Finanční gramotnost II.

e-kniha

Finanční gramotnost II. Přípravy do hodin Výchovy volby k povolání na 2. stupni ZŠ Ediční řada - Výchova k volbě povolání

Edice

DOBRÁ ŠKOLA

5

Výchova k volbě povolání

FINANČNÍ GRAMOTNOST II.

Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o.

Rumunská 18/22, 180 00 Praha 2 Tel: 284 028 940, 941, 942 Fax: 266 310 660 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz

Copyright © 2011 Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o.

Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositeli autorských práv jsou autoři příspěvků (článků). Za obsah příspěvků odpovídají autoři.

Vedoucí projektu: Editoři:

Mgr. Kateřina Šípková Mgr. Jarmila Ciprová, PhDr. Václav Mertin, RNDr. Libor Berný Jednatelka nakladatelství: Mgr. Miroslava Schrimpelová Tisk: Tisk AS, s. r. o., Jaroměř Expedice: Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., Praha ISBN 978-80-86307-44-2

OBSAH

Obsah publikace

Finanční gramotnost II. • Potřeby a jejich uspokojování • Majetek a výroba • Trh a jeho fungování • Příjmy, výdaje a rozpočet domácností • Ochrana spotřebitele

www.raabe.cz/dobraskola

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST

F 3.3 Potřeby a jejich uspokojování Ing. Jana Stehlíková, Ing. Marie Horáčková, Brno

Cílová skupina:

žáci 9. ročníku

Doporučený počet účastníků:

20–24 žáků

Cíl hodiny:

Žáci se seznámí se strukturou lidských potřeb, umí klasifikovat potřeby z různých hledisek, dokáží definovat předměty a činnosti, které potřeby uspokojují z hlediska užitečnosti. Žáci si uvědomí, že dokonalé uspokojování potřeb nutně neznamená pro člověka šťastný a naplněný život.

Získané dovednosti:

Žáci se naučí hodnotit svoje potřeby, dokáží je posoudit z hlediska zbytnosti.

V rámci aktivit rozvíjí svoje komunikační schopnosti.

Pomůcky:

➼ velké archy papíru ➼ silné fixy ➼ samolepící barevné štítky (modré, žluté, červené, zelené)

➼ magnety nebo lepicí páska ➼ volné listy papíru (velikost 5 x 10 cm) ➼ pera ➼ pracovní listy pro žáky č. 1, č. 7 ➼ pracovní listy pro učitele č. 2, č. 3, č. 4, č. 5, č. 6

➼ noviny, časopisy PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

1

VÝCHOVAGRAMOTNOST K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST FINANČNÍ

F 3.3 Časový rámec:

2 vyučovací hodiny

Rozvíjené klíčové kompetence:

Kompetence k řešení problémů, sociální a personální kompetence, komunikativní kompetence

Doporučené metody práce:

➼ individuální práce ➼ řízený rozhovor ➼ práce ve dvojicích ➼ řízená diskuse ➼ práce ve skupinách po 4 ➼ problémová výuka

2

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST

F 3.3 Navrhovaný metodický postup 1. vyučovací hodina

Vyučovací hodina

Úvodní motivace: Učitel

Žák

Křížovka s tajenkou, která žákům odhalí Žáci pracují ve dvojicích. Vyluštěním téma vyučovací hodiny – Lidské potřeby křížovky zjistí, o jaké téma se bude jednat. (viz pracovní list č. 1.).

Učitel klade žákům otázky: Co jsou to lidské potřeby?

Může někdo z vás uvést praktický příklad?

Žáci odpovídají.

Krátký teoretický výklad – viz pracovní list č. 2.

Učitel má připraveny lístky papíru velikosti Poté, co žáci napíší odpověď, mají za úkol 5 x 10 cm, rozdá je žákům a požádá je, lístek složit a uložit ho na nějaké místo aby napsali odpověď na otázku: na lavici, aby se jim neztratil.

Co považujete v současnosti za nejdůležitější pro to, abyste byli šťastní a spokojení?

Učitel pověsí první arch papíru na magnetickou tabuli nebo ho přilepí lepicí páskou (viz pracovní list č. 3).

Rozdá žákům žluté samolepicí lístky a vyzve je, aby napsali, jaké mají v současnosti potřeby, jejichž naplněním se budou cítit spokojení.

