. Marcá en el cuadro los que tapó leyendo las pistas: “En la fila del 30, tapé el 35.”

“En la fila del 50, tapé el 55, 57 y 59.”

“En la fila del 80 tapé todos menos el 87.”

“También tapé el 23, el 26 y el 63.”

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

1. El cuadro muestra los números del 1 al 100, pero algunos no están escritos. ¿Cuáles son los que faltan?

25

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33 34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

4. En este cuadro del 0 al 100 algunos números están mal ubicados. Encontrá cuáles son: 0

1

2

10 17

20

29 36

50

72 82

86

91 100

DGCyE / Subsecretaría de Educación

5. Escribí solamente los números que van en los casilleros sombreados de gris. Tratá de hacerlo sin mirar el cuadro completo.

26

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 21 31

2 12 22 32

3 13 23

4 14

5 15

6 16

34

35

36

7 17 27 37

8

9

28 38

29

6. Escribí el número que está antes y el que está después de cada uno de éstos: 45 – 50 – 70 – 89 Si te sirve, podés mirar el cuadro incompleto del problema 5.

7. Escribí estos números: setenta y tres- ochenta y seis- sesenta y cuatro Ubicalos en el cuadro del problema 5.

8. ¿Cómo se llaman estos números?

47 – 62 – 79

Ubicalos en el cuadro del problema 5.

9. Ordená estos números, del más chico al más grande: 100 – 45 – 54 - 50 – 62 – 26 - 21 – 98 10. Marcá en cada caso cuál es el número que corresponde a la pista que se da: Está en la fila de los setenta No está en la fila de los veinte Está en la fila de los cuarenta y es más chico que 46 Está en la fila de los noventa y es más grande que 94

33 28 65 93

67 19 56 49

76 24 48 59

51 29 44 99

11. Valentín eligió un número de esta lista y dio algunas pistas para que Federico adivine cuál es. ¿Qué número eligió Valentín? Si te sirve, andá tachando los que descartás.

63 52 Es menor que 80

88 Es mayor que 60

12. Federico eligió un número de esta otra lista y ahora Valentín tiene que adivinar. ¿Cuál es el número que debe marcar?

55 22 Es menor que 70

56

86 No está en la fila de los cincuenta

Termina en 6

13. Adiviná qué número del cuadro eligió Valentín si da estas pistas: - es más grande que cincuenta - es más chico que ochenta - termina en dos - está entre sesenta y cinco, y setenta y cinco Si te sirve podés ir marcando sobre el cuadro de números del 1 al 100 los números que pueden ser o los que vas descartando porque no pueden ser.

Problemas para leer y escribir números 1. Esta actividad es para hacer de a dos. Por turnos, uno de ustedes va a leer alguno de estos números y el otro tiene que señalar cuál es.

502

230

731

206

369

352

425

114

663

870

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

57 No está en la fila de los cincuenta

27

Si precisan pueden consultar los nombres de estos números: 100 cien 200 doscientos 300 trescientos 400 cuatrocientos 500 quinientos 600 seiscientos 700 setecientos 800 ochocientos 900 novecientos 1000 mil 2. Esta actividad también es para hacer de a dos. Cada uno tiene que escribir dos números de tres cifras y se los dicta al compañero. Después, entre los dos controlan si están bien.

3. Escribí estos números: Ochenta y dos

Ochocientos treinta

Seiscientos setenta

Cuatrocientos dieciocho

Treinta y nueve

Trescientos nueve

Quinientos cincuenta y cinco

Ciento tres

Doscientos diez

4. ¿Es cierto que los números son los que están escritos en las tarjetas? Si están mal, corregilos.

Trescientos cincuenta y dos

352

Treinta y cuatro

304

Setecientos sesenta y tres

773

Ochocientos veintitrés

823

Doscientos uno

2001

5. Este es un juego para equipos de 3 ó 4 integrantes: Reglas: - El objetivo del juego es armar la mayor cantidad posible de números de cuatro cifras, en un tiempo determinado.

- Cada equipo saca cuatro bolillas.

- Cada jugador anota todos los números que se le ocurren con las cifras que salen en las bolillas de su equipo, hasta que el maestro dice “TIEMPO”.

