Telematica

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA FACULTAD DE EDUCACIÓN OFICINA DE GRADOS Y TÍTULOS

ASIGNATURA: TELEMÁTICA

TEMA: “EVOLUCIÓN DE LA TELEMÁTICA Y CAMBIOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA”

MONOGRAFÍA PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN EDUCACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE INFORMÁTICA Y CÓMPUTO.

PRESENTADO POR LA BACHILLER: CAMAHUALÍ VILCHEZ, FLOR DE MARÍA

LIMA – PERÚ 2013

DEDICATORIA Dedico este trabajo, a mis padres que me ense単aron siempre a perseverar, a los amigos e instituciones que incentivaron y apoyaron en el logro de mis objetivos profesionales.

ÍNDICE

CARATULA DEDICATORIA ÍNDICE PRESENTACIÓN

………………..

1

………………………..

1

……………………………………………….

2

………………………………………..

4

CAPÍTULO 2: CAMBIOS EN PROCESO DE ENSEÑANZA …………

6

2.1

El Proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico …. ….

6

2.2.

El Acto didáctico como facilitador del aprendizaje ………….

7

2.3.

Cambios desde el punto de vista de las TICS ….……….. …

10

2.4.

Importancia de las TICs en el Proceso de Ensenanza ……

12

CAPÍTULO 1: EVOLUCIÓN DE LA TELEMÁTICA 1.1.

Breve Historia dela Telemática

1.2.

La Telemática

1.3.

El Servicio Telemático

CAPÍTULO 3: PROGRAMACIÓN DE UN SESIÓN DE CLASES …

15

………..

15

……………………………………….

16

3.1.

Programación Curricular de una Sesión de Clases

3.2.

Estrategias a utilizar

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

PRESENTACIÓN Sabemos que el hombre desde que surge la necesidad de comunicarse a inventado la forma de hacerlo sin necesidad de dirigirse a la persona, por ello se inventaron los telégrafos, redes para computadores, teléfonos y muchas otras cosas que sirven para comunicarse, en la actualidad existen muchos mecanismo los cuales hacen que dicha información llegue con más rapidez al receptor un ejemplo muy notorio seria el internet donde nos podemos comunicar a cualquier lugar del mundo siempre y cuando exista el internet.

Por ello Hablamos de la telemática y la Educación por que por medio de esta se pueden transmitir conocimientos o informaciones sin necesidad que el alumno este presente a esto se le llama educación a distancia. Donde por medio de sistemas informáticos el educador puede tener la capacidad de trasmitir sus conocimientos por medio de un computador ya que existen teleconferencias, ventanas de chat entre otros.

Los educadores en la actualidad pueden encontrar muchas técnicas para transmitir sus conocimiento sencillamente hay más facilidad y eso se busca con los avances de la telemática permitir que las personas o en este caso alumnos obtengan la información necesaria en el momento que la necesiten, por ello surge el internet. nueva alternativa para las comunicaciones exclusivamente científicas. La máxima velocidad en esta nueva red de superprocesadores será 21.000 veces superior a la capacidad de un módem convencional, basada en sofisticadas líneas de fibra óptica.

Imagínese usted cuanto tiempo se ahorran por ejemplo los estudiantes de Medicina en bajar libros actualizados de la red, es por ello que se habla que en nuestros tiempos es más fácil obtener información y ya queda de parte de la persona obtener el conocimiento.

CAPÍTULO 1: EVOLUCIÓN DE LA TELEMÁTICA

1.1.

Breve Historia dela Telemática

En 1970, la evolución de la informática necesitó la creación de nuevos servicios capaces de almacenar, recibir y procesar a distancia la información y los datos.

Y así se inventó la invención de la teleinformática, gracias a unas redes de telecomunicaciones. Estas redes permitieron mejorar las transmisiones de datos escritos para así dejar atrás el teléx y la telegrafía y se crearon la telecopia y otros servicios de oficina. Estos servicios informáticos provienen de una red de telecomunicaciones que se reagruparon con l nombre de “telemática”.

