Práctica #3 Flor Espinoza

Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación

PRÁCTICA DOCENTE III ANEXO I

Flor de María Espinoza Carné: 17969 Guatemala, enero 2022

CONTENIDO

IIIIIIIVVVI-

Información General del Establecimiento…………………………………………..1 Contexto Institucional……………………………………………………………………2 Contexto Educativo………………………………………………………………………3 Área Académica………………………………………………………………………….4 Valores Institucionales……………………………………………………………………5 Trabajo colaborativo con coordinación académica……………………………..6

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO

Información General Nombre del Establecimiento:

Colegio Viena Guatemalteco

Niveles que atiende:

Pre primaria, Primaria, básicos y diversificado

Nombre del director:

Licda. Esther de Del Cid

Dirección:

Blvd. Austriaco 23 - 90 zona 16

Teléfono:

23091900

Otros:

Institución laica

El Colegio Viena se creó en 1986, como un proyecto educativo en beneficio de la población guatemalteca, dando oportunidad a niños y jóvenes a prepararse es una institución de alto nivel académico.

En sus inicios, se utilizaron las mismas instalaciones académicas que el Instituto Austríaco por lo que las actividades escolares se realizaban en jornada vespertina.

El Colegio Viena Guatemalteco inició sus funciones en jornada matutina a partir del 2006, en su propio edificio, con los niveles de Educación Preprimaria, Primaria, Básico y Diversificado.

Cada año se invierte en mejoras a la infraestructura e instalaciones. A partir del 2019, la Preprimaria se ubica en un área específica y unificada para los tres grados del nivel.

II Contexto Institucional 2.1 Visión: Desarrollar en los estudiantes competencias para la vida a través de una propuesta pedagógica innovadora, formando ciudadanos que participen y se enfrenten a la globalización con pensamiento crítico.

2.2 Misión: Ser una institución educativa bilingüe reconocida por su excelencia académica formación de líderes emprendedores, que contribuyan a la transformación de la sociedad guatemalteca.

III CONTEXTO EDUCATIVO 3.1 Infraestructura La institución cuenta con un edificio de tres niveles en el que cada grado tiene dos secciones. Además, cuenta con diferentes salones para diferentes materias, las cuales están bien ambientadas con una cañonera, pizarra interactiva y una computadora, ganchos para colgar su suéter y locker para cada niño. Las aulas son grandes, cuentan con buena iluminación, poseen su propio mobiliario y equipo. También cuenta con varias áreas recreativas y bastantes jardines en toda la institución educativa.

Los niños y jóvenes trabajan seis periodos al día, en la que diariamente trabajan diferentes materias, alguna como español, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales entre otras.

Cada uno cuenta con diferentes

actividades, que son establecidas por cada

asignatura y otras que son comunes para el establecimiento,así como normas para trabajar; al igual que libros y programas para diferentes materias como lo es la lectura. Dentro del salón de clase donde se está efectuando el proceso de observación cuenta con 28 niños de los cuales 14 son varones y 14 niñas.

3.2 Realidad socioeconómica: La Fundación Cultural Austriaco Guatemalteca, enfoca sus esfuerzos en la excelencia académica y en la proyección social a la población guatemalteca; promueve, apoya y

ejecuta programas y proyectos para este fin. De acuerdo con sus políticas y estatutos, ofrece la oportunidad de becas a estudiantes de alto rendimiento académico y de escasos recursos económicos. Ha organizado para el efecto, el PROGRAMA DE BECAS que funciona en el Instituto Austriaco Guatemalteco y Colegio Viena Guatemalteco. Estudiantes de Kindergarten Avanzado hasta Quinto Bachillerato pueden ser favorecidos con este programa. Estos grados cuentan con un sistema de cuotas diferenciadas, según su realidad.

3.3 Realidad Estudiantil Modalidades para el ciclo escolar 2022, Las modalidades a trabajar estarán sujetas a las disposiciones gubernamentales y a las fases del semáforo del área metropolitana; se conciben dentro de un plan en el que las medidas de precaución pueden intensificarse de ser necesario. Las autoridades sanitarias seguirán adoptando medidas de emergencia; en caso de que se confirmen casos de infección, existe la posibilidad que los estudiantes de algunos grados entren temporalmente a cuarentena y la institución funcione en gran medida con normalidad, tomando medidas transparentes y unificadas.

