TRABAJO FINAL POLITICAS EDUCATIVAS

EDUCACI-ON/OFF

CARRERA: Licenciatura en Educación

MATERIA: Políticas Educativas

ALUMNA: Sbona María Florencia

DOCENTES: Dr. De Elorza, Lic. Pontano, Lic.Miranda, Lic. Flores

¿REALMENTE OFRECEMOS EDUCACIÓN

CALIDAD?

Hablamos de Calidad educativa cuando, a la hora de analizar la educación y las practicas educativas, tenemos en cuenta el desarrollo integral de los niños/as, es decir, su formación en valores, habilidades socioemocionales, ciudadanía activa y participación en la sociedad y esto se logra desde la capacidad del sistema de garantizar herramientas, recursos y oportunidades que permitan este desarrollo.

Decimos entonces que brindamos una educación de calidad cuando logramos responder a las necesidades de cada alumno/a, partiendo desde una enseñanza sin repetición, es decir, cuando les brindamos herramientas que les permitan saber, pensar y ser.

Todo aquello que los alumnos y alumnas aprendan, debe permitirles

DE

desenvolverse en la sociedad

LEY DE EDUCACIÓN

Establece a la educación como un bien público y como un derecho personal y social, y el Estado es quien debe garantizar esto, ya que es una prioridad nacional, fijándola como política de estado garantizando el ejercicio del derecho constitucional de enseñar y aprender.

En su artículo 8 expresa: “La educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común.”, tal como se mencionó anteriormente.

Además de fijar principios, derechos y garantías, también establece fines y objetivos, uno de ellos, sobre el cual se hablará más adelante, es el inciso m del artículo 11 que dice: “Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.”, esto significa que las

n°26.206

EFECTOS POST-PANDEMIA

En el año 2020, a nivel mundial, nos azotó una pandemia que nos obligó a pensar de qué manera podíamos continuar con la educación, ya que, como se menciono anteriormente, es un derecho que se debe garantizar pero al no poder asistir a la escuela, esto era una situación urgente. Tal es así que, estando confinados cada uno en sus casas, la mejor opción viable era la educación virtual o “en línea”, pero al final no fue tan fructífero como se pensaba. La interacción en la virtualidad es fundamental en la educación, ya que permite a los estudiantes y docentes comunicarse y colaborar en un entorno flexible y accesible, además de favorecer el aprendizaje colaborativo, la retroalimentación y la comunicación. La colaboración en la virtualidad puede fomentar el pensamiento crítico y creativo, promover la resolución de problemas en equipo, y desarrollar habilidades de comunicación y liderazgo.

Trabajar en un entorno flexible y accesible parecía buena idea entonces, pero esto solo dejo a la vista las grandes desigualdades sociales. Tener clases virtuales implica tener no sólo un dispositivo con el cual poder conectarse, sino también el acceso a internet, pero la realidad es que no todos los niños y niñas tenían esta posibilidad. Esto es lo que se denomina “brecha digital”.

MODELO NEURO-TECNO-PEDAGÓGICO

Este modelo es un nuevo paradigma, que tiene como objetivo sumarse al cambio y a las transformaciones, promoviendo la inmersión de las tecnologías al acto educativo. Se cree que es el que mejor se adapta a los nuevos requerimientos y necesidades de los estudiantes, ya que concibe de manera integral todas las partes que lo constituyen.

NEURO: este modelo es llamado “neuro”, porque a ellos hacen un gran aporte las neurociencias, es decir, la educación en entornos virtuales, estableciendo que el aprendizaje está relacionado con cambios que ocurren a nivel cognitivo, conductual y neuronal, lo que permite la adaptación con el entorno, a través de diferentes medios de acceso: sensoperceptivo, emocional, moral/reflexivo, físico, social y cognitivo, donde entran en juego las TIC´s.

TECNO: No se trata de entender que se agrega la tecnología o que se cambia una tecnología vieja por una nueva, sino que este cambio es una revolución, que afecta de raíz a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es necesaria la creación de espacios de diálogo, tanto en sus dimensiones físicas, como digitales, donde se haga visible la comprensión de los aprendizajes por parte de los estudiantes.