Ya para el 1976, en un informe encargado por el presidente francés y elaborado por Simón Nora y Alain Minc (conocido como informe Nora-Minc y distribuido por el título: "Informatización de la Sociedad") en el que se daba una visión increíblemente precisa de la evolución tecnológica futura. Ahora bien, el concepto, como se indica en este informe, también puede ligarse a un origen estadounidense: compunication, o como se utiliza más habitualmente Computer and Communications. No obstante, no es casualidad la diferencia entre los términos: responden a contextos diferentes, en efecto, hay matices claves a distinguir. Para aclarar esto, conviene situarse en el contexto de la época: por una parte Francia, ponía claro énfasis en las telecomunicaciones como motor de su transformación social (1976), mientras que Estados Unidos estaba viviendo una gran revolución de la informática. Así, comunication apunta a un modelo con mayor relevancia de los sistemas informáticos; telemática (télématique) por su parte, refiere a un mayor énfasis en la telecomunicación.

Esta diferencia de origen se ha perdido, ya que esta disciplina científica y

tecnológica ha convergido por completo a nivel mundial, para formar un único cuerpo de conocimiento bien establecido.

1.2.

La Telemática

La telemática es el conjunto de servicios y técnicas que asocian las telecomunicaciones y la informática. La telemática ofrece comunicación e información, para el trabajo, el hogar y otros ámbitos personales. Agrupa la telecopia,

el

teletexto,

las

redes

telemáticas

como

Internet

y

las

comunicaciones inalámbricas. La base de cualquier comunicación es una transmisión de señal. Por eso no tenemos que confundir la comunicación con la transmisión sobre la que se basa.

La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud, englobando el estudio, diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, etc.), incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. Es por ésto que los sistemas telemáticos en su mayoría forman parte de sistemas informáticos, es decir, son subsistemas de los sistemas informáticos o sistemas de información.

La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales: Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo, que a su vez se ubican en base a su funcionalidad en varios niveles. Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad, y según la Modelo de interconexión de sistemas abiertos de la Organización Internacional de Normalización se componen de: nivel físico, nivel de enlace, nivel de red, nivel de transporte extremo a extremo, nivel de sesión, nivel de presentación y nivel de aplicación.

El plano de usuario, donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales; El plano de señalización y control, donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema, y su

interacción con los usuarios; El plano de gestión, donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios, y su interacción con los operadores de la red.

Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo, que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles.

Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad, y según el Modelo de interconexión de sistemas abiertos de la Organización Internacional de Normalización se componen de: nivel físico, nivel de enlace, nivel de red, nivel de transporte extremo a extremo, nivel de sesión, nivel de presentación y nivel de aplicación.

Trata también servicios como la tele-educación (e-learning), el comercio electrónico (e-commerce) o la administración electrónica (e-government), servicios Web, TV digital, la conmutación y la arquitectura de conmutadores, y también toca temas como el análisis de prestaciones, modelado y simulación de redes: optimización, planificación de la capacidad, ingeniería de tráfico y diseño de redes.

Otra modalidad es encontrarla focalizada en una actividad específica como Telemática Educativa en donde se desarrolla el uso de los recursos telemáticos dirigidos a la Educación; entre ellos la comunicación interactiva, la distribución de la información y el uso pedagógico de los servicios.

Las áreas de trabajo de un profesional de la telemática son muy variadas e incluyen:



La innovación y desarrollo de nuevas tecnologías.



La integración e implementación de las tecnologías existentes



El desarrollo de nuevos productos y servicios, así como su distribución y mercadotecnia



La administración y gestión de las empresas de tecnología y proveedoras de servicios



La regulación del nuevo mercado de las TIC's.

Ventajas de la tramitación telemática: La tramitación telemática ofrece mayor agilidad a la hora de crear una empresa que la tramitación presencial. Además requiere menos desplazamientos a los distintos organismos. La tramitación telemática implica a los diferentes organismos competentes en la creación de una empresa permitiendo la comunicación entre ellos y acelerando la creación de la misma. Combinación de Telecomunicaciones con Informática. Asignatura que asocia las telecomunicaciones con la informática. La telemática incluye el estudio, diseño y administración de las redes y servicios de comunicación de datos.

1.3.