Modalidad virtual: El proceso enseñanza aprendizaje se llevará a cabo usando herramientas tecnológicas unificadas (plataformas), videoconferencias, tutoriales, guías de trabajo y elaboración de proyectos.

Modalidad Híbrida: Esta modalidad permite combinar las clases presenciales con las clases virtuales. Los docentes atienden de forma presencial hasta el 50% de los estudiantes, para garantizar el distanciamiento social y el aforo permitido; el otro 50% es atendido de forma virtual. Cada sección se divide en 2 grupos, uno asiste los lunes y miércoles y viernes; el otro los martes y jueves. Cada semana se rota los días de asistencia. Esta modalidad exige el cumplimiento estricto del protocolo institucional para el Covid-19. Modalidad Presencial: Esta modalidad contempla la asistencia presencial del 100% de los estudiantes, de lunes a viernes, y se podrá implementar cuando las condiciones de la pandemia Covid-19 cambien y las autoridades de gobierno autoricen el inicio de clases de forma regular. Para esta modalidad es indispensable cumplimiento del protocolo.

IV ÁREA ACADÉMICA El claustro de maestros junto a coordinación lleva a cabo el proceso de interacción para alcanzar dos objetivos principales: ● Socialización: se entiende como un proceso de incorporación y transformación de pautas, normas, hábitos, actitudes y valores que se adquieren en la interacción con otros; pretende que el niño se reconozca con identidad personal y como sujeto social (CNB 2008). ● Estimulación de los procesos evolutivos: se centra en los procesos psicológicos que configuran el crecimiento y desarrollo de la persona. Esto implica utilizar los esquemas de conocimiento para apropiarse de los elementos de su cultura, para adaptarse al medio y ejercer una actividad creativa susceptible de modificar incluso a ese mismo medio (CNB 2008).

El currículum está organizado en áreas que constituyen la base para la generación de conocimiento; a través del desarrollo de destrezas de aprendizaje, de pensamiento lógico matemático, de las habilidades comunicativas, de la expresión artística, del conocimiento e interacción con el medio social y natural y de la educación física.

Destrezas de Aprendizaje Desarrollo de las habilidades perceptivas, motrices, sociales y cognitivas, por medio de la observación, clasificación, comparación, análisis y síntesis. Adquieren un nivel de desarrollo físico y psíquico que les permitirá adquirir nuevos conocimientos, analizar el mundo que les rodea, resolver problemas y tomar decisiones.

Sus componentes son: ● Percepción ● Motricidad ● Pensamiento V. VALORES INSTITUCIONALES Se entiende como una condición idealizada de la conducta humana, que permite orientar las acciones y decisiones de las personas que conforman la institución.

En el Colegio Viena Guatemalteco se han establecido los valores institucionales: Liderazgo: ● Autonomía ● Optimismo ● Determinación ● Trabajo en equipo

Responsabilidad: ● Orden ● Perseverancia ● Puntualidad ● Laboriosidad ● Disposición ● Limpieza Respeto: ● Obediencia ● Tolerancia ● Equidad Solidaridad: ● Generosidad ● Empatía ● Compromiso Honestidad: ● Confiabilidad ● Justicia ● Transparencia ● Autenticidad

4.4 Estructura Institucional

Organigrama de la estructura del Centro educativo

Fuente: elaboración propio

VI. Trabajo colaborativo con coordinación académica

Plan de capacitación con herramientas digitales educativas Las condiciones actuales en el proceso educativo, requieren de docentes actualizados y capacitados, no solo en temas relativos a la formación docente, sino también que se mantengan a la vanguardia en relación a las nuevas aportaciones dentro del campo virtual.

Como proyecto de práctica estaré compartiendo con los docentes diferentes herramientas digitales, realizando una guía y capacitaciones para poder actualizar según las necesidades que ellos requieran. El fin primordial de este trabajo es que los profesores transmitan el conocimiento a los alumnos, esto con el fin de promover el desarrollo de nuevas destrezas en los alumnos y así motivarlos a tener un aprendizaje más activo y dinámico para poder llevar a cabo la realización de sus tareas.