- Por turnos, cada uno lee los números que armó. Mientras uno lee, los compañeros miran los números que armaron y, si tienen escrito el que se cantó, dicen “MÍO” y lo marcan con una cruz.

- Cada uno se anota el puntaje que le corresponde en una tabla: si el número no tiene cruces, se anota 5 puntos; si tiene cruces, se anota 1 punto.

Número

Mi puntaje

a. Jueguen dos o tres rondas con su grupo. b. En una ronda, Jimena cantó los números que había armado, mientras Gastón y Leandro controlaban los suyos. Anotá las cruces en los que cantaron “MÍO”.

Seis mil ciento treinta y cinco.

Seis mil ciento cincuenta y tres.

Cinco mil seiscientos treinta y uno.

Cinco mil trescientos dieciséis.

Cinco mil ciento sesenta y tres.

Tres mil quinientos sesenta y uno.

Leandro 1536 3615 3561

Gastón 6513 6153 3561 1563

6. a. En parejas, combinen las siguientes tarjetas para armar los números que se les ocurran. Tienen que usar por lo menos dos tarjetas cada vez, y escribir con cifras los números que formen.

CUARENTA

OCHENTA

TRES Y

CIENTO

SIETE

MIL

b. Comparen con sus compañeros los números que armaron, y anoten con números y palabras los que no se les habían ocurrido.

7. Cuando una persona completa un cheque, tiene que poner el valor del dinero en números y luego aclararlo en letras.

CUATRO MIL CINCUENTA Y DOS. 40052 4052

400052

b. Indicá cuál de estos tres números tiene que escribir en un cheque que dice DIECIOCHO MIL DOSCIENTOS. 18200

18000200

181000200

c. ¿Cómo escribiría el número con palabras una persona que completa un cheque por $ 5050?

Problemas con cuadros de números 1. Este es un cuadro del 100 al 199 en el que faltan algunos números: 100 110 120

150 160 170 180 190

101 111 121 131 141

171 191

102 112

142 152 162 172 192

103

133 143 153 163 173 183 193

104 124 134 144 154 164 174 194

105 115 125

175 195

106 116 126 136 146 156 166 176 196

107 117 127 137 147 157 167 177

108 118

197

a. Agregá todos los números que terminan en 8. b. Agregá estos números donde corresponda: 184 – 151 – 113 – 145 – 149 – 130

109 119 129 139 159 169 189 199

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

a. Indicá cuál de estos tres números tendría que escribir una persona en un cheque que dice

29

2. a. Matías pensó un número de tres cifras que empieza con 2 y termina con 0. ¿Qué número puede ser? ¿Hay una única posibilidad? Anotá todas las que puedas y comparalas con algún compañero. b. Celeste pensó un número de 3 cifras que empieza con 2 y además tiene otro 2. ¿Qué número puede ser? ¿Hay una única posibilidad? Anotá todas las que puedas y comparalas con algún compañero. c. Escribí en el cuadro todos los números que anotaron: 200 210

201 211

202

208

209

215 235

300

3. Juntate con un compañero y entre los dos piensen otras adivinanzas como las de Matías y Celeste, pero ahora usando los números que podrían estar en este cuadro (si quieren, pueden completarlo primero): 700 710

701

800

DGCyE / Subsecretaría de Educación

4. Completá el siguiente cuadro solamente con los números que tengan 5 en alguna de sus cifras.

30

900 910

901

902

909 916 923

940 961 977 984 997 1000

988 998

999

5. Completá las casillas sombreadas: 600 610 620 630 640 650 660 670 680 690

601

602

603

604

605

606

607

608

609

6. Mirá el cuadro del problema 1). ¿Está el número ciento noventa y siete? ¿Y el ciento treinta y cuatro?

7. Completen los números que faltan en este cuadro que va de 10 en 10: Para hacer de a dos 10 110

20

70 130

190 240

400

250

410 520

580

600 700

640 770 830

850 980

1.000

1.010

990

1.050

¿Cómo podrían hacer para controlar columna por columna? ¿Y fila por fila? ¿Qué números cambian? ¿Qué números no cambian?