El Servicio Telemático

El servicio telemático puede descomponerse en cuatro elementos. Incluye uno o varios equipos informáticos: un ordenador que procesa los datos, un terminal y dispositivos de comunicaciones o periféricos, pero además debe tener comunicación para que se conecten entre estos diferentes equipos. Este sistema puede ser una red pública (nacional o internacional) o una red privada (local o supralocal). El servicio telemático puede utilizar la red la red telefónica o la red telegráfica como un enlace vía satélite. Debe tener también una fuente de información. Y por último, cada servicio telefónico debe contener programas de tratamiento y de transmisión.

La telemática, además de la variedad de servicios que nos ofrece tiene ventajas:



Da rapidez y flexibilidad en la transmisión de informaciones escritas, gracias a la telecopia, y permite que la conexión entre los programas con redes telemáticas sean de fáciles de manejar (Internet). Sus programas informáticos avanzados ofrecen un lenguaje simple y fácil para todos.

Sus desventajas son de tipo económico, técnico y jurídico. El coste de la instalación, arreglar la línea si se estropea…

Conjunto organizado de recursos e información compartido por diferentes usuarios, que permite la interconexión y comunicación entre terminales separados físicamente.

De la integración de la telecomunicación, y el proceso de datos o informática nace lo que es la telemática, donde los diferentes componentes son: 

Ordenador o computadora: Procesa los datos.



Terminal y dispositivos de comunicaciones: (Como conmutadores, multiplexores y módem) o periféricos (cintas, discos).



Sistema de comunicación: Para establecer una conexión entre estos diferentes equipos. Este sistema puede ser una red pública (nacional o internacional) o una red privada (local o supralocal).



Fuente de información: (bases de datos, ficheros).



Videotex: Sistema que posibilita el acceso a un banco de datos; se utiliza a través de la red telefónica normal.



Facsímil: Permite la transmisión de imágenes fijas; la transmisión se realiza por la red telefónica o por una red de datos.



Teletex: Sistema de transmisión de textos entre diversas computadoras con posibilidad de edición e impresión.

La telemática permite establecer un flujo de comunicación universal rápida asequible basado en la transmisión o el intercambio de ideas con carácter privado o público.

CAPÍTULO 2: CAMBIOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

2.1

El Proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico

Las investigaciones sobre educación y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación centran su atención – en su mayoría hasta ahora- en los cambios y repercusiones de estos medios, en las posibilidades que nos ofrecen... Creemos que el estudio y la investigación en torno a la interacción, el aprendizaje y las NTICs en la Educación Superior que se presenta debe tener como punto de partida el proceso de enseñanza–aprendizaje en el que entran en juego diferentes elementos. La investigación desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didáctico: momento en que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias... (Ferrández, 1997).

La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados a aprender.

El aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio... de la actuación de profesor y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias concretas constituye el inicio de la investigación a realizar. “ La reconsideración constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje “. (Zabalza, 2001:191).

Tomando como referencia a Contreras, entendemos los procesos enseñanzaaprendizaje como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde dentro, esto es, procesos de interacción e intercambio regidos por

determinadas intenciones (...), en principio destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses”. Quedando, así, planteado el proceso enseñanzaaprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras, 1990:23).

2.2.

El Acto didáctico como facilitador del aprendizaje

Marquès (2001) nos define el acto didáctico como la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa.

El citado autor circunscribe el fin de las actividades de enseñanza de los procesos de aprendizaje como el logro de determinados objetivos y especifica como condiciones necesarias:

- La actividad interna del alumno. Que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a su alcance - La multiplicidad de funciones del docente. Que el profesor realice múltiples tareas: coordinación con el equipo docente, búsqueda de recursos, realizar las actividades con los alumnos, evaluar los aprendizajes de los alumnos y su actuación, tareas de tutoría y administrativas...

Son las intervenciones educativas realizadas por el profesor: propuesta de las actividades de enseñanza a los alumnos, su seguimiento y desarrollo... para facilitar el aprendizaje las que constituyen el acto didáctico en sí.

Se presenta, de esta manera, el acto didáctico como un proceso complejo en el que se hallan presentes los siguientes componentes:

- El profesor. Planifica actividades dirigidas a los alumnos que se desarrollan con una estrategia didáctica concreta y que pretende el logro de determinados objetivos educativos. Objetivos que serán evaluados al final del proceso para valorar el grado de adquisición de los mismos.