Práctica Docente III

Universidad Del Valle de Guatemala Flor de María Espinoza Carné:17969

Práctica 3

Anexo 2 Mapa de problemática

DESCRIPCIÓN DEL MAPA: 1. Las áreas prioritarias de la gestión educativa se escogieron debido a…

A la necesidad que los maestros tienen con las herramientas tecnológicas las que han cambiado nuestra manera de entender todo nuestro entorno. Las nuevas generaciones viven una realidad muy distinta de la que existía en nuestra

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Práctica Docente III infancia y, muy probablemente, en pocos años nada de lo que conocemos tendrá que ver con lo que existe ahora. Los cambios se están dando muy rápido y la educación debe facilitar la adaptación de los alumnos a ellos.

Cuando la sociedad cambia, la educación debe cambiar con ella, adaptándose a las nuevas circunstancias, no solo en cuanto a sus contenidos, también con relación a su modo y técnicas de impartición.

2. La pregunta central pretende: Gracias a las nuevas tecnologías, los estudiantes cuentan con más herramientas que les permiten desarrollar habilidades, hacer sus tareas con más eficiencia y mejorar el rendimiento escolar. Sin embargo, para lograrlo es importante darle un uso reflexivo, crítico y formativo que vayan más allá de la simple distracción Las tecnologías pueden ser muy útiles para apoyar el aprendizaje en cualquier asignatura, pero el profesor juega un rol importante ya que debe tener claro que hay alguna ganancia utilizando las aplicaciones.

De hecho, estas herramientas tienen ventajas en la medida en que contribuyen al logro de algún objetivo claro y preciso.

Es por ello por lo que muchas instituciones están adoptando modelos educativos en los que las nuevas tecnologías se adhieran a todas las áreas de conocimiento para así suplir esas necesidades tecnológicas que van surgiendo en las nuevas generaciones por el auge del mundo digital.

3. Los objetivos de la investigación:

a. General: Proponer herramientas tecnológicas efectivas para trabajar en espacios virtuales con docentes de nivel de primaria y así incorporarlas de una manera eficiente en cada una de las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

b. Específicos: Identificar el nivel de dominios tecnológicos en los maestros del nivel de primaria en un centro educativo privado.

Validar las herramientas tecnológicas propuestas a los docentes con el fin de promover su uso a nivel de primaria.

2

Práctica Docente III Universidad Del Valle de Guatemala Práctica 3

Anexo 3 La ruta de la intervención Nombre:

Flor de María Espinoza

Instrucciones: a continuación, debe organizar dos momentos específicos de su gestión.

El primero de ellos es el cronograma de trabajo. El segundo es establecer una serie de fases que va a tener su gestión. (Por lo menos 3. Este anexo corresponde a la fase 1)

Mes

Marzo del 202

Marzo del 202

Actividad por realizarse Reunión con docentes para conocer las necesidades sobre herramientas tecnológicas.

Conocer la metodología de los docentes que participaran en la realización de este proyecto de práctica, en clase por medio de la observación.

Interventores

Coordinador docentes.

Observaciones

y

Estudiantes, docentes del curso de Estudios sociales y Ciencias Naturales

La incorporación de las herramientas tecnológicas no sólo constituye una herramienta que agiliza ciertas tareas, sino que motiva a gestionar mejoras en el establecimiento.

Horas de Fase.

60 min

45 min.

En cada clase observada 90 min. en Total, de horas de observación de clases.

3

Práctica Docente III

Marzo del 202

Presentación del proyecto de Guía práctica de herramientas digitales.

Docentes

Se espera que los docentes también puedan crear sus propios formatos de manejo de proyectos que se ajusten a las necesidades.

2 horas.

Marzo del 2022

Presentación de la herramienta virtual Padlet y el Docentes potencial para coordinadora trabajar de manera interactiva y colaborativas, asimismo guardar información.

Se espera que los estudiantes puedan y hacer uso de la herramienta de 1:30 hr.

Padlet.

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Práctica Docente III Universidad del Valle de Guatemala.

Facultad de Educación.

Práctica 3

Proceso de investigación: Anotaciones de campo

Nombre: Flor de María Espinoza Fecha de registros: abril

Emprender un nuevo sistema implica la ejecución de un sin número de proyectos, tareas y actividades que, gracias a los avances de la tecnología, son cada vez más fáciles de realizar, por ejemplo, por la facilidad de implementar trabajo colaborativo y, por ende, de poder alcanzar mayores niveles de productividad y comunicación.