8. Completen los números que faltan en este cuadro que va de 100 en 100: Para hacer de a dos 0 1.000

100 1.100

200

300

600 1.400

1.900

2.300 3.000 4.000

2.560

4.200 5.100

5.700 6.500

7.000

7.800 8.300

8.500 9.700

10.000

10.200

9.800

10.400

¿Cómo podrían hacer para controlar columna por columna? ¿Y fila por fila? ¿Qué números cambian? ¿Qué números no cambian?

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

0 100

31

9. a. En este cuadro están los números del 2.000 al 3.000, ordenados de 10 en 10. Algunos están equivocados. Encuentren cuáles son: Para hacer en grupo 2.000 2.100 2.200 2.300 2.400 5.200 2.600 2.700 2.800 2.900 3.000

2.010 2.110 2.210 2.310 2.401 2.510 2.610 2.710 2.810 2.910

2.200 2.120 2.220 2.320 2.402 2.520 2.620 2.720 2.820 2.920

2.030 2.130 2.230 2.330 2.430 2.530 2.630 2.370 2.830 2.929

2.040 2.140 2.240 2.340 2.440 2.540 2.640 2.450 2.840 2.940

2.050 2.150 2.500 2.350 2.450 2.550 2.650 2.750 2.850 2.950

2.060 2.160 2.260 2.360 2.460 2.560 2.666 2.760 2.880 2.960

2.070 2.170 2.270 2.370 2.470 2.700 2.670 2.770 2.780 2.970

2.080 2.180 2.280 2.380 2.480 2.580 2.680 2.780 2.880 2.980

2.090 2.190 2.290 2.390 2.490 2.590 2.690 2.799 2.890 2.990

b. ¿Cómo podrían controlar columna por columna? ¿Y fila por fila? ¿En qué números se fijan?

Para hacer de a dos

10. Este cuadro tiene los números del 5.000 al 5.100. Completalo escribiendo solamente los números que van en los casilleros sombreados: 5.000 5.010 5.020 5.030

5.001

5.002 5.012

5.009 5.024 5.044 5.055 5.066

5.071

5.077 5.088 5.096

5.099

5.100

DGCyE / Subsecretaría de Educación

11. En este cuadro aparecen los números desde el 30.000 (treinta mil) hasta el 30.099 (treinta mil noventa y nueve). Completalo con los números que faltan:

32

30.000

30.001

30.010

30.011

30.020

30.021

30.002

30.003

30.004

30.013

30.015

30.006

30.007

30.008

30.009

30.016

30.017

30.018

30.019

30.023

30.024

30.025

30.026

30.027

30.028

30.029

30.032

30.034

30.035

30.036

30.037

30.038

30.039

Este es el

30.030

treinta mil

30.040

30.041

30.042

30.043

treinta

30.050

30.051

30.052

30.053

30.061

30.062

30.063

Este es el

30.070

30.071

30.072

30.073

treinta mil

30.080

30.081

30.082

noventa

30.090

30.091

30.092

30.044

30.048

30.049

30.055

30.046 30.056

30.057

30.058

30.059

30.064

30.065

30.066

30.067

30.068

30.074

30.075

30.076

30.077

30.078

30.083

30.084

30.085

30.086

30.087

30.093

30.094

30.095

30.097

30.079 30.089

30.098

30.099

a. ¿Cómo hicieron para completarlo? b. ¿En qué se parecen los números de la fila del 30.030? ¿En qué se diferencian? ¿Y los de la columna del 30.004?

c. Con las pistas que se dan, adivinen de qué número se trata: “Es mayor que treinta mil cuarenta, termina en siete y es menor que treinta mil cincuenta y cinco” (pueden usar el cuadro para ayudarse).

Problemas con rectas numéricas 1. a. Escriban cómo se llama cada número que aparece en esta recta: Para hacer de a dos

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1.000

b. ¿Dónde ubicarían el 350? ¿Cómo se dieron cuenta? c. Marquen sobre la recta entre qué números ubicarían estos otros: 250 – 650 – 7 – 599 – 199 – 50 – 210 – 899

2. Jorge pensó un número para que sus compañeros adivinen cuál es. Les dio pistas: • Está entre 300 y 700 • Es menor que 650 a. Marquen en una recta como la del problema 1. los lugares donde puede estar este número. b. Después, los compañeros le hicieron preguntas: Preguntas de los chicos ¿Está entre cuatrocientos y seiscientos? ¿Es mayor que cuatrocientos cincuenta? ¿Es mayor que quinientos noventa? ¿Está entre quinientos sesenta y quinientos setenta? ¿Es mayor que 500? ¿Termina con 6?