Las funciones a desarrollar por el docente en los procesos de enseñanza – aprendizaje se deben centrar en la ayuda a los alumnos para que puedan, sepan y quieran aprender: orientación, motivación y recursos didácticos.

- Los estudiantes, que mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance, con los medios previstos... tratan de realizar determinados aprendizajes a partir de la ayuda del profesor

- Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes y los contenidos que se tratarán. Marquès diferencia entre tres tipos:

1. Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la información y búsqueda eficaz, metacognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo.

2. Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesaria para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.

3. Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración. 

El contexto en el que se realiza el acto didáctico: el número de medios disponibles, las restricciones de espacio y tiempo



Los recursos didácticos como elementos que pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación que faciliten sus procesos de aprendizaje. El autor nos plantea que la eficacia de estos recursos dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.



La estrategia didáctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos. La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta los siguientes principios:

1. Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje.

2. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.

3. Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo.

4. Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web, asesores.

5. Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.

6. Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.

7. Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.

8. Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.

9. Realizar una evaluación final de los aprendizajes.

2.3.

Cambios desde el punto de vista de las TICS

Las nuevas tecnologías informáticas no sustituyen al docente, ni hacen posible la enseñanza sin el mismo, por lo menos actualmente, hoy por hoy son un importante e insoslayable instrumento potenciador de la didáctica.

En este sentido, la necesaria renovación de la educación implica la definición de nuevas estrategias psicopedagógicas de enseñanza y aprendizaje, el modelo de aprendizaje significativo cognitivo es una alternativa para promover tan pretendida reforma, y acertar un nueva perspectiva educativa en que los educandos aprendan a aprender, a desarrollar su pensamiento, igualmente contribuya a la actualización y perfeccionamiento docente en el uso de nuevas técnicas y estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas.

Una escena que mucho recordamos se ilustra así. El docente ingresa al aula. acomoda sus carpetas y libros sobre el escritorio mientras el cuchicheo de los estudiantes disminuye imperceptiblemente. El docente carraspea, saluda. Las respuestas mezcladas, rutinarias, sin tono, se mezclan en un murmullo confuso. De nuevo silencio. El docente hace una larga pausa, recalcando el silencio y exigiéndolo sin expresarlo, atención. El docente comienza a hablar.

Se detendrá cuando el reloj le indique que el tiempo de su clase finalizó.

Algunas veces, antes de retirarse, indica las órdenes: lean desde aquí hasta aquí para la próxima clase, o indica los lineamientos de la próxima clase. Más o menos así son las clases en la escuela tradicional. Las propuestas son análogas, los métodos únicos, los alumnos se reúnen por edades suponiendo que esto define competencias afines, se precisan ritmos regulares de aprendizaje, se cuida que todos reciban lo mismo: la misma explicación, la misma actividad.. En este diseño la igualdad es sinónimo de justicia educativa.

En cambio, la escuela en la sociedad del conocimiento obliga dar lugar a la diferencia, indagar caminos heterogéneos donde todos puedan aprender, porque todos están llamados a producir conocimiento. Y no todos aprendemos de la misma manera y al mismo ritmo predice la disparidad de los alumnos y la acepta. Es un concepto distinto de justicia.

Así se puede prever que el aula de clase del futuro, para enfrentar los retos de la globalización debe organizarse a través de: Pizarra digital con Webcam, preferiblemente interactiva, inalámbrica con posibilidad de autorizar acceso desde los ordenadores personales de los estudiantes y profesores, además impresora, teclado, ratón inalámbrico, escáner, ordenador personal fijo o portátil para cada docente y alumno, preferiblemente inalámbrico, conexión a la intranet con servicio de impresión, disco virtual y Web personal o de grupo, gestor de correo, mensajes instantáneos, acceso a Internet y servicio de Web de centro: biblioteca, foros y video-conferencias y acceso a plataformas de contenido educativo, servicio para alumnos y familias.

En atención a lo antes expuesto se detecta la necesidad de utilización de recursos muy diferentes a la tiza, borrador, láminas, para incorporar materiales de apoyo de diversos tipos.