Como todo medio tecnológico, estas herramientas en general, e Internet en particular, permiten la realización de determinadas acciones y obstruyen otras, habilitan nuevas actividades mientras otras se tornan obsoletas (Duggan, Hess, Morgan, Kim y Wilson, 2001; Wolfradt y Doll, 2001). En la primera reunión con docentes para conocer las necesidades sobre herramientas tecnológicas. Se planteó cuán necesario es el apoyo en clase mediante el uso de herramientas multimedia ya que es un tema que requiere de atención continua, pues vivimos en una sociedad que está en contacto constante con medios audiovisuales y los alumnos suelen pasar cada vez más tiempo estudiando y aprendiendo por medio de soportes digitales a fin de clarificar un concepto o ampliar su concepción.(Emocional: los maestros que se encontraban en la reunión se pudo ver el entusiasmo y la motivación por poder adquirir otras herramientas tecnológicas). Más allá de las competencias docentes de los profesores, las herramientas audiovisuales que estos utilizan para alcanzar sus fines didácticos resultan ser una materia de interés en lo que se refiere a la manera de construir materiales, como soportes de apoyo dentro de los ambientes educativos. (Emocional: a mi si me interesa esta propuesta, he tenido que ver tutoriales para poder trabajar) Se concluyó que el interés de los profesores de primaria es tener a la mano una guía que oriente de forma rápida la utilización de ciertas herramientas digitales ya que así podrían perder el miedo de hacer uso de ellas y transmitir a los alumnos el mismo conocimiento y así lograr que cambien la entrega de sus tareas, (Reflexivo: es más práctico para uno de maestro el que los alumnos le envíen un archivo y así recibir la tarea).

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Práctica Docente III Fase de implementación El conocer la metodología de los docentes que participarán en la realización de este proyecto de práctica, es conveniente preguntarse en qué aspectos se necesita ayuda, en cuál apoyo y en cuál mejora. De esta manera, se podrán generar rutinas para el docente y poder coordinar más eficientemente el trabajo y la gestión de los alumnos.

Lo importante es que se podrán crear espacios educativos más dinámicos logrando procesos de aprendizaje significativos.

(Personal: me llamó la atención que se tiene temor a desacostumbrarse de una rutina que se sabe ya es aburrida para los alumnos).

Durante la semana se presentó el proyecto de Guía práctica de herramientas digitales exponiendo los beneficios de las

herramientas ya que el almacenamiento en la nube pasa a ser más efectivo y el trabajo grupal e individual, aumentaría y por ende la productividad gracias a no estar sujetos a un tiempo o espacio. (Personal: a pesar de que se tienen dos años con el

uso de tecnología es impactante cómo algunos maestros no quieren realizar cambios) En conclusión, el uso de estas herramientas es necesario y el adaptarse a ellas es una tarea que lleva a cabo el docente en su proceso de actualización para transmitirlo a los estudiantes y la transferencia de información entre uno y otro debe de ser lo más sencilla y efectiva posible. (Reflexivo: el maestro debe estar abierto a los cambios y sobre todo ser empático con propuestas que a corto o largo plazo servirá para su trabajo personal).

Universidad Del Valle de Guatemala Flor de María Espinoza

Práctica 3-4

Carné: 17969 Anexo 5 Registro de evidencias

1.

Los objetivos de esta práctica fueron:

Identificar herramientas de investigación tecnológicas, esto con la finalidad de tener un punto de partida para poder elaborar el proyecto de práctica, el identificar las habilidades tecnológicas de los

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Práctica Docente III maestros, era determinante para poder enriquecer su aprendizaje y lograr un mejor manejo de diferentes herramientas.

2. De estos pude alcanzar… debido a…

De los objetivos propuestos pude alcanzar el identificar herramientas de investigación tecnológicas, sin llegar a ser uso de la evaluación. Además, el identificar las habilidades tecnológicas de los maestros, sin duda alguna los profesores están dando lo mejor de ellos para aprender y familiarizarse muy bien con distintas herramientas que les servirán para el buen desempeño de sus clases y de enriquecimiento para los alumnos. Debido a lo imprescindible que ha resultado el manejo de herramientas digitales el producto final será una guía que se realizará de forma digital y física para dejar tangible el proceso.