Respuestas de la maestra Sí Sí No Sí Sí Sí

¿Qué número habrá pensado Jorge? Vayan leyendo las preguntas y las respuestas, y tachen sobre la recta los que se pueden ir descartando. c. Ahora jueguen entre ustedes: uno elige un número sin decirlo y los demás tratan de adivinar el número que pensó. Pueden ir tachando sobre la recta todos los números que se pueden descartar a medida que se contestan las preguntas.

3. ¿Entre qué números de la recta ubicarías éstos?

Novecientos cincuenta, seiscientos noventa y nueve, setecientos cincuenta, quinientos noventa.

Para hacer de a dos

0

100

200

300

400

500

600

4. Esta es una parte de otra recta:

100 150

200

250

300

350

400

700

800

900

1.000

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

Para hacer de a dos

33

a. ¿Qué número pondrías en la última marca? ¿Cómo te das cuenta? b. Ubicá entre qué valores están estos números: 279 – 332 – 125 – 304 – 415 c. Unos chicos ubicaron algunos números así:

100

150 200

250

162

300

259

350 374

400

390

Tachá los que están mal ubicados y escribí en ese lugar un número que esté bien ubicado.

5.Esta es una recta que va del 0 al 10.000:

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

8.000

9.000 10.000

a. Escriban cómo se llama cada número que aparece en esta recta. b. ¿Dónde ubicarían el 3.500? ¿Cómo se dieron cuenta? c. Ubiquen estos números: 2.500 – 6.500 – 70 – 5.600 – 1.999 – 500 – 2.100 – 8.999 d. Ahora ubiquen éstos: dos mil trescientos cincuenta, seis mil quinientos, tres mil diez, siete mil ochocientos noventa y nueve.

6. Esta es una parte de otra recta:

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

4.500

a. ¿Qué número pondrías en la última marca? ¿Cómo te das cuenta? b. Ubicá entre qué valores están estos números: 2.700 – 3.320 – 1.675 – 3.004 – 4.158 c. Unos chicos, para marcar entre cuáles estaban algunos números, ubicaron así:

1.500

2.000

1.602

2.500

3.000

3.500

3.100

4.000

3.256

4.500

4.399

DGCyE / Subsecretaría de Educación

Marcá los que están mal ubicados y escribí en ese lugar un número que esté bien ubicado.

34

Más problemas para ordenar números 1. Las series van de 1 en 1. Completalas con los números que faltan: 95

96

________ ________ ________ ________ 101 ________

195

196

________ ________ ________ ________ 201 ________

895

896

________ ________ ________ ________ 901 ________

2. Escribí el anterior y el siguiente de estos números: ____ 599 _____ ____ 379 _____ ____ 889_____ ____ 1.000 _____

______ 300 _______ ______ 999 _______ ______ 209 _______ ______ 601 ______

3. Escribí el número que está antes y el que está después de cada uno de éstos: 139 – 701 – 649 – 199 – 299 – 6.001 Podés controlar tus respuestas mirando los cuadros de números de los problemas anteriores.

b. Clara y Raúl estaban jugando a la guerra. Si Clara tenía el número 366 y Raúl el número 551, ¿quién se quedó con las dos cartas? c. En las cartas que usaron estos chicos, algunos números estaban borrados. ¿Se puede saber quién se quedó con las dos cartas en cada caso?

3 ...1 Clara

2 1 ...

... 4 4

422

Raúl

Clara

Raúl

5. Escribí dos números mayores que 328 y dos números menores.

6. En este conjunto de números: 231 - 811 - 427 - 735 - 126 - 359, cuáles son: a. menores que 312 b. mayores que 312 y menores que 500 c. mayores que 610.