2.4.

Importancia de las TICs en el Proceso de Ensenanza

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han tenido en los últimos años un gran impacto en todo el entorno del ser humano. Gracias a ellas, hemos podido avanzar en la manera de comunicarnos, en el ámbito laboral, en la investigación, en la educación así como en muchos otros ámbitos.

En el tema que nos ocupa, como lo es el caso de la educación, podemos decir, que las TIC se han incursionado de tal manera de lograr cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje que podemos visualizar en estos días, siendo una de las disciplinas más beneficiadas. Ha favorecido esencialmente la documentación del alumno y el profesor, el trabajo en grupo y la creatividad en los

estudiantes,

logrando

independencia e

induciendo

el aprendizaje

colaborativo, donde el alumno forma parte de su propio aprendizaje. Han permitido una mejor comunicación entre el docente y el alumno, facilitando el seguimiento por parte del docente en el desenvolvimiento del estudiante, sus intereses, su relación con el resto de los alumnos y de esta manera poder tener una mejor opinión a la hora de evaluar.

La pedagogía actual, basada en el alumno, en el trabajo colaborativo fomenta el uso de un entorno virtual. Sin embargo, es fundamental, dejar claro que los docentes deben ser los principales motores de estas herramientas como apoyo educativo. En este sentido, podría ser conveniente que los docentes adquirieran una serie de competencias, tales como el conocimiento completo del uso de las herramientas que permitan incursionar al estudiante de una forma práctica al uso de las mismas, siendo celoso en el uso de la red,

informándole de qué puede y qué no puede hacer. Además, debe actuar como mediador ante los posibles conflictos que surjan y ayudar a los alumnos en la medida de lo posible.

Adicionalmente, los nuevos docentes deben involucrarse con las TIC para abordar las nuevas clases con herramientas tecnológicas y estar a la altura de sus estudiantes. Es importante señalar, que el docente ya no es la principal fuente del conocimiento, por tal motivo, es necesario aprovechar estos instrumentos que nos ofrecen las TIC a objeto de aplicarlo correctamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En general, las TIC son importantes ya que ayudan a que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo, brindando cuatro características esenciales: proveen al estudiante de un entorno creativo con múltiples herramientas y materiales (sonidos, imágenes, vídeos, documentos…) que envuelven al estudiante en su adquisición de conocimiento, logrando un compromiso activo con cada integrante del aula; facilitan el contacto entre alumnos y profesor; rompen la barrera de espacio y de tiempo, ya no es necesario esperar a estar físicamente con cualquier integrante del aula para plantear alguna pregunta o compartir algún conocimiento; ofrece a los estudiantes el acceso a un mundo de información que les permite una conexión con el contexto del mundo real, abriéndoles las puertas sobre cualquier tema impartido en clase.

Es importante agregar, que las TIC si bien son una gran herramienta de apoyo en la educación, es al mismo tiempo un centro de riesgos para los estudiantes.

Por tal motivo es necesario entonces que los alumnos conozcan de estos riesgos a fin de estar prevenidos y ser cautelosos en el uso de las TIC. Entre ellos podemos mencionar la suplantación de personalidad, la seguridad de los datos y las configuraciones de seguridad de los sitios de la red. Las acciones que podemos tomar para minimizar estos riesgos es que tanto educadores como la familia y la sociedad conozcan el nuevo entorno, tanto para aprovechar

sus

ventajas

explotándolo

pedagógicamente,

como

para

evitar

sus

desventajas. Debe existir una formación del profesorado y una infraestructura tecnológica adecuada que permita brindar seguridad a los datos manejados, manteniendo un soporte y/o ayuda externa entre otros aspectos a considerar.

Sin embargo, aún con los riesgos presentes en el uso de las tecnologías de información y comunicación, no dejan de ser un gran apoyo para los alumnos y los profesores. Lo importante es tomar en cuenta la supervisión por parte de los docentes y familiares a objeto de incorporar los controles que permitan brindar una enseñanza adecuada para los estudiantes.

CAPÍTULO 3: PROGRAMACIÓN DE UN SESIÓN DE CLASES

3.1.