Žáci přemýšlí, píší na žluté lístky, které lepí do prostředního sloupce na velkém archu papíru.

Potom je učitel požádá, aby se vrátili ve svých myšlenkách do minulosti, když jim bylo 6 let, a na červené lístky napsali, jaké měli tehdy potřeby.

Žáci přemýšlí, píší na červené lístky, které lepí do prostředního sloupce na velkém archu papíru.

Učitel je znovu požádá, aby si tentokrát představili svoji budoucnost, kdy budou mít třeba již vlastní rodinu, a na modré lístky napsali svoji představu, jaké budou chtít uspokojit potřeby, aby žili spokojený život.

Žáci přemýšlí, píší na modré lístky, které lepí do prostředního sloupce na velkém archu papíru.

Učitel pověsí pod první arch další arch papíru (viz pracovní list č. 4). Rozdělí žáky do skupin po 4 a třídí nalepené potřeby za jednotlivá období na hmotné a nehmotné.

Skupiny žáků jsou čtyřčlenné. U každého věkového období jsou dvě skupiny a učitel je požádá, aby každá skupina roztřídila potřeby na hmotné a nehmotné.

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

3

VÝCHOVAGRAMOTNOST K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST FINANČNÍ

F 3.3 Učitel rozdá žákům ve skupinách zelené lístky a požádá je, aby ke každé potřebě napsali a nalepili zdroj – co budou potřebovat, aby mohla být potřeba uspokojena.

Žáci píší a lepí ke každé potřebě, čím je možné dosáhnout naplnění ať už hmotné, nebo nehmotné potřeby.

Učitel povede jen krátkou řízenou diskusi na téma: Jak se mění názor na uspokojování potřeb v různém období našeho života? Kdy je uspokojování potřeb nejnáročnější, ve kterém věkovém období?

Když se objeví jako zdroj uspokojení potřeby peníze, učitel položí otázku: Jak je v daném věku získám?

Žáci diskutují s učitelem, ale i mezi sebou navzájem.

Učitel přilepí poslední arch papíru (viz pracovní list č. 5) a požádá žáky, aby hmotné i nehmotné potřeby rozdělili na základní a vedlejší.

Základní potřeby jsou označeny (+) a vedlejší jsou označeny (-).

Skupiny žáků třídí potřeby na základní a vedlejší.

Na závěr požádá žáky, aby se ve své věkové kategorii dohodli na 5 nejdůležitějších potřebách a provedou srovnání s textem na lístku, který napsali v úvodu hodiny.

Žáci společně vyberou 5 potřeb, které považují za nejdůležitější, a srovnají, zda jejich priorita, kterou si v úvodu hodiny napsali, je mezi pěti vybranými.

Na závěr hodiny zadá učitel žákům domácí úkol (viz pracovní list č. 6), který budou řešit v následující vyučovací hodině.

4

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST

F 3.3 Vyučovací hodina

2. vyučovací hodina Učitel Učitel naplánuje postup představování projektů žáky. Řízená diskuse.

Žák Žáci postupně přestavují své projekty, uvádí své argumenty, diskutují s učitelem, diskutují mezi sebou.

Učitel nechá žáky hlasovat o nejlepších projektech a ty budou zveřejněny ve třídě na místě dostupném všem žákům, aby diskuse mohla probíhat i v následujících dnech i mimo vyučovací hodiny. Žáci vybraných projektů mohou být odměněni (pochvala, drobná odměna atd.).

Učitel má připraveny různé noviny a časopisy.

Rozdělí žáky do skupin po 4 a požádá je, aby vyhledávali informace o uspokojování potřeb na úkor jiných lidí.

Žáci vyhledávají, vypisují, vystřihují.

Učitel vede s žáky řízenou diskusi nad etikou takového jednání.

Vede žáky k poznání, kde jsou hranice, které nelze překročit.

Vede žáky k poznání, že je nutné respektovat práva jiných lidí.

Žáci diskutují s učitelem i mezi sebou navzájem.

Na závěr rozdá žákům pracovní list, na kterém je znázorněno bludiště, a oni musí najít správnou cestu, která vede ke splnění jejich přání.

Správná cesta vede přes důležité okamžiky v životě člověka, jejichž naplněním se žák dostane poctivým způsobem ke svému přání. Tedy k místu vyhrazenému pro dané přání, které si tam každý z žáků může napsat. Bludiště má i plno slepých cest, které vedou přes nesprávná řešení pro naplnění a uspokojení lidských potřeb.