3. El producto final consiste en…

La ruta de aprendizaje y su acompañamiento paso a paso; sin embargo, el producto final ha sido el proceso en sí y todo lo que esto ha generado, pues en la medida en que se desarrolló la ruta, es necesario elaborar una guía digital o física para acompañar el proceso de enseñanza aprendizaje y así quede un testimonio de mi participación.

4. En este momento me encuentro en la fase…

Me encuentro en la fase 4, desarrollando el proceso de implementación, evaluación y retroalimentación del panel de destreza en la planificación de los docentes. Es importante decir que debido a que la institución realiza descanso de medio año durante todo el mes de junio se continuará con el proceso al volver a reanudar actividades.

5. Deseo expresar…

Un personal motivado y trabajando en equipo, son los pilares fundamentales en los que las organizaciones exitosas sustentan sus logros. Estos aspectos, además de constituir dos fuerzas internas de gran importancia para que una organización alcance elevados niveles de competitividad. El apoyo proporcionado por los profesores es sumamente valioso para que el proceso se llevara a cabo de forma positiva.

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Práctica Docente III

Registro de evidencias: En estas fotografías le muestro a dos maestras que están formando parte de esta práctica.

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Práctica Docente III

Universidad Del Valle de Guatemala

Práctica Profesional 3

Flor de María Espinoza Carné: 17969

Anexo 6 Reflexión final de la gestión educativa

Instrucciones: el propósito de este anexo es realizar la reflexión final sobre el proceso, para ello, complete ampliamente lo que se solicita:

1.Cuando di inicio a la gestión lo que más me preocupaba era encontrarme con la negativa de mis compañeros para poder llevar a cabo el proceso de práctica. Sin embargo, las herramientas tecnológicas son fundamentales ya que el mundo exige actualizaciones constantemente, mejor uso de las herramientas, optimizando tiempo y costos, como lo es el aula virtual.

2. Considero que las áreas de oportunidad me permitieron analizar los nuevos escenarios que han surgido como resultado de la "hibridación" de los modelos de enseñanza llamados tradicionales, representados por la educación presencial y la educación a distancia como dos manifestaciones diferentes. Entender que la tecnología nos ayuda a construir nuevos escenarios de interacción y enseñanza nos permite ver tres variables interdependientes: a) El cambio del rol de docentes y estudiantes que supone b) Las modificaciones en el perfil y la formación c) Las estrategias de aprendizaje de los estudiantes.

el trabajo de los

con Tics. docentes.

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Práctica Docente III

3. Los objetivos pude (o no pude) cumplirlos debido a la necesidad de la utilización de las distintas herramientas tecnológicas en el trabajo colaborativo y actividades dinámicas para aprovechar al máximo el potencial de los alumnos.

4.Creo que la pregunta central que hice fue abordada (adecuadamente- o no) debido a.. El docente hoy en día pasó de un momento a otro de clases presenciales a clases en línea, por lo tanto, su rol es acompañar a los estudiantes en el proceso formativo, garantizando el aprendizaje, la adquisición de nuevas herramientas tecnológicas es de suma importancia para poder brindar al alumno tutorías y apoyo permanente.

5. La ruta y las fases que llevé a cabo fueron…Siguiendo una línea formal para validar conocimiento.

Fase I Intencionalidad, el fin es orientar al claustro de maestros con nuevas herramientas tecnológicas para que puedan facilitar y potencializar el conocimiento de los alumnos.

Fase II Planificación Se llevó a cabo reuniones y observación de las clases de los profesores para conocer las necesidades sobre herramientas tecnológicas y reconocer la metodología que cada profesor utiliza.

Fase III Identificación de recursos Importante esta fase para poder determinar con cuantos profesores podré contar para la ejecución del proyecto.

Fase IV Implementación el objeto es ampliar conocimientos y perfeccionar habilidades y mejorar el desempeño haciendo uso de las diferentes herramientas digitales.

6. El producto final consistirá en la elaboración de un manual de herramientas digitales, la que podrán tener por medio de revista digital o manual físico para poder desarrollar habilidades no solo en una herramienta sino en varias.

7. Luego de esta práctica me gustaría decir que me permitió mejorar la interacción con los profesores y, con ello, a elevar el interés de manejar otras herramientas digitales entre las mayores dificultades, el tiempo, para poder acoplarnos y que no sea individual la inducción y al final del proceso puedo concluir que me ha ayudado personalmente, pues he adquirido más habilidad y mejor productividad.

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