Programación Curricular de una Sesión de Clases

La programación curricular anual consiste en prever y organizar aquellos elementos que se deben considerar en la programación de unidades didácticas. Sus principales elementos son: las competencias de ciclo, los temas transversales y valores, las unidades didácticas distribuidas en el tiempo, las estrategias generales del área y la evaluación.

Esto implica tomar decisiones sobre cuántas unidades se va a trabajar durante el año lectivo, y debe considerarse la implementación de las Nuevas TICS luego generar las unidades, qué tipo de unidades se van a programar y desarrollar, cuáles son los principales elementos que se van a considerar en su estructura, etc. Que a su vez un ayudaran a dar origen a

la sesión de

aprendizaje o sesión de clase.

La sesión de aprendizaje se desprende de la unidad didáctica respectiva, de manera que el número de ellas depende de las capacidades, los conocimientos y las actitudes, así como del conjunto de actividades que han sido consideradas en la unidad. Sus elementos son:

I. APRENDIZAJES ESPERADOS. Implica el desarrollo de un conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes, los cuales no necesariamente están redactados en una sola oración.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA. Comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesión. En cada secuencia se va incluyendo los materiales

que se utilizarán y el tiempo destinado para cada actividad. Se verifica el detalle de estrategias cognitivas y metacognitivas, las que se plantean en función de los procesos cognitivos de la capacidad y los procesos propios de cada organizador.

III. EVALUACIÓN. Donde se aprecian los indicadores de la evaluación de capacidades y, a la vez, de la actitud ante el área.

Ver modelo de sesión de clase en Anexos.

3.2.

Estrategias a Utilizar: TIC

Lorenzo García Aretio propone, sobre la base de su experiencia en el trabajo docente en la UNED, tomar en cuenta las siguientes actividades dentro de cualquier estrategia de evaluación usando LMS.

1. Desarrollar pruebas de autoevaluación. El estudiante debe poder verificar su progreso en el estudio.

2. Evaluar, más que la cantidad, la calidad de la participación académica del participante, buscando verificar que el estudiante proponga ideas novedosas, cite fuentes bibliográficas significativas, plantee aportes originales.

3. Desarrollar un sistema de evaluación continua apoyada en las LMS (alternativas simples, múltiples, completar información, etc.), pero sólo con fines formativos.

4. Evaluar las actividades colaborativas, las cuales se nutren de alguna cuestión, pregunta, estudio de casos o propuestas abiertas que pueden ser respondidas desde diferentes ópticas. Estos trabajos se pueden desarrollar en equipo.

5. Plantear una evaluación final para las asignaturas, la cual debe tener carácter discriminador y busca responder a la pregunta de si el participante ha aprendido o no los contenidos impartidos.

Estas actividades son perfectamente aplicables sea cual sea la plataforma LMS usada. Sin embargo, la evaluación final de un programa de maestría supone la creación de una tesina. ¿Qué estrategias se han utilizado para evaluar esta actividad?

a) TIC para evaluar: Defensa de tesinas vía Chat

Las tesinas en la UNED para el programa de Maestría en educación a distancia, en el año 2001, cumplían los siguientes requisitos: 1) elaboración y aceptación de la propuesta, 2) realización de la tesina, 3) entrega y defensa de la tesina.

1. El participante elabora tres propuestas de tesina: título, formulación del problema, objetivo, estado del arte, marco de referencia, fundamentos hipótesis, antecedentes y metodología.

2. Se acepta una de las propuestas del participante y se le asigna un tutor para que lo asesore en su labor, debiéndose realizar la asesoría mediante el correo, el foro y el uso de salas de charla.

3. El participante entrega y defiende su tesina ante un tribunal conformado por 3 profesores (un titular y dos vocales). Ellos debían recibir con anticipación un resumen de la ponencia en PPT. Posteriormente, se convocaba al tribunal y al tesinando al chat en día y hora específicos. La defensa se seguía de acuerdo con el protocolo habitual: presentación del tesinando por parte del presidente del tribunal. Luego, cada miembro del tribunal emitía comentarios, valoraciones y preguntas acerca del trabajo y se daba la oportunidad al tesinando de absolverlas. La sesión era pública, por cuanto cualquier persona podía conectarse al chat y presenciar la defensa, pero sin poder intervenir directamente.

f. TIC para realizar trabajos de campo con TIC ¿Es posible que un maestrante o doctorando desarrolle trabajos de campo utilizando herramientas sofisticadas de TIC? Es posible, si dicha persona logra adquirir destrezas para instalar portales. Como la mayoría de portales interesantes están basados en el uso del PHP como lenguaje de programación y de MySql como sistema de registro de información.

PHP como lenguaje de programación para el desarrollo de plataformas •

El desarrollo de cualquier sistema a través de Internet requiere de un lenguaje que se ejecute en el servidor. Este tipo de lenguaje se caracteriza por proporcionar un cliente ligero que hace innecesaria una conexión con gran ancho de banda para el acceso a la plataforma.

Además, una de las funciones que debe cumplir dicho lenguaje es la conexión con la base de datos del sistema. La elección de PHP como lenguaje de desarrollo nos proporciona todas estas características.

MySQL como base de datos estándar •

Algunas de las funciones que desempeñan las bases de datos en las plataformas formativas y educativas son de especial relevancia, tanto por la gran cantidad de información que se maneja, como por el hecho de constituir el intermediario lógico entre el usuario y la aplicación.

Desde nuestro punto de vista, una Base de Datos de libre distribución como MySQL proporciona una gran fiabilidad de almacenamiento y consistencia de datos.

Pueden verse los programas con fines educativos que pueden instalarse usando estas herramientas ingresando a este hipervínculo.

CONCLUSIONES



PRIMERA: La telemática en su sentido más amplio ha impactado fuertemente al mundo en diversos aspectos, como el económico y social (permitiendo y acelerando la globalización, y además llevando a una "economía del conocimiento"; también ha permitido el outsourcing a gran escala, como por ejemplo el trabajo remoto).



SEGUNDA: En la educación el impacto es claro, por ejemplo en el ámbito del e-learning y todo lo que aquello implica, en nuestros tiempos este método se ha visto en su rol más importante en la medida que muchos quiere aprender para poderse desarrollar más en el campo científico.



TERCERA: El acceso fácil a la información (investigación) y divulgación de las propias experiencias a través de las redes.



CUARTO: A todo tipo de apoyo y contacto entre grupos de docentes y alumnos que en la distancia puede formar ámbitos virtuales e intercambio de comunicaciones de estudiantes con otros de otro país, comunidades o pueblos.

RECOMENDACIONES



PRIMERA: Promover la participación activa de los docentes en la elaboración e implementación de métodos que usen nuevas tecnologías. Considerando que no todos los profesionales están capacitados para asumir estas tareas, recomendamos que los gobiernos responsables de la educación en los distintos niveles creen programas de actualización y perfeccionamiento para los docentes.



SEGUNDA: Recomendamos crear programas de integración entre diferentes países para incorporar, desarrollar y divulgar nuevas tecnologías.



TERCERA: Es recomendable que las instituciones de enseñanza cuenten con el equipamiento necesario, que no siempre será el más costoso. Cuando sea posible.



CUARTO: Las bibliotecas de las instituciones educacionales deben incorporar nuevas tecnologías para facilitar las consultas de docentes y alumnos.



QUINTO: Todo material desarrollado para incorporar nuevas tecnologías debe tener en cuenta que el objetivo de su aplicación es mejorar la enseñanza; y que en este campo de trabajo una nueva tecnología sólo es una herramienta.

BIBLIOGRAFÍA

LIBROS: MENESES, GERARDO (2007) NTIC, Interacción y Aprendizaje en la Universidad, Cataluña, Editorial de la Universitat Rovira i Vigili

MORA, IDELMA (2008), Artículo: Cambios del Proceso de enseñanzaaprendizaje a partir de las TICS y las tecnologías educativas, Madrid, Editores UNESCO.

PÁGINAS WEBS:

BuenasTareas. "La Telemática". Julio 2010. http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Telematica/494064.html

BuenasTareas. "Importancia de las TICS en el Proceso de enseñanzaaprendizaje". Abril 2011. http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Las-Tics-EnEl/1913746.html

ANEXOS

Telemรกtica

Comunidades sociales conectadas por la red