Žáci vyhledají správnou cestu a tím najdou i důležité body života, které mohou vést k naplnění jejich potřeb.

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

5

VÝCHOVAGRAMOTNOST K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST FINANČNÍ

F 3.3 Pracovní list č. 1 – pro žáky 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

6

Zmrzlá voda.

Zvíře blízké člověku.

Velké seskupení lidí.

Domácí zvíře.

Kujný nerost.

Název písmena „Q“. Školní potřeba.

Nadvláda.

Kuchyňské nádobí.

Kůň. Školní předmět.

Ten i onen.

Vodní tvor.

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST

F 3.3 Pracovní list č. 2 – pro učitele Teoretická východiska Potřeba je pocit nedostatku, který lidé vnímají, když jim něco chybí, a snaží se jej odstranit. V ekonomice jsou potřeby základním impulsem, proč lidé nakupují.

Potřeby můžeme rozdělit ze dvou hledisek:

Dělení potřeb

➼ Základní potřeby – jevy, bez nichž by člověk nebyl schopen přežít (např. potřeba najíst se, potřeba spánku). Říká se jim také potřeby nezbytné.

➼ Vedlejší potřeby – lidé je nutně nepotřebují, jejich uspokojení lze odložit. Patří sem např. potřeba dovolené, potřeba uznání ostatními.

Můžeme je také označit jako potřeby zbytné.

Dále potřeby dělíme dle hmatatelnosti věcí a jevů, které potřeby uspokojují:

Dělení dle hmatatelnosti

➼ Hmotné potřeby – pocit nedostatku je uspokojován nějakou věcí (např. oblečením, automobilem).

➼ Nehmotné potřeby – pocit nedostatku je odstraněn nějakou činností (např. sportem nebo návštěvou kina).

Předměty, které lidé používají k uspokojení svých potřeb, považují za užitečné. Užitečnost je schopnost předmětu uspokojit lidské potřeby.

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

7

VÝCHOVAGRAMOTNOST K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST FINANČNÍ

F 3.3 Pracovní list č. 3 – pro učitele Vzor, podle kterého učitel připraví arch papíru č. 1 Věk 6 let – minulost dětství

Věk 15 let – současnost dospívání

Věk 30 let – budoucnost dospělost

Pracovní list č. 4 – pro učitele Vzor, podle kterého učitel připraví velký arch papíru č. 2 Potřeby hmotné

8

Potřeby nehmotné

Potřeby hmotné

Potřeby nehmotné

Potřeby hmotné

Potřeby nehmotné

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST

F 3.3 Pracovní list č. 5 – pro učitele Vzor, podle kterého učitel připraví velký arch papíru č. 3 +

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+ základní potřeba - vedlejší potřeba

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

9

VÝCHOVAGRAMOTNOST K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST FINANČNÍ

F 3.3 Pracovní list č. 6 – pro učitele Domácí úkol

Domácí úkol pro žáky: Do příští hodiny si každý z vás připraví následující projekt, který nám tady představí.

Téma: Můj samostatný den Úkol: Vaším úkolem je postarat se o jeden den (24 hodin) sami o sebe.

Pravidla

Pravidla, které musíte při vytváření projektu dodržet:

➼ Nemůžete spoléhat na žádného příbuzného, že vám pomůže. ➼ Máte pouze 100 Kč. ➼ Jak si rozdělíte aktivity a finanční prostředky během dne, abyste uspokojili své potřeby?

➼ Které potřeby budete považovat za nejdůležitější? ➼ Vycházet musíte ze skutečné reality a vše musí být v reálných současných cenách. (Uvědomte si, že například běžná pitná voda z kohoutku je levnější než kupované minerálky, svačina, kterou si připravíte doma, je opět levnější než kupované jídlo např. v bufetu, cesta autobusem je dražší než cesta na kole nebo pěšky, teplá voda je dražší než studená apod.)

➼ Najděte řešení podle vlastního názoru.

10

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – FINANČNÍ GRAMOTNOST

F 3.3 Pracovní list č. 7 – pro žáky Bludiště

Zájmy Záškoláctví Škola

Odchod ze školy Získané vzdělání

Nelegální zaměstnání

Podnikání Legální zaměstnání

Zisk Vězení

Mzda Moje přání

PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 34. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola

11