7. Ordená estos números de menor a mayor: 756

765

55

780

699

691

710

8. Escribí < o > según corresponda: 1.102 ........ 1.210

270 ......... 2.070

8.011 .......... 8.001

4.002 ........ 2.004

6.527 .......... 6.257

999 ……….. 1.000

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

4. a. Juego de la guerra para dos jugadores: Reglas: - Un jugador mezcla las cartas del mazo y las reparte de modo que cada uno reciba 5 cartas.

- Cada jugador acomoda sus cartas boca abajo y por turnos van dando vuelta una a una para comparar su valor.

- El jugador que tiene la carta más alta se queda con las dos, y a continuación ambos vuelven a dar vuelta otra carta.

- Gana el partido quien se queda con la mayor cantidad de cartas.

35

9. Ordená estos números de menor a mayor: 4.556

4.565

4.655

4.800

3.999

3.910

4.100

10. Las series van de 1 en 1. Completalas con los números que faltan: 995

996

________ ________ ________ ________ 1.001 ________

________ 1.097 ________ 2.013

1.098 2.012

________ 2.011

________

________

________

1.102

________ 2.008

11. Escribí los números que faltan en este cuadro: anterior 4.746 2.301 8.998 5.998

número

siguiente 4.747 2.303 8.999 6.000 5.229 7.001

12. a. ¿Cuáles de los siguientes números son mayores que 3.000 y menores que 6.000?

301 – 2.999 – 5.199 – 4.050 – 2.007 – 10.000 – 3.333 – 5.089 – 6.001 – 7.000 b. ¿Cuáles de los números anteriores están entre 3.168 y 4.000? ¿Y entre 4.000 y 5.098?

13. ¿Dónde ubicarías los números 3.050 y 4.083 para que las listas sigan quedando ordenadas de menor a mayor?

1.581 – 1.954 – 1.999 – 2.018 – 2.100 – 3.120 – 3.540 3.610 – 3.842 – 4.009 – 4.021 – 4.111 – 4.500 – 5.122

DGCyE / Subsecretaría de Educación

14. Escribí los números que faltan en este cuadro:

36

uno menos 34.566 24.201 49.998 55.998

número 34.567

uno más 24.203

49.999 56.000 45.349 61.001

Problemas para componer y descomponer números 1. Este es el juego del cajero. Van a jugar en grupos de 4 ó 5 integrantes.

Reglas: - Uno de los integrantes será el cajero del banco, que tiene monedas de $1 y billetes de $10 y de $100. Los demás integrantes serán los clientes del banco.

- Por turnos, cada cliente toma una de las tarjetas con números y le pide al cajero la cantidad de monedas y billetes necesarios para formar esa cantidad. Por ejemplo, si la tarjeta tiene el número 36 pide 3 billetes de $10 y 6 monedas de $1.

- El cajero anota el pedido y entrega monedas y billetes al cliente.

- Se juegan 2 rondas y cada cliente reúne el dinero de las 2 rondas.

- Después de las 2 rondas, cada cliente cuenta su dinero: si tiene 10 monedas de $1, le tiene que pedir al cajero que se las cambie por un billete de $10; si tiene 10 billetes de $10, le tiene que pedir al cajero que se los cambie por un billete de $100.

- Cuando hizo los cambios, se fija cuánto dinero tiene en total. Gana el partido el que juntó más dinero.

- En cada partido, se cambia de cajero. a. Jueguen varios partidos, de tal modo que todos sean el cajero por lo menos una vez. b. Escribí el pedido que le harías al cajero si te hubieran tocado estas tarjetas:

c) Si tus tarjetas eran de $15 y de $37, ¿cuántos billetes y monedas tendrías al finalizar tus dos pedidos? ¿Y si hubieran sido de $53 y $64? ¿Tendrías que pedirle al cajero que te haga algún cambio? ¿Cuál? d) Indicá, para cada tarjeta, la cantidad de billetes y de monedas que se piden al cajero. $100

$10

$1

78 60 123

e. Si el cajero tuvo que entregar 2 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 7 monedas de $1, ¿cuánto dinero entregó en total? f. ¿Y si tuvo que entregar 12 billetes de $10, 3 billetes de $100 y 5 monedas de $1?

2. En el juego del cajero ahora también hay billetes de $1000. Tomás tiene $338. a. ¿Cuántos billetes de cada uno puede tener? b. Tratá de armar esa cantidad de otra forma. c. ¿Y si Tomás tuviera $383? ¿Cuántos billetes de cada uno tendría? d. ¿Y si tuviera $2.338? ¿Cuántos billetes de cada uno tendría?

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

47 38 130

37

3. ¿Cuánto dinero se forma con estos billetes y monedas? $ 1.000

$ 100

$ 1.000

$ 100

$ 1.000

$ 100

$1

$1

$1

$1

$ 1.000 $ 10

$1

$1

$ 10 4. Uno de los chicos armó esta tabla para calcular cuánto dinero tiene cada cliente. Completá los datos que faltan en cada tabla.

Cliente Ramón Diego

Billetes de 1000 2 6

Billetes de 100 3 1

Billetes de 10 4 3

Billetes de 1 1 4

Total

5. Mirá esta tabla: Cliente Matías Paula

Billetes de 1000 0 0

Billetes de 100 11 12

Billetes de 10 5 7

Billetes de 1 4 1

Total

¿Es cierto que estos chicos juntaron menos de $1.000? ¿Cómo te das cuenta?

6. Completá la tabla: Cliente

Billetes de 1000

Billetes de 100

Leila Alina

5

3 2

Billetes de 10

Billetes de 1

Total

9

5379 4215

1

7. Aldo acertó al tiro al blanco; 5 en el 100, 3 en el 1, 2 en el 10 y 1 en el 1000. Sebastián obtuvo 1.222 puntos. ¿Quién ganó?

8. Walter obtuvo 2461 puntos. ¿Dónde habrán caído sus tiradas?

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9. Romina tiene 12 cajas de 100 lentejuelas cada una, 1 caja de 1.000 lentejuelas, y 6 lentejuelas sueltas. ¿Cuántas lentejuelas tiene en total?

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10. En un juego con cartas como las que se ven dibujadas, hay que armar un número sumando las cartas que cada jugador recibe.

Para hacer de a dos

1

10

100

1.000

10.000

a. Gregorio recibió 2 cartas de 10.000, 1 de 100 y 2 de 10. ¿Qué número formó? b. Ignacio recibió 3 cartas de 1.000 y 1cartas de 10 y 1 carta de 1. ¿Qué número formó? c. Completen los datos que faltan en la siguiente tabla:

10.000

1.000

100

10

1

Mateo

2

5

3

1

0

Nora

7

Cintia

9

3

Número obtenido

0

71.300 90.100

0

Germán

0

5

Laura

0

10.000

0

35.020

En la calculadora no se usa el punto para los miles

Problemas para resolver con la calculadora

1. ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para probar y comprobar.

Número 7342 5564 3709 7381

Restamos

Queda 7042 5504 3700

300

Número 2325 4581 3340 8006

Le sumo 1000

Le sumo 100

Le sumo 10

Le sumo 1

b. ¿Qué números cambian en cada columna? ¿Cuáles no cambian? Intentá explicar por qué algunos números cambian y otros no.

3. En el visor de una calculadora está escrito el número 3541. Escribí en el recuadro en blanco qué suma o resta hay que hacer para que vayan apareciendo los distintos números en el visor, si no se borró en ningún momento. El primero te lo damos como pista:

4. ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para comprobarlo.

Número 57.342 55.864 17.709 22.222

Restamos

22.222

2.000

Queda 57.042 50.864 17.009 12.222

Prácticas del Lenguaje/Matemática - Primeras secuencias didácticas para alumnos de 3o, 4o y 5o año

2. a. ¿Qué números se forman? Completá la tabla y luego usá la calculadora para verificar resultados.

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Provincia de Buenos Aires Gobernador Sr. Daniel Scioli Director General de Cultura y Educación Prof. Mario Oporto Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educación Prof. Daniel Lauría Subsecretario de Educación Lic. Daniel Belinche Director Provincial de Inspección General Prof. Jorge Ameal Director Provincial de Educación de Gestión Privada Dr. Néstor Ribet Directora Provincial de Educación Primaria Prof. Mirta Torres Directora de Gestión Curricular Lic. Patricia Garavaglia Directora de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social Prof. María de las Mercedes González