PEDAGÓGICO: Para que podamos garantizar aprendizajes significativos, es necesario entender que, los procesos de enseñanza y aprendizaje, parten de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, nunca “desde cero”. Esto nos hace pensar en lo errados que eran los viejos paradigmas que entendían a los estudiantes como envases vacios que los docentes debíamos llenar con conocimientos. Estos conocimientos

BRECHA DIGITAL

La brecha digital se refiere a la diferencia en el acceso y uso de las tecnologías de la información y la comunicación entre diferentes grupos sociales. Las herramientas y recursos para la educación en línea, son esenciales porque permiten la participación y comunicación entre los participantes, además facilitan la creación y gestión de sus contenidos. Esta gestión permite a los docentes crear y gestionar cursos en línea, subir y administrar contenidos, y realizar seguimiento del progreso de los estudiantes. Uno de los fines y objetivos de la ley 26.206 es “Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.”, esto se vio afectado a partir de la pandemia, como pudimos notar, ya que no todos los niños tenían recursos para acceder a las clases online, esto es por la carencia de equipamiento tecnológico en las instituciones educativas y falta de capacitación de los docentes en cuanto a sus prácticas didácticas, no solo en la virtualidad.

Merecido es destacar que la educación como política pública, es un deber del Estado para garantizarla, teniendo en cuenta que hoy en día la educación que

ROL DOCENTE

Desde la ley 26.206, los docentes tienen derecho a la capacitación y actualización integral, gratuita y en servicio, a lo largo de toda su carrera, y la obligación de proteger y garantizar los derechos de los/as niños/as y adolescentes que se encuentren bajo su responsabilidad, en concordancia con lo dispuesto en la Ley. Enseñar en escenarios mediados por la tecnología implica una adaptación constante y un desarrollo de nuevas competencias por parte de los docentes, para poder dominar las herramientas tecnológicas y utilizarlas de manera efectiva para enriquecer sus propuestas y practicas pedagógicas, esto significa también pensar actividades en las que impliquen participación y colaboración en línea por parte de los estudiantes. Los docentes no solo deben pensar en sus propuestas con la tecnología de manera transversal, sino también las evaluaciones, que les permitirán medir el progreso de los estudiantes de manera más dinámica y personalizada.

Para ello, en necesario que se mantengan en constante formación para mantenerse

HACIA NUEVOS HORIZONTES

La educación en entornos virtuales tiene muchos aspectos que facilitan las propuestas de enseñanza, es por ello que nos atraviesa dentro y fuera de la escuela. Pero también debemos ser conscientes de su uso, de la privacidad propia y de los estudiantes, y la sobrecarga de información. Estudiantes y docentes debemos estar preparados para enfrentar los desafíos que se nos presenten en esta nueva era tecnológica, desarrollar competencias y habilidades nos ayudará a aprovechar al máximo sus beneficios.

Sabemos que la educación digital mejora el aprendizaje de los alumnos/as, favorece la accesibilidad y flexibilidad de la educación y fomenta la inclusión y diversidad, pero para ello es necesaria la adquisición de habilidades digitales y competencias para desenvolverse en entornos virtuales.

REPENSAR LA ESCUELA

Para que la educación se vea influenciada por estos nuevos paradigmas y veamos reflejadas en nuestras prácticas todo lo que sabemos de la educación en entornos virtuales, es sumamente necesario que vaya de la mano con políticas públicas que garanticen la accesibilidad y las herramientas para llevarlo a cabo. ¿Es posible pensar en escuelas “digitalizadas”? Hoy en día existen en las instituciones algunos recursos como proyectores, computadoras, conexión a wifi, etc. Pero, ¿es esto suficiente para cumplir con la demanda de la nueva era digital? Sin dudas la respuesta es no. Para poder utilizar estos recursos, los docentes debemos avisar con anticipación a los directivos y además lleva su tiempo buscarlos y acondicionarlos para su uso. Dijimos que de nada sirve “agregar” la tecnología a las propuestas pedagógicas ya utilizadas, sino que debe transformar integralmente la enseñanza, el aprendizaje y las evaluaciones. Es por eso que debemos repensar la escuela, mirando objetivamente los fines de la educación. Como propuestas para facilitar la educación, se nos ha pedido que nuestras aulas sean alfabetizadas, pero esto no es más que un mero empapelado con actividades o saberes a abordar o ya trabajados, que si, sirven para que los alumnos y alumnas se guíen en el proceso, pero ¿no sería mejor equipar las aulas con recursos tecnológicos que faciliten el dictado de clases? Tal vez, podría funcionar como proyecto o propuesta de política de